当前儿童声乐教学论文

【摘要】声乐教学是当前儿童教育中的重要内容，通过声乐教学不仅能够科学地锻炼儿童的嗓音，还可以陶冶儿童的情操，增强儿童的音乐艺术欣赏水平及能力，对儿童未来的发展有着重要的意义。今天小编给大家找来了《当前儿童声乐教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

当前儿童声乐教学论文 篇1：

调研分析儿童声乐教学中存在的问题

摘 要：为了深入了解儿童声乐教学的状况，我编写了针对学习声乐的儿童、家长的问卷调查，并走访了部分儿童声乐指导教师。笔者随机选取石家庄市6～10岁学习声乐儿童50名，发放问卷50份，回收问卷42份，有效率为92.9%。另外，针对学习声乐儿童的家长发放问卷50份，回收问卷48份，其中有效问卷48份，回收率为96%，有效率为100%。

关键词：儿童声乐;问卷调查;教学问题

一、 学习声乐儿童问卷调查结果如下

(一) 学习声乐一年以后，还像刚开始时一样有兴趣吗

从调查结果看出，儿童在经过一年的声乐学习之后，对声乐演唱的兴趣程度表现不一。有12名儿童表示在经过一年的声乐学习之后，对声乐教学保持较高的兴趣。有27名儿童表示在经过一年的声乐学习之后，对声乐学习的兴趣下降，有了放弃声乐学习的打算。

(二) 老师和家长经常表扬你吗

从调查结果看出，在儿童声乐学习的过程中，只有33%的儿童表示在自己的声乐学习过程中，老师和家长给予了较大的肯定，表扬他们在声乐学习中取得的成绩。67%的儿童表示在自己声乐学习过程中，老师和家长对其声乐上的进步并没有关注，也很少给他们鼓励，在一定程度上挫伤了儿童声乐学习的积极性。

(三) 老师在教学中经常带领你们做游戏吗

从调查结果看出，只有6名学生表示老师一边进行声乐相关内容的讲解，一边通过游戏的方式寓教于乐，让学生在快乐的游戏中掌握丰富的声乐知识。其余的学生表示老师只是偶尔结合游戏或者根本就不会开展游戏，这使得声乐教学方式过于专业化，没有体现儿童声乐学习的特点。

(四) 愿不愿意自己动手创作一些簡单的声乐创作

从调查结果看出，95%的儿童对声乐作品创作充满了兴趣，并表示非常愿意进行声乐作品的艺术创作，希望能够进行尝试。5%的儿童对声乐作品的创作并不感兴趣，他们认为自己对声乐艺术的知识甚少，还没有能力进行简单的声乐作品创作。

(五) 老师让你们创作声乐作品自己进行演唱吗

从调查结果看出，老师在儿童的声乐教学中，并没有过多的去鼓励学生进行声乐作品创作，也很少在课堂上给学生提供演唱自创作品的机会。

二、 声乐儿童家长的问卷调查结果

(一) 您送孩子学习声乐的目的是什么

从调查结果看出，家长让儿童学习声乐的目的各不相同，这也因此造成了家长对儿童声乐学习的要求有所差异。

(二) 是不是非常关注孩子考级的情况

从调查结果看出，有39名学生家长表示非常关注孩子的声乐考级情况，家长们认为考级是衡量儿童声乐学习效果的标准。9名学生家长认为儿童进行声乐学习的主要目的是提升儿童的声乐演唱及鉴赏能力，考级只是一种形式，所以也并不在乎孩子的声乐考级情况。

(三) 如果您非常关注孩子考级的情况，心理动因是什么

从调查结果看出，大多数家长表示重视孩子的声乐考级情况，主要是为了检验孩子唱歌的成绩，促进孩子的艺术能力提升;7位家长认为儿童学习声乐，考级是天经地义的事情;1位家长表示让孩子参加声乐考级是从众心理，看到别的家长带着孩子考级，自己也就效仿。

(四) 您是否陪伴孩子一起学习声乐

从调查结果看出，有44位家长表示孩子在进行声乐学习时自己也陪伴左右，帮助孩子做笔记，课下配合孩子复习声乐课堂上知识要点，自己的声乐艺术知识和技能也得到了提升;有4位家长表示孩子在声乐课时都是自己去上课，所以孩子的声乐情况家长并不了解。

(五) 您是否经常表扬孩子

从调查结果看出，42%的家长认为自己在儿童的声乐学习过程中，经常表扬孩子，给孩子足够的信心;58%的家长认为自己在儿童的声乐学习过程中，缺乏对孩子的表扬，在一定程度上忽视了孩子的感受，需要多给孩子表扬，鼓励孩子进行声乐学习。

三、 儿童声乐教学中存在的问题

从上面关于石家庄市儿童声乐教学的调研呈现的结果可以看出，当前儿童声乐教学过程中主要存在如下几个方面的问题：

(一) 声乐教学模式构建单一

第一，儿童声乐教学在模式构建上比较单一，尤其是声乐教师在教学开展中，只注重对儿童开展传统的教学形式，以个别课的形式进行声乐教学，而忽视了多元化的集体课、小组课等组织形式的声乐教学开展。

(二) 声乐教学方法缺乏创新

第二，儿童声乐教学所使用的方法相对比较呆板，对于儿童来说，活泼的、丰富的教学方法才能吸引他们进行声乐学习，但是在现阶段的声乐教学中，这一问题也是教师们所不重视的。除此之外，儿童在声乐教学中所喜爱的游戏型教学模式也没有被声乐教师利用起来，游戏型教学在儿童的声乐教学实践中也呈严重缺失的状态。

(三) 未能突出儿童的主体地位

第三，儿童在声乐教学中基本上是被动接受艺术教育，儿童基本上没有主动创作、自己演唱的机会。这也可以看出，声乐教师对于在儿童声乐教学中儿童的主体地位没有重视，过分的强调了自身的主导地位，这样一来使得儿童声乐教学课堂无法体现儿童的积极参与性，使学生的声乐学习状态一直陷于被动之中。

(四) 教学评价机制缺失

第四，儿童声乐教学的评价机制缺失，严重依赖于“考级”“一唱定乾坤”式的单一量化终结式评价。这样单一的评价机制，显然对于儿童的声乐学习来说是非常不利的。显然，单一的教学评价机制，会导致家长、教师以及学生对声乐教学的错误评估，从而影响到儿童声乐教学的发展。

(五) 忽视儿童心理特征

第五，儿童在学习声乐的过程中较少受到教师和家长的鼓励，使学生相对缺乏成就感，难以形成学习动力。儿童所处于的年龄阶段，决定了其稚嫩的心理特征，他们对于自己喜欢从事的事情，总是希望得到别人的肯定，能够激发他们声乐学习的动力和热情。

总的来说，以上这五个方面的原因，都是制约儿童声乐教学发展的主要因素。这些不良现象的存在，不仅让儿童对自身学习声乐的效果缺乏清楚认识，学习声乐的兴趣也会日益低落，也成为阻碍儿童声乐学习的最大障碍。

参考文献：

[1]赵晶.儿童声乐教学及相关问题研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[2]王菲.少儿声乐教学探析[D].西安：西安音乐学院，2012.

[3]孙宁.在声乐教学表象的背后[D].南京：南京航空航天大学，2012.

[4]刘兆亮.关于当前我国少儿声乐艺术教育普及的研究[D].长春：东北师范大学，2012.

作者简介：

王素珍，河北省石家庄市，石家庄幼儿师范高等专科学校。

作者：王素珍

当前儿童声乐教学论文 篇2：

探究儿童声乐教学中嗓音的训练

【摘要】声乐教学是当前儿童教育中的重要内容，通过声乐教学不仅能够科学地锻炼儿童的嗓音，还可以陶冶儿童的情操，增强儿童的音乐艺术欣赏水平及能力，对儿童未来的发展有着重要的意义。但是结合儿童的生理特征和心理特征来看，儿童的声乐教学中对嗓音的训练与成人不同，儿童声乐教学中的嗓音训练不仅需要掌握儿童嗓音的特征，避免嗓音训练损伤儿童的声带，还需要通过多种教学方法和手段来让儿童配合训练，这些都对儿童声乐教师的专业和经验提出了更高的要求。因此，笔者在本文中结合实际的教学经验，思考儿童声乐教学中嗓音的训练要点。

【关键词】儿童声乐教学;嗓音训练;要点分析

随着时代的发展，对幼儿教育的重视程度不断加深。与成人教育不同，以声乐教学为例，成人教学是倾向于培养嗓音的运用技巧和能力，而儿童教学则是要培养儿童的兴趣爱好。音乐作为最有意义也是最为广泛的艺术形式之一，自然而然的就成为了家长们选择的热门。嗓音教学能够让儿童明白什么是音乐美，对音乐艺术产生一个更加直观的认识，因为嗓音教学可以让儿童的声音与音乐艺术相得益彰，所以，通过嗓音教学可以让儿童更好的明白和理解什么是声乐，更好的展示声乐，达到美观的效果。其次，嗓音训练作为一种训练方式，在日常的练习中可以通过科学的练习方法对儿童的嗓音进行全方面的联系，进而让儿童在日常的徐诶下中更好的掌握声乐教学的内容，提升儿童对声乐教学的理解程度。

但是从实际上看，很多家长对声乐学习存在误区，认为仅仅是“学会唱歌”而已，其实不然，声乐教学是要从嗓音入手，运用专业的方法和手段来进行对嗓音的训练，如果方法不得当，那么将会对儿童的声带造成严重的伤害，甚至会影响到儿童未来的音色。本文从嗓音训练对儿童声乐教学的重要性入手，结合当前儿童声乐教学嗓音训练中存在的不足之处，思考儿童声乐教学中嗓音的训练要点。

一、当前儿童声乐教学中嗓音训练存在的不足

(一)教师个人角度上存在的不足

1.教师缺乏对嗓音训练的重视程度

从当前的实际教学来看，教师缺乏重视程度是儿童声乐教学中嗓音训练上最为主要的问题之一。在部分教师眼中，儿童声乐教学就是一种启蒙式的教学，重点是保证儿童能够简单的理解声乐，欣赏音乐，所以很多教师都存在着：“简单会唱歌就行”的思想，在声乐训练的过程中不重视甚至是不进行嗓音训练。还有的教师认为对儿童进行嗓音训练会损伤儿童的声带，造成儿童身体的问题，影响儿童未来的发育，因此还有部分教师在儿童声乐教学中刻意的躲避嗓音训练，对儿童声乐教学中正确的训练嗓音造成影响。

2.教师能力不足以支撑嗓音训练角度

教师能力不足也是当前儿童声乐教学中嗓音训练的又一主要问题。结合现有儿童声乐教师能力的现状来看，虽然当前关于儿童声乐教学的教学内容较多，但是对于儿童嗓音训练的内容却是较少，在加上很多教师并没有接受过专业的儿童嗓音训练培训，就导致教师能力不足，无论是教学理论还是教学技巧都比较匮乏，不能结合儿童的特点来进行嗓音训练课程的安排及儿童嗓音训练节奏的掌控。在教学形式上，也不能结合儿童的特征及情绪采取适当的教学方法，差异性教学应用较差，所以难以对儿童的嗓音起到真正的训练效果。

(二)实际教学角度上存在的不足

1.学生缺乏配合，造成训练困扰

与成人相比，儿童的心理发育和生理发育正处在初级阶段，很难主观地控制自身的情绪与行为，所以儿童表现得好动、活泼，也正是因为这种性格，所以使得儿童在接受嗓音训练的过程中不能积极配合，造成训练上的困扰。具体来看，教师在讲课的时候儿童并不能安静听讲，更不能记住教师所讲授的嗓音训练方法和技巧，所以教师的传授效果大打折扣;其次，教师在对儿童进行训练的时候，学生也不积极配合，不能按照教师的方法进行正确训练。嗓音训练本身就是一项较为枯燥的过程，儿童的心理特征导致儿童并不能长时间主动的进行训练操作，所以导致了儿童对声乐的学习并没有真正地产生兴趣，在加上教师的训练方法缺乏趣味性，无法吸引儿童积极参与，造成了训练上的困扰。

2.未能结合儿童的特征进行训练

在声音教学中，嗓音训练是最为基础同时也是最为重要的训练内容，因为与气息、共鸣等训练内容不同，嗓音训练要求学习者拥有一定的嗓音先天条件，并且训练时间较长，尤其是对于儿童而言，成果表现周期长、明显性低，同时，嗓音训练还需要大量地使用声带，在加上儿童正处在嗓音发育阶段，如果训练不科学，则容易造成儿童的声带受损，影响教学效果。

二、儿童声音教学中嗓音训练的重点把控

(一)教师角度的重点把握

1.加强教师重视程度

教师的重视程度是教学践行深度的基础，因此，儿童声乐教学的嗓音训练中，首先需要加强教师的重视程度。

第一，加强学校的重视。儿童声乐学校的领导要提升对儿童嗓音训练的重视，领导和教师要充分认识到嗓音训练对儿童声乐教学的重要意义。在日常的管理过程中，学校还可以将嗓音训练纳入到教师的考核范围中，以儿童演唱的嗓音作为评判依据，监督教师对嗓音训练的重视情况和教学情况。

第二，与家长合作。学校可以就声乐教学和嗓音训练的问题召开家长会，让家长认识到嗓音训练对儿童发展的意义，在通过家长的要求来提升教师的重视程度。

2.提升教师的教学能力

教师的能力直接影响到儿童声乐教学中嗓音训练的质量，针对当前部分教师专业能力不强的问题，则有必要提升教师的教学能力。

首先，教师要从自身入手，在课余时间积极学习先进的教学思想与技巧方法，将关注的重点放在儿童的嗓音训練上。教师要强化自身的理论知识学习，掌握儿童嗓音训练的内容与节奏，这对儿童的特征来采取适当的教学方式，提高教学质量。

其次，学校要定期组织教师进行培训，帮助教师掌握科学的训练方法，还可以通过考评、激励等形式来增强教师学习的积极性，例如将教师的自我提升纳入到对教师的考核体系中，通过这种形式来增强教师自我学习、自我提升的动力，为教学质量提供保障。

(二)实际教学角度的重点把握

1.采用多样化的教学方法

儿童的不配合也是造成嗓音训练效果不佳的主要问题，所以，在声乐教学的嗓音训练中，要增强儿童的配合程度，提升儿童学习的主动性。

第一，游戏教学法。爱玩是儿童的天性，所以，在实际的教学中，就可以利用儿童的这一特征来进行嗓音训练。通过游戏可以让儿童在主观上接受嗓音训练，并且通过游戏教学的娱乐性来带动儿童的训练体现。在具体上，可以通过“接歌”的游戏，选择一首训练嗓音的歌曲，让儿童一句一句的接歌，通过这种游戏来增强儿童嗓音训练教学的气氛。

第二，视频教学法。视频教学法是指让儿童观看视频，通过视频中嗓音美感带动儿童的学习积极性。例如教师可以播放优秀的儿童演唱作品，让儿童观看同龄人的嗓音运用技巧，儿童的模仿性较强，自然而然地就会产生模仿的欲望，教师在旁进行适当的指引，让儿童主动的开始嗓音训练，还可以通过比赛等形式进一步的调动儿童的主动性和竞争心理，从而产生更好的训练效果。

2.结合儿童的特征因材施教

在儿童演唱中，儿童干净、空灵的声音可以为音乐作品注入“灵魂”，起到更好的演唱效果，如果儿童的嗓音问题严重，那么在演唱的时候将会降低演唱的美感。作为世界上最通用的艺术之一，音乐的魅力毋庸置疑，艺术的魅力是要传递美，音乐的美感传递主要来自于三个方面，歌词、旋律和声音。虽然没有歌词也能传递音乐，但是歌词却为音乐赋予了生动的“肉体”，让音乐成为了一种通俗的、直观的艺术;旋律是通过某些特定的节奏来传达内容和情绪，而声音则是为音乐赋予了传递的源泉，是听众对音乐最直观的感受。但是从幼儿的角度来讲，不同的人受先天条件影响，嗓音的条件也存在着较大的差异，在加上个人的兴趣、家长重视程度等，所以不同的儿童在嗓音技巧掌握上也存在着较大的差距。因此，就需要结合儿童的特征在声乐教学的嗓音训练中采取因材施教的方法。

首先是要根据儿童整体特征，学校可以聘请专业的儿童医生检查，结合儿童的声带发育特征，与教师合作，制定出一套适合儿童的嗓音训练方法，在保护儿童声带的同时合理的训练节奏与训练强度，保证儿童声带的健康发育。

其次是根据儿童的个体差异。教师要对每名儿童进行详细地观察与分析，记录不同幼儿的声带技巧掌握及运用情况，结合儿童的个体差异制定出不同的训练方案，保证每名儿童的综合提升。

三、总结

从声乐教学的角度来看，嗓音训练是声乐教学中最为重要的部分，如果嗓音存在问题，那么在进行声乐表演的过程中就很难达到良好的听觉效果。因此说，声乐教学是学习音乐的开端，嗓音训练是声乐教学的基础，因此，要想真正意义上的实现声乐教学、帮助儿童学习音乐，那么就必须要进行科学、正确的嗓音训练。这不仅需要教师提高认识，还需要儿童的积极配合，因此这就需要儿童声乐教师不断的提升自身认知、提升自身技巧与能力，结合儿童的特征，利用多种教学方法实现对儿童声乐教学的嗓音训练，让儿童打好音乐基础，了解音乐、掌握音乐并且爱上音乐，为儿童未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈艳伟.聆听世界声乐大师“传道”———评《嗓音遗训：世界声乐史上历代大师教学经验荟萃》[J].大学教育科学，2017(5)：135.

[2]朱轶琳.专业素养提升角度下研究广西独立学院学前教育专业声乐课程教学改革路径[J].艺术评鉴，2017(4)：108-109.

[3]李姝葳.浅论儿童声乐教学中嗓音的训练[J].中国校外教育，2016(12)：158.

[4]郭彪.郑国玉.论变声期儿童声乐教学的若干问题及对策思考[J].上海师范大学学报：社会科学版，2014(11)：16-18.

[5]任國军.“悄悄声”唱法——变声期练习唱歌的一个好方法应用技巧[J].鸡西大学学报：社会科学版，2011(2)：22-24.

作者简介：程争(1981—)，女，汉族，广东潮安人，硕士研究生，讲师。

作者：程争

当前儿童声乐教学论文 篇3：

浅谈小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养

摘要：随着时代的进步和社会的发展，人们对于精神世界的需求也越来越大。与此同时，随着素质教育的不断深入和新课标改革的不断推行，音乐教育逐渐走入了众多学生家长和学生的视野中。小学音乐教育对于学生音乐素养的培养和综合素质的提高具有不可替代的重要作用。因此，对于小学音乐教师而言，如何在当前小学音乐教学中不断培养学生的音乐素养已然成为了教育的重点。所以，针对当前小学音乐教学中存在的问题，小学音乐教师应该积极思考，通过创新优化不断提高小学音乐教学的质量。

关键词：素质教育;新课标改革;音乐教育;音乐素养

一、 引言

众所周知，随着新时代的不断发展，社会对人才的渴求也变得越来越大。然而，根据调查显示，在传统教育方式下进行学习的人才已然不符合新时代的标准，新时代所需求的是那些身心健康、兴趣广泛、综合素质高的优秀人才。与此同时，作为综合素质的重要组成部分，音乐素养是一个人精神和情感不断升华的重要载体。所以，在当前新课程改革不断深化的今天，小学音乐教师应该主动参与到课程改革中来，在小学音乐教学中重点培养学生的音乐素养和综合素质，让学生在音乐中成长，在音乐中不断陶冶自己的情操，最终实现学生综合素质的提高。但是，根据最新的调查研究显示，当前小学音乐课堂教学过程中仍然存在着很多的问题和不足。下面我将根据我多年的小学音乐教学经验，从当前小学音乐教学现状入手，针对小学音乐教学对于学生成长的作用和培养学生音乐素养的高效策略进行具体的分析阐述，希望对各位小学音乐教师有所帮助。

二、 当前小学音乐教学现状及存在的部分问题

根据最新的调查显示，当前小学音乐教学过程中仍然存在着很多的问题，制约着小学生音乐素养的进一步发展，同时，也为学生综合素质的进一步提高造成了不良影响。因此，我将这些存在于小学音乐教学中的问题，进行了简单的归纳和整理。

第一，小学音乐教师素质有待提高，教师队伍有待完善。我在走访过程中发现，部分地方的小学都存在音乐教师短缺的情况。另外，有一部分教育工作者反馈，部分音乐教师是兼职教师。在我看来，小学音乐教师的素质是学生音乐素养提高的重要基础。不断提高小学音乐教师的专业素质，可以让小学音乐教师担当起小学生音乐教育的重任，帮助学生学习乐理知识和音乐技巧。

第二，部分学校的音乐设备有待完善。众所周知，部分小学教育管理者对于小学音乐教育的忽视使得学校对于音乐的投入不是很多。因此，部分小学音乐教师在具体教学过程中无法通过合理的音乐设备将音乐的魅力完全展现出来，这也就造成了部分小学生在学习过程中逐渐丧失了对于音乐的学习兴趣的情况。

第三，学生家长和教育工作者对于音乐教育的重视程度不够。根据调查显示，部分学生家长认为，孩子进行音乐学习会影响学习成绩，并且学习音乐对孩子的成长并没有什么益处。与此同时，部分教师对于音乐教育的重视程度也不高。在具体的音乐教育过程中，音乐课时间往往会被其他考试类学科占用，使得学生的音乐素养培养难以正常进行，最终也影响了小学音乐教育的进一步发展。

第四，部分小学生对于音乐教学的学习兴趣不高。在走访过程中发现，部分小学生对于小学音乐课热情不高。在我看来，这与学生无法正确开展音乐学习有很大的联系。另外，由于缺乏老师的正确指导，学生无法认识到音乐学习对于个人发展的重要性。在音乐课堂中，个人的主体地位又容易被老师所忽略，所以逐渐丧失了对于音乐课的学习兴趣。

三、 开展小学音乐教育对于学生发展的重要意义

(一)小学音乐教学可以提高学生音乐综合素养

众所周知，九层之台起于垒土，学生音乐学习而言也是如此，小学音乐教师应该在学生小學阶段就帮助其播下音乐学习的种子。我们教师可以通过科学而准确的乐理知识讲授，让学生开始进行音乐知识的学习。同时，教师可以通过现身说法或情景设置的方式进行音乐技巧的传授，让学生学会如何读谱、如何发音，在音乐节奏的学习当中，不断提高自身的专业技巧。与此同时，学生在进行音乐学习的过程中，通过观看声乐舞蹈等内容，在音乐中不断陶冶情操，精神也得以升华。在这样一种感受真善美的过程中，学生可以不断培养自身的鉴赏能力，能够正确地感受美、创造美和表现美，使得自身的人文素养和音乐素养得到提升。

(二)开展小学音乐教育可以提高学生的综合素质

根据研究显示，学生在聆听音乐的过程中会产生强烈共鸣，从而帮助其通过大脑活动，激素分泌等形式不断开发自身的想象力。学生在观看声乐表演舞蹈以及音乐戏剧之后，会对美有一个全新的认识，从而不断提高自身的创造力，最终实现智力的进一步开发。另外，根据《音乐教学大纲》，音乐教育是美育的重要表现方式，对于学生德、智、体、美的全面发展具有重要作用。因此，通过对学生开展音乐教育，可以培养他们成为遵纪守法热爱生活的儿童，对于学生的身心健康发展也很有益处。

四、 在小学音乐教学中培养学生音乐素养的高效策略

(一)加强音乐教师队伍建设，提高教师素养

众所周知，基础不牢地动山摇。在我看来，教师音乐素养就是小学音乐教学的根基所在，要想在小学音乐教学过程中不断提高学生的音乐素养，必须不断加强音乐教师审美素养和教师队伍建设。针对如何加强音乐教师队伍建设提高教师素养，我有以下两点进行分享：第一，加强音乐教师教学过程指导，教育管理者们一定要加强对于教师教学的监督和管理，让教师们广泛接触所有音乐素材，并在具体的音乐教学过程中不断开拓教学面，让学生主动参与到小学音乐课堂学习中来，从而不断加强音乐素养培养。第二，积极开展引进来与走出去战略，小学教育管理者应该从加强音乐教师队伍建设角度出发，主动邀请音乐专家或音乐名师走进学校通过开设讲座或者培训课程的方式为教师们传授相关经验，同时也要积极派遣音乐教师们定期外出进行音乐学习，以点带面不断促进小学音乐教师队伍整体素养的提升。

(二)利用现代信息技术手段，开展小学音乐教学工作

随着教育信息化的不断发展，越来越多的现代信息技术手段逐渐被应用到了教育教学工作中来，给教育教学工作带来了无限的活力。对于小学音乐教师而言，我们应该紧抓教育信息化的优势，通过信息手段开展小学音乐教学工作。

比如说，我们教师在进行《健康歌》教学时，可以从网上下载《健康歌》相关视频并在课堂上通过多媒体为学生播放，让学生感受到现代信息技术所带来的无穷热情。根据我的实际教学经验，通过这种方式可以让学生更快地爱上《健康歌》学习，从而在歌曲的学习过程中更好地掌握相关知识和技巧，最终以此来提高自身的音乐素养。

(三)合理创设教学情境，提高学生学习效果

根据实际教学经验，通过合理创设教学情境的方式，可以提高学生的课堂学习效果。我们都知道，在小学音乐教学过程中会有很多的音乐鉴赏内容，如果将教学内容与相关情境进行合理地融合，可以有效帮助学生进行理解和吸收，从而不断提高自身的音乐鉴赏能力。

比如说，教师在进行“闪闪的红星”单元中《嘎子嘎》歌曲教学时，可以将脍炙人口的《小兵张嘎》电影片段利用起来，通过将电影片段与教学内容的有机融合，让学生认识到革命胜利的来之不易，从而更能理解《嘎子嘎》这首歌曲背后的创作背景，不断提高自身的音乐核心素养。

(四)举办多种多样的音乐活动，激发学生学习热情

组织和举办多种多样的音乐活动，不断激发学生的学习热情对于提高学生的音乐素养来说也是很有必要的。组织各种各样的音乐教学活动来提高学生的音乐素养的天然优势是其他策略所不能代替的。

比如说，音乐教师可以通过组织校园好声音的音乐比赛，让学生自由选择歌曲进行演唱。教师也可以让学生通过音乐比赛来展示自己，不断提高自身的音乐技能和音乐水平。另外，通过音乐比赛的形式可以吸引学生主动参与，以此来提高学生对小学音乐的热爱，最终促进音乐素养的核心培养。

(五)合理借助音樂乐器，开展小学音乐教学

根据我的实际教学经验，我认为音乐教师在实际教学培养学生音乐素养时，必须借助乐器来开展教学工作，实现学生音乐素养的有效提高。根据研究显示，通过借助乐器来开展教学工作，既可以提高课堂教学的趣味性，还能缓解教师的教学压力。与此同时，通过合理利用乐器来进行教学，也可以不断丰富教师们的教学方法，让学生在乐器演奏的过程中感受到音乐的魅力，从而主动参与到课堂学习中。当然，音乐教师在借助乐器进行音乐教学的过程中，也要根据实际教学内容来对乐器进行合理的选择。比如说，我们教师可以利用中华传统乐器二胡来开展特色的教学活动，既能够让学生通过二胡爱上音乐学习，又能帮助学生感受中华传统文化的天然魅力。

(六)拓宽学生接触音乐的途径，多方位感受音乐魅力

根据调查显示，传统意义上的音乐教学只局限于四十五分钟的音乐课堂教学。但是，在素质教育不断深入的今天，教学绝不能仅仅局限于课堂。所以，小学音乐教师要跳出“音乐”看“音乐”，通过非课本教学的方式帮助学生拓宽接触音乐的途径，让学生能够多方位地感受音乐所带来的魅力。

教师可以向学校申请给学生一些欣赏音乐会机会。教师可以带领学生亲临音乐会现场，让学生通过现场感受的方式体会音乐的自然魅力。与此同时，学生在这种精神享受下，也能够不断提高自身的核心音乐素养。再比如，教师也可以将一些火爆的音乐类节目在课堂上进行赏析讲评，让学生感受到音乐所带来的无穷热情，如《我是歌手》《中国新歌声》等等。当然，在此过程中教师一定要掌握好“度”，从而使其达到事倍功倍的效果。

五、 结语

总而言之，在当前素质教育不断深入的今天，小学音乐教师一定要合理谋划、积极探索，通过一些行之有效的方式帮助学生培养音乐素养，实现小学音乐教学的最终目标。

参考文献：

[1]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师，2019(14)：16-17.

[2]黄莹之.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[C]∥教师教育论坛(第二辑)：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：216-218.

作者简介：曹家瑜，福建省龙岩市，福建龙岩紫金山实验学校。

作者：曹家瑜