潍坊私立学校教师招聘

第1篇：潍坊私立学校教师招聘

农村公立、私立学校初中英语教师职业倦怠现状对比研究

摘要：为了提高农村初中英语教育质量，进一步了解农村公立和私立学校英语教师职业倦怠现状，本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对福建省某县的216名农村初中英语教师发放问卷并进行相关研究，进而探讨存在差异现象的原因，并提出相应对策。调查结果表明：这两个群体的英语教师在职业倦怠总分和去个性化存在显著差异，而在情绪衰竭、成就感低、自我效能感低、知识枯竭以及健康受损上均无显著差异。

关键词：农村初中英语教师;公、私立学校;差异对比;职业倦怠

一、引言

教师是人类灵魂的工程师，也是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的极端反应，是教师长期压力体验下的情感、态度和行为的衰竭状态。

本研究选取福建省某县的农村公立、私立英语教师为研究对象。近几年来私立学校作为一股教育主力不断崛起，民办校教学成绩显著，造成农村各县大量优秀生源外流的现状。因为农村公立学校生源素质低，教师待遇低下，所以出现了教师职业倦怠的现象。此时，私立学校也面临很大的社会挑战。本研究对此做了调查，并试图分析两个群体在职业倦怠感的差异及其原因，进而提出相应对策。

二、研究对象与方法

1.对象。本研究调查选取福建省某县14所农村初中英语教师为研究对象，发放216份问卷，其中回收216份，回收率100%，有效问卷203份。

2.方法。①研究工具。本问卷由三部分组成。第一部分基本信息调查。第二部分是问题调查分析，选用马勒诗(Maslach)编著的教师职业倦怠量表(MBI)，共22题三个维度。经查实，MBI的信度和效度具有跨文化的一致性。笔者查阅相关研究，根据实际情况进行适度调整与改进。本问卷共有28题，六个维度，即情绪衰竭、去人性化、低个人成就感、低自我效能感、知识枯竭、健康受损。采用5点记分法：从未如此、很少如此、有时如此、经常如此、一直如此，分值分别为1、2、3、4、5。分值越高倦怠感越强。经检测，量表Cronbach α系数为0.902。第三部分是关于初中英语教师职业心态影响因素问卷调查。②数据处理。本研究运用统计软件SPSS 17.0for Windows。

三、研究统计结果

本研究采取整群随机取样的方式，选取福建省某县在职教师216名初中英语教师为被试，其中，女性142人，男性74人;公立学校136人，私立学校80人。被试年龄区间25～54岁，平均年龄为37.85岁(标准差为9.44)。

学校类型与职业倦怠的差异分析(注：*p<0.05，**p<0.01)。①学校类型对职业倦怠的t检验(N=203)。调查显示在职业倦怠总分上，公立校M值、SD和t值分别为68.89、12.56和2.38*，私立校M值和SD分别为62.69和12.67。情绪衰竭，公立校M值、SD和t值分别为18.47、5.11和0.59，私立校为17.88和4.47。去个性化，公立校M值、SD和t值分别为16.15、2.73和4.50**，私立校为13.35和3.31。成就感低，公立校M值、SD和t值分别为17.85、3.61和1.49，私立校为16.67、4.10。自我效能感，公立校M值、SD和t值分别为4.43、1.51和1.45，私立校为3.98、1.53。知识枯竭，公立校M值、SD和t值分别为5.83、1.53和1.71，私立校为5.28、1.55。健康受损，公立校M值、SD和t值分别为6.15、2.26和1.46，私立校为5.52和1.83。结论：两群体在职业倦怠总分(t=2.38，p<0.05)和去个性化(t=4.50，p<0.01)上存在显著差异，而在情绪衰竭(t=0.59，p>0.05)、成就感低(t=1.49，p>0.05)、自我效能感低(t=1.45，p>0.05)、知识枯竭(t=1.71，p>0.05)以及健康受损(t=1.46，p>0.05)上均无显著差异。②不同学校类型职业倦怠与影响因素的相关分析结果(N=203)。调查显示公立学校在社会因素、职业因素、学生因素、学校组织原则、工作强度因素、课改因素、成就评价标准、个人及个人交际因素及学校因素的相关显著数据分别为.38**、.42**、.49**、.30*、.43**、.22、

.48**、73**和.59**。私立校分别为.13、.21、.40**、.31*、

.24、.26、28、.46**和.42**。结论：公立校的职业倦怠与社会因素(r=0.38，p<0.01)、职业因素(r=0.42，p<0.01)以及学校因素(r=0.59，p<0.01)存在显著正相关，私立校的职业倦怠与社会因素(r=0.13，p>0.05)和职业因素(r=0.21，p>0.05)不存在显著相关，但与学校因素存在显著正相关(r=0.42，p<0.01)。

四、讨论与分析

1.公立和私立学校初中英语教师职业倦怠相同性及相关影响因素分析。由以上分析得知，影响这两个群体职业倦怠感的共同因素是学校因素，与此存在显著正相关。它分为几个子因素，现列举最重要的三方面：①学生因素。它是最大的影响因素之一，相关显著数据分别为.49和.40。此时期的学生处于青春叛逆期，开始有独立思维的能力，思想和行为不易为教师所控制。他们中存在不良行为，如攻击他人或教师、有厌学情绪、学习成绩较差等。②学校组织原则。公立、私立学校相关显著数据分别为.30和.31。两个群体的教师都缺乏参与学校管理和决策的机会。学校忽视给教师一个人性化、宽松的工作环境。有些学校对教师在考核上存在过细、过死的问题;坐班制的教师考核管理，从早晚的签到、签退到每周听课次数，学生作业面批等，导致了教师出现压抑、忧郁的心理现象。③工作强度因素。据统计，我国教师的日平均工作时间为9.67小时，与我国实行的8小时工作制相比，要高出1.67小时。而9.67小时对他们来说是一个保守数字。当地英语和语文教师每天早上多一节早读课，要批改堆积如山的作业和小测，还要利用课后、课间和课余时间培优辅差，追求升学率的提高。

2.公立和私立学校初中英语教师职业倦怠异同性及相关影响因素分析。调查表明，公立学校职业倦怠总平均分为68.89，私立校为62.69，说明存在显著差异。公立学校教师的倦怠感比私立学校更严重，且各维度倦怠平均分比私立校高。①公立、私立学校英语教师职业倦怠感与社会因素相关性分析。由以上数据得知公立学校教师的职业倦怠与学校因素、社会因素、职业因素存在相关，而私立学校教师的职业倦怠只与学校因素存在显著相关。一是，社会较高期望值和较低的理解度。有研究表明，社会对教师的期望过高，认为教师应该秉承传道、授业、解惑的责任。农村公立初中英语教师既要言传身教，更要对学生全权负责。而在广大农村有时会出现不尊重教师的现象，教师体验不到应有的自尊和人文关怀。二是，农村公立学校教师的经济地位低。调查得知，公立学校教师平均工资为2000多元，而私立学校为3500元以上。现在经济发达，房价、物价急剧飙升，较低的工资待遇使教师感到辛勤的付出和工作报酬有极大反差，导致他们工作积极性被打击而产生倦怠。②公立、私立教师职业倦怠感与职业因素相关性分析。一是，公立学校教师的角色冲突感更严重。美国学者F.Redl&W.Watenbery认为，每一个教师兼有十种不同的角色：社会的代表、知识的源泉、裁判官或法官、辅导者、学生行为优劣的观察者、认同的角色、父母的替身、团体的领导者、朋友、情感发泄的对象。福建省某县曾被列为贫困县，农村经济相当落后，很多孩子的父母外出打工，出现留守儿童和空巢老人的现象。老人无法顾及学生的教育，公立学校教师无形中就成为了父母的代理人。私立学校在县城，很多孩子的父母都在此打工，家校紧密联系家长可以减轻教师管理的负担。二是，公立学校教师较职称评聘更困难。公立学校学生人数较少，学校等级相对低下，教学成绩没有私立学校优异，因此提供给教师的职称评聘职位少，福利待遇无法得到提高。③公立、私立教师在去个性化上存在显著差异。两者在去个性化的平均分上分别为16.15和13.35，存在显著差异。公立学校学生外语基础差，教师投入大量精力，收到的效果只能是事倍功半。生源素质低，课堂纪律更难以掌控，学生有不良行为，迟到、早退、打架斗殴的情况也有。这些迹象不断磨平了公立教师的耐心，他们脾气变得急躁，对人和事变得更冷漠。

五、对策与建议

1.提高教师待遇建立社会支持系统。建立社会支持系统，提高教师待遇是让教师远离倦怠的根本途径，切实把教育摆在优先发展的战略地位，营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，使广大教师热爱并能做好本职工作。

2.完善职称评聘制度，明确角色责任。完善职称评聘制度，促进教师专业发展。明确角色责任，不是“小而全、大而全”的统包现状。教师要摸索自己“偷懒”和学生能力得到锻炼这种“双赢”的教学管理模式，形成学生学习过程中的主动建构和主动参与意识。

3.建立以人为本的管理制度，完善教师评价体系。学校管理的各项机制更应体现以教师为本，为发扬民主、广开言路提供更多参与决策的机会。评价教师的标准也应该多元化、人性化，不能单以成绩为标准。

六、结论

福建省某县的农村公立、私立英语教师都存在着不同程度的职业倦怠感。公立学校教师的职业倦怠感比私立学校教师严重。因此我们在今后发展与提高中更应关注公立学校教师这一群体，采取稳妥、有效的措施来改进，以提高农村初中英语教师的教育教学质量。

参考文献：

[1]亢黎明.农村初中英语教师职业倦怠的成因与应对策略[J].基础外语教育，2013.

[2][美]林格林.教师的角色——一种社会学分析[M].章志光，译.昆明：云南人民出版社，1983：660.

[3]黎小艳.初中英语教师职业倦怠研究——以深圳市L区为例[D].上海：华东师范大学硕士论文，2006.

作者：詹舒婷

第2篇：潍坊教师招聘试题

教育心理学同步训练模拟试题及答案

一、单项选择题

1.对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。

A.反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变

B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变

C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变

D.是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变

2.个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。

A.差异性

B.顺序性和定向性

C.不平衡性

D.连续性和阶段性

3.初中阶段学生记忆力的发展( )。

A.是稳定时期

B.是最佳时期

C.是较慢时期

D.已开始有所下降

4.从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。

A.抑郁质

B.粘液质

C.多血质

D.胆汁质

5.在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。

A.自我控制

B.自我评价

C.自我体验

D.自我认识

6.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

7.少年期指( )。

A.3岁～

6、7岁

B.

11、12岁～

14、15岁

C.

6、7岁～

11、12岁

D.

14、15岁～25岁

8.世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

A.比纳一西孟量表

B.斯坦福一比纳量表

C.比纳推孟量表

D.书克斯勒量表

9.下列对“关键期”理解不正确的一项是( )。

A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

B.关键期是突然开始和停止的

C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D.在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使英行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展

10.研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( )。

A.初中一年级

B.初中二年级

C.初中三年级

D.高中

一、二年级

二、多项选择题

1.心理发展的不平衡性体现在( )。

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同

D.个体不同系统在发展优势领域的不同

E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

2.智力的群体差异包括( )。

A.性别差异

B.年龄差异

C.种族差异

D.智商分数差异

E.同龄团体差异

3.以下属于学生间认知方式的差异是( )。

A.场独立与场依存

B.独立型和顺从型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型

4.对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( )。

A.性格的社会特征

B.性格的理智特征

C.性格的情绪特征

D.性格的意志特征

E.对现实态度的性格特征

5.下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是( )。

A.阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构

B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程

C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑

E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现

三、填空题

1.自我意识的发展包括生理自我、_____和心理自我三个阶段。

2.心理自我开始形成和发展的时期为_____ 。

3.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与_____。

4.埃里克森提出了_____，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

5.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、_____成分和意志成分。

6.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_____差异。

7.自我意识包括自我认识、_____ 、自我监控三种主要成分。

8.学生的认知差异主要包括认知方式差异和 。

9.学习准备是一个动态的发展过程，包括_____和_____两个维度。

10._____是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

11.美国 等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。

12.自我体验是指个体对自己的_____，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等

四、名词解释

1.心理发展 2.人格 3.最近发展区 4.关键期

五、简答题

1.性格与气质的关系?

2.论述学生的性格差异及其教育含义。

3.简述认知差异的教育含义。

4.简述人格发展阶段理论的教育意义。

六、论述题

1.青少年心理发展的阶段特征有哪些?

2.论述埃里克森的人格发展理论。

参考答案：

一、单项选择题

1.c[解析]心理发展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象向内部本质演变.因此C项错误。

2.B[解析]略。

3.B[解析]中学生记忆发展的最大特点。就是青少年时期的记忆力是人生中记忆力的最佳时期。

4.A[解析]心理学上将气质类型分为抑郁质、粘液质、多血质和胆汁质等。多愁善感的林黛玉属于典型的抑郁质.故选A。

5.A[解析]由心理学常识可知，在以自我意识为核心的人格调控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。B、C、D项表述不正确，故选A。

6.A[解析]在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。

7.B[解析]少年期是指

11、12岁到l

4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期。

8.B[解析]世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称S—B量表。

9.B[解析]发展心理学家认为儿童心理的发展存在关键期，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同种的刺激对之影响很小或没有影响。但关键期并不是突然开始和停止的。

10.B[解析]心理学研究表明，初二是中学阶段思维发展的关键时期，从此开始，中学生的抽象逻辑思维由经验型水平向理论型水平转化

二、多项选择题

1.ABCE[解析]心理的发展具有不平衡性，见大纲中心理发展特征的论述。

2.ABC[解析]群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。

3.ACD[解析]学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差异。

4.BCDE[解析]对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

5.ABDE[解析]略。

三、填空题

1.社会自我 2.青春期 3.精确性 4.自我同一性 5.情感 6.类型 7.自我体验 8.认知能力差异 9.纵向横向 10.性格 11.斯金纳 12.情感体验

四、名词解释

1.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2.人格：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

3.最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。

4.关键期：个体生命中一个比较短暂的时期.在此期间.个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。

五、简答题

[答案要点]

1.关系密切、互相渗透、互相影响。

(1)气质可使同一性格者有不同的表现;(2)气质影响性格形成和发展速度;(3)性格可制约气质的表现并改造气质。性格是个性中的核心，气质是附属。

2.(1)性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。(2)性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征.性格的

意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型。(3)教育含义：性格会影响学生的学习方式。学习的速度与质量;性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

3.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;

其次，采用适应认知差异的教学方式;

最后，运用适应认知差异的教学手段。

4.教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有所不同。

埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的

教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。人格终生发展论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的.哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据

六、论述题

[答案要点]

1.(1)少年期：

11、12岁到

14、15岁，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑已占主导地位，并出现反思思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立意识强烈，开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认可大大增强，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。

(2)青年初期：

14、15岁到

17、18岁，相当于高中阶段。这一时期是个体在生理上、心理上和社会性方面向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识，然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢于，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但同时也会出现与生活相脱节的幻想。

2.该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程。必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格;否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。(1)基本的信任感对基本的不信任感(0岁～l.5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础.尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。(2)自主感对羞耻感与怀疑(2岁～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。(3)主动感对内疚感(4岁～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。(4)勤奋感对自卑感(6岁～11岁)。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格;反之，如果由于教学不当.或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。(5)自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一陛指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感(成年早期)，繁殖感对停滞感(成年中期)，自我整合对绝望感(成年晚期)。

第3篇：2013潍坊教师招聘信息大全

一、滨海区教师7月招聘：

笔试内容为公共基础知识30%+教学基础知识70%

面试内容为教师应具备的基本素质、专业能力

研究生相同或相近专业

二、奎文区教师3月招聘：

无笔试，初试+复试。主要测试教师岗位所需的基本素质和专业水平,包括教学基本素养、教育思想、教学能力、教学设计和专业知识等。

初试用答辩形式，复试用说课形式。

专业类别相同或相近。

三、潍城区教师7月招聘

笔试内容为教育学、心理学及所报学科专业知识(专业知识考试内容为高中及以上知识层次)。其中音乐、美术、体育、学前教育岗位和定向考录职位只考教育学、心理学。

面试采取说课的方式，主要测试应聘人员的教学技能水平和综合素质，测试范围为义务教育阶段相关科目，说课成绩当场公布。

非师范类毕业生报考学科须与取得的教师资格证上的学科一致，师范类毕业生报考学科须与所学专业相同或相近。

四、寒亭区5月教师招聘

面试+说课

五、市直单位6月招聘(跨专业不行)

教育类笔试内容为公共基础知识和教学基础知识两部分，分别占整个试题分数的30%和70%。

教育类面试采用专业技能测试方式，内容为招聘岗位所需具备的基本技能，方式为试讲。

第4篇：潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师

简 章

潍坊市工程技师学院前身为诸城市高级技工学校，是一所以培养预备技师、中高级技工为主，大学预科、远程教育、短期培训为辅的国家重点技工院校。学院占地300亩，现有教职工400多人，拥有6个省级重点名牌专业，11个市级重点名牌专业，7个专业群，近40个专业方向，在校生7000余人;先后荣获首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”、“全国职业教育先进单位”、“国家技能人才培育突出贡献单位”等荣誉称号。为加强教师队伍建设，满足教育教学工作需要，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，参照《山东省事业单位公开招聘工作规程》(鲁人社发„2015‟6号)、《关于进一步做好事业单位公开招聘工作的通知》(鲁人社字„2015‟84号)等文件要求，面向社会公开招聘10名聘用制教师。现将有关事项公告如下：

一、招聘范围和条件

1.具有中华人民共和国国籍，遵守宪法和法律; 2.具有良好的品行和适应岗位要求的身体条件;

3.具有大学本科及以上文化程度(应届毕业生应聘须于2016年7月31日前毕业); 4.年龄应在40周岁以下(1975年1月1日以后出生); 5.具有招聘岗位要求的专业及其他条件(详见附件《潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师计划表》)。

有下列情形的人员不能应聘：曾因犯罪受过刑事处罚和曾被开除公职的，在各级公务员招考、事业单位公开招聘中被认定有严重违纪违规行为且不得报考的，在读全日制普通高校非应届毕业生、现役军人，以及法律规定不得聘用的其它情形的。

二、招聘程序和方法

此次招聘工作，采取报名、资格审查、考试、考察与体检、公示与聘用等步骤进行。

(一)报名

本次招聘报名采取现场报名的方式进行。

1.报名时间：2016年3月20日-3月22日(上午8：30-11:30，下午14：00-17:30)。

2.报名地点：潍坊市工程技师学院组织人事科(诸城经济开发区诸冯街330号)。

3.报名所需材料：

应聘人员须持本人毕业证(学位证)、就业报到证(2016年应届毕业生如暂未发毕业证、学位证、就业报到证的，可持学校核发的毕业生就业推荐表)、户口簿、二代身份证等原件和复印件各一份(A4纸复印);以及下载打印的《潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师报名登记表》(一式一份，贴1寸近期同版免冠彩色照片3张)和笔试考务费(每人每科40元)报名。在职人员应聘需出具有用人管理权限部门或单位的同意报考证明，提供同意报考证明确有困难的，可在试讲结束后，体检前3天提供。

4.有关注意事项：

(1)应聘人员每人限报一个专业(岗位)，所报专业(岗位)须与所学专业一致或相近。资格审查通过者，不得更改应聘专业(岗位)。

(2)对计划聘用人数与最终报名确定的应聘人数达不到1：3比例的招聘岗位，计划聘用l人的，原则上取消聘用计划;计划聘用2人及以上的，按比例相应核减聘用计划。取消或核减的聘用计划经研究后，增加到报名人数较多的专业(岗位)。报考取消或核减聘用计划的人员，可在规定时间内改报符合规定条件的其他专业(岗位)。

(3)应聘人员须于3月26日(星期六)上午9：00-11：30到报名地点领取准考证。

(二)资格审查。对应聘人员的资格审查工作贯穿整个招聘工作全过程。对不符合招聘条件的一经查实即取消考试或聘用资格。

(三)考试 本次招聘分为笔试和试讲。笔试成绩和试讲成绩分别按照30%和70%的比例计入考试总成绩。笔试成绩、试讲成绩、考试总成绩均计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。

1.笔试。笔试内容为教学基础知识(包括教育学、心理学知识和专业知识)，满分100分，占总成绩的30%。

笔试结束后，按照考生所报专业(岗位)，以笔试分数从高分到低分按1：3的比例确定进入试讲范围人员。最后一名笔试成绩出现并列的，一并进入试讲。因弃权或取消资格出现的职位上的人员空缺，按笔试成绩依次递补。

2.试讲。试讲内容为所报专业(岗位)职业中专学段课程。满分100分，占总成绩的70%。

试讲成绩由考官当场评判，去掉一个最高分、一个最低分后综合计算平均成绩。成绩在本场试讲结束后向应聘人员宣布。实际参加试讲人员少于或等于岗位招聘计划数的，以该考生当日参加同一考官组所有考生的平均分数，确定该岗位专业测试的最低分数线。

面试考务费70元。 3.考试时间安排

(1)笔试：定于3月27日(星期日)上午进行，具体时间、地点见准考证;

(2)试讲：定于4月1日(星期五)进行，具体时间、地点等有关事宜另行通知。

(四)考察与体检

根据应聘人员考试总成绩，分专业(岗位)由高分到低分按不高于1:1.2的比例，确定进入考察范围人选，组织考察，同一招聘专业(岗位)应聘人员出现总成绩并列的，按试讲成绩由高分到低分确定人选。对试讲成绩未达到最低分数线的考生，不予进入考察和体检。考生试讲成绩低于60分的不能进入考察范围。对考察合格人员，按招聘人数1:1的比例确定进入体检范围人选。体检在县级以上综合性医院进行，体检标准和项目参照《教师资格认定体检标准》执行。应聘人员未按规定时间、地点参加体检的，视为自动放弃。对按规定需要复检的，不得在原体检医院进行，复检只能进行1次，结果以复检结论为准。体检费用由应聘人员负担。

考察可根据岗位条件要求采取多种方式进行，应侧重思想政治表现、道德品质以及业务能力和工作实绩等方面情况，并对应聘人员是否符合规定的岗位资格条件，提供相关信息、材料是否真实准确等进行复审。

考察和体检合格的，确定为拟聘用人员。考察或体检不合格的，取消拟聘用资格。因自动放弃、放弃体检考察资格或体检考察不合格等情况出现职位空缺的，从进入同一岗位考察范围的人员中依次等额递补。

考察和体检的具体时间等有关事宜另行通知。

(五)公示与聘用 考试、考察和体检工作结束后，通过“诸城市人力资源和社会保障局网”、 “诸城市高级技工学校网”等渠道对拟聘用人员向社会进行公示，时间为7个工作日。如发现问题，一经核实取消拟聘用资格。拟聘用人员名单公示后不再递补。

公示期满，对没有问题或者反映问题不影响聘用的，分专业(岗位)组织从高分到低分选岗确认。聘用制教师签订劳动合同，聘期三年(第一个聘期的第一年为试用期)。聘期结束后，考核合格的，可办理续聘手续;两个聘期期满后，聘用制教师需再办理续聘的，由学校根据工作实际需要和聘用制教师考核情况，确定续聘人员和数量。聘期内连续两个年度考核不合格或聘期考核不合格的，解除聘用合同;聘用制教师聘期内可以参加机关事业单位等招聘考试，考取到其他单位工作的，需提前一个月提出申请，经批准后方可办理解聘手续。

(六)有关待遇

聘用制教师工资按同等条件事业在编教师工资标准核发(享受年度考核合格晋升薪级工资、教师提高10%待遇、年终考核合格加发一个月基本工资标准的奖金、住房公积金、取暖费等)。聘用制教师实施绩效工资制，绩效工资部分不单独发放。按照诸城市当年企业标准缴费基数缴纳各种社会保险。 聘用制教师关系放在诸城市外派劳务服务中心，负责聘用制教师人事关系、人事档案、社会保险的代收代缴等。聘用制教师同在编教师一样参与学校考核奖惩、培训，单独指标参与教师职称评聘。市人力资源和社会保障部门所属的人力资源管理中心负责办理人事代理。

三、其他事项

整个招聘工作由诸城市潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师工作领导小组组织实施。招聘过程接受社会监督，保证招聘工作的公开、公平、公正。如发现有违反招聘工作程序和纪律的，取消聘用资格，同时对有关责任人进行严肃处理。

本次招聘的表格下载、考试成绩公布、面试、体检等考试相关信息均在“诸城市人力资源和社会保障局网”(http：//)和“诸城市高级技工学校网”(http：//www.zctc.net)予以公布。应聘人员在应聘期间，应及时了解招聘网站发布的相关招聘信息，因本人原因错过重要信息而影响考试聘用的，责任自负。

本次公开招聘考试命题、阅卷等均委托外地有关考试机构承办，不指定考试教材和辅导用书，不举办也不授权或委托任何机构举办考试辅导培训班。

咨询电话：0536--6098169 附：1.潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师计划表(10人).xls

2.潍坊市工程技师学院公开招聘聘用制教师报名登记表.doc

诸城市潍坊市工程技师学院公开招聘

聘用制教师工作领导小组办公室

2016年3月4日

第5篇：北京私立学校排名

初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。下面是小编分享的是北京私立学校排名，快来看看吧!

1、北京市朝阳区凯文学校（朝阳区）

北京市朝阳区凯文学校成立于2017年，占地约14.14公顷，总建筑面积28万平米，是一所K-12国际化双语学校，致力为学生提供严谨扎实的、中西融合的学术课程，拥有特色的体育、艺术、科创课程和创新的德育课程，致力培养学生成为学贯中西、学术卓越、富有领导力、创造力、创新力和幸福力的世界公民。

朝阳凯文收费标准

学前：18.8万/年;小学：20万/年;初中：21.3万/年;高中：23.8万/年

2、北大附属实验学校（丰台区）

北大附属实验学校是2001年经北京大学、北京市教委批准成立的一所集小学、初中、高中为一体的`寄宿制学校。学校坐落在风景秀丽的北京市一级公园"中华文化园"东侧。学校依托北京大学的办学优势，共享北京大学优质教育资源，具备聘用外籍教师、招收艺术特长生、外籍学生的资质，是一所"师资一流、理念一流、管理一流、质量一流"的现代化学校。

北大附属实验学校收费标准

3.12万/年-3万/年(各年级段学费不等)

3、北京海淀区尚丽外国语学校（海淀区）

北京市海淀区尚丽外国语学校创建于1993年，是北京首批颁发《中华人民共和国社会力量办学许可证》的全日制寄宿学校之一。董事长郑洪栋先生多年留学英国，并获硕士学位，且具有丰富的教育和管理经验。学校目前开设小学，初中，高中阶段。

海淀尚丽外国语学校收费标准

4.56万/年-7.80万/年(各年级段学费不等)

4、北京市中关村外国语学校（海淀区）

北京市中关村外国语学校是由北京市海淀区人民政府批准的[教社字F30028]，具有独立法人资格的一所寄宿制(兼收走读)民办学校。学校设有小学部、中学部、国际部。小学双语班，初中英语特色班、高中国际项目是学校特色之一，并面向全国招生。

北京中关村外国语学校收费标准

3.8万/年-11.8万/年(各年级段学费不等)

5、北京君谊中学（大兴区）

君谊星星教育集团始建于1983年，是北京市历史最悠久的民办教育集团。集团于1993年成立高中部，1998年开设了初中部及小学部。2005年集团国际部正式成立。先后成为了北京科教所心理健康实验基地和联合国教科文组织北京俱乐部成员学校。

北京君谊中学收费标准

11.8万/年-16.8万/年(各年级段学费不等)

6、北京力迈中美国际学校（朝阳区）

北京力迈中美国际学校是一所面向国际的外语特色校。学校坐落在国家奥林克森林公园东侧，紧邻地铁5号线。位置优越、交通便利、设备优良、环境优美宜人。学校包括小学、初中和高中，小学初中开设有国内班，并面向全国招生。

北京力迈中美国际学校收费标准

8万/年-13万/年(各年级段学费不等)

7、北京中加学校（通州区）

北京中加学校成立于1997年，是北京市第一所实施中外合作普通高中教育的新型学校，坐落在北京市通州区丛林庄园，占地110亩。合作办学的中方是北京师范大学附属实验中学，外方是加拿大纽宾士域省教育部和加拿大加皇国际教育集团。学校成立以来已有近万名学生毕业，毕业生升读国内外大学的升学率达98%以上，获国外大学奖学金率为毕业生总数的83%。

北京中加学校收费标准

6.9万/年-10.9万/年(各年级段学费不等)

8、北京博文学校（房山区）

北京市博文学校创建于1993年，是北京市首批具有《中华人民共和国社会力量办学许可证》的全日制寄宿学校之一。学校坚持"学知求用，治学求实"的办学理念创新办学模式，走特色办学之路。学校目前开设有小学初中高中阶段，面向全国招生，不限国籍户籍!

北京博文收费标准

2.98万/年-8.8万/年(各年级段学费不等)

9、北京市私立汇佳学校（昌平区）

北京市私立汇佳学校创建于1993年7月，隶属于汇佳教育机构，位于北京市昌平区，是一所充满现代气息、追求创新、高质量、高品位融合国际先进文化和教育思想的学校，具备现代化的教学设施和上乘的教育条件。开设小学，初中，高中阶段。

北京私立汇佳收费标准

11万/年-25万/年(各年级段学费不等)

10、北京市私立树人瑞贝学校（通州区）

北京市私立树人·瑞贝学校始创于1993年，为北京市首批私立K-12学校(含学前、小学、初中、高中)。作为北京市城市副中心历史最悠久的私立学校，以及唯一一所能够招收国际学生的K-12学校，树人·瑞贝坐落于通州区艺术文化中心——宋庄小堡画家村，是一所国际化双语学校，同时招收中外籍学生。

北京私立树人收费标准

5.58万/年-12.9万/年(各年级段学费不等)

第6篇：新建 成都私立学校排名

2013年成都私立中学排名

公立学校:

第一等级：七中育才，石室联中，树德实验学校。其中以七中育才最为出名。第二等级：成都七中初中学校，石室中学北湖校区初中部，成都七中高新校区初中部、树德外国语学校等，可能还有一两所新建的学校。它们的特点是新，但是招牌硬，假以时日可能会有不俗的表现。

第三等级：成都的一些老牌公立学校，南面有棕北联中、棕北中学、十二中等，西面有金牛实验、成都铁中等，北面有列五中学、华西中学等，东面有川师大附中、十九中等，城中心有盐道街中学、西北中学等。这些学校虽然整体生源较差，但也有一些优秀的初中学生。

第四等级：主要是那些初中名校的新分校或新校区，这些学校有一个共同的特点，就是过去基本上属于薄弱学校，如七中育才(东区)是原来的三圣中学，树德实验光华校区就是以前的光华中学，最近的石室八校联盟中的一些学校等等。这些学校原来都是十分薄弱的学校，现在换了招牌，可能会有一点改善，但短期内不会有质的变化。 私立名校：

第一等级：七中嘉祥外国语学校，成都外国语学校，成都实验外国语学校，西川中学。其中以七中嘉祥外国语学校为最。

第二等级：成都实验外国语学校(西区)，川师大实验外国语学校，北师大成都实验学校，嘉祥外国语学校成华校区，成都七中实验学校。

第三等级：三原外国语学校，石室外语学校，美视国际学校，树德联合学校、盐道街外语学校等。

从以上公立学校的排名可以看出，新成立的四中北湖，七中高新，九中外国语在今年已经在家长们心目中有很高的排名了。明年就可以看到出口成绩，家长们都在期待这三所学校给大家带来的不俗成绩。

第7篇：私立学校老师求职信

尊敬的主管：

您好!

小可叶明，现为华南农业大学大四的学生，正处求职时期。猛然在华南理工大学bbs上看到新东方招聘中小学各科目培训师的信息，小心肝不由得扑通扑通狂跳不止。去年暑假，我就向新东方递交了夏令营实习生的申请，可惜新东方不要我，让我着实伤心了好一阵子。那时精雕细琢了一份简历，结果面试通知遥遥无期，心哪拔凉拔凉的。到如今，又欣闻新东方招人，于是迫不及待再次磨刀霍霍向新东方。

为什么我对新东方如此执着?

首先源于对新东方几位创始人、从业者的欣赏，俞敏洪的大名可谓声振寰宇，猛一听到老俞刷单子的经历，不由大吃一惊：真乃人雄也!再看到老俞的庐山真面目，更是大惊：真乃人熊也!看老俞“虎背熊腰“，称之为人熊，可是一点都不为过的。唯一有过的，就是“阿弥陀佛，罪过罪过!”

其次是因为杨萃先《这些道理没有人告诉过你》、徐小平《职场新物种》、《新东方精神》等作品的毒害，让我对新东方日思夜想，夜不能寐、食不能安。杨师的《这》充满了小女人的唠唠叨叨，徐师的《职》充满了中年男人的唠唠叨叨，《新》更是不用说了。作为“唐僧精神”的奉行者，“我们都是讲道理的人嘛，不可能你要来新东方我不让你来，也不可能你不想来我偏偏拉你来对不对?你想来就说嘛。你到底想不想来啊?”我想得发疯了，想去新东方让更多人来听我唠叨，唠叨，再唠叨。

最后是出于毕生事业的坚持。为什么把事业放在最后?参考老俞的经历可知，所谓事业之运筹帷幄决策千里，全是狗屁。我幻想、妄想、梦想将来回老家安徽办一个针对农村壮丁的职业培训，先来新东方开开眼界，洗洗脑。千里之行始于足下，刷单子，还得一张一张来是不是?

此次应聘，我携野心、信心、耐心、细心、爱心而来，最重要的，有心。