人们在谈论文章如何时说:一流的文章深入浅出, 人们普遍能看得懂;二流的文章深入深出, 只有专家看得懂;三流的文章浅入浅出, 人人都觉得平淡无味。不入流的文章更是浅入深出, 只有自己看得懂。这个道理与郑板桥所讲的“难得糊涂”的道理有异曲同工之处。由此想到, 为师之道应是深入浅出。深入浅出地开展教学就可以在复杂中实现简约, 在深刻中实现朴拙。有人说, 聪明的做法是将复杂的问题简单化。本文主要针对教学过程中深入浅出的教学心得和体会来与更多人士进行讨论和有志之师一起分享, 希望能在未来的教学过程中发挥一定的作用。
首先, 教师应以修身为本。教师是教育教学的关键, 而教师的魅力之源, 权威之本则是修养。它具有对周围事物的感召力, 对学生的凝聚力, 对知识的执行力。《礼记》中“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”应当作为教师的修身之理, 不断提高自身修养。教师应常修为人之本, 谨言慎行, 端正做人态度。在从事少儿校外教育工作以来, 我始终信奉做人以“信达雅”为本。“信达雅”是著名翻译家严复先生在翻译《天演论》时提出的翻译准则, 不仅适用于为师之道, 更适用于做人[1]。信, 主要有两方面的意思:其一就是要讲信用, 言必行, 行必果, 不能言行不一。其二就是一个人无论任何时候都要保持本色, 不失自我, 以免邯郸学步。达, 一方面就是要到位, 把握好度, 要有分寸, 防止过或不及。另一方面就是要通达, 防止固执。雅, 一方面, 就是在修养上要讲境界。另一方面, 就是在言行上要讲高尚。
其次, 教师应注重师德。把教师职业作为一种以人育人的职业。自己要具备强烈的责任心和事业心, 热爱并终身投身于教育事业, 在教育教学活动中促进学生的主体发展, 发扬学生的主体精神, 努力做到因材施教。
最后, 教师应明教学之道。教师要做到谦逊做人、科学识人、辩证待人。在教室里, 是一个集体, 教师只是集体的一员, “传道授业解惑”是教师的天职, 而不是权力。没有笨的学生, 只有不用心的教师。在课后常常与学生进行“心灵盘点”。如:我今天课上的如何?在哪些方面可以有更好的改进?我的学生是否能够掌握我所教授的知识?知道自己的得与失, 以便更好的改进错误。在学生中, 体育方面有特长的学生往往文化课不是很突出, 文化课中理科有优势的学生在文科往往不是那么优秀, 在文科出类拔萃的学生对理科的学习有比较头疼, 文理都优秀的学生内心又较为孤独。这就需要教师能清楚的了解自己的学生, 明白自己有那些方面没有做好, 该在哪些方面给予不同学生他们最需要的指导和帮助, 这不仅仅是在学习上, 在生活上和在做人上也理应如此。
教师必须懂部署, 否则就会成为事务主义者。同时, 又必须讲策略, 否则就会难以有效的抓落实, 成为坐而论道。将两者结合起来, 就可以做到既有整体教学思路又能抓住授课命脉。
首先, 教师应高度重视教学部署。教学部署的重中之重是教育教研, 教育教学离不开教学研究。教师应该提高自身学习能力, 活到老, 学到老, 能够与自己岗位上的其它老师等交流合作教学, 提高教学质量。
其次, 教师应不断完善授课策略。教师运用好的策略可以更好的落实教学部署, 可以更好的提高教学质量。授课策略的制定和把握应注重四个环节。
(1) 巧设情境, 形成问题。好的数学情境能够帮助学生掌握知识、形成自我学习和思考的能力, 是理解和沟通具体问题与抽象概念之间、数学学习与现实生活的桥梁。创设的情境要能使学生触境生情、触境生问、触境生思, 能很好的体验并学习教学中的知识。巧设情景的主要目的是能够引发学生的思考, 多为学生的学习爱好和兴趣奠定基础[2]。
(2) 广泛交流, 解决问题。其环节主要任务是提出问题, 并解决问题, 学生之间通过互动、交流, 引起学生的数学思考, 对已学过的知识进行归纳和总结, 分析并找出解决当前问题的对策, 这一环节对提高学生自学能力的和活跃其思维品质都具有非常重要的激发作用, 因此本环节也是课堂教学的中心环节。
(3) 巩固应用, 内化提高。本环节的主要任务是在应用当中学习和巩固知识, 形成技能, 提高认识, 产生策略, 发展思维, 形成自己的独特的认知结构。教师应该及时鼓励学生进行自己总结、巩固并探索新问题, 也就是温故而知新。
(4) 回顾整理, 反思提升。本环节的主要任务全面地总结课堂学习。
教学理念是人们对教学活动的看法和持有的态度以及观念, 同时也是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现, 是人们从事教学活动的信念[3]。我们明白了教学理念的概念之后, 需要做的就是如何清晰的表达教学理念, 教师的教学理念是否通俗易懂、是否明确都取决于个人的教学理念。一般而言, 教学工作中表达得越简洁、条理越清楚, 就越能对行为起到指导作用。所以, 每一个教育工作者都应该能够通俗易懂的、明确的表达自己的教学理念。经常有人问“什么是教学?”、“教学活动结束后学生达到什么样的学习目标?”、“通过什么样的手段和方法达到这个目标?”、“实现目标要达到什么样的程度?”等诸多问题, 但是每个人教育教学理念都不是完全相同的, 迄今为止, 教学理念的表达是多样化和个性化的, 但是只有表达通俗易懂的理念才能被学生更好的接受[3]。
教师需在充分认识教育意义的基础上, 不断完善思想理论素养与实际工作能力的结合;教学部署与授课策略的结合;教学理念与教学工作的结合。努力提高教育教学水平, 拓展学科知识, 提升精神追求, 掌握教育规律, 强化专业技能并增强职业道德。只有这样, 才能真正做到为师的深入浅出。
摘要：“百年大计, 教育为本”一直是我国教育发展的方针, 而教育对一个国家的发展更是起着尤为重要的作用。但是如何做好教学工作也是许多执教人员一直思考和改善的问题。到底如何才能教好学生, 让学生能听懂教师的授课, 并有兴趣自己去发掘和钻研问题, 这与老师的教学方法是密切相关的, 如何在为师之中做到深入浅出, 结合笔者工作, 主要谈及教学中深入浅出的为师之道。
关键词：教学,深入浅出,通俗易懂,教学理念
[1] 章媛.从“信达雅”看翻译的真谛[J].红河学院学报, 2004 (2) :64-67.
[2] 杨新荣, 苏丽卿.基于情境学习理论的数学课堂教学设计[J].中学数学研究, 2004 (10) :1-3.
[3] 孙亚玲, 傅淳.教学理念辨析[J].云南师范大学学报, 2004, 36 (4) :133-136.
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