专家心声

第1篇：专家心声

留守儿童的心声孩子的心声

小女孩背着书包放学回家放下书包翻看日历，今天是*月*号，妈妈要打电话来了，和姐姐一起到电话那里守候父母的电话，可是父母的电话一直没有打来，天已经黑了。姐姐说回家，可是妹妹却一定要在那里等，这是电话终于响了，妹妹赶紧抢过电话。

妹妹：“喂，是妈妈吗?

妈妈：嗯，是*****

妹妹：今天怎么这么晚才打来啊?

妈妈：今天妈妈加班，所以晚了，还担心你们已经走了呢!你和姐姐在家听话吗?学习好吗? 妹妹：又是问这.(生气的吼道)

姐姐：妈妈我们都很好，您不用担心。您要好好照顾自己啊!节约电话费挂了吧。 妈妈：嗯，好的。要好好学习哦!照顾好妹妹和爷爷奶奶。

姐姐：嗯，我知道了，我会的，你们放心吧!要注意身体哦!

妹妹：姐姐，你干嘛要那么快挂电话，我还有好多话想跟妈妈说呢!妈妈你知道吗?我们这

里大旱了，已经好久没有下雨了，河里的水干了，庄家都干死了。爷爷奶奶每天要到好远好远的地方去挑水喝。我我每天都好渴好渴，我好想喝电视里面放的那甜甜的纯净水。你知道吗?我好想好想你和爸爸。

姐姐：妹妹，我们这样说爸爸妈妈肯定会担心的，肯定会很难过的。

我们不能让他们担心啊!

妹妹：可是我真的好想好想他们，好希望他们能够回来看看我们，都已经好几年没有看见他

们了，他们长什么样子我都快记不清了。

姐姐：姐姐也想他们啊!但是他们要赚钱啊!等他们赚了钱就会回来看我们了，我们现在一

定要好好学习，以后要上大学，那样就可以去大城市了啊!那样我们就可以赚好多好多的钱，那是我们就可以喝到甜甜的纯净水了，我们还可以把纯净水运到我们的家乡，让所有的人都能喝到它让所有的人都有水喝。，我们还可以把这里变得更漂亮， 妹妹：姐姐，你知道吗?我最想告诉妈妈的是外面的世界有一样是我最向往的——那就是他

们，我做梦都梦见他们回来看我们和爷爷奶奶了，他们两手拎着好多东西,向我们走过来,并跟我们说“我们再也不走了。”但我明白，梦终究是梦。但我希望他们能回来。你们知道我多么希望冬天时，有人来到我身边，问我冷不冷，摸摸我的额头说 “快去加一件衣服，别感冒了。”我多么希望放学后有人唤我回家，然后端上热腾腾的饭菜，甚至将筷子硬塞在我手中，还不断给我夹菜;我多么希望有人坐在我身旁，询问班主任管得严不严，表扬我的数学有所进步……但是这所有的一切，似乎都是我的奢望，因为他们不在我的身边。

合 ：爸爸妈妈，其实生活富不富裕并不重要，重要的是一家人在一起快快乐乐的，我们很

想你们，希望你们能早点回来。

第2篇：以心声为话题的作文：我的心声

457000河南濮阳市四中车晓铭

人生在沟通中多彩，沟通在理解中升华，可是我却想问一句，为何对我来说，沟通已成了一种奢侈的享受了呢?

紧张的气氛如阴云蔽日笼罩在毕业班的上空，压得人有些喘不过气来。也不知那句“不拼不搏，初四白活;不苦不累，初四无味”是哪位仁兄说的，我却对这句话另有看法。

每天一进班就看到后面黑板上的作业题，看着不多，一做起来没有一两个小时是别想做完的。近日，班主任宣布取消午休，晚上则不准学习，看起来好像是为我们减负，可是对我们来说，取消午休算不上什么，本来就没有多少人午休，就是睡也只有十几分钟时间。而天天面对堆积如山的作业，晚上不准学习，哪能做完呢?只好靠白天里的疲劳战了。这样的学习方式，我感受到的不是拼搏后的喜悦，而是生活在重压之下的辛苦与无奈。

与老师沟通，没太大意义，因为老师一定会开导我：“现在苦是苦一时，将来苦可就是苦一辈子了。学习终究是为了自己，不是为了别人，成功就是在不能坚持的时候再坚持下去!”当沟通变为千篇一律的开导时，也就没有多少用了。说不定什么时候还会被批一顿，这还是沟通吗?

在这样的“沟通”中，人生会多彩吗?对我来说，真正意义上的沟通，也许只有在周公那里吧。

成长的路上，总有人告诉我们，要理解父母“望子成龙，望女成凤”的心理，我们何尝不理解呢?每次考试拼命复习，考完试都不想让公布成绩，不是怕考得不好会丢人，而是怕伤到父母的心，唯恐对不起那饱含希望的眼神。但谁又真正理解我们呢?每天抬头不见低头见的是同学;抬头见低头也见的是老师和作业; (范文 ) 抬头不见低头更不见的是自由与放松。

稍一放松，迎来的便是来自老师与家长的双重压力，讲道理、谈心„„但谁会理解一个近乎干涸的心灵究竟需要什么呢?

我无奈地生活在这重重重压中，内心多么渴望真正的沟通与理解啊，但我能感觉到的却是理解与沟通离我渐行渐远。

第3篇：倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声

【摘 要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。本文认为教师要学会倾听孩子的心声，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。 【关键词】倾听;孩子;心声

教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子;做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美;更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢?我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。 1.“走进”必先“走近” (1)走下讲台

教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。 (2)平等相待

学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着;老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会对你敞开心扉，让你真正去倾听他们的心声。 (3)有你有我

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊，与学生无拘束、近距离的接触，在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中，师生之间语言的障碍扫除了，心灵的篱笆拆掉了，感觉亲切了，隔膜消解了。尽最大的努力感其所感才会在最大程度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。 2.“走近”还须“留心” (1)和而不同

我们老师在看待学生时，既要承认同一性，也要正确面对差异性，人与人之间存在差异，这是客观存在的现实，学生各自生活在不同的家庭，为人处事不一样很正常。老师要努力引导学生从差异中追求统一与和谐，使班集体成为一个和谐的大家庭.但教师毕竟不同于学生，因为教师的责在教导，因此教师走近学生一定要表现出长者的风度、智者的才华和能者的水平。人们常说：看其行，知其意。我们教师要仔细观察学生日常行为表现，从学生日常的一言一行来中去分析学生的心理、了解学生心理。 (2)多和学生交流

老师要定期不定期和学生一起交流，和学生讨论班级中的大小事。比如：优生对差生歧视、孩子分派玩耍等等。通过和学生的交流可以发现孩子的思想动态，对一些问题的看法以及人生观、世界观等，这样便于教师抓住孩子的内心实际想法。

二、倾听——碰撞孩子的心。 1.做个“知心朋友”，倾吐心声。

我现在任教的是三年级的学生，既是他们的语文老师，也是他们的班主任。班级上有小部分性格开朗活泼的学生和我的沟通并不存在问题，经常会把自己的事情和我分享，但是班级中大部分孩子还是存在不愿意与人分享他的内心世界，因此我就采取每隔一段时间让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。 2.做个忠实的“听众”，给学生表达的机会。

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。不管在课堂上还是平时的交流中不管是好学生还是差学生;无论是说对了还是说错了;无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

三、倾听——叩开孩子的心扉。 1.耐心倾听

有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事。专注而耐心地倾听。

2.为其支招

当学生向我们倾诉烦恼的时候，我们不能一听了之。作为老师和过来人，他们成长过程中的许多烦恼，我们都曾有过。因此，我们要将心比心，真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。

倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。因此，教师在耐心倾听时，还要特别注意抓住孩子反映出的问题，予以灵活巧妙的引导或化解，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。

第4篇：心声

一、导入课文

师：今天，马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗?谁来说说你的心里话?

生1：我想从马老师身上学到更多知识。

生2：我希望自己能在公开课上有出色的表现。

生3：听我们老师说这位马老师口才很好，我想见识一下是不是真的。

(众生大笑!)

师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声，大家说好吗?

生(众)：好!

二、理清故事情节

师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗? 生(众)：接触过。

师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么?

生1：人物、故事情节、环境。

师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——

生2：诸葛亮!

师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——

生3：美猴王!

师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。

师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适?

生4：四集!拍四集! 师：有依据吗?为什么?

生(杂)：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前(教室)、回家路上(小树林里)、次日放学(教室)、公开课上(教室)。

师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。

(生结合原文确定顺序。)

(课件展示。)

第一集

公开课讲凡卡李京京主动请缨

为荣誉保效果程老师断然拒绝

师：什么叫主动请缨?

生5：主动请求任务。

师：在小说中李京京主动请求什么任务? 生6：公开课朗读课文《凡卡》。

师：李京京很渴望朗读吗?哪些地方可以看出来?

生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。

师：为什么“不安”?

生8：担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。

师：李京京很自信吗?文中有个叠词可以看出来，谁发现了?

生9：结结巴巴!

师：李京京的愿望得到满足了吗?

生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。

师：从哪里可见是“断然拒绝”?

生11：“干干脆脆”! 师：什么意思?

生12：就是没有商量，没有余地!

师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?

生13：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢?用评书的语言就是：请看下集分解。

(课件展示。)

第二集

回家路上读讲义引起亲情友情回忆

小树林里念课文触发淳朴真挚感情

师：在班里朗读，嗓子沙哑，没有知音，李京京到哪里去了?

生1：在树林中练习朗读。因为大树不会嫌弃他吧。 (众生大笑。)

师：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?

生2：是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。

生3：读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。

生4：如果用数学的语言，叫“两人在情感上有交集”;用物理学的语言，叫“两人在情感上产生共鸣”!

师：精彩!

(师生鼓掌。)

师：那么如果我们用文学的语言，也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——

生(众)：相逢何必曾相识!

师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了?

生5：想起了好朋友妮儿。

生6：想起了和妮儿一起在乡下无忧无虑、自由自在的生活。

生7：和妮儿摘桑果、吃桑果。

生8：还想念爷爷。

师：想起了爷爷，也就是他渴望得到——

生(众)：亲情!

师：想起了妮儿，就是他渴望得到——

生(众)：友情!

师：那么，后来还有什么插曲吗?请看第三集。

(课件展示。)

第三集

放学后指点同学不足李京京真情流露 窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌

师：第二天放学后发生了什么?

生1：京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑。

师：在哪里指点的?

生2：教室窗外。

师：为什么不进教室?

生3：没资格。

师：他认为赵小桢读的有什么不对?

生4：没有真情实感，不是用心去读的。

师：李京京纠正同学朗读的错误，被同学怎样嘲笑?

生5：第38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”第39段，“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说‘不对’，那就是真的错了……”

师：李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，此刻他是怎么想的?

生6：他渴望得到老师、同学的认可。

生7：他希望大家理解和尊重他。

师：那么，李京京在公开课上到底读没读课文呢?请看第四集。

(课件展示。)

第四集

公开课上指定者不敢读程老师受窘

关键时刻勇敢举手李京京以情感人

师：经过这么多波折，“千呼万唤始出来”，这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景?

生1：只有林蓉举了手，余下的同学都没有按照安排做。

师：赵小桢为什么没举手?

生2：她紧张、害怕。 师：程老师又为什么不让李京京读课文?

生3：李京京嗓子沙哑，程老师害怕读不好影响教学效果，从而影响学校荣誉。

师：公开课结果如何?谈谈你的感受。

生4：李京京深情的朗读打动了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真实也可以赢得人心的。

师：说得好。没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发——

生(众)：无心插柳柳成荫!

师：你认为怎样才能读好课文?

生5：感情投入。

师：什么地方充分证明他感情投入?

生6：在课堂上朗读《凡卡》时，“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

师：是啊，《凡卡》打动了李京京的心弦。虽然俗话说：男儿有泪不轻弹，但后面还有一句：只是未到——

生(众)：伤心处!

师：李京京终于得到机会，在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等关爱的心声。

三、分析人物形象，多角度理解文题含义

师：塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童，也许他并不知道《西游记》是四大名著之一，但他一定能脱口而说出孙悟空、猪八戒;三四年过去了，也许你会淡忘长篇小说《亮剑》，但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得，他叫——

生(抢答)：李云龙!

师：若干年之后，也许你不记得有一部表现家庭教育观念的情景喜剧《家有儿女》，但那个性情冲动、爱以“新新人类”自居的14岁的顽皮小子，你一定会立刻喊出他的名字——

生(抢答)：刘星!

师：同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，那么哪个人物你印象最深呢?

生1：李京京! 生2：程老师!

师：假如，文中的主要人物李京京明天要转入咱们桓仁县东山中学读书，而且点名就要上咱们七年一班，而文中的程老师也调入我校任教了。对他们，你有话要说吗?

生(众)：有!

(师创设情景。)

1.班会：李京京要转入咱们班，你欢迎他吗?为什么?

师：下面，我们首先模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗?为什么?”为题。先请同学们再次浏览有关故事情节，然后在此次班会上各抒己见，畅所欲言。

我们的班会现在可以开始吗?请大家用掌声告诉我!

(生鼓掌。)

师：火车跑得快，全凭车头带，我们的班长同学在哪里?(班长站起来。)首先欢迎班长发言，鼓励一下!(师生鼓掌。)

班长：我代表全班同学欢迎他!这是一个温暖的大家庭，充满了团结友爱，大家说是不是? 生(众)：是!

生1：我非常欢迎李京京成为我们的一员。因为他有啥说啥，我喜欢这种性格。

生2：我也喜欢他，因为他朴实真诚，善良而宽容。

生1：还有，他自信勇敢，对生活很执著，不轻言放弃。

生3：李京京的确很勇敢。在课文的第52自然段，他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手，说明他勇敢。

生4：他还天真率直，赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。

生5：李京京还很执著。当他第一次要求读课文被拒绝后，没有放弃，自己偷偷在树林里读，同学们读时诚恳地提出建议，被同学们奚落后，在公开课上，冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的可能，再一次举手请求读课文。京京从第一次要求读课文被拒绝到最后成功，经历了几次小的波折，此间他的愿望始终没有动摇过，我们不能不被他执著追求的精神深深感动，因此我真的希望他来我们班，而且我愿意和他成为同桌!

……

师：看来大家的意见比较统一，对李京京的到来都持热烈欢迎的态度，我们的班会也取得了圆满成功。让我们用掌声期待着明天李京京的到来!

(师生鼓掌。)

2.师生面对面——送给程老师的真心话。

师：你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗?

生(众)：不喜欢。

师：为什么呢?程老师还很年轻，在教育岗位上的道路还很漫长。中央台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个叫“师生面对面”的节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，大家愿意吗?

生(众)：愿意!

师：先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么?

师：令我们稍感遗憾的是，程老师因为有事并没有来到我们“师生面对面”节目现场，面对面少了一面。在此我有一个提议，由马老师临时反串一下程老师，怎么样?——从大家的表情中我已经读出来了，同学们不太乐意，这也难怪，人家程老师长的什么样?大家回顾第一集……

(生找关于程老师的外貌描写。)

师：对，程老师是名极富个人魅力的女老师;马老师呢，是个普普通通的男老师。论年龄，我也处于绝对的劣势，程老师二十出头，年轻漂亮;马老师呢，多大岁数?(生笑猜。)用一个电脑品牌来说那是“奔四”了。 师：(坐于桌后。)好了，现在我就是程老师了，“师生面对面”节目开始!你最想对程老师说的一句话是什么?

生1：程老师，我想对你说，我们需要平等的关爱。

生2：程老师，不要让我这样平常的学生消失在您的视线中，我不想坐在被爱遗忘的角落，好吗?

师：好的，我会改正的。

生3：程老师，您还年轻，在教学中有一些不足我们会原谅你的，再说您很有荣誉感，别气馁，加油!

师：谢谢你!

生4：程老师，今后再上公开课，不事先安排，好不好?

师：接受你的建议，下次上公开课我一定学习辽西的那位马老师，决不作假。

(生大笑，鼓掌。)

…… 师：不知不觉，已经到了北京时间上午9点30分，导播提示我台即将播报十七大新闻，我们的“师生面对面”节目也到此结束。在此，请允许我代表程老师对同学们送给她的真心话表示衷心的感谢!谢谢大家!(师生鼓掌。)

四、情感目标拓展

师：这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界———

生(众)：充满爱!

五、结束语

师：当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天!同学们，你们说好吗?

生(众)：好!

师：好，这节课就上到这里，下课。

第5篇：心声

教学内容分析

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。 教学目标

1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习编写。 教学难点分析 标题的深刻含义。 课前准备： 1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

一、导入

1.在生活和学习中，我们总有许多心里话想说，那是我们内心最真实的声音，是我们的心声。请大

家谈谈自己在学习和生活中最真实的感受，说说自己的心声。(学生交流)

2.(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进

小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然 拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢

这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着 美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段

落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李

京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴

望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都

建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这

也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用

全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、

赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个

学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为

教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚

的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特

体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业布置

给父母或者老师写一份信，表达你的心声。

第6篇：员工心声

2011年初读完APTECH北大青鸟BENET网络工程师认证课程并顺利毕业后，不觉间已经走入了我人生的第三十五个年头，对于一个已经步入而立之年却一路走来事业上又没有丝毫收获并面临重新进入一个自己从未接触过的全新行业来说，我的心里不免产生了些许压力。就业老师在不停帮我推荐工作，我频繁的逐一面试，但都没有一个好的结果，就在我的信心丧失殆尽的同时，忽然在3月11日早上9点过一刻我又准备出发找工作时接到陕西传奇时代科技有限责任公司人力资源部魏经理来电通知要求下周一去公司参加入职前为期一周的培训活动。至此我找工作的事情才出现了那么一点点转机，于是我就在想无论如何我也要抓住这一次仅有的机会，积极参加培训、努力工作，争取能在传奇时代服务。

陕西传奇时代科技有限责任公司是一家专业从事音视频系统设计、产品供应、系统集成、技术服务的行业资深专业团队。公司主要经营的产品有美国BOXLIGHT投影机、加拿大GRANDVIEW系列屏幕、德国JOSHUA、台湾CHIAYO无线扩音产品、美国AMX、捷克CUE智能中央控制器、美国ATLONA高清接口、传输设备以及视频展台、LEEMC电动吊架等周边设备，并为客户提供数码互动、视频会议系统解决方案、各品牌投影机维护、维修、技术支持、备件供应的增值服务商。

公司所属的音视频行业和其经营的产品还有本着提供一站式服务的经营理念使我对公司产生了浓厚的兴趣，我暗下决心一定要在这

里努力掌握关于音视频方面的产品知识和专业技能，增强自身的专业知识储备和实践经验的积累，扩充自己的知识面，全面掌握好这一新的技术领域的所有专业知识。

学习期间了解了公司的主营产品BOXLIGHT系列投影机。其中包括光学触控投影机、专业工程投影机、超短焦投影机、商务投影机和各种投影机的使用方法及其产品特点等。尤其是在学习AMX智能中控系统的编程方法时，让我产生了一种莫名的冲动。这种程序语言的编写方法和我以前参加培训课程时所学习的ASP.NET中的C#语言是何其相似，同样存在条件表达式IF语句、WHILE语句，还有其格式写法有好多相同之处，同时又像SHELL脚本编辑方法中IF和WHILE循环语句，其常量、变量的定义格式酷似脚本编写，而且在整个设备定义和程序执行过程中又有点类似于IPTABERS防火墙策略的设置。总的来说，仿佛极其熟悉的一串串字符又出现在我的脑海中，我便在工作之余不停地研习AMX中央控制器的编程方法，并记录了大量的编写代码的命令关键词，将这些字符串详细的记录在了笔记本中不停的反复研究，争取能够研究透彻这一编程方法，为公司很好的服务。

不过，现在我的工作还处在熟悉各种基本任务和掌握基本技能的阶段，为公司还带来不了任何的效益。但是，我坚信只有不畏艰险，顽强拼搏，才能取得最后的成功。展望未来，深信我们公司明天会更好， “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。祝愿我们公司的业绩蒸蒸日上，为我们大家的生活和工作都带来一个全新的改变，为此大家应义无反顾的一起努力奋斗……!