“以学生为中心”的课堂教学感悟
摘要：2108年，教育部推出“新时代高教40条”，提出要进行课堂改革，把“以教师为中心”的沉默单向的课堂，变成“以学生为中心”的碰撞思想、启迪智慧的互动课堂。笔者通过参加我校组织的加拿大温哥华暑期学习项目，以学生身份深入到西方教学课堂，通过观察不列颠哥伦比亚大学教师的授课方式，学生在课堂中的表现，师生之间的互动，学生成绩的考核方法等教学环节并与国内授课的各个环节进行对比，深刻感悟到“以学生为中心”这一教学模式如何在课堂上突出学生学习主体地位，教师如何发挥引导作用，学生如何加强自我学习和管理。
关键词：不列颠哥伦比亚大学;以学生为中心;高校教育;课堂教学
前言
近年来，随着我国新课程改革的推进，学生作为教学的三要素之一，其主体地位越来越突出。传统教学理念已经难以满足现代社会发展的需求，“以学生为中心”的教育理念越来越受到教育部门的重视[1]。“以学生为中心”的教育理念能够帮助学生增加学习兴趣，掌握学习的主动权，提升自我[2]。不列颠哥伦比亚大学(University of British Columbia，简称UBC)，始建于1908年，是加拿大著名的公立研究型大学，是不列颠哥伦比亚省历史最悠久的大学，学校位于温哥华市。重庆医科大学与UBC多年来一直保持着良好的合作伙伴关系，笔者一行80余人于2019年7～8月在加拿大进行了为期四周的温哥华暑期学习项目(UBC Vancouver Summer Program，简称VSP)研修，1个月的时间里充分感受了加拿大不列颠哥伦比亚大学“以学生为中心”的教育特色。
(一)研学背景
在加拿大UBC学习期间，按专业和个人意愿选择课程包，包括笔者在内的8人选择MEDG JULY，包含两门课程：健康的社会因素(Social Determinants of Health);人口与公共卫生实践概述(Introduction to Population and Public Health Practice)，分别由公共卫生学院Mohammad Karamouzian博士和Kate McLeod博士进行指导，每门课程每天3小时，连续4周。
(二)UBC“以学生为中心”的教育特色
1.在教学信息化中体现“以学生为中心”
近年来，随着互联网科技的发展，人们获取信息与沟通交流的方式发生了很大变化。“互联网 + 教育”新时代背景下，信息技术与课堂教学的深度融合是提升教育教学质量的必由之路[3]。UBC有一套非常完善的信息化教学系统(CANVAS系统)，教师的教与学生的学均可在此系统中完成，每位学生拥有与自己邮箱关联的唯一账号，账号激活后，登录Canvas Student可查看每门课程的任课教师发布的课程文件，学生通过CANVAS系统完成自主学习，这种“以学生为中心”的教学理念，可以让学生利用相对自由的时间完成学习，以提高学生的学习积极性。
相比于UBC的“CANVAS”教学系统，我校先后开通的“网络教学平台”“THEOL在线教育综合平台”和“在线学堂”，也实现了线上与线下教学的融合，使教师能及时解决学生在课堂和课后学习中遇到的问题。
2.在教学过程中体现“以学生为中心”
在“以学生为中心”的课堂教学过程中，教师从知识的传播者转变为知识构建的促进者，学生从知识的接受者转变为知识的探索者[4]。经过在UBC的课程学习，笔者最大的感受是：在这里“以学生为中心”的教学手段渗透于每一堂课。①课上，老师会根据课前在CANVAS系统中布置的学习任务让大家提出在学习中遇到的不解与困惑，针对问题答疑解惑，或让同学们做小组讨论，老师点评。②课下，有关学生的学习资源(教学视频、学习动画、教材、教學PPT、小测试、参考资料等)全部由教师预先放在CANVAS系统上，学生可以随时随地在线学习。课堂上教师成为教学的引导者，主要讲授教学中的重点和难点，负责答疑解惑;学生成为课堂的主导者，通过课堂实验或小组讨论，成长为具有独立思考能力、主动求知、积极探索的学习者。
相比于UBC的“以学生为中心”的课堂教学，我国传统高校“以教师为中心”的课堂教学方式，导致学生课堂参与度低，缺乏学习积极性和主动性，学生重成绩轻能力，动手能力差，缺乏创新意识[5]。
3.在教学目标考核中体现“以学生为中心”
现代课堂与传统课堂相比，最显著的改变就是实现了“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，在全面开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学改革同时，必须建立与之相适应的教学考核评价体系[6]。UBC建立多样化教学目标考核评价体系，用于检验学生的学习效果。多样化教学目标考核评价体系如下：
(1)“上课考勤”(占比10%)：运用CANVAS系统，利用课前5分钟进行一个包含1～3道题的限时小测试，测试的问题来源于上一节课布置的课后阅读材料。通过此方式即能考察学生们的出勤率，又能及时了解学生对课后阅读材料的掌握程度。
(2)“课后作业”(占比 30%)：任课教师根据课程内容，在整个教学过程中布置多篇课后作业，包括检测学生对课堂知识掌握程度的回答式作业，如健康的社会因素课程课后任课教师会布置6篇作业，但是只计算4篇的成绩，学生根据自身情况，完成规定数目的作业;课程论文，每个学生必须完成。
(3)“试卷考试”(占比 30%)：以选择题、简答题为主要形式的纸质版试卷考试，用于检验学生对整个课程主要知识点的掌握程度。
(4)“小组汇报”(占比30%)：“小组学习”是本科教学践行“学生中心”理念的新尝试[7]，全部同学自由组合为2～4个成员的小组，在老师划定范围内学生自由选题，制作汇报幻灯或海报，小组成员组合汇报(每个成员必须汇报)，由班级其它小组成员和老师共同进行评分，小组最终得分为每一成员该部分考核的具体分数，通过小组团队合作，增强了学生们的团队合作意识。
UBC的课程考核体系真正做到“重过程”——考核标准均匀分布于整个教学过程中，而我校大多课程“重结果”——期末考试成绩占了整个课程考核的70%。相比较而言，UBC的课程考核体系更为合理，学生的学习积极性更高。
4.在课外教学实践中体现“以学生为中心”
建立课外实践基地有助于培养高素质的创新性人才，学生能够把学到的理论知识在实践中得到应用，帮助学生对课内知识进行巩固、拓展和延伸。并且在实践过程中可加强对自身专业的了解，培养学生的创新意识，增强学生的创新实践能力[8]。UBC通过安排与课程内容紧密联系的社会实践，让学生在社会实践中获取知识。在课堂学习完“环境与人类健康关系”的相关知识后，老师带领同学们参观位于UBC校园内的“可持续性交互式研究中心”(the Centre for Interactive Research on Sustainability，简称CIRS)。这座5675平方米的研究中心是一个可收集阳光/雨水和废热的“活建筑”，地下设置了采暖和制冷交换系统，能将600兆瓦的多余电量还给校园，收集的雨水可满足研究中心建筑内所有的用水需求，使用的净水器是太阳能生态过滤系统，建筑的木质结构可减少约600吨碳的排放，这座研究中心不仅是一座建筑，更是可持续性设计的一个研究工具，为学生思考如何减少环境污染改善人类健康起到很好的启发作用。
UBC建立在校园内的课外实践基地真正做到了“课堂理论与课外实践”的结合。受此启发，我们也多次组织中医专业学生开展社区义诊活动。“以学生为中心”的课外教学实践，不仅能锻炼学生们的临床技能以及医患沟通能力，更能提高学生的学习积极性，让学生们学以致用，增强专业自信。
(三)感悟
在温哥华暑期项目(VSP)学习的这1个月中，通过课堂学习、师生交流、课外教学实践活动，体会到开展“以学生为中心”的教学模式改革离不开“教”与“学”的互动，教师如何将“教”“学”很好的结合是“以学生为中心”教学的基本准则[9]。此次海外研学让笔者受益匪浅，回国后在我院开展的教研活动中汇报了自己研修中的所感所悟，UBC“以学生为中心”的教学模式，引起了全院教师的积极讨论，与目前我院教师授课的各个环节对比，大家深刻感受到，“以学生为中心”的教学模式，值得全院教师去学习，尤其是当下高效课堂学生出勤率的考核方式值得我们借鉴与学习。
参考文献：
[1]肖璇，“以学生为中心”教育理念在医科大学教学管理中的效果[J].中国当代医药，2017，9.24(27)：121-123.
[2]郭宏宝，刘海生.“以学生为中心”的教学管理体系：理念探讨与模型论证[J].大学教育，2015，23(1)：1-5.
[3]康湘萍，张学礼，龚张斌.“以学生为中心”视角下的生物化学教学评价体系改革初探， 中医教育，2019，9.38(5)：20-22.
[4]王凯，冯娟.以“学生为中心”课堂中学生的主动学习探究[J].九江职业技术学院学报，2019，3：43-45.
[5]梁东武，黄崇杏，李深旺等.以学生为中心的课堂教学策略[J].课程教育研究，2019，23：188.
[6]郑凯迪，雷康福，毛孙忠，等.形成性评价在医学生物化学教学中的应用[J].现代医药卫生，2017，33(1)：136-137.
[7]杨晋娟，杨超.“小组学习”模式在高校课堂应用效果的对比研究[J].当代教育实践与教学研究，2019，：172-173 .
[8]李 羚，牟樹瑞，尤柏淳，等.浅析大学生课外实践的重要性[J].读与写杂志，2018，15(8).43.
[9]王凯.“以学生为中心”的课堂教学比较研究——基于新西兰尼尔森·马尔堡理工学院的教学实践.工业技术与职业教育，2019，17(3)：59-61.
第一作者简介：付利娟(1981年-)，性别：女，籍贯：四川，学历：博士，职称：副教授，硕士生导师。研究方向：中药学。
通讯作者简介：苏咏梅(1972年-)，性别：女，籍贯：内蒙古，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：中医学。
基金项目：重庆医科大学2018年校级教育教学研究项目(编号：JY180313)。
作者：付利娟 刘莎 喻录容 苏咏梅
最近发生了很多事情，我也一直在反思自己，我在想我应该过得快乐，不让爱我的人担心我。人生短短几十年，每一天都过得很快，时间总是在匆匆流逝，我没有太多的时间停留在烦恼和痛苦的事情上。开心也是一天，不开心也是一天，我应该让每一天都过的充实快乐。
很多事情不必计较得太多，很多事情不一定非要分出个谁对谁错，计较的越多心就越累;越是想论出个对错，越是让事情变得错综复杂。我过得开心，健康，平安，这才是最重要的。
关心真正的朋友，不要去记恨不在乎我的人。做好我自己分内得事情，多出去走走，看看身边美丽的风景，保持一颗轻松快乐的心，一张微笑的脸，人生才不会白白浪费。很多事情如果解决不了，那就试着放下，也许时间可以帮我消化它，顺其自然会更好。 很多人如果不懂我，那就试着去忽略它，因为懂我的人，即使我什么都不说也会懂我，不懂我的人就算我磨破嘴皮也是徒劳。很多东西不必刻意的去追求，是你的终究是你的，不是你的强求得来也是枉然，命中有时终须有，命里无时莫强求，强求只会让人身心疲惫。
过去的就只能成为过去，它可能会影响未来却不能控制未来。 我留不住青春，但我可以留住一颗年轻的心;我留不住要走的亲人，但我可以留住她爱我的点点滴滴;我留不住时间，但我可以留住每一刻快乐的回忆;我留不住不爱我的人，但我可以留住珍惜懂我的人。人不能永远停留在过去，过去不能代表一个人的一生，昨天是今天的过去，今天将成为明天的过去，那么我能做的就是把握好当下的每一份每一秒，让自己尽量少犯错，知道错了就努力的去避免错误再次发生。人最可怕的不是犯错，而是明知是错的还一错到底，有些人甚至一辈子都不知道自己错在哪里。
人无完人，每一个人都是在失败和错误中不断的摸索，变得聪明，变得成熟睿智的。没有谁生来就很聪明，没有谁可能一辈子都不犯错，只要不去刻意的伤害别人就好。
该经历躲不开，害怕犯错的人永远长不大。我们要有面对一切困难和挫折的准备，机遇总是会青睐有准备的人的。人生本来就是一个大课堂，也许有老师的指导，也许有自修课，不管是哪种，老师只能作为引导者，师傅领进门，修行靠个人，你永远别指望一辈子有人牵着你的手小心翼翼地走，所以必须学会坚强独立，乐观宽容，学着长大，学会理解人生中无奈和残酷的事情，懂得自我调节。因为我的人生没有人可以代替我活，所以我想活的精彩快乐就应该以一颗知足常乐，知错就改，珍惜时间，尊重别人，坦诚相待，认真做好自己，珍惜爱我关心我的人，己所不欲勿施于人，将心比心的态度去对待生活。
微笑吧!笑一笑，十年少，微笑吧，笑一笑，烦恼就随风飘走了。也许很多事情并没有我想的那么复杂，也许一切都可以变得简单快乐!等有一天回头看看，我会发现，不管发生什么事情，太阳依旧会从东方升起，西方落下。真的没有什么大不了的，不过是跌倒了，爬起来，拍拍身上的尘土，继续上路……
以感悟语言文字为抓手 促朗读能力之提高
——四年级语文第一学期第二单元教学设想
崇明县实验小学 蔡俊星
一、单元教材分析
本单元共有5篇课文，主要以校园生活为主题，讲了同学之间纯真的友谊。《留住今天的太阳》叙述的是一个看日落的孩子在外婆的提示下，终于通过实际行动找到了留住太阳的办法——珍惜时间。《特别的作业》叙述的是纯洁、善良、聪明、可爱的小莉对同学怀有真挚的友爱之情。《守信》叙述的是古人重承诺、讲信用的故事。《“病人”》叙述的是“我”原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃的事。《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，以一个孩子的视角揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁。
课文的学习，展现在我们面前的是一心想留住太阳的天真烂漫的孩子，具有善良的品质和对弱者的同情之心的好孩子，讲究诚信的好少年，天真、快乐、调皮的装病的孩子，还有渴望和平的孩子。对这些不同类型的孩子的想象感悟，让人不禁联想到自己的童年生活，联想到自己的童年伙伴，联想到自己的童年也是那么的有趣，也是那么的值得回忆，这正是写作题材的挖掘所在。
本单元的课文有的是故事，有的是诗歌，有的语言通俗易懂，有的内容有趣，有的课文情感丰富。本单元对不同类型课文的朗读训练，有利于朗读技能的提高。从这一点来说，正是落实本单元的重点训练目标——在上一单元的基础上，继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
二、单元教学建议
（一）关于单元重点训练目标。
本单元的重点训练目标是：在上一单元的基础上，继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。因此，本单元的训练重点应是：以感悟语言文字为抓手，促进朗读能力的提高。即通过朗读深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力。具体可以体现在下列三个方面：
1．单元学习之前结合导语学习提出单元重点训练目标。
即在单元学习之前，先让学生整体阅读单元教材，再结合单元学习语，引导学生自己确定学习内容，明确阅读重点，激发阅读兴趣。在此基础上，提出单元重点学习目标，让学生明确单元学习的重点，以利于有目的地进行自主学习。
2．在课文学习之时渗透朗读技能训练。
即在语言文字的理解过程中，引导学生在反复朗读中体会文章所表达的思想感情。具体表现在：一是将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读；二是允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。
3．在单元学习结束之时进行技能综合训练。
即在综合训练学习中，结合教材内容的整体回顾进行朗读技能的感悟性反思，对不同类型的文章的朗读技能进行训练，结合综合训练题目和单元评价进行拓展性总结。
（二）关于预习的布置与检查。
本册教材的一大特点是：让学生直接面对教材，引导他们自己确定学习内容，安排阅读要求，明确阅读重点。如从本册教材起，课文后不再列出统一的生字，学生要学哪些字，由学生自己决定。因此，对于课前预习的要求必须较以往更明确，要可落实，可检查，以提高预习的实际效果。
1．预习内容的布置。
（1）以喜欢的方式自学生字。
即在第一单元学习的基础上，要求学生继续自学生字：自己划出不认识的字、查阅字典读准字音、以喜欢的方式方法学习自己确定的字。
（2）在自学中了解课文内容。
即在自学生字的基础上读通课文，在朗读课文的基础上了解课文内容，采取填空、叙述等可检查的形式布置预习作业。
（3）在自学中发现问题。
即在自学课文的过程中，利用学过的提问方法针对课题、主要内容、重点句子等进行提问，激发对课文内容的探究欲望，并在探究欲望激发的基础上寻找相关的拓展资料。
2．预习效果的检查。
（1）在布置作业时注意可测性，利于学生预习习惯的形成，增强预习的实际效果。 （2）在课文学习开始之时，利用小组合作学习的形式检查生字自学的效果，注意难读字的读音，交流对新的词语的理解。
（3）在集体分节读课文的时候，重视对难读字的读音有针对性的加以重视，达到纠正、强调的目的。
（4）在课文学习之中渗透对课前预习内容与效果的检测。
（三）关于语言文字训练。
1．在理解内容的过程中渗透理解新词、积累词语的训练。
2．在品析语言中理解课文中难以理解的句子，如说出自己的理解、感悟等。 3．理解课文中的重点句子，在理解的基础上进行感悟类说话练习。 4．在句子理解过程中进行朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟。 5．在课文内容学习的基础上加强知识、内容、能力等拓展性练习。
（四）关于写作的学习与训练。 （1）课文内容的拓展。
即在课文内容的学习的基础上，结合《说写双通道》相关内容进行拓展性练习，让孩子感悟童年生活的趣味，感悟学校生活的美好，由此引发出对自身童年美好生活的回忆，这是对写作题材的挖掘。
（2）写作方法的渗透。
本单元的教材，有的是通过一件事反映人物的一个品质，如《守信》；有的是通过一件事反映一个道理，如《留住今天的太阳》。而在一件事的叙述过程中，如何通过语言、动作、神态、心理的描写反映童年的美好、有趣，这是对写作方法的新感悟。
（3）写作训练的拓展。
即在单元学习结束之时，通过对写作方法的回顾、挖掘童年生活的趣味，进行“少年朋友”或“成长的故事”的写作训练。因本单元的学习更多的是结合课题进行探究学习，在训练的同时，让学生题目自拟，可提高学生的命题能力的同时提高审题写作能力。
（五）关于综合学习回顾。
在单元学习结束之时，对单元学习内容进行复习整理，形成一定的知识体系。 1．课文内容的回顾激发对自身生活的新体验，激发自身表达的欲望。 2．不同类型文章的朗读技巧的练习，感悟蕴含的情感的同时逐步提升朗读表达能力。 3．在朗读中感悟语言、动作、神态、心理描写作用，在品词析句中感悟题目的作用、重点句子的魅力。
4．在学习感悟中拓展题材，在习作方法的感悟中进行写作练习的拓展。 5．在理解感悟的基础上拓展名言积累。
三、教学设计建议
（一）《留住今天的太阳》 1．教材分析。
本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他终于通过实际行动找到了办法——珍惜时间。这虽然是一个古老的话题，但作者写来却是一个那么饶有情趣的故事。
文章语言并不深奥，但在人物语言的层层递进之中却回味无穷，值得认真阅读，细细品味。尤其是“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思耐人寻味，给人启示。
文章中有不少关于人物语言的描写，奶奶的和蔼可亲、“我”的天真烂漫，都在文中展现得淋漓尽致。这样富有情趣的文字，有利于朗读训练。
2．教学建议。
（1）思维切入点：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？ （2）语言训练点：
A．在理解内容的过程中理解新词，如“伫立”、“山坳”、 “悲戚”等。积累词语“笑吟吟”，并仿照写词。
B．在句子理解过程中进行朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟。如有的充满想象，有的蕴藏鼓励与希望，有的表现出急切与悲戚。
C．理解重点句子：如外婆的话看似平淡，实际富有深意，如设计“我理解了外婆的话，她的意思是说： ”的练习理解蕴含的意义。在此基础上，“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”可以更好地理解“我”留住今天的太阳的方法，句子的朗读效果会更好。
（3）内容拓展点：说说自己或者别人“留住今天的太阳”的故事；积累时间的格言。
（二）《特别的作业》 1．教材分析。
这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事，通过一个独具个性化的故事描述了主人公的纯洁善良、聪明可爱。主人公小莉由于调皮同学的恶作剧而弄脏了新衣服，但她并不是心怀怨恨；当老师要求大家严厉抨击犯了过错的调皮同学时，她以她的善良和聪明，真心诚意地维护了同学的自尊心，使同学在感动之余反省自己的行为。小莉的真诚和善良不仅大大触动了调皮的马克同学，也使老师深受感动，适时调整了教育方法，受到全班同学的热烈欢迎。这个故事体现了新世纪少年的品格和素养，具有深刻的人文精神。
课文开头交代了马克是班里的调皮大王，闯下了大祸。接着写了闯祸后老师与同学的表现以及这件事的处理方法——老师请大家写下马克所有做过的捣蛋的事。接下去写了被马克恶作剧而弄脏新衣服的小莉，非但没有心怀怨恨，反而以她的善良和聪慧，维护了同学的自尊，使马克在感动之余反省自身的行为，也使老师深受感动，适时调整了教育方法。
课文的语言描写很有特色。尤其是描写小莉、老师、马克等人的神态以及心理活动的描写。如描写小莉神态的句子“小莉哭得抽抽噎噎”、“小莉狠狠瞪了马克一眼”、“小莉抹了抹还挂着泪痕的脸”等，这对表现小莉的真诚与善良起到了很好的衬托作用。
2．教学建议。
（1）思维切入点：老师布置了几次特别的作业？分别是在什么情况下布置这些作业的？老师布置这些特别作业的目的是什么？
（2）语言训练点：
A．在理解内容的过程中理解新词，学习用写近义词的方法积累“抽抽噎噎”、“特别”、 “顽皮”、“尖锐”、“猛烈”、“健壮”、“勇猛”等词语。
B．在句子理解过程中进行朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟。如有的表现出惊慌，有的表现出惊愕，有的表现出真诚„„。
C．理解重点句子，设计说话练习，感受同学之间真诚快乐的友谊，并珍惜这份友谊。 如： 的马克；虽然马克是个 的孩子，但是，他也是一个 的孩子。 如：因为马克 ，所以， 。
因为马克 ，所以老师布置了一个特别的作业： 。 马克“惊”的是： ；“慌”的是： ；“怕”的是： 。
全班同学都 ，心想： ；老师 ，心想： ；马克 ，心想： 。 （3）内容拓展点：
课外收集有关友谊的名言和故事等；习作练习《少年朋友》（写出其一个闪光点）。
（三）《守信》 1．教材分析。
诚信，是中华民族的传统美德。本文叙述了古人范式和张勋重承诺、讲信用的故事。这只是众多诚信故事中的一个。
课文开始用一句话交代清楚本文的主要人物与他们之间的关系。然后举了一个具体的一件事（范式和张邵相约两年以后相见，范式讲究诚信，两年后如约来到张邵家，拜见了张邵的父母）。
本篇课文较简短，但意味深长，能给同学们非常有益的启示，可以让学生感悟其中蕴含的道理。
课文语言非常简洁、明了，通过一件事说明了范式是个讲究诚信的好少年，可以作为一件事写人的作文写法渗透的例文。
2．教学建议。
（1）思维切入点：从课题质疑入手引入“课文讲了一个怎样的故事”。 （2）语言训练点：
A．在理解内容的过程中理解新词，如“郑重”、“感慨”、 “恐怕”、“美酒佳肴”、“风尘仆仆”等，注意“拜见”与相近词的区别。
B．在句子理解过程中进行朗读训练，特别是分角色朗读。通过自身的朗读表达自己的感悟。如有的似有怀疑，有的表现坚定，有的充满惊喜。
C．理解课文内容的同时渗透概括课文内容的方法：读课文1-3节概述起因，学课文4-6节概述经过，学课文7-8节概述结果，用“起因——经过——结果”顺序概括课文主要内容。
D．理解重点句子，圈划表现人物“守信”的句子，点拨写作方法，渗透写作方法的感悟，感悟人物形象。
（3）内容拓展点：你认为怎样才能做到“诚信”呢？用一件事表现人物的一个方面的品质的写人方法，用通过人物（和旁人）的语言、动作、神态、心理活动表现人物品质或特点的方法修改作文《少年朋友》。
（四）《病人》 1．教材分析。
本文作者是著名儿童文学作家秦文君，她创作的《男生贾里》、《女生贾梅》等作品深受青少年喜爱。文章用质朴的言词和风趣的语气，讲述了一个让人忍俊不禁的有趣故事，读来不由得使人发出会心的微笑。阅读这个故事，会感到轻松幽默，油然而生亲近的感觉。
课文首先交代了“我”装病的原因及我认为装病就可以享受特殊待遇。接着重点写了装病之“苦”（不能玩耍和看电视，不能和爸爸、弟弟、妹妹们去看电影和去游乐场玩；不能吃冷饮，只能喝白开水；必须接受医生的诊疗）。最后写了“我”只好向妈妈“坦白交代”，以及感慨到“原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃”。
文章语言浅显，心理感受真实。如“我很贪心„„”、“总是羡慕„„”、“„„让人愁死”。 语言富有童趣，含义隽永。如“甚至不能大笑”、“朝„„张望”、“更糟的是”、“眼睁睁地看着”、“差点儿晕过去”、“赌咒发誓”等，可以让人在想象故事情景的同时感受天真的儿童情趣。
2．教学建议。
（1）思维切入点：为什么“病人”加引号？为什么装病？结果如何？ （2）语言训练点：
A．在理解内容的过程中理解新词，如“羡慕”、“岂”、“居然”、“斩钉截铁”、“良药苦口”、“赌咒发誓”等，积累“寒冷”、“特殊”、“否认”、“虚弱”、“允许”、“隐瞒”等词语的反义词。
B．在句子理解过程中进行朗读训练。通过自身的朗读表达自己的感悟，感悟作者的心理变化，体会作者的无奈、懊悔，感悟事情带给人的趣味。
C．理解课文内容的同时学习概括课文内容的方法：因为 所以作者假装生病。谁知道这样一来，作者就失去了 、 、 、 的机会。这让作者十分 。
D．在圈划妈妈关心我的句子和“我”心理活动的句子的交流、品析、朗读中，理解装病的苦与乐，感悟作者的真切情感。 （3）内容拓展点：准备“多彩童年”生活交流。
（五）《和我们一样享受春天》 1．教材分析。
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出了对和平的呼唤。
全诗抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原由的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问，并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后的希望和期盼是一张平稳的课桌、一间洁白的教室，这更让人揪心——维护和平、制止战争，这是世界人民的心愿。
课文的目的在于激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。
2．教学建议。
（1）思维切入点：说说课文表达的是一种怎样的情感？从文中哪里看出？ （2）语言训练点：
A．在理解内容的过程中理解新词，如“不速之客”、“频频”、“祈盼”等。
B．在句子理解过程中进行朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟，有疑惑，有质问，有抗议，感受一种渴望和平的情感，通过多种形式的朗读体会诗歌所蕴涵的思想感情。
C．圈划表现战争危害的词句，体会战争的危害，激发对战争的憎恨之情；想象大海的美丽、沙漠的美景、夜空的美丽、草地的欢乐，在课文文字的理解感悟中、在前后对比的朗读中产生憎恨战争、维护和平的情感。
（3）内容拓展点：通过各种途径了解战争，认识战争的危害，并在交流中进一步认识其危害。
说明：新教材的编写从58篇到48篇，再到40篇，教材的教法在变，内容在变，练习在变，要求也在变。以上仅仅是本人在以往实践中的一点粗浅体会。在实际教学中，我们都应根据班级实际，作新的调整，设计恰当的分层练习，以调整教学方案。
大自然是多么和谐!每一条河流，每一棵树，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那丛林中的薄雾，蓝天上的白云，都在演奏着自己的乐曲。各种各样的声音交织在一起，构成了一曲美妙绝伦的大自然交响曲。下面小编给大家分享一些以感悟大自然为话题中考作文，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
以感悟大自然为话题中考作文1
我喜爱美丽的大自然，爱她的春夏秋冬，爱她的昼夜轮回，爱她的阴晴雨雪。放眼自然，巍峨的山岳、茂密的丛林、无际的大海，无不令人感叹她的鬼斧神工，无不令人折服于她深深的智慧。我们生活在大自然，应学会去感恩。
清晨，空气格外清新，令人精神抖擞。太阳将升未升，徘徊于天际。小草上沾满露珠，显得格外晶莹剔透。花朵争芳斗艳，有的红胜火、有的白如雪、有的粉似霞，为大地缀上了缤纷的色彩。小鸟们叽叽喳喳地叫着，好像在相互诉说着昨夜的美梦。望着这清晨的美景，不禁令人感叹“一日之计在于晨”。感谢大自然赐予我的一抹清新。
黄昏，太阳收起耀人的光芒，洒下些许余晖，湖面映着夕阳的余晖，平静地像一面金光灿烂的镜子。天空被染成深红，红得仿佛要滴出血来，就像一朵硕大的红玫瑰在天空上怒放，尽情地喷芳吐艳，天空中时不时有鸟儿飞过，真可谓“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。感谢大自然赐予我的一抹绚烂。
夜晚，随着夕阳的沉落，暮色像张黑色的网，悄悄洒落，笼罩了大地，夜色如浓稠的墨砚，深沉得化不开。漆黑的苍穹布满了点点繁星，倦鸟归巢般依偎在那一轮明月旁。月光洒在小湖上，为小湖披上了一层银纱。湖边水声潺潺，仿佛在享受着月光的爱抚，令人疑问“江畔何人初见月?江月何年初照人?”风吹树林沙沙作响，昆虫各自奏着自己独特的乐曲，水流声、风吹树叶声、虫声，构成了好一首“月光鸣奏曲”!感谢夜晚赐予我的一抹宁静。
“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的”，我们人类不也正是如此吗?我们应感恩大自然，因为是她给予了我们生命，并供我们以生存。从现在做起，让我们为大自然多添一抹绿色，多去一份负担吧!
以感悟大自然为话题中考作文2
读大海，读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳，读出了它普照万物的无私;读梅花，读出了它冰清玉洁的心灵。
梅令人幽，菊令人雅，松令人傲，柳令人柔，兰令人淡，大自然的所有的一切都令我感动。
我喜欢品读竹的高洁，因为它有伟岸的身躯，凛然的傲骨。它凛然的正气让我肃然起敬。“根扎大地，渴饮黄泉，未及出土便有节;枝横云梦，叶拍苍天，及凌云处尚虚心。”竹，是许多人精神的寄托，它那高洁的品质让我感动。东坡先生是嗜肉一族，但在肉与竹之间，他毅然选择了竹，他说：“宁可食无肉，不可居无竹。”可见，竹的气节是多么的高洁。
“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”走在竹林中，细细品读它，在这样的环境里，能不醉，能不痴吗?
竹是大自然创造的个性的生物，梅则是大自然创造的最富冰清玉洁气质的生物。
当万物凋零时，梅却绽放了。“遥知不是雪，为有暗香来。”梅在寒冬开放，它的勇气让我感动。它也是最宽容的。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”人们虽然践踏了它，但它仍不忘给人们带去阵阵芳香。它虽然已不再洁白，但它的心灵依然白净如昔，它的自强也令许多人感动过。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”它艰苦奋斗、自强不息的勇气令我感动，令我赞叹不已。
大自然的伟大在于它创造的生灵让我们感动，让我们平淡的生活变得绚丽。低头的麦穗，浩瀚的大海，广阔的沙漠，墙缝的小草，这一切都让我们感动。
低头的麦穗，它不是在欣赏自己的硕果累累，而是在想，它的籽粒是怎么饱满的。麦穗尚且懂得感恩，我们还有什么理由不感恩自然呢?
广袤的大海，他宽广的胸襟让我们学会了宽容，原谅他人，包容他人，就如“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。宽容是人与人交往过程中的甘泉一滴，它让人化解矛盾，和平共处，这一点是大海教会了我。它让我感动。
一位女探险家，走出沙漠时，采访她，问她征服沙漠后有什么感想。女探险家不承认她征服了大自然，她感谢沙漠允许她通过。
这不得不让我们思考，人们声称征服自然是多么的愚昧。我们应感谢它，它教会了人类许多的东西。
感恩世界，感恩自然!
以感悟大自然为话题中考作文3
一座座高山挺拔耸立，一条条河流川流不息。一根根大树拔地而起，一个个生命奇异诞生……所有的所有，都是大自然鬼斧神工的创造，那超于万物的想象之力，太过让人震撼，自然，是你给了我一切的一切。
西藏西南部的珠穆朗玛峰，新疆北部天山与青海交界处的昆仑山，都是你一手拔起，是你让我们人类有“站得高，看得远。”是你让我们人类能够触摸那天空的蓝云。
汹涌的长江，惊骇的黄河，唯美黑龙江，富裕的珠江……那是你身体的血脉，是你用你的血液，哺育着我们人类，哺育着所有生灵，我们要感谢您--大自然。
森林被誉为动植物的自然家园，也是你一手的神作。每天起床，打开窗户，深深呼一口气，那沁人心醉的氧气，为我新的一天提供活力。要是没有你的神作，那么世界将会覆灭，所有的生命将会化为虚无，一切的一切都离不开大自然的您。但是我们这些卑微的人类，却还未有珍惜你们的作品，砍伐森林，掠夺自然资源，为了自己的利益不顾世界的感受，我也只能默默哀念，或许有一天他们回头发现，他们留下来的，不止是世界的毁灭，还有那传承千古的罪名。
达尔文的《物种起源》正是为你而书写，解开的生物的来源，为人类的思想进一步的更新。但是被称为生物学的牛顿--达尔文，如果没有大自然你的庇护，想必他也没有可能写出关于你的秘密。人从无到有，襁褓中的胎儿，出生的孩儿，小孩子，少年，青年，成人，中年，老年，直到化为飞灰。这是你所有作品之中最让人震撼的一件，有了智慧的人。有智慧的生物便与无智慧的生物相差太多，是你给了我们最宝贵的智慧，感谢您--大自然。
所有的所有，都是你的一手打造，你那精美的手艺让我惊奇，我想世界的艺术家与您想必，也就只能自叹不如而已。我相信，你还会给我们带来更多的惊喜，谢谢您为我们人类作出了巨大贡献。
以感悟大自然为话题中考作文4
“叽叽叽——叽叽叽——”每当清早，第一缕晨光射向大地，窗外鸟儿欢快的歌声便会迫不及待地把我从睡梦中唤醒。
我揉揉惺忪的双眼，觉得今天小鸟们的话语分外动听。如今告别了骄阳似火的夏天，迎来凉爽的初秋，不知这啼叫是否预示着我今天的好心情。
吃过早饭，我便迈着轻快的步伐，带着满怀的好心情，轻轻的，走进大自然，用心聆听自然。
我来到一座默默无闻的小山，“呼——呼”这里的空气是那么清新，微风轻轻地撩起我的头发，仿佛在欢迎我的到来。紧接着，“沙啦啦——沙啦啦”在风儿的安慰下，落花落叶们带着一丝遗憾地投入大地母亲的怀抱，它们飞舞着，轻快地跳跃着，围绕同伴们转一个优美的狐线，翩然落下。
当我漫步在田野间时，远处，伴随一阵淅淅沥沥的声音，秋雨悄无声息地来到了我的身边。全世界都仿佛蒙上了一层纱，雨滴们都为我们弹奏着一首首婉转动听的乐曲。我跟着它们的节奏也一齐哼起了歌儿，不知不觉，我的心也荡漾起来。
不一会儿，雨又如它来时一般悄悄地离开了，但树叶和房檐上的雨水还不停往下滴落着，发出异常清脆的声响，“叮——咚——叮——咚——”。
经过雨水的洗刷，一切都更加清晰了，身处其中，我如入仙境。
一阵余风吹过，满山的声音络绎不绝，此起彼伏地响起来：树叶摩擦声，雨珠滴落声，小溪流动声咦?这是什么声音?“啪啦，啪啦”，原来已夕阳西下，缕缕炊烟升起，那是农人们归来，在厨房中用锅与铲子演奏出来的奇妙音乐。看来，我该回家了。
希望有一天，你们能与我手挽手，一起走进大自然，用心聆听哪些魅力多姿的声音。
以感悟大自然为话题中考作文5
我始终相信，大自然有一种声音，它只有我才能倾听，其他人听不到。我不知道这是为什么?也许有人认为我是疯子。真的，我总觉得有一种大自然的声音，所以我把题目取名叫大自然的声音。
每次走在不太热闹的马路上，我总觉得，路边的小鸟、小树、小鸭等一些动物都好向在对我阐述内心的独白。小鸟的眼睛里总充满着悲哀，因为它们的栖息地已经被侵占了不少，这它看到了生活的冷酷无情。它们的声音里好像在痛苦的呻吟，呻吟内心的独白，它内心的独白是对生活的呻吟。偶尔能听到它们的欢笑声。我想通过这次写作，呼吁人们对鸟栖息地的保护，以及对其他生物栖息地的保护。
看见小鸭，小鸭先生的心情也不是很高兴，它对我说，河水很脏，它不能洗澡了。以前的水清澈见底，还有小鱼儿吃呢!可现在的水又黑又臭，恶心死了。如果我是人类，我一定要呼吁全世界的人们好好保护这水源，不浪费一点点，可惜他们听不懂我的话，唉…
小树对我说，小朋友，全世界只有你能听得懂我说的话，你替我告诉他们，不要砍我，砍的时候会很痛的，再说了我还能为你们进化空气啊，你们不能恩将仇报啊。
小鸟、小树、小鸭们的话语你们明白吗?这一句句话语像一支支锋利的箭刺进我的心，让我想到了20年后的地球，如果我们还是这样不懂的爱护，它肯定是一个没有色泽的星球了，像枯叶一样了。为了不让地球像那样，我们从现在开始学习爱护吧，行动起来保护它!
以感悟大自然为话题中考作文
以师德师风建设为抓手，提高教师素质
“碧水青山，最美南林”这是南京林业大学全体师生的共同心声。面临当前高等教育的新形势，学校如何提高办学水平是一个很大的难题。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是学校生存和发展的中坚力量，在促进学校的改革与发展，提高教育教学质量方面发挥着决定性作用。良好的师德、师风，对于形成和提升学校核心竞争力，实现学校的健康、持续、协调发展，具有十分重要的意义。
师德是教师的灵魂，是教师从事教书育人的首要条件，加强和改进师德建设是新形势下教育事业发展的迫切需要。良好的师德、师风决定着学校的校风、教风和学风，决定着学校的精神风貌和人文内涵，是一所高校最具魅力的标志。师德师风建设，是实现学校跨越式发展的重要基础工程。从各方面加强师德师风建设，努力建设一支志存高远、爱岗敬业，为人师表、教书育人，严谨治学、与时俱进的教师队伍是学校领导班子的共同期望。
一、充分认识加强师德师风建设的重要性
“正人必先正己，正己才能正人”已经成为学校领导班子加强师德建设的重要共识。学校结合《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和自身多年师德建设实践，积极研讨构建以“学”导师德、以“文”化师德、以“法”规师德的建设机制，引导全体教师进一步坚定理想信念，提升道德情操，大力培育重德养德、励德治学的良好风尚，以良好师德为教风、学风、院风建设注入正能量。
多年来，我校教师发扬优良传统，保持了较好的师德师风。广大教师忠诚于教育事业，辛勤耕耘，教书育人，默默奉献，为推动我校的事业发展作出了一定的贡献。但是，我们也应该看到，近几年办学规模快速扩张，教师数量急剧增加，师德师风建设出现了一些新问题。
1.责任心不强，精力投入不足，得过且过。
一些教师往往以自我为中心，把个人利益放在首位，缺乏敬业精神，更谈不上从内心深处关心和爱护学生。他们虽为教师，却不能为人师表，影响了教师队伍的声誉。
2.进取精神不强，钻研业务不够，低水平重复。
教师应把自己掌握的先进文化传递给学生，而有些教师缺乏与时俱进的新思想和新观点，上课的课件或是备课笔记多年都没有改动，这些影响到知识的更新，导致知识陈旧。
3.片面追求科研成果，忽视教书育人的本职工作。
一些教师为了评职称，将更多的精力放在了申报课题、发表论文上，面对教学，只是采取应付方式，完全不考虑课堂的教学气氛、教学方式，导致学生学习自由散漫、教师在学生心中的形象逐渐降低。
由此可见，为了提高教育教学质量，推动学校的健康发展，我们应该把加强教师的师德师风建设作为一项重要任务来抓。
二、明确师德师风建设的主要目标
加强师德师风建设，要着力在以下三个方面实现突破。
1.立师德。德高为师。高尚的品德，是教师的立身之本。所有教师要志存高远，树立科学的世界观、人生观和价值观。要有良好的职业道德和健康的心理素质，以及与时代发展相一致的先进的新思想和新观念。要爱岗敬业，忠诚于教育事业，尽职尽责;坚守高尚情操，具有奉献精神，不断探索，勇于进取，自觉为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。
2.正师风。良好的风范，是教师的育人之本。要坚持以学生为本，热爱学生，关心学生，建立平等、友好的师生关系。学校每年积极举办 “感动南林平凡人物”评选活动，寻找信守职业道德，爱岗敬业，求真务实。能立足本职岗位，脚踏实地、持之以恒、坚持不懈、精益求精地开展工作和学习，在平凡岗位上取得不平凡业绩的老师。通过这些故事、传递感动，积极培育和践行社会主义核心价值观，进一步提升学校精神文明建设水平，为高水平特色大学建设营造良好环境、提供精神动力。
3.强师能。学高为师。过硬的能力，是师德师风的可靠支撑。教师要有渊博的知识，既掌握扎实的专业知识，及时吸纳学科前沿知识与研究成果，又有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，不断更新知识体系，满足学生广泛的求知欲。我校经济管理学院张智光教授为2015年新教师做了题为“精彩的大学教师之路——从教学启航”的专题报告，他说讲台不是教师个人的舞台，而是教育学生的平台。作为课堂教学的组织者，教师要确立正确的教学目的与模式、提高自身的内在学术水平、提高自身的外在表达能力、提高自身的教学组织能力、提高自身的资源运用能力，五管齐下，方能避免走上“教书匠”的窠臼，才能成长为以传道、授业、解惑为事业的教学专家。
广大教师要把“立德、正风、强能”作为矢志不渝的人生追求，努力加强自身建设，为我校的发展做出更大贡献。
三、建立和完善长效工作机制
深化师德师风建设，建立和完善长效工作机制极为关键。针对我校实际情况，当前要在以下六项机制的建立健全上狠下功夫。
1.建立健全教育机制。各学院及部门常年开展教师全员培训和考核工作。要把师德教育作为新教师培训的必修课程，不断创新培训方式，不断提高培训质量。要定期分析研究师德师风情况及存在突出问题，及时采取有效举措，将师德教育长期不懈的抓紧抓好。
2.建立健全活动机制。学校要定期开展师德论坛、征文、演讲、报告和表彰等活动，不断探索师德建设新机制和新方法，不断创新师德建设理论、制度和管理。要借助报刊、电视、网络等媒体，大力宣传优秀教师、师德标兵的先进模范事迹。要通过“读经典、讲故事、传箴言”等有效形式，将师德师风建设融入其中，促进师德活动常态化。开学初 学校组织教师集中观看了《没有共产党，就没有新中国》录像，了解了共产党的光荣历史，学习了优秀共产党人的先进事迹，在此基础上学校组织了讨论，提交了电影观后感。
3.建立健全学生评价机制。学校每学期开展学生评教工作，将评教结果作为教师职务评聘、评奖、评优、任用的重要依据。实行学生评教，在师生中大力提倡转变教学观念、改革教学方法、优化课堂教学方式，提高效率。有利于教师面向全体学生，有利于引导教师通过优化教学过程提高学生成绩。评教活动中学生的反馈意见，能促使教师重视个体差异，更加注重教学过程中的情感交流。
4.建立健全督导机制。教学督导工作是学校教学管理工作中的一个重要环节，它对于更进一步完善教学管理制度、加强教学质量检查、加强教学过程的监控和提高教学质量起着重要作用。教学督导的重点是对教师的课堂教学质量、教学效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，从而促进学校教学管理工作的科学化、规范化，提高管理效率，对教风、学风、校风建设进行检阅，为校领导和职能部门的决策提供依据。
5.建立健全考核机制。在如今的教育形式下，教师的任务不只是“教学”，还需要进行科研。从2015年起学校建立了完善的教学和科研考核机制，避免出现两种极端的教师：纯粹的“教书匠”或是只知埋头搞科研，根本不会上课的教师。大学是为培养时代要求的高素质人才而设置的。因此高校的教学与科研应统一起来，教学必须建立在科研的基础上，科研要注意围绕教学展开，实现教学科研一体化。高校教师的教学过程本身就包含有对科研工作的审视和总结，科技成果可以为教学增添新的内容和活力，教学中遇到的难点又可加深对科研的要求，教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。
6.建立健全教职工表大会制度。为了使校务公开、民主管理落到实处，我校坚持教代会制度，并逐步使之走向制度化、规范化。通过上下一致，齐心协力，学校教代会的质量和作用能取得质的突破，使得教职工都能想主人翁的事，说主人翁的话，尽主人翁的责。为教师提供了广阔的参政议政的舞台。
师德师风建设是教师队伍建设的灵魂和永恒的主题，要始终把师德师风建设放在师资队伍管理与服务工作的首位，贯穿学校管理的全过程，建立健全自律与他律并重的长效机制，为办好让人民满意的教育提供坚强的保证。
以贵州教育精神为动力，让师德放光
学习贵州《师德、教育精神和教师誓词》的心得体会
坪东办洒金学校：王继宽
2012年我校组织学习，让我知道，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技
术和手段。要做终身学习的...这段时间我校组织了师德培训活动，在这段的学习过程中，作为一个从事二十二年教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新境界。
通过培训，反思以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要有良好的师德修养
不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古到今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中;而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、教师要尊重学生，重视学生天真的梦想
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后
1教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让学生成为一个品德高尚的人，学生教育是起步，起步是最关键的。
三、教师要会宽容孩子
如果说，尊重、理解学生需要教师有较高的素养的话，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。
宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染学生，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与学生一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣;多一份理解、帮助，少一点指责。批评;多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚!这样会让教师的职业道路更加美好。
四、教师要学做会反思
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自
我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
五、要做终身学习型教师
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平。这就是我从本次师德培训中得到的一点体会。
在学校领导的高度重视和主持下，我们全校教职员工集体学习了《教育精神和教师誓词》。诚然，教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任。因此，学习贵州教育精神和贵州教师誓词，意义深远!
通过学习，使我知道了贵州教育精神：开放自信，乐于奉献;攻坚克难，勇于争先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休。通过学习，使我们知道了贵州教师誓词：我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表;追求真理，崇尚科学;敬业爱生，教书育人;淡泊名利，严谨治学;传承文明，勇于创新;终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量!《贵州教育精神》是我省教育系统认真贯
彻落实党的十七届六中全会和省委十届十二次全会精神，以高度的文化自觉和文化自信推动贵州教育事业大发展、大跨越的重要精神支撑;《贵州教师誓词》是全省各级各类学校教师的职业信守，是加强师德师风建设的重要举措。
通过学习，我将把《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》等精神结合起来，不断把学习活动引向深入，推动学习活动扎实开展，同时，我要联系工作实际，明确目标，勤奋工作，努力完成学校的各项工作任务，为推动我省“十二五”教育事业大发展、大跨越作出应有的贡献。教师之间，彼此相互学习，学习对方热爱教育，孜孜以求的敬业精神;学习对方脚踏实地、攻坚克难的进取精神;学习他们开放自信，锐意创新的改革精神;学习他们爱生如子、不计得失的奉献精神。切实提升师德、师风素质，不断提高自身的业务能力和师德水平，更快的成长为一名合格、优秀、出色的教师是当前教育迫切的一项任务。作为初等教育的教师，我一定会牢记职责，不辱使命，办人民满意的教育，为我镇教育事业的跨越式发展贡献自己的力量。
通过认真学习，本人更加凝心聚力，坚持以贵州教育精神为动力，坚守教师职业道德，以饱满的工作热情和对教育的主人翁精神，塑造高尚教师形象，做一名优秀人民教师。
2012年10月14日
激活语文之美,感悟读之魅力 ---浅谈小学语文教学中的朗读教学 摘要:朗读,作为一项重要的语文教学实践内容,它既是学生学习语文的重要手段,也是学生学习过程中追求的目标之一。《新课程标准》的颁布,对如何在语文教学中提高朗读教学的质量,又有了更新的要求。因此,针对目前朗读教学中存在的一些问题,我们从给学生充分的朗读时间,在朗读中感受语言美;给学生必要的朗读指导,提高学生理解美的能力;给学生创设优美的朗读情景,帮助学生体会美的意境;给学生朗读的空间,激发学生表达美,创造美的欲望几个方面进行了大胆尝试,较好地促进了朗读教学效益的提高。 关键词:朗读策略
感受语言
我们常说,欲望教学时一门艺术.其实,姑且抛开语文教学不谈,只说“语文”,就具有很强的艺术性。语文,即语言文字。它的美,不仅体现在我们可以听到的如同音乐般的语音上,体现在我们可以看到的形状各异的书写符号---文字上,更体现在深藏于其中的美妙意境上。在语文课堂上,感受这种美的形式很多,但是,不可否认,在众多的形式中,朗读时一种重要的也是无可替代的形式。
一、朗读对“激活语文之美”的意义
(一)以读来激活语文之美,是语文学科性质决定的。
课程标准对各学段的朗读提出了明确要求。读,作为一项重要的语文实践内容,它既是学生学习语文的重要手段,也是学生学习追求的目标之一。
(二)语文之美,需要用读来“激活”。
语文的美,是灵动的,是富有活力的。古人早已有了“书读百遍”的圣训。在我们的语文课堂上,隐藏于印刷得整整齐齐的一个个方块字中的语文之美,如何才能被学生感知到?是靠老师的讲吗?语文是一种默会性的学科,许多东西“只可意会,不可言传”。教师怎么去讲?靠描绘,靠音乐,靠电脑?这些工具可能会对学生有所帮助,但要想真正感受到语文之美,那些手段充其量也只能是辅助手段,而最根本的途径还是读,并且只有读,才是语文学科感受认知对象的根本方式。 (三)当前朗读教学现状堪忧。
我们可以看到,在实际的语文教学过程中,仍然存在着一些值得研究、有待改进的问题。比如,用繁琐的分析代替学生的朗读实践;单纯地重视朗读的数量和形式,忽视了朗读的质量和目的;强调读的共性,却忘记了读书时学生个性化的活动,应该有个性化的创造性的体验„„这些问题的存在,更使我们感受到学生语文课的学习质量,在很大程度上取决于学生读的质量。
二、语文教学中以朗读“激活语文之美”的策略
关于朗读,我们首先需要明确的便是朗读的目标:从新课程的三维目标上看,读,本身既是培养目标之一,又是学生语文学习的途径。与此同时,语文学科还是一方滋养人文精神的沃土,它对于培养学生的人文精神具有得天独厚的条件。而朗读,便是在这片沃土上舞动不息的音符。它不仅是一种能力,从某种意义上说,它甚至影响着学生“全人”的发展。
那么,在语文教学中,如何尽显朗读的魅力,展现语文教学之美呢? (一)给学生充分的朗读时间,在读中感受语言美。
语言,本身就具备音乐美。且不说课本里精心挑选的一篇篇美文,且不说文人们遣词造句流传下来的诗词歌赋,单是平时我们随便说的词句,由于语音、语调的参差变化,也使语言显得那样多姿多彩,魅力无穷。在语文课上,让学生有充分的时间,去和语言直接交流,不用“言传”,不用“说教”,学生自然能感受到语言带来的美感。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美,要从朗读开始,朗读作为有声的语言艺术,能调动学生的审美情趣。《小池》《早发白帝城》,是小学语文课本中选用的诗篇。教学这样的课时,我给学生大量的时间让他们尽情地朗读。古诗那特有的韵律,一下子就把学生吸引住了。 语文课程标准中指出,语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,培植学生热爱祖国语言文字的情感。认识也好,培植也罢,我想,最基础也是最关键的,是要让学生先感受。感受到了,自然而然就会产生喜爱之情,而这种情感,是最真实的,是最持久的。学生找到了这种感觉,远胜于教师苦口婆心地去告诉学生“我们要这样,我们要那样„„”而感受的方法就是读。不管教师如何去灌输或启发,只要学生在感性上缺乏足够的认识,有关的知识和能力就不可能成为学生自身的血肉。这就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程。与其花费大量的时间去听老师喋喋不休地讲解,不如把时间还给学生,学生在朗读中自然会感受到语言的魅力。 (二)给学生必要的朗读指导,提高学生理解美的能力。
语言,作为一种艺术表达样式,太具有很强的形象性。通过语言的描绘,我们往往可以如见其人,如临其境。小学课本中有许多文质兼美的文章,不仅读起来朗朗上口,而且有着丰富的审美内涵,需要在读中才能体会出来。因此语文教学中,单是强调朗读的时间和数量,还远远不够。其实,读书不单单是“口”的任务,它需要口、眼、耳、脑协同运动。
朱熹说:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”韩愈也说过:“手披目视,口咏其言,心惟其义。”学生通过反复地读,再加上有效的引导,便可使文章在脑中形成的画面逐渐清晰,从而更客观、更准确、更深刻,学生也就更生动、更真实、更透彻地理解了语言文字,把握了文章的内容,体味了艺术形象的魅力。然而,现实中,很多学生往往只停留在“口到”上。他们把看到的内容用口读出来,却往往不解其意。这时,老师若能适当地进行启发、引导,便可使学生的能力不断得到提高,从而帮助他们更好地理解语言的内在美。
《夏夜荷花》是小学课本中的一篇优美的散文。课文后三段分别从“荷花从不孤傲”,“荷花毫无私心”和“荷花也不娇贵”三个方面来写荷花。这桑自然段用诗一般的语言把荷花的美好品质生动地表现出来。在教学中,我先请学生自己读一读,谈谈自己的感受。我发现,学生开始只是就词说词,理解很浅显。我便巧妙的结合学生的发言进行点拨:“好一池荷花,要开就是满池满塘,给人一种壮观的美。你要怎样朗读,让听者也感受到这种壮观之美呢?”“课文里说荷花毫无私心,能不能结合你了解的资料说一说?”学生在结合资料畅谈了荷花的好处后,有的学生说:“荷花真了不起,把自己的一切都献给了人类,献给了大自然。”也有的说：“荷花真是毫无私心，我现在懂得了课文里为什么这么说。我„„我真想高声赞美它!”“好呀，”我顺势引导，“那么，就请你带着你的感受来朗读这个自然段吧!”在我的启发引导下，学生逐渐透过文字体会到荷花不仅外表美丽，而且品格高尚，他们一次比一次读得好。可见，教师必要而精当的指导，就如同一把金钥匙，可以帮助学生在朗读实践中不断提高朗读理解水平，使他们能够读出“滋味”来。
(三)给学生自由朗读的空间，激发学生表达美、创造美的欲望。 如果说怡情式的情感体验是感性阶段的话，那么，在感知美、理解美、体会美的基础上表达美、创造美，就是审美活动的理性升华，是语文的最高境界。朗读，不仅可以帮助学生很好地发现美、体味美，更使学生表达美的有力途径。通过朗读，把自己的理解表现出来;通过朗读，把自己的感受表达出来;通过朗读，把自己的情感抒发出来，这本身就是一种重要的语文实践。它对于新课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”具有重要的意义。与此同时，朗读是学生个性化的学习活动，因此，它具有独创性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的理解、感受、表达方式不同，朗读出来的效果也就不尽相同。然而，只要是学生发自内心表现出来的，就都是鲜活的，富有生命力、感染力的。给予学生自主发展的空间，让他们尽显个性风采，用他们喜欢的方式去读，用他们的心去读，他们将创造出更加绚烂多彩的世界。
学习《锡林郭勒大草原》一课，有一位学生将最后一段的歌词进行了续写，在朗读时更加绘声绘色，把他的“创作”也读了进去，赢得了同学们的阵阵掌声。学习《荷花》一课，同学们展开丰富的联想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飞来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过，告诉他昨夜做的好梦。除了课文中提到的，学生还想象小青蛙跳过来邀请他一起跳舞„„丰富的想象，大大丰富了课文的内容，学生驰骋在自由想象的空间。他们分成小组，将文中的优美段落采取各种形式进行朗读，有的还加上动作，有的把想象的内容也巧妙地加了进去„„叶圣陶先生说得好，美文就需要美读。给学生广阔的空间，让他们去发挥，去表现，去创造，他们将会创造许多奇迹。因为这不是别人强加给他们的，而是根植于他们内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香。于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢?
总而言之，语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。作为一名教师，若能着眼于学生语文素养的形成，引领学生抓住“读”这一语文学习的主要方式，充分利用“读”的魅力，让学生活动语文带给他们的独特审美体验，就会事半功倍，取得很好的语文学习效果。随着课程改革的深入，随着对阅读教学认识的提升，我们的语文教学也在不断地变化革新，我们的目标是让语文之美与读书之乐更加巧妙地融为一体，这也正是新课程所呼唤的语文教学。
