女工程师点评电路设计（精选8篇）
BY：Eva Ye
每天，中国有数十万电子设计工程师在为一个个创新电子产品的设计而忙碌着，他们中的许多人拥有将中国的IC设计推向世界前沿的理想，他们背负着中国由“制造中心”向“设计中心”转移的艰苦重任，他们是中国IC设计走向自主知识产权道路的生力军。我也是怀着这样的热情和理想加入到这个行列中来的。可是我也经历了许多工程师都经历过的艰难过程--初始工作的热情被一个个设计难题消磨，而无人指导又导致自己陷入设计困境，逐渐地，电路设计变成了一件枯燥乏味的工作，工作的激情完全被各种压力取代。作为一名热爱艺术，追求美好的女性工程师，我更是无法接受这样的妥协。
为什么IC设计就意味着枯燥刻板，为什么工程师，就一定意味着严肃呆板没有激情呢？
忽然有一天，我换了个角度来看待自己从事的领域，完全可以让自己从感性方面认识电路——我们的IC设计，其实可以和任何一门艺术媲美！这让我重新找到了电路设计的激情和灵感，我开始学会欣赏电路，欣赏各种曲线和模型，而不是仅仅把它当成一堆没有生命的符号和连线！每个电路都有独一无二的品质和特性，它们有好有坏，有自己的优点缺点，就如同人一样。或许没有绝对完美的电路，就如同没有绝对完美的人。可是我还是可以把一个好的电路和一个优秀的男人找到诸多相似之处：
好的电路与优秀男人的10大共同点
1、好的电路具有优秀的工作表现，经得起实际验证 ——优秀的男人也许不善表达，但却能给你满意的成绩和表现；
2、好的电路有很好的稳定性，能够在恶劣的条件下正常工作——优秀的男人在艰苦的环境下仍不忘奋斗和理想；
3、好的电路都有很好的噪声抑制功能，能够屏蔽不必要的干扰——优秀的男人经得起现实中不利的议论还能经得起各种诱惑；
4、好的电路带宽较大，可以适合较宽的频率范围——优秀的男人能屈能伸，在低职位和高职位都同样出色；
5、好的电路灵敏度很好，不会忽略掉微小的有用信号——优秀的男人能够敏锐的洞察机会并及时抓住；
6、好的电路功耗很低，可以节省客户的资源——优秀的男人不会浪费你的付出和投资；
7、好的电路一旦设计完成，还有可能开发出更多的功能和应用——优秀的男人一旦被发现就会越来越多的优点呈现；
8、好的电路朴实无华，不事张扬，不用名贵的IC提升自己的身价--好的男人深邃内敛，不用光鲜的外表提升自己的身价！
9、好的电路需要有优秀的工程师开发跟欣赏——优秀的男人需要优秀的女人品味和鼓励；
10、好的电路不容易设计——优秀的男人不容易拥有！！
希望能够看到中国有越来越多好的电路被设计出来，有越来越多的优秀人才涌现，我们的祖国会变得强大，我们的科技能够矗立于世界的巅峰！！
编后注：
1 中医药院校制药工程专业概况
近十几年,在不少高等中医药院校、药科大学,根据用人单位的需求将中药专业细分,陆续开办了中药学、中药制药、制药工程等专业。其中制药工程专业的设置是我国高等中医药教育的一项重大改革。它从根本上改变了中医药行业缺乏制药高层次人才的状况,制药工程专业的培养目标是培养具备制药工程和中药制剂学等方面的基础理论知识和工程实践技能,能在有关生产企业、科研单位和管理部门从事医药产品生产、设计、管理和研究的制药工程师。由此可见,制药工程专业本科生毕业后的主要去向应是制药企业［1］。
制药工程学是药学和工程学相结合的交叉学科,既是工程技术的一个分支,又是药学的重要组成部分,是一门实践性、应用性很强的学科。高等中医药院校制药工程专业建立以来,虽然取得了一定成绩。但在重要的实习环节上与工科院校相比还有较大差距。
目前,我国制药行业都在实行GMP管理验证,对车间的洁净度有很高要求,这就使得制药工程专业学生进入制药企业生产实习有一定的困难,这常影响了实习环节的进程,阻碍了制药工程专业人才的培养。为使制药工程专业学生尽快适应制药企业生产环境,很多学校以拟企业化管理模式,以校内生产实习基地构建虚拟企业,开展生产实训,以期实现学生将所学的专业知识与生产实践结合起来,使理论知识得到运用与升华,以提高学生学习积极性; 学生学会自我、团队管理,为正式进入制药企业从事生产实习与工作奠定基础［2］。
因此,在中医药院校制药工程专业的实践教学环节,要与理论教学相辅相成,以能力培养为目标,既要满足学生具有完整的从业能力的要求,又要与科研相结合,培养学生独立科研及创新能力。同时,还要与制药企业相结合,让学生接触社会,了解药厂实际,掌握制药生产工艺过程、生产原理及制药设备的性能,培养学生综合运用所学专业知识的能力［3］。
2 制药工程综合实训课程的建设
认识到综合实训课程对于培养合格的,符合用人单位要求的制药工程工科人才的重要性,有关部门组织编写了一系列制药工程专业的配套实训教材。作为新近设置制药工程专业的中医院校,我们充分调研了兄弟院校制药工程专业校内实训基地的建设情况,以及制药工程实训教学的经验,结合本校实际请况,确定了我校工程专业的实训教学大纲,以及教学培养目标。
2. 1 课程目标
本校的综合性实训课程,其目标为: ( 1) 要培养学生在具有一定基础知识和基本操作技能的基础上,综合运用多门课程的知识分析问题和解决问题的能力。( 2) 激发学生学习的主动性和创新意识,培养学生独立思考,提出问题的能力。( 3) 严格以GMP的规范和规则为核心,培养学生在制药企业包括设计、操作、控制和管理等各个环节的规范化意识和习惯。
2. 2 课程教材综述与点评
综上所述,我们需要一部能够充分满足对学生的培养目标的综合实训教材。通过对已有教材的研究,和对我校实际情况及学生培养目标的综合考虑。我们选择了目前市场上已有的三本各具特色的制药工程实训教材,作为我们教学设计的基本参考书。这三本书分别是: 1人民卫生出版社出版的王沛主编的《制药工程实训》; 2化学工业出版社出版的林强等主编的 《制药工程专业综合实验实训》; 3中国医药科技出版社出版的周长征主编的 《制药工程实训》。
2. 2. 1 人卫出版的 《制药工程实训》
人卫出版的 《制药工程实训》［4］,是全国高等中医药院校卫生部 “十二五”规划教材的配套教材,是为中药学、药学、制药工程等专业开设的制药工程专业课实践教学的实践性教材。其内容包括制药工程总体设计、厂址选择、厂区布局设计方案、制药过程的物料衡算、制药生产设计( 包括固体制剂、液体制剂等) 、制药过程仪表的自动控制、生产条件优化筛选、产品质量监控设计方案、产品包装及装潢设计到生产设备的优化选择( 诸如,列管式换热器的选择、流体输送设备等的选型) 。这本教材以问题和项目为导向,可以极大地锻炼学生的亲自动手、独立思考和独立设计能力,并且具有工程方面的全局眼光,对学生组织能力,沟通能力及创新能力的培养非常全面。不足之处在于,这本教材似乎着眼于培养思维开阔、善于沟通合作、富有创新能力的高端工程师,而对于制药的基本单元操作训练,GMP的规范规则强调不足。
2. 2. 2 化工出版社 《制药工程专业综合实验实训》
化工出版社出版的 《制药工程专业综合实验实训》［5］,则着重于学生对基本实验和操作技能的综合掌握和应用。很多内容是来源于工厂的真实工艺。内容基本包括了以制剂企业为主的常见工艺流程、单元操作、药品检验方法、新产品开发等;而化学合成工艺,生物制药工艺训练内容较少涉及,这也是大多数学校教学条件所限。课程的重点是综合性实验设计、制药单元操作实训、GMP药物制剂车间设计、药品质量检测和药品质量控制综合实训、医药电子商务实训、医院药房实习、中药综合实习、大学生科技创新实践、毕业设计的实施等。这本教材的宗旨是想让学生对药品有关产品的生产过程、各个生产环节及具体操作有一个深刻的了解,对制药厂的药品生产工艺流程、GMP对药品生产的要求有感性认识,使学生能够具有对设备的选择、操作条件优化、生产流程确定的能力。本教材在实验操作和单元操作,以及实验原理的阐明方面做得非常细致,要求也非常严格,有利于进一步夯实学生的基础知识和实验技能,但它的覆盖面太宽泛,其中电子商务、中药实习、以及医院药房实习的内容更用于药学、中药学、以及临床药学专业的学生培养。
2. 2. 3 中国医药科技出版社的 《制药工程实训》
中国医药科技出版社出版的 《制药工程实训》［6］,是最近出版的全国普通高等中医药院校药学类 “十二五”规划教材之一。于2015 年2 月出版,作为最新版的教材,其更加紧扣本专业教学要求和课程特点,结合最新版 《中国药典》和 《药品生产质量管理规范》编写而成,充分体现了以GMP为中心和主线的制药工程实训原则。实训实例选取了 《中国药典》一部的五种中药常用的制剂,以大生产的形式进行工程设计、实验设计、生产出成品并进行质量控制。学生通过实训,能够严格按照GMP的要求,从换鞋、更衣、净化消毒进入车间,从中药材的前处理、提取、精制、浓缩,到制剂、内外包装,再到质量控制等完全模拟制药厂的全部操作,再加上制剂车间和文件的管理,确认和验证,这就基本包含了中药制药的全过程。教材一共分11 章,内容包括药品与GMP,确认与验证,制剂车间的管理,制药工艺用水的制备与操作,中药前处理、提取、分离、蒸发、干燥工艺与操作,丸剂、滴丸剂、颗粒剂、片剂、口服液体制剂制备工艺与操作等,保证学生完成制药厂特别是中药厂基本生产流程操作培训。这本教材与目前国内制药业正在进行的GMP确认与验证的实际请况紧密结合,基本上实现了与制药厂生产岗位的无缝对接,为学生日后在制药企业的实习与工作打下了基础。但它也难免有对学生的创新和设计能力培养不足的弱点。
3 课程教学设计
我校的制药工程专业是新开设的专业,实训课教学和实训基地的建设都在探索和建设中。上述的三本教材给了我们很好的指导和参考作用。我校的制药工程实训教学要兼顾学生创新能力、基本知识、长远发展和用人单位的直接需求之间的平衡。因此我们的教学将以中国医药科技出版社的教材为核心;在实际操作中参考化学工业出版社教材在基本操作和基础知识方面的严谨细致; 同时将把人民卫生出版社的教材中设计方面的作业,作为跨学年实践题目让学生们分组进行,以激发学生们的学习的主动性和能动性,让他们带着问题和任务去学习,从一开始就明确了制药工程专业的学习目的和任务,以及最终的应用目标领域,有利于学生的自我完善和自我考察,更容易达到培养目标。
摘要：作为新近设置制药工程专业的中医院校,我们充分调研了兄弟院校制药工程专业校内实训基地的建设情况,以及制药工程实训教学的经验,结合本校实际请况,确定了我校工程专业的实训教学大纲,以及教学培养目标。通过对已有教材的研究,和对我校实际情况及学生培养目标的综合考虑。我们选择了目前市场上已有的三本各具特色的制药工程实训教材,作为我们教学设计的基本参考书。并对这三本教材进行了比较和评估。
【教材分析】
《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。【教学目标】
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【教学重难点】
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时 【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书： 长城
二、拓展读、了解长城
利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。
学生读拓展资料
三、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭 拍摄 嘉峪关 扶 智慧 气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
（2）看图理解
四、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看； 第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
（3）长城修筑在什么地方？ 提示：崇山峻岭之间
4）从画面上可以看出长城有什么特点？
提示：长和高大
（5）第一幅图上看到的长城是什么景象？
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。（6）第二幅图上可以看到长城的什么？
提示：垛子、瞭望口、射口、城台（7）为什么两幅图上长城的景象不同？
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
五、拓展写
写一写你生活中最熟悉的一处景物
第二课时
一、复习引入
1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。
说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答：说说课文各节的内容。
提示：第一节讲长城的长；
第二节讲长城的高大坚固；
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示：（1）一条“龙”
（2）高大坚固
（３）结晶
（4）奇迹。
二、品读课文，深入理解
1、师：你从哪里体会到了长城的长？用书中的语言回答。学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
2、师：什么是蜿蜒盘旋？提名学生回答。
师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？
提示：长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师：这是在哪里看长城？
生：远看
6、指名读课文第一自然段
师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？提名学生回答。
提示：高大坚固。
师：长城的高大坚固体现在哪儿？
提示：建筑材料、垛子、方砖。适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？
提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
说明：意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
4、师：既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？
提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。
教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。
6、明确观察点：这是在哪里看长城？提示：近看
7、教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上
的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？
指名学生读。
三、感悟课文、情感升华
师：读了这一段作者想到了什么？
提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧
师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？提名学生用课文中的文字朗读回答。
（设计意图：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指道朗读。）
师：作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”
(设计意图：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。)师：为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。
师：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”让学生分组讨论想象，最后小组陈述，教师归纳。
（设计意图利用媒体资源课件中的图片，教师讲述在以前没有先进设备的情况下，建筑长城的艰辛，让学生体会长城的伟大。）
①这样的城墙举世无双；
②这样雄伟的工程世界少有；
③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；
④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。师：：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢？
四、拓展写 此时的你，面对长城你想说什么，把他写下来 板书：
【课后反思】
备课时，我将这课的重点定为在阅读中理解
长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长
城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表
达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上
课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中
感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再
通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”
“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见
到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句
子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本
展开充分的对话。多种形式反复读，引导学生体
会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透
过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什
么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之
后发出的感慨。面对这万里长城你最想说什么？
让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高
潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。
【校长点评】 这节课为学生创设了探究的空间，以一个核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢？”引发学生思考。学生通过在文本中寻找依据，通过画画批批的形式自己实践，同时结合自己的对长城资料的了解使这一问题的理解越来越深入。这使得教学过程中能够重点突出。学生经历一个完整的解决问题的过程，利于孩子思维的发展，这是这节课收获之一。
另外，在课前引导学生搜集资料，在课中利用丰富的网络资源，使学生对长城的把握更加厚重，对于突破教学的难点起到了促进作用，这是本节课收获之二。
因为为学生创设了比较大的探究空间，在汇
大连瓦房店市文化小学
孙丽莉
一、教学内容：人教版小学语文一年级下册14课《荷叶圆圆》
二、学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。三|、教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、叶”两个生字。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往
四、教学重点：识字、写字。
五、教学难点：正确流利的朗读、感悟课文
六、教学准备：多媒体课件，图片
七、教学过程：
（一）猜谜语导入新课
师：老师今天给小朋友们带来了一个谜语，你能猜出是什么吗？（出示课件：圆圆大绿盘，浮在水面上、水珠拿它当摇篮，小雨拿它当凉伞。）生：荷叶。
师：你见过荷叶吗？荷叶是什么样的呢？ 生：圆圆的、绿绿的。
师：我们今天就来学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们和老师一同书空课题。师：荷叶是植物，所以荷字是草字头，叶字是左右结构的字，应该注意左窄右宽。师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！
过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？ 生：想！
师：请同学们打开语文书，翻到第14课。
（二）初读课文 1．读前提要求。
师：在读的时候，请同学们先圈出生字宝宝，读几遍然后再读课文，注意读准字音。
师：请小朋友们自由地、大声地读吧！2．学生自由读课文，老师巡视。师：老师看到大家都找到生字宝宝了，现在我们就把生字宝宝和它的好朋友一起请到大屏幕上好吗？
（三）认生字 1．出示课件： 师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 小水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶 笑嘻嘻 2．去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）师：小朋友们，你还能读吗？ 生：能。
师：小朋友们一起读吧！3．爬山游戏。
师：小朋友们真能干，为了奖励你们，老师带你们去爬山。（课件出示：山）师：点击屏幕会出现词组，孩子们读。
师：小朋友们真是太棒了，都顺利的爬到山顶夺得了红旗。我们的生字宝宝实在是太淘气了，看它又跑到这来了。（课件：带拼音的生字）师：小朋友们还能认吗？ 生：能！
师：请同桌互认生字吧！
师：我们一同来读一下。（生齐读）
师：现在老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识吗？（能）那我们一同来读一下，下面小组同学互相说一说你是怎样记住这些字的。4．记生字。
师：小朋友们，能不能把你的识字方法介绍给同学们呀！。
生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。
生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。…… 5．摘苹果读生字。
师：小朋友们，这些生字大家都认识了，现在老师就领你们去摘生字苹果好吗？ 师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，现在我们就要摘生字苹果了。只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到篮子里，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读哪一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到篮子里）
过渡：小朋友们认识生字宝宝，真了不起！我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？
（四）朗读感悟课文。
1、师：请小朋友们自由读课文，看看荷叶有几个好朋友 生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿
2、荷叶到底是什么样子的呢？（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段
3、你最喜欢荷叶的哪个好朋友？
生1：我喜欢小水珠（请学生来读，指导朗读）
（课件出示第二自然段）师：请大声地读给大家听。师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？ 生：躺和眨
师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。
（用读第二自然段方法，读第三、四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）
师：小朋友们真能干，有感情的读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。
过渡：同学们读的太棒了，让我感受到了美，你们读课文这么棒不知道你们书写的本领怎么样啊？我们来展示展示吧！
（五）写生字。
1．课件出示要写的两个字：朵、机
师：小朋友们仔细观察，在书写的时候应注意什么？
生：朵的上面不是几，朵的下边是木字，横在横中线上，竖在竖中线上，撇和捺要写的舒展。
2．师：你观察得真仔细。那你们能不能写的和它（大屏幕上的字）一样漂亮？请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）3．展示学生的书写作品，学生评议。生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！生2：××同学，他（她）的“机”字写得好，注意了左窄右宽……
师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！
过渡：小朋友们，这节课从认字、写字到朗读课文，你们一直表现得都很棒。那你们学了这么多的知识，累不累呀？（不累）那我们可就要来比一比了，看谁的本事大。（请拿出课前老师发的检测单）
（六）课堂检测
一、请你给给生字宝宝带上小帽子吧!（）（）（）（）（）（）
篮
坪 透
翅 膀
蹲
二、读句子，选词的序号填空
①躺 ②立 ③蹲 ④躲
（1）小水珠（）在荷叶床上。（2）小青蛙（）在荷叶上（3）小 鱼（）在荷叶伞下（4）小蜻蜓（）在荷叶上。
三、连线。
荷叶是小水珠的 凉伞
荷叶是小蜻蜓的 歌台 荷叶是小青蛙的 摇篮 荷叶是小鱼的 停机坪
八、板书设计： 荷叶圆圆
小水珠
躺
摇篮 小蜻蜓
立
停机坪 小青蛙
蹲
歌台 小鱼儿
游
凉伞
九、教学反思：快乐课堂
有效教学
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。1.关注识字教学：
因为这一课要求孩子们识记的生字很多，所以利用6步识字法即先圈画文中生字，带拼音的词组识记、去拼音的词组识记，带拼音的单个字识记，去拼音的单个字识记，最后把生字送回课文，整个的识字过程做到了由易到难，并利用字源字理帮助孩子识记生字，并且加入了登山，摘苹果的识字游戏，让孩子们在快乐的氛围中识记生字并加深印象，最终对本课生字有根深蒂固的记忆。
2、关注朗读训练
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先自由朗读，读出小水珠、小青蛙、小鱼儿和小蜻蜓喜欢荷叶的感觉，再让孩子们学着他们的动作去表演，让他们觉得自己就是小水珠、小青蛙、小鱼儿和小蜻蜓，带着这种感觉去读课文。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。3.关注写字教学
小学语文低年级写字应注重写字指导，切实指导学生把要求写的字写正确，写工整。我在课堂上，也做到了扎实有效的进行了写字教学。
（1）分散写字教学时间，“叶”是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现了，于是，我在书写课题时就让学生跟我一起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。
（2）在教学朵字和机字时，更是让孩子们成为小老师，让他们自己去发现这两个字在书写时应注意的地方，怎样才能把这个字写正确，写工整，孩子们自己感悟和观察到的更能加深孩子的印象，真正做到书写正确，书写工整。但在书写时间上略显仓促，孩子们有的还没有进行互评就要结束了，所以日后一定要把握好上课的节奏，让每一个教学环节都能体现的淋漓尽致，让孩子真的有收获！
总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。从优缺点两方面反思
十、教学点评：
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被孙丽莉老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，并通过字源字理激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟过程中让学生进行表演朗读，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、游戏环节的添加，动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造。
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。〖教学过程〗
（一）揭题导入，扣题训练
1.出示课题，填词训练
师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读）感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）
2.拓展练习，替换词语训练
师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、蛇、牛„„进行训练］
3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。
（二）延伸课题，读懂内容
1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？
2.自读思考，准备汇报。
3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。
▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）
师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）
师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）
师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。［自由读］［个别读］
▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）
师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？
师：［课件示］“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（„„）（师相机评价）
师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］
如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）
师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读）
▲受伤
师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？
师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）
师：［课件示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助［指名读］
▲消失
师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？
师：［课件］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］
感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］
（三）再读课文，理清条理
1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。
2.小组讨论，合作探究。
3.汇报讨论结果。
4.师：听了――说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家呢？
随着人民生活水平的提高, 消费者对美食的关注、点评和信息共享需求日渐增强, 餐饮店信息化得到了迅猛的发展。Internet技术迅速发展, 网上点评管理系统获得用户的青睐, 其及时性、共享性、可靠性、便捷性, 以及低成本、可存储性和更好的交互性给用户带来了巨大的效益。将美食与网络联系起来, 设计一个美食点评管理系统, 可使人们更好地了解中华美食文化, 并进行美食文化交流。
1 功能需求
美食点评管理系统要实现以下功能:网上浏览美食、美食点评、收藏美食、查看美食排行榜、美食信息管理、客户信息管理、美食论坛、美食评分排名等。
(1) 美食信息管理模块:可以浏览各种美食信息, 同时根据不同的用户权限, 添加和管理美食板块, 包含美食图片、美食介绍、价格等信息。
(2) 客户信息管理模块:管理所有会员客户的相关信息, 包括个人信息、用户名和密码修改等。
(3) 美食论坛模块:会员根据美食体验, 对商家或菜品进行评价和交流, 促进美食文化的传播。
(4) 美食评分排名模块:针对不同的商家, 按照客户对其菜品的评分来统计排名。
2 技术背景
2.1 Tomcat
Tomcat是Apache的一个核心功能, 在已经配置了Apache的计算机上, Tomcat能够及时地响应用户的访问请求。Tomcat可以独立运行, 在处理JSP页面时, Tomcat需要把JSP页面编辑成Servlet类, 同时生成一个Class文件, 所以第一次访问JSP页面时的响应时间相对较长。
2.2 JSP
JSP是一个基于Java平台的技术, 可创建出跨平台及跨Web服务器的动态网页。由JSP生成的动态网页既能在Linux下运行, 也能在其它操作系统上运行。Web服务器将通过JSP生成的Java代码自动转换成Java片段 (Servlets) 。JSP为了加速Web页面的开发做了如下努力:
(1) 内容的生成和显示分离技术。开发人员使用HTML设计Web页面, 而动态网页的内容则使用JSP标识来生成。
(2) 具有可重用的组件。JSP页面依赖JavaBeans执行具体应用程序请求。由于开发过程在组件的基础上进行, 因此开发速度得到了很大的提高。
(3) 简化了页面开发。JSP技术中封装了大量功能, 供生成动态网页时使用, 并且提供了标识库, 可以扩展JSP技术, 实现更高级别的功能, 简化开发过程。
2.3 MyEclipse
MyEclipse是一款功能强大的J2EE集成开发环境。Myclipse集成了很多用来开发Java和J2EE的E-clipse插件。从代码的编写到调试、从程序的测试到发布, Myclipse对每一过程都提供了完美的支持。主流的编程技术如HTML、Struts、JSP、CSS、Javascript、SQL、Hibernate等都能和Myclipse完美配合。MyEclipse是模块化的开发过程, 当开发人员需要对一个模块进行升级或修改时, 只需修改本模块即可, 不会影响到其它模块。
3 美食点评系统功能实现
3.1 前台主页模块
本系统前台主页如图1所示。对于顾客会提供一个登录提示, 这个功能是在顾客试图使用会员功能模块中调用Javascript实现的。
3.2 系统公告管理
系统管理员可以发布相应的公告消息, 通过调用后台相应数据库查询出全部的公告信息。然后, 把这些公告信息封装到数据集合List, 绑定到request对象中, 最后页面跳转到相对应的Jsp, 显示公告信息, 部分代码如下:
3.3 美食信息管理
管理员对美食信息进行管理, 通过导航按钮进入到菜式信息管理功能。系统调用后台的菜式信息相应类, 查出所有菜式信息, 并把这些信息封装到数据集合中, 绑定到request对象, 最后页面跳转到对应的Jsp页面, 显示美食信息。这个管理界面同样具有删除和添加功能。
3.4 美食贴吧管理
本模块用来管理美食论坛。调用程序中相应的SQL查询语句, 查出所有的美食发贴信息。把这些查出来的信息封装到数据集合List中, 添加保存到request域中, 页面跳转到相应的页面, 从request域中取出结果集并显示结果, 部分代码如下:
4 结语
本系统基于B/S架构, 分为前台和后台。前台可以让会员浏览各地美食信息, 对感兴趣的美食进行点评, 具有界面友好、操作简单方便的特点;后台则由管理员管理各种信息, 具有管理系统化、数据一致性强的特点。本系统运营成本低、操作误差少、信息交流快, 适应了现代网络社会需求。
摘要：美食点评管理系统运用网络技术满足商家和美食爱好者的需求。对美食点评系统进行了分析和设计。系统采用B/S结构, 主要功能有会员信息管理、美食信息管理、系统公告管理等。美食点评系统促进了消费者与商家之间的沟通。
关键词：美食点评,JSP,B/S模式,Servlet
参考文献
[1]卢翰, 王国辉.JSP项目开发案例全程实录[M].北京:清华大学出版社, 2011.
[2]林信良.Server&JSP学习笔记[M].北京:清华大学出版社, 2010.
学习目标
1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等巧个生字，正确读写“钻石、水罐、喜出望外”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，体会互相关爱、乐于奉献的美好情感。
教学流程
一、看图说话，感受水的珍贵
1.直接揭示课题。
2.出示图片。(一棵干枯的大树，一条干涸的河流，一片干裂的土地。)
3.指导有感情地朗读第1小节。
4.讨论引导。你们有过口渴的经历吗?感觉怎么样?对比理解“焦渴而死”。
5.小结过渡:同学们都有过口渴的经历，即使是短短的时间，都难以忍受。在一个干涸、干枯，甚至有人和动物焦渴而死的地方，最珍贵的毫无疑问就是水了。一天夜里，一个已经记不得自己连续几天没有喝到一滴水，嗓子冒烟、焦渴难耐的小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎么办呢?
点评:通过图片，学生获得直观感受，更加感到水在这个地方、这个时候的珍贵，为后文的理解奠定基础。
二、初读课文，感知故事大意
1.快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，遇到不理解的词句画个问号；能在最短的时间里面感知故事大意。
2.指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。
点评:要求学生快速阅读，并能感知故事的大意，意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。
三、理解词语，扫清阅读障碍
1.分组出示本课新词，指名读。会读哪个读哪个。
2.提示:还有不会读的怎么办?用自己喜欢的方法，在最短的时间学会。
3.学生自学生字新词。
4.检查读音情况，师生正音。着重注意“竟、咽、唾沫”的读音。
5.检查词语理解情况，智慧共享。
①指名说，哪个理解说哪个;
②提示:还有哪个不懂，可以问一问；
③引导学生用不同的力一法理解词语；
通过“演一演”理解“喜出望外、绊倒、递给、凑上、咽”等词语；
通过“画一画”理解“涌出”。
点评:字词是构建语文大厦的基石，中年级字词教学依然是重点。适时的学习方法的指导对提高学生的语文能力有很大帮助。
四、再读课文，体验水罐神奇
1.用自己喜欢的方式再读课文。画出让你觉得非常神奇的地方。
2.交流汇报:让你觉得神奇的原因。
3.有感情地朗读相关句子。引导读出神奇的味道。
4.小结过渡:这真是一个神奇的水罐。不但能在小姑娘最需要水的时候装满，而且在小姑娘被绊倒后它也能不倒不洒。更不可思议的是它由木的变成银的，又由银的变成金的，最后还从里面跳出七颗珍珠，并且随后喷出一股水流。是什么原因让水罐一次次的变化，奇迹一个个的发生，魔力究竟来自于哪里呢?
点评:童话的最大特点就是充满想象，这也正是小学生喜欢的原因。扫除阅读障碍后，从学生最感兴趣的文本切入，可以激发学生强烈的阅读欲望。同时也为理解文中母女爱的伟大埋下伏笔。
五、品读重点，感悟母女博爱
1.快速默读全文，寻找爱的足迹。
2.学生交流汇报，教师着重顺学而导以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
①反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘非常想喝水?
②小姑娘把水给了谁?从中你感悟到什么?
③从母亲身上你又见到了什么?
④选择最让你感动的一句，有感情地朗读。
⑤教师引读。
⑥四句连着齐读。
点评:读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采取自由读、指名读、师引读和生齐读等等多种形式的读，加上教师相机点拨，适时引导，既不枯燥乏味，又能引导学生真正明白蕴含在文字中的情感。达到学生与作者、编者、教师和谐对话的目的。
六、引伸拓展，让爱层层递进
1.编写童话。小姑娘及她的母亲无私而真诚的爱使水罐由木变银，由银变金，最后跳出七颗钻石，并升上天空幻化成七颗星星。那这承载着人间真爱的七颗星星又将会有怎样的故事呢?
2.收集爱的故事、诗歌和歌曲。
[设计意图]
《秋水》在教材中是作为《寻觅文言津梁》这一专题中的自读课文出现的。因而，在设计过程中，执教意图要着眼于引导学生研习课文，从而真正成为体现学生为学习主体的研究性阅读。
但作为古代经典，《庄子》是极富智慧的，因而让学生在短时间里把握文章全部是有着相当的困难的。所以，在设计过程中，执教者应着意引导学生在把握有关文言字词的理解的同时，努力呈现与文本相关的人文与掌故，从而使学生在浓郁的文化与文学氛围中，真正体悟庄子的智慧与文风，并在这过程中，注意积累，夯实语言基础，提高人文素养，加深对文本的感悟。
[点评：设计意图准确体现了新课程的目标要求，同时对教材本身的意图也把握得非常到位]
一、导语
从对“游刃有余”成语的理解导人。
中国阅读史上一桩有名的公案，便是对庄子的误读(板书“误读”这两个字)。那就是关于成语“游刃有余”(板书)的理解。这个成语出自《庄子·养生主》。这个成语讲的是厨师宰牛因为熟悉了牛的骨骼结构，所以掌握了用刀的规律。人们都认为庄子想要告诉我们的道理是只要掌握了客观规律，便能顺利地解决问题。这句话没错。但这不是庄子想要表达的意思。庄子是个富有智慧的人，他想要告诉人们的是，现实世界是充满了各种错综复杂的矛盾的，一个人如何在这个充满矛盾的世界上活着呢?最好的方法，便是避开矛盾，绕过它，自己才能活得逍遥、自在。这是庄子的理想。庄子可以说是中国古代一个最大的最完美的自由主义者。
[点评：导入设计新颖别致，对激发学生的兴趣起到了很大的作用，同时，对“误读”的引入，也非常深刻。由“游刃有余”引入到自由主义者，进而水到渠成地过渡到对庄子的介绍。这种教学程序的设计，非常自然]
二、作者及《庄子》简介
庄子的魅力跨越千年，李怀宁在《忙里偷闲读庄子》一文中这样形容：
他是个特立独行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大师，是故事大王，是心理医生，是穷光蛋，是常常感到寂寞的隐士，是藐视权贵的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天悯人的仁者，是滔滔不绝的辩士，是好抬杠的朋友，是田园诗人，是经常援引神话的无神论者，是喜欢异想天开的理想主义者，是濮水边的渔翁，是田间的歌者。然而，这一切仍然不足以概括他。
在这组排比句中，你比较喜欢庄子是哪一种个性的人?
庄子是道家的代表人物，有人做过这样的比喻：儒家像粮食店，绝不能打，打倒了儒家，我们就没饭吃，儒家思想是我们安身立命的根本。道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。多少年来，道家思想中的无为精神，构筑起中国文人的文化后院，多少官场失意的文人，在这个后院里，被老庄的潇洒无为，温情地安抚过。庄子到底是何许人，为何有如此之魔力呢?
[点评：引李怀宁的散文，以及这里用的药店的比喻，在介绍作者环节上．正好对应了庄子的潇洒。“后院”一说，“安抚”之论，用语精当，可谓妙绝]
给大家讲几个庄子的故事吧。我想这几个故事可能胜过我所有苍白的解释。
故事一：庄子姓庄，名周，宋国(今河南商丘县)蒙人，战国时哲学家，散文家，与尧子齐名，世称“尧庄”，道家学派创始人，曾任漆园吏，但不久辞去。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。
[以上用POWERPOINT演示文稿呈现]
教师引导学生翻译，然后归纳。明确：
这个故事说明：庄子淡泊名利，向往那种不受任何约束，自由自在的生活。古人云：仁者乐山，智者乐水。仁义智慧的人往往喜欢和山水交朋友，而不为仕途所累。在我们今天这样一个竞争激烈，物质欲望充斥，钱权高于一切的社会，庄子这种无为而治的思想实在值得我们学习。关于庄子的这个思想，建议学
生课后阅读《逍遥游》。
故事二：有一次，庄子到楚国去，路上见到一个髑髅，他枕着髑髅睡觉，髑髅给他托梦说：“死了，就没有君主在上面，没有臣子在下面，也没有四季变化的事，能从容自在地与天地共久，即使南面而王的快乐，也不能超过这了。”
这个故事说明：庄子不仅向往自由，还十分不满那个等级森严的社会，髑髅之言说明了此点。
故事三：传说庄子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到庄子正伸开两腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌。
这个故事可能不为常人所理解，但我觉得它表明了庄子通达的生死观，他认为生来死去就如同春夏秋冬变化。
[点评：作者介绍这一教学环节，既注意到师生互动，启发学生思考，又注意到知识积累，以一种灵活生动的教学方法介绍庄子。这对一个刚刚走上讲台的青年教师而言，实为难得]
教师总结，并具体介绍《庄子》一书。
庄子一生贫困；他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辩的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》一书是道家经典之一，现存33篇，其中内7篇，外15篇，杂11篇。一般认为，内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄子的门徒所著。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想像融于一炉；它想像丰富，构思奇特，语言丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅">鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阉，仪态万方”。
三、课文梳理
庄子是智慧的，《秋水》就注定是富有智慧的，学完《秋水》之后，我们肯定会聪明很多。闻一多先生曾有如此评论：“中国人的文化上永远留着他的文化烙印。他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂?”
今天我们就要真切地认识一下这位让闻一多先生崇拜到发狂的庄子了。
看看学完这篇文章，你会不会为庄子而发狂呢?
[点评：这里再引名人评庄子的话，避免了与开头介绍的内容重复，同时又恰到好处地激发了学生探究的欲望]
1．教师先诵读课文，引导学生注意生字词。
(师背诵《秋水》，学生勾划出一些生字词)
师生明确下列生字词为本文所要掌握的：
灌泾涘渚旋望洋少难殆
2．明确文章中的两个通假字：
①不辩牛马辩，通“辨”，辩，辨别。
②泾流之大泾，通“径”。
以“泾”提问：“直流的水波”究竟是怎样的“水波”?
明确：我们在学祖国山川颂的时候给大家看了黄河的图片。就是那种直流，浩荡奔涌，一泻千里的洪水。——此问意在引导学生注意品味课文语言。
3．再读课文：学生集体诵读，要求学生注意读音和句子的停顿。
集体读一遍后，教师纠正读音句读。教师指导学生把庄子的神韵读出来，进行第二次集体诵读。
4．学习课文。
结合课前要求，将课文旁边列出的词语进行正确的注解。
教师在这个过程当中，总结词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式和固定句式等情况。
在此基础上，自由朗读课文，感受庄子为我们描绘的壮阔的境界。
[点评：课文梳理的四个环节，充分注意到覆盖文章的重要内容，同时又注意到问题设计的梯度]
四、文本研习
提问：这篇文章出现了哪两个人?主要讲了什么样的故事?
出示幻灯片中的问题。(要求用原文回答)
问题1：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?
生答，泾流之大，两涣渚崖之间。这其实是河伯看到自己的壮阔之后，飘飘然。
(板书：河百川灌河不辩牛马)
为什么会不辩牛马，这说明了什么?多远的距离才能使你不能分辨牛和马呀?
明确：这是说明黄河非常的雄伟开阔，(板书这两个词)所以我们的河伯欣然自喜就情有可原了，是不是就认为天下之美尽在己了。我们可不可以想一个成语来形容河伯的心理?(参考：狂妄自大，踌躇满志，洋洋自得，夜郎自大)这里只要学生回答出这样层面的成语都要给予肯定。
问题2：见到大海之后，河伯为什么要望洋兴叹呢?同样请你从原文中找出答案。
“顺流而东行，至于北海。”
(板书：东面而视，不见水端)
对于接纳众流、浩瀚无边的大海来说，黄河与之相较，又实在是太渺小了。当河伯怀着洋洋自得的心情向东而行，到达北海，“东面而视”时，满眼所触及的是无边无际的茫茫海水，这和“不辩牛马”相差何啻天壤。河伯还有自知之明，顿觉自己的见识局于一隅，自愧弗如，认识到自己的简陋与渺小后，又为自己先前的浅薄而甚感惭愧，故而会望洋兴叹。一个喜，一个叹，河伯的心理发生了一百八十度大转弯。此一“叹”字，显示的是河伯自觉渺小之后的羞愧心理。
问题3：面对波澜壮阔的大海，河伯只是感慨自己的可笑吗?要求学生集体把河伯自责的语句读一遍。
给学生两分钟的时间，请将河伯向海神若感慨的一段文字，口头翻译给同桌听。请大家注意“始吾弗信”。联系上文，这里说的“弗信”究竟“弗信”什么?(有少仲尼之闻，轻伯夷之义者)在现在的河伯看来，“少仲尼之闻，轻伯夷之义”可不可以?现在看来是可以的。
[点评：文本研习的环节非常出色，既环环相扣，又一步一步引向到文章的本质。要求学生以原文作答，进一步体现了执教者的文本意识，同时，无形中强化了学生对课文的掌握]
问题4：从下文河伯的“吾非至于子之门，则殆矣。吾尝见笑于大方之家”一句可以得出什么启示?
明确：“殆”是危险的意思。
明确：个人渺小，天地难穷。
这里引导学生进一步深入探究，教师启发学生找出更多更好的答案。譬如，从人和自然的关系来思考，(教师适当启发：上一学期，我们学的专题；像山那样思考，就是为了帮助大家建立人与自然的关系，我们也应该像山那样思考。再譬如，像刘白羽的《长江三峡》，我们有时候被三峡的雄伟壮丽所折服，有时候三峡的险峻又让我们感到心惊肉跳，长江上的人都知道：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关”)
[点评：这里进一步体现新课程精神，同时，将文章中的人与自然的关系，人与世界的关系充分揭示了出来，点出了文章的功用与价值。这对引导学生建立正确的价值现非常重要]
分解难点1：现在，我们看文中的河伯，当他面对浩淼无际的大海时，他感到了什么?
河伯在秋水到来时看到黄河浩浩荡荡，横无际涯，他惊叹欣喜，但他面对大海时他才感到了自己的渺小可笑，从而说明天地难穷，宇宙无穷，以及个人的渺小。
这就是庄子首先要告诉我们的一个道理：个人渺小，天地难穷。(板书)
分解难点2：河伯在感叹自己的渺小时，为什么又要说到孔子和伯夷呢?
河伯在慨叹宇宙的无限并进而联想到学海的无涯。正像庄子所谓的，吾生也有涯，而知也无涯。
分解难点3：“至于子之门”，这个子是指谁?海神若。河伯和海神若是神的化身，其实他们身上也暗含着人的品质，我们还可以从人与人的关系来考虑，想想这两个人身上，特别是河伯身上有什么值得我们借鉴和学习的东西?
看到“百川灌河”就“欣然自喜”的河伯是自大的，浅薄的，请同学们记住：任何时候，“自大”的同义语
都是“浅薄”。(自大由于无知)。
人都是有弱点的，不能冷静、客观地审视自我，以自我为中心，小有成绩辄沾沾自喜，妄自尊大，这也是人性之大弱点之一。正因为如此，我们才有“井底之蛙”“夜郎自大”这些成语。但是河伯这个井底之蛙，跳到了井台上，终于看到了天地之大。我们讲解铃仍需系铃人。人的错误的解决，也是得靠自己。特别是心灵上的错误。假如河伯不但夜郎自大，而且固步自封，那就不可能发现自己的错误，也永远不可能改变。那就真的“殆”矣。而此处，河伯已然不殆了。他善于反躬自省，富有自知之明。在这一点上，河伯是明智的，堪称智者。(错而能改，善莫大焉)
河伯已经无憾，并值得我们学习。看来，庄子的智慧之水，洗清了河伯的双眼，荡涤了他心中的尘埃。
这是不是又可以让我们想到一点：人与人之间应该是相互联系的，一个人如果要发现自己，往往是建立在他人的基础之上的。(有比较才有鉴别)
庄子的文章历来是汪洋姿肆跌宕起伏的。它善于通过形而下(具体)的故事阐发形而上(抽象)的玄妙哲理，既给人以艺术的享受，又给人以哲理的启迪，这是《庄子》散文最为人称赏之处。我们这篇文章，虽然是节选的《秋水》篇中的片断，但是，已经可以窥见庄子散文艺术之一斑了。
[点评：分解难点的设计非常巧妙而成功。在这环节中，非常含蓄地进行了人物分析，化有形为无形，富有极高的教学智慧]
五、拓展延伸
延伸环节一：采撷几篇精彩的庄子寓言，进一步体会庄子的文风与思想：
庄子故事1：战国时，齐王是一位斗鸡迷。为了能在斗鸡场上取胜，齐王特地请专家纪渻(sheng)子帮他训鸡。齐王求胜心切，没过几天，便派人来催问，纪治子说：“鸡没训好，它一见对手，就跃跃欲试，沉不住气。”过了几天，齐王又派人来问，纪渻子说：“还不到火候，看
样子鸡虽不乱动了，但还不够沉稳。”又过了几天，纪治子终于对来人说：“请你告诉齐王，我花工夫把鸡训好了。”待到斗鸡时，对手的鸡又叫又跳，而纪治子训好的鸡却像只木鸡，一点反应也没有，别的鸡看到它那副呆样竟然都被吓跑了。因此，齐王用这只鸡和别人斗，自然场场获胜。他那高兴的样子就甭提了。“呆若木鸡”这个成语表示十分愚笨，也形容因为害怕或惊奇发呆的样子。
庄子故事2：战国时有个燕国人到邻国都城邯郸去，看到那里的人走路姿势很美，就跟着人家学，结果不但没有学会，连自己原来的走法也忘记了，只好爬着回去。
邯郸学步，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
[点评：拓展延伸这一教学环节，既使课堂视野开阔，也对学生进一步认识庄子起着非常重要的作用]
延伸环节二：
用《庄子》里的成语接龙：
呆若木鸡；五十步笑百步；庖丁解牛；游刃有余；螳螂捕蝉，黄雀在后；井底之蛙；邯郸学步；害群之马；相濡以沫；君子之交淡若水；老死不相往来；栩栩如生……
[点评：成语接龙，注重积累]
延伸环节三：想像一下，海神若会怎样回答河伯呢?
而吾未尝以此自多者，自以比形于天地，而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多！
(翻译)我从来没有以此自夸，我自以为形体同于天地，气魄受于阴阳，我在天地之间，好像大山上的一块小石，一株小树，正自感到渺小，又怎么会因此自大呢。请你想想四海在天地之内，不就像一小块石头浸在大湖里吗?
教师总结：
读了海神若的话，我们更形象、也更理性地懂得了应该谦虚谨慎、不断反躬自省的道理。在今后的人生里程中，我希望大家首先要使自己成为一座山，同时要放开眼界，成为一座不断攀升、不断超越的山。只有这样，我们的人生才是充实的，才是真正有价值、有意义的。《秋水》全文洋溢着智慧。庄子这些思
想，让我们受益匪浅。课后，有兴趣的同学不妨找来《秋水》全文，读一读。(教师总结后，师生一齐背诵课文)
六、作业
完成学习评价手册。
[总评：这是一篇文化气息极为浓郁的教学案例。执教者化简为繁的教学艺术，准确而生动地诠释了庄子的本质内涵。
语言组织极富文采，教学内容富有厚重的文化气息，教学资料翔实而丰富，教学过程紧扣文本，重视学生对文章的整体把握与认知。
正是在这基础上，执教者方能做到视野开阔，手法多变，既用巧妙的方法呈现课文内容，又以新课程理念进一步挖掘课文中的人文内涵，使课堂环环相扣而又波澜起伏，风生水起，有极强的观赏价值，同时又具有极强的启发性。
一个刚出道的青年教师，能有如此上乘结构，能在课堂之上如此驾驭教材，委实不易]
