原谅之美作文（精选18篇）
现在看看吧!劲儿又上来了，别看她年纪小，一哭起来，简直惊天动地，再加上嗓门儿大，可真为“地动山摇”，“人心惶惶”，恨不得捏死她。于是，我就挺身而出，来尽一个姐姐的职责，一句话哄好了，乖乖让我抱，跟我走了。
仅仅一句这样的话：“姐姐带你到楼上去玩，好不?”每次都是一句这样的话哄好了她，可又怕她变卦，于是拿了三个棒棒糖给她，一边上楼我一边请求她：“给姐姐一根棒棒糖好吗?”，可是她怎么都不答应，最后，我来气了，妹妹对姐姐都这么小气。
“我不带你上去了。”到了拐弯处，见她还不给我，我就假装用手去推她，谁知，“假戏变真戏”，成真的了，她竟然被我推了下去!并滚了几个滚，那一刹那，我呆住了，她的头砸在地上好大的声响。
妈妈听到声音跑过来，一边抱住晶哲，一边说：“谁让你爬楼梯了……”。
妈妈一直不知道是我，我也不敢跟妈妈说，妹妹晶哲也没有指认“凶手”是我，幸甚!唉，我心里可糟了，不知道怎样来形容此时的心情，反正我很后悔。
虽然这只是一个小玩笑，可是假戏做真了。
晶哲妹妹，对不起，你能原谅我吗?
1. 标题
古人云:“题者, 额也。”常言道:“题好文一半。”人们又常把标题比作文章的眼睛, “眼睛”的美丽无疑会使整个文章增色生辉。中考许多高分作文的标题, 使人心动神凝, 回味无穷, 平添几许美的享受。拟题方法主要有: (1) 修辞巧用法, 如吉林一考生的标题“忘忧草” (比喻) 、安徽一考生的标题“灵魂的乞求” (拟人) 、陕西一考生的标题“现在?现在!” (反复) 、宁波一考生的标题“可乐给你, 咖啡给我” (兼对偶、对比、比喻) ; (2) 时语套用法, 如“切忌‘心太软’”、“都是答案惹得祸”; (3) 名言引用法, 如“学则须疑”、“横看成岭侧成峰”; (4) 反弹琵琶法, 如“良药‘未必都’‘苦口’”、“近墨者未必黑”; (5) 公式化用法, 如“天资+勤奋+机遇=成功”、“对‘5+2’的思考”。除此, 还有词语组合法、正副标题法等等。
2. 题记
在正文前加题记, 或交代缘由、引出正文, 或提纲挈领、揭示主旨。其语言往往精练而富有哲理, 能从中透视亮点, 触摸到情感的脉搏, 让人赏心悦目。如吉林一考生《陶醉》一文题记是:“感谢上苍赋予了人类这种美丽的感受——陶醉。其实在疲倦的时候, 也不应该忘记给自己留下一方让心灵徜徉的天空。”这一题记诠释了自己对陶醉的理解, 它不只属于某种情感的境界, 更是一种享受, 是一种心灵的休憩。文字很美, 意蕴更美, 并能给人以启迪。又如连云港市一考生《有一种微笑叫自信》一文的题记是:“有一种倒下叫站起, 有一种选择叫坚定, 有一种凝聚叫力量, 有一种微笑叫自信。”这一富有诗意的题记, 为全文定下了积极、乐观、向上的感情基调, 同时收到了统摄全篇、点明主旨之效。
3. 小标题
在文中安排恰当的小标题, 不仅使文章层次分明、结构清晰, 而且有勾连文意、提示内容的作用。如南京市一考生《敬畏泥土》一文中有三个小标题:功高盖世的泥土、坚强伟岸的泥土、用途广泛的泥土。小作者仅从“功高盖世”、“坚强伟岸”、“用途广泛”三个方面, 就将泥土的贡献浓缩于其中。小标题揭示了文章三部分的内容, 脉络分明、结构紧凑、文意贯通。
4. 书信体
书信是人们日常生活中交往的一种重要方式, 有不少学生把它移植到中考作文中, 写出了佳作。如淮安市一考生围绕“鼓励”的话题, 写了《给姐姐的一封信》。小作者先极简洁地交待给姐姐写这封信的缘起, 然后从多方面对姐姐进行劝导、鼓励, 娓娓道来, 情真意切。
5. 日记体
日记是最为自由灵活的一种文体。用日记体写作, 便于文章内容的转换跳跃, 能把较长时间内发生的事件集中在一起。另外, 日记通常是心灵的真实反映, 能给人一种真实感。如广东省湛江市中考满分作文《生命因读书更精彩》, 作者用日记的形式写出了自己在寒假中阅读名著的体验和感悟, 同时表明了自己在处理问题时的不同观点和态度, 展现了一个真实的自我。
6. 戏剧体
戏剧要求有集中尖锐的矛盾冲突, 人物活动的时间空间相对集中, 场景变化少。人物塑造不求多, 但求鲜活。如河南省一考生《善良回家》一文, 小作者采用独幕话剧的形式, 设置了四个具体场景。在一个寒冷的早晨, 善良被人们扔到茫茫的草原上, 她急切地盼着回家, 金钱坐着奔驰轿车来了, 他以“我就是因为没有你才筑起一座金山”拒绝带她回家;地位坐着宝马轿车来了, 他又以“我就是因为没有你才有了今天的地位”拒绝带她回家;权力坐着红旗轿车来了, 他也以“我就是因为没有你才有了至高无上的权力”拒绝带她回家;最后时光老人来了, 他带着善良回到人们的心中。他认为善良是最宝贵的, 他说:“他们没有你, 金山再高也会垮掉, 地位再高也会掉下来, 权力再大也不会持久。我正是因为拥有了你才长留世间, 世间只有你才是永恒的!”从而深刻地揭示了“人们需要善良, 善良是人世间最宝贵的东西”这一主题。
7. 童话体
童话是青少年喜爱的文学样式。选择这种体裁写作可以运用想像和联想, 借虚构的形象和故事阐述生活哲理。可以避免一般记叙文的简单叙述和一般议论文的枯燥说理, 给人以耳目一新之感。如淮安市一考生以“鼓励”为话题, 写了一则《单翅鸟可以高飞》童话故事:小猫头鹰拉拉刚出生不久, 就被猎人打断了一只翅膀, 很久不能飞翔, 但她在妈妈的鼓励和帮助下, 刻苦训练, 使原本折断的翅膀最后长成新的羽翼, 终于振翅翱翔于蓝天。这里蕴涵了“鼓励有时可以改变人的一生”的道理, 可谓匠心独运。
达·芬奇在给蒙娜丽莎画像的时候，画面的背景，姿势都惟妙惟肖，但差的却是一张脸，一个表情。达·芬奇很为难，因为蒙娜丽莎刚刚经历了丧子之痛，他在她脸上找不到那种神韵，于是他给蒙娜丽莎讲了一个故事，达·芬奇刚说完，蒙娜丽莎便轻轻一笑，达·芬奇用自己锐利的眼光捕捉到那个轻微的表情，并将它画出来，成就了一幅惊世之作。
故事中，达·芬奇捕捉到的那个细微的表情，就是一个细节。他正是抓住了蒙娜丽莎那一闪而过的微笑，成就了一幅旷世之作。由这个故事我们可以看出，细节虽小，但意义重大。
所谓细节，就是有典型意义的细微的环节或情节，可以是人物的一颦一笑，景物中的一花一木。细节，可以是人物刻画方面的细节，也可以是环境或景物描写方面的细节。
写人叙事的文章，往往通过对细节的刻画打动人心。作家李准曾经说过“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”
细节描写在一定程度上说，就是要求我们展现具体环境中的人物的语言、动作、心理、神态、肖像、服饰等特点来塑造人物形象，于细微之处动人心。下面介绍几种让文章生动形象、具体可感的细节描写的方法。
一、细节特写法
……我看见他戴看黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身，下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了
(朱自清《背影》)
想用好细节特写法，要重视如下要领。(1)合理想象。要通过回忆、展望、合乎情理地想象场景与画面。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩。”这样的描写很有画面感：给人身临其境之感。(2)渗透真情。特写的细节往往是烙刻于作者心中挥之不去的细节，必然也是牵动作者心弦的真情告白。在写作时，要先打动自己，然后才能打动别人。“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”朱自清先生写这话时，断然是真情流露，此情此景，实是感人肺腑。
二、细节修饰法
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗，
(鲁迅《孔乙己》)
修饰法就是在描写对象的前面或后面通过添加修饰语句进行描写的方法。修饰法的要领是要注意抓住事物的特征，“衫”前加一“长”字进行修饰，“衫”后进一步修饰“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，，是长衫却又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙已的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
三、细节集群法
我开始寻找，寻找幸福。我看见妈生病时，爸爸做好了饭菜，坐在妈旁边，一口一口喂着她，又像哄小孩一样哄着她吃下药。妈那本因病而恹恹的脸色刹那间有了阳光般的灿烂。
我看见妈闲来无事时，为爸梳头，梳着梳着便感叹：“唉，怎么这么多白头发了，”爸便回头一笑：“不都老了吗?”接着两人便笑开了，彼此眼中都有一。种心照不宣的甜蜜。
我看见妈上班回来，说着：“好累啊，还要做饭。”刚刚才喊累躺在沙发上的爸立马鲤鱼打挺般跳起来，说：“我去做!”妈面带着笑意随爸进了厨房，一会儿便听到妈温柔的呵斥：“你出去，你出去，在这里帮倒忙。”
我还看见……
“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……”耳旁传来熟悉的旋律。我想我已经明白了，爸和妈的幸福，在平凡的日常生活中，在琐碎的柴米油盐里，也在那条他们一起走了十八年的路上。
(学生满分作文《这也是一种幸福》)
分析以上片段，不难得出细节集群法的写作要领。(1]细节典型。段落中所选细节是从不同角度表现天伦之乐，都具备一定的典型性，有以一当十的效果。(2)含蓄隽永。尽管每个细节都是言简意赅，但给读者极丰富的回味空间，隽永而意味深长，很有嚼头。(3)语言整饬。写作细节集群法时，考生要重视语言的整饬，努力追求片段形式上的美感。
记得那是一年级期中考试的时候，语文、数学试卷同时发下来了，我一看，那两个100分正在向我祝贺，我顿时像三月里打扇子——满面春风。这么长时间的死读书终究没有白费：我又考到双百了!可是，当我再次向我的语文试卷看去时，我发现我把“大刀”的“刀”的拼音写成了“diao”，而您却没有改出来，反而给我打了一个大大的“V”。这时，我的心里真是十五个水桶打水——七上八下。讲吧，就等于把第一让给了别人，不讲吧，怎么能对得起刚刚带上红领巾的自己，我想来想去，最后还是将这两张试卷塞进了书包里。
以后的几天，我一直在惦记着这件事。无论大人们怎么表扬我、夸奖我，我也高兴不起来，我不管走到哪，那两个“100”就像两块石头压在我身上，压得我仿佛喘不过气来。我这才知道隐瞒是不对的。
这件事发生在去年夏天。这天阳光明媚，因为天气很好的关系，所以我邀请了自己的朋友到家中玩，其中一个朋友因为自己的奶奶生病了，所以很伤心。正在参观我家的摆设，朋友突然注视到了一个妈妈很珍爱的花瓶，她说：“奶奶也曾经有一个同样的花瓶，她很喜欢，可惜被自己打碎了!"犹豫了一阵，我突发奇想，决心把这个花瓶送给朋友，虽然我知道送出这人花瓶会付了同些代价，比如：被妈妈打，被妈妈骂……可是，她毕竟是我的朋友，她的困难就是我的困难。
连续我回了回神，把这个装满熏衣草的花瓶送给了她。她接过花瓶对我笑了笑，这是我见过她笑的最美的一次，仿佛仙女下凡。
当妈妈回家后发现放在柜子上的花瓶不见了，便有些生气地对我说：“你有没有看见柜子上的花瓶?”我低下了头嘟着嘴说：“被我打碎了。”妈妈听后便骂了起来，虽然这个代价使我害怕，但为了朋友，我觉得值。
原谅我，我可以陪伴你，但我绝不去随意倾情。我可以是你悲情的一个泄洪口，但我绝不会关上闸门，与你一起泛滥。
或许，我是你生命中一个冰冷的音符，只飘到你的面前，让你产生歌的欲望，却没让你悲伤的调子成曲。冷，是我让你从痛苦中清醒的一味药剂。
别怨我，有一种情，叫懂得。我懂得你的伤，我更懂得你需要坚强。人生漫漫，难免会有风雨，淋湿身子。生活坎坷，难免会不小心，摔上跟头，弄得遍体鳞伤。
无力地沉溺，柔弱地安抚，也许会触碰心的柔软处，仿佛给伤痛，找到一处软绵的依附。只是，在一片的柔软中，你何时重新站起？
原谅我，我可以听你诉说，但不会太久；我可以给递纸巾，甚至帮你擦泪，但不会任你，哭得天昏地暗；我可以读你湿漉漉的文字，但太多了，我也会腻，会将其舍弃。
原谅我，你所有的痛，所有的伤，都不会占据我的心。我只想跟你说：放下曾经，日子是新的，每天的太阳也都是新的。你的过去，我没有参与，也不陪你回首，但未来的日子，我可以拉着你，和你一起走，不管是苦，还是乐。
其实只是一件很小的事情。
朋友和他的同学一起大学毕业, 一起去一个公司试用。他们是无话不谈的哥们儿, 这之前, 亲如兄弟。
他们一起拜访了一位大客户, 几乎谈成一单大生意。已经有了初步的意向, 只等第二天签合同。朋友和他的同学非常兴奋, 在宿舍里喝酒庆祝。结果朋友酩酊大醉, 一直睡到第二天清晨。醒来后, 发现他的同学不见了。等去了公司才知道, 他的同学竟趁他烂醉如泥的时候, 提前签成那单生意。当然, 所有的功劳都成了同学一个人的。
朋友找他算账。对方辩解说, 喝完酒, 心里不踏实, 所以打算连夜将那个合同搞掂。想和他一起去, 可叫了他半个小时, 也没能把他叫醒。朋友当然不信, 可是有什么用呢?因为那单大生意, 朋友的同学升了职, 并一直做到部门经理;而我的朋友, 在很长一段时间里, 一直是公司的一个小业务员。
朋友接受了事实, 继续埋头苦干, 一年后也升了职。可他就是不能原谅那个同学。他和同学彻底绝交, 拒绝去一切有他那个同学的场合。他告诉我, 只要看到那张脸, 他就愤怒到几乎无法自控, 恨不得将那张脸砸扁。
他说, 他什么都可以宽容, 但就是不能够宽容卑鄙;他谁都可以原谅, 就是不能够原谅这个同学。
后来, 朋友的同学多次找到他, 跟他道歉。可是我的朋友, 对同学的道歉总是置之不理。其实我的朋友也并不快乐, 尽管他也升到了部门经理。可是同在一个公司, 哪怕再小心翼翼, 也难免会不期而遇。每到这时, 朋友就会把头扭向一边, 脸色铁青。哪怕, 一秒钟前他还在捧腹大笑。
朋友说他很难受。本来, 犯错的是他的同学, 要受到心灵惩罚的, 也应该是那位同学。怎么到最后, 竟成了他自己?并且, 一直持续了好几年。
我告诉他, 因为你有了太多的恨。如果一个人对另一个人有了仇恨, 那么, 你就会不快乐。
那我怎么办?朋友说, 要我原谅他?
我告诉我的朋友。为什么不能呢?事实上, 这几年来, 你一直在放大一种仇恨, 而当一种仇恨在心中被无限放大后, 就变得根深蒂固起来。你想, 心中被仇恨占满了, 快乐放在哪里呢?你原谅他曾经的过错, 其实对于你, 也是一种解脱。
虽然朋友对我的话, 抱着一种怀疑的态度, 但他还是在第二天, 试着跟他的那个同学交流了一下。结果, 多年的积怨一扫而光, 他们再次成了朋友。因为不必刻意回避一个同事, 所以朋友的业务做得一帆风顺, 并再次升了职。
朋友说, 也许我的话是正确的。因为他的那个同学, 好像并不像他一直想的那样卑鄙。几年前, 也许的确是因为他喝多了, 也许的确是因为他的同学年少无知, 但不管怎样, 他决定原谅他。他说, 他的目的并不高尚原谅了他, 就等于解脱了自己。
那天在学校我们组值日做卫生。放学后，组里几个同学像往常一样，按照各自的分工有序地忙碌着：有的扫地，有的擦黑板，有的摆桌椅……这时，我看见负责打水的一个同学背起书包正准备溜出教室，我眼疾手快地把他拉了回来，并质问道：“你为什么不做卫生?!”他不服气地看了看我，一边小声嘟囔，一边不情愿地放下了书包，端盆儿去打水。然后趁我没注意，从盆里拿了块湿抹布，朝着我就扔过来，顿时我的衣服上被溅了不少水；我当然也不示弱，以牙还牙随手抓了一块湿布扔在他书包上；他气急败坏地抓起我课桌上的笔记本撕成了两半；当时，我真想把他的书包从四楼教室的窗户扔下去……其他同学赶快通知了老师，老师把我们俩叫到办公室，一番劝慰调解，我们各自回了家。
回到家里见到妈妈，我的眼泪委屈地流了出来，拿出那个被撕成两半儿的笔记本，哽咽着对妈妈叙述着事情的原由。妈妈等我稍稍平静些后，让我先洗洗脸并换上了干净的衣服，才对我说：“你先去做作业，我帮你整理撕坏的笔记本。”
妈妈拿了一个新本帮我重新抄好笔记，并把撕成两半儿的本裁成了两个小本，递给我说：“看！完好无缺了。”我从妈妈手里接过本，妈妈接着说：“首先，今天的事情起因虽然是你的同学做的不对，但你也不应该用同样的错误行为去回应他，这样丝毫不能解决问题。要以理服人！忘掉今天的不愉快，同学之间应该相互谅解和友爱，你说呢？”
这时我的心情明朗了许多。是啊！学会宽容和原谅，宽容原谅那些伤害过你的人，宽容原谅那些做过错事的人，宽容别人等于善待自己，让自己快乐，也让别人快乐!
学会原谅人的一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得很痛苦，活得很累。
原谅是一种风度，是一种修养，原谅是一种溶剂，一种相互理解的润滑油。原谅像一把伞，它会保护你，帮助你在雨中前行。人和人的学识不同，见识不同，修养不同，对事物的看法自然就不一样，处理问题的方式、方法也就不一样，原谅他人等于把自己放在了一定的高度;人与人之间有碰撞、有摩擦、有矛盾，是很正常的。对别人的误解，不妨试着置之一笑，给时间一个印证的机会;原谅别人需要有自我牺牲的精神，要有一个宽阔的胸怀，吃亏并不代表软弱可欺!原谅生活，因为它像天空一样，不会永远纯净透明，晴空万里时，它会让你欢笑;乌云密布时，它也会使你忧郁。
它不会让你一直幸运幸福，它会让你尝遍酸甜苦辣咸。假如你不能原谅，一定会痛苦不堪，后果是你会生活在“水深火热”之中，郁郁不乐。当你原谅了一切之后，你会发现：你其实已经上升了一个高度。
老师，我想告诉你一件事。这件事一直埋在心里。
你是去年数学考试后发的试卷。我一看到，“1”后面的两个圆圈都在冲我笑，我顿时心花怒放。然后我看了一眼“对手”陈怡的试卷，99分。哈，我的“第一”得救了!但当我再看她的试卷时，她却问错了一个问题。我拿起一支笔，又检查了一遍。哦，原来我的答案是错的。老师，你没注意到。你给了我一个很大的支票号码!我的心怦怦直跳。怎么办?别告诉我，你怎么对得起胸前的红领巾?去吧，我的“第一”没了.我终于把试卷塞进书包里了。
接下来的几天，试卷就像石头一样压着我。无论我走到哪里，这两个圆圈都以为我的眼睛在嘲笑我.这一刻，我并没有觉得说谎不好。我决心告诉你这件事。老师，你能原谅我吗?
面对曾经不愉快的事情，很多人会持一种“过去不要再提了”的做法。这种做法实际上不利于矛盾的真正解决。彼此心里都会有猜测——“他对那件事情真的释怀了吗?”而这样的猜测，会大大影响彼此之后的交往。因此，最好方法是将那不愉快的事情说出来，用新的角度去认识它。这样才可以真正化解彼此内心中的块垒。值得注意的是，说出问题不是为了辩论，而是为了化解，所以，切勿再对其进行争论。如果真的觉得没有办法心平气和当面谈及这件事，也可以通过写信的方式。总之，只有不回避问题，才能真正地解决问题。
2及时回馈
如果对方主动道歉，那接下来，被道歉的一方应该及时给予回馈，以表示你已经接受了对方的道歉，并做到了原谅。反馈的方式除了直接表明态度外，也可以主动打电话问候对方，或约对方一起吃饭，以表示你原谅对方的诚意。千万不要认为错不在自己就毫不让步，得理不饶人最不可取。
3真正地换位思考
冲突和误会的意义不仅仅是消极的，还应该促进我们对彼此的了解。因此，原谅不仅仅是一声“没关系”，还应该促使我们真正地去思考对方是怎么想的，怎么看待这件事?并通过这件事，进一步了解对方的性格秉性。很多误会是由于彼此不了解造成的，进一步地了解对方是避免误会发生的好方法。
4在重要日子里给对方问候
关键词：川端康成,《雪国》,驹子,女性美
《雪国》作为川端康成文学创作的艺术高峰, 虽是以岛村的视角出发, 但通过岛村的所见所闻所感来刻画其他的人物, 尤其是驹子。而女性美主要表现在两方面, 一是对待日常生活的态度, 二是对待爱情的态度。对于川端来说后者更为重要, 他曾在《文学自传》中坦率地表示:“我既不像无产阶级作家那样胸怀幸福的理想, 也没有孩子, 又当不上守财奴, 并且看透名声是空的。所以对我来说, 爱情是比什么都重要的命根子。”有着痛苦童年经历的川端对于爱情是十分看重的, 所以《雪国》为刻画驹子形象, 表现她的女性美, 把驹子的两段爱情悲剧做了浓墨重彩的描绘, 其中花费笔墨最多的是驹子对岛村的爱。
一、理性美:没有结果的爱情, 我选择放手
岛村是靠祖上产业混沌度日的纨绔子弟, 去雪国是背着妻子寻欢作乐。他第一次来到雪国是5月23日, 初次见到驹子觉得她过于洁净了, 他把她看做良家闺秀, 把她当做话伴, 对她流露出一种依恋之情。而驹子当时还不是艺妓, 只是有时应召参加一些大型宴会。她对于岛村很坦率, 向他说起往事, 觉得岛村是她所渴望的话伴。她把岛村当做是如此正派的人, 所以当他对自己提出帮忙找个艺妓的要求时, 她愤然地说:“真讨厌!我做梦也没想到你会托我干这种事!”或许是岛村那句“我想跟你交个朋友, 清清白白地, 才不向你求欢呢!”让驹子感到他与一般男人不同, 也或许是岛村多次近于阿谀的露骨话语, 如“从山上下来第一个看到你, 无意中以为这里的艺妓都很漂亮”, 满足了她作为女性的虚荣与骄傲。驹子在第一次与岛村见面后已经对他心存好感。但是驹子是非常要强的, 虽然她对岛村心存爱慕, 但岛村并没有对她有所表示。所以当她喝醉时, 大声地呼喊着岛村的名字, 顺势倒在他怀里, 乱写起喜欢人的名字, 把“岛村”二字连续写了无数遍。但当岛村说:“啊, 我这就放心了。”她却拼命地挣扎着要回去, 喊道:“光着脚回去, 爬着也要回去!”“我没有什么可惋惜的, 我不是那种女人!你自己不是说过一定不能持久吗?”“不能怪我不好呀。是你不好嘛。你输了。是你懦弱, 不是我。”这些话集中体现了她的矛盾心理:一方面她知道岛村在东京已有家室, 她对岛村的感情是不会有结果的;另一方面, 强烈的自尊心使她觉得如果自己太过主动会让岛村轻视, 她希望岛村主动。可是面对即将离去的岛村, 她释放感情, 抛开矛盾, 服从了自己的内心。
时隔199天, 岛村又来到了雪国, 见到了久违的女子。她已经成了一名真正的艺妓, 艺名叫做驹子。经过这次的相处, 岛村对驹子有了更多了解:她有记日记的习惯, 无论什么都不加隐瞒地如实记录;她把自己从十六岁起读过的小说一一做了笔记, 虽然只记记标题、作者、书中人物关系;她住的房子虽然条件简陋, 但是一些布置却显得奢华, 富于品味;她是山村里三弦琴弹得最好的艺妓, 她独自依靠谱子来练习曲子, 这无疑需要坚强的意志与不懈的努力。虽然他认为驹子恪守婚约, 甚至卖身让师傅的儿子行男疗养是一种徒劳, 但这也让他觉得驹子的存在更加纯真了。慢慢地他们相处起来竟像夫妻一般了。驹子好像完全变成了一个娴静的淑女, 过着自以为如夫妻般平静的生活。她却不知当自己因岛村快要离去而难过时, 岛村却心存疑虑:“她对自己的感情竟发展到这个地步了吗?”
如果说第二次见面驹子还没有认识到自己的爱远远超过对方的爱, 那么第三次相处后她就变得更理智了。岛村没有遵守约定在赶鸟节那天来到雪国, 也没有在乎自己让他蓄胡子的话, 这些都让她怀疑岛村是否在乎自己。虽然两人分手后感情很快又像原来那么亲密了, 但他们之间已没有过多交心的话了, 只有些粗俗的有关性的话题。所以当岛村说她是个好女人时, 她气得双肩打颤, 眼泪簌簌地滚落下来。她误解了岛村, 因为她对于岛村对自己的感情没有了信心。面对这一段不会有结果的甚至有些一厢情愿的爱情, 驹子经过不顾一切的付出终于做了理智的选择, 她说:“你走后, 我要过正经日子了。”
二、宽容美:被背叛的爱情, 我选择原谅
驹子是深爱行男的, 甚至直到他去世依然如此。驹子日记的第一篇就记着“我被卖到东京的时, 只有他一个人来给我送行。”而不幸的是行男进了一家钟表店, 又到了东京上夜校, 最后积劳成疾。他那么努力是为了驹子还是叶子, 川端并没有交代, 其实无论为了谁都是一样的, 结果是驹子为了行男的疗养费不惜卖身做了艺妓。对叶子她是心存芥蒂的, “陪他回来的那位姑娘是谁?她为什么住在这人家里?对于这些, 驹子却依然只字未提。”显然驹子并不想过多谈起叶子, 不想触及伤心的往事。对叶子的冷淡说明了她是深爱行男的, 当叶子来车站告诉她行男快要死了, 正找她时, 她却无论如何不回去。其实她是非常痛苦的, “驹子踉踉跄跄地走了两三步, 就哇哇地想要呕吐, 但什么也没吐出来, 眼睛湿润, 脸上起了鸡皮疙瘩。”“不, 我不愿看一个人的死, 我怕。”驹子可能知道行男找她是为了道歉, 她无法说完全原谅了行男的背叛, 又害怕面对生离死别, 所以她选择了逃避。其实直到行男死后, 她还是无法面对, 所以一直没有去给他上坟。最后蚕房着火, 叶子从二楼坠落并被落下的的木头打在脸上而奄奄一息时, 驹子“拖着艺妓长长的衣服下摆, 飞奔过来, 在被水冲过的瓦砾堆上, 踉踉跄跄地走过去, 把叶子抱回来, 仿佛抱着自己的牺牲和罪孽一样。”因为叶子她失去了行男的爱, 失去了自己爱的人和自己能想象到的最幸福的生活, 她牺牲了这么多, 可行男与叶子却相继死去了。如今叶子永远地走了, 想起自己曾对叶子的不友好, 她觉得没有善待叶子是罪孽。也就是在这一刻, 她终于选择了原谅, 原谅了叶子的爱情, 原谅了行男的背叛。
三、总结:面对爱情的鞭挞, 我选择放弃
“难道凡是充满诚挚爱情的行动, 迟早都会鞭挞人吗?”这是岛村的疑问, 也是驹子的疑问。对于爱情, 无论是青梅竹马的行男还是纨绔子弟岛村, 她都全心付出, 不惜牺牲自己的所有。即使行男爱上叶子, 岛村已有家室且不爱自己, 她还是在痛苦之后最终选择放弃, 牺牲自己成全别人;对于日常生活, 她付出全部努力, 无论是坚持记日记、写读书笔记还是自学三弦琴, 无不说明了她是一个生活态度认真, 意志顽强, 有进取心的人。可是具有女性美的她为什么得不到幸福?家境贫困不是她的错, 为了行男沦为艺妓, 她也是受害者, 为什么生活要捉弄一个如此努力乞求小小幸福的人呢?或许因为她对待爱情的态度是认真的, 她所追求的是一种纯粹的爱, 而这种爱却是那么难以得到。也或许仅仅生来卑贱的身份已注定她追求的幸福是可望不可及的。
这也是川端喜欢描写身份卑贱女性的美的原因, 他要把美好的东西毁灭给人看, 让读者思考如此具有女性美的人为什么得不到幸福。川端积极表现女性, 不仅表现了对女性的尊重, 更引发社会对女性命运的思考, 这些都具有一定的积极意义。
参考文献
我是一个感性高于理性的喜欢寂静的人，正是这个矛盾的性格让我总会给人留下不够真实的错觉。其实这个世界原本真实，只是不真实的人多了，大家才去渴望真实!好在真正的知己不说也会懂，更不会在意我每一次幼稚的错……
我也是个追求完美的人，因为珍惜所以苛刻，因为在意所以执着……结果总是弄得自己很累，弄得别人很疲惫。而最终，完美不在，遗憾老多!
经历了那么多，才想和自己说：“原谅自己”!不是妥协，不是放弃，不是不思进取，只是去学会原谅自己!别再苛求做好生活的每一个角色，尽力了就要学会收藏温馨;别再强求工作精益求精，努力了就要学会体验轻松;别再渴望友情的至纯至美，付出了就要学会珍惜……我该原谅我自己，因为一个人不可能改变现实，改变世界，改变所有，能改变的只有自己!
学会原谅我自己，因为我只是一个平凡的普通人，普通的平凡人，我隐藏不了自己的弱点也美化不了自己的缺陷!
学会原谅我自己，我可以坦诚自己的真实与不真实，不再迎合不再恭维不再演戏不再伪装，我不想活得太累!
学会原谅我自己!
一路走来，我忙于证明，忙于实现，忙于感慨，忙于磋叹，却从来没有认真反思这得与失，成与败之间我究竟收获了什么又遗失了什么。朋友说：“当你年过不惑时你才能真正拥有生存的智慧”。朋友是真诚的，她让我在自我感觉良好飘飘然的虚幻中学会寻找人生的定位，学会停止学会反思!有友如斯，夫复何求!
这学期刚开学不久的时候，我迷上了一个电脑游戏，天天都要玩上好长时间。对学习自然是松懈了许多。写作业时心不在焉的，只想着快点写完就可以玩游戏了。
那个星期日的，妈妈有事出门了，临走前再三嘱咐我在家好好写作业。可是我就是控制不住自己，妈妈刚走几分钟，就把作业摊到了一边，拿起手机，高兴地玩了起来，把其他的事情抛在脑后。我沉迷于游戏，不知不觉中妈妈都回来了。
看到我拿着手机，把作业摊在一旁，妈妈便明白了所有的事情。一把夺去手机，厉声对我说：“你不用写作业了，我要和你好好谈谈。”我的心颤抖起来，心想：妈妈肯定生气了，我会不会被打一顿啊?“我注意你很久了，最近你写作业非常不认真，成天只想着玩游戏，整天魂不守舍的。你自己有没有感觉?”我羞愧的点了点头。妈妈看着我认真的说：“你学习不是为了我，是为了你的将来啊!不是我逼你学习学习是你自己的事。我一直认为你是一个好孩子，你不要辜负我的期望啊!你要成为一个对社会有用的人，最少要对得起自己啊!”
此时，我发现妈妈的眼睛红了，眼泪马上就要流下来了。我的眼泪也止不住了，眼泪划过我的脸颊。妈妈，那时候我真的陷入了自责，想到您终日忙碌的身影，想到您对我的无限期盼，看着您憔悴的面孔，多少次没日没夜的加班赶工，还不忘每晚为我冲泡一杯热牛奶，不厌其烦地为我讲解，我真后悔自己的不懂事、任性和不负责任。
母亲是一个很节俭但脾气比较急的人。
记得有一次母亲给了我10元钱让我去买东西,我一蹦一跳地去了。
当玩够了,想起母亲的吩咐,可是翻遍了所有的口袋却找不到那10元钱。来时的路找了好几遍还是找不到。天渐渐地黑了……
有母亲开始站在村口呼唤孩子回家吃饭。我有点饿,可是害怕……
我不知自己是怎样一步步蹭回家的。
正在做饭的母亲抬起头:“你买的东西呢?”
我还未说话,眼泪先掉了下来。“钱,钱,我弄丢了……”
我不敢抬头看母亲的脸色,默默地等待母亲的责骂。
屋里静静地只听见柴火燃烧的噼啪声。
“你找了吗?”母亲问。
“我找了,都找了好多遍了。”当时我的语气里浸满了哭腔。
“丢了就丢了吧”,母亲叹了口气。
想象中的暴风雨并没有到来,一颗悬着的心本以为会坠落石头上,没想到掉到了棉花包中。
多少年以后,这件事我始终不能忘记。母亲责备的事很多,因为我是一个粗心的孩子。如果当时母亲责骂我,也许如同那许多次的责骂一样,当时很委屈,但是不久之后就忘了。而唯独此事,忐忑的心像从高空落到了棉花堆中,虚惊之后得到的竟是温柔的抚慰。从那时起,我想一定要细心,不再让母亲失望。
后来我上了大学,当了班长。有一年学校正在迎接全国的审检,从学校到系里都非常重视,辅导员也再三叮咛,一定要把班里的工作做好。第二天检查团要来。清晨我来到教室,一下子惊呆了:满地的纸屑、果皮肆意横陈在那里。一股怒火腾得一下燃烧起来。我早就布置任务了,还有半个小时就上课了,若今天检查团恰来此……
偌大的教室,我拿起笤帚飞快地扫——
当我倒垃圾时正好碰到劳委,劳委看到我手里端着垃圾时,目光垂下,嗫嚅地说:“我早就通知三组了,快考试了,他们可能忘了。”
我真想冲他喊:“你这个劳委是怎么当的?你知不知道,如果不是我今天早到,后果……”可是看到他表情的刹那,我突然想起十几年前丢了10元钱的自己。
“没事了,以后哪個组再忘了值日,你就给我打电话咱们俩来做值日。”我笑笑说。
后来当了老师,每当想冲学生发火时,我就劝自己压一压火气,换一种方式,也许会有转机。
冰,用力拍打,受伤的只会是你自己,当你怀着一颗温柔的心去抚慰它时,它会因感动而流泪。
Tolerance is not only a kind of accomplishment,more than a kind of virtue.To be tolerant does not mean being so timid,instead of it,it means magnanimous by keeping an open mind.
To be tolerant should own the characters of being strict to yourself and treating others with a heart full of mercy.Easily forgiving yourself is not toleraance and its weakness instead of it.It also in terms of people to treat others with a heart full of mercy.Its sappiness to tolerate the people who dont treasure the tolerance.Its appeasement to tolerate the people who are not worth tolerating.And its indulgence to tolerate the unforgivable people.Therefore,the tolerance itself is also a a branch of knowledge.
How wide the world is,but there exists something wider than it----peoples heart.Lets learn to own the tolerance.
我非常喜欢小动物，尤其是狗，每次见到它们那毛茸茸可爱的样子，视线就完全被吸引，很久都舍不得离开，可自从那件事以后，见到小狗，我的心里除了喜爱，还多了一份愧疚。
那是一个夏天的傍晚，我和妈妈参观完上海科技馆，出来坐在外面的椅子上等着爸爸来接我们。天渐渐黑了，我和妈妈无聊地等待着，突然，在我身后的草丛中有一点声响发出来，我回头仔细一看，原来是只可爱的`小狗，我非常想跟它玩，但它很胆小不出来，于是我用手晃了晃草丛。但是它还不出来，我见草丛旁有根棍子，就顺手拿起来扔了过去，小狗受到惊吓，迅速跑了出来，哇，好漂亮的小狗，它长着一双黑宝石般的大眼睛，像只可爱的小狮子，它的主人在哪?为什么躲在这草丛中呢?我带着种种疑惑，跟着它上了人行道，因为是晚上，人行道上一个人也没有，它要跑到哪里去呢?正在我想这些时，它已经冲到马路上了，想躲避我的追赶，到马路对面去。惨剧就在这一刻发生了，一辆面包车飞驰而来，而小狗正不顾一切地向前跑去，嗷!一声嚎叫，小狗倒在了地上，身子还在微微颤动，我吓呆了，好一阵才回过神来，赶紧跑回去找妈妈，并把事情的经过告诉了妈妈，妈妈看我惊慌失措的样子，边安慰我边随我来到了马路边，想把受伤的小狗抱回来，刚到马路边，又一辆汽车飞驰而过，一下子把小狗撞飞了起来，我吓得闭上了眼睛，等我睁开眼睛，小狗已经没了声息，妈妈叫我赶紧把它从路边拽回来，我鼓足了勇气来到川流不息的马路边，使劲拽着它拖到了路边，却不敢看它一眼，是我，是我紧追不舍，它才会被车撞死的呀，眼睁睁看着活蹦乱跳的小狗转眼间成了一具尸体，我的心里难受极了，自责极了。
这时爸爸来接我们了，他告诉我这一定是只流浪狗，上海有很多这样的流浪狗没人要，经常会发生这样的惨剧。
【案例】
这学期我迎来了一个一年级新班。这节课是语文课，我依旧提前5分钟来到教室，刚进门，就看见小斌坐在地上哭个不停。原来，几个调皮的男生看到他坐在地上，就挨个往他身上压。一番询问过后，两位恶作剧的同学陆续站了起来。我给学生分析完这样玩的危险之后，问：“你们打算怎么做？”两个孩子惭愧地低下了头，不好意思地说：“道歉。”
首先是小新，他走到小斌面前，大声说：“对不起，小斌。”没想到小斌立刻很生气地说：“我不原谅你！”听了小斌的话，我很惊讶，连忙问为什么。小斌说：“上次小新咬我，数学老师批评他，他就没给我道歉，这次又来伤害我，我再也不相信他了！”从教多年，这种情况我还是第一次碰到。我试图通过其他同学的意见改变小斌的想法，就问全班同学：“你们觉得小斌应不应该原谅小新？”学生几乎是异口同声地说：“应该原谅。”我以为在同学的舆论压力下，小斌会原谅小新，可是小斌仍然摇头。看到小斌一脸委屈的样子，我的脑海中一下子闪过小斌的特殊身世：1岁时父亲就去世了，从小就失去父亲保护的小斌独立性和自我保护意识特别强，比同龄的孩子更加敏感。想到这些，我对大家说：“原不原谅小新是小斌的权利。当你一而再，再而三地伤害别人时，是很难得到别人的原谅的。因为你失去了一样重要的东西，那就是信任。”
接着，小涵也跟小斌道了歉，同样，小斌也不愿意原谅。小斌摸着自己被压得红肿的脸说：“他的衣服上有好几个纽扣，把我的脸刮得特别疼，所以我不能原谅他。”有了小新的先例，这次我再问同学们要不要原谅小涵时，学生中有的说原谅，有的说不原谅。我接着问，为什么原谅，又为什么不原谅。有的说，应该原谅小涵，给他一次改正错误的机会。有的说，要是谁把我弄得这么疼，我也不原谅他。我说：“看来，当你把别人伤害得很严重时，也很难得到他人的原谅！”
没有得到原谅的小新和小涵失落极了，我拍着两人的肩膀，笑着说：“孩子，只要能知错就改，就一定能得到小斌的原谅！就看你们今后的行动了！”听了我的鼓励，两个人若有所悟地点了点头。
接下来的几天，爱打闹的小新明显乖多了，同学忘带橡皮、尺子，他总是第一个伸手相助。爱做小动作的小涵上课听讲特别专注，看到地上有废纸总是主动捡起来丢进垃圾桶。没想到一个不原谅竟能给小新和小涵带来这么大的变化。又过了几天，我惊奇地发现，小新、小涵和小斌三个人竟然在操场上一起比赛跳绳。看到他们开心的样子，我知道这个迟来的原谅已经在他们三个人的心中留下了成长的印记。
【反思】
这起偶发事件在我心里激起了波澜。当小斌第一次发出不原谅的声音时，教师若是按照以往的教育思路，教育小斌应该原谅同学，甚至批评他是个心胸狭窄的孩子，那事情的发展可能就会是另一条轨迹。也许小斌会带着委屈勉强说出“没关系”；也许小新和小涵轻易得到了原谅，他们心里会认为：我伤害了别人没有什么，只需要说一句对不起就解决了，而无需为自己的行为付出任何代价。反思这个案例，我悟出了一个道理：给原谅一个缓冲，让每个学生表达出自己的真实想法，虽简单却有效。
给原谅一个缓冲，尊重了学生的个人感受，给受伤的心灵一个修复期。
认知是德性发展的基础。很显然，6岁儿童的道德判断还处于前习俗水平，这一阶段的儿童由于受认知水平的局限，并不清楚社会行为规范，不能意识到人的行为要符合社会规范的要求，并遵守、执行这些规范。他们对行为好坏的评价，往往只从个体感受出发。这样看，小斌的“不原谅”其实很正常。儿童间的游戏、恶作剧在我们成人眼里不算什么，可是在儿童的世界里，却是无比重要的大事。也许这次小小的事件是小斌有记忆以来最重的一次伤害，不亚于一场车祸带给成年人的心理打击。原谅不原谅是让成年人都容易两难的事情，我们又怎么能要求6岁的儿童作出符合成人道德规范的判断呢？如果老师硬性地告诉学生应该原谅，甚至批评这位不愿意原谅他人的学生，这就没有尊重学生的个体感受，把成人的道德规范强加于学生，给一个小小的脑袋扣上一顶大大的道德的帽子。这个大帽子挡住了学生独立道德判断的前进之路，让孩子不再说真话，造成他的言行不一，说道德的话不做道德的事。这是非常可怕的后果。
给原谅一个缓冲，可以发展学生的道德水平，给犯错学生一个成长期。
道德教育是以激发学生就道德问题和道德决策进行积极思考为基础的，它不仅让学生了解道德规则，更重要的是培养学生的实践精神。这一阶段学生的道德判断是以惩罚与服从为导向的，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。如果在老师的权威下，小斌原谅了小新和小涵的行为，凭小新和小涵的道德判断水平，他们就会简单地认为以后无论对他人作出什么伤害，只要道歉就能解决问题。显然，这样的认识对于儿童的道德发展是不利的。相反，给原谅一个缓冲，就是给了小新和小涵道德发展一个推动力。通过这件事，他们认识到要为自己的行为负责，伤害他人是要付出代价的，得到他人的原谅并不是一件轻而易举的事。最终，他们通过自己的行动赢得了小斌的原谅，这时对小新和小涵而言是弥足珍贵的，以后再遇到类似事件，相信他们一定会三思而后行。
给原谅一个缓冲，能在学生的头脑中制造一个道德认识的冲突，给全体学生一个道德思辨期。
由道德困境而激发的道德冲突能引发学生思辨，而只有学会思辨才可能学会选择道德行为，也才可能发展儿童的道德判断水平。学生不参与社会活动，不参与道德行动，就不可能进行道德判断，也就不能促进其道德发展。这个事件的受益者不仅仅是事件的当事人，也给全班同学上了一堂生动的德育课。老师没有批评任何一位同学，没有把自己视为“高尚道德”的代表者，以居高临下的姿态来教育那些“无知”的受教育者，而是通过引导启发，把学生的道德思维引向了一个又一个新的境地。这种开放宽松的氛围，智慧巧妙的点拨，使学生们自然地参与到整个事件中，他们从最初的人云亦云，简单附和到开始迟疑，到最后发出自己本真的声音，这个思辨的过程其实就是学生道德判断能力提升的过程。他们也从小新和小涵的例子中懂得了知错就改，诚实守信的重要性，明白了小小的恶作剧也有可能给他人带来难以原谅的伤害，学生的道德认知在潜移默化中得到了发展。
（作者单位：徐州市鼓楼小学江苏徐州 221005）
责任编辑 颜雪梅
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