民间美术融入幼儿创意美术教学的应用
摘要：本文对此进行了研究与探讨，在简要分析民间美术融入幼儿创意美术教学的积极作用基础上，重点分析了民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，最后提出了有针对性的优化路径，旨在为促进民间美术科学、系统、有效融入幼儿创意美术教学，最大限度提升幼儿创意美术教学质量和水平提供参考与借鉴。
关键词：幼儿创意美术;民间美术;融合教学
随着我国幼儿教育改革的不断深化，如何培养幼儿综合素质、促进幼儿全面发展，已经成为幼儿教育的重要方向和目标。在开展幼儿创意美术教学的过程中，将民间美术融入其中具有重要价值，对于促进幼儿创意美术教学向纵深开展至关重要。从当前幼儿创意美术教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数都能够按照教学目标组织实施，而且在培养幼儿创造性思维方面也进一步加大了力度，但按照较高标准与要求进行分析，个别教师在教学内容设计方面仍然存在诸多薄弱环节，特别是将民间美术融入幼儿创意美术教学的意识还不强。因而，教师需要在深刻理解和认识将民间美术融入幼儿创意美术教学中的积极作用基础上，着眼于解决存在的制约因素，采取更加科学的方法和措施，大力推动民间美术与幼儿创意美术教学的有效融合，不断提升幼儿创意美术教学质量和水平。
一、民间美术融入幼儿创意美术教学的积极作用
(一)有利于促进幼儿形成创造性思维
传统民间美术元素的艺术特征与儿童对绘画的认知发展有着惊人的相似性。中国传统民间美术形式的创造很多都来源于民间传说，本身就具有很强的故事性，往往与歌谣相配，为了方便向孩子们传递故事、情感或者生态的哲学等，儿童便于接受。更为主要的是，民间美术具有很强的创造性，这与幼儿创意美术有很多相同之处。因而，将民间美术融入幼儿创意美术教学不如，对于培养幼儿的创造性思维具有很强的基础性作用，同时也能够使“从生活中来、到生活中去”得到落实。
(二)有利于强化创意美术教学拓展性
从根本上来说，幼儿创意美术教学最主要的就是要培养幼儿“创造”的意识和能力。民间美术中的材质、色彩、造型往往都具有返璞归真、大巧若拙的特点，生活化特点十分突出，而且民间美术的内容十分丰富，涉及到方方面面。将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，对于强化幼儿创意美术教学的拓展性具有很强的支撑作用。更为重要的是，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，还能够培养幼儿的文化意识、文化素养和文化自信。
(三)有利于突出创意美术教学实践性
在开展幼儿教育的过程中，将“文化育人”与“实践育人”进行有效结合，对于促进幼儿全面发展具有十分重要的价值。民间美术都是社会实践的结果，既来源于生活，通过生活化的形式展现艺术。因而，从这个意义上来说，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，对于突出幼儿创意美术教学实践性具有重要价值，既有利于幼儿理解和认识民间美术文化，同时也能够培养幼儿的思考能力、动手能力、创意能力。这就需要教师在开展教学的过程中，积极引导幼儿进行实践，并潜移默化的影响幼儿。
(四)有利于推动创意美术教学融合性
幼兒创意美术教学最突出的特点就是“创意”，以培养幼儿创造性思维为出发点。因而，在开展幼儿创意美术教学的过程中应当更加重视融合性。将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，能够最大限度提升幼儿创意美术教学的融合性，使理论与实践、学习与生活、教学与学习、模仿与创造等进行深度融合，进而可以有效培养幼儿的综合素质，使幼儿对幼儿创意美术的理解更加深刻，既能够体现幼儿随性自然的天性，也能够激发幼儿的创造活力。
二、民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素
(一)教学观念比较传统
通过对民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素进行分析，比较突出的就是一些教师在开展幼儿创意美术教学的过程中还存在教学观念比较传统的现象，直接导致民间美术无法更加科学、更系统、更有效的融入到幼儿创意美术教学当中。例如：有的教师尽管对融入民间美术有一定的理解和认识，但还没有从落实“以幼儿为中心”教育思想入手进行科学设计，在培养幼儿学习兴趣方面相对比较薄弱，特别是在发挥幼儿主观能动性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接导致民间美术融入幼儿创意美术教学受到了一定的限制。
(二)应用思路缺乏创新
深入分析民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，也包括在应用民间美术方面还存在思路缺乏创新的问题，至关重要的就是一些教师不注重鼓励、引导幼儿认识、理解、接受、学习民间美术，在教学方案设计方面不注重将“民间美术元素”进行融合和渗透，幼儿对民间美术的理解和认识还不够到位。民间美术应用思路缺乏创新，也表现为一些教师在融入民间美术的过程中不注重对民间美术的“创意”进行深入的讲解，在培养幼儿创造性思维方面仍然受到一定的局限。深入分析民间美术应用思路缺乏创新的原因，最根本的就是教师还没有深刻理解和认识民间美术在幼儿创意美术教学中的应用价值，在组织实施的过程中缺乏深入研究。
(三)创意氛围不够浓厚
众所周知，环境对幼儿的影响十分巨大。良好的环境，能够激发幼儿的创造力，而且也能够培养幼儿的学习兴趣。尽管很多教师都已经将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，但在营造创意氛围方面还比较薄弱。部分教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，虽然也融入了很多民间美术元素，且具有一定的系统性，但由于没有营造良好的创意氛围，幼儿对民间美术的理解、认识、爱好还十分薄弱，如不注重将民间美术教学、幼儿创意实践、创意作品展示、幼儿作品交换等进行有效结合，幼儿的创意热情还没有得到充分激发，幼儿的参与意识仍然不强，必然会制约幼儿创意美术教学的可持续发展。
(四)融合内容不够丰富
从民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素来看，还包括融合内容不够丰富，比较突出的就是有的教师在开展幼儿创意美术教学的过程中不注重深入挖掘民间美术元素，特别是还没有从小说戏曲、节俗文化、神话传说、历史人物等诸多传统文化中提炼适合幼儿的民间美术内容，在构建民间美术教学课堂方面仍然缺乏全面融合和系统融合。民间美术融合内容不够丰富，也表现为有的教师不注重发挥民间美术文化的引导性作用，如在幼儿创意美术教学课堂导入方面融合民间美术文化相对较少。
(五)教学载体相对较少
对于将民间美术融入幼儿创意美术教学来说，应当打造多元化的教学载体，只有这样，才能使其实现更大突破，但一些教师在教学载体建设方面相对较少，民间美术融合教学的针对性、特色化、吸引力不强，在很大程度上制约了教学有效性。例如：有的教师不注重将信息技术应用于幼儿创意美术教学当中，在设计多媒体PPT课件的过程中，民间美术元素相对较少，尽管也融入了一些民间美术元素，但普遍没有通过视频、动画等形式呈现给幼儿。幼儿创意美术教学载体相对较少，也表现为教师不注重利用生活中的材料和民间美术制作工艺引导幼儿制作创意作品。
三、民间美术融入幼儿创意美术教学的优化路径
(一)转变教学观念
要想将民间美术科学、系统、有效融入到幼儿创意美术教学当中，最主要的就是教师要转变教学观念，更加重视培养幼儿的创造性思维，同時还要落实“以幼儿为中心”的教学思想，更加重视幼儿创意美术教学的针对性、特色化，教师应当承担起普遍民间美术文化的责任，并在幼儿创意美术教学改革、创新、方面实现更大突破。例如：在开展幼儿创意美术教学的过程中，应当更加重视趣味教学模式的应用，通过培养幼儿对民间美术的兴趣，鼓励幼儿认识和接受传统民间美术之美，拥有独立的自发的艺术倾向和创造。例如：教师可以“微型工作室”，并通过“游戏化”教学的方式，给幼儿安排相应的“职位”，包括“雕刻师”“剪纸师”“陶艺师”等等，能够充分体现幼儿创意美术教学的“实践性”。
(二)创新应用思路
思路决定出路。从根本上来说，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中属于教学模式和教学方法创新。为了能够在幼儿创意美术教学当中更有效的融入民间美术，教师还要不断创新幼儿创意美术教学思路，既要培养幼儿对民间美术的兴趣，也要引导幼儿在欣赏、理解、认识民间美术作品的基础上制作创意作品，只有这样，才能使民间美术的功能和作用得到更有效的发挥。例如：教师应当对年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等民间美术进行收集与分析，构建多元化的民间美术教学资源体系，并将其融入到幼儿创意美术教学当中，同时还要引导幼儿发现生活中的民间美术作品，并通过小组合作、互动探究的方式引导幼儿进行交流和讨论，这对于促进民间美术有效融入到幼儿创意美术教学当中具有重要价值。
(三)营造创意氛围
中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。因而，民间美术的生活化特点十分显著。这就需要在开展幼儿创意美术教学的过程中，应当根据幼儿的特点，大力营造创意氛围，只有这样，才能使幼儿对创意美术有更深入的理解和认识，同时也能够建立长效教学机制，并形成良好的教学环境。例如：为了能够使民间美术得到幼儿的认可和重视，教师可以组织开展“民间美术创意设计大赛”，根据幼儿的爱好，引导他们与家长共同完成一件民间美术创意作品，并邀请家长与幼儿共同欣赏他们的作品，对于优秀的作品除了进行展示之外，还应当给予幼儿一定的奖励，这能够极大激发幼儿对民间美术创意作品的兴趣，教师对此应当进行科学设计，既要培养幼儿参与活动的积极性，也要积极探索更有效的新途径、新形式和新方法，通过营造良好的创意氛围，促进民间美术教学的深入实施。
(四)丰富融合内容
民间美术与民俗活动密切相关，内容十分丰富。对此，教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，要想将民间美术有效融入到教学当中，还要在丰富融合内容方面进一步加大工作力度。例如：编织艺术是民间美术的重要组成部分，教师可以根据实际情况积极引导幼儿开展编织活动，可以充分利用资源优势，组织幼儿开展纸编、麦秆编、草编、绳编等等，这对于培养幼儿的操作能力以及创造性思维具有一定的价值。在丰富民间美术融合内容的过程中，也需要进行科学设计，特别是在教学方案设计方面可以采取民间美术“课堂导入”的形式，向幼儿简要介绍他们熟悉建筑石雕、扇面画、灯笼画、建筑彩画、年画以及教材上的插图等等，在此基础上引入幼儿创意美术教学内容。
(五)打造教学载体
教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，要想使民间美术更有效的融入到教学当中，最大限度培养幼儿学习兴趣，还要在打造幼儿创意美术教学载体方面进一步加大力度，特别是要采取幼儿喜闻乐见的形式组织实施，努力提升趣味性、吸引力和实效性。例如：教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，可以将信息技术有效融入其中，特别是在设计多媒体PPT课件的过程中，可以将泥玩具、剪纸、皮影、蜡染、石雕、骨雕、木雕、贝雕等民间美术元素纳入到多媒体PPT课件当中，并通过视频、Flash动画等形式展示给幼儿，既有利于活跃课堂氛围，也能够使幼儿对民间美术的理解和认识更加深刻。在打造教学载体的过程中，也可以充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿与家长共同收集生活中的民间美术元素，不断加强幼儿对民间美术认知，这对于促进幼儿创意美术教学向纵深开展具有很强的基础性作用。
综上所述，在开展幼儿创意美术教学的过程中，将民间美术融入其中，对于促进幼儿创意美术教学改革、创新、发展具有十分重要的支撑作用。因而，幼儿教师应当从有利于促进幼儿形成创造性思维、有利于强化创意美术教学拓展性、有利于突出创意美术教学实践性、有利于推动创意美术教学融合性“四个有利于”入手，深刻理解和认识将民间美术融入幼儿创意美术教学的重要价值和积极作用，在此基础上坚持问题导向和系统思维，着眼于解决民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，采取更加科学的教学方法和教学策略，重点在转变教学观念、创新应用思路、营造创意氛围、丰富融合内容、打造教学载体等方面进一步加大力度，努力使民间美术科学、系统、有效融入幼儿创意美术教学当中，最大限度提升幼儿创意美术教学质量，促进幼儿美术核心素养、创造性思维以及综合素质的持续提升。
参考文献
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作者：万蕊
摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，而创意是美术教学的精髓。因此，在初中美术教学中，教师要发挥自己的主导性，对美术教学进行创新，利用教具激活学生创意，变换材质开展创意教学，借助信息技术加强互动，拓展学生艺术创作力，从而打破传统美术教学的局限，最终打造创意课堂，绽放美术教学精彩。
关键词：初中美术;创意课堂;创意教学
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.099
“艺术和艺术教育的作用，就是把每个人心中潜在的创造能力唤醒、点燃、开发、发展。”因此，在初中美术教学中，要打破传统美术教学的不足，打造创意课堂，让学生们更好地理解和掌握美术知识技能，同时提高学生们的创意能力。
一、利用教具激活学生创意
室内写生是美术教学的基础部分，而素描则是写生的基础，所以在室内写生的教学中，教师应从素描开始讲起。素描教学不能仅仅停留在语言讲解阶段，而是要通过对模型进行写生来达到巩固知识的目的。为此，教师可以采用边讲边练的形式实施教学，这样才能真正突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。素描主要是将空间中的三维立体事物画在二维平面纸张上，所以选取的绘画对象一般都是几何体，有长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，这些几何体一般都是由几个简单的立体面组成，所以绘画起来比较简便，对于刚刚接触素描的初中生来说比较容易上手，同时也有助于训练学生的素描基本功。比如在长方体写生中，学生可以先观察长方体的结构、形态、比例、纹理等，然后通过眼睛观察到的信息进行写生练习，有助于锻炼学生的造型能力和对写生对象的把握能力，这些效果都是单纯依靠教师口头讲解难以实现的。为此，教师可以让学生自己动手制作一些简单的几何体模型，如：用石膏粉、橡皮泥、泥土等容易获得的材料，做出长方体、正方体、球体、圆柱体、圆锥体等各种几何体，学生在自制教具时，能够亲自动手感受几何体的外部形态、质量及空间大小等特征，便于学生在写生时更好地把控几何体在纸上的造型。同时，能够帮助学生走出课堂、走进生活，从生活中感受艺术无处不在，激活学生创意，全面提高学生的艺术素养。
二、变换材质开展创意教学
对于表现意识与精神的美术作品，采用怎样的绘画技法和材质，可以充分体现创作主体的主观能动性，这一主观性往往受到时代发展的局限，这也是由历史发展的阶段性而决定的，而这恰恰反映了当时人们的审美心理。绘画材质的不同，往往可以决定美术作品的表现语言、表现风格、审美角度。西班牙著名超现实主义画家达利所创作的《永恒的记忆》就巧妙地运用了变化材质的方法，将“钟”的坚硬外壳改变为软性材料，表现出一种疲软、无奈的状态。在美术抽象语言中，材质的变换对激发创作灵感可以起到催化剂的作用。例如，在拓展教学“时空重组”时，可以先引导学生学会利用彩色卡纸拼贴音乐器材——大提琴，然后在创作阶段引导学生用“点面结合”的组合方式展现桂林山水。材质的变换还体现在将不同质地的物体重新组合在一起，从而表现出一种奇异的效果。因此，我们要鼓励学生大胆创新，加入自己的理解，拥有自己的独特感受，这样既可以激发学生鉴赏的动力，缓解学业压力，同时还能促进学生创造性思维的培养，提高学生美术鉴赏能力。
三、借助信息技术加强互动，拓展学生艺术创作力
素质教育呼吁师生互动，强调师生互动的重要性，为此，在美术教学中，教师应借助多媒体技术加强师生之间的有效互动，一方面可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，另一方面可以拓展学生的思维和艺术创作力。在具体教学中，教师应尽量避免单向灌输的现象，通过恰当的内容和载体构建良好的师生互动平台。例如，在教学“社区环境美化”时，教师可以在播放相关图片之后，鼓励学生发挥想象力，从建筑的功能、结构、造型等各方面进行创作，要求创作作品具有明确主题和思路。新颖有趣的作业形式马上引发了学生极大的兴趣，他们积极开动脑筋，在建筑设计中融入了自己的新思想，有的围绕“绿色环保”发挥想象，能够收集雨水、对垃圾进行无公害处理等;还有的以“流动之家”为主题进行设计，建筑物可以在不同区域进行移动等。学生的想象力和创作力在不断地拓展练习中得到强化，当他们看到自己的作品后，也会感到无比荣幸与自豪，充分树立了学生的自信心，为学生日后的创作奠定基础。教师还可以鼓励学生走上讲台，为其他同学讲解自己的设计理念，将每一部分的功能进行详细阐述，通过学生之间的切磋交流、相互研讨，课堂氛围会变得更加和谐融洽，师生关系更为亲近，有助于营造良好的学习环境，从而促进学生的进一步发展。再如，绘画和雕塑是一种运用特定材料与工具，用造型法实施美术创作的活动。在传统手段条件下，人们都是采用实实在在的工具进行创作，但是随着多媒体信息技术的发展，绘画与雕塑都可以脱离手工绘制，用机器进行创造。这样不但提高了创作效率，而且产生了更多有创意的作品。
总之，好的美术课堂离不开創意，好的创意离不开教师的精心设计和学生的积极参与。因此，在今后的初中美术教学中，美术教师要充分发挥自身的主导作用，精心设计教学，充分调动学生学习的主动性，发挥学生的无限创意，从而打造创意课堂。
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作者：程春涛 李惠玲
摘 要：音乐与美术，是激发小学生创造力和好奇心的良好工具，小学开设这两门课程，目的就是为了开发小学生的智力，创造力等能力。但是虽然开设了这些课程，却未必能够真正的做到激发小学生的这些能力、兴趣。因此如何最有效的激发未来的小画师的好奇心和创造的天性，让他们在有限的条件下充分发挥自己的想象力，去创造，用自己的脑，手，眼去将想象转化为现实的作品，就是作为小学教师的我们需要去真正研究的。
关键词：小学生;美术课程;创造性：自由空间;激发
G623.75
一、小学生创意美术课堂的概念和研究意义
所谓小学生创意美术课堂，是相对于我国传统的小学生美术课堂提出来的。其特点就体现在课堂的创意，创新性方面。它对于激发学生的学习，动手积极性和学习兴趣，提高他们学习主动性，促进他们学习进步，成绩提高具有非常突出的效果。与它相对的是我国传统的应试教育。它与我国传统应试教育的特点完全相反。创意美术课堂这一全新的教学方法。主要目的就是为了培养小学生的创造能力，想象力和创新思维。因此在二十一世纪的今天，创意教育和创意课堂得到了我国广大教育者的一致认同和关注。
当前我国广大小学开展的小学生创意美术课堂还仅仅处于试验阶段，虽然还存在着许多的问题，但是创意美术课堂仍然具有十分重要的意义，例如，创意教育有以下一些作用：
首先它彻底改变了现代美术教育的形式和内容，传统小学美术教育更类似于一种可有可无的学科，无法激发小学生的学习主动性，培养创造能力和想象力。而现代创意美术课堂则弥补了传统教育的不足。
其次，创意美术课堂作为未来新型教育方式的一种尝试，为未来的我国教育发展指明了道路。现代社会，竞争异常激烈，未来的国家社会，拼的是人才。因此人才特别是有创造力的人才就变得更为重要。因此在未来我国教育更应该以培养创新性的创造生人才为己任，而不能再仅仅以升学，成绩的好坏为目标。所以创意美术这一新型的教育尝试无疑是非常有意义的。
第三，创意美术课堂更受小学生们欢迎。相比起传统的应试型教育方法，现代创意美术课堂往往采用了一些新型的教育手段如多媒体教学，学生自学和主动性学习，这些方法无疑更受小学生喜欢，更能充分吸引他们的学习兴趣，激发他们自己去画，去感受，去体验。对于培养他们的学习能力，发展小学生的审美能力、想象力、创新精神更有效。
二、开展小学生创意美术课堂的技巧和诀窍
我个人从事这一工作有一段时间，对此深有感触，通过不断的摸索和实践，得出了一些自己的见解，个人认为激发小学生的创造力和好奇心，创造新时代下的创意美术课堂可以从以下几个方面进行：
1.取得孩子们的信任，给予他们充分的自由
在首先教师需要跟孩子们把关系搞好，只要老师和蔼可亲，轻声细语的，在教育的同时也关怀着孩子们，孩子们自然会对教师有一种喜欢和亲近的心理。
创意美术教育的第二个要求是给予孩子们充分的自由，让他们能够自由的发挥自己的想象力和能动性。毕竟小学教育的根本目的不是为了让他们学到复杂的知识，而是为了培养兴趣和想象力，创造性的能力和动手能力。
2.鼓励他们多想象、自己动手，不加以约束，多鼓励，不批评
想象力是人类最可贵的能力之一，它是思维的翅膀，还是创造的起点，又是创造的核心。想象力是天才们创造的基础能力之一，而幼年和儿童时期则是想象力发展的黄金时期。而这一能力的培养，特别适合在音乐，美术一类的课程中进行。具体作法是小学教师在创意性美术课程中任由学生去想像，发挥。为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而喝彩，让他们勇敢地大胆地毫不顾虑的安排好自己的想法去画。
3.激发小学生兴趣，让小学生在学习中保持在轻松、愉快的心情
儿童小学生由于天生好动，活泼，其行为最容易受情绪和其它事物所支配，很难让他们在很短的一段时间内集中精力于某件事上，因此在创意性美术教育中更应该不断的激发孩子们的兴趣，并不段的将他们的注意力集中到课程中来，比如说生动的语言如模仿火车的汽笛声“呜……呜”，动物的叫声“喵……汪”等维持他们的注意力和兴趣。可以通过生动的环境刺激比例展示一些模型，讲“乌鸦喝水”等有趣的童话故事，并用漂亮的画面来不断的刺激他们等等。
4.尽量减少教师讲解的时间，多给小学生亲身体验感受的机会
传统教育中，老师讲课的时间较多，给孩子们亲自体验的时间太少，让孩子们往往只是在听了后就忘记了。这样白白的浪费的教育的资源。因此需要进行改革。现代创造性美术教育应该以小学生为本，应注重在课堂中让小学生不断的亲自体验，并在此基础上培养小学生的感受力。而不应该让他们只是成为简单的听众，只是听老师的讲解，在讲解之后不久就把听到的知识忘得一干二净。
5.对小学生的作品给予公正的评价，多鼓励，少批评
在小学生创作过程结束后，该教学活动的结束不应以作品的结束而结束，而应该继续进入下一个环节：对作品进行评价。评价作品也是一個很重要的环节，在这一环节，教师应该首先放弃自己以成人的眼光来评价他人画作的习惯。而应该转变观念，以作品是否想象丰富，表现力强烈，或者是内容丰富等标准来进行评价。画作是孩子丰富内心世界的体现，因此应该公开进行展示，让小学生人人参与，积极发表看法。让孩子互相审视、教师评价每一副作品，多鼓励，不批评，也不给作品打分，这样一来让小学生没有心理负担，以后创作欲会更强，但是老师应暗中记下每个小学生的不足之处，以便在以后的活动中因材施教。
三、结论
以上几点就是多年来我在教学工作中总结出的经验和结果，我个人发现，通过这些教学方式的改革，还对孩子们的其它行为、生活习惯等非智力因素的方面产生了积极的影响。通过果断地摒弃以往旧的美术教学模式，大胆尝试新的教育理念和方法，已经取得了非常好的作用和效果。在新教学课程实施一段时间后，每一堂课，同一绘画内容，班中会出现风格迥异的几十幅好作品。说明经过改革，不但以小学生的绘画技能得到提高，而且还提高了他们的观察力、想象力、创造力。达到了创造性美术教育课程的最终目的。
参考文献：
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作者：王国华
有效的课堂教学
——一个美术活动的案例分析
东方红幼儿园 徐婷
一、案例描述及分析
案例背景：大班年级组开展了《小小中国娃》的主题活动，其中就有涉及到我国的国粹——京剧，由于大班幼儿的感知力、认知力较强，模仿能力有很大的提高，对新鲜事物很感兴趣，而京剧与脸谱对于他们来说是一种新的，不十分了解的知识，幼儿有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。在活动中，幼儿接触了京剧，并学习了由京胡伴奏，根据故事创编的京剧《龟兔赛跑》，对京剧唱腔的特点有一定的了解。本课选用了幼儿较为熟悉的人物形象与京剧片断使幼儿能够在了解了京剧的角色、服装、音乐、脸谱等特点之后，利用各种材料创造性地制作京剧脸谱，旨在让幼儿在制作过程中，进一步巩固对京剧脸谱特征的认识，同时也促使幼儿动手能力、审美能力的提高，并在自己亲自动手后体验京剧表演的快乐、享受制作京剧脸谱的成功带来的喜悦，增进幼儿对京剧的认识，培养幼儿喜爱京剧及中国传统文化的情感。
(案例观察及分析)
1、以京剧导入活动，激发幼儿的学习兴趣。
我放了段《西游记》的京剧片断，然后拿出孙悟空的脸谱用京调对孩子们说：“奉观音菩萨之命，俺要保护我师傅唐僧去西天取经，等我取经回来了，再到幼儿园来做客。”这番带京剧唱腔的话立即引起了孩子的共鸣。突然有个声音用京剧的唱腔回答：“好的，祝你早日取经回来。”我寻声望去，原来是涂荣峰。这个孩子平常上课回答问题都妞妞捏捏不肯，今天怎么„„。涂荣峰的唱声引来了孩子们一阵笑声，我马上走到他身边，用“孙悟空”脸谱摸摸他的头，表扬道：“涂荣峰真能干，会和孙悟空对话了，你们会吗?”只听又有几个孩子在下面小声地用京剧唱腔唱着，于是我马上鼓励道：“呀，我们班的小朋友真棒，这么多人都会唱，可是孙悟空听不到，我们大家都来唱，孙悟空就会听到了。”孩子们在我的鼓励下，都大声地很有表情地用京剧唱腔复习了京腔的《龟兔赛跑》。唱声刚落，孩子们都开心的笑起来了„„我用“孙悟空”依次摸摸孩子们的头，给他们以鼓励。忽然有个孩子说：“老师，你这个孙悟空真好玩，能不能让我玩一下?”这是涂荣峰的请求，还没等我回答，孩子们生怕我给他玩而轮不到他们了，就抢着说：“也让我也玩玩吧?”于是我说：“那就不如这样吧，我们每人自己做一个不是大家都可以玩了。”
(分析：从孩子们的表现可以看出，由京剧直接导入活动的效果不错。教师让幼儿观看《西游记》片断引出“孙悟空”的京剧脸谱，并以京剧唱腔引题，马上勾起孩子们对京剧唱腔的回忆，情不自禁地以京剧唱腔回应，产生共鸣。涂荣峰这孩子虽然平时很活泼，模仿力很强，但在前几次的欣赏京剧活动中，叫他上来唱几句，他都不肯。几乎大部分的孩子都会唱但都不肯在集体面前表现。当涂荣峰的唱声结束，孩子们笑了，但这不是嘲笑，而是羡慕的笑，孩子们不敢唱而他那样敢于表现自己，可见他是真情的流露。基于孩子们情感发展的需要，我马上鼓励全班的孩子和涂荣峰一样，结果孩子们都不怕难为情，高声的唱了出来。这要是在平常，就算我说破嗓子也没人敢唱。所以说直接有效的导入，引出活动，及时关注幼儿的兴趣点和情感发展的需要，适当地抓住良好的教育时机，可以为幼儿提供展示表现的平台。不要刻意地追求与教案一模一样，在课堂中应灵活掌握突发事件的应变对策，说不定也有意外的收获，而且能保持幼儿的兴趣，顺利地自然地让孩子对京剧脸谱产生浓厚的兴趣，从而调动孩子主动学习的积极性。)
2、幼儿自主探索，制作京剧脸谱。
孩子们对京剧脸谱产生制作兴趣后，我并没有直接示范告诉孩子制作的方法，而是提问引导他们仔细的观察，“你们看，谁能告诉我，这个孙悟空是怎么做出来的?”王梓昕好象突然激动地喊出来：“好像是先画好然后剪下来的吧?”(我看得出来她当时说话的那种自信、大胆是从来没有过的。)“胡须是用蜡光纸一条一条剪出来的，然后用浆糊贴上去的。”陈茜也大声地且又激动地说。 “我也知道!做好后剪段纸条贴在画好的脸谱后面，就和我们以前做头饰一样。”我微笑的听着孩子们七嘴八舌的讨论着，突然，奚辰林说： “还要把眼睛那里剪空了，这样就能看的到了。” “真好玩，真好玩，我要做，我要做。”„„本来我很想制止的，因为这打断了原来的设计思路。可看到他们这么起劲，我决定不打断他们。看见孩子们在讨论中都知道了京剧脸谱的制作方法，在帮助孩子们归纳过制作步骤后，我说：“你们可以和我一样做个孙悟空，你也可以做的和我不一样，做一个你自己喜欢的京剧脸谱造型。”
(分析：以往学习都是基于教师先讲解再示范，孩子被动的去学习，这样过于死板，教师只是一味的教，不断的灌输给孩子知识，不利于孩子的发展。本次活动中我让孩子们通过观察、探索、讨论的方法，把主动权教给了孩子，相信他们能说出制作的方法，没想到他们那么的起劲，那么的投入。连较内向的王梓昕，都积极的参与到其中，还响亮的说出她观察的结果，真是有点意外。由于她的一句话孩子们就七嘴巴舌地议论开了，完全忘了我还没让他们开始讨论呢!对于她的行为我非但没有指责和制止，反而在一旁静静的听着。结果出乎我的预料，通过他们自由的交谈讨论，已经初步掌握了制作的方法，这不正是我预期的目标吗?没想到在他们的交流中就能把问题解决了，那我真是太低估了本班孩子的能力。正规严肃的教学无法提供给一些急切表现而又胆怯的孩子一个表现的空间，而只有在同伴间那种宽松的氛围中他们才能大胆地毫无保留的与同伴交流自己的意见。那在教学活动中多给孩子们自由交流的时间特别是大班，我觉得是个不错的教学策略，给孩子较大的空间，让他们自由的发展，同时老师作为孩子们合作的伙伴，关注他们的发展，把握时机，创造条件，支持发展，而不能因教学计划或者教育常规的破坏，而扼杀了个别孩子发展的合理需求、儿童之间交往的需要。
二、分析与反思：
教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导学习者学习过程的顺利展开和学习结果的有效达成。它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。而有效教学是指教师通过一定时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展，即学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求。那如何进行有效教学呢?这就对一线教育工作者提出更高的要求。
1、有效教学应注意如何有效地导入。活动的导入无非是为了激发孩子的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，为了一个好的导入，老师费尽心思，想出各种点子，花样百出的变招。但是，那些流于形式，表明富丽堂皇的形式未必能引起幼儿多大的兴趣，即使有那多数也是表面的兴趣，幼儿的好奇心也会随着“神秘”东西的出现而很快消失。我觉得那种导入形式倒不如直接导入来得简单明了，这样不会因为激发孩子的兴趣而浪费孩子宝贵的学习时间。至于孩子的兴趣不只是单单的形式多样化，引题的新颖性，而重在于教师的指导语、表情手势等能否与孩子产生情感共鸣，形成和谐的互动氛围，这才能激发孩子们真实的活动兴趣，也为后续的学习活动做了有效的铺垫。如案例⑴就采用直接引出活动，利用观看《西游记》的京剧片断引出孙悟空脸谱，再辅助一些教师有表情地演唱京剧，就足够能激起幼儿对京剧的回忆及对京剧脸谱产生浓厚的兴趣。这既不浪费孩子宝贵的时间又能真正起到激发孩子真实兴趣的效果，我觉得在教学中应该提倡。
2、有效教学必须关注孩子发展的合理需求。《幼儿教育指导纲要》提到，要满足幼儿“多方面发展的需要” ，是基于社会对人的全面发展的需要，基于培养完整儿童的科学依据。在幼儿园，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足多方面的发展需要就是满足情感的需要、运动的需要、与同伴交往的需要、探索的需要和表达的需要。案例⑴中，涂荣峰和孩子们的这种就是强烈的情感需要;案例⑵中，王梓昕、陈茜、奚辰林等孩子之间的交流讨论，就是同伴交往的需要。教师关注孩子发展需要的实际对教育是很重要的。众所周知，幼儿的某些行为和能力的产生，在一个特定的环境下会产生变化，环境提供的相应刺激在促进这方面的发展上会显得特别容易。我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。孩子们强烈的情感表达和突然热衷的交谈讨论行为，往往是符合大班年龄孩子发展水平的新的需要，这也许正是机会，所以我应该捕捉这种机会，并适度的放开，给孩子们尽情的表达空间、自由交流讨论的时间，这样既满足了幼儿情感发展和交往发展的需要，同时又提高了他们的观察能力、判断能力及概括能力。
3、有效教学必须提高教师的教育机智。教学活动是一个动态权变的过程，是一个错综复杂、瞬息万变的过程。这就需要教师具有较高的教育机智，面对变化的幼儿和突发的事件，能巧妙地因势利导，善于随机应变。在教学过程中，教师必须善于把握幼儿心理，敏锐捕捉教学过程中的各种细微变化，而不能照本宣科地一贯进行下去。如案例⑵中王梓昕的变化，本来是一个不爱发言的孩子突然对这一内容感兴趣，大声地发表着自己的意见而且是不加约束的，甚至打乱了原来的教学程序。可我却敏感地发现王梓昕面对感兴趣的事物竟然忘了往日的害羞，大胆地说出她的观察结果，而且乐于与同伴交流。针对这一现象，我并没有阻止，而是给她一个自由交谈的空间，并不一定要求她在集体面前说，可让她在少数同伴面前学会大胆地发表自己的见解同样也可以培养她的说话能力。再如案例⑴中的涂荣峰突然用京剧唱腔创编的话来和我对话，这是我始料未及的，但我能灵活的做出反应，因势利导地以鼓励涂荣峰来发动全班孩子演唱京剧，这既解决了上次教学中幼儿不愿唱京剧的难点，又激发了幼儿对这次制作活动的兴趣和积极性
小班美术活动：《美丽的花布》
活动目标：
1、引导幼儿学习在之上进行印画，培养幼儿对印章画的兴趣。
2、体验美术活动中的美感和快乐感。 活动准备：
1、胡萝卜印章、盘子每人一个，颜料若干。
2、范画一张，幼儿操作纸人手一份。
活动过程：
一、洋娃娃的花衣服
师：小朋友们，瞧，老师给大家带来了什么?(洋娃娃)这个洋娃娃漂亮吗?洋娃娃的衣服漂亮吗?(幼儿自由回答)
师：洋娃娃的衣服就是用这样的花布做出来的。(出示范画) 师：你们知道这些花布是怎么画出来的吗?今天呀老师就教大家做漂亮的花布。
二、我也来印花布
师：这么漂亮的花布大家想不想自己画一幅?来，让我们试一试。 引导幼儿学习印章画，师生共同参与作画。
1、教师示范讲解(重点强调所蘸颜料的量和印画的方法、力度)
2、幼儿作画，教师指导
(1)让幼儿进行印画，提出要求。
(2)重点提醒幼儿在蘸颜料时要适度，不要太多或太少，用力、方法到位。
(3)注意卫生，强调一个印章印过一种颜料后，不可以再去蘸其它颜色。
(4)尽量多印，使画面色彩丰富。
三、我的花布展
幼儿把印好的画带到展区，并把它介绍给其他小朋友。
四、总结评价，结束活动
以“洋娃娃”口吻说：“今天我们小朋友为我设计了那么多漂亮的花布，我太高兴了，这些花布我都收下了，谢谢你们。”
教学反思
夜晚的天空 今天我们开展了《漂亮的花布》活动。在开展这次活动前我真的很担心，恐怕孩子们不感兴趣，结果真的超乎我的想象，孩子们玩得热火朝天，印出的作品真是千姿百态、色彩丰富。孩子们的想象力和创造力真是让我惊叹。 “老师，你看小月印的这是什么呀?”正在我为孩子们高兴的时候，萌萌大声地喊了起来。我过去一看，哇，真的是一塌糊涂，纸上黑黑的一片有几个黄色的星星也与黑色的颜料掺在了一起，确实不好看。我再瞧小月，皱着眉头好像就要哭了。嘴边想要否定的话又收了回去，于是我说：“小朋友们，我们问问小月的想法好不好，看看他是怎么想的。”“小月给大家说说你印的是什么好吗?”他说：“老师，我印的是晚上的天空，我把纸先涂黑了，然后再用小星星印章印出黄色的小星星。可是我印小星星的时候黄色的颜料和黑色的颜料老掺在一起。”我一听，明白了，原来他没等黑颜料干了就印上了小星星。我没有说出来，对大家说：“小朋友们，小月的想法好不好啊?”“好!”“我们一起来帮他找找原因吧。”还没等我说完，最机灵的小丁丁就喊了起来“老师，我知道，等黑颜料干了再印就不会这样了。”“好，我们试试。”我拿来一张纸，“老师给你黑颜料。”最热心的佳佳拿来了黑颜料。我只涂了小小的一块，“我们把他拿到太阳下晾干好不好?”过了一会，黑颜料干了，我让小月自己印上了小星星。“老师真的不那样了”“呀，真好看，原来等颜料干了还可以在上面印别的东西。”“老师下次活动我们还印好不好，我也想印一个这样的花布。”„„
活动对于幼儿的学习是非常重要的。让幼儿主动参与，充分活动。此活动符合小班幼儿的年龄特点，通过一个活动使幼儿各种能力得到发展。设计上具有一定的开放性。主要体现让幼儿运用自己的经验尝试解决问题等，使幼儿在充分的自主活动中获得经验，使每个幼儿都能感兴趣的参与到活动中。
在本次活动中体现了活动性的原则。首先，在活动中，充分放手，让幼儿自由创作，探索设计花布，让幼儿自己动手、动口、动脑，印出不同的花布;其次，及时肯定幼儿的创作，不断激发幼儿的积极性、主动性、创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段。
总之，本次活动力求创新，尤其是在艺术教育领域方面有所突破。首先，教材来源于幼儿，从幼儿中生成，活动的实施过程立足于幼儿的需求以及幼儿的不同发展水平;其次是整个活动环境非常轻松，让幼儿再看、说、做中，自由充分感受美、欣赏美、表现美、创造美。
小班美术:美丽的印画 【zmf66110】【教学讨论】 【打印】
(本案例侧重于评价小班幼儿的印画兴趣)P0 一.背景分析：印画是美术活动的另一种艺术表现形式，是让幼儿在印印画画中感受美、表现美、创造美的艺术活动。小班幼儿年龄小，需要激发幼儿对美术活动的兴趣，通过这种绘画形式，深受幼儿喜欢。印画是在原有物体外形和特征上进行艺术创造，创造出来的作品容易成行，而且风格迥仪，富有童趣。 一片树叶、一根树枝、一粒黄豆都是印画的材料来源，它们是那么天然、淳朴，幼儿在操作、印画时与这些自然的物品亲密接触，真情对话，对这个多彩的时间有了更深一步的了解，感受世界万物之美。幼儿本身也是印画的素材，他们的小手是那么地美，那五个小手指头就是一副美丽的图案，他们的小脚丫也能印出足底世界------ 孩子用自然之物印出美丽的图案，开启自己的智慧，想象添画出更美的东西，思想的翅膀随意驰骋、迸射出跳跃的火花------- 印画可以灵活孩子的双手、美化孩子的双眼;印画可以净化好的心灵;印画可以激发孩子的情感、引发孩子的童趣。P4 二. 主题目标：
1、 激发幼儿对印画的兴趣。
2、 在看一看、玩一玩、印一印、说一说等过程中，培养幼儿的思维能力和语言表达能力。 三. 案例描述与评析P8 活动程序 教师教育行为和策略 幼儿表现 过程评析
(一) 看一看 (描述阶段) (1)出示范画，让幼儿欣赏：“你看到了什么?”P12 (2)把孩子们带来的材料摆放出来一一展示，一边欣赏，一边倾听孩子介绍我为什么带这些材料，觉得这些材料可以用来印什么物体(树枝、黄豆、花生壳，莲藕、洋葱的横切面，小纸团、大小不同的硬币等)。 众幼：“哇，这么好看!” 王江灵：“我看到用花生壳印的小虫子。” 应佳涛：“我看到了小虫爬累了，就停在菜叶上睡觉了。” 李烨：“我要用花生壳印葫芦娃!”P16 张霞：“我要用黄豆印小雨点，还用鸡蛋壳引小花和小草。” 张能：“我要用贝壳印房子，让小螃蟹住到里面，我喜欢小螃蟹，它走路可奇怪了，还有两个钳子很厉害。”
从幼儿的欢呼和争先恐后的描述中，可以发现小班的孩子对这种容易成形绘画形式非常感兴趣，并且很快吸引了幼儿的注意力，为下面的欣赏和感受作铺垫。 张霞小朋友是女孩子，女小朋友大都喜欢小花和小草之类的东西，看来她已经想好自己要印画什么内容了。
男小朋友的品味跟女孩子不同，他们大都喜欢动物或葫芦娃之类打打闹闹的东西，但他们能根据材料的造型不同与自己心中要印画的内容联系起来，说明他们对印的特点有了初步的感受。P20 二.玩一玩(尝试阶段) (3)示范边讲解印花画的方法。
(4)让个别幼儿上来玩一玩印画，并说说尝试后的感受。 丹丹：“真好玩!” 若梅：“不小心要弄脏手的” 陈琪：“还有衣服也要弄脏的。”嵋丹：“颜料要涂得多一点，这样印得就明。”P24 李轩：“在印不出来的地方，可用水彩笔画。” 敏敏：“颜料涂得不要太多，会糊掉的。 通过部分幼儿的尝试，得出了经验和发现问题的所在，比教师自己一遍又一遍地示范讲解来的有效，小伙伴的经验之谈，幼儿容易听懂，也容易采纳。
(三) 印一印P28 (练习创作阶段) (5)你想印什么?(要求先在心里想好内容或主题) (6)你喜欢用什么颜色来印? (7)你为什么要选择这种颜色? 陈琪：“我要印奥特曼。”P32 李轩：“我印怪兽。” 敏敏：“我想印蝴蝶和花。” 李烨：“我用各种颜色印葫芦娃。” 张宇：“我用黑颜色印怪兽。”P36 灵怡：“我喜欢梅花，我用红颜色印花。” 张宁：“我想用小手指头印葡萄。”
一片树叶、一根树枝、一粒黄豆都是印画的材料来源，它们是那么天然、淳朴，他们用自然之物印出美丽的图案，开启自己的智慧，想象添画出更美的东西。从他们的话语中可以知道，孩子的心里要画得内容很多，这说明孩子对印画的兴趣大大激发了他们想象的翅膀，扩大了思维的空间。
(四) 说一说P40 (评价阶段) (8)展示作品，幼儿自由欣赏，说一说“我最喜欢的一幅画，为什么?” 所有幼儿都非常投入，他们很兴奋地围在作品前，大多在向同伴介绍自己的作品：“我的小花有很多种颜色，每个花瓣都有一个颜色，太阳出来了，小花瓣还会亮亮的，可漂亮了，你们知道我是用什么印出来的吗?是用糖果印出来的。”
“我印的是一只可爱的小白兔，我的小白兔有圆圆的头，它本来是没有长耳朵，是我用油画棒画上去的。旁边的小白菜、小白兔很爱吃，我是用菜叶印的。” 幼儿迫不及待地要把自己的作品介绍给同伴，希望得到大家的赞扬，幼儿的评价既直率又初浅，有的幼儿认为全部用黑颜色画怪兽不好看，说明幼儿感受表现能力都在提高。教师启发幼儿找出每幅作品与众不同的地方，发现别人和自己作品的优点和缺点，使幼儿从中获得成功的体验。 四. 活动反思：
印画是美术活动中的内容之一，这是一个包含着各种教育机能的主题活动，我们通过印画这有趣的形式，孩子通过收集有关印画的材料，使他们亲近和认识大自然，通过讲述印画内容，培养幼儿的口语表达能力和想象能力，通过印印添添，培养了审美力和动手能力┅┅从而促进了幼儿多方面能力的发展。通过这个活动发现孩子们的兴趣非常浓厚，由此也给我们以启发： P44
1、通过欣赏大班幼儿和本次活动中好的的作品来激发幼儿印画的探索欲望。
在班里设立“美丽的印画屋”活动区角，投放更多的印画材料，如各种大小不
一、形状不同的树叶，蕨类和其它草的叶子，提供一些好的衣服纸模等来延伸印画的探索活动，把大班幼儿和本次活动中好的一些作品布置成一个展区，一幅幅色彩鲜艳、充满童趣的作品吸引孩子的目光，他们边看边发出赞叹：“哇，好漂亮┅┅”告诉幼儿你们也能印得这么美，甚至比他们更好。开放性的探索活动，让幼儿自己选择、决定活动的内容、方式和方法，幼儿根据自己的意愿去发现印画方法，老师以开放的心态接纳幼儿的不同选择，以开放的意识提供不同的环境和材料。幼儿在这种开放活动中拓宽自己的空间，发挥自己的潜能，形成自己的个性。
2、在教学中运用趣味形象的语言提高幼儿的印画兴趣。
小班幼儿在印画过程中，往往急于求成，印出的作品粗糙、散乱，有的孩子有畏难情绪，这就要求我们尽可能地运用形象性的语言帮助幼儿大胆完成作品，如点画“小老鼠”，老师说：“一条小路，变做小桥，小小眼睛，长长尾巴。”又如印画“彩色雨”，老师说“上面点点，下面点点，红色点点，黄色点点，绿色点点。”“哦，这里下大雨，多点几点;这里下小雨就少点几点。”画面的疏密布局就形成了。P48 幼儿的世界是游戏的世界，幼儿的生活是游戏的生活，幼儿园探索性主题活动就是在教学活动中不断生成和完善的，因此在活动中我们积极地营造宽松的氛围，让他们在游戏中探索，在摆弄中发现、在操作中表达、在玩耍中想象。孩子们喜欢探索、喜欢发现、喜欢改变自己的观点，喜欢以各种形式和想法改变自己、发展自己。
背景：
幼儿教育要把发挥幼儿的主体性放在首位，使幼儿成为活动的主人，并根据幼儿身心发展特点以及生活经验来选择内容。线在幼儿的一日生活中，无时不在、无处不在，在幼儿园和小朋友玩跳绳、翻河、跳皮筋等有关线的游戏，幼儿很喜欢，所以我根据幼儿的兴趣和需要开展了本次活动。其中我之所以选择米罗的作品，因为他的作品给人无限地想象空间和幽远的意境，线条的形式美比较突出，线条作为点、线、面中的一种，准确地把握和使用线条，可为幼儿以后学习美术创作打下良好的基础。
活动目标：
1、幼儿初步感知生活中各种各样有趣的线条。
2、欣赏米罗作品，体验线条与色块的组合美
3、鼓励幼儿大胆尝试创作，分享成功。
活动准备：
电教设备，米罗作品、柴可夫斯基交响曲
勾线笔、大卡纸、颜料、画笔等操作材料
活动过程：
一：以游戏导入，激发幼儿的兴趣
1、玩“线条”游戏(放轻音乐)
一直线---围成圆---螺旋形---两条直线
2、提问：游戏中你发现了哪些有趣的线条?
幼儿A：我们排成了一排，象一条直直的线。
幼儿B：线围起来变成了圆
幼儿C：还有排的队形象小蜗牛的背绕呀绕
(自评：在安排这第一个环节时，考虑到幼儿的年龄特征和兴趣点，以游戏的形式出现一是为了能很快吸引幼儿的注意力，二是为下面寻找生活中的线条作好铺垫。从活动中看出幼儿对游戏非常感兴趣，他们活动的积极性比较高，合作意识也增强了，个别幼儿排队比较慢时，还得到了能力强的小朋友的帮助。幼儿注意力很集中，尽管个别幼儿在描述线的形态时语言能力有所欠缺，但他们积极寻找队形中有趣的线条。在老师的帮助下认识了旋涡线。) 二：结合课件幼儿回忆生活经验
1、幼儿相互讨论生活中的线条 提问：我们生活中还有哪些线条?
幼儿A：毛线、电线。
幼儿B：绳子、地板缝、弯的线。
幼儿C： 曲线、弧线等
(自评：这一环节旨在通过讨论和交流来丰富幼儿对生活中线的认识。拓展幼儿的思维。在活动中，他们的讨论非常热烈，有的说电线、绳子、有的说三角形，正方形是线围起来的，还有的说头发、眉毛等都是线。幼儿很会动脑筋，能说出幼儿平时生活中自己接触到的线。效果比较好。可见线对幼儿来说是通俗易懂的，而且幼儿的生活经验比较丰富)
2、欣赏人体的轮廓线。
个别幼儿摆造型，集体空手练习画人体的轮廓线
(自评：幼儿在摆一摆、动一动的过程中不仅体验到了线条的变化，而且调节了当时活动的气氛，幼儿积极参与。都乐意上台摆自己最“酷”的造型。幼儿情绪高涨，欢呼声一阵高过一阵。)
3、欣赏生活中典型的线条
地平线---直线
小乌龟背上的花纹----锯齿线
海藻---波浪线
太阳的光芒----放射线
(自评：幼儿从欣赏生活中的典型实物，从中寻找实物中隐藏的各种线条，不仅学会了认识事物从具体到抽象的思维过程，而且培养了幼儿敏锐地观察力。幼儿在这个环节中注意力非常集中，不断地思考问题，收益非浅。并请幼儿用动作来表示各种线的形态，非常逼真，既做到了动静交替，又活跃了活动气氛。)
三：欣赏米罗作品，体验线条与色块的组合美
1、欣赏作品的色彩美
幼儿A：有很多的颜色
幼儿B：有一大块的黑色
幼儿C：很漂亮，五颜六色
2、寻找作品中的线条体验构图美
3、幼儿读画体验意境美
提问：在这幅画里你看到了谁?他们在干什么?什么时候?请你用一段完整地话来说。
幼儿A：一天晚上，一只蜘蛛出来玩，天上有月亮，它看见了一只小猪，它迷路了回不了家。后来蜘蛛就送小猪回家了。
幼儿B：一只小虾在河边玩耍，它发现了一块圆圆的饼，它就游过去吃，可是没有吃到，它就游回家了。
(自评：在米罗的作品中寻找线条不仅是对刚才认识线条的巩固而且幼儿体会线条在艺术作品中存在的魅力。线条好比是“骨架”，色彩与线条的结合“有血有肉”，给幼儿以美的享受和美的熏陶。幼儿用一段话来表达自己对画面的理解，让我们看到了美妙的童心世界。)
4、幼儿在不同的方位读画
(自评：娃娃读画这个环节是非常有趣的，幼儿从画面的不同方位看同一幅画，其对作品的理解和感受也是不一样的，如：从真面看第一幅画，有的幼儿说看到了月亮挂在树上，倒过来后该幼儿却说是月亮种在泥土里。对整幅画的理解幼儿能试着讲述一个精彩的小故事，幼儿的积极性比较高，都愿意把自己对作品的理解说出来。虽然这幅画幼儿所表达的意思和意境和在大画家的眼里所表达的愿意是截然不同的，但是幼儿有幼儿独到的审美眼光，在他们的世界里是充满着童趣的，这种尝试不仅体现了尊重幼儿，而且幼儿的主体性也得到了完美的体现。)
四：听音乐尝试用线条和色块作画
1、听音乐幼儿想象作画
今天我们也来和线条做游戏，学一学大画家米罗
(自评：幼儿在前面的环节中得到了很多的启发，他们跃跃欲试的心情表露无疑,幼儿尝试用线条和色块大胆地进行创作，不仅满足了幼儿的表现欲望，而且锻炼了幼儿的胆量。)
五：展示作品、交流评价
1、说一说你用了哪些线条组合的?
2、象刚才那样读一读你的作品：什么时候、有谁、在干什么?你是否想把你的画挂在活动室里?
3、参观别人的作品并交流。 (自评：通过欣赏别人的作品，进一步感受线条所表现的魅力，在幼儿与幼儿的互动中，增进了友情，体验到了成功感，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力，真可谓“一举三得”。)
活动延伸：在音乐中找线条，并根据音乐对你的感受来组合线条。
分析与反思：
1、本活动符合“学会审美”的教育理念，让幼儿充分体验美术欣赏和美术创作的乐趣，丰富其美感经验，从而培养欣赏美、感受美、创造美的能力。从自我寻找生活中各种各样的线条到一起欣赏各种线的形态再到欣赏作品中线的利用最后尝试引用线条与色块组合画面。层层深入、由易到难注意了条理性。另外在设计上注重了开放性。如：开放式提问，探索性的观察，尽可能地给幼儿留下多角度选择的机会，以及创造空间。同时，在引导过程中老师充分发挥幼儿想象力、创造力，发表自己的见解。不拘泥于老师对作品的解释，甚至不拘泥于创作者原有的创作意图，让幼儿根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，变换不同的欣赏角度，让幼儿发表自己对作品的理解。这种解释阶段的指导效果比较明显。
引导幼儿回忆生活经验，也是描述阶段的指导，主观感受和印象的描述。安排了玩一玩排队形的游戏，一方面激发幼儿参与活动的兴趣和愿望，另一方面体现了动静交替的原则，接下来是和旁边的小朋友说一说，说说自己在生活中发现的有趣线条，对线条有一个粗浅的认识，然后大家一起欣赏生活中典型的线条，通过老师一边画一边欣赏加深对线条的感知和不同感受的体验，体会线条的美。
2、借用画家米罗的作品，充分欣赏线条与色块的美。这是形式分析阶段的指导是幼儿美术欣赏教育的关键环节。通过介绍大画家，先欣赏作品的色彩美，然后引导幼儿用小眼睛寻找作品中的线条，体会作品中线条与色块组合的方式。最后是解释阶段的指导，我们发现以往的活动中对幼儿的理解太少了，我们总是用自己的思想去体会幼儿的心情：“以大人之心、度儿童之腹”，我们很难客观地站在幼儿的角度，用幼儿的眼光观察这个世界，用幼儿的心理思考这个世界，因此在活动中，让幼儿从整体出发，用自己的眼光去感受、去体验，另有一番情趣。一方面充分发挥了幼儿独特的艺术想象力，另一方面又帮助他们更深入地理解美术作品所蕴含的意义，这些都是幼儿能够理解的，能够接受的。所以安排了娃娃读画这一环节。
3、幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理的认识可以经美术创作来获得，于是安排了学米罗用线条和色块来做游戏，鼓励大胆创新，不要求幼儿有多高的绘画技巧，而在于你是否用心去体会，用心去表达，追求画面的多样与别出心裁.
4、我把评价阶段的指导重点放在对作品的欣赏判断以及揭示作品对于人类美术活动的意义上，以帮助幼儿从多样化的作品表达方式中吸取经验，提高欣赏判断能力和欣赏趣味。所以安排了介绍自己作品中使用的线条和色块，说一说自己的作品，最后把自己的作品介绍给大家与他们一起分享，体验成功感。
5、在这次活动中值得我思考的是怎样使线条与色块更加完美地结合，有待在下一次活动中得到提升。
大班创意美术：云的联想
活动意图：
水印画是使用水和油脂类颜料运用油水分离的原理进行作画的艺术形式。用容器装满水，然后在水面点滴油基的彩墨或颜料，形成不断变化的美轮美奂的形象或者唯美的花纹，给人以深刻的视觉体验和哲学感悟，创作的空间比较大，孩子们可以随意的进行创作，随意的变换图案，深受孩子们的喜爱。由于云的形状是千变万化的，没有一个特定的形状，我抓住水印画的特点设计了《云的联想》的活动。通过活动不仅可以让孩子感受到油水分离的有趣景象，并能利用这样的景象，作成不尽相同的作品------在探索中发现美，感受了云朵的千姿百态。 活动目标：
1.尝试用颜料、水、吸管等材料进行水印画创作，体验不同绘画方式所带来的乐趣。
2.感受画纸吸附颜料所产生图案的抽象美，并能大胆用语言进行表述。 重点：尝试水印画创作，感受画纸吸附颜料所产生图案的抽象美。 难点：表达对水印画图案的感受。 活动准备：
1.若干只装有水的大脸盆，吸管，一块抹布，每人一块泥工板，铅画纸若干，各色颜料，黑色墨水。
2.课件PPT。 活动过程：
一、多变的云朵
1. 云朵城的云朵可漂亮了，它们会像孙悟空一样72变。我们一起去参观一下吧。 2. 逛逛云朵城：出示各种形状的云朵，说一说它们像什么? 3. 变云朵
如果你是一朵云，你想变成什么?一起来变一变。
4.小结：每多云长得都不一样，有的像蘑菇，有的像白马，有的像海浪……。
二、印云朵
1.出示云朵：我把云朵变到了纸上，我们一起来看一看。 2.这么好看的云，你知道我用了什么方法吗? 3.幼儿自由讨论，并说说自己的想法。 4.观看录像
(1)(播放视频)并提问： 观察作画材料。
这些千奇百怪的云是怎么来的?引导幼儿说一说作画的过程。 (2)回忆作画方法。 5.提出作画要求。
尽量不要把颜料弄到身上、桌上。 6.幼儿操作。
重点指导：管子轻轻碰在水面上。
重点指导：(1)用多种颜色作画;(2)云朵放在有颜料的地方，观察云朵的变化，感受神奇。
三、欣赏千奇百怪的云朵
1.将作品展示到大背景图上，相互交流自己的作品。
2.说说自己喜欢哪朵云，为什么?引导幼儿感受水印画图案的美。
3.小结：今天我们让颜色浮在水面进行印画的方法我们叫水印画，水印画印出的花纹非常的漂亮，我们可以把今天学得本领教给其他小朋友。
美丽的花丛
(撕纸点画) 活动目标
1. 感受春天的气息，喜欢亲近大自然。 2. 学习运用撕贴表现绿草，手指点画花瓣。 3. 养成良好的水粉操作习惯。 活动准备 1. 经验准备
会使用废旧纸条、固体胶棒进行撕贴;了解花、草的外形。 2. 材料准备 ①教师用材料：示范画纸一张、绿色卡纸一张;音乐《春天在哪里》。 ②幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第1~2页;水粉颜料、绿色卡纸、固体胶棒、材料筐、抹布。 活动过程
一、情境导入
教师打扮成“春姐姐”，引导幼儿回忆春天的变化，引出花的主题。 指导语：“春姐姐”来了，我们幼儿园里什么地方发生了变化?草丛里有花吗?你看到的花儿是什么样子的，是什么颜色、什么形状的呢?
小结：草丛里有五颜六色的小花儿，在绿绿的草丛里随风舞蹈呢，太美丽了!
二、探索发现
1. 引导幼儿讨论表现花丛的方法。 指导语：“春姐姐”想把美丽的花丛带到我们幼儿园的花丛里，我们来帮助她实现这个想法吧!用什么方法来变现花丛呢?
2. 翻开《情景创意美术.绘画篇》第一页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，学习撕贴草 丛、点画花朵的方法。
指导语：猜一猜，画面中的草丛是用什么做的?上面的花是用什么画的? 3. 出示绘画材料，引导幼儿用撕贴、点画的方法变现花丛。
指导要点：先将绿色卡纸撕成条状或块状，再用固体胶棒将其粘贴在示范画纸上表现草丛，最后用手指蘸上颜料点出美丽的花朵。
三、创作表现
1. 请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第2页，鼓励幼儿在“创意墙” 进行自由创作。 指导语：把你心中美丽的花丛用撕出的纸片和手指点画的方法变现出来吧! 2. 提醒幼儿将碎纸片放入指定的材料筐里，点画时注意水粉操作的常规。 3. 播放欢快的音乐《春天在哪里》，幼儿自由作画，教师巡回指导。
四、欣赏评议 1. 幼儿互相欣赏作品，并向同伴介绍自己的作品。
2. 集中展示幼儿作品，重点从作品构图及色彩搭配两方面引导幼儿欣赏作品。
五、结束活动
引导幼儿收拾整理自己的材料，并保持环境的整洁。 彩虹姑娘 活动目标
1. 感受大自然的神奇与美妙，欣赏彩虹七种色彩搭配的和谐美。
2. 了解彩虹的色彩，尝试按照彩虹的色彩排序绘制彩虹，并添加相关的背景。 3. 能大胆选择鲜艳的色彩表现绚丽的彩虹。 活动准备 1. 经验准备 欣赏过彩虹 2. 材料准备 ① 教师用材料：挂图“彩虹姑娘” ② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第3~4页;油画棒。 活动过程
一、情境导入
1. 谈话导入，激发幼儿参加活动的兴趣。 指导语：你喜欢彩虹吗?它是怎样的? 2. 引导幼儿欣赏儿歌《彩虹桥》(见活动资源) 指导语：你们在哪里见过美丽的彩虹桥?你觉得彩虹桥美在什么地方?儿歌中的彩虹桥有几种颜色?
二、探索发现 1. 引导幼儿欣赏挂图“彩虹姑娘”。
指导要点：引导幼儿认识组成彩虹的七种颜色(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)。 指导语：彩虹是什么样子的，像什么?它有哪些颜色? 2. 出示油画棒，引导幼儿交流讨论彩虹的绘画方法。
指导要点：按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色顺序涂画，先画一种颜色接着画另一种颜色。注意每种颜色之间要靠近一些。
指导语：这里有许多漂亮的颜色，让我们念念儿歌再画出美丽的彩虹吧!
3. 引导幼儿欣赏《情景创意美术.绘画篇》第3页“艺术角”中的幼儿作品，感受不同的背 景衬托。
指导语：画中的彩虹都是在什么时候出现的?你还希望彩虹出现在哪里?
三、创作表现 1. 请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第4页，鼓励幼儿在“创意墙”中进行创作。 指导语：我们来一起念念儿歌，画一画彩虹姑娘，并添画上你喜欢的背景。
2. 提醒幼儿换颜色的时候要将油画棒放回原位，使用时保持桌面和画面的整洁。 3. 幼儿自由创作，教师巡回指导，提供帮助。
四、欣赏评议 1.请幼儿在集体面前介绍自己的“彩虹姑娘”。
2.教师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价，同时鼓励和表扬绘画常规好的幼儿。
五、结束活动
师幼一起收拾整理物品，结束活动。
轰隆隆的小火车 活动目标
1. 能在游戏情境中创作，体验给托马斯火车头找朋友的快乐。 2. 初步了解火车的外部结构，学习用方形或圆形表现火车车厢。 3. 能够将车厢连成长长的火车，并大胆进行装饰。 活动准备 1. 经验准备
玩过玩具火车，认识火车;看过动画片《托马斯和朋友们》。 2. 材料准备 ① 教师用材料：挂图“轰隆隆的小火车”;师幼一起收集托马斯及其朋友的火车模型，并 将其布置成“火车模型展览”。 ② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第5~6页;水彩笔。 活动过程
一、情境导入
1. 引导幼儿一起回忆动画片《托马斯和朋友们》中的主要人物及故事情节。 2. 参观“火车模型展览”。
指导语：托马斯小火车的朋友们来喽!哇!这么多的小火车，让我们来一起看看，火车车厢是什么样子的?有什么样的车轮?火车上还有什么?
二、探索发现 1. 引导幼儿观察玩具火车的外形特征
指导语：小朋友们，请你选一个你自己喜欢的小火车玩一玩吧!并说说你的小火车是什么样子的。
2. 出示挂图“轰隆隆的小火车”，引导幼儿进一步了解火车的结构及其造型特征。 指导语：呜——咔嚓咔嚓，小火车真神奇，圆圆的车轮，方方的车厢，一节又一节! 3. 翻开《情景创意美术.绘画篇》第5页，引导幼儿欣赏艺术角中的作品。
三、创作表现
1.请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第6页，引导幼儿发现创意墙中的火车少了车厢，激发创作兴趣。
指导要点：鼓励幼儿画出长长的火车厢，一节车厢连着一节车厢，鼓励幼儿画出火车的其他特征，如车厢上的装饰、铁轨等。
指导语：托马斯小火车接到胖总管布置的任务，要去运送货物啦!我们来帮托马斯添画车厢吧。
2.幼儿画车厢，教师巡回指导，提供帮助。 四 、欣赏评议 1.师幼一起将完成的作品展示在作品展示区，并引导幼儿从造型和色彩等方面评议其他幼儿作品。
2.游戏“开火车”。 指导要点：请幼儿站成一排，后面的幼儿将手放在前面幼儿的肩膀上，玩“开火车”的游戏，游戏过程中提醒幼儿不要推拉，注意安全。 指导语：我们和托马斯及其朋友们一起“出发” ，去探险吧!
四、结束活动 师幼共同收拾整理物品，结束活动。
帆船运动 活动目标
1. 感受帆船运动员的勇敢，激发对帆船运动的兴趣。 2. 了解帆船的外形特征，尝试用线描表现运动的帆船。 3. 能选择自己喜欢的色彩装饰帆船。 活动准备 1. 经验准备 了解有关帆船比赛的知识。 2. 材料准备 ① 教师用材料：挂图“帆船运动”;帆船运动的视频片段、示范画纸1张、欢快的背景音 乐。
② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第7~8页;记号笔、油画棒、水彩笔。 活动过程
一、情境导入
观察帆船比赛的视频，引导幼儿回忆有关帆船比赛的已有经验，激发活动兴趣。 指导语：画面上有什么?是什么运动?帆船比赛运动在哪里进行?帆船上有些什么东西?运动员是怎样拉动帆船进行运动的?你还发现了什么?
二、探索发现 1.出示挂图“帆船运动”， 观察帆船的外形特征。
指导要点：引导幼儿观察帆船的外形，并用图形归纳船身、船帆的形状。
指导语：今天大海上有微微的风浪，帆船运动员乘着他们漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形状?帆船有哪些部分组成，分别是什么形状，像什么?帆船在运动时会发生怎样的变化?
2.鼓励幼儿尝试用图形组合的方式表现帆船。
指导要点：请幼儿在示范纸上绘画出帆船，注意提醒幼儿表现出帆船的细节，如：杆、绳子等。
3. 欣赏《情景创意美术.绘画篇》第7页“艺术角”中的幼儿作品，发现帆船的不同表现方 法。
指导语：小画家装饰帆船用了哪些方法，你最喜欢哪艘帆船，为什么?
三、创作表现 1. .请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第8页，引导幼儿在创意墙中进行创作。
指导语：小朋友们，把自己的小伙伴当成帆船运动员，站在帆船上拉动漂亮的船帆在大海里航行吧!
2. 播放背景音乐，幼儿自由创作。教师提醒幼儿先画帆船，再画出海浪，然后装饰帆船， 最后添画出背景丰富画面。
3. 教师巡回指导，并对画面布局，帆船装饰的方法进行重点指导。
四、欣赏评议 1. 幼儿自由欣赏同伴作品，并找出“最有创意的帆船”、“最漂亮的帆船”。 2. 教师从画面中帆船的线条和色彩等方面进行评价。
五、结束活动
引导幼儿收拾整理自己的绘画材料;随着音乐做帆船运动的动作。
纽扣变变变
(线描画) 活动目标
1. 感受不同纽扣的外形特点，能在纽扣外形的基础上大胆的想象。 2. 尝试运用多种纽扣图形进行添画与组合造型。
3. 感受添画、造型的艺术表现形式、体验想象与创造的乐趣。 活动准备 1. 经验准备 观察过不同形状的纽扣;有在物体上添画的经验。 2. 材料准备 ① 教师用材料：各种各样的纽扣、示范画纸1张。 ② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第9~10页;记号笔、油画棒。 活动过程
一、情境导入 讲述故事《纽扣王国奇遇记》(见活动资源)，引导幼儿自由想象、自由表述。 指导语：如果你也来到纽扣王国，你会看到什么?猜猜看纽扣还会变成什么?
二、探索发现
1.出事各种各样的纽扣，鼓励幼儿说说这些形状不同的纽扣可以组成什么物体。 2.鼓励幼儿尝试利用多个图形进行组合、添画造型。 指导要点：请几名幼儿在示范画纸上尝试用纽扣图形进行组合添画。教师对幼儿绘画的图案进行评价，并引发幼儿思考：还能组合添画出什么物体。 指导语：怎样让两个或几个纽扣变成一个物体呢?
3. 翻开《情景创意美术.绘画篇》第9页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，欣赏不同纽 扣组合的造型，激发幼儿的创作兴趣。
4. 鼓励幼儿大胆构思，说说自己想象中纽扣王国是怎样的。
三、创作表现
1.请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第10页，鼓励幼儿在创意墙中进行创作。 指导语：小朋友，请根据纽扣的形状组合添画，表现想象中的“纽扣王国”。 2.提醒幼儿合理布局，并尝试用背景来衬托画面。 3. 幼儿自由创作，教师巡回指导。 四欣赏评议 1. 在集体中展示幼儿作品，请幼儿评出“最有趣的纽扣王国”。 2. 鼓励幼儿介绍自己的作品，或介绍自己喜欢的作品。 五结束活动
引导幼儿收拾整理自己的绘画材料，并保持环境的整洁。
美美鞋垫(油画棒) 活动目标
1. 欣赏民间刺绣鞋垫，感受对称图案以及明快色彩的装饰效果。 2. 巩固对称装饰的经验，常使用对比色装饰鞋垫。 3. 能大胆表述对色彩的感受，体验装饰鞋垫的快乐。 活动准备 1. 经验准备 认识各种色彩，初步了解对比色;日常生活中见过刺绣制品(如鞋子、服装、围巾、手袋等)。 2. 材料准备 ① 教师材料：收集民间刺绣作品，如鞋垫、鞋子、桌布等布置成展览;自制对比色色卡(红
——绿、黄-——紫、橙——蓝)。幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第11~12页;油画棒、记号笔。 活动过程
一、情境导入
1.引导幼儿参观刺绣作品展，激发兴趣。 指导要点：师幼一起参观展览，大家看一看、摸一摸，并说一说对民间刺绣作品的直观感受。 2.玩游戏“找朋友”，激发幼儿参与活动的兴趣。 指导要点：教师将刺绣工艺鞋垫随意的摆放，请幼儿将相同的一对鞋垫找出来。 指导语：这里的每只鞋垫宝宝都有一个双胞胎兄弟或姐妹，你能把它们找出来吗?
二、探索发现 1. 引导幼儿观察并发现每一对鞋垫的颜色和图案的对称装饰特点。
指导要点：选出一对有代表性的刺绣鞋垫，引导幼儿欣赏观察。当幼儿说出关于色彩的感受时，教师根据情况出示对比色色卡。
指导语：刚才我们是怎样帮鞋垫宝宝找到兄弟或姐妹的呢?(有相同的图案、花纹和颜色)。你最喜欢哪一对刺绣鞋垫?为什么?(选出一对鞋垫)我们一起看看这对刺绣鞋垫的图案是什么样的?有哪些颜色?看到这些颜色你有什么样的感觉?(强烈、鲜明、突出、装饰性强，极具艺术感染力)。
小结：这些鞋垫宝宝是我们中国的刺绣作品，也是一种传统的民间手工艺品，它们的装饰图案比较多，通常是左右对称，色彩上多运用对比色彩，如红和绿、黄和紫、橙和蓝。极具强烈的艺术感染力，不仅我们喜欢，连许多外国朋友们也都喜欢，觉得它们非常漂亮。
2. 翻开《情景创意美术.绘画篇》第11页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，观察作品中的装饰方法。
三、创作表现
1. 请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第12页，鼓励幼儿在创意墙中进行大胆创作。 指导语：瞧，这里有一对空白的鞋垫哦，想不想为爸爸妈妈或自己设计一对鞋垫呢?你的鞋垫上会有哪些漂亮的花纹或图案呢?颜色怎样搭配?赶快动手吧! 2. 提醒幼儿在鞋垫上先画出装饰图案，再用对比的颜色装饰。
3. 幼儿自由装饰鞋垫，教师观察并根据幼儿的具体情况给出进一步的建议。 四.欣赏评议 1. 鼓励幼儿在集体面前展示并介绍自己的作品，说话所自己的创意。
2. 引导幼儿围绕装饰图案的对称性、颜色的鲜艳度等方面一起评出“最美的鞋垫”、“最亮 的鞋垫”、“最独特的鞋垫”、“最可爱的鞋垫”等。 五.结束活动 师幼共同收拾整理物品，结束活动。
奇特的七星瓢虫 活动目标
1. 能根据诗歌中的描述大胆想象。
2. 尝试在七星瓢虫的基础特征上，通过外形、通过外部添加进行变形创作。 3. 能用绘画的方式表达自己对七星瓢虫的想象，体验变形绘画的乐趣。 活动准备 1. 经验准备 了解七星瓢虫的基础特征。 2. 材料准备
① 教师用材料：示范画纸1张、舒缓的音乐。 ② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第13~14页，记号笔、油画棒。 活动过程
一、情境导入 诗歌导入(见“活动资源”)，激发幼儿参与活动的兴趣。
指导语：今天我带来了一首诗歌，请大家来听一听(播放音乐)!诗歌中七星瓢虫飞到哪里去了?它变成了什么了?你觉得有趣吗?猜一猜它还会飞到哪里?还会变成什么?
二、探索发现
1. 教师根据“情境导入”中的谈话，启发幼儿想象。 指导语：你们愿意把刚才想象的有趣画面画出来吗?假如七星飘出变成了戒指，是怎样变成的呢?七星瓢虫会成为戒指的哪个部分呢?
2. 翻开《情景创意美术.绘画篇》第13页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，发现作品 中七星瓢虫的变形方法。
指导语：这些七星瓢虫都变成了什么?是如何变的?你还想将它变成什么? 3. 引导幼儿在示范画纸上尝试表现奇特的七星瓢虫。 指导要点：先画出七星瓢虫的外形;接着鼓励幼儿根据自己的想象在七星瓢虫的外形基础上进行添画，可以用黑白配或添加背景来装饰。
三、创作表现
1. 请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第14页，鼓励幼儿根据诗歌的奇特想象在创意墙 中进行大胆创作。
指导语：小朋友，你想把七星瓢虫图形变成什么?大胆画出来吧!
2. 播放舒缓的音乐，引导幼儿用黑白配地方法装饰画面，并保持画面的整洁。 指导语:有什么办法可以使画面变得更漂亮呢? 3. 幼儿自由创作，教师巡回指导。
四、欣赏评议 1. 展示作品，引导幼儿感受“奇特的七星瓢虫”。
指导语：我们来看看，这些奇特的七星瓢虫都变成什么了?你们是怎样装饰的? 2. 请幼儿根据自己的创作内容，编成诗歌念给好朋友听。
五、结束活动 引导幼儿收拾整理自己的绘画材料，并保持环境的整洁。
图形娃娃
(油画棒) 活动目标
1. 感知人物身体各组成部分的外形特征。
2. 尝试运用各种图形的变形和组合表现出不同的娃娃形象。 3. 体验自由想象和创作图形娃娃的乐趣。 活动准备 1. 经验准备 有绘画人物的经验。 2. 材料准备
① 教师用材料：各种简单的图形、布娃娃若干。 ② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第15~16页;记号笔、油画棒。 活动过程
一、情境导入 1.创设“娃娃商店”的情境，激发幼儿兴趣。
指导语：小熊开了一家娃娃商店，店里有各种漂亮的娃娃。看看这些娃娃有什么不同。 2.引导幼儿自由观察，发现娃娃的不同外形特征。
二、探索发现 1.出示各种图形，引导幼儿发现各种图形的特征。 指导语：小朋友你们认识这些图形吗?它们分别像娃娃身体的哪些部分? 2.引导幼儿讨论用图形组成“娃娃”的方法，并鼓励幼儿大胆尝试。 指导语：怎样用这些图形组合成漂亮的娃娃?娃娃的身体有哪几个部分?分别像哪些图形?还有哪些图形可以表现娃娃的身体，谁有不同想法?谁来试试?你有不同的办法吗? 3. 引导幼儿思考装饰“娃娃”的方法。
指导语：想一想，怎样让“娃娃”更漂亮?还有哪些颜色、线条和图案能装饰“娃娃”?
三、创作表现
1. 请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第16页，鼓励幼儿在创意墙中进行大胆创作。 指导要点：鼓励幼儿用图案或图形组合的方式，表现娃娃的五官和四肢。
指导语：我们来当小设计师，比比谁设计的图形娃娃最漂亮、最特别，小熊最喜欢。 2.提示幼儿在画面中注意突出图形娃娃，并用丰富的线条和鲜艳的颜色进行装饰。 3.幼儿自由创作，教师巡回指导。
四、欣赏评议
1.幼儿自由欣赏同伴的作品，并评出“最有创意的娃娃”、“最漂亮的娃娃”。 2.请幼儿给图形娃娃取个好听的名字，并向小熊和大家介绍自己的创意。
五、结束活动 引导幼儿收拾整理自己的绘画材料，并保持环境的整洁。
内容：奇特的七星瓢虫 (想象画) 活动目标
1、能根据诗歌中的描述大胆想象。
2、尝试在七星瓢虫的基础特征上，通过外部添加进行变形创作。
3、能用绘画的方式表达自己对七星瓢虫的想象，体验变形绘画的乐趣。 活动准备
1、经验准备
了解七星瓢虫的基础特征。
2、材料准备
① 教师用材料：示范画纸1张、舒缓的音乐。 ② 幼儿用材料：《情境创意美术·绘画篇》第13-14页;记号笔、油画棒。 活动过程
一、 情境导入
诗歌导入(见“活动资源”，)激发幼儿参与活动的兴趣。 指导语：今天我带来了一首歌，请大家来听一听(播放音乐)!诗歌中七星瓢虫飞到哪里去了?它变成什么了?你觉得有趣吗?猜一猜它还会飞到哪里?还会变成什么?
二、 探索发现
1、教师根据“情境导入”中的谈话，启发幼儿想象。 指导语：你们愿意把刚才想象的有趣画面画出来吗?假如七星瓢虫变成了戒指，是怎样变的呢?七星瓢虫会成为戒指的哪个部分呢?
2、翻开《情境创意美术·绘画篇》第13页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，发现作品中七星瓢虫的变形方法。
指导语：这些七星瓢虫都变成了什么?是如何变的?你还想将它变成什么?
3、引导幼儿在示范画纸上尝试表现奇特的七星瓢虫。 指导要点：先画出七星瓢虫的外形;接着鼓励幼儿根据自己的想象在七星瓢虫的外形基础上进行添画，可以用黑白配或添加背景来装饰。
三、 创作表现
1、请幼儿翻开《情境创意美术·绘画篇》第14页，鼓励幼儿根据诗歌的奇特想象在“创意墙”中进行创作。
指导语：小朋友，你想把七星瓢虫图形变成什么?大胆画出来吧!
2、播放舒缓的音乐，引导幼儿用黑白配的方式装饰画面，并保持画面的整洁。 指导语：有什么办法可以让画面变得更漂亮?
3、幼儿自由创作，教师巡回指导。
四、 欣赏评议
1、展示作品，引导幼儿感受“奇特的七星瓢虫”。 指导语：我们来看看，这些奇特的七星瓢虫都变成什么了?你们是怎么装饰的?
2、请幼儿根据自己创作的内容，编成诗歌念给好朋友听。
五、 结束活动
引导幼儿收拾整理自己的绘画材料，并保持环境的整洁。
内容：图形娃娃 (油棒画) 活动目标
1、感知人物身体各组成部分的外形特征。
2、尝试运用各种图形的变形和组合表现出不同的娃娃形象。
3、体验自由想象和创作图形娃娃的乐趣。 活动准备
1、经验准备 有绘画人物的经验。
2、材料准备
① 教师材料：各种简单的图形、布娃娃若干。 ② 幼儿用材料：《情境创意美术·绘画篇》第15~16页;记号笔、油画棒。 活动过程
一、 情境导入
1、创设“娃娃商店”的情境，激发幼儿兴趣。
指导语：小熊开了一家娃娃商店，店里有各种漂亮的娃娃。看看这些娃娃有什么不同。
2、引导幼儿自由观察，发现娃娃的不同外形特征。
二、 探索发现
1、出示各种图形，引导幼儿发现各种图形的特征。
指导语：小朋友你们认识这些图形吗?它们分别像娃娃身体的哪些部分?
2、引导幼儿讨论用图形组合成“娃娃”的方法，并鼓励幼儿大胆尝试。 指导语：怎样用这些图形组合成漂亮的娃娃?娃娃的身体有哪几个部分?分别像哪些图形?还有哪些图形可以表现娃娃的身体，谁有不同想法?谁来试一试?你有不同的办法吗?
3、引导幼儿思考装饰“娃娃”的方法。 指导语：想一想，怎样让“娃娃”更漂亮?还有哪些颜色、线条和图案能装饰“娃娃”?
三、 创作表现
1、请幼儿翻开《情境创意美术·绘画篇》第16页，鼓励幼儿在“创意墙” 中进行创作。
指导要点：鼓励幼儿用图案或图形组合的方式，表现娃娃的五官和四肢。 指导语：我们来当小设计师，比比谁设计的图形娃娃最漂亮、最特别，小熊最喜欢。
2、提示幼儿在画面中注意突出图形娃娃，并用丰富的线条和鲜艳的颜色进 行装饰。
3、幼儿自由创作，教师巡回指导。
四、 欣赏评议
1、幼儿自由欣赏同伴的作品，并评出“最有创意的娃娃”、“最漂亮的娃娃”。
2、请幼儿给图形娃娃取个好听的名字，并向小熊和大家介绍自己的创意。
五、 结束活动 引导幼儿收拾整理自己的绘画材料，并保持环境的整洁。 内容：淘气的章鱼(泥工) 活动目标
1、欣赏章鱼的图片，了解章鱼独特的身体外形结构。
2、能搓出粗细基本均匀的长条，尝试用搓、捏、连接等方法制作多腿的章鱼。
3、体验用彩泥制作小动物的快乐。 活动准备
1、经验准备 见过章鱼，有泥工活动的经验。
2、材料准备 教师用材料：挂图“淘气的章鱼”;欢快的音乐。 幼儿用材料：《情境创意美术·手工篇》第5页;彩泥、泥工工具。 活动过程
一、 情境导入
讲述故事《小章鱼的秘密》(见“活动资源”)，引发幼儿参与活动的兴趣。
1、指导语：小朋友，你们听完这个故事有什么感受? 引导幼儿交流讨论自己对小章鱼的认识。
2、指导语：你认识小章鱼吗?在哪里见过?它的什么部位最特别?
二、 探索发现
1、出示挂图“淘气的章鱼”，引导幼儿再次感受小章鱼的外形特征。 指导要求：重点引导幼儿观察小章鱼的腿和身体的外形。
2、指导语：小章鱼哪里最能吸引你?小章鱼有几条腿?它的身子和头分别是什么形状的?
3、小结：章鱼并不是鱼类，它们属于软体动物。章鱼有个与众不同的、椭圆形的身体，有八条长长的腿，弯弯曲曲地漂浮在水中，渔民们又把章鱼称为“八爪鱼”。
4、请幼儿翻开《情境创意美术·手工篇》第5页，欣赏“创意坊”中的作品，激发幼儿制作的兴趣。
5、指导语：猜一猜这些小章鱼是用什么材料制作的，是用什么方法制作的? 教师与幼儿共同探索、总结制作小章鱼的方法及步骤。
6、小结：先用彩泥搓出小章鱼椭圆形的身子，然后用彩泥搓成长条，平分成八段来充当章鱼的腿。注意先将章鱼的八条腿摆放好，再将椭圆的身体与腿相连，最后用制作好的小圆圈来充当它的眼睛和嘴，一个可爱的小章鱼就做好了。师幼一起观察《情境创意美术·手工篇》第5页“巧手吧”中小章鱼的制作步骤图。
三、 创作表现
1、师幼一起制作可爱的小章鱼。
指导要点：先分别做出小章鱼的头、腿，再进行连接。如果彩泥的颜色够多，可建议幼儿选用不同颜色的彩泥捏章鱼的八条腿。
指导语：小朋友，我们一起来动手做一只可爱的小章鱼吧!
2、教师巡回指导，提示幼儿先搓出椭圆形，再搓出长条，将长条分为八 段，摆放好，感觉满意后再进行连接、固定。
四、 欣赏评议鼓励幼儿为自己的作品取名，并相互欣赏。
1、将幼儿制作好的“小章鱼”一同布置成“小章鱼展览”。
五、 结束活：师幼一起收拾整理物品，结束活动。
内容：美美拖鞋(综合材料) 活动目标
1、体验自制拖鞋的乐趣。
2、了解拖鞋的基本结构，能够用粘贴的方式制作拖鞋。
3、尝试用线条和色彩装饰拖鞋。 活动准备
1、经验准备
熟悉拖鞋的外形;有一定的线描画基础。
2、材料准备 ① 教师用材料：收集并展示不同款式和颜色的实物拖鞋，布置成“拖鞋展览”。 ② 幼儿用材料：《情境创意美术·手工篇》第6页、第15~16页;材料包(毛球);水彩笔、固体胶棒、剪刀。 活动过程
一、 情境导入 参观“拖鞋展览”，感受拖鞋的多样性。 指导语：多漂亮的拖鞋呀!它和普通的鞋子有什么不同?你喜欢哪双拖鞋，为什么?
二、 探索发现
1、引导幼儿观察拖鞋的外形以及装饰特征。
指导要点：引导幼儿发现拖鞋由鞋底和鞋面两部分组成。 指导语：你有拖鞋吗?你的拖鞋是什么样子的?拖鞋由哪几部分组成?它们有什么作用?拖鞋设计师用了什么办法装饰它?你有其他的办法吗?
2、引导幼儿观察《情境创意美术·手工篇》第6页的拖鞋作品，感受其图案装饰的美。 指导语：鞋面上有什么图案?是用什么方法画出来的?
3、引导幼儿观察步骤图，猜猜拖鞋的制作方法。 小结：先用图案或色彩装饰“鞋底”和“鞋面”，再用固体胶棒将“鞋面”粘贴到“鞋底”上。
三、 创作表现
1、请幼儿裁取《情境创意美术·手工篇》第15~16页，提出创作要求。 指导语：今天我们来做拖鞋设计师，为自己设计一款美的拖鞋。
2幼儿自由创作，教师巡回指导，提示幼儿制作步骤与材料的取放常规。
四、 欣赏评议
1、引导幼儿将完成的作品集中展示在作品展示区。
2、从“拖鞋”的装饰方法、效果，以及幼儿在作品创作过程中的表现等方面，鼓励幼儿相互评价。
五、 结束活动
引导幼儿收拾整理自已的操作材料，并保持环境的整洁。
中班美丽的风筝(欣赏)
活动目标：
1、 欣赏风筝多样的造型、对称的图案及鲜艳的色彩，感受民间工艺品的艺术美。
2、 简单了解风筝的制作方法。
3、 在集体放飞的过程中充分享受放风筝的乐趣。 活动准备：挂图、与风筝相关的资料、各种制作材料。 活动过程：
1、 观看风筝展，请幼儿在看看、摸摸、比比之后，交流对风筝的认识。 (1) 教师：你最喜欢哪个风筝?为什么? (2) 教师：你还见过、放过哪些风筝?
2、 出示挂图，引导幼儿从造型、图案。色彩等方面进行展开讨论，发现风筝的特点。( 1) 教师：这里都有哪些造型的风筝?它们分别是什么样子的?有什么特点? 引导幼儿感受风筝虽然形态各异，但是在造型上左右是对称的。
(2) 教师：风筝上都有什么图案?引导幼儿发现风筝上有动物、花鸟、任务等 不同的图案。 (3) 教师：这些图案都有什么共同的特点?引导幼儿发现这些图案都是左右对称 的、
(4) 教师：为什么要把这些造型和图案做成对称的?这样设计有什么好处?引 导幼儿发现风筝的造型和左右对称图案能使风筝两翼保持平衡，不至于掉下来。 (5) 教师：为什么风筝的下面有尾巴?没有尾巴会怎么样?引导幼儿发现尾巴 能使风筝飞起时更好地保持平衡。
(6) 教师：风筝的色彩看上去怎么样?为什么色彩这样鲜艳、漂亮?引导幼儿 发现鲜艳的风筝即使飞得很高也能看得到。
3、 引导幼儿讨论风筝的制作方法，尝试制作风筝。
(1) 教师：请你看幼儿用书，风筝是怎样制作出来的?都需要哪些材料?引导幼 儿找到风筝的制作材料。
(2) 教师：我们怎么使用这些材料?请幼儿讲一讲自己的想法，引导幼儿发现制
作的主要步骤。请幼儿看幼儿用书中的制作步骤，试着自己做一个风筝。在幼儿制作的过程中，教师要给予指导，如在固定支架时，提醒幼儿保持对称，另外要帮助幼儿适当调整用皱纹纸做尾巴的长度，以使风筝在放飞时不会出现“倒栽葱”的问题。
4、 带幼儿到户外放飞风筝，充分享受春天阳光以及运动的乐趣。
日常教学活动设计 武进区湖塘桥实验幼儿园
大班美术活动：创意花灯
设计意图
新《纲要》中指出：活动要来源与幼儿的生活，开展幼儿感兴趣的事情。活动开展时间正好处于元宵节时期，街上挂满了琳琅满目的花灯，它们总是能吸引孩子的眼球，因此设计了这个活动。在此活动中，要求幼儿在制作过程中敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作，发挥自己的创造力、想象力。 活动目标
1.知道元宵节是中国的传统节日，了解元宵节的习俗。 1.能尝试自己按步骤，并正确使用剪刀，创意制作简单的灯笼。 2.喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。 活动准备
物质准备：教师自制红包花灯一个，3位幼儿： 若干个红包、订书机、剪刀、一次性筷子、打孔钳、胶带、手工绳。
经验准备：见过各种各样的花灯，并能用语言简单的描述。 活动过程
一、谈话导入
1.师：孩子们你们知道正月十五是什么节日?(元宵节)
2.关键问题：在这个节日里你们吃过什么?(汤圆)玩过什么?(灯笼、烟花……) 教师小结：每年正月十五这一天是元宵节，元宵节是中国特有的节日。在元宵节这一天，大家要吃元宵、玩花灯、猜灯谜。
3.师：你见过怎样的灯笼?
二、观察自制红包花灯，了解制作方法 1.教师出示自制的灯笼
关键问题：你们觉的这个灯笼漂亮么?它和你们元宵节买的灯笼有什么区别?
师：仔细观察这个红包花灯，小朋友们看出这几个灯笼用什么材料制作的?(红包)
2. 教师利用ppt图片讲解示范制作灯笼的方法。 (1)对折、折角、两头折、四角折、围圆、角对角粘贴。 (2)三位幼儿商量设计自己的红包。
(2)要求幼儿能够分工合作，一位幼儿折红包，一位幼儿做坠子，一位幼儿钉红包。
执教者：张芸
日常教学活动设计 武进区湖塘桥实验幼儿园
三、幼儿3人一组，制作灯笼 1.教师交代要求，幼儿操作。
教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。 2.有能力的小组可以制作2个。
3.提醒幼儿折时要对齐、按平，并注意使用剪刀的安全。
四、展示灯笼，互相评价
1.幼儿分组上台展示自己的灯笼，并做简单介绍。 2.幼儿评价。
关键问题：你最喜欢哪一只灯笼?为什么?
教师小结：小朋友们做的灯笼都很漂亮，而且很有创意，现在请你们将自己的灯笼在教室里找一个合适的位置挂起来，下课的时候要求别的小组的小伙伴再来观看一下自己的灯笼。
2018年2月26日
中班美术创意：树叶线描画
1.幼儿学画各种形状的树叶，并能用不同的点、线、面装饰树叶。
2.在创作中体验线描画的乐趣，能较细心地完成作品。
3.培养幼儿的想象力和关心别人的良好品质。
活动准备：
勾线笔、长方形纸、各种树叶及图片 剪刀 双面胶
活动过程：
一、导入活动：树伯伯需要温暖的衣服。
师出示树伯伯图片(没有树叶)：冬天来了，树伯伯为什么感觉很冷呢?
幼儿回答——没有树叶。
师：我们一起给树伯伯穿树叶衣服，好吗?
二、活动过程
1.引导幼儿仔细观察树叶的形状、叶脉，用手画一画
—欣赏不同形状树叶的图片，介绍自己喜欢的叶子。
—师出示树叶并介绍;树叶的形状各种各样，有长长的，爱心型的，还有椭圆等。
—师介绍叶脉：树叶中间一条长长的叫叶脉。
2.提出设想：今天我们也用有趣的点、线、面来装饰你最喜欢的叶子。
提问：我们学过哪些线?(波浪线，牙齿线，电话线，虚线，直线)
师：今天我们就用这些线和点来装饰树叶。
3.教师示范画：画好树叶的轮廓。
介绍并示范:先画树的外形，可以画各种形状。然后在里面添上叶脉。最后要装饰树叶。树叶里画上牙齿线，波浪线，或者用圆点表示。装饰的时候要注意，疏密，不要挤在一起。
三、幼儿操作，教师巡回指导
1.教师提醒注意事项：要把树叶画大，不能太小;画的时候注意卫生。
2.引导幼儿用线条分块面，用点、线、面进行装饰，注意线条的疏密、整齐。
3.把画好的树叶剪下来，贴在树妈妈的身上。
四、展示作品
点评幼儿作品：介绍形状奇特，装饰新颖的树叶。
创意无限教材的综述
感谢您在《生活化智慧创意美术教程》面前驻足、浏览、思考、抉择。近年来，学前教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革所产生的深刻变化将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。创意无限美术教程顺应发展的需要，提出了：
1、 提倡课程要面向幼儿、面向生活、面向社会。要贴近幼儿生活，符合幼儿经验获得的规律，促进幼儿发展，促进社会的进步和可持续发展。
2、核心培养目标定位在以幼儿发展为本，培养幼儿终生学习能力上。在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重基本能力和基本态度的培养。
3、 进一步注重课程综合化问题。加强了学科之间的联系。同时也加强与人文精神的整合，培养幼儿对学科知识的整体认识与综合解决问题的实际能力。
4、进一步呈现个性化和多样化的趋势，从而为幼儿个性发展预留了充分的空间。
5、克服了“书本中心”和“教师中心”两种倾向。课程内容的载体——教材，将不再是幼儿获得知识的唯一渠道。那些有利于幼儿学会学习、学会思考、学会创造和发展的资源在新的教育价值观引导下，将会逐渐占据主要地位。 A：“创意无限”的优点或者特点是什么?
1、课程内容紧贴“生活化智慧创意”理念，采用“主题”的形式开展教学活动。
2、材料与教案相匹配，园长和教师不需要另外准备画材和纸张，而且画材安全、环保、新颖。
3、提供详细教师活动方案，教师不需要另外备课，只需要在方案设计的课程基础上，根据本班级的实际情况作适当调整就行了。
4、使用本教程教师可以免费参加俱乐部的各类交流活动，优先参与美术系列研讨和培训活动，例如：美术活动中的教学经验分享、使用过程中的困惑解答、教学成果汇报等。
5、建立和完善幼儿的成长档案(部分作品大小为16开)。 B：“创意无限”适合什么年龄段的幼儿使用?
“创意无限”教程是针对托、小、中、大四个不同年龄段幼儿的学习特点和兴趣，精心编排的课程内容。适合于全园中的所有幼儿。 C：全园使用“创意无限”有哪些优惠?
1、可以免费授予“创意无限”俱乐部铜牌。
2、免费参加定期组织的各类交流活动，例如：理论研讨、课程培训、作品评析、经验分享、解决教师使用过程中的困惑、公开展示活动、大型画展等。
3、优先获得美术新材料赠品和优惠信息。
4、免费参观美术环境特色园所，提高教师利用幼儿作品布置环境的能力。
D：本套教材的价值体现?
1、培养幼儿的美感和审美情趣
2、使幼儿个性得到自然发展
3、挖掘幼儿的创造潜能，培养创造能力
4、完善幼儿的人格
创意无限一直在努力，我们会通过优质的服务和产品来回馈幼儿园的信任!
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