生活化理念下高中历史论文

摘要：历史教学理应贴合学生的日常生活，才能引发学生的情感共鸣和思想共鸣，使学生在开放活跃的课堂氛围中陶冶情操，获得深远发展。但是在传统教学中，生活化理念和高中历史教学的衔接程度明显不足。由于受到应试教育理念的限制，教师所开展的课堂活动枯燥乏味，难以充分吸引学生群体的关注，历史教学质量和学生的学习兴趣均受到诸多负面影响。下面是小编精心推荐的《生活化理念下高中历史论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

生活化理念下高中历史论文 篇1：

生活化理念在历史教学中的运用

【摘 要】提升历史教学成效，可以尝试将生活化理念引入其中，补充大量生活化信息，引导学生从生活中感悟历史、学习历史，促进学生综合素质提升。

【关键词】高中历史;生活化;教学研究

在高中历史教学工作中，贯彻生活化理念对活跃教学氛围、提高教学成效等方面具有积极的意义。笔者在教学工作中深入贯彻生活化理念，把握其精髓并选准突破口，有效提高了教学质量，本文将做简要分析。

一、历史教学贯彻生活化理念的积极意义

生活化理念是指在教学中融入生活元素，积极整合生活资源，采取学生生活所感知的内容进行补充拓展延伸，加深学生对教材内容的理解，使他们受到深刻教育。生活化理念贯彻到历史教学中具有三个方面的积极意义。

一是有助于加深对学习内容的理解。历史学习如果脱离生活实际，必将是枯燥乏味的，学生理解过程也有一定的难度。将生活化理念融入其中，能够帮助学生以生活的眼光、生活的感知、生活的经验和积累去理解历史，包括分析历史规律，历史人物，历史事件等等，有效加深了学生的理解程度。

二是有助于提高历史教学生动程度。生活化理念在历史教学中的贯彻，包括融入大量的生活化信息，让历史教材变得更加生动和丰富起来。有了这样的基础，历史教学过程中，教师就可以随心所欲运用各种历史补充信息，充分激发学生学习的积极性，教学生动程度得到了显著提高。

三是有助于拓展课堂教学空间资源。生活化理念的贯彻落实，不仅包括在历史课堂上补充大量的生活资源信息，也包括带领学生到生活中去感悟感知，在生活中接受教育、了解历史等等。生活化理念在拓展课堂教学空间方面具有积极的意义，同时也促进了教学资源的整合。

二、贯彻生活化理念，有效提升历史教学质效

在历史教学工作中，广大教师要重视生活化理念的贯彻，将其融入到历史教学的每一个环节，从而对教学工作发挥更加积极的促进和推动作用。笔者主要从以下几点着手。

1.引导学生在生活中寻找历史影子。历史是不断发展向前的，每一段历史在生活中都或多或少的留下一些痕迹。教师在引导学生学习历史的过程中，不能单纯的就教材讲历史，而要结合生活去感知分析历史。笔者在教学工作中结合教材内容，帮助学生在生活中寻找历史的影子，以帮助学生加深对历史内容的理解。在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》教学中，事先要求学生在生活中寻找与当年文革对民主制度破坏有关的内容，以图片形式在课堂上进行交流。有的学生从家庭老物件中找出了一些红卫兵造反的照片，有的学生找出了当年贴大字报的图片，有一位学生还录制了一段爷爷讲述当年党内民主制度严重缺失，民主选举制度形同虚设等文革破坏案例。这些与文革相关的资料信息，还或多或少存在于我们的生活之中，能够让学生更加真切的感受这一段历史，以生活的痕迹帮助学生加深学习内容理解。

2.引导学生联系生活感悟发展成就。历史总是滚滚向前，特别是建国以后，中国的发展迈入了快车道，综合国力显著提升，人民生活水平不断提高，各项保障措施、基础设施日趋完善。教师在历史教学中，要引导学生联系自己的生活感悟这一段发展的成就。在《交通和通信工具的进步》教学中，笔者事先进行了布置，要求学生在课堂上交流自己家庭中的交通和通信工具发生了哪些变化，感悟生活的整体变化。学生畅所欲言有很多话要说，交通工具方面从过去的自行车、摩托车再到现在的小汽车，一些看似远离我们生活的高档消费品已经走入了寻常百姓家庭;通讯工具方面从过去的手摇式电话到数字程控电话，到模拟手机，再到现在的数字手机以及发展到智能手机，这样的变化不仅代表了科技发展的变化，更代表了经济社会发展、人民生活条件提高对生活带来的变化，在引导学生结合生活感知帮助理解教材内容的过程中，感受到了发展的伟大成就，极大的增强了学生的自豪感。

3.引导学生深入生活调研揭示规律。高中生已经具备了一定的调查研究能力，教师在历史教学中要充分放手，设置一些拓展性课题，让学生深入生活进行调研，感受历史发展的规律。在《伟大的历史性转折》教学之后，笔者对学生布置了一项任务，要求学生通过十一届三中全会前、全会后和全会后10年这三个时间节点进行研究，全面了解经济社会文化等各个方面取得的成就，验证发展道路的正确性。学生在课后进行了深入调研，从宏观的经济数据、微观的本地区国民生产总值、财政预算收入、农民人均收入等一系列数据，揭示了发展的成就，使学生深刻認识到坚持走改革开放之路的正确性，坚持走社会主义道路特别是中国特色的社会主义道路，为国家富强、社会安定、群众富足发挥了积极的促进作用，对坚定学生社会主义道路自信发挥了积极的促进作用。

4.引导学生听取现身说法受到教育。在历史教学中，生活化理念还包括到生活中听取各种人物的讲述。在《新民主主义革命》内容教学方面，讲到红军长征部分时，除了在课堂上引导学生对长征进行深入的分析之外，还利用课余时间带领学生走进一位老红军的家庭，这是一位接近百岁的老人，亲身经历过长征，他一生经历枪林弹雨，立下战功硕硕，请他讲述经历的长征。在现场，老人断断续续的讲解，以及其子女的补充讲述，使学生对长征的艰辛有了更加直观的认识，对红军将士英勇无畏的精神有了更加深刻的认识，思想受到极大的震撼。这样的教育活动能够让历史学习变得更加直观形象，并且对学生思想教育的效果也更为明显。

三、结束语

强化生活化理念在历史教学中的运用是一项重要课题，广大教师应当认真分析、深入研究，更好的促进教学工作开展。

【参考文献】

[1]赵彦芳.浅析新课标下高中历史生活化教学[J].学周刊，2013(17)

[2]毛铭丰.历史是凝固的现实 现实是流动的历史——浅谈历史教学的现实化与生活化[J].传奇.传记文学选刊(教学研究)，2013(02)

作者：薛川

生活化理念下高中历史论文 篇2：

生活化理念在高中历史教学中的应用分析

摘要：历史教学理应贴合学生的日常生活，才能引发学生的情感共鸣和思想共鸣，使学生在开放活跃的课堂氛围中陶冶情操，获得深远发展。但是在传统教学中，生活化理念和高中历史教学的衔接程度明显不足。由于受到应试教育理念的限制，教师所开展的课堂活动枯燥乏味，难以充分吸引学生群体的关注，历史教学质量和学生的学习兴趣均受到诸多负面影响。所以本文将会简要分析生活化理念在高中历史教学中的应用，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：生活化理念;高中历史;应用策略

生活化理念是指教师充分利用并挖掘潜藏在生活当中的学科知识，并以此为基础支撑，为学生传递学科知识，以此来保证在完成教学目标的同时，促进学生认知能力的成长。历史作为记录曾经的人和曾经的事的学科，是高中教育的重点，但是部分教师因为受到应试教育思想限制，所开展的历史教学活动难以满足学生的深度成长需求，甚至导致学生产生对历史学习的厌烦感。长此以往显然不利于学生的历史学科核心素养的形成，所以教师有必要积极地优化改良教育思想，在潜移默化中促进历史和生活的渗透融合，努力实现高中历史生活化教学。

一、改变教育观念，与时俱进发展

创新是民族的灵魂，同时也是国家兴亡发展的不竭动力，教师只有拥有创新精神才能够打造创新课堂，促进学生的创造能力的成长和发展。所以教师有必要积极地改变现有教育形态，形成充足的创新意识，这样才能打造更为开放活跃的教学课堂，促进学生创新能力的成长。在此种情况下，教师有必要积极地改变教育思想，真正地将学生看作是课堂的主体，使得历史课堂更加具备活力和特色，在实际教学当中，教师需要积极地分析各种历史事件和现实生活的关联，拉近历史知识和学生的日常的距离，促进学生对知识内容的深入理解，以避免学生产生时间和空间上的陌生感，否则很有可能导致学生难以将自我代入到课堂当中，更难以设身处地地学习历史和了解历史。实际上，在最近几年，有许多学界人士尝试通过自然灾害来进行切入，旨在通过对现代发生的各种地震、海啸的自然灾害的研究来了解自然灾害的发展历史。而历史教师也可以尝试应用此种方法，科学选择研究课题，为现实服务。

例如，教师在为学生讲解《中国特色社会主义道路的开辟与发展》的过程中，教师可以先行要求学生预习文本当中的内容，而后和自己的家长进行交流沟通，讨论在父母和自己年龄相同的时候的日常生活是什么样的，将自己和父母在相同年龄阶段的生活情况进行对比，并总结出各种有所改善的情况。在后续课堂教学中，教师可以要求学生自由地叙述对比结果，很多学生都表示自己现在的生活要比父母那个年代更好，而这也从侧面印证中国的不断繁荣昌盛。通过和父母的交互沟通，学生很轻易地就明白了时代的变化，明白了在走上中国特色社会主义道路后，人们的生活质量越发提升，同时也形成了对将要学习的历史知识的理解和认识，这对于学生的深远发展的促进作用是不容忽视的。

二、挖掘时事热点，改善课堂氛围

高中历史课堂教学如果想要充满吸引力，就有必要迅速引入学生所关注的时事热点，同时注重将此类内容和教材知识相互整合起来，以此来充分激发学生群体的学习积极性，为学生历史学科核心素养和终身学习习惯的形成奠定基础。对于时事热点的选择也需要足够巧妙合理，需要尽可能地选择学生所重点关注的或者是人尽皆知的，以此来避免因为部分学生不理解而引发的问题。

例如，教师在为学生讲解《五四运动与中国共产党的诞生》的过程中，教师在完成教材解读工作以后，可以迅速带领学生回想热播历史剧《觉醒年代》，通过电视剧来引发学生的思考，助力学生认识和了解先辈们的光辉形象，同时教师也可以结合“纪念五四运动100周年”这一重要时间节点，引导学生共同学习社会主义核心价值观，这样便能够拉近历史和现实的距离，促使学生形成更为全面的理解和认识。

三、创设开放情境，推动教学引导

在开展高中历史教学活动的过程中，教师所创设的教学情境需要充分贴合教材当中的具体内容和实际教学目标要求，着眼于学生的身心健康发展需要和认知发展需求，紧密地拉近现实生活和历史知识的关联，模拟相应的历史场景，以此来促使学生产生身临其境之感，激发学生的自主探究欲望，使其能够积极自主地进行思考，长此以往，学生的思维能力和实践能力也将会获得充分发展。

例如，教师在为学生讲解《辛亥革命》的过程中，教师可以在课前先行下载电影《辛亥革命》，并选取其中的关键片段进行剪辑，在课堂教学中进行播放，学生在观看的同时能够深刻地融入波澜壮阔的历史情境当中，同时各个熟悉的历史人物也会以鲜活的形象出现在学生的面前，同时教师还可以要求学生通过团队合作的方式参演话剧，通过角色扮演的方法领悟历史和感知历史，加深学生对曾经的历史的了解，明确革命家们为救国救民所做出的奋斗，明确立宪派、旧官僚的思想陈旧传统，与人民意志相违背的歷史脉动。

四、结语

总而言之，教师在开展历史教学活动的过程中，融入生活化理念是必然趋势，同时也是高中历史教学的源泉力量。身为高中历史教学，需要充分关注现实生活和历史知识的整合，将教材中的知识内容和学生的日常生活相互衔接起来，以此来保障历史指导作用可以被充分发挥，促进学生良好历史学科核心素养的形成。

参考文献：

[1]徐青忠.核心素养视域下高中历史课堂教学策略[J].高考，2021(07)：77-78.

[2]刘伟.核心素养视域下的高中历史教学策略探讨[J].新课程，2021(04)：202.

[3]韦升.例谈促进学生深度学习高中历史的教学策略[J].文科爱好者(教育教学)，2020(04)：75-77.

作者：贺强

生活化理念下高中历史论文 篇3：

漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用

摘 要： 随着新课标教学理念的深入发展，高中历史教学得到了一定发展，教学生活化理念被引入高中历史教学中。历史教学的生活化在一定程度上提高了学生学习的积极性，激发了学生对于历史学习的兴趣，同时让学生积累了更多历史知识。但是在生活化教学的实践中，由于各方面因素的影响，导致生活化教学理念的具体应用与现实存在一定差距。本文主要对历史生活化教学的具体应用进行探究，旨在推动高中历史教学的发展，提高教学的水平和学习效率。

关键词： 生活化教学 高中历史教学 教学应用

由于高中历史知识点比较多，因此学生记忆时会有一定困难。在传统的教学模式下，教师过于注重对学生灌输知识，忽略了学生的主动性，忽略了学生在教学过程中的主体地位，造成学生学习积极性不高，学习效率自然很低。针对这些情况，教师应该丰富教学手段，针对学生实际情况，在紧密联系学生实际情况的基础上进行生活化教学，提高教学效率，保证学生能够学到更多知识。

1.明确教学目标，开展生活化教学

由于历史知识的复杂性，教师在教学过程中不应该盲目让学生记忆知识点，应该明确教学目标，紧密联系历史知识与生活实际，避免单纯的历史知识让学生感觉到枯燥和乏味，失去对于历史知识学习的兴趣。要让学生在记忆知识点的基础上，能够把历史史实与现实生活有效结合，提高学生对于历史发展的认识，对一些现象有清晰的解读。例如当前世界上很多国家都反对日本首先参拜靖国神社，这一现象最高可以追溯到第二次世界大战，日本首相参拜靖国神社是对于军国主义的肯定，没有认识到第二次世界大战带来的惨痛教训，很多国家都会对此行为持反对态度。通过联系史实和生活的方式，能够让学生更加深刻记忆历史知识，同时能够对当今世界的一些现象进行解读，明确历史教学的目标，强化生活化教学效果。

2.优化教学内容，开展生活化教学

传统教学模式下的教学内容往往只是书本上的知识，都是一些历史史实的叙述，但是忽略了历史知识中的生活化元素。教师在历史教学中，应该使教学内容更加生活化，让学生在学习历史知识的同时能够联想到生活中的因素，同时，在生活中发生的一些事情学生能够在历史中找到起源。只有这样，才能提高学生对于历史学习的兴趣，积极主动地学习历史知识。例如，当前孔子学院在许多个国家都很受欢迎，但是孔子学院受欢迎的原因有哪些呢?这个时候就涉及高中历史知识《儒家思想的形成》，因为儒家思想中有诸多在当今社会仍然适用的观点，许多人都非常认可儒家思想，所以孔子学院在世界范围内容广受欢迎。

3.创新教学方法，开展生活化教学

开展高中历史生活化教学，实现提高教学效率的目标，创新教学方式是重要途径。教师在开展教学的过程中，应该注重采用丰富的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生能够主动获取知识，增加教学生活化色彩。例如教师在教学过程中，可以利用多媒体开展生活化教学，利用多媒体的文字、图像、动画和声音的特效讲解历史知识，让学生在视觉上能够有一个冲击，能够更加准确记忆知识。例如讲解《鸦片战争》和《抗日战争》时，教师可以让学生观看一些电影的小片段或者报纸上的一些照片，让学生对于史实有更加清晰的认识。同时可以开展“鉴别活动”，例如教师可以在多媒体上展示不同时期的文字作品，让学生鉴别其朝代或者时期，这样可以让学生对于知识留下更加深刻的记忆，同时能够让学生通过这些生活化的方式，提高学习能力，保证学习效率。

4.丰富教学手段，开展生活化教学

教学效率很大程度上取决于教学活动的设计，教师是教学活动的主要设计者，历史生活化教学要求教师注意教学语言的生活化，在授课过程中注重使用语言拉近与学生之间的距离，使学生在课堂上能够积极与教师互动，创造活跃的课堂氛围。同时，教师在布置习题时应该注重靠近生活，让学生能够根据自己的生活经验回答问题，让学生不再感觉历史知识是简单枯燥的知识，增加生活元素，保证历史生活化教学的高效率。相信只有让理论与实践更好地结合，才能够保证理论更好地应用于实践。

5.结语

高中历史在学生高中学习阶段具有重要作用，会对学生的价值观念等产生重要影响。开展高中历史生活化教学的意义更加重要。历史生活化教学能够让学生在积累丰富的历史知识的同时，提高学习能力，对于历史的理解更加清晰透彻，了解更多史实，保证教学效率的稳步提高。这就要求教师在教学过程中提高备课效率，积极创新教学方式，让学生在浓厚的学习氛围中进行历史生活化学习，使教师的教学水平和学生学习能力迅速得到提高。

参考文献：

[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇(中旬刊)，2014，12：181-182.

[2]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015，05：19.

作者：颜茉莉