国家职业教育课程改革论文提纲

论文题目：美国职业教育学术课程与职业课程的整合研究 ——以帕金斯职业教育法案Ⅳ为视域

摘要：新时期背景下,我国正在建设现代职业教育体系,推进职业教育现代化发展,职业教育的改革也如火如荼的进行着。职业教育改革的重点是进行职业教育课程改革,现阶段我国职业教育课程设置和课程之间的衔接均存在问题,要解决这些问题我们需要重视整合职业教育学术课程与职业课程。课程整合起源于19世纪中期的欧洲,是课程设计领域的一种重要的发展趋势,近代美国的职业教育发展一直以来都重视学术课程和职业课程的融合与衔接,自1984年以来持续修订帕金斯职业技术教育法案并在法案中强调两种课程的整合,联邦政府的支付与鼓励也推动了美国国家生涯与技术教育研究中心在生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究。本研究在梳理美国国会颁布和修订的帕金斯职业技术教育法案的背景下,尤其以《2006年的帕金斯生涯与技术教育完善法》（Carl D.Perkins Career and Technical Education Improvement Act of 2006）（帕金斯职业教育法Ⅳ）为研究视角分析美国职业教育的学术课程和职业课程的融合发展趋势,在2006年的帕金斯生涯与技术教育完善法的影响下,美国国家生涯与技术教育研究中心正在进行生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究,目前已经形成了CTE数学（Math-in-CTE）、CTE读写（Literacy-in-CTE）和CTE科学（Science-in-CTE）三种典型的课程整合模式。这三种课程整合模式都是以实验的方式进行研究和开发课程,发展过程中形成了学习共同体,也提升了教师的专业性发展,而在整合课程的教学实施方面,国家生涯与技术教育研究中心研发和提出了七步教学法的教学框架,以便于课程整合模式实验的完善和影响结果的分析。七步教学法的具体实施过程和效果评估证实了美国的生涯与技术教育课程和学术课程的整合研究能够提升参与生涯与技术教育学生的学术能力,并且不影响学生职业技能与知识的获取,而是提升学生升学与职业准备需求的双重技能,课程整合是对美国生涯与技术教育课程改革的重要且有效的措施。基于以上分析,美国的课程整合研究的成功经验和成果是值得我们借鉴的,主要表现为:加强政府整合的关照,提升职业教育课程整合的意识,引导职业教育法律的实施,并设置专门机构推进整合研究;加强职业教师与学术教师的合作,提升教学技能;进行课程整合模式的探索,以职业课程的为主体与学术课程内容进行整合课程试点研究。

关键词：美国;生涯与技术教育;学术课程;职业课程;课程整合

学科专业：教育学

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘起

一、工作世界一体化发展的需求

二、职业人格完满发展的诉求

三、职业教育课程改革的需要

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 相关概念的界定与辨析

一、帕金斯职业教育法案Ⅳ

二、学术课程

三、职业课程

四、课程整合

五、学术课程与职业课程的整合

第四节 国内外研究现状

一、课程整合的相关研究

二、职业教育课程整合的相关研究

三、职业教育学术课程和职业课程的整合研究

四、已有研究反思

第五节 研究方法和研究思路

一、研究方法

二、研究思路

第六节 研究内容与创新点

一、研究内容

二、研究创新点

第二章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的背景与整合意蕴

第一节 帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的背景

一、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的经济背景

二、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的理念背景

三、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的法律背景

第二节 帕金斯职业教育法案Ⅳ对学术课程与职业课程整合的支持

一、生涯与技术教育概念的推广使用

二、高级学术与技术能力培养的推动

三、学术课程和职业课程整合内涵的拓展

第三章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ视域下课程整合的基本模式

第一节CTE数学模式（Math-in-CTE）

一、CTE数学模式简介

二、CTE数学模式开发的五大核心原则

三、CTE数学模式的教师专业性发展

第二节CTE读写模式（Literacy-in-CTE）

一、CTE读写模式简介

二、CTE读写整合模式的读写策略

三、CTE读写整合模式的教师专业性发展

第三节CTE科学模式（Science-in-CTE）

一、CTE科学模式简介

二、CTE科学模式的初步探索

第四章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ视域下课程整合的教学方法

第一节 七步教学法的基本框架

第二节 七步教学法的案例应用与评估

一、基于勾股定理的七步教学法的应用

二、七步教学法的效果评价

第五章 美国职业教育学术课程与职业课程整合的启示

第一节 加强政府的整合关照

一、增强职业教育法律的引导

二、强化职业教育研究机构的支持

第二节 探索课程的整合模式

一、以典型学术课程为试点

二、以具体职业课程为主体

第三节 促进教师的整合教学

一、激发两类教师的合作

二、提高教师教学技能

参考文献

致谢

作者简历