高三下学期备考方略
高考是一场拼杀激烈的战斗，要取得胜利，策略是关键。没有科学的备考策略，就不可能取得备考实战的胜利。如何与时俱进，根据不同的高考背景，从宏观层面上和微观层面上制定具有战略意义的策略，是冲破备考的“高原状态”，确保高考立于不败之地的关键。
(一)目标激励策略。
1、学科抓高分人平分，培养学科尖子生;班级抓上一类(或二类)数，培养总
分尖子生，扶持临界生。
2、健全激励机制，修订高考奖励条例，拿出高考奖的2/3作为激励奖金。
3)超额奖金
在年级完成指标前提下，某班上一类人数超出年级规定该班指标，按照每超一人奖给该班2000元来计算超额奖。
(二)有形管理策略
备考管理状态决定备考的效益，只有落实有形化的管理，才能深挖潜力，充分调动各方面的积极性。要让管理无形变有形，关键是使管理具体化、任务化，重视管理的过程性和可操作性。
①班级管理：
管理班级的基本原则是：平等对话，友好交往，相互尊重，真诚相待。
管理目标是：培养学生具有热情饱满的驱动力、高度集中的注意力和顽强拼搏的意志力。
强化学生的自主意识，培养学生的自我管理能力，重点班要做到“学生行为表率化，学习水平一流化”;普通班要求是“班级考核制度化，处理问题军事化，常规管理边角化(要加强就寝纪律整治)，教育教学情感化”。
努力建立民主、平等、和谐的师生关系，增强班级的凝聚力和向心力。苏霍姆林斯基曾强调：“人的精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这既是一种精神思想，也是一种教育思想。”只有在具体工作中做中爱中有严，严中有爱，以身作则(要改变学生，首先要改变自己)，恪尽职守，细致入微，稳打稳扎，才能使班级管理见成效。
纪律严明，只能保障一个班级的存在，而勤奋的学风，才是促进班级不断发展的动力。
抓班风学风建设，落实学生日常行为规范量化管理，抓好两操和体锻课。做学生思想工作、学习指导及心理疏导的教师谈话要量化管理;一月一次的师生互动咨询指导会制度化。班主任应对本班每一位同学的每一次考试成绩存档分析，确定名牌生、一类生、本科生、临界生名单，以便在给学生指导时有的放矢。
②备课组管理：每周一次集体备课制度。每月一次的本学科知识、方法、考试技巧答疑课。每次考试后订错本(错题从错误过程、错误原因、规范解答、心得等方面总结)的检查。落实备课组活动专题化，要求各个教师围绕一个专题开展理论学习和教学研究实践，提高教学活动的针对性和实效性。加强对学生试卷分析，提高备考工作的针对性。各学科应研究制约学生学科高考成绩提高的“瓶颈”问题，想方设法突破，提高成绩。
实行“下水上岸”制，提高练习质量。要求每位高三教师每周必须完成规定的下水作业量，并将完成情况纳入月度业务检查。“下水”是为了“上岸”，教师做题是为了选题，为此，我们加强对选题工作的管理，明确规定练习材料不得照搬现成资料，必须经过专人筛选、备课组集体研讨而成;要先改造，后使用，力求做到选题精当，以中低档题为主，切实减轻学生过于繁重而且不必要的机械的训练负担。
继续进行讲评课的研究：讲评点拨的目的是什么?知识的发生过程与准确获得正确答案;知识的发展及其综合运用;学生掌握解题的有效方法与技能;学生学会自己梳理积累、总结提升、归纳分类。要“点问题、点过程、点方法、点规律、点能力、点发展”。
认真组织和抓好专题复习工作，从选题、分工到实施、时间、训练、验收要具体，要落实。达到引导学生理清知识点，使学生形成完整的知识结构体系，整理学科的主干知识的目的;同时培养学生处理信息的能力，培养学生的思维能力和运用知识的能力。即：审题能力、阅读能力、表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力(构建能力结构)。
③年级组管理：检查制度化，工作量化，情况通报制度，班主任例会制度，晚读或听力练习制度，一月一次的工作检查反馈总结会，综合科一周一考，半月一大考。对每一次统一考试，年级要做质量分析。定期召开各层次学生座谈会，加强教学反馈。定期召开学生大会，进行动员、鼓劲，提出不同阶段的学习目标。举行高考前备考指导或辅导讲座活动。
(三)时间管理策略
着重培养学生自主学习的能力，最终达到“学会学习”。教师少讲、精讲，着重学法的引导和指点，让学生自己学会理解知识、发现问题、分析问题和解决问题。实践证明，这是应对高考的上上之策。更不得吵闹影响他人看书。
(四)分层教学策略
分层教学，因材备考，分类推进是解决大班教学，学生程度参差不齐，课堂教学标高难以定位，备考效益低的问题，使每一层次学生都得到发展的有效备考策略，应切实抓实、抓细、抓好。
①对各班前3名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试
金秋送爽，丹桂飘香，各个学校又迎来了新一轮的高考。2010年高考，我市又取得了辉煌的成绩。岳阳市教育局、岳阳市教科院领导高瞻远瞩，未雨绸缪，于9月8日组织召开了高三生物核心小组会议。与会人员在总结往年成功经验的基础上，结合各校教学的实际情况，各抒己见，就2011届高考工作进行了研讨。
一、2010年高考试题分析：
今年我省采用的《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》(湖南卷)生物试卷部分，其特点就是题型和数量变化大，但注重平稳过渡、立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用生物学知识，分析、解决实际问题的能力。
(1)试题以能力测试为主导，在考查考生对生物学基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题的能力。
(2)命题注重平稳过渡，倡导创新意识。总体来看，试题侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。
(3)注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。考查的知识点主要来自生物学的核心内容，学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。
(4)命题注重生物主干知识的考查，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物生命活动调节、植物激素调节、免疫学、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。从试题分布来看，必修三所占比例最大(38分)，含免疫学 (29题9分)、植物激素调节 (30题9分)、生态学 (31题8分、选择题第4题)、 动物生命活动调节(选择题第5题6分)。必修二次之(22分)，含遗传变异 (32题13分、选择题第6题6分)。必修一占18分，分别为细胞的结构、细胞的代谢、脂肪的检测、质壁分离与复原及RNA的检测(选择题的第
1、
2、3三个题题)。选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分。
(5)倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联系。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。不仅考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。
(6)倡导探究学习，关注体验。在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。
总之，今年生物试卷还是体现了高考测试的持续性与创新性的关系，体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。
二、2011年高考动向预测：
今年高考试题难度相对较低，据以往惯例，明年高考试题难度将会适当增加，而理综科目中，化学试题难度相对稳定，生物科目难度加大的可能性会比较大。选择题和选修部分试题难度不宜增加，所以难度增加很可能在四道简答题上体现。
从近几年的试题来看，实验设计有淡化趋势，但是实验分析则有加强趋势，且可能在选择题和简答题中均有体现。
三、各县的做法和经验：
9月8日，高三核心小组成员都谈了自己的打算，并介绍了本校高三生物复习的一些做法与经验。其中：
岳阳市一中 老师督促学生完成作业有独到之处，做到“三全”:即全批、全改、全讲评，和“三到位”即训练到位、讲解到位、指导到位。硬性规定全年必须在五十次以上。加强与学生的交流，指导学生学习方法，注意学生应试心理的指导，加强学生应试能力的培养。
汩罗一中 回归教材抓基础，构建完整的知识网络，加强信息转换能力的训练，加强分析处理信息能力的训练，加强语言表达能力的训练。平时注重培养学生良好的学习、解题、考试习惯。
华容一中 注重讲练结合。重视学生练习的规范，训练运用生物学专业术语进行表达，规范书写。
临湘一中 针对新高考的变化，重视基础，缩短第第一轮复习时间，增加知识的循环次数，强化学生对知识的记忆和理解。
云溪一中 加强对近几年高考试题的研究，平时选用其他省市的高考题进行训练。淡化实验设计。通过一系列真题训练，找出学生失分的原因(自造名词概念，书写潦草，写错别字，修改没做正确处理，思维局限，审题漏掉相关信息„„)。再针对学生存在的问题进行针对性训练。
平江一中 针对学生的学情展开教学。平时注重应试能力的训练，每周进行一次周测，内容以必修一和选修三的内容为主，题型以填空题为主，考后收集错题重新考试，以达到增强学生对基础知识的记忆，强化基础的目的。
岳阳县一中 建立学习小组，互帮互学。注重练习，做到“每发必做，每做
必改，每改必讲” ，注重对学生表述能力的训练。
湘阴一中 了解学情，因人施教;挖掘教材，以本为本;夯实基础，强化记忆;精选资料，落实作业;强化训练，规范答题;集体协作，统一步伐;优化课堂，提高效率;培优辅后，全面提升。
这些经验都很宝贵，希望对大家有所启示。
四、对后阶段复习的几点建议：
1、夯实基础，全方位覆盖考点
注重双基，强调基础，应该成为复习教学的根本。坚持以教材为本，少走弯路，少做无用功，这应成为复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：
(1)读教材：根据当今的命题趋势，要求学生熟读教材，在熟读的过程中归纳出要点，做好笔记，精读各个知识点，包括文字部分(含小字部分)、插图、小资料、实验、旁栏思考题、课后练习等。
(2)熟记概念原理：重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法等要求学生熟记。
(3)领悟关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求领悟，要求用自己的语言进行表述，从而训练用生物学术语答题。
2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力
以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结和复习，逐惭形成牢固的网络化知识框架体系，并适时进行适当发散，从而实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。
(1)突出主干
从近几年的高考试卷来看，主干知识年年考，非重点知识轮流考。细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物工程等都是出现频率比较高的考点;构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点，也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。
(2)形成知识网络
复习时应把三本书中的生物学知识融会贯通，并进行分类整理和综合归纳，用图表法、分枝法等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含有DNA和RNA”相联结，也可以通过“都能产生ATP”相联结，还可以通过“具双层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结)。
3、重视以提高实验分析能力为主的能力培养
实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力
等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。虽然实验设计能力的考查有淡化趋势，但对实验能力的要求并未降低，因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面能力要求。
4、重视图表类试题的归类解答
生物学中图表题是用来考查能力的一种重要题型，它包括直方图(数学模型)、示意图、模式图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的重要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的文图转换能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题往往条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热点。中学生物学教材中涉及的图表很多：在教学过程中，要充分利用书本插图与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化。对图像题的专题训练，可以从两方面入手：一要引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识;二要充分利用图像所给的条件，结合教材中的知识或总结出的规律，通过知识迁移，对图像所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。
5、处理好选修教材
在尊重学生意愿的基础上，各学校可根据具体的校情和学情，重点突破一本选修教材。(选修一的内容更少，灵活性更低，更利于学生掌握。)
6、合理安排复习时间，提高复习效率
复习周期越短，复习次数越多，越利于学生对知识的记忆。复习时可尽早完成第一轮复习，延长第
二、三轮的复习时间。加强综合训练时间，提高学生应试能力。
7、克服三种偏向
(1)克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去依赖资料，要多读教材，以本为本。
(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题要合理取舍，讲方法，讲原理。
(3)克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。
8、高考是以知识为载体，重点是考学生的能力。在熟悉教材基础知识的基础上，在复习过程中要重视培养学生良好的审题、答题习惯。优先做好选择题，重视生物非选择题中语言文字的表达训练，重视学生应试能力的培养。
高三生物备课组 杨 龙
为切实完成2011年高考教学目标，经高三生物备课组全体成员集体讨论形成对九月月考的分析和针对2011年高考制定如下复习计划：
一、对九月月考的分析与评价
1、对试题的总体评价
(1)试题难度比平时较难，选题体现了主干知识，注重能力考察。
(2)试题有一定的难度梯度，学习较好学生容易得分，基础知识薄弱学生得分较难。 (3)较好的体现了学科内综合，不同选项涉及了不同的知识板块。
(4)文字表达内容合理适度，选修内容考察所占比例较大，符合近期教学内容要求。
2、学生答卷中暴露的问题
(1)学生审题习惯、审题方法、审题能力欠缺，不能读取试题中的直接信息，相关的隐含信息，无关的干扰信息。
(2)学生基础知识不扎实，对很多生物学概念不清楚或遗忘，部分知识混淆不清，靠主观臆断做题，而不是凭事实说话。
(3)学生思维方式不正确，易受思维定势影响，学生考试技巧较差，不能提高有效得分。
3、试卷中暴露出的教师教学中的问题
(1)教学深度和广度不够，知识的拓展不全。
(2)教师只注重知识的讲解，不注重知识的落实，导致部分基础知识学生不知道，知道的不会用，会用的不会变。
(3)对重点知识的教学个别教师没有突破，只是停留在教材基础上。
(4)平时不注重前后知识的联系，教学中不注重关联知识及时复习与检测。 (5)平时对试卷的讲评不注重学生破题、解题能力的培养。
二、对2011年高考教学进度及复习计划的总体安排
2010年9月至2010年1月上旬 完成第一轮复习 2010年1月上旬至2011年4月上旬 完成第二轮复习 2011年4月上旬至2011年5月中旬 完成专题复习
2011年5月中旬至2011年6月 完成模拟考试、查缺补漏
三、各阶段应完成的教学任务和教学目标
第一轮复习;夯实教材基础内容，注重双基训练，初步形成教材章节知识之间的联系，注重建立知识网络体系，达到对教材相近、相关知识的明确辨析，要求教师认真备课，上课。精心挑选学生练习，做到精选、精讲、精练，适度对知识进行拓展和加深。配合“5+2”活页16开练习提高学生审题能力和解题能力，特别是获取知识信息能力的培养，培养学生审题中应注意关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。布置一些有针对性的作业，如：课前对必记知识的提问、对生物模型的绘制、对概念关系的连接、对试验探究的设计等。训练设计难易结合，化解难题，巧用方法，限时训练，提高解答速度。要注意训练学生对生物学事实描述的准确性、得分的有效性、答案的条理性、语言的规范性、书写的科学性培养。要培养学生养成阅读教材的习惯，认真细致阅读—把课本读懂;构建知识网络—把课本读薄;查缺补漏纠错—把课本读精;迁移运用提高—把课本读活。 第二轮复习：在加强基础知识的同时，重点建立生物学科知识体系，着力提升学生的生物科学素养，特别注重学生试验和探究能力的培养，进一步加强学生获取知识信息能力的培养，重视对开放性试题的编写，收集与训练。注重主干知识的形成，让学生熟练知识脉络，达到灵活运用。主要采取每隔一天进行选择题专项强化限时训练，主要由教师自己组题和编题，题源来自高考真题，教师和学生收集的错题，借鉴外省市的模考题和新题。同时每周和物理、化学学科协调，进行一次综合模考题训练。
第三论复习：要求做到重点知识重点讲，重点突出，讲练结合。专题划分合理，明确。专题知识内容全面，练习设计具有代表性、针对性和典型性。专题复习中要加深难度和广度。
查缺补漏阶段：要合理设计模拟考试试题，精心挑选。及时捕捉高考信息，借鉴教学质量好的学校、地区、省市模拟考试试题，特别是一些具有前瞻性、灵活性的模考题，教师要精心挑选，认真备用。
培优工作：根据各班确定的培优学生依据考试情况选择性培优，培优学生每次月考生物成绩65分以上，可以停止生物学科培优工作，但其它工作要稳步进行，要保温但要防止降温。其它培优对象坚持一周两次培优训练，至少要有一次做到面批面改。特别注意培优学生基础知识考问与考察。
四、实施教学计划过程中的一些具体做法
1、严肃教案书写、作业批改、培优工作纪律。要求备课组教师认真书写教案，坚决杜绝无教案上课现象发生，做到教案每周签阅一次。要求学生完成的活页作业有查阅，有选讲。教师督促学生建立纠错题集，教师要有批阅。备课组下发的培优作业要做到部分全批，全部查阅。
2、做到备课组教师分工合作，资源共享。全年计划印制16开×30页活页培优作业三册，第一册的编写工作由任国强、杨莹学负责，第二册的编写工作由焦春桂、王小龙负责，第三册的编写工作由杨龙负责。每一册都要由杨龙、刘霞负责校对，防止题目重复、错误、遗漏。
3、借鉴2010届高三错题连做计划，既不间断每日2个错题积累计划。由备课组统一印制错题积累清单，有学生积累改正后交教师批阅。也便于教师了解教学遗漏，编制有针对性的练习。
4、尖子学生基础知识堂堂清计划，每周有教师对尖子学生所学基础知识进行面对面提问抽查，落实学生基础知识，防止这些学生出现知识死角。
5、踏实进行培优计划，培优卷由备课组安排专人负责编辑，宏志班全做、奥班选做15人，普通班选做5—8人，每周两次，试卷类型“5+2”。要求教师批改或批阅。
五、对高三总体复习工作中一些问题的建议与思考
1、在复习资料的选取上应把握以下原则
(1)习题选取与一轮复习知识点相结合的原则 (2)“典”与“面”结合的原则既试题选取典型，能够在某个知识点上展开，与相关知识有联系且能够解决这些问题，有代表性。 (3)避免重复原则
(4)题目选取的前瞻性、灵活性原则
(5)用“剪刀+糨糊”选取试题，注意选取的试题能体现以下六个字的要求既“面”、“专”、“型”、“摸”、“漏”、“错”。
2、在复习过程中要注意六个“避免” (1)避免重做题轻读书 (2)避免重资料轻教材 (3)避免重综合轻基础 (4)避免重课内轻课外 (5)避免重灌输轻自主 (6)避免重说教轻动手
3、注意布置“六种”作业
(1)注重表达——布置口头型作业 (2)注重建模——布置绘图型作业
(3)注重知识联系——布置概念图作业 (4)注重实践——布置试验型作业 (5)注重质疑——布置提问型作业 (6)注重创新——布置创编型作业
4、应把握的总体教学策略
(1)教材为本，抓纲务本，注重双基，夯实基础。 (2)精心命题，限时检测，以练为主，落实基础。 (3)认真备课，及时批改，反馈有效，纠错有理。 (4)踏实培优，有的放矢，面批面改，共同进步。
(5)研读两纲一说明，培养四种能力(理解能力、试验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力)，提高课堂效率，优化教学内容。
(6)复习课教学要特别注意主干知识和知识网络体系建设，教学内容要覆盖主干，难度合理。
(7)各个教师要制定考点知识细目表，全部踩踏，各个点击，使教学内容全面，没有遗漏。 (8)教学中要激励学生斗志，取长补短，切忌埋怨学生，大伤自尊。
(9)对试卷讲评要考后速评，详略得当，重点突出，不要面面俱到，一讲到底或久拖不评，有始无终。
2010-9-27
一、重视研究，提高复习备考的针对性
第一，是研究高考考试说明，特别是近几年的全国高考文综试卷。
众所周知，高考说明是高三复习备考的指南针。认真研究、揣摩高考考试说明，有助于我们把握高考命题的原则、特点和走向，了解高考对知识、能力、热点的考查方式和考查重点，从而提高复习的针对性，达到事半功倍的效果。另外，如果在分析研究当年高考试题的同时，也回顾当初我们的复习备考情况，两相对照，还可帮助我们发现过去复习备考中的缺失，从而改进现在的做法。
我们知道，这些年的高考试卷总的走势是“稳中求变，稳中求新，稳中求进”。因此，从纵向的角度看，对近几年的广东高考题特别是2010和2011年的高考题，既要分析研究其中相对稳定的、不变的东西，甚至是规律性的东西;又要分析研究其中的变化，并寻找其变化的依据、方向和趋势。从横向的角度，则应该研究高考试卷的五个方面：①涉及的考点，特别是其中的常考点;②涉及的能力点;③涉及的热点;④题型及对前述三个方面的考查方式;⑤主观试题答案的形成、组织和表述。我们学校在制定高三政治总体复习计划时，首先针对2011年的高考说明以及2010和2011年的高考题进行了认真的学习和讨论，根据去年备考的情况以及出现的问题，在今年的复习备考中做了相应的调整，进一步明确了备考的针对性，争取做到复习有针对，复习有效率，复习出成绩! 二，研究学情和教法。
我们学校的学生生源情况不良，层次差别很明显，接受知识的态度以及能力差别很大，对于整个高考备考来说，研究学情是非常难的事情，但也是必须要做好的一件事情。研究学情，既需要了解学生在不同的学习内容上、不同的学习阶段中，知识上存在的疑点和难点、能力上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍;也需要了解学生在学习态度、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。而且，后者似乎更重要。研究前者固然可以提高教学的针对性，提高复习备考的效率，但如果能在研究后者的基础上，有针对性地帮助和引导学生端正学习态度，养成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，教师的教学也许将产生四两拔千斤的效用，更大程度上提高复习备考的效率。至于教法的研究，我们学校实行每周公开课制度，公开课有五个步骤，集体备课、公开课示范、教师说课、集体评课、
教学反思。在公开课的演示中，整个高三备课组进一步深化了对课本知识的认识，以及对高考考点的深入了解，也通过公开课的演示，让同事对自己的教法提出意见和建议，通过个人的反思，提高自己的教学水平，从而达到提高课堂效率的目的。同时，我们还实行师徒结对活动，由学科骨干、高级教师和科组长与新上高三的年轻教师结对，老教师在复习备考中对年轻教师进行教学指导，徒弟每周都必须听师傅至少两节课，以此来提高徒弟的教学水平，也对老教师个人提出新的见解。
三、重视基础，把握复习备考的根本
知识是能力的基础，能力以知识为载体。高考无论怎么改革、怎么突出对能力和素质的考查，都不可能完全脱离中学教学实际，脱离课程标准的基本要求，脱离中学的基本教学内容。事实证明，文综考试中综合能力的考查正是以基础知识的掌握为前提，以课程标准规定的基础知识及教学目标为依据。而且，知识越基础，其运用的范围和适应性越广，在考查综合能力时涉及的可能性越大。因此，在高三复习备考中，必须强化主干知识，夯实基础。这是争取高考胜利的基本前提。
但是，强调主干知识并不意味着鼓励学生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和构建有机的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨，做到“准、全、活、精”。
所谓“准”，就是能准确把握知识本身的意义和规定性，能区分相近相似，易混易错的知识点，必要时能准确地再现、再认知识。所谓“全”，就是既能从微观上对知识点全方位、多层次、多角度地理解和分析;又能由点到线、由线到面，在宏观上形成知识网络和体系，能抓住教材主线。在教学过程中，我们会督促学生在老师的指导下自己建立知识结构图，形成对知识的全面了解，也增强了学生对知识体系的了解。所谓“话”，就是学活用活，既能在形成知识网络的基础上，把握知识之间的内在联系，随时提取，灵活重组;又能对知识进行迁移、转化或提炼概括，用之分析、解决具体问题。相对来说，学生在活学活用这点上，能力就相对差一点，但这也是提升学生解读材料，提取知识信息的关键。在实际教学过程中，包括课堂教学中，教师往往要花费很多时间帮助学生来理解材料，以及通过对材料的分析，解答相关的问题。我们在备考中非常注意这方面的讲解，通
常会联系一些时政材料，或者找到一些最新的热点材料，让学生来共同分析，共同讨论，在老师的指导下，完成相应的题目，在考试的试题中，也会涉及到相关能力的题目，让学生在掌握考点的同时，力争做到活学活用。所谓“精”，就是对基础知识的掌握不能平均用力，而要突出重点。这既包括近年高考中常考的知识点或考查频率较高的知识点，也包括教材中的核心概念和基本原理。
为此，在复习备考特别是第一轮复习中，应做到以下四个方面：一是，通过对知识点尤其是重要知识点进行立体分析、纵横比较和练习讲评，帮助学生深入理解、准确把握主干知识;二是通过揭示知识内在联系，整理教材主线，帮助学生编织知识网络;三是在研究高考考题、说明和教材的基础上，使学生明确知识重点，正确把握知识的深度和广度。一般来说，高考常考或重要知识与热点结合的问题要有一定的深度和广度;重点知识与新热点结合的问题不宜讲得太深太广。四是通过渗透热点、科学训练，引导学生学会灵活运用知识解决具体问题。
四、重视落实，加强复习备考的实效
复习备考，贵在落实，落实才能真正出成效。那么，需要怎样去落实呢? 第一，要循序渐进。“知识——能力——综合素质”是一个发展的过程。因此，在复习中不能操之过急，不能对学生要求太多太高，使之手忙脚乱，无所适从。从第一轮复习到第三轮复习应统筹兼顾而又各有侧重，循序渐进，逐步提高，并让学生明白每一阶段复习的主要任务和要达到的目标，以便其自我观照，及时跟进。 第二，要抓好常规。即要求学生平时认真听课，做好笔记，及时预习、复习和完成练习，制定好计划，建立错题集等。
第三，要讲练结合。从掌握知识，到知识内化为能力，能力升华为素质，光靠讲是做不到的，每一步都必须辅之以必要的练习，能力在一定意义上是训练出来的。必要的练习可帮助学生发现自身的问题和不足，深化对知识的理解，提高运用知识的能力，使学生更加准确地掌握知识。一般而言，高三复习备考中，除每节课课堂上要有针对性的练习之外，每一课书复习结束后也需做一次系统的练习。此外，还可通过月考、周考和适应性综合性训练来进行练习。但不可搞题海战术。当然，无论那一种形式的练习，选题都须尽量科学规范、合理适度，并针对疑点、突出重点、折射热点;讲评必须及时精炼，有的放矢，多讲方法和过程，多点拨少包办。
第四，要加强辅导。这主要包括学法指导、考法指导、心理辅导。采取的形式，既应有集中辅导，更要有个别辅导;既要渗透在平时的上课、值班的过程中，也要抽出一定的专门时间进行辅导。不仅要辅导其学习，还要关心其生活、心理;辅导的内容，不仅要帮助其提高学习水平，还要帮助其改进学习态度，学习习惯和学习方法。总之，要通过老师的辅导，让更多的学生在高考前达到自己应有的学科水平高度，在高考中发挥出自己应有的水平，使政治学科的弱者不弱，强者更强。
五、重视信息，认清复习备考的走向
我们知道，信息是一种很重要的资源。对于高考复习备考，信息的重要性同样不可忽视。充分而有效的信息，将可以引领我们穿过复习备考的迷雾，似拨云见日般让人豁然开朗。而在这个方面，我们应注意两点。
第一要尽量扩大信息面。信息包括国内外重大时事和社会热点，党和国家的方针政策、各种高考信息和其他地方复习备考的动态及相关资料，这些都应该尽量地去了解、关注，我们会适时的放映一些有关广东、国内、国际的新闻视频，让学生对时政材料有了更深的体会。当然还要分析高考考试说明，及时了解考试说明，认真研究考试说明，特别是其中的变化，这有助于我们把握备考的重点，明确备考的方向。在2012高考说明还没有下发的时候，可以根据2011届的高考说明进行有针对性的复习。
第二要注意对信息的取舍和整合。比如，在
四、五份里，对纷至沓来、乱花渐欲迷人眼的各种高考信息，便要善加甄别、科学取舍。对来自各地的模拟题或信息题，不能照搬照用，而有必要研究它们的共性，即它们的聚焦点是什么;同时，也要换位思考，寻找焦点之中的盲点，即热点中的冷点，进而发掘冷点中有可能进入命题者视野的东西，即冷点中的热点。另外，还需研究它们各自的个性，即每套试卷的特色，特别是在选材、角度、命题形式上的创新，并加以借鉴。这样，既有取舍，又有整合，更有推陈出新，信息资源才能发挥其更大的作用，复习才会更有成效。
六、重视协作，形成复习备考的合力
学科间客观上存在的内在联系和交融、文科综合考试的特点和要求，必然要求政、史、地三科在整个复习备考中加强合作。而且越接近高考，这种合作就越
有必要，越要加强，也越重要。具体的做法，可以是开展集体备课，共同研讨;也可以采取联合讲座形式，联合辅导弱科对象;还可以互通有无，资源共享。但是，不管采取何种形式，必须统一组考，集体阅卷，形成复习备考的合力。
2012——2013学年度下学期高三政治备考复习计划
一、指导思想
以年级组的计划目标为统帅，以高考政治考试大纲为依据，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在2013年的高考中取得良好成绩。下面我就分别从考情、学情、教情三方面谈谈。
(一)考情
目前四川省《考试说明》还没有出来，在这种情况下只能根据四川省新课改培训说明以及对东部沿海地区历年考题研究上找出方向，组织复习，目前大致可以确定的是考试范围，各版块考试比例以及试卷出题模式，考试范围及考试比例就是高中政治《经济生活》占30%，《政治生活》占20%，《文化生活》占15%，《哲学生活》占25%，选修二占10%，命题保持相对稳定，采取同堂分卷模式，体现新课程理念，这对于我们平时复习时间的分配与重点的把握以及平时练习提供了方向。
根据四川省新课改培训说明，2013年四川省高考命题以能力测试为主导，注重“新教材、心情景”的创设与运用，注重考查学生思想政治的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力、鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题。
(二)学情
本校高三文科班应往届共5个班，300人左右，从前面的复习情况以及参加广元市一诊考试情况来看，目前学生普遍存在以下问题：
从学生角度来看，主要存在以下几个问题：
1、学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其和实际结合，理论联系实际的能力较差。不少学生不大注意识记基础知识、基础概念和基本原理，这种现象在这次考试中就比较明显地暴露出来。具体表现为有的学生未能准确记忆书本知识，东拼西凑，表述杂乱，缺乏条理性。尤其是简答题的答卷中，由于考生对相关知识缺乏准确的记忆，从而答不完整，甚至是错误百出。
2、审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。现在文科的主观题题目往往是通过创设新情境，从新情境中最大限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。
3、没有紧紧扣住题干中的关键词。
4、死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是单纯的机械记忆，没有提高自己的分析与综合能力，这一方面应在以后的教学中得到加强。
(三)教情
本届高三政治教师两人，分别上往届与应届班，同时都是第一次上新课改教材，最开始都觉得不是很适应，经过一轮复习下来，基本上能够掌控教材，但是平时还是会出现以下问题：
1、对学生有先入为主的印象。我们有时候总一味地怪我们的学生差，其实怪了，我们学生的素质也不会好，反而歧视我们的学生。心目中已经认定了你的学生不好了，也就没多大耐心了。
2、没有严格执行学校的 “导学议练悟” 的教学模式。
3、集体备课开展不够扎实。
4、课后缺乏深度的教学反思。
二、复习安排
(一)总体时间安排
1、3月中旬结束第一轮复习，仍以夯实学生的基础知识为主要目标。
1、第二轮复习：2011年3月中旬—4月，主要目的是综合能力突破。
2、第三轮复习：2011年5月—6月初，主要目的是提高应用能力与心理素质。
(二)具体设计
1、第二轮复习(2013年3中旬—4月)
第二轮复习(专题复习)，主要有以下几项基本任务：
一是强化知识，系统记忆。在一轮复习的基础上，进一步系统地掌握各专题的知识网络、结构，把知识提炼、升华。(主要是借助二轮复习资料所设计的专题板块，整合教材知识，帮助学生将散乱的知识形成知识体系，并加强学生对基本原理的强化记忆，通过默写过关的方式强化巩固)
二是注意培养学生综合运用知识及发散思维的能力，运用所学各项知识，大跨度、多角度、多层次地分析问题、解决问题。(鼓励学生答题，敢于将学到的东西往试卷上展示，不断引导学生对审题能力的培养以及三大板块的链接，做到学以致用)
三是提高解题的速度和准确性。(主要是开展好天天练，周周练，月月练，在练的过程中指导学生如何提高解题的速度和准确性，尤其对目标生这方面的培养)
四是进行相关专题的专项训练。(主要是结合新的时政设计专题加以练习)
五是提高备课组集体备课的质量。
六是大力研究东部沿海课改地区近几年来的高考试卷，增强复习与练习的针对性与有效性。
七是加强艺体学生的学科辅导。
八是强化班级质量协作体。
从本质上讲，二轮复习是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习，因此专题复习我们准备不再注重知识的先后次序，而是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
三、二轮复习重点解决的问题
(一)考点研究
1、知识是重要的，但不是唯一的，二轮复习中要加强对学生几种能力的培养。 一是获取和解读信息的能力。
二是调动和运用知识的能能力。
三是描述和阐释事物的能力。
四是论证与探究事物的能力。
2、二轮复习应突出对主干知识的复习。(可根据考试说明来列主干知识)
(二)训练与检测
1、能力的提升必须经过训练与检测。训练与检测要适度，既不是越多越好，也不是越少越好。
2、教师要做高考指导的引路人。科学的训练建立在对高考命题规律的正确认识基础上，反对机械重复训练。
3、二轮复习应该用各地区高考题的训练对象。
4、把训练留在课堂上，反对将练习留在课外学生完成，在学生练习过程中限时限量，并关注学生的审题、技巧与规范。
5、提倡边复习边练习，边练习边复习，充分运用学校提供的“优课”设备。
6、注意先做后讲，反对只做不讲。
(三)评讲
1、在评讲钱一定要加强对考情的分析，并作出数据统计，既包括对整体的认识，也包括对个体的认识。
2、评讲要有针对性，讲其所需，释其所疑，解其所难。
3、评讲不能就题讲题，要有“辐射性”，以点带面，达到举一反三，触类旁观的效果。
4、评讲要有指导性，点播思路，发散思考，指导学生规范答题。
5、讲题要有你诊断性，分析错因，指点迷津。
本学年全体高三教师能积极按照新课改的要求,转变教育观念, 以“创先争优、加快发展，努力办好人民满意的教育体育”为宗旨，以开展“内涵提升年”活动为载体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 始终坚持“形成一个整体、创设一种环境、实现资源共享、达到共同提高”的高三教学工作思路，从追求质量、提高效率、精细管理、强化落实入手，不断调整和理顺我市高考备考策略，建立和完善科学有效的教学质量监控制度，积极探索行之有效的课堂教学模式, 2010年全市高考成绩取得了较好的成绩。现将本学期政治学科工作总结如下:
一、高三复习的基本做法
（一）认真分析、研究、领会近年来政治学科高考命题的特点和趋势
我市教师认真学习《高考政治考试说明》，研究考试说明中能力的要求、题例，熟记所规定的考查的知识点的范围。认真分析和研究了近几年的高考政治试题。从而比较准确地把握了高考的要求，并采取措施积极应对。如近几年山东高考试题所涉及的考点与考察频率，哲学分析题的两种答题方式、图表题的答题要求、审读分析材料的要求等。
通过研究，我们认为知识是基础，能力是关键，规范是保证，故确定高考复习总体要求为：“以热点为背景，以主干知识为线索，夯实基础、培养能力、提高效率、强化规范”
（二）制定复习计划，实现目标阶段化，突出工作的时效性
为提高高三政治复习的效率，根据学校要求和教学内容以及第
一、
二、三轮教学的特点，我室及各校均制订出详细的复习计划、集体备课计划，对复习具体内容，时间安排、复习方法、要求等做出具体安排，使教师、学生明确要求任务，强化复习的计划性、针对性，时效性。
一轮复习依据考点进行复习。复习要全面理解把握基础知识，在理解的基础上加强对概念和基本理论的识记，强化落实，注意强化对主干知识的复习，熟记基本观点。适当联系热点及生活实际。
二轮复习实施专题复习。复习突出把握高考重点，强化知识联系，形成学科的知识网络(知识树)，做到教材宏观结构清晰；注重思维方法，做到紧密联系社会热点及生活实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三轮复习强化训练，差缺补漏，熟练巩固答题思路、方法，适应高考为主。训练突出在新材料、新情景中综合解决问题的能力，包括：审题训练，信息筛选的训练，寻找试题与已有知识关联点的训练、语言表达的训练。同时还强化训练答题的速度，合理安排时间。
（三）精心制定备考复习策略 ，提升各环节的实效
1、打牢基础，构建知识网络。打牢基础就是深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理； 构建知识网络就是在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在知识系统中的位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。
2、精选习题，加强练习。习题注重考察学生的思维能力，帮助学生进行知识迁移。在选设习题时，尽量体现时代特点和热点，增强高考实战功能。在系统的复习过程中，我们要求教
师要掌握大量的复习练习题，从中选出适合学生特点，题量恰当、难度适中、紧扣问题的练习题，供学生练习。教师注意做完批改，做好错误率统计，并针对学生在练习过程中出现的问题做好试卷分析，备好试卷讲评课。
3、充分利用考试大纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，政治考纲年年有变，但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。对于这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经验。
4、关注时政热点。在复习中必须高度重视本的社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点热点问题。当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点就是高考政治复习的重中之重。
5、强化对基本技能的训练和解题能力的全面提高，针对学生的弱点给予个性化的指导。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。
6、工作中多进行教学反思。在复习中一定重视正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。
（四）发挥集体优势，实施共同发展策略。
本学年我室举行多次集体备课，组织部分骨干教师编写高质量的模拟题，经常性进行教学技艺的切磋交流，各校之间、同组老师之间经常相互听课评课，取长补短。为备战高考，我市广大教师在认真钻研高考的基础上，积极参加济南市高三活动、认真学习外地的经验做法，不断充实自我，起到了良好的效果。
二、工作中存在的问题和需要改进的方面：
1、对教材的研究还要深入。很多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热点和难点，找到高考的切入点。从题目设置上看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很好的进行知识迁移。
2、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得复习课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。
3、监督、检查措施不力，部分学生尚存在基础知识不牢固且不平衡、知识体系残缺不全的 现状，好措施、好试题有时不能获得好效果.
4、二轮期间学校实行的周测（甚至周两侧）本人认为不适合政治学科。在学生未掌 握基本内容的前提下，以测试代替正常复习。即使发现了问题，却无时间纠正落实，效果极差。
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