教师招聘的说课技巧
[摘要]说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人综合素养为基础，以说课的方法、手段巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性教研形式。由于这种教研形式时间短（一节课说完一般不超过20分钟），省时省力，便于操作，深受教学管理者、教师、专家的欢迎。特别是在当今的教师招聘考试中，更是一种必须进行的面试形式。如何在应聘中把握说课技巧，直面一次至关重要的说课，是师范学生在参加面试必须面对的问题。
[关键词]教师；招聘考试；说课
什么是说课呢？所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段、钻研专业知识、课程标准与教材的基础上，有准备的在一定场合下，面对同行、领导、专家系统而概括地用口头语言，表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式，也是"说课"者展示"充电"成果，"说课"者与评议"说课"者共同"充电"的过程。在竞争激烈的应聘过程中，掌握说课的技巧，是非常重要的
一、说课的设计技巧
（一）说课内容要清楚。一般来说，说课的内容包括：说教材、说教法、学法、说教学过程。
1、说教材
说课，首先要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案，所以说教材包括四个方面内容：（1）教材简析。（2）分析教材。
（3）教学目标。（4）分析学情。
2、说教法、学法
教无定法，贵在得法，重在用法。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚"教的是什么"、"怎样教的"就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清"为什么这样教"的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
（二）说课格式要规范
说课，要按照一定程序科学地排列各项说课内容，这是说课的基本要求。从说课顺序的排列，往往可以看出一个教师认真、严谨的工作态度，慎密细致的思维风格和雄厚扎实的专业功底。在应聘说课中，一般都会事先通知要进行说课。那么就有必要准备好一份规范的说课稿，或者有一份大致的说课格式作为参考。这样在应聘考试的有限准备时间里，才不至于仓促。
二、说课的言语技巧
说课使用的是主要是口头言语，因为口头言语有瞬时性、情境性的特点，所以说课的语言要求是确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理。具体要做到以下几点：
（一）语言使用要合理。口头言语主要有对话言语和独白言语。在说课中的口头言语又可以细分为独白言语、专业言語、教学言语、朗读言语。
（二）述说语言要具体。所谓述说语言，指的是一种客观的陈述性语言。"述说"，即讲说，就是把事情和道理讲出来，没有听众的言语配合。这就要教师在说课中必须用词恰当，句法规范、通俗简练，语言连贯、表述流畅、生动形象。
（三）论证语言要有力。要说好课，要精心构思，不可信口开河。
一、 说课的心理技巧
（一）协调说课的情感
1.要有激情。激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。
2.要有良好的心境。心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。说课时要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心，相信通过自己不断的努力，说课水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。
3.要有热情。巴甫洛夫指出："科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。"热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。应聘说课时，要充分展现自己的对这一职业的热爱，才有可能打动评委。
（二）把握说课的情境
首先，说课其实与课堂教学一样，也是一个动态系统。随时都要根据说课的不同情况和不同需要，调整、补充和修改说课的思路和内容。不管预先准备如何充分，"智者千虑，亦有一失"，而且听的对象，说课的时间，说课现场的氛围也不是一成不变的，这就要求说课者灵活处置，切不可抱着预先准备的说课稿不放。
其次，要有创新意识。我们常说教学有法，不可拘泥于法。说课也一样，说课有规更不能因循成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，开拓新路；好的说课，实在是意的挖掘，能的升腾。"胸中有书，目中有人"，说课中见精神，才能成为胜利者。
二、 说课的训练技巧
（一）理论学习。在说课过程中，教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而在于说明教学方法、学法指导采用依据，在于说明教学安排的指导思想。说课中的说"理"，包括教育学、心理学、系统论、教学论等等，要用先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性，才能增加其深广度和可信度。
（二）观摩学习。对于说好课，并非能在一日之内，便立竿见影。在说课之前要有目的的观摩学习。在招聘考试前，可看一些说课的视频、光碟、录音，看一些可供模仿的样板，对于提高说课的艺术有着潜移默化的影响。
（三）分步练习。有了充足的理论做指导，有了说课示例作摹仿的依据，
说课的练习就不再是"无源之水，无本之木"，接下来可以尝试分步练习。在规定的时间内，规定的教材中，分步写出说课稿，分步进行练习。可以自己单独练习、相互练习，请人指导练习、限时练习、录音录像练习。
总之，说课应该尽力做到：教材要说"准"，教法要说"明"，学法要说"会"，教学依据要说"清"，教学程序要说"明"，才能让听课人感受到说课者的综合素质，也能使说课者在应聘过程中过关斩将，脱颖而出。
主要参考文献：
1、欧阳芬.有效教学的基本功.北京：世界图书出版公司北京公司，2008.
2、诸葛彪.小学语文新课程教学法.江西：江西高校出版社，2007.
3、戴汝潜.说课论.北京：北京科学出版社，1996.
作者：王满珍
漳州城市职业学院2009年招聘教师面试评分表
序号 姓 名 应聘专业
课程 使用教材 授课内容
面试内容
自我介绍 ( 2分钟 )
教
学
内
容
把 说握
(30分)
课
教 (学 15方 分法 钟运 ) 用 (40分) 评分要点
大学期间学习简况，职业认识，专业特长。
1.讲清课程性质、特点及其对专业人才培养的地位和作用。
2.教学目标明确，基础知识和基本技能要求具体、恰当。教学教学重点、难点把握准确。
3.教学内容组织恰到好处，信息容量适度。正确运用教材，参考文献丰富，知识来源背景材料真实、生动。授课内容体现学科前沿动态或新成果、新思想。
1.本课教学方法的选择、运用及其依据。
2.概念原理阐述准确、剖析深刻、深入浅出、条理清晰。
3.实践环节教学指导设计得法，或讲练互动实效性强，有助于学生的专业技能培养。
4.善于引导学生发现问题、提出问题、思考问题。
5.理论联系实际，引用常见的实际现象来说明解释理论问题，运用科学理论观点去分析解决实际问题。
6.恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，对提高学生学习认识能力有明显作用。
7.注重反馈、矫正，教学目标有较高的达成度。
分
得分
值
5
25
1 职 业 素 质 表 现 1.讲授自如，能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解，有吸引力。
2.语言规范，表达准确、15 生动、流畅。
3.板书工整、提纲挈领、
(15分)
回答问题 (3分钟) 总 分
布局合理。
4.教态自然大方，仪表端庄。
5.挖掘知识传授中的思想教育与职业教育因素，注意教书育人。
思维敏锐，思考深入，应答自如，逻辑性强。
0
00
漳州城市职业学院2009年招聘教师面试评分表
序号姓名应聘专业
课程使用教材授课内容
面试内容
自我介绍 ( 2分钟 )教学内容把 说握(30分)
课教 (学 15方 分法 钟运)
用
(40分) 评分要点
大学期间学习简况，职业认识，专业特长。
1.讲清课程性质、特点及其对专业人才培养的地位和作用。
2.教学目标明确，基础知识和基本技能要求具体、恰当。教学教学重点、难点把握准确。
3.教学内容组织恰到好处，信息容量适度。正确运用教材，参考文献丰富，知识来源背景材料真实、生动。授课内容体现学科前沿动态或新成果、新思想。
1.本课教学方法的选择、运用及其依据。
2.概念原理阐述准确、剖析深刻、深入浅出、条理清晰。
3.实践环节教学指导设计得法，或讲练互动实效性强，有助于学生的专业技能培养。
4.善于引导学生发现问题、提出问题、思考问题。
5.理论联系实际，引用常见的实际现象来说明解释理论问题，运用科学理论观点去分析解决实际问题。
6.恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，对提高学生学习认识能力有明显作用。
7.注重反馈、矫正，教学目标有较高的达成度。
分
得分
值
5
525
5
15
5
5
职 业 素 质 表 现 1.讲授自如，能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解，有吸引力。
2.语言规范，表达准确、15 生动、流畅。
3.板书工整、提纲挈领、
(15分)
回答问题 (3分钟) 总分
布局合理。
4.教态自然大方，仪表端庄。
5.挖掘知识传授中的思想教育与职业教育因素，注意教书育人。
思维敏锐，思考深入，应答自如，逻辑性强。
00
讲课教师：
科目：
评委：
授课内容
评分内容
得分
评分内容
得分
教学姿态
(10分)
教态自然、动作协调、着装整洁
3
教学
内容
(50分)
讲授知识准确，内容完整
15
面部表情变化恰当
3
讲授逻辑性强、层次清楚
10
手势运用自然、适度
4
授课方法
灵活、得当
10
板书(10分)
计划性强、布局合理
3
重点突出，
难点化解方法得当
10
板书有条理、简洁、清晰
4
时间分配
合理
5
文字书写规范、整洁、无错别字
3
讲课特色(10分)
教学内容、教学方法、教学手段或其他方面有特色、新意明显，效果好
教学语言(20分)
语言表达准确、条理性好
5
评价
建议
语言通顺、连贯、生动形象
5
吐字清晰、声音洪亮
5
运用普通话授课，语速适中，音调抑扬顿挫
5
总分
说课材料1 说课是当今教学改革的新课题，是教研工作的新形式。说课活动的开展引起广大教师和领导的广泛重视。为教学研究工作引入了新的生机和活力。
一. 说课的含义
说课就是对教材某章节有准备的教师，根据课程标准，教学理论，对教材内容，教学目标，教法，学法，教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述。不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟的解释这节课为什么要这样教，然后又评委说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教案设计的教研形式。即：说课就是全面的阐述和完善教学设计的过程。
二. 说案的撰写
说案是按照说课的内容的内在逻辑来撰写的，在教学工作中，把说课的方法总结为“四说”，“二写”，“一展示”。
1. 四说：(1).说课堂教学指导思想及课程标准教材
(2).说教法
(3).说学法指导
(4).说教学程序 2. 两写：(1).写出本节课的课题
(2).写板书设计
3. 一展示：展示自己参与设计和制作的演示实验，辅助教学课件等。设计的演示实验，制作的课件要起到突出本节课的重点，降低本节课的难度，突破难点的作用，展示课件时还要阐述设计，制作的思路及过程。
其中的“四说”为： 第一说：说课堂教学指导思想及课程标准教材
根据素质教育的理论和要求，说明本节课教学的指导思想;根据课程标准，说明知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，并说明本节课在教材体系的地位和作用，分析本节课的重点，难点和关键。
第二说：说教法
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因。要着重说明其中的独创做法，特别是培养创新精神和能力的具体做法。
第三说：说学法指导
说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
第四说：说教学程序
按照教学的先后顺序，说明每一个环节的大体时间，重点说明主要环节的教学活动，要立志于教学重点的突出和教学难点的突破，并简要说明理由。
其中的“二写”为：
第一写：在黑板上写出本节课的课题
第二写：在黑板上写出一份板书设计，展示本节课结束时应在黑板上保留的板书内容。
三. 说课的实施
说课不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者较系统的介绍教学的设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂核心于说理，而是在于说清楚为什么要这样教。将说课的重点放在教学的重点和难点如何突破上，在说课的过程中注意把握以下几点： (1).使用普通话
(2).有激情，慷慨自然 (3).紧凑连贯，简练准确 (4).自然有效的使用各种媒体
总之，说课能够使教师认真学习课程标准，深入研究教材，主动转变教育理念，自觉学习使用现代教育技术等。从而能够提高教育教学技能，更好的深入课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高教学效率，全面推进素质教育。
评价说课的标准
一. 教材分析
1. 教材的地位和作用分析准确
2. 教学目标的确立及目标确立的依据要恰当 3. 重点，难点明确
(依据课程标准，考试大纲，学生现状)
二. 教材处理
1. 教学内容的组织与安排合理 2. 学生状况分析准确，采用对策恰当
三. 教学方法
1. 教学方法的选择及依据要恰当 2. 教学方法灵活实用
四. 教学手段
1. 教学手段新颖
2. 实验，教具，电化等教学手段运用恰当 五. 教学程序
1. 新课导入自然新颖 ，新课讲解透彻 2. 实验正确科学，反馈练习恰当 3. 归纳总结简洁明确，板书设计精当
六.教学基本功
1. 语言清晰准确，逻辑性强 2. 板书字迹工整准确美观。
项目
评
分
要
点
分
值
说设计意图和教材
1、教材分析准确，透彻，对教学内容在教材中的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。
5
15
2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。
5
3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
5
说教法、学法
1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。
5
25
2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
5
3、说出培养学生听、说、读、写能力和语文素养的措施和方法。说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
5
4、重视学生学习兴趣和道德情感的培养。
5
5、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。选用的学法理论依据清楚、明确，说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导
。有明确培养学生学习能力与习惯的要求。
5
说教学程序
1、教学思路清楚、层次分明、结构严谨。整体设计新颖、合理，有理论性;能有效落实设计意图。
10
35
2、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。
10
3、教学过程中的各个环节清晰，讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用。
10
4、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施;注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。
5
说效果
1、说教学目标可能达成情况，教学效果预期。
10
10
基本功
1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师仪表端庄，教态大方。
5
15
2、板书设计合理、简洁;粉笔字等内容正确、美观。
5
3、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。
5
总
评
总得分
说课模版
《》说课
各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》(板书：课题、作者)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、小结五个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材
《》是省编教材年级册第单元中的第篇课文，该单元
《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，语言简炼、层次清晰;描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排课时，我今天说的是第一课时。
依据部编教材的核心素养理念，结合单元教学要求和本课特点，根据2011版义务教育新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识;
2.过程和方法目标：通过问题探究，整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容;
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，使学生。
由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：
因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为：。
第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用;谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
在-------环节，我将采用-------帮助学生把握重点，在-------环节，我将采用-------突破难点。
第三方面：教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是：
此导语，有利于激发学生的阅读兴趣。
环节2整体感知，预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识(或者把此项内容放到课文探究环节)。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。(教师板书)
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
环节3研读赏析，预计用时10分钟。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：
请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
环节4质疑问难，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯，培养学生的探究意识和创新意识。
环节5拓展延伸，预计用时8分钟。
1、围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。
2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
环节6课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
环节7布置作业，预计用时2分钟。
1.选用5个本课所学词语写一段话，
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
第五方面：小结总体思路和特点(特别是优点)，并补充注意事项。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计、小结五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、学历分(最高分11分)
(一)高中教师
第一学历是本科且具有学士学位的10分，无学士学位的8分;后学历本科且有学士学位的9分，无学士学位的7分;研究生毕业的(含后学历)11分。
(二)初中教师
第一学历是专科的10分;第一学历或后学历是本科及以上的11分;后学历是专科的9分。
(三)小学教师
第一学历是中师的10分;第一学历或后学历是专科及以上的11分;后学历是中师的9分。
非师范类其他学历，现取得教师资格证书的，按同等师范类学历对待。
二、教龄分(工龄分)
工龄每满1年0.8分，不满一年的不计分;近5年来，从事一线教学工作每满1年加1分。
三、工作量分(最高分25分) 工作量分以近三年的平均分计算。
(一)中学教师 周课时数：语文、数学、英语教师12课时(含12课时，下同)以上，物理、化学、历史、地理、政治、生物教师14课时以上，音乐、体育、美术及其他学科16课时以上的为20分(不含自习辅导、课外活动)。相应学科任教课时数，每少1课时减0.5分，每增加1课时加0.5分。中学教师每跨一个年级或一个学科的加1分。
(二)小学教师
包班教师：25个学生(含25人)以上的20分，每少1个学生减0.5分。
任教学科教师：语文、数学教师周课时数18课时，其他学科20课时的为20分(不含自习辅导、课外活动)。相应学科任教课时数，每少1课时减0.25分，每增加1课时加0.25分。小学每跨一个年级或一个学科加0.5分。
中层及以上领导兼课的，按满工作量20分计算。所在学校规模20个教学班以上的(含20个教学班)，每兼任1课时加0.5分;不足20个教学班的，每兼任1课时加0.25分。
寄宿制学校可以参照执行。
四、常规考核得分(最高分20分)
以教师考核中常规考核结果为依据，近三年平均分为常规考核分。
五、继续教育分(最高分9分) 每学继续教育学分达到30学分的计9分(其中，参加以新课改为主要内容的校本培训20学分，由镇街教育办公室、学校确定)。
六、教学质量分(最高分50分)
教学人员以教师考核中教学效果考核得分为依据，近三年平均分为教学质量分。
七、考核分(最高分9分)
按近三年个人实际考核情况计算，不允许调用别人的考核等次，每1年考核为优秀等次的3分，合格等次的1分，不合格等次不得分。
八、师德分(10分)
任职期限内，各学师德考核均为合格及以上的10分;违反教师“十禁止”等有关规定，举报到镇级教育行政部门或学校，经调查属实并作出定性处理的扣2分;举报到区教育行政部门，经调查属实并作出定性处理的1次扣6分，2次以上不得分;举报到区级(区教育局除外)以上有关部门，经调查属实并作出定性处理的，该项不得分(举报内容相同的，不重复计算)。任职期限内，受市、区教育局通报批评者，以违规处理文件规定相应扣分。
九、论文论著分(最高分4分)
任职期限内，论文在国家、省、市级正式刊物(不含论文集、习题集、学报、增刊副刊等，下同)发表，与所任学科一致或教育综合性论文，分别得4分、3分、1分。通过教科研部门逐级推选上报的论文，获国家、省级论文一等奖的4分，二等奖的3分，三等奖的2分;获市级一等奖的3分、二等奖的1分;区级一等奖的1分、二等奖的0.5分。(以上分值均为第一作者，第二作者为相应等级的一半，第三作者均不加分)
在市、区教育网站上发表、刊出并参加评选的与所任学科一致的论文、案例、课件等，获得的奖励等次，均与同级论文获奖赋分相同。
任职期限内，参编本学科教材或著作，省级以上、市级任主编的分别为4分、3分，任副主编的分别为3分、2分，任编委分别为1分、0.5分。参编本学科教辅材料，分值为相应级别分值的一半(不含习题集)。
此项以最高奖次计算，不重复计分。
十、优质课(精品课、公开课)、教育科研课题(最高分10分)
任职期限内，通过相应业务主管部门立项鉴定的国家、省、市级教育科研课题分别得6分、4分、2分，课题主要负责人得相应分值的一半，其他参与人员得分等于剩余分值除以参与人数。
任职期限内，优质课(精品课、公开课)获国家一等奖10分，二等奖6分，三等奖4分;省级一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分;获市级一等奖4分，二等奖2分;区级一等奖2分，二等奖0.5分。获省、市、区级公开课分别为6分、4分、2分。说课、录像课分值为相应级别分值的一半。该项按最高奖次计分，不重复计分(同等情况下，新课改成果优先)。
十一、荣誉称号分(最高分15分)
任职期限内，国家级模范教师、优秀教师、优秀教育工作者15分;省级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵10分;市级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵6分;区级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵3分;市级优秀班主任2分;区级优秀班主任1分(其他业务部门表彰的，由各单位酌情计分)。
省级教学能手15分，市级教学能手6分，市级科研骨干、区级教学能手3分。
由教育主管部门逐级推选的优秀少先队辅导员、优秀少先队工作者享受同级优秀教师待遇。
以上荣誉称号按最高奖次计算，不重复计分。 十
二、加分项
(一)班主任加分。班主任按近三年计算，每满1年班主任加2分，不满1年的按月份均摊。所任班级有重大事故的扣减当年得分。
(二)职务加分。按近三年计算，担任学校中层及以上领导职务的，小学10个教学班以上的(含10个教学班)每年加2分，不足10个教学班的每年加1分;中学20个教学班以上的(含20个教学班)每年加2分，不足20个教学班的每年加1分。(中层担任班主任的不重复加分)
(三)支教加分。援疆、援藏教师符合教师职务评审基本条件的，可单列申报。(小超高除外)
由区教育局统一安排，区直学校教师到乡镇支教的加5分。(区直学校竞争上岗落聘的教师，到镇、街道挂职锻炼不加分)
十三、有关问题说明
1、区级名师培养对象，在三年培养期内均考核合格，第一年加2分，第二年加4分，第三年加6分。
2、根据现在上级职称评审有关要求，非一线教学人员不再参加职称评审。具体政策执行上级文件精神。若再设教管系列，仍参照2005文件执行。
3、教学人员和非教学人员身份根据上一学所在岗位确定(上学，在现岗位连续工作一学年的，以现岗位为准;在现岗位连续工作不足一学年的，以原岗位为准)。一线教师是指具有相应教师资格、直接从事教育教学工作的人员;其他人员均为非教学人员，包括职员(指学校校长及工作机构中或管理岗位上从事管理工作的人员)、教学辅助人员(指学校中从事教学实验和图书、电教、计算机管理以及卫生保健等教学辅助工作人员)、工勤人员(指学校中从事后勤服务的工人)。
4、幼儿园可根据本标准制定具体实施细则。
5、近几年，是指职评时间起，倒推几个整学。
6、中小学教师改系列政策，执行上级文件规定。
7、本标准由区教育局负责解释，自公布之日起执行，原有相关文件自行废止。
二00六年十一月十五日
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