守时电路设计论文

【摘要】本电路以采用Atmega16单片机作为整个电路的控制核心，其硬件电路由其按键模块、显示模块、GPS导航定位模块以及电源模块组成。电路中使用了23个数码管作为单片机数字时钟显示部分。下面是小编精心推荐的《守时电路设计论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

守时电路设计论文 篇1：

船载时间统一系统B码终端时间异常问题研究与改进

摘 要：针对船载时间统一系统B码终端时间异常问题，深入分析监控软件设置调制比及输出时区原理，建立FTA故障树分析模型，分析故障底事件，定位了B码终端时间异常问题的故障部位是监控软件。为了解决该问题，对监控软件代码进行分析，进一步精确定位了B码终端时间异常问题的原因是监控软件中B(AC)码调制比设置函数存在缺陷，修改监控软件设置函数，使其符合了时间统一设备内部通信协议。通过对改进后的软件进行测试表明，监控软件设置B(AC)码调制比后设备输出时区不再发生跳变，从而有效解决了B码终端时间异常问题。

关键词：船载;时间统一;B码终端;时区;FTA;异常

Key words： ship;timing system;B code terminal;time zone;FTA (fault tree analysis);abnormality

船载时间统一系统为船舶各用户及配套设备提供标准频率和标准时间信号，确保岸船设备之间时间同步，特别是对科学试验中整个试验系统时间和频率的统一、保证测量数据正确有效有着重大意义[1]。目前船载时间统一技术及设备日趋成熟，但在使用过程中也陆续发现了一些问题，其中B码终端时间异常问题比较突出，该问题直接导致输出时间错误。主要现象是在监控软件上设置B(AC)码调制比时会引起用户终端时间5个小时的跳变，但监控软件和控制器面板显示时间均正常，监控软件关闭后重启问题消失。通过深入分析设置调制比及输出时区原理，建立FTA故障树模型对该问题进行研究，并进行相应改进，预期解决B码终端时间异常问题，以提高船载时间统一系统的可靠性。

1 设置调制比及输出时区原理分析

调制比及输出时区设置命令的传递原理图如图1所示。船载时间统一设备的B(AC)码调制比、输出时区可通过控制器或监控软件进行设置，产生器接收到设置的B(AC)码调制比、输出时区等信息后，产生相应格式的输出时码。产生的输出时码，再通过时码区放模块进行硬件信号区分放大后输出到时间统一设备外，供用户使用[2-3]。

时间统一设备内部通信协议中，设置B(AC)码调制比、显示时区、输出时区是由同一条命令码的不同字节位表示，即每次发出的该条命令码必然同时设置这三项参数。监控软件(经SNMP中转)与控制器的该条命令码格式完全相同[4]。

时间统一设备中，显示时区仅用于界面时间显示，输出时区仅用于设备实际的输出时码数值定义。两者均可独立设置，因此，显示时区与输出时区可不相同。

2 基于FTA的B码终端时间异常问题研究

2.1 FTA分析模型

为了准确地定位问题，采用FTA(故障树)分析法，通过列举和分析导致故障发生的底事件，进行逐一排除，最后针对性地分析故障底事件的产生机理，提出有效的解决措施[5-6]。

針对问题现象，建立如图2所示的B码终端时间异常故障树分析模型，再依据故障树对每一底事件(Xn)进行排查。

2.2 底事件分析

2.2.1 B码区放模块(X1)故障分析

B码区放模块为纯硬件转发结构，可能导致输出失真，但不可能导致输出时区的变化。因此，可排除B码区放模块故障事件。

2.2.2 产生器(X2)故障分析

由图1可知，监控软件与控制器对输出时区的设置为并行传输结构。但控制器设置B(AC)码调制比并不会导致输出时区故障现象，而监控软件设置B(AC)码调制比会导致输出时区故障现象[7]。

通过走查产生器软件代码，发现产生器对监控软件或控制器所下发命令码的处理函数为同一函数。即产生器对监控软件与控制器的命令码处理完全相同。因此，可排除产生器故障事件。

2.2.3 控制器(X3)故障分析

通过CAN总线抓包，查看和比较控制器和监控软件(经SNMP模块中转)分别设置B(AC)码调制比时的CAN总线命令码。设置B(AC)码调制比、显示时区、输出时区的CAN总线命令码定义格式如下[8-9]：

第1字节：帧头固定为0x10

第2字节：调制比(1-6)

第3字节：显示时区的正负标志(0或1)

第4字节：显示时区的值(0-12)

第5字节：输出时区的正负标志(0或1)

第6字节：输出时区的值(0-12)

第7字节：特别预留值

图3是控制器的调制比设置CAN总线截图，图4监控软件的调制比设置CAN总线截图，从图3和图4可知，控制器发出的CAN总线命令码完全正确;SNMP模块发出的CAN总线命令码中，设置B(AC)码调制比、显示时区的4个字节完全正确，而设置输出时区的2个字节为不符合协议的错误数值。因此，可排除控制器故障事件。

2.2.4 SNMP模块(X4)故障分析

由图1可知，监控软件下发的网络命令码需要通过SNMP模块转发至CAN总线。通过网络抓包，查看监控软件设置B(AC)码调制比时的网络命令码。网络命令码定义格式与CAN总线命令码定义格式完全相同[10]。图5是监控软件的调制比设置网络截图，由图5可知，网络命令码只有4个字节，即缺失了第5-7字节。

通过走查SNMP模块软件代码，发现：因为CAN总线标准协议限制单条指令的数据位不超过8个字节。因此SNMP模块软件设计为，每次收到监控软件命令，均直接将其填充至长度为8个字节的共用发送缓冲区中并转发。当所接收的命令码格式不足8个字节时，不足的字节位将保持之前共用发送缓冲区的值。

例如：01，02为其他命令码;03为调制比、输出时区设置命令码。01协议长度为7个字节;02协议长度为6个字节;03协议长度为7个字节。表1和表2分别是故障和正常时网络命令和转发后的CAN命令格式，其中下划线字体为CAN总线协议定义的有效处理字节。

通过对图4与图5的比对，SNMP模块的转发符合其设计要求。故障基底是由于监控软件的生成错误，而不是SNMP模块的转发错误。因此，可排除SNMP模块故障事件。

2.2.5 监控软件(X5)故障分析

通过对监控软件代码的核查，发现在B(AC)码调制比设置函数中，监控软件只生成了前4个字节，而未生成第5-7字节。不符合时间统一设备的内部通信协议。代码如下所示。

因此，B码终端时间异常问题可定位于监控软件故障事件。

2.3 故障复现

在时间统一设备开机后，通过监控软件设置B(AC)码调制比，设备输出时区即发生跳变。连续多次测试后，B码终端时间异常问题100%复现。

3 B码终端时间异常问题改进及实验验证

通过上述分析，B码终端时间异常问题是由监控软件中B(AC)码调制比设置函数的缺陷所导致的。该问题主要通过完善监控软件来解决。

修改后的代码如下所示。

byte[] bys1 = new byte[7];

bys1[0] = 0x10;

bys1[1] = Convert.ToByte(iPro);

Form_main.byte_Tiaozhi = bys1[1];

bys1[2] = Form_main.int_GMt_sign;

bys1[3] = Form_main.int_GMt_value;

/*本地时 */

if (Form_main.int_GMtOut == 1)

{

bys1[4] = Form_main.int_GMt_sign;

bys1[5] = Form_main.int_GMt_value;

bys1[6] = 0x01;

Form_main.int_GMtOut = 1;

}

/*UTC时*/

else if (Form_main.int_GMtOut == 0)

{

bys1[4] = 0x00;

bys1[5] = 0x00;

bys1[6] = 0x00;

Form_main.int_GMtOut = 0;

}

图6是修改代码后监控软件的调制比设置网络截图，图7是修改代码后监控软件的调制比设置CAN總线截图。通过监控软件设置B(AC)码调制比，设备输出时区不再发生跳变。连续多次测试后，设备100%正常。

4 结束语

船载时间统一系统的B码终端时间异常问题将直接导致用户各设备接收异常的时间，针对该问题，采用FTA分析方法并深入剖析监控软件设置调制比及输出时区原理，精准定位了B码终端时间异常问题的原因是监控软件中B(AC)码调制比设置函数存在缺陷，不符合时间统一设备内部通信协议。通过改进监控软件程序并进行测试，解决了B码终端时间异常问题，提高了船载时间统一系统输出B码的可靠性。

参考文献

[1] 刘泽水，邹海东. 时间统一系统秒同步故障远程预警系统设计[J]. 计算技术与自动化，2015，(2)：46—48.

[2] 李天文.GPS原理及应用(第一版)[M].北京：科学出版社，2003，9：94.

[3] GUO X P. Constrained optimization for average cost continuous-time Markov decision processes[J]. IEEE Tans Automat Control，2007，52：1139—1143.

[4] 童宝润. 时间统一技术[M]. 北京：国防工业出版社，2004：110.

[5] ZOU Hai-dong. Research on the prediction of second synchronization in timing system using cubic exponential smoothing[C]. LEMCS 2015，2015，07：36.

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[7] 谭述森，李琳. 北斗系统导航定位报告体制与工程技术[J].导航定位学报，2013，1(3)：1—9.

[8] 马煦，瞿穏科，韩玉宏. 卫星导航系统授时精度分析与评估[Z]. 电讯技术，2007，47(2)：112—115.

[9] 门兰宁. 北斗接收机关键技术研究[D]. 西安：西安电子科技大学，2013：65.

[10] 周启民. 高精度守时电路设计及其在导航接收机的实现[D].武汉：武汉理工大学，2008.

作者：毛江锟　刘洪源

守时电路设计论文 篇2：

单片机智能数字钟

【摘要】 本电路以采用Atmega16单片机作为整个电路的控制核心，其硬件电路由其按键模块、显示模块、GPS导航定位模块以及电源模块组成。电路中使用了23个数码管作为单片机数字时钟显示部分。它不仅具有对年、月、日、时、分、秒、周日、阴历进行计时的功能，而且还具有温度快速采集、时间脉宽校准、公历与阴历的相互关联、GPS授时时间同步、闰年补偿等多种功能，同时具有日期和时间的可调整功能。用计数器中断程序作为了一秒钟的精确计数，并用按钮实现了万年历的校对。

【关键词】 单片机 DS1302 DS18B20 GPS授时同步时间

一、课题的研究背景

单片机智能数字钟在于提供一种崭新的智能数字钟。与标准时间相比具有校准精度高，走时准确度也高，布线容易，而且价格也便宜。现在它已变成一种应用非常广泛的计时工具，特别是适合在家庭居室、办公室、大厅、会议室、车站和广场等使用。利用LED数码管显示的日历钟具有价格低廉、安装方便、显示清晰直观、走时准确等特点，还可以进行夜视，并且还可以扩展多种功能。此外，我们设想了使用GPS全球定位系统的授时同步时间的功能实现钟表自动调时校准，但是由于GPS授时同步时间系统的价格偏高，所以使用其对钟表进行自动调时还具有一定的局限性，并不能广泛投入使用。

二、产品性能

1、基本性能。①具有年、月、日、星期、时、分、秒等功能;②时间与阴、阳历能够自动关联;③具有温度计功能; ④具备年、月、日、星期、时、分的校准功能。

2、创新性能。① 具有GPS导航定位功能;②用内嵌实时时钟的安全芯片校准其实时时钟。

三、系统硬件设计概述

本电路是由Atmega16单片机作为主控制核心，具有在线编程功能，低功耗，能在3V超低压工作;时钟电路由DS1302提供，它是一种高性能、低功耗、带RAM的实时时钟电路，它可以对年、月、日、周日、时、分、秒进行计时，并具有闰年补偿功能，工作电压为2.5V～5.5V。采用三线接口与CPU进行同步通信，并可采用突发方式一次传送多个字节的时钟信号或RAM数据。DS1302内部有一个31×8的用于临时性存放数据的RAM寄存器。可产生年、月、日、周日、时、分、秒，具有使用寿命长，精度高和低功耗等特点，同时具有掉电自动保存功能;温度的采集由DS18B20构成;显示部份由23个数码管，74LS138、74l54译码器构成。使用动态扫描显示方式对数字的显示。

四、部分电路设计

4.1温度模块设计

采用数字式温度传感器DS18B20作为温度采集信号，它是数字式温度传感器，具有测量精度高，电路连接简单等特点，此类传感器仅需要一条数据线进行数据传输，使用PA0与DS18B20的I/O口连接，需在电源端与I/O数据口加一个4.7K的上拉电阻。Vcc接+5V电源，Vss为接地端。

4.2 GPS模块的设计思路

全球卫星定位(GPS)由位于海拔11，625英里轨道的一组卫星组成，每个卫星配备了最多四个原子时钟。GPS接收器接收到的时间信息经过运算可以获得精确的时间信息。

GPS信号接收模块接收多颗GPS卫星发送的频率为1575.42Mhz的UTC信号，经处理输出NMEA0183格式或其它标准的信息。微处理单元(MCU)对上述信息进行后续处理，并换算成北京时间等信息后送液晶显示，并按照一定格式和方式经接口电路输出。一旦短时间发生GPS不同步时，系统将自动进行精确的时钟守时。

4.3显示模块的设计

采用动态扫描显示，由23个数码管，3-8译码器74LS138接的A、B端接单片机PC0、PC1，C端接电源端。使能端为低电平有效，4-16译码器74154的A、B、C、D分别接PC口的0～3端。其输出端接到共阴数码管位选段端作为选通位码。

五、系统的软件设计

综上所述此万年历具有读取方便、显示直观、功能多样、电路简洁、成本低廉等诸多优点，符合电子仪器仪表的发展趋势，具有广阔的市场前景。

作者：徐鑫

守时电路设计论文 篇3：

基于差异化教育理论的高职单片机课程个性化教学研究与实践

摘要：根据高职电子类专业学生个体差异化的特点以及电子企业各岗位对单片机技术的不同要求，对单片机课程实施了基于差异化教学理论的个性化教学改革。按理实一体、任务驱动、分层教学、差别评价的思路进行教学设计，并对分层教学及差异评价的具体方法进行了论述。

关键词：差异化;教育理论;单片机课程;个性化教学

单片机技术在当今信息时代被广泛应用，不仅被应用在智能仪器仪表、实时工控、通讯设备、导航系统等工业领域，而且也被广泛应用于家用电器、医疗检测等民用领域。因此，单片机课程被作为高校电子电气类专业核心课程开设。但单片机技术的学习却并不容易，不仅涉及软件编程，而且还包括单片机内部资源的学习与外围电路的设计，尤其是应用单片机设计较为复杂的控制系统时，更是涉及多方面的知识与技能。对于文理兼招的高职电子类专业的学生来说，学生的学习基础、学习兴趣和学习能力的差距较大，如在单片机教学时实施“一刀切”教学模式，必将导致“学困生吃不了，学优生吃不饱”的后果。

分析电子行业的职业岗位，不难发现不同的岗位对单片机技术的要求并不相同。高职电子类专业毕业生在电子企业从事的职业岗位一般有电子产品装配、测试、基层生产管理、品质管理、电子工艺设计、电子产品维修与电子产品(或系统)开发等。在这些岗位中，除了电子产品开发岗位对单片机技术的知识与技能要求比较全面外，其他岗位仅需要对单片机的软硬件知识、开发流程有所了解，具备应用单片机开发简易电子产品的能力就完全能满足非电子产品开发岗位对单片机技术的要求。

因此，高职电子类专业在教授单片机技术时不能“一刀切”，应根据学生差异化的特点与电子企业各类职业岗位对单片机技术要求的不同，实施“分层教学、差别评价”的差异化、个性化的教学方式。

一、差异化教学内涵

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。学生的学习基础、学习兴趣、学习风格、学习能力等方面具有差异这是客观存在的。因此，在差异化的课堂上，学生可以根据自己的能力选择学习方式和学习速度。不要求所有学生达到相同的教学目标，差异教学提倡的是协助每名学生最大可能地发挥其学习潜能，强调对学生已有能力的不断挑战以及促进学生能力的持续发展。差异教学不但要弥补学生在基本的可变差异上的不足，达到基本的发展目标，培养合格的学生，而且还要利用学生的特质来促进特殊发展需要[1]。

二、基于差异化教学理论的单片机课程个性化教学方案

(一)以工作任务为载体，实施理实一体化的教学方式

以工作任务为教学单元，精选12个典型的工作任务(如图1)，将本课程中的技术知识与技能训练分解到各个任务中，学生通过完成工作任务实现掌握本任务中所包含的知识点与技能点，使学习过程成为一个不断开发、不断学习巩固、不断成功地完成任务的过程。任务驱动教学法注重培养学生的分析能力、协作能力、概括能力、动手能力等，同时也更容易训导学生的守时意识、责任意识、规范意识、节约意识等职业素养[2]。

教学场地直接选择在单片机实训室或多媒体机房，应用单片机实训平台或自制的单片机开发板实施“教、学、做”合一的理实一体化教学。为提高学习效率，节约成本，采用硬件与软件仿真相结合的教学手段，即课堂上主要采用Proteus软件仿真以提高课堂的学习效率，课后完成软硬件调试以充实学生课余生活，培养学生学习兴趣。

(二)实施分层教学，促进各类学生进步

1.课堂分层教学方法。按照教学目标分层、教学内容分层、教学过程分层、作业分层和实训方案自选来组织教学与实训。

首先，实行分层的教学目标，不要求所有学生具备相同的知识与技能。根据电子信息行业非电子产品开发岗位对单片机技术的要求制定一个基本教学要求，以满足“学困生”学习需要，以利于他们从难度较小的技术学习开始，不断地强化、锻炼，直到完全掌握，树立自信心，增强学习兴趣。同时，又根据电子产品开发岗位的要求制定高层次的教学目标，为基础好的学生提供进一步学习的平台与空间，使基础好的学生进一步提升自己。

其次，通过教学内容分层、教学过程分层及作业分层来实现个性化教学。本课程所选择的12个典型工作任务中除了前3个任务外，其他任务都包含了基本任务、拓展任务、高级任务3个子任务，子任务由易到难成阶梯式(如图2)。其中基本任务为本教学单元最基本的要求，包括的知识点与技能点对应非电子产品开发岗位的要求，是全体学生必须掌握的最低标准，拓展任务是在基本任务的基础上进行加深与拓展，包含了更多的知识点与技能点，软件编程的难度也加大;高级任务则是在拓展任务的基础上进一步提升，要求基本达到企业开发产品的标准。例如，在任务5——电子钟设计教学单元中，基本任务为简易电子钟设计，此子任务不要求时间准确，也无按键调整，只要求完成时间递加、进位等基本要求，其涉及的知识点与技能点仅有数码管动态扫描显示、数组、软件延时等;拓展任务为精确计时电子钟设计，此子任务则在其本任务的基础上进行拓展，不仅要求走时准确，而且要求能调整时间。增加了定时器中断、外部中断、按键处理等知识点与技能点;高级任务为带闹铃电子钟设计，在拓展任务的基础上增加了闹铃与整点报时(还可拓展秒表功能)功能，编程的难度更大。

设定好阶梯层次的教学内容后，实现教学过程分层。首先，在教师的指导下让全体学生尝试完成基本任务，当基础好的学生完成基本任务后，教师可指导其尝试完成拓展任务，当某些兴趣高、能力强的学生完成拓展任务后，可让其尝试完成高级任务。

课堂教学结束后实施作业分层，将未完成的本级任务或下一级高层次的任务作为学生的作业。当然也鼓励学生在完成本级作业后，续继完成更高层次的任务，同时教师鼓励学生试做试题库中对应的课题。

2.个性化的实训教学方案。实训教学实施自选式实训项目。在保证基本技术能力要求的前提下，针对同一实践教学的目标和任务，根据实践环节的技术难度，分化出难易程度不同的层次要求，制订出难易不等的实践教学方案。学生根据自己的实践能力选择适合自己的实训方案。这样以使动手能力强、领悟能力高的学生可以更多、更深地发展自己，更有挑战性地提高自己，更有难度地锻炼自己。对于那些克服困难和动手能力较差的学生，他们可以选择难度较小的实训方案，以有利于他们能从难度较小项目开始，使他们能有学习的成效，树立自信心，增进实践学习兴趣，强化实践动手的意识和习惯，促进实践能力的提高，不断完善自己[3]。

(三)建设差异化的网络学习资源库，满足各种层次学生的学习需要

自主学习是学好单片机技术的关键，为了使各种层次的学生在学习过程中都能获得所需要的网络学习资源，必须建设差异化的学习资源库。学习资源库的内容不仅要丰富，而且要分层次：既要有从企业引进的较复杂的工程案例，还需要大量比较简单、适合初学者和基础差的学生学习的模拟案例;既要充实各类行业标准，也应设置简单易学的初级教程电子书;既要开设高手论坛，还应设置初学者交流天地。

教学资源库组成一般分为：案例库、试题库、电子书、软件资源库、专业网站库、优秀毕业设计与优秀作业库、学习论坛、同步学习资源库等。教师在建设学习资源库时，除了不断收集、分层整理已有资源外，还应注重同步学习资源库的建设。同步学习资源的内容包括有代表性的学生作业，课堂教学课件，对课堂学习内容的深度、广度进行扩展的知识，用屏幕录像工具录制的操作过程以及课堂练习的小案例等，同步学习资源库方便学生在学习过程中自主查找以前的知识点，复习遗忘的操作步骤，尤其有利于基础较差的学生在课后及时吸收与消化课堂内容[4]。

(四)开展基于单片机的科技创新竞赛，促进优等生的进一步发展

科技创新竞赛有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，培养学生探索新知识、新领域的自主学习能力。因此开展基于单片机科技创新竞赛更有利于兴趣高、能力强的学生进一步提升自己的能力，为毕业后从事电子产品开发工作打下坚实的基础。

三、差异化、个性化学业评价方案

(一)建立多维评价体系，重点考核学生职业能力与职业态度

实施动态与静态评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、水平性评价和表现性评价结合、自评与他评相结合的多维评价体系。学业成绩主要由“平时表现(30%)+实训(30%)+项目机试(40%)”三部分构成。平时表现除评价学生的课堂表现，课堂纪律、学习态度，任务作业外，还将学生的守时诚信、规范操作、团结协作、工作态度等职业素养纳入评价体系;实训主要考查学生实践活动表现和成果，主要包括职业操守规范、成果质量、实训报告等。成果质量从程序编制、电路设计、PCB板设计与制作、焊接质量、功能实现、改进创新等6个方面加以评价，采用自评、互评、教师评价相结合的评价方式。课题机试要求学生在指定时间内独立完成一个课题的设计任务，基于考核时间及成本的考虑，我们只要求利用Proteus软件完成课题的软件仿真。

(二)建设差异化的试题库，实施随机抽题考试制度

差异化的试题库建设思路为：以课题为元素，建设12-18套试卷，每套试卷有A、B、C三个难度不同、配分不同的课题。其中A课题最难，配分100分;B课题难度中等，配分85分，C课题比较容易，配分70分，试题库向学生公开。这种差异化的试题库适应各种层次的学生，使各种层次的学生都能根据自己的能力找到对应的学习目标。基础较差的学生通过选择难度较小课题进行考试准备，有利于增强自信心，提高学习兴趣，避免传统考试因要求过高而导致基础较差学生自暴自弃的现象。同时高难度的试题也有利于激发学优生的学习动力，为学优生挑战自我、勇攀高峰提供平台。

考试采用课题机试法，其具体的实施方法为：学生在安装有Keil uVision2开发软件与Proteus仿真软件的机房考试，按学号分配机位号。电脑随机从试题库中为学生抽取试卷，学生接到电子试卷后根据自身能力从A、B、C三个考试课题中选做其中之一。多选不多给分，但以最高分为准。

在考试过程中为防止学生作弊，还需注意以下几点：(1)断开网络，防止学生网络复制或网上下载资源;(2)考前格式化开放磁盘。

四、结 语

基于差异化理论的个性化教学方式满足了各种类型、各种层次的学生学习需要。我们通过在08级、09级单片机课程实施个性化教学改革，取得了良好的教学效果，不仅优等生较前几届学生学得更扎实，而且也激发基础较差的学生的学习兴趣，在教学班级形成了你争我赶的良好学风。本课题还具有较强的移植性，稍加改动就可移植于其他同类课程，对于生源质量日渐降低的高职学院的理工专业课程教学改革具有一定的参考价值。

Based on the Differentiation of the Theory of Education in Higher Vocational Microcontroller Course Personalized Teaching Research and Practice

TIAN Yong-jun, HUANG Guo-qing

Key words: differentiation; education theory; SCM course; personalized teaching

参考文献：

[1] 黄书生，左小娟.差异教学策略设计初探[J].太原城市

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施[J].武汉职业技术学院学报，2006，5(6)：78-79.

[4] 宁光芳，张世禄.信息技术教学中的差异教学探究[J].

现代教育技术，2006，16(5)：15-18.

收稿日期：2012-06-22

基金项目：湖南省教育科学规划一般课题“差异化教育理念下电子类专业个性化人才培养研究与实践”(XJK011CZJ053)

的研究成果

作者简介：田拥军(1972-)，男，湖南理工职业技术学院信息工程系副教授，工程硕士，主要研究方向：电子类专业教育

教学技术、智能仪表技术。

作者：田拥军 黄国庆