写作技巧论文提纲

论文题目：英语专业学生写作技巧应用现状研究

摘要：写作是运用书面文字表达思想并与潜在读者进行交流的重要方式。在外语学习中，听、说、读、写、译这五种语言技巧常被用作衡量一门外语水平高低的标准，其中写作尤其被单独作为一部分在各类试卷中限定时间和字数考察学生的单项技能。全国大学英语四六级考试中（CET-4/CET-6），写作占总分的15%，要求考生在半小时内写出120字左右的作文；全国高校英语专业四级考试（TEM-4）要求考生在45分钟内完成150词左右的作文及50-60词的便条。作为考试中占分值比例最大的主观题，写作部分不仅提高了试卷的效度，而且学生得分高低直接反应了该生能否灵活运用语言的能力。在我国，英文写作对于学生来说总不是一件易事。根据蔡慧萍和方琰2006年对英语专业学生所作的调查，有47.1%的学生认为写作有相当难度，且喜欢英语写作课的学生仅占六分之一。然而，在专四专八考试及考研等大型的国家统考中，写作分数却一直占据着重要比例。迎合学生这种过级心理，各种类型的写作范文、写作指南、作文速成等辅导读物纷纷出现在了大学校园，其作用也被盲目夸大，有时甚至喧宾夺主占据了英语课堂的绝大部分时间。 显然，一些学生过于强调背诵范文的重要性而忽视了写作本身应该具备的一些知识及技巧的学习。那么，写作技巧的应用是否真的会有助于提高学生的写作水平呢？本文以基本英语写作知识与技巧如标点符号、措辞、有效句子及修辞这四个方面为基础理论，提出写作技巧与写作分数之间具有密切相关性，以期能对英语专业的写作教学提供一些思路与建议，使广大学子不在急于求成中迷失了学习和提高的方向。本研究主要探讨三个问题：（1）在写作中，英语专业学生对写作技巧的认识程度如何？（2）写作技巧使用与否与写作分数具有相关性吗？各写作技巧之间的相关程度如何？（3）从它们之间的相关性可以看出对英语写作教学有什么样的启示？为此本研究设计了一份简明问卷并进行了调查及访谈，受访者为太原工业学院英语专业三年级31名学生。并收集了他们英语精读考试中写作部分的分数，及对习作进行各项技巧的单独评分。所有采集到的数据均通过SPSS软件进行了描述性统计，其中对学生成绩进行了皮尔逊相关系数检验，以分析学生对于写作技巧的认识程度，并进一步探讨写作技巧与写作成绩之间的相关性。 调查结果显示，英语专业学生对写作技巧的认识居于中等偏上水平。在本研究涉及到的“标点符号、措辞、有效的句子、修辞”四种写作知识及技巧中，学生普遍认为措辞在写作中至关重要，而对标点符号的作用认识不足。通过皮尔逊相关系数分析可以看出，各项写作技巧都对写作分数有着不同程度的影响，其中句子的有效性与修辞对于学生的英语写作分数影响最大。研究还发现，句子有效性不仅对写作分数影响最大，而且与措辞和修辞也具有很大的相关性。基于本项研究可以看出，学生要想在考试中取得写作高分，必须从最基本做起—正确使用标点符号、选词意义贴切恰当、句子表达生动有效、修辞运用合理准确，才能在真正意义上提高自己的英语写作水平。本研究对英语写作教学也提出了一些启示，即英语写作课绝不能忽视对写作基础知识如写作技巧的讲解与把握，要使学生在写作中将运用写作技巧成为一种无意识的行为，而非仅停留在了解层面。这也对写作课教师提出了更高要求，教师不仅是写作知识和技巧的讲授者，还要成为学生需求的分析者。在教材的选择及写作授课时数也应做合理安排，尤其是在写作课中应多安排课堂练习，并进行反馈；及时了解学生在哪些方面有所欠缺，并让学生在实际写作中进行相应侧重练习，从而全面提高写作水平。

关键词：英语专业学生;写作技巧;写作技巧意识;写作分数;写作技巧与写作分数之间的相关性

学科专业：外国语言学及应用语言学

Abstract

摘要

List of Abbreviations

List of Tables

Chapter One Introduction

1.1 Background of the study

1.2. Aims and significance of the study

1.3. Overview of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 General studies of English writing at home and abroad

2.1.1 General studies at home

2.1.2 General studies abroad

2.2 Specific studies of English writing techniques

2.2.1 A review of punctuation

2.2.2 A review of diction

2.2.2.1 Definitions of diction

2.2.2.2. Types of words

2.2.3 A review of effective sentences

2.2.4 A review of rhetorical devices

Chapter Three Research Design and Methodology

3.1 Research design

3.1.1 Research questions

3.1.2 Research methods

3.1.3 Research subjects

3.2 Research procedures

3.2.1 Questionnaire and interview

3.2.2 Grading the compositions

3.3 Variables involved in the research

3.4 Summary

Chapter Four Research Analysis and Findings

4.1 Interviews on teachers

4.1.1 Interviews on Intensive English teacher

4.1.2 Interviews on English Writing teacher

4.2 Questionnaires of subjects’ opinions on using writing techniques

4.2.1 Subjects’ opinions on their grounding knowledge

4.2.2 Subjects’ opinions on using punctuation

4.2.3 Subjects’ opinions on using diction

4.2.4 Subjects’ opinions on using effective sentences

4.2.5 Subjects’ opinions on using rhetorical devices

4.2.6 Comparison between subjects’ opinions on using writing techniques

4.2.7 Subjects’ opinions on their own ability and problems in writing

4.3 Scores of writing techniques and their correlations with total scores

4.3.1 Scores of punctuation in writing

4.3.2 Scores of diction in writing

4.3.3 Scores of effective sentences in writing

4.3.4 Scores of rhetorical devices in writing

4.3.5 Correlation between writing techniques and writing score

Chapter Five Conclusions, Implications and Limitations

5.1 Conclusions

5.2 Pedagogical implications

5.2.1 Pedagogical implications to students

5.2.2 Pedagogical implications to English writing teachers

5.2.3 Pedagogical implications to teaching materials and teaching schedule

5.2.4 Pedagogical implications to teachers’ feedback and students’ practice

5.3 Limitations of the present study and suggestions for further research

References

Acknowledgements

Appendix 1

Appendix 2