民间美术与乡村美术教师的成长研究
摘要：本文围绕民间美术与乡村美术教师的成长研究展开讨论，为乡村美术教学融合民间美术，以及促进乡村美术教师成长提供参考依据。民间美术具有旺盛的生命活力，主要是民间美术更加贴近人们的生活，在人们的生活中扮演重要的角色，可以使人们日常生活更加富有色彩，增强人们在日常生活中美术情感。将民间美术与乡村美术教学有效的融合，需要乡村美术教师合理借鉴民间美术，丰富乡村美术教学内容，并有效促进乡村美术教师的发展。
关键词：民间美术;乡村美术
民间美术与乡村美术教师成长存在的关系进行研究，本文以某乡村美术教师成长为例，采用历史数据研究、档案材料分析以及实地考察等方式，找出民间美术与乡村美术教师成长之间蕴含的关系，以便充分发挥民间美术的优势，为加快乡村美术教师成长提供学术支持。
1寻找贫困山区上美术课的突破口
本文研究的乡村美术教师，在我国广东偏远地区，自然环境较差，并且经济条件有限，该地区所有的乡村学校，均由该名老师负责美术教学任务。
该名乡村美术教师在幼年时期表现出学习美术知识的渴望，从小开始学习美术知识。在参加工作后，第一份工作与美术教学没有任何关系，主要作为其它学科的代课老师，组织学生进行日常的学习。该名教师在乡村学校未能得到施展美术特长的机会，主要是乡村学校缺乏美术教学的投入，无法为学生提供学习美术知识的条件。但是在艰苦的条件下，该名教师仍坚持美术学习，学校的操场成为教师绘画的画板，或者使用铅笔和粉笔，进行风景画、速写等，在他的带领下，许多学生喜欢上美术知识，并要求该名教师讲解美术知识。由于改名教师在日常教学中展现出的绘画能力，学校和家庭均支持该名教师在画面方面进行深造，并给予足够的条件，将该名教师送入到当地的美术学院进行学习。完成学业后返回到乡村，成为一名乡村美术教师。
但是在实际教学过程中，学校为学生提供的美术教材中，会涉及到许多的学习工具，由于该地区经济条件较为落后，许多学生家庭并不富裕，在学习美术知识时，根本无法花费更多的钱用于购买美术工具，学生在日常学习中，只能使用一支铅笔。在美术教学中，塑料纸、泡沫板等均为基础的美术工具，但是乡村学生根本没有能力购买。由于学生缺乏基本的绘画工具，改名教师在教学过程中，会挑选不需要美术工具的内容进行讲解。即便学生缺乏基础的美术工具，但是学生会展現出学习美术知识的欲望，而长时间的缺乏基础的美术工具，学生会由于贫困产生自卑感，学生在学习中无法获得应有的效果。该名教师发现美术教学存在的问题后，使用自己工资为学生购买美术工具，但是该名教师的力量有限，无法满足更多学生的学习需求。该名教师转变原有的教学理念，根据美术教材内容，会在课堂上组织学生进行泥塑创作，但是遭到许多教师的反对，认为泥塑创作会破坏教师的环境，并且无法有效提高学生的美术技能。此外该名教师聘请民间艺人讲解美术知识，被民间艺人认为该名教师存在偷师的情况。
在乡村学校开展美术教学时，曾参加过广东省第六届中小学生艺术展演活动。在参加活动时，需要教师勇于尝试创新教学方法，并将民间文化和生态自然融合到教学中，以此增强乡村教学的民间文化价值。该名教师发现在美术教学中，自己从前尝试的内容，与小学生艺术展演活动内容产生相互连接的关系，该名教师将更多的精力用于研究乡村美术创新发展的有效途径，在研究中使民间美术与乡村美术得以有效的融合。
以讲解岭南版小学美术二年级上册《巧救小昆虫》知识为例，本节教学目标要求学生了解自然界中小动物的基本形态特征，初步了解连环画的形式，并能够创作简单的连环画，让学生在创作连环画过程中，可以培养学生保护动物，热爱科学的精神。该名教师在教学的导入环节，会向学生出示与蝴蝶有关的谜语，让学生在回答谜语时，在脑海中形成蝴蝶的画面，增强学生对蝴蝶的印象。然后教师将自己制作的连环画展示给学生，让学生认真观察在连环画中蝴蝶的外形、颜色等发生的变化，使学生感受到连环画具有动态特点。学生按照教师制作的内容，可以充分发挥自己的想象，按照自己的想象进行创作，使连环画中的蝴蝶呈现出不同的运动状态。学生在创作连环画过程中，教师与学生进行深入的交流，在交流中让学生自己想象连环画最后的结局，使连环画的绘制内容更加完整。学生在创作连环画期间，会将自己在生活中观察的蝴蝶形象，生动的展现在连环画中，同时教师结合当地的民间艺术，将富有当地特点的色彩与连环画创作相互融合，使学生创作出的连环画具有当地的民间美术特点。
2民间美术课程的发展意义
该名教师将民间美术与乡村美术相互融合，使该名教师认识到，只有融合民间美术，才能成为促进乡村美术教学发展的有效途径。在将民间美术与乡村美术融合过程中，该名教师充分利用泥塑、草编等工具，让学生在课堂上进行美术学习。在当地随处可见的泥塑、草编等材料，成为该名教师在美术教学中的工具。此外该名教师在日常生活中，会认真观察事物是否可以应用在美术教学中，在一次美术写生时，该名教师发现一块树皮的外形和机理，很适合制作成一个雕塑，该名教师将树皮拿回家中，按照自己的想法进行雕刻，最终雕刻出栩栩如生的动物。该名教师在雕刻过程中，会充分利用树皮原有的机理和外形，使雕刻出的动物更加真实。该名教师将雕刻的动物拿到课堂上展示，向学生介绍如何发现的树皮，并根据树皮的外形和机理，如何在雕刻中运用美术知识。学生在观察教师雕刻的动物时，会让学生产生不可思议的感觉，并学生激发学生学习美术知识的热情，增强学生愿意学习美术的想法。
该名教师在美术教学过程中，会采用游戏教学方法，让学生在游戏中学习美术知识，从而形成独有的教学模式，在教学中会体现出民间美术的特点，使学生在学习美术知识的同时，还能传承和发扬民间美术。
为使民间美术与乡村美术教学有效的融合，该名教师会参加民间美美术活动，了解广州民间艺术榄雕文化，在学习中展示出强烈的喜爱之情，并将所学应用在在美术教学中，向学生讲解民间美术知识。当地民间美术体现出丰富的艺术价值，并且具有一定的艺术色彩，该名教师在融合民间美术知识时，会给予足够的尊重，将民间美术中有利于学生学习的美术知识呈现出来，让学生学习到有利于提高美术水平的知识。此外该名教师坚持因地制宜的原则，将当地民间美术蕴含的美术价值充分挖掘出来，并根据学生的实际情况，优化和调整乡村美术教学内容，使学生在学习美术知识时，可以增强民族的自豪感，并不断强化学生的民族自尊心和自信心。
以讲解岭南版小学美术四年级下册《高山、大海、江河》知识为例，该名教师将当地的自然环境融入到教学中，让学生采用民间美术的方法，将自己理解的高山、大海以及江河，通过美术的方式展现出来。此外该名教师向学生展示采用民间美术方式绘制出的高山、大海以及江河的风景画，让学生采用临摹的方式，不断感受苗族文化对高山、大海以及江河呈现出的气势磅礴的状态，有效增强学生对苗族文化的崇敬之情。
3借助民间美术促进乡村美术教师快速成长
该名教师在开展美术教学过程中，灵活融入民间美术，使乡村美术教学焕发出勃勃生机，一方面避免学生由于缺乏美术学习工具造成的苦恼，使学生将更多的精力用于美术创作，借助自然条件，锻炼学生的美术创作能力，另一方面该名教师充分发挥想象力，在美术教学中将民间美术与乡村美术有效的融合，形成创新教学模式，让学生以民间美术角度学习美术知识，有效引导学生形成传承和发扬民间文化的意识，并且在传承和发扬民间文化时，会促进学生综合素养快速发展。
将民间美术与乡村美术相互融合，使该名教师成长发生较大的变化，在教学中教师更加关注学生的成长，在缺少条件的情况下，坚持以学生为本的教学原则，充分利用各种资源，在乡村美术教学中积极融入民间美术，创造出全新的教学模式。该名教师在创新的模式中进行教学时，会更加看重学生美术兴趣以及美术知识应用培养，让学生在学习美术知识时，可以发自内心的进行学习，并且在学习中会感受到乐趣，使学生在获得开拓视野的机会，在学习中锻炼学生的思维能力，展开学习丰富的想象，通过想象构建美术空间，在空间中学生可以快速成长。学生的成长与教师的成长存在密不可分的关系，该名教师的成长经历，应成为更多乡村教师学习的榜样。
4结语
综上所述，在乡村美术教师成长过程中，将民间美术与乡村美术有效的融合，构建创新教学模式，让学生在学习美术知识时，可以充分利用自然资源，以民间美术的视角，有效锻炼学生应用美术知识的能力，在锻炼中进一步强化学生的美术素养，从而促进学生综合素养全面发展。
作者： 叶纹颜
摘 要：伴随着我国美术教师行业的不断革新与进步，美术教师的职业素养和知识储备已经不能满足于现状，需要跟随时代的脚步不断地变化和发展。新时代的美术教师需要不断坚定伟大而长远的理想信念，树立与时俱进和终身学习的教育观念，深入研读美术相关教材，对于自身的发展做一个科学、合理的规划。与此同时，要深刻明确和认知自身的专业发展方向，并对教学过程中出现的问题进行认真、仔细地分析和思考，从根本上减少和防止类似教学问题的再次出现，促进自身专业能力的长足发展和学生的综合进步。
关键词：美术教师;专业素质;教学能力;有效途径
Analysis on the promotion of professional growth of art teachers by effective ways
LIN Yunmei (teacher training school of Pingtan Comprehensive Experimental Zone in Fujian Province，china)
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傳统的教育模式已经落后于如今的新时代，教育变革是大势所趋。其中，我国美术新课改和素质教育对于美术教学和美术教师都有了新的要求和规定，紧跟美术教育的发展方向，不断提升自身的专业素养和美术能力，无论是教学模式，还是教学理论，都需要进行不断地更新和变化，使得美术教学永远保持着新鲜感。因此，美术教师需要不断锻炼，促进自身创新意识和创新精神的培养和提升，在一定程度上促进美术教师朝着专业化、职业化的方向发展。
1.以德为先，培养自身的敬业精神
美术教学涉及到的知识是广泛的，想要更好地教学，就需要美术教师去不断地埋头学习和实践，并且具有乘风破浪的勇气和信心，去丰富自身的专业知识和其它知识储备，这是敬业精神的一种具体体现。与此同时，根据我国美术新课改的重要内容和要求，核心素养的概念被重点提出，作为美术教师，要深刻认知核心素养的基本内涵和实际意义，并始终紧紧围绕着这一概念进行美育教育。培养学生核心素养的最根本目标就是“立德树人”，这就需要依托在核心素养之下，以德为先，努力进行美育教育，以促进学生综合全面发展，进一步提升美术教师自身的敬业精神和综合能力。
2.坚持远大的理想信念，培养自身的专业能力
美术教师想要培养和提升自身的专业能力，坚持理想和树立信念是前提，只有有了确切的目标，才会有足够的动力去努力和进步，才能在努力的过程中不迷失方向。其次，美术教师经常会遇到自己擅长的技能领域和专业教学内容不匹配的情况，比如，有的比较擅长油画，但是教学内容很少有关于油画的部分，这就难以展现出他的专业技能，并且长此以往，自身专业能力也难以提升。因此，需要从根源上思考和分析，转变教学思路，在教学中体现出自己的特色，深入挖掘各种绘画方式之间的融合点和切入点，这样既可以增强自己的专业技能，又可以逐渐扩展自己的绘画技能领域，同时通过不断的尝试，促进美术教师自身的文化素养和创作能力。
3.树立终身学习的观念，形成自主学习的习惯
美术教师不是拥有大量的美术知识就能够教好美术学科，在此基础上，还需要拥有多方面的知识，这样才能全方面、多角度地理解相关美术内容和鉴赏相关美术作品。因此，美术教师需要树立终身学习的教育观念，学习是一辈子的事业，只有不断地进步和发展，才能不被时代所抛弃，才能更好地培育学生，丰富学生的美术知识储备和艺术修养以及精神内涵。终身学习需要靠实际行动，并且需要养成自主学习的好习惯，如自主研读美术相关书籍，以此来丰富自身的美术知识储备和其它艺术知识储备;也可以通过自主参加各种相关培训，学习更多的美术专业知识;更可以为自己制定相关学习计划，有规律地进行自主学习，并在学习过程中不断地进行自我检验和反思，发现不足之处，及时改正，以此促进自身的文化素养和职业能力。
4.开展丰富的教研活动，提升美术教学能力
一个优秀的教师需要拥有的教学能力包括多方面，第一，需要运用多种教学方式和教学模式，如网络信息技术等。新时代的美术教师对于网络信息技术的使用应该是熟练的，这极其符合我国的素质教育发展。第二，需要拥有良好的人际沟通能力，这是为了和学生之间形成一种优良的沟通环境，促进美术教学实效性的显著提升。第三，需要拥有极强的解决问题的能力，不仅是解决学生所提出的问题，也要解决自身在美术教学中遇到的一些问题。第四，需要拥有良好的创新意识和创新精神，这是为美术教学的长远发展，也是为了美术教师自身的长足发展。第五，需要拥有优良的实践能力，在美术教学中，有一些教学课程是涉及到实践操作的，而此时需要美术教师为学生进行示范，如果自身的实践能力有限，那么美术教学也很难达到理想的效果。
根据新课改的具体内容，美术教师的重要教学任务是促使学生爱上美术，享受美术，能够深刻认识和理解美术的基本含义，在众多的美术作品中发现美的存在。美术教师需要为学生营造一个优良和谐的艺术氛围，使得学生能够不断地受到艺术的熏陶。而想要达到其要求，就要不断地培养和增强自身的文化素养和综合能力。由于美术课堂的时间有限，能够充分利用好课堂时间的每一分、每一秒，也是专业能力的一种显著表现。过早地完成教学任务，也不一定代表着专业能力过关，因为也有可能是的教学内容有所缺失，或者是没有和学生进行高效互动，只有学生真正学会了相关的美术知识和美术技能，才真正代表着美术教师的专业能力是良好的。但是，美术教师没有在规定的教学时间内完成相应的教学任务，那么这样的教师一定还不具备优秀的教学能力和专业能力。其次，能否运用合适的教学手段和教学工具等完成不同教学内容的教学，也是体现美术教师专业能力的重点标准之一。
例如，学校可以定期开展一些美术教研活动比赛，可以针对美术知识进行评比，请专业人士围绕着教材中涉及到的美术知识进行出题，并且适当加入一些超纲题目，最终的成绩能够看出他的美术知识掌握水平，也能够看出平时的美术知识积累程度，由此评比出最优秀的美术教师。与此同时，学校也可以针对于美术课件制作开展相应的比赛活动，并选取具体的美术课程，如以美术课程“茶香四溢”为教学主题，进行教学课件的制作，有的在课件中加入了我国传统的茶文化相关内容，充分体现出了中国优秀文化，而且每一种茶都有相应的配图，在课件中同样插入了轻音乐，让学生能够主动地参与到教学当中去。与此同时，在课件中又加入了用粘土制作茶盖和茶杯的视频，这样能够让学生充分地认识和了解到具体的制作过程，激发相应的制作兴趣，整个课件的内容也能够充分培养学生的爱国、爱传统文化的思想感情。
5.拓宽美术教师培训渠道，发展美术专业技能
美术学科在众多的教育学科当中是比较重要的，它是培养学生艺术素养和审美意识的主要学科。同时，美术课程内容包括多方面，除了基本的美术理论知识以外，还有一些实践课程，如素描、手工以及陶泥制作等。而这样课程的教学都要建立在美术教师的专业能力之上，只有美术教师自身拥有高超的教学能力，才能在众多的教学课程中游刃有余，为学生提供教学示范，让学生能够真实地看到实践过程。比如，在进行美术课程“民间木雕”的教学过程中，可以运用多媒体技术为学生展示一些有关于民间木雕的优秀作品，也可以为学生分别播放有关于圆雕、浮雕以及半圆雕等雕刻方法的视频，让学生对此有一个充分的认识和了解。但是在教学具体的木雕方法的时候，为学生播放相关视频，之后学生再进行自主雕刻练习，依旧会遇到各种不同的问题。视频里的教学内容是固定的，但是学生遇到的问题是多样的，全部借助于教学工具不太现实，也不适合学生的发展。所以，此时就需要美术教师自身具有相应的美术技能，能够手把手地为学生提供木雕的雕刻方法，也能够在学生遇到问题的第一时间，亲自动手操作解决学生的问题。
与此同时，美术教学在不断进步，美术教师需要更多的美术技能和美术知识来傍身，才能时刻保持美术教学的先进性。为了促进美术教师的长足发展，学校可以为其提供多种机会，比如，积极鼓励去各种专业机构深造，或是学校定期开设一些讲座和研讨会，引导美术教师多多参与，这会是一场美术知识的盛宴，在讨论和互动中，可以碰撞出更多的美术知识火花。
综上所述，美术教师要热爱自己的岗位，热爱所有的学生，也要不断地提升自己，增加自身的道德品质和职业修养，努力丰富自身的学識，不断促进自身的美术专业能力的增加。与此同时，美术教师要深入分析和研究美术教育规律，结合学生的实际情况，向美术书本学习，向其他优秀的美术教师学习，向学生学习，从而促进自身的全方面提升和美术教育的多角度发展。只有这样，美术课堂才可以逐渐朝着多样化和特色化的方向发展。
参考文献
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作者：林云梅
摘 要：《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中要求：以美育人，以文化人，解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每一个学生都享有接受美育的机会。然而，目前城乡差距客观存在，如何缩小城乡差距?我们通过区域联动探索促进城乡小学美术教师专业成长的有效途径。力争坚持课标引领——个体初备——集体研讨——微课试讲——课堂实践——打造优质课的教研思路;利用互联网+，进行区域同步课堂教学;进行课题研究，向科研型教师转变;请高校专家指导，践行名家教育理论等方式方法提升区域范围内美术教师的专业成长。
关键词：区域联动;城乡小学;美术教师;专业成长
【本文系河南省教育科学“十三五”规划项目《区域联动促进小学美术教师专业成长的实践研究》 (课题编号：〔2019〕-JKGHYB-1463)研究成果】
济源市城市、农村、山区美术老师“转岗”现象较为普遍，农村美术教师转岗更为严重，均不同程度转岗为其他学科教师，美术教学不能得到保证。美术教学资源城乡差异较大，师资配置不均衡，尤其是平原、山区每个镇区美术教师人数少，形不成教研氛围;同时美术专业培训机会少，缺乏有经验教师的引领和指导，导致教师个人专业成长提升缓慢，教学水平整体不高。如何克服这个问题?我们城乡17名教师本着自愿、服务、引领、共享、成长的原则，成立了济源市小学美术工作坊，针对教师的发展需求和个人五年发展成长规划，我们从团队中优选省市级优质课获奖者许丽娟、王宁、王卫星为核心，确立为青年教师导师，研究出区域联动专业成长策略。
一、坚持“课标引领——个体初备——集体研讨——微课试讲——课堂实践——打造优质课”的教研之路
1.课标引领
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评价的依据，是教师教学和学生学习达标的要求。王宁老师组织团队成员研究分析课程标准，通过画出列表、思维导图等形式，横向、纵向对比，明确美术教学中教师教和学生学的具体要求。教师在教学中真正做到以学生为主体，让学生成为课程改革的受益者。
2.个体初备
工作坊注重通过研课磨课形式提高教学能力。集体交流前，团队成员以课程标准为依据认真分析教材、学情，合理设定教学目标、巧妙设计教学流程，突出教学重点难点，注重课堂实践与生成，使每篇教学设计都生动有趣与众不同。
3.集体研讨
团队以现用教材为基础，按照学段划分三个教研组，交流个人初备的教学设计，商讨每个教学细节，确保课题教学的可行性、实用性、有效性，提出合理建议。团队每周周六为集体备课、说课时间，通过交流，记录大家的意见和建议，再进行二次备课。突出重难点、亮点，创新设计、合理授课，形成优质的说课、微型课稿。
4.微课试讲
按照二次备课形成的微型课稿，全员参与微课试讲，对试讲中出现的问题，再次研讨交流并改善。定期组织成员进行优质微型课录制，通过视频回看，发现课堂中的亮点和问题，三次交流研讨，使所有参与成员都能在实践中发现问题、解决问题，得到全面提升。
5.课堂实践
实践是检验真理的唯一标准。为验证研课磨课的可行性和有效性，团队半年间中分别在黄河路小学、北海路小学、玉川路小学进行了三次大规模的实地上课交流活动，邀请了市青年教师培养导师卢中州、张春燕现场听评指导，涌现出了许多精彩案例，切实提升了教师的课堂驾驭能力。如下冶镇第二小学的石露露老师，巧妙地运用多媒体直观教学手段、新颖灵活的教学方法和生动形象、富有童趣的儿童化教学语言，把孩子们带入轻松愉快的《彩墨游戏》，把知识点融入到一个个生动有趣的游戏之中，激起了孩子们浓厚的学习兴趣，使孩子们在宽松自由的环境中自主学习。郑喜凤老师的《汉字的联想》马婷老师的《快乐的人》，都突破了原有的风格，为自己和学生打造了一节全新的课堂，切实提升了教师对课堂驾驭能力。
6.打造市级优质课
从微课堂到课堂实践，教师对课堂架构和生成都有了充分的预设，而要上好一节出彩的优质课，更需要集体智慧的凝结。团队根据教师的教学风格和课型，精心设计，从教案、课件、教具、学具及上课时的细枝末节上着手，设计多套上课方案，优中选优，最终确定最适合的上课方案。在2018年6月市美术优质课比赛中，玉川路小学李娟老师《茂密的花》，大胆创新，依据研讨的教学设计，以学生为主导，音画互动，将全新的教育教学理念渗透到课堂中去，使人耳目一新，获济源市小学美术优质课一等奖。2019年6月黄河路小学陈敏老师《趣味文字》，济渎路学校的李静静老师《漂亮的手工灯饰》将传统文化的传承和发扬互相结合，古典清雅，与众不同。两位老师分别斩获河南省美术优质课一等奖。
二、利用互联网+，进行区域同步课堂教学
信息技术的飞速发展给美术课堂带来了新的生机，同步课堂是信息时代的产物，济渎路小学王宁老师和李宁老师结合“互联网+”发展新形势，积极借助同步课堂的“主”“子”两极课堂，将优质美术课程资源输送到下冶镇石板沟小学、邵原镇实验小学……，真正实现了优质教学资源共享的、没有疆域的教学模式。
三、不断进行课题研究，向科研型教师转变
美术教师工作坊成员来自6个乡镇、街道办事处，分布全市15所不同规模的城乡小学，在平时的实践、交流、研讨中注重分析总结。市级课题《学科融合背景下的美术课程综合探索研究》《农村小学低年级美术教学与信息技术整合的策略研究》已结题。2019年6月河南省教育科学“十三五”规划课题《区域联动促进城乡小学美术教师专业成长的实践研究》立项，目前正在研究中。
1.认真学习理论著作《义务教育美术课程标准》、《小学美术教学与研究》、《我国农村基础教育现状问题与对策》、《核心素养导向的课堂》等，深化对新课程的认识，为课题研究实施奠定理论基础。
2.合理制定工作坊各项活动制度，优化各项工作的运作方式，从课题研究中养成研讨习惯与传统。
3、细化课题研究的过程，切实做好课题研究工作，撰写有质量的科研论文，积极投稿，切实提高教师教研能力与专业素养。
4.關注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们一是争取一切外出学习机会，二是发动教师与其他县市兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息。多角度开阔教师视野，提高教师的教科研能力。
四、请高校专家指导，践行名家教育理论
现阶段，我们积极邀请高校专家指导。给洛阳师院李蕾教授汇报我们的做法后，她非常支持，给我们推荐了很多好的参考案例;19年9月份省骨干教师培训中河师大马然老师为我们牵线搭桥，让我们结识了北师大美术教育专家梁玖教授，上海师大王大根教授，对我们的做法表示认可和支持。梁玖教授告诉我们要抬头看天，明白我们要做的是义务教育美术，而不是专业美术教育;守好美术课堂主阵地，做好普及性美术教育。王大根教授“像艺术家一样创作”的授课模式，得到了多数学员的认可和推崇，是真正能够落地培养21世纪学生核心素养的课堂模式。
得到国内知名院校专家团队的引领与指导，我们的团队有了长久发展与提升。通过专业艺术院校对口支持，实现教师内驱带动，使个人专业得到长足发展。
参考文献：
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[3]余文森.核心素养导向的课堂[M].上海：上海教育出版社，2017.07
作者：许丽娟
特别的爱给特别的你
——南部县铁鞭乡小学特岗教师成长历程
2009年，学校第一次面临发展中的最大困难——师资的严重缺乏，几经周折，在最后的补录中分配来了七位特岗教师。因此，学校有他们的加入变得更加精彩，同时又给学校带来了新的挑战，特别是给学校的管理者带来一个全新的课题：如何让这个新群体自然融入整个教师群体?如何与特岗教师交流、合作?一句话，如何进行有效管理，让这个新群体发挥更大的作用?现就我校对特岗教师近一年的经验谈点浅见，与各位同行共享。
一、全面了解基本情况，让他们的特长得到充分的发挥 首先，特岗教师来自不同的地域、区域。省外湖北武汉市1名，重庆云阳县1名，省内5名中南充市只有2名，其它市3名。面对工作环境陌生，条件艰苦，地方语言不熟悉等实际问题，其中有一部分特岗教师无法适应，这时，作为管理者就应该多和他们促膝谈心。
其次，特岗教师年龄结构较轻。其中年龄最大的26岁，最小的22岁，平均年龄24岁，他们敢说、敢做，工作积极性高。作为校长，就应该多听听他们的意见，尊重他们的建议，采纳他们的正确意见推动学校工作，相信他们、放手让他们去干，坚持杜绝“地头蛇”现象。
再次，特岗教师学历较原来的教师高。他们中有4位专科生，还有2位本科生，师范院校毕业的有5名，非师范院校的有2名。他们知识丰富，学历较高，动手能力强，给他一份文件，几分钟就搞定，这是大多数老教师不能办到的。大家应该互相学习，取长补短，和睦相处，友好共事，共同为学校的发展贡献力量。
最后，特岗教师的兴趣爱好广泛。他们中有3位男教师，4位女教师，大多数性格开朗，活泼大方，喜爱网络和体育，于是经过为期一个月的考察，让性格外向的马西芳老师担任七年级班主任工作，体育专业的石洋老师担任学校团总支书记，文雅温柔的赵燕老师负责学校少先队大队部工作。
二、加强人文关怀，让他们感受到学校大集体的温暖 第
一、在生活上给以无微不至的关心和照顾。特岗教师大多来自外地，远离亲人，语言交流不便，饮食习惯与当地差异大，学校在他们到来之初，积极帮助他们整理住所和粉刷墙壁;购买了席梦思床和液化气灶;安装热水器、闭路电视，保证了“水、电、气、闭路、网络”五通，切实帮助他们解决食宿等方面的实际困难。学校还大量添置了体育设施和音响设备，时不时组织小型的体育竟赛和文娱活动，让特岗教师在我校生活得充实快乐，学校领导和老师还经常带领特岗教师家访，吃农家饭、谈农家事、聊农家话，使特岗教师尽快地融入本地生活，从而感受到学校集体大家庭的温暖。
第二、积极开展与特岗教师交心和谈心活动。召开特岗教师座谈会，倾听特岗教
1 师的意见和建议，及时了解他们的学习、生活情况，掌握他们的思想动态，并有针对性地进行疏导，最大限度地激发他们的从教热情。在去年国庆节后初一数学马西芳老师到校长办公室诉说苦衷，提出不在担任初一数学的想法。学校及时了解情况，并要求辅导老师魏云昱同志深入课堂，教研组随堂听课，副校长何海东同志协助班务工作。在她的教育叙事里写到“参加工作后，我常常觉得力不从心，学生不听话，成绩考的差，没有教学能力。记得刚上课不久学生第一次单元测试，那成绩差得让我束手无策，急得只掉眼泪，我曾有过抱怨、放弃的念头。好在学校校长和我的指导老师魏老师及时伸出援手，他们不但教我怎么教学和管理学生，还教我怎么为人处事，我从内心感谢他们，学校真是我成长的摇篮”。我们正是通过感情留人、事业留人，让他们真正安下心来，为学校的教育事业奉献出他们的聪明才智。
第三、及时帮助解决工作中遇到的困难和问题。特岗教师都有着对教育的满腔热情和美好理想，但缺乏对现实的清醒认识、对学生的了解和把握。于是学校领导和老师们应多关心和开导，他们才能走出困境。今年春节开学后的第一天，学校接到了来自武汉王琪老师的一个电话，她提出辞职申请：原因是她父亲意外出了车祸，母亲突发疾病住进医院。当时学校领导含泪告诉她暂时在家里照顾双亲，等一个月后看情况在续假。然而不到半个月后，她就急匆匆返回学校上课了。学校为她的实际行动感动了，于是解决了她车费，并给她了2000元的慰问金。在她的成长记录里这样写到：“转眼间，来到四川铁鞭小学已经快一年了。我学到了很多教育教学的技巧，完成了从一名学生到一名老师的蜕变，在这里衷心的感谢学校老师的耐心指导和领导悉心的照顾!作为刚从学校毕业的学生，缺乏对现实的清醒认识、对学生的了解和把握，多亏了老教师们的关心和开导，我才能走出困境;当家里发生了突发事件，使我对生活都感到迷茫时，学校的领导站在一个长辈的角度，给了我很好的建议，并在经济给予了很大的帮助”!
三、采取多种措施，使之尽快成为一名合格的人民教师
特岗教师他们从大学毕业离开学校再到学校，由学生变成了教师，个人身份发生了很大的变化，必然面临着许多的不适应，过去只是要求自己学懂学好，现在就是想法设法让学生学懂学好。这种由“多对一”变成 “一对多”的角色转换，他们的一言一行都直接或间接的影响着学生的发展，他们更是学生的模范代表，所以必须做到学高为师和身正为范。
一是加强培训学习，增强责任意识。
按照全面实施素质教育的要求，结合特岗教师实际，学校每周利用周前会举行一次师德师风、现代教育理论学习;每月举行一次班主任工作、教学常规、课程改革讲座;每期一次教学技能、学校规章制度等方面进行培训，让他们明确职业要求和职业纪律，增强法律法规意识，树立为人师表观念，提高他们的业务水平，用崇高的师德情操去全心投入各自的教育教学工作。
2 二是加强业务指导，提高教学能力。 学校对特岗教师采取“一帮一”、“师带徒”等形式进行指导和培养，每位特岗教师都由一名经验丰富的老教师或管理能力强的班主任进行传、帮、带。语文学科由老当益壮的何恩老师负责，数学学科由省级骨干教师魏云昱同志负责，而外语学科由年富力强的范流江老师负责，这些指导老师每周给他们上示范课、观摩课，教给他们教育教学和管理学生的方式方法，同时指导老师按时去听特岗教师的课，听后进行交流和研讨，教研组开展“骨干教师引路课 ”、“学科带头人示范课”、“教研组研讨课”、“期末复习引路课 “同上一节课”、看 “优秀教师课堂实录”等活动，锻炼他们课堂教学艺术，促进课堂教学能力的提高。同时每期组织特岗教师开展丰富多彩的入门课、成长汇报课等教学展示活动，积极为他们搭建展示自我的平台，进而提升他们的教学品位，促进专业发展;广泛开展“学习——实践——反思——总结”活动，坚持在教中学、学中教，使特岗教师在不断总结中发展自我态，并有针对性地进行疏导，最大限度地激发他们的从教热情。
三是积极倡议写好教学叙事与教学反思。
特岗教师有着饱满的工作激情，丰富的专业知识，如何让他们在短期的教学实践中成长为学校的教学排头兵，关键在于学校适时、有效的引导。并针对教学中遇到的个案问题和教育叙事中反映的问题以及教学反思中存在的问题，广泛开展深入的教学研讨，为特岗教师解决教学中的实际困惑，建立促进特岗教师专业发展的长效管理机制。
特岗老师王运红在教育叙事中写到“当了近一年的老师，让我明白：没有教不好的学生，这句话的涵义。作为一个职场新人，这是个很严峻的挑战，但只要认真的去备教材，备学生，认真去上好每一堂课，更多的去听其他老师的课。除此之外，作为一个老师，光是对工作的认真付出是不够的，还要学会与学生做朋友，甚至是做他们家长，让他们感受到老师对他们的关心与关爱。”
王琪老师在自己期末总结中说道“全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。英语对于大多数学生来说，都没基础，学起来感觉很困难，学习的兴趣不高。我采取了一些方法，就是教他们唱英文歌，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语”。
赵燕老师在特岗教师的成长经历中这样说“在选择师范院校的时候我在思想上就已经准备把自己磨砺成一位优秀的教师，但现实与理想总有有大的差距„„当上讲台，战战兢兢的，面对那么多对充满期待的眼睛，我感到紧张，我怕自己会犯语言上的错误，引起学生的哄堂大笑，但是当第一节课上完后我得到的不是更多的紧张，而是来自学生更多期待和肯定的眼光。学校还为我们搭建了良好的学习平台“新老教师
3 结对子”活动，我和骨干教师范流江成为师徒关系，使我感到很安心在这里工作和生活”。
只有通过他们的教学个案和教育叙事以及工作总结，才能听到他们的心声以及他们存在的问题和困惑，这样就有利于及时和他们沟通交流并为其排忧解难，更有利于他们迅速成长，尽快成为一名合格的人民教师。
四是充分利用现代远程教育资源更新知识。
特岗教师们都熟悉电脑，喜欢网络，特岗教师把学生们带进多媒体上课，自己制作课件、下载反映各个城市面貌的资料给同学们看，让孩子们用心去观察世界，了解世界，大大增强了学生的求知欲。在他的指导和帮助下，学生们学会了网上查找资料，有的还学会了制作网页，做动画;老师也一改传统教学模式，学会使用多媒体和现代远程资源给孩子们上课。
王运红老师利用把英语动画电影搬进课堂、模仿电影里自己最喜欢的人物进行英语对话、自编英语歌曲，以此激发农村学生学习英语的兴趣。让学生在寓教于乐的氛围中，轻松学习英语，实现了学习、娱乐双“丰收”。
四、正确对待成绩和问题，促进铁鞭教育持续健康发展。
在特岗教师加入我们学校教师队伍的一年时间里，他们以校为家、爱岗敬业，用扎实的专业知识和新颖的课堂教学，赢得了当地群众、学生和教职工的称赞。“点亮一盏明灯，照亮八方星斗。”凡是特岗教师多的地方，文艺活动格外活跃，通过活动不仅传递了都市的文明，同时也感染了学校师生，感染了学生家长。他们无私对山里孩子的关爱，让更多的特困、留守、残疾儿童得到救助。
在上期末教学质量监测中初一数学名列大坪辖区第一，七八年级外语位居第四，小学三四年级外语列前五名，但也还有几科在后列。特岗教师在不断的磨砺中也寻找到了体现自身价值的所在，“我们年轻，我们不怕吃苦。”“除了努力工作，我们还能怎么做呢”“看到学生期待的眼神，我知道选择教师就是选择了一份良心事业„„”这些都是特岗教师发自肺腑的心声。
面对特岗教师们一腔热血而缺乏经验，积极认真而效果不佳，热情大方而无拘无束，活泼好动而心里脆弱等现实问题，作为学校领导应积极加强引导，就事现身说法，并开展心里咨询等活动，善于发现闪光点，正确使用表扬，管好、用好这支特岗教师队伍，真正让他们“留得住”、“教得好”、“成长快”、“当骨干”，发挥他们的真实才干，坚持用待遇留人、情感留人，积极创造条件，创新机制，不断提高特岗教师的待遇，促进全乡教育教学工作的持续健康又好又快发展!
2010年9月22日
青年教师成长纪事
印度大诗人泰戈尔曾这样写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。” 教师的事业虽不是轰轰烈烈，但是是一直润物细无声般的滋润着每一个心灵。怀抱着对教育事业的无限憧憬，我在2009年踏上了赋有挑战性的教书育人之路。
成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。踏上教师这个岗位已二年半了，虽然有时还会觉得自己是刚跨出校门的学生，什么也不懂，然而，经过这近三年时间锻炼，我体味到了为人师的诸多滋味。关于青年教师成长的话题，就我的成长历程来思考，最简单的概括分两个方面：一是外因-机遇;二是人为因素-个人的努力以及同伴的帮助。 一 、关于机遇
“机遇只青睐那些有准备的人. 机会不会上门来找;只有人去找机会。” ——狄更斯
生活让我深刻领会了这句名言。第一件事就是2009年7月我从大学毕业了，我从小的理想就是从事教师这一阳光下的职业。但在道外教师招聘中取得不理想成绩，最终失败了!意味着毕业的我成了无业游民。省人才，市人才，各大学校招聘会是我那个时候常去的地方，“前程无忧”是当时我手中必备的报纸。经过托关系找学校，我不甘心的去了一所初中代课。在绝望的时候就是希望的出现的时刻!应该是在8月11日时候，我终于抓住了机遇的尾巴。母亲打电话告诉我于都教师招聘中小学教师的报道，明天是最后一天报名。经过了报名—验证---笔试—体检一系列环节，我终于抓住了机遇，通过自己的努力如愿成为了一名小学教师。这是机遇也是不甘心也是努力! 第二件事就是教师分配时候。教育网站公布了考试成绩，网上公布了全部分到小学。当时我愣了一下;并深深叹了口气。我纳闷了许久。之后父母对我说：“只要你考上教师这个岗位，然后努力工作，好好教育学生就行了。”朴实的话给了我坚实的力量，这两本书也成了我最后的救命稻草。这是机遇也是坚持也是努力!
第三件事就是积极参加学校以及进修部教研赛课等活动，使我在教师岗位上稳步前进，不断成长。从学校的公开课，到教育局组织的区上课比赛一等奖，再到参加数学解题大赛获二等奖，一步步走来，这是机遇也是勇气也是努力!
二、 关于成长
成长需要自我的勤奋 需要同伴的帮助
成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。 2010年也就是去年，就在我参加教学工作的第二个学期，我第一次参加乡第八届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛比赛。那时的情景和感受，如今的我依然记忆犹新。如果要用一个词来形容我当时的感受的话，那就是“紧张”。当时，刚走上工作岗位的我，对于“优质课”这个概念还非常陌生，头脑当中完全没有“优质课”的这个概念。怎么样上优质课、怎么样上好优质课，我都很困惑，所以，当我知道要参加评比的时候，心里非常忐忑。开课的前几个星期就开始和科组的老师商量开课的篇目，讨论教学设计等等，经过反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。我在朦朦胧胧中开始了自己的行动，翻看一些教学杂志、别人的课例等，在网上下载优质课视频，再反复设计自己的教学环节，不停地试教，听取别的老师好的意见，对自己的教案和教学环节及时地做出修改。等到真正比赛的那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到打了下课铃，上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。这第一次优质的评比，我就是在这样的紧张与不安中度过的。我的努力和付出最终得到了认同，我的“精灵鼠小弟”一课获得了2010年香坊区说课评比一等奖，接下来有幸参加了广州举办的“第八届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛”，这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次比赛的经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。
如今，如果让我用一个词来形容我上公开课时的心情的话，那就是“坦然”。这份坦然，是知道开课是一种必然，心里已做了一份准备，最重要的是，我明白了：开课的结果不是重要的，最重要的是开课的过程。不论是评比前紧锣密鼓的准备，评比时剑拔弩张的紧张，还是评选后认真细致的自我分析，都是我今后教学上的一笔巨大的财富。评比的目的是：让我们青年教师在面临和接受挑战的过程中有了飞跃性的成长。我付出，我成长。在4月12日我又参加了区里组织的探索杯，进行了初赛的汇报课展示。
成长需要多看书 ，多学习
我一直喜欢读书，但之前读的书大多是文学书籍，很少读理论方面的书。后来，我开始关注以前很少留意的香坊区教育行政网上的电子期刊，免费阅读小学教学和学科教育中的核心期刊，偶尔也翻阅一些理论性教强的文章，让自己在感性的教书之余，能多一些理性的思考。在读书的过程中，我浮躁的心日渐平静和安定。此外，我努力抓住工作中每一个可以锻炼自己，打磨自己的机会，积极参与各种专业研讨活动。我的业务素质与能力也日益得到提升。我还要感谢工作中同事的帮助与领导的关怀等。很多时候，确实是他们在引领着我一步步走向成熟。他们都是我成长过程中的良师益友。 成长需要多听课，多反思。
作为一名青年教师，只有多听不同教师、不同类型的课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。学校也经常安排我们外出观摩、学习。通过一系列的听课、学习活动，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，每次听完课之后，我都有不同的领悟，而写教学反思则是我对每次活动的学习升华。因为反思是加快青年教师成长的有效途径之一。不论是在学习过程中和在教学过程中的反思，还是在研讨中和在论文及评价中的反思，都能帮助自己及时发现问题，从而探究出解决问题的方法，并把它升华为自己的教育经验，为我所用。这一年多来，我通过平时的教学反思活动及集体备课活动，及时调整自己的教学方法和教学方式，使自己各方面的能力都得到了磨练。10年7月中旬有幸参加了黑龙江省小学信息技术教材培训，这之后我和王晔老师在区进修部对这次培训专题讲座对其他教师进行了内容的传递和总结。
成长需要执着的探索。
在上学期，校长知道我专业是英语，所以我在教授2个班级数学的工作基础上又接受了教授三年一班英语的任务。在教学中，我曾有这样一个问题：为什么看上去健全正常的孩子却学不好英语呢?我开始反思自己的课堂教学，我渐渐觉得，教师不能仅仅停留在追求认真负责，花大力气讲清知识点，然后落实在学习上，而应该把英语课上得富有趣味，让所有的学生动起来，快乐地学，努力摸索出一套适合小学生的教学方法。我在教学中采用小组竞赛法、任务驱动法、周奖励法进行教学，这些方法极大的调动的学生的积极性，寓教于乐使学生在玩中不知不觉完成教学目标，天道酬勤，我的努力有了较大的收获，学习成绩有很大提高。 成长需要付出爱
1、爱就是了解。初为人师，一切都得从零开始，英语课教学内容繁重，课上与学生交流的机会不多，我就利用课间、中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，我知道了学生很多信息，这对我的班主任工作提供了很大的帮助。
2、爱就是关怀。师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。在工作中我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的爱，文静踏实的爱，内向拘谨的更爱;"金凤凰"爱，"丑小鸭"同样也爱。
3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。我深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。
4、爱就是责任。我爱学生是深入地爱，爱学生是理智地爱。严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。 有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管了教工团支书这个工作，这是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台。我知道做好一项事业的根本动力是激情，对于团组织工作我有着这一份执着的热忱。我相信以我的信念，努力和勇气，以及领导们对我的关怀和同事们对我的支持和理解，不会辜负大家对我的期望。我将会继续加强党团的凝聚力，展现我们学校的文化特点“不能一枝独秀，要百花齐放”，营造良好的团组织氛围。我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。
总之，我点滴成绩的取得是学校各级领导和各个老师帮助与支持的结果，是集体智慧的结晶。在他们的帮助与鼓励下我以最快的速度从一个无知的学生转变成颇具成熟气息的教师。在教学中及时给我指引了方向，我顺着捷径一路走来，消除了初来乍道时的许多困惑、对许多事措手不及的无知。我学会了与学生融洽的相处，学会了课堂授课的游刃有余，师生关系的融洽。
我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，才能不断完善自己，提高教学技能。我知道“机会总是青睐有准备的人”，我要继续不懈拼搏，做一个永远“有准备的人”，一辈子做教师，一辈子学做教师 。
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骨干教师成长历程_范文
记得苏霍姆林斯基告诉我们教师：为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧。
我从1981年走上讲台那一刻起就有一种声音始终在我耳边回荡，有一种力量始终在激励我前行：“既然/前不见岸/后也远离了岸”，“既然/脚下踏着波澜/又注定终生恋着波澜”，“那么/就把一生交给海吧/交给前方没有标出的航线。”这是徐敬亚对前方的执着与对航线的求索，它伴随着我走过了20多个春秋，几乎浓缩了我20多年的全部职业生活方式。 1 认识自己的教——与学生同成长
也许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔走的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐约间，我发现自己做了一件现在看来非常有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我奋笔疾书，将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思考，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开始，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的分享
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时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我认识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。 2 研究自己的教——与问题同行
1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，准备系统地回顾研究这几年来自己的教学，以便获得经验的启迪，失败的教训，从而校正目标，充满自信地迈步前程。随着思考的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习，边开始进行了研究。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学、教育经验，筛选的过程：第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为第二轮较高水平的物理教学提供了支撑。
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例如，我总结得出的经验系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景→教学内容→学生知识的最近发展区→教学目标→制订教学策略→课堂教学→反馈评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境(提出问题) →学生探索(实验或讨论) →分析现象，归纳总结→得出规律(概念) →应用(课堂的练) →课后练习”。
这些经验，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。
在筛选经验的基础上，我又整理了5年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：(l)课堂教学组织;(2)课堂教学设计;(3)课堂教学方法;(4)课堂教学技能(主要是演示实验、学生实验);(5)课堂教学效果。共整理出100多个问题，筛选经验、整理问题，实际上是对自己的教学、教育进行了一次回顾与研究。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的经验和问题。
整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对自己教学教育的研究过程之中，并深切地体悟到，作为教师在他(她)的职业生活中，其核心意义是“做”和“思考”，关键是“做”，灵魂是“思考”，。我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。从事研究是一个心灵升华的过程。所以，研究应当成为教师的职业生活方式。教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着研究的意识去思考一届又一届的学生从我们手上送走，进入大学，成为国家的栋梁，如果，我们没有收获，就是一个可分享
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怜的人。可以这样说，研究就是要使教师和学生一起成长，一起成才。 1985年，我开始高中物理的第二轮循环教学，一方面我把筛选得到的经验，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行研究，我的研究方法是：(1)选择研究的问题，选题的原则是：实、小。实，即教育教学过程中碰到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探索”、“物理教学中非智力型差生问题研究”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“批评与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订研究计划，确定操作变量，寻求理论依据，进行科学论证较为方便，在研究方法上也可较多地采用行动研究法。(2)设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案，实验方案包括：实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些基本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验过程设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的形成等。(3)制订计划。实验方案确定以后，还要制订一个较为详细的工作计划，明确一个实验循环的主要工作、达到的目标、采取的措施和完成时间。(4)总结评价。总结评价一个实验循环结束后，要将实验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比，将测定的数据科学论证，将成功的经验提炼，形成完整的实验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我研究的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多实验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将研究成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理教师会议上进行了交流，后寄给《江苏教育》，1986年4月《江分享
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苏教育》发表了我的第一篇论文：《中学物理概念教学初探》。接着我开始研究改进初、高中物理演示实验，在这一年时间里，我对30多个演示实验、学生实验从提高观察效果、所用的材料、实验装置等方面进行了改进，对改进后的实验，从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面形成一篇篇专题文章，陆续发表在《物理教学》、《中学物理教学参考》和《物理教学研究》等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题基本上逐一进行了研究，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参与编写了《中学物理教师基本功讲座》和《高中物理学习指导》两本论著。
这几年中，我每天都在研究教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。 本新闻共2页,当前在第1页 1 2
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成长历程一
——初任教师述职
驸马小学王婷
记得刚踏上工作岗位的时候，同行的老教师告诉我：微笑是教师的服务品牌!三尺讲台，就是我们绽放微笑的舞台。培养有理想，有道德，有文化，有纪律的人是我们永远的责任!我牢记了她的话，在工作中，更让我感受到了微笑的内涵与力量。
来到驸马小学任教，我觉得的是一种幸福，因为学校的领导、老师给予了我很大的帮助; 担任一年级一班数学教学工作，我觉得是一种责任，因为学校对我的信任;担任一年级一班的班主任工作，我觉得是一种快乐，因为家长对我的信赖以及学生与我真诚交流。
作为一名初任教师，能够在学校、家长和学生的信任下同时担任一年级一班的班主任工作和数学教学工作，我是非常的感动，因为只有当他们都相信一个刚出道的新教师，才能把46个孩子放心的交到我的手，让我来教育他们怎样学习、怎样来做人等等。
我要感谢学校的领导们。做为一名刚踏上讲台的新教师，没有经验，拥有的只有对教师职业的无限憧憬和热情。于是，学校的领导对我们新教师下了大力度培训，每周一的上午都会外出到别的学校听课，吸取宝贵的经验。
通过本阶段的学习，我感受到教师在教育工作岗位上应当积极进取，满腔热忱，乐观勤奋，学高为师，身正为范。在教育教学工作中要有探究、思考、学习的精神。
在教育教学工作实践中，我觉得有很多的教育现象值得我们去思考、去探究，去寻求有效的解决问题的方法。新课程改革对教师的要求很高，我们要用科学的方法和手段来研究教育工作中的问题，探寻解决问题的办法和途径，以提高教育工作的质效;通过教育科研这一有效载体，努力学习相关理论知识，指导运用于教改实践，不仅取得了可喜的教育工作业绩和教育科研成绩，也使自己得到了长足的发展和提高。
读书是提高教师理论素养，进行研究的基础。我认为：作为教师我们应当博览群书，增加积累，而且搞研究必须要理论支撑，因为理论可以让人睿智、敏捷，善于透过现象看到本质。
思考和反思是研究的灵魂。当我们遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真的思考：当问题或事件发生后，我们用什么方式方法去解决问题，需要深入的思考;当问题或事件在解决过程中解决得怎么样、结果是否满意，需要深刻的反思。我们意识到这一点，才能从根本上改进教育教学工作。 其实，工作中我的感悟很多，不一一细说了。最后我想再次重温我上岗从 教的誓言，我们是光荣的人民教师，我们郑重宣誓：
依法从教，坚持以人为本，牢固树立服务意识;
爱岗敬业，完善提升自我，不懈追求桃李芬芳;
以德化人，尊重信任平等，奉献爱心自塑形象;
敬廉崇洁，模范遵守公德，一身正派清白执教
论文题目：论青年教师队伍的成长
教育的发展离不开教师 ，教育改革的成败关键也在于教师 ，教育的改革首先应是教师的改革。近年来，教育界十分关注教师的发展成长问题特别是青年教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的根本所在.
学校的文化积淀是青年教师成长过程中需要吸取的重要养分,要发挥好环境熏陶、文化育人潜移默化的教师培育功能。青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。
1.用制度和职责引导青年教师前行
青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。如果忽视实践基础上的体验与感悟,那么基于体验、感悟的教学潜能开发与智慧生成就成为空中楼阁;如果仅凭其个体的理解和感知去发展,而忽视对他们的指导与帮助,则会因经验缺乏、感悟浮浅、方法不当,而造成教学缺失,也制约其专业能力的提升。促进青年教师专业能力的生成和综合素质的提高,需要用制度引领、岗位任务驱动,也需要符合成长规律的专业指导。
首先,要以岗位培养和岗位实践为载体,引导他们在从书本认知走向行动感知、从专业理论走向职业实践、从事业理想走向职业现实的过程中,逐步了解教育工作的内容和责任,明确教师职业的道德要求和价值取向;理解国家、学校、社会、家长与学生对教师的要求和期望,为形成发展性职业理想、教育观和价值观奠定基础。
其次,要充分发挥任务驱动的功能和制度、职责的规范、引领作用。实践是青年教师成长的载体,制度是规范其成长的基本行为准则,岗位职责则是引领实践、促进发展的基本目标和任务。在任务安排上要体现一个“适”字,即适度适量,既让其能做得了又要能确保做得好,使其在不断的成功中获得激励。在制度安排和岗位培训上要突出一个“实”字,要结合实践中的问题和事例,既让其明白职责与要求的内容实质,更要理解其中的道理。只有在理解的基础上去执行制度、落实职责,才能有效地发挥其规范、引领功能。
再其次,建立青年教师成长的指导机制,发挥好导师指导与群体互助作用。为他们安排师德好、业务精、能力强的导师,进行“一对一”的指导与帮助,并在年级组、备课组内构建互助学习与交流平台,营造帮助其成长的工作环境,使他们在和谐与合作的状态下感受工作、获得自信、积淀智慧。期刊之家——论文快速发表的绿色通道，有需要的扣我：2863623720
2.严谨的教育教学环境。教育教学工作是学校工作的中心。只有把对青年教师的培训渗透到这个“中心”工作中去，青年教师的整体素质才能得到尽快的提高。因此创设一个严谨有序的教育教学环境，是提高青年教师素质的重要手段。一般来讲，要抓好教学常规、理论研究、教学活动、教学改革、教学研究等工作提高青年教师的整体素质。
3.平等竞争的环境。 教师劳动的自我意识很强，个性色彩很浓，悟性又特别高，在很大程度上是一种“良心”劳动。而青年教师的特点之一是按照一定的目标，依靠内动力来表现和扩展自己的个性，进而实现自我价值。因此，青年教师的成长和成功，在很大程度上取决于有一个良好的竞争环境，取决于教师本人有积极进取的精神。作为学校领导，要满足青年教师的这种“好胜” 心理，主动创造出一种“当教师就要当名师”的竞争环境;同时，要根据教师的成长规律，制定阶段性培养目标如将“青年教师成长计划”等纳入学校发展规划中，鼓励青年教师通过合理、有序的竞争促进他们尽快成长。
4.用真诚和关爱助推青年教师发展
青年教师不论在生活还是工作方面都是新手,虽然满怀热情但心存畏惧,虽然精力充沛但缺乏经验,虽然理想崇高但任重道远。面对诸多要解决的问题和奋进的目标,他们需要帮助,更需要管理者和同事的真情关怀。这就要求学校管理者换位思考,设身处地地为青年教师着想,想他们的困难所在、想他们的困惑与疑虑、想他们的工作与生活需求,用亲切的真情关怀
和可接受的方式给予他们帮助及指导,让他们在感受关怀中健康成长。
青年教师因缺乏实践中的学情、教情和校情体验,他们在角色转换的过程中,面对学校管理者、面对经验丰富的教师、面对满怀期望的学生群体,尽管时刻想着要备好每一节课、上好每一节课、解答好每一个问题,然而由于畏惧心理的存在,或因自我期望过高,或受急于求成心态的影响,常常事与愿违。其实,这些问题的存在并不会给教学带来太大的影响,它是青年教师成长过程中的正常现象,只要给予必要的帮助、指导,暂时的缺失会逐步得到修补,其心理也会逐渐成熟起来。
5.学习促成长
二十一世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这是教师工作上的需要，也是当今社会的需要。只有不断的学习我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也应是青年教师成长的一个基本因素。
青年教师的知识水平包括文化科学知识、学科专业知识和教育理论知识。文化科学知识和学科专业知识是青年教师取得成功教学的基础，而教育理论知识则是青年教师取得成功教学的重要保障。优秀青年教师应注重这几方面的学习，而学校更应为教师的学习创设一个积极的环境，调动一切积极因素，鼓励教师加强学习，促进青年教师的成长。
6.实践促成长
现代教育教学理论认为教师的成长是外在价值引导下的自主完善的过程，而教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。美国学者持拉弗斯明确指出“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。因此在教学实践中我们应注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，促进教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有个本质性的提高，从而专家型教师的成长与造就才有可能。
在教师的实践活动中，教学实施能力是核心要素 。教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。
最后，对待青年教师工作中存在的不足与问题,不能苛求他们走上岗位便是一个合格的甚至是想象中的优秀教师,更不应该按一个有多年实践经验的教师的标准去要求他们。因为青年教师的进步与成长不可能一蹴而就,需要实践过程的历练;他们的教育教学智慧,需要在教训吸取和经验提炼过程中升华。更多论文参考资料，请登录期刊之家网查询，或扣扣在线咨询。有效的做法应该是以宽宏、包容的心态去对待与指导他们的工作,既做好同事又做好导师,在与他们共同分析学情与教材,共同交流心得与感悟,共同设计教学方案,共同反思与总结的过程中循序渐进地传递可供借鉴的经验,引领其在不断认识、不断体验的过程中逐步领悟教育教学理念、深化对教育教学工作内涵的理解,进而生成克难攻关、超越自我的能力与智慧。…
第一次走上讲台的老师也许一看见学生就紧张得脸红，一开口说话就忘词，在黑板上写字时说不定胳膊还直打哆嗦;但多年以后，这位老师已经久经沙场了，他再也不会在课堂上因为紧张而脸红心跳了，他甚至可以不用备课就能滔滔不绝的对学生讲个几十分钟，还能保证让学生们听得津津有味而不至于开小差，在这之间，他经历了
一个什么样的心路历程呢?
教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究，然后根据教师所主要关注的问题的不同，将教师的发展过程分为以下三个阶段：
1.关注生存的阶段
处于这一阶段的教师，非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，某些教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们;而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，而是管理课堂的问题。
2.关注情境的阶段
当教师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，教师关注的问题就主要是学生的学习成绩问题了。在这一阶段，教师关心的是如何教好每一节刻，关心班级的大小，关心课堂时间是否充足，备课材料是否充分，以及如何利用有效地教学方式吸引学生的兴趣和积极性等等。一般说来，在职教师才会关注这个问题，师范生很少在短期的实习中达到这个阶段。
3.关注学生的阶段
当教师顺利度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即使在课堂上出现一些不曾预料到的意外事件教师也能够很好的处理了，学生的学习成绩也不再是教师关心的主要问题了。在这一时候，教师才开始真正进行“因材施教”。他们开始关注不同学生的个别差异，认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求，认识到某些材料，某种教学方法不适合一部分学生，而另外的某些材料和教学方法则更适合他们，因此，他们根据学生的不同需要进行调整，实施个性化的教学。但遗憾的是，很多教师终其一生都没有达到这个阶段。
在教师的职业生涯中，每个阶段都有自己不同的需要，这些需要会影响他们的课堂行为和教学活动，也会给学生的学习带来影响。
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第2篇
新课程的实施在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和管理等方面进行了重大的创新与突破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校教师的职业生存与专业发展带来了前所未有的机遇与挑战。
新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战——
课程功能的转变要求教师从“教会知识”到“教会学习”，要求教师必须从“教书匠”转为“教育家”，成为学生学习的顾问、交换意见的对象、帮助学生发现矛盾焦点的人;
课程结构的改革，活动课程、综合课程、选修课和研究型课程的增设，校本课程的开发要求教师具有宽广的专业知识背景，要求教师的教学技能冲破学科的限制，并将它们整合起来;
课程内容的现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野，贴近本学科的学术前沿;课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，要保持一种持续的探索意识和学术敏感力;
师生关系的转变、课程双主体的出现，要求教师角色要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由管理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者;
……
为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师只有以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，才能促进自己的专业发展。教师是课程改革的具体实施者，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。教师要怎样尽快达到课程改革所需的专业发展呢?这既要靠政府部门以及教育行政部门为教师专业发展建立各种导向和激励机制，靠科研部门对教师实施各种形式的引导和培训，也要靠教师群体间的合作互助，更要靠教师个体的自我反思与不懈摸索。
概括起来，实现教师专业成长的主要途径有：
一、自我反思
即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是
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