幼儿园多媒体教学研究论文

摘要：多媒体技术已广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动中，多媒体技术的应用使得幼儿认识周围环境和事物的方式得到革新。虽然在改变了幼儿园原有的教学方式和方法的过程中，幼儿园原有的教育教学模式也得到一定的发展，而在幼儿园多媒体教学中出现了一些问题。今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园多媒体教学研究论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿园多媒体教学研究论文 篇1：

幼儿园多媒体教学研究

摘要：计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使孩子有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习;同时也改变了教师和家长的角色，使他们从单纯的施教者转化为孩子学习的指导者和设计者。在学前教育中也体现出这点，利用这些新兴媒体，可以将孩子无法看到的微观世界，新奇神秘的自然景象，心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。然而，教学实践中一些忽视了幼儿教学的自身规律，滥用多媒体教学现象却不容忽视。本文结合工作实践，分析了幼儿园教学中存在的一些突出问题。并针对这些问题提出了相应的对策。

关键词：信息技术 幼儿园教学 滥用 对策

一、引言

计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使孩子有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习;同时也改变了教师和家长的角色，使他们从单纯的施教者转化为孩子学习的指导者和设计者。在学前教育中也体现出这点，利用这些新兴媒体，可以将孩子无法看到的微观世界，新奇神秘的自然景象，心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。然而，任何事物都有其所长，亦有其所短。计算机辅助教学固然具有其他媒体所无法比拟的优越性。然而，教学实践中一些忽视了幼儿教学的自身规律，滥用多媒体教学现象却不容忽视。本文结合工作实践，分析了幼儿园教学中存在的一些突出问题。并针对这些问题提出了相应的对策。

二、幼儿园计算机辅助教学课件存在的问题

当前，幼儿园在计算机辅助教学的课件使用上，普遍存在着课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位。

扭曲课件使用的真正目的的问题。主要表现为：

1.课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位

多媒体以直观、生动的形象展现歌曲，搭配动画，增加幼儿对歌曲本身的兴趣。然而，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的作用。这样的课件表面看起来异彩纷呈，水准很高，但在实际教学中却效果不佳。不仅无法很好地集中幼儿的注意力，反倒适得其反，分散了幼儿的注意力，使幼儿仅仅关注了课件的各种装饰物，反倒忽略了课件本身所要反映的教学内容。

2.从 “人灌”到 “机灌”，忽略了教师的主导地位

多媒体教学能够使得抽象的概念具体化、形象化，充分调动幼儿的听、看、说多种感官，从而增加了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。然而，反观实际教学中，我们不乏发现这样一些现象。即一些教师教学中一味滥用多媒体课件现象。具体表现在，课件制作好后，自己退居二线，机械的随堂操作多媒体课件。这种情形下，所谓的课程改革无非是幼儿接受知识从传统的“人灌”，过度到似乎先进一步的“机灌”而已。

就幼兒而言，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。课堂中不仅有师生间知识上的交流，还有师生间情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，学习就会变得枯燥乏味，没有兴趣。

三、把握多媒体教学特点，提高多媒体教学的效果

1.变抽象为形象，变枯燥为生动

人类的感知是在有声音、颜色、图像和语言的多维世界中完善和发展的，但传统的教学使幼儿长期处在仅有语言或图片中，不能形象生动地表现事物发展的整体过程。多媒体的应用对这一问题有较大的缓解，对客观事物运动发展变化的规律给予了清楚表达。特别是对幼儿在这一过程中的薄弱的环节——抽象能力表现明晰，这样就把枯燥的课堂变得生动有趣。

2.内容全面、信息丰富

实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热

情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学;如幼儿神情冷漠、无精打采，或心不在焉，教师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，导致课堂气氛朝向更加消极的方向发展。

3.教学效果明显、效率高

课件的内容在课堂上很容易成为焦点，能更有力的吸引幼儿的注意力，有着传统的教学方法无法比拟的表现能力，能高效、直观的表现客观规律、传达活动内容。使教师可以有更多的时间集中对事物客观存在的现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上。从而，多媒体设备成为现代课堂不可或缺的设备。

四、发现多媒体教学规律，提高多媒体教学效果

1.教学课件设计

要运用好多媒体教学，不仅要有扎实的专业功底，高超的教育教学技巧，还要有相当的电脑操作水平。既要保证多媒体教学的高质量，又不能给教师太大的备课压力。有效措施是建立共享资源库，集众家之长，补已之短。例如，建立课件制作研究中心，优秀课件评比、培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等;并做好这些资料的归档管理工作，便于查询搜索，且定期向教师发布信息。教师这样就有时间来做到教学内容有深度、课堂有激情。

2.课堂组织中要有师幼的双向交流

现代化教学主要不在于形式，而在于现代化的教学理念和教学内容，新与旧的方法和手段都能够也应该为之服务。教学中，教师应该要有不同的教学方面才华，而不应该拘泥于某种教学方法和手段。要当好“节目主持人”，把握好多种教学手段与方式的交替与转换，注意多媒体的呈现方式和使用频率。教学中，正视不同思维的独立性，善于倾听幼儿的声音，实现与幼儿共舞和同乐。教室里的布置最优先考虑的是如何为师幼双向交流提供场景和氛围，使幼儿既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，现代化教学手段不应该成为拉开师幼距离的因素，而应该是增进两者情感交流的道具，成为幼儿敢于创造、乐于创造的媒介。

3.坚持幼儿的主体地位和教师的主导作用

现代多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。从幼儿生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中。因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让幼儿来得及看清，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和幼儿的投入。

总之，只有扬长避短才能发挥出现代多媒体技术的巨大优势，充分激发幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的理解能力，从而提高幼儿教学的质量。

作者：郝向群

幼儿园多媒体教学研究论文 篇2：

关于幼儿园多媒体教学的思考

摘要：多媒体技术已广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动中，多媒体技术的应用使得幼儿认识周围环境和事物的方式得到革新。虽然在改变了幼儿园原有的教学方式和方法的过程中，幼儿园原有的教育教学模式也得到一定的发展，而在幼儿园多媒体教学中出现了一些问题。经过对以往研究和资料的整理、分析，探讨了幼儿园多媒体教学的现状以及存在的一些问题，并对其提出一些有针对性的对策和建议。

关键词：多媒体教学研究 幼儿园 现状分析 思考 近几年来有关幼儿园多媒体教学的研究资料显示着采用多媒体技术进行教学设计，可以有效地促进幼儿园教学活动。幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，能够调动幼儿的学习积极性，提高教师的教学效率，同时解决制作教具耗时、浪费等问题。当前对于幼儿园多媒体教学实践的指导仍较为有限，今后应当加强对于教师教育理念、教学技能等方面的关注，进而促进多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用和实践工作。

一、幼儿园多媒体教学活动存在的一些问题

1.幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多

幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使教师熟练多媒体技术，这个过程中往往会因为教学者自身对于多媒体技术认识不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学研究的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的教师能够使多媒体设备与教学相融合。

2.幼儿园一线教师对于多媒体设备的使用华而不实

幼儿园教师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的发展和社会的进步，也从目前教师对多媒体技术的掌握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有及时对教师进行相关方面的培训和指导，多数教师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的掌握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。

3.幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限

多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。

二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施

1.加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平

拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。

2.支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性

网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。

3.针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展

幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。

三、结语

幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题积极参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高教师的多媒体技术水平，支持教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。

参考文献：

[1]李国栋，姜大立，王丰.关于网络多媒体课件素材库建设的思考[J].教育信息化， 2013(04).

[2]张敬涛.我国基础教育信息化的现状与未来发展策略[J].电化教育研究，2010，(01).

[3]郑名，路娟.西北地区示范性幼儿园多媒体教学的调查与分析[J].电化教育研究， 2011，(01).

作者：周璐

幼儿园多媒体教学研究论文 篇3：

幼儿园现代多媒体教学的价值及应用策略

摘 要：伴随着学前教育的不断发展，多媒体在教育教学之中的应用逐渐增多，幼儿园开始积极地应用多媒体进行教学，多媒体教学可以为幼儿提供更多的学习经验与教学情景，使教学工作更好地展开。本文首先就多媒体教学的影响进行了阐述，并分析了现阶段幼儿园教师在多媒体教学中存在的不足，最后提出了幼儿园教师开展多媒体教学的措施，借此进一步加强相关研究的实际效果。

关键词：幼儿园;多媒体教学;教学效果

作者简介：陈晓妍，佳木斯大学教育科学学院;马丽枝，佳木斯大学教育科学学院。(黑龙江 佳木斯 154000)

近年，幼儿家长与教育学者对学前教育的重视程度明显提高，国家也投入了大量的精力与资源到学前教育事业中。多媒体技术的进步为学前教育的发展提供了动力，为学前教育的发展提供了有效帮助。

一、幼儿园多媒体教学的价值

1. 降低教师工作量。从幼儿园教师的角度来讲，很多的教学活动都是不断地重复，但不同的教育内容之间也存在相应的联系。幼儿园教师在实际教育工作过程中应该通过多媒体技术对教学方案进行相应的设计，将相关内容存储在教育资源数据库，以便教师之间更好的分享。教师还可以通过多媒体技术获取更多的教育资料，降低自身實际的工作量，提高幼儿教师的教学效果。

2. 改善教学评价。在实际教学的过程中，多媒体教学可以为教学活动提供帮助，借此保证相关的教育活动顺利进行，提高教师对教学情况的实际掌握程度，使教师按照实际情况调整自身的教学计划。多媒体技术还可以进一步改善传统的评价方式，优化教师课堂教学效果，提高课堂教学的有效性。[1]

二、幼儿园多媒体教学存在的问题

1. 教师对多媒体教学的认识及利用能力不足。幼儿园使用多媒体进行教学已经成为现阶段学前教育之中的重点内容，大多数幼儿园都会以多媒体使用方法为内容展开相关课程培训，使教师的多媒体利用技术得到提升。但是，当前幼儿园教师对多媒体技术的认识不够深入，也没有认真学习培训与课程。在幼儿园展开相关培训的过程中，培训教师经常会将教学活动与教案、课件制作等内容结合在一起。从多媒体教学的实际情况来讲，很少有教师可以将多媒体设备与教学工作结合，教学效果并不是很好。在实际教学工作中，教师因为对多媒体教学的认识与了解不够深入，导致教师教学效果较差。大多数教师都直接下载网络上的教学课件，并没有掌握课件制作与修改的能力。

2. 幼儿园教育资源共享不足。幼儿园教师可以将教学内容在网络平台上共享，家长与其他教师可以浏览与借鉴，通过这一方式可以促进教师与教师之间，或者是教师与家长之间的交流互动。从实际情况来讲，虽然大多数幼儿园都有自身的网站，网站中设置幼儿园介绍、幼儿园风采与课件分享等栏目。但是，大多数幼儿园都没有将资源向外开放，而且其中大多数幼儿园都只公开幼儿园概况与幼儿园动态信息，教学资源等相关内容的更新速度非常缓慢。幼儿园自身所拥有的丰富教学资源仅仅限于内部教师使用，没有对外开放。幼儿园之间的资源共享仅仅停留在互相听课，并且这一活动的实际展开比例也非常低。这是由于幼儿园认为教育资源是幼儿园之间竞争的关键，大多幼儿园所以不愿意公开。

3. 幼儿主体性不能有效体现。教师为主导，幼儿为主体是幼儿教育中最基本的规则，也是教育的基础。从实际情况来看，在多媒体教学过程中，仅仅有不到40%的幼儿可以参与到多媒体教学之中，更多的幼儿都只是听讲，被动地观看教师操作。幼儿的思维是具象的，幼儿参与到实际操作中有助于幼儿更好地掌握相关的知识与技能。[2]在实际教学过程中，幼儿的主体性并没有得到更好的发挥。幼儿仅仅只是听教师讲解相关的知识，不能融入教学情景之中。教师与幼儿之间的互动较少，导致教育活动的趣味性下降，教学效果变差。

三、提升幼儿园多媒体教学有效性的策略

1. 提高幼儿园教师对多媒体教学的认识。幼儿教师是多媒体教学中的主导者，其教学观念和技术使用情况都会影响到多媒体教学的实际效果，所以要想提高多媒体教学的实际效果就需要提高幼儿教师的多媒体操作技能与多媒体教学的观念。

首先，教师要按照幼儿园的课程特点使用多媒体技术。幼儿教师在多媒体教学的过程中，首先需要对幼儿的认知水平有深入的了解，并制定相关的教学活动目标与内容，在此基础上，有效地展开相关的整合工作，实现优化教学，进一步促进幼儿的发展。

其次，要加强教师的多媒体学习技能，幼儿教师的学习方式有很多，教师可以从自身的实际情况出发，选择合理的方式提升使用技能。随着网络不断的发展，有关的教学网站也非常多，教师可以利用其进行学习，提高自身的实际能力。[3]教师还可以通过向其他教师学习，确定集中讨论的时间，互相帮助提高自身的实际能力。多媒体教学日志也是教师有效学习的方式之一，通过这一方式教师可以对自身的教学活动展开反思，找出自身工作中存在的问题并进行总结与评价，提高自身教学能力。

2. 加强多媒体教学资源的创建与共享。幼儿园需要进一步优化多媒体教学环境、开发多媒体教学资源，加强教育资源的共享，提高教学的实际效果。

当前各个幼儿园都有属于自身的共享平台，因为竞争原因导致实际利用效果不好，幼儿园在这一情况下需要转变观念并做好共享工作。幼儿园首先要转变内部的观念，开展教育资源共享。幼儿园教师是教育资源的实际使用者，也是生产者，其在日常教学的过程中会产生大量的资源，幼儿园需要将相关内容整理到一起，并展开共享工作 。[4]共享过程中可以分为两个方面，一是日常生活中的资源，如幼儿教师可以整理自己的课件与教案等资源;二是对网络教学资源进行整理，找出有价值的内容，加强教育资源丰富度，为实际的教育工作提供帮助。

3. 增强师幼情感互动，发挥幼儿主体地位。在多媒体教学之中，教师为主导，幼儿为主体。在实际的教学之中，教师需要与幼儿进行有效地互动，为幼儿的发展提供引导与帮助。调查发现，教师的多媒体教学内容仅仅包括下载并播放多媒体动画，幼儿仅仅观看内容，并未从中获得太多知识，导致实际教育效果有限。所以在实际教学过程中，教师应当有效结合多媒体与课程内容，提高师幼互动的环节占比，通过观察幼儿的实际反映，随机调整课堂安排。[5]在一些多媒体教学过程中，教师要为幼儿提供实际操作机会，提升幼儿的参与度，使其在参与过程中，更好地掌握教学内容。

教师是幼儿知识的提供者，也是幼儿感知世界的引领人。教师对于幼儿学习观念的建立会产生非常大的影响，所以教师在实际教学中需要探索多样化教育方式。多媒体教学为幼儿教学提供新渠道，使幼儿园教师不再局限于传统教学方式。教师通过高科技提高幼儿的学习兴趣与求知欲，促使幼儿进一步发展。教师在此过程中，需要转变自身的教学观念，将更多的精力放在多媒体教学中，从幼儿的认知特点出发，进一步提高多媒体教学实际效果。幼儿教师必须充分地掌握现代教育技术，探索出更多的教学方式，在幼儿教育工作中发挥作用，为国家培养更多的人才。

参考文献：

[1] 孙娓娓.新媒体时代多媒体教学的理论与实践——兼评《迈向智慧课堂：幼儿园多媒体教学的理论与实践》[J].中国高校科技，2016，(8)：9-10.

[2] 李夕.促进幼儿园教学的有效手段——多媒体教学研究[J].读与写(教育教学刊)，2016，(5)：252.

[3] 王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2016，(4)：17-19.

[4] 王虹.多媒体影响下的幼儿园音乐教学——以庆阳市西峰区幼儿园为例[J].中国校外教育(下旬)，2015，(3)：141-142+163.

[5] 耿杏，汪旭.江苏省优质幼儿园多媒体教学资源的调查分析——基于徐州市8所幼儿园的抽样调查[J].中国教育信息化，2014，(7)：51-53.

责任编辑 程 哲

作者：陈晓妍 马丽枝