图形创意作业要求

图形创意作业要求（推荐8篇）

图形创意作业要求 篇1

【学习目标】

知识/能力目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养

理论支持：1.图形概述2.现代图形设计3.图形创意理念 课时安排：5课时

【教学内容】

从点开始

我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？ 女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。

邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。

以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开始就必须具备设计师的悟性与灵感。

使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！点、圆、三角

▲ 课题内容

1.点的联想

2.圆的连续、循环想象 3.三角的连续、循环想象

▲ 教学方式：以黑白形式，出图。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。

▲ 教学要求：

1.寻找生活中最常见的、最简洁的元素。

2.作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。

▲ 训练目的：

激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。示范图:

三元素：△ □ ○

▲ 课题内容：三元素的联想 ▲ 教学要求：

1.要求各元素形似或意象

2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。

▲ 训练目的：

设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。

示范图：

眼球

▲ 课题内容：眼的联想

▲ 教学方式：

通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。▲ 教学要求：

1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要 求视觉上的合理与感觉上的幽默

2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形

▲ 训练目的：

通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。示范图：

条码

▲ 课题内容：条码的联想

▲ 教学方式：

1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。

2.用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。

3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。▲ 教学要求：

抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。作业量及尺寸：10个图形，Ａ４

▲ 训练目的：

1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。

2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。

3.从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

示范图：

优秀作品应具备的条件：

创意上——意料之外，情理之中，既合符逻辑，又超出常人的想象

视觉上——视而可识，察而见意，既能抓住观者的视线，又能让观者“读”懂创意的内涵并理解和认同。

构思上——视点独到，立意精巧，既说明问题，又寓意深刻。社会效果上——功效显著，恰如其分，艺术水准和商业效应并举 第一讲作业：

一、资料收集

要求：

1、收集自己感兴趣的资料，内容不限。

2、数量：不少于5张（打印稿）

第一讲作业：

一、资料收集

要求：

1、收集自己感兴趣的资料，内容不限。

2、数量：不少于5张（打印稿）

任务二---单形元素想象创意设计

【学习目标】

知识/能力目标：让学生掌握图形创意的创造性思维类型及方法 理论支持：5课时

【教学内容】

单形元素和字意的想象

单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。

为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢？这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。

手指－富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示积极向上……

物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利（Dali）的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。

走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。

人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物，所以，对同一个文字的不同理解与想象，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。

手指

▲ 课题内容：手指的形和意的想象

▲ 教学方式：

提示学生：与手指相类似形的物体有哪些？／五个手指的不同含义，例举食指的多种含义。讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。老师当场评价，然后让学生抓住有思维想象和创意的方案当场制作。

▲ 教学要求：

1.联想表现的物象要直观。

2.作业量及尺寸：A4、画出30 个图形

▲ 训练目的：

将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。

铅笔、刀片的可塑性及想象

▲ 课题内容：物体形及其可塑性表达 ▲ 教学方式：

提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。▲ 教学要求：

1.首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。

2.在A4纸上画出20个以上不同的变体。▲ 训练目的：

随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。

水和火

▲ 课题内容：水、火图形表达

▲ 教学方式：

启发学生从不同角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。本作业要求想象宽范，图形表现要直接。▲ 教学要求：

1.做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流

2.作业量及尺寸：A4/不少于20个图形

▲ 训练目的：

“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。

走、游、飞

▲ 课题内容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形

▲ 教学方式：

1.请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。

2.请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。经上述分析，让学生在课堂上 进行构思，两课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。▲ 教学要求：

1.寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。

2.作业量及尺寸：用A4纸每字创意15个图形。▲ 训练目的：

区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词的表述的可能性。以此丰富视觉语言的表达能力。

任务三---特定元素视觉想象

【学习目标】

知识/能力目标：让学生掌握图形形式的创造和构形与转换的方式 理论支持：1．图形符号2.图形形式的创造3.构形与转换 课时安排：5课时

【教学内容】 手的视觉想象和构成

手是人独具的，其它动物皆称为爪。

“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。

“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。

人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，其中特别是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。

我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界 手的符号意义

各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，还用手势借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗衡的手势符号也早就为群体所约定俗成。握手，最早是部落间相互坦手以示没有武器，相握以示联结，之后演变为礼仪。汉民族抱拳拱手，均是积淀了意味的形式，招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为 —“你下地狱去吧！”五指单一手型意为 —“你到地狱去吧！”双手二重手型意为 —“你到地狱去两次吧！”更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。

手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。

“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们需要用手语传递与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。

教师上课，演员登台，不仅用口语，也必须以手语。音乐指挥是最值得研究的手语，此时手的形式符号意义，不仅是指挥，且具备了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的范畴。

当然，手势的符号性质离不开一定的习俗与文化背景。我们以拇指、食指构成圆形，一般直觉为圆形的事物，日本人则认为是金钱，英国人理解为“OK”，大部分法国人认为代表“零”，某些地区甚至表示猥亵。但意大利海报利用丘吉尔常伸出两根手指表示胜利的“V”的动作，使这个源于德国的地域性符号成为世界性符号。现代设计中大量的标志（商标及路标、公共标志），特别是广告中充分利用手的形象及其符号意义获得了十分有效的视觉效应。手的表情

有生命的手充满了生命的活力，犹如一棵茁壮树干上的枝叶。

有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的。手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具备表情了。

绘画中“蒙娜·丽莎”那双丰韵、恬适而表情微妙的手，雕塑“娼妇”那双干涸、枯萎而表情痛苦的手，所以能感人，正因为具备了表情。

莎士比亚在《恺撒大帝》中描绘了一双血淋淋的手；福楼拜在《包法利夫人》中刻画了爱玛一双受情感煎熬的手；列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写了一双引起人全部注意力的手；茨威格在《一个女人一生中的二十四小时》中塑造了一双全部激情一起驱向手指的手，人内在的深层的情感，全部在手上表现出来。

舞蹈的基本形式是手舞足蹈，舞蹈语言一大半在乎手，因此印度舞中手语有单静态式、双静态式、动态式，其中如“半圆明月式”有五十一种，“鹿首式”三十一种等。

佛像雕塑中注重手式，有说法式、禅定式、施无畏式等等。

梅兰芳演《别姬》中的虞姬，右手贴胸，翘起食指与小指，在四面楚歌中啼听而微颤，疑悸之情溢于言表。周信芳演宋士杰路见不平怒从心起，右手执扇千钧力般一点，震动了观众之心。

手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标志是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温柔的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲手做的一样的姜汤！”。可见在现代设计中，手被赋予特有的表情性与人情味，手的形象同时积 淀了美学意味。

手被视作审美对象。［日］上田敏认为五指中无名指最美，当然只是一种秀美之美。经丰子恺先生作审美的观察，认为拇指好比农夫，因而称为大指、巨指、拇指，而日本人称为亲指、丈夫指；食指好比士人；而中指犹如官吏，日本人称为高高指；无名指好比女性，日本人称为红差指、药指；小指好似儿童、弱者。

当手被赋予美学意味与社会性之后，其内涵及表现力就极大丰富了。现代艺术、现代设计中大量涌现丰富多彩的手的形象、手的组合、手的平面与立体构成，因而手的形象也的确需要作专题性的开发。手的视觉设计

作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设计两部分。

基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表现，作为基本训练，可以：

一、从不同角度、不同层次表现手的形态。这不同角度与层次可以是超乎常规的，例如：Ｘ光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉结构、骨骼结构、血脉结构、断层结构，总之，从超乎寻常的角度、层次来表现，才能有新的发现。

二、以不同媒介来表现手的形象。以可以应用的各种材料来表现其结构，如纸质的、线质的（包括棉线、尼龙丝、铜丝、铁丝等），另外可以用手本身来组合，最早期的手影即是一种方式，应用个体及集体的共同组合加上附件组合，以产生十分丰富的效果，可获得新的感觉、新的启迪。

三、以不同表情来体现手的特质。这种表情或情感的性质主要可分为阴柔与阳刚这两种基本特质。可通过手的结构、动作、组合来体现肯定或否定的情结，绪如团结、联合、友爱、情爱、爱护、指责、反对、指示、抗议、抗击、粉碎、力量、阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质。

四、以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。政治色彩、宗教思想、国际性活动，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际儿童年、国际和平年，禁烟运动等都可以通过手的形象来表现。作为设计可以将手的实体形象，变幻形象以至手的抽象意念应用于标志设计、广告设计以及工业产品设计，还有新的开拓，限于篇幅，恕不赘述。

— 鸭子

▲ 课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想象 ▲ 教学方式：

1.以鸭子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性为 基点，进行思维想象。首先分析上述基点，造型特 征：圆、满、上曲线、外形富态；特性：浮力强、叫声有音乐感、爱洁净、稳健、行动具有节奏；羽 毛的功能：轻、柔和、温暖；羽毛的色彩：洁白，象征单纯；食用性：可烤，可烧，美味佳肴。

2.传统的工艺美术善于把各种动物作为装饰品。鸭子性情温和，摇摆节奏惹人喜爱，常被作为吉祥物广 泛采用。本作业除了将其作为欣赏物进行联想，更 注重对其功能性开发的想象，使设计的意义与价值 一致得到体现。▲ 教学要求：

1.在上述分析的基础上进行视觉化的训练。

2.作业量及尺寸：在3张A4纸上画出12个鸭子创意图形。▲ 训练目的：

采用大家熟知的对象，启发学生，全方位地寻找设计切入点，拓宽思路，考虑问题全面，充分挖掘题材。把学生的注意力从平面装饰品设计，引导到实际功能设计上来，使学生树立一种利用设计拓展市场，产生更大经济效益的思想。

手等特定元素的视觉化想象 — 鞋子

▲ 课题内容：鞋子的想象 ▲ 教学方式：

启发式引导。议点：鞋子的功能／鞋子的类别及特性／鞋子的象征意义

在学生讨论的基础上总结、举例。例如，牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋的区别：造型不同、功能不同，使学生在创意时条理清晰。再举例，男鞋与女鞋的主要区别，高帮鞋与便鞋的不同。

▲ 教学要求：作业量及尺寸：每位同学在A4纸上完成10-20个创意图形。▲ 训练目的：

抓住与人密切联系的物进行刻划易于深入。例举富有代表性的鞋子，便于学生思路条理清晰。以鞋子进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸张、含蓄、幽默等手法，使学生学会对任何物采用举一反三的方法，恰如其分地表现。

任务四---正负形创意设计

【学习目标】

知识/能力目标：让学生掌握图形的形态特征以及构形与组织

理论支持：1.图形的形态和特征2.构形和组织3.图形创意的程序4.色彩的应用 课时安排：5课时

【教学内容】

正负形

正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。

面对德国设计师德雷维斯基·雷克斯（Drewinski Lex）先生所作的爱情剧《安托尼和克雷欧佩特拉》（ANTONY AND CLEOPATRA）招贴图形时，我被设计师那种妙用平面空间的艺术手法所感染。在女性和蛇之间用其正负形，一线两用，将女性温柔的特性以及基督文化中蛇与女性的关系表现得淋漓尽致，让人享受着艺术营造的美妙的文化空间。

当我们注意白色的女性体态时，我们清楚地看到了柔美的女性形象，其分界线显然是人体不可缺少的部分，当我们注意红色线条时，一条美女蛇在平面空间中游动，其线形的变化随着视觉的移动而变换着形状。

按照”相互统一、相互排斥“的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化同形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。正负形在我们生活中常被采用，如: 儿童的智力填充游戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形。设计师们利用这种形式，让我们，让我们的孩子们了解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。中外传统的艺术也常常被我们所运用，如: 超现实主义创始人埃舍尔（Escher）先生的“太阳和月亮”（Sonne and Mond）就是正负同形的典范。

通过这类作品能使我们感受到，正负形的艺术价值。正负形的相互借用，能产生更为强烈的艺术感染力。

▲ 课题名称：正负形

▲ 课题内容：以人和人，物与物，或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面体中。

▲ 教学方式：以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特征及构成条件。▲ 教学要求：

1.要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。

2.作业量及尺寸：在A4纸上每人创 意10个图形

▲ 训练目的：

我们常说“一语双关”，语言是这样，视觉化的图形语言同样是这样。人们十分注重实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。

任务五---影子的创意设计

【学习目标】

知识/能力目标：让学生掌握意向语境的创造 幻象语境的创造 理论支持：1.图画式语境2.意象语境的创造3.幻象语境创造 课时安排：5课时

【教学内容】

影子

客观物体在光的作用下，产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物。

一个法西斯的标志，在夕阳的光影之下投射了一个异样的恶影—一个十字架坟墓。这是一位德国设计师创作的招贴画图形，以纪念反法西斯胜利五十周年。其影子元素的含义十分深刻—发动战争者无法摆脱自焚的命运。一件好的图形，除了本身的艺术价值，更为重要的功能在于它所传递的信息，它所赋予的哲理。招贴是一种说教，是一种导向，它会给人启示，通过宣传，在特定的攻势下面，它会改变世界，这就是图形的力量所在。

动物会本能地利用影子保护自己；绘画作品经常会大胆地利用影子来作为画面的对比元素，以达到黑白对比的艺术效果；舞台艺术也常常利用舞台灯光、利用逆光来突出主角；皮影戏直接利用光影在白色屏幕上表演，以特殊的艺术效果取信于观众。

自从进入印象派绘画历史以来，影子始终作为画面的绘画语言而存在。到了现代绘画时代，艺术家们对艺术的理解已经摆脱了写实的范畴；出现超现实主义画派之后，很多画家在尝试专门研究影子的艺术，用影子的语言来丰富艺术效果。后来，设计师们研究影子，利用娴熟的影子语言来丰富视觉语言，传达某种特定的信息，表现更有意义的信念。在一特定的纬度空间里显现出一种超现实的世界。在视觉传达中，影子图形得到了广泛的应用与发展。▲ 课题名称：影子

▲ 课题内容：写意影子、象形影子、转换影子等训练

▲ 教学方式：

讲述要点：影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。学生必须放弃写实性影子的概念，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性。▲ 教学要求：

1.“影子”要求简洁概括，视觉上不破坏整 体关系。

2.作业量及尺寸：在A4纸上作5-10个图形

▲ 训练目的：

影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动，必须达到给人以震惊与视觉上的冲击。

任务六---同构图形

【学习目标】

知识/能力目标：让学生掌握描绘技能的掌握和图片处理的方法,图形创意的描绘技能；点、线、面的相互转换和应用 理论支持：1.图画式语境2.意象语境的创造3.幻象语境创造 课时安排：5课时

【教学内容】

马格利特（R.Magritte）的“模型之二”(Le Model Rouge Ⅱ)从表面上虽然属于写实主义，一双脚和一双鞋子，但其艺术的魅力则在于从不同的视点将两个元素与相关的内容巧妙地组合在一起。其同构形式在30 年代，引起了巨大的视觉轰动效应，因为它体现出了艺术的本质——创造。从理性的角度展示了一个敞开的精神世界，把生活的可视体经过艺术手法转换为一种新的视觉形象。

50年代，斯坦贝克（Saul.Steinberg）以他系列的黑白线描作品展示了他独特的艺术天地，在西方国家，凡对艺术关注的人无不知晓这位绘画大师的名字，因为他的绘画艺术已经 完全从传统的现实主义手法上升为一种有意识的对形的研究——同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾的对立面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。这种结合，不再是物的再现或并举同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一，将天地、周济空间相互利用，给人以明了、简洁、亲切、悠然而又周到的印象。如作品“人和摇椅”、“舞伴”，将椅子和人、人和人的关系经过上述艺术处理，使之更为“密切”。

同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理，同构图形还体现“重相互统一”的观念，指的是合理地解决物与物、形与形以之间的对立、矛盾，使之协调、统一。

同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注意视觉上的艺术性和合理性。

不管是双形同构或是特定形想象与构成，其意义在于展示其新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。

▲ 课题名称：同构图形 — 双形同构

▲ 课题内容：人体元素的相互构成/人体元素与物的构成/物与物的构成 /特定物的联想和延伸/水果的联想

▲ 教学方式：

1.同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。

2.两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。

▲ 教学要求：

作业量及尺寸：草图20个，其中精选10个并制作在A4纸上。▲ 训练目的:

传统的绘画以其美学和技巧给人类创造了大量的财富，在照相技术发明之前，其功能是无以替代的。二十世纪技术的变化以及技术对艺术的影响，使得一部分敏感、优秀的艺术家寻找一种新的语言来证明现代艺术的魅力，同构即是超现实主义的一种表现形式。今天的图形训练是直接为平面艺术服务的，甚至在动画、影视方面都起到了巨大的作用。

▲ 课题名称：同构图形 — 特定形空间的想象与构成

▲ 课题内容：

1.平面空间与三维空间的延伸

2.方形与圆形空间的联想

3.杯和罐状物的联想

▲ 教学方式：

1.平面空间、三维空间延伸的引导：以方桌为例，分析其构成元素，桌平面与腿，其主元素是平台，作为可动部分，次元素脚不变，进行平台空间的想象，让学生觉得，既然是空间那就有延伸的可能性。梯子、台阶、椅子是延伸的载体。有空间就有生命的存在，所以生命—鸟的飞翔和窗外白云浮动也是自然成立的。平面既然是包含在空间，因此图中表示的钢琴，服装、易拉罐，水塘，盆，蝶都合乎情理。

2.相似形在特点空间的想象 3．声音在特定空间的想象 4．意的引伸与展开

▲ 教学要求：

1.学生可在上述四项内容中任选一，展开深入的联想。

2.尺寸：A1纸，至少有10个方案，上交5个精画的方案。

▲ 训练目的：

图形创意作业要求 篇2

然而在现实教学中, 如此重要的环节, 却时常令老师头痛不堪, 学生心烦意乱。何出此言呢?因为平时作业的完成情况很不容乐观, 以下为我对本校五 (1) 班学生的作业完成情况作了一次小调查, 结果如下:

上调查发现, 几乎有一半学生视作业为负担。在个别交流过程中, 学生表示觉得作业太枯燥, 纯粹是为了完成任务, 作业能布置得有趣多样些, 他们会乐意来认真完成的。这样看来问题的症结是作业的布置中存在许多问题:

1.过于机械抄写, 乏味单一。教师让学生反复抄写四会单词和句子, 或者是单纯地听磁带、背读, 作业含金量低, 学生感觉枯燥, 产生厌倦心理。

2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际, 缺乏形式的多变性、训练的趣味性。而且内容笼统, 缺乏层次感。

3.量多质滥, 形式老套, 缺乏创新意识。布置作业没有明确的训练目标, 没有针对性, 搞疲劳战, 劳而无功。缺乏新意, 从而扼杀了学生的创造潜能。

面对这样的作业, 学生的积极性、主动性很难被开发。

小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习能力和合作精神。我们只有改变课外作业的形式和功能, 争取以作业为平台, 让学生逐步掌握课堂英语知识和技能, 课后有所巩固提升, 增强运用语言的能力, 发展个性。

本着对素质教育的不懈追求, 对学生创新、创造能力的培养, 我在英语作业的设计和评价方面作出一系列新的尝试。接下来我将结合实际教学中的一些经验、感受和具体例子, 谈谈在新课程理念下, 应该如何有效地设计英语创意作业并进行科学客观的评价。

一、创意一:形式多样打基础

要想学好英语, 基础非常关键。但一提到书面作业, 更多地想到抄四会单词或句子。如果叫学生反复抄写, 会使学生感到枯燥无味。我们可试着将单词拼写 (包括听写、默写) 、翻译、句型转换、填空、改错等多种抄写形式, 交替让学生进行练习, 而且量不能过多, 难度也不能太大, 适可而止, 这样可以避免学生产生疲惫心理。比如在抄写四会句子“There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room”的时候, 我用填空的形式让他们抄写成:There are two___, a___, a___and a___in the rabbits'new fat.

让学生带着问题去抄写, 不但能激发学生的求知欲望, 更能加深对四会句子中的重点单词的记忆。在抄写四会句子This is my computer的时候, 我不但让学生抄写“This is my computer”, 同时也让学生把这句句子进行句型转换, 把陈述句变成疑问句:“Is this your computer?”两个句子放在一起抄写, 对比鲜明, 印象深刻, 收到了比以往更好的效果。

二、创意二:“生活”是孩子们最好的老师

随着学生语言能力的提高, 语言内容的丰富, 课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此, 让作业回到生活, 贴近生活, 让作业成为生活的向导, 在生活中完成“作业”, 可拓宽学习和运用英语的渠道。

(一) 寻找、搜集生活中的英语

随着英语的普及, 越来越多的英语进入我们的视野, 如食品包装袋上的说明、随处可见的商标、广告等, 教师可布置学生自己去发现、摘抄身边的英语并交流, 比比谁的收获大。我指导学生用一个小本子随时记录身边接触到的英语内容, 定期在课堂内展示, 不仅可以提高学生的学习爱好, 增长其英语知识, 还能培养其良好的观察习惯, 学生兴趣盎然, 反馈回来的作业十分丰富, 如“push” (推) 、“pull” (拉) 、EXIT (出口) , WC (厕所) 等。通过这项作业, 给了学生成功的体验。一学期下来, 收获可观, 也可以收集谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识并与学生相互交流。这样既增加知识的输入量, 又扩大知识面, 同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。不过贵在坚持, 重在交流。

(二) 生活信息的有效转化

《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 帮助学生形成良好的性格和高尚的品格, 而且有利于培养学生的多元认知能力。因此我还经常给学生布置一些“任务性”作业, 如调查和观察记录等。这些作业的布置不只是为了提高学生的英语能力, 还注重培养学生的观察能力, 培养学生关心别人的良好品质。如学习了PEP五年级下册Unit3《When is your birthday?》这一课, 我给学生的作业是:回家调查一下父母或亲戚的生日, 并制作好一份“Family chant” (见下表) 。

通过这次的生日调查、填写、报告, 让学生了解了父母长辈的生日, 有些学生还表示要为他们过一个难忘的生日。这样不但培养了学生说写的能力, 还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。

(三) 给物品制作“英语名片”

课本中的很多英语和日常生活紧密相关, 例如水果、家庭成员名称、学习用品、生活用品等等, 都是最常见不过的。学过这类单词后, 我布置他们为这些物品贴标签, 如:TV、bed等, 为了美观, 学生们找来不同颜色的纸片剪成各种形状, 用心书写单词, 布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。比如在教授四年级上册Unit4My home Part Blet's learn这一课时的时候, 我叫学生把phone、shelf、table、sofa、fridge、bed这些英语单词写在卡片上, 制作成英语卡片, 然后回家把这些英语卡片分别贴在每个物品上, 这样的作业新颖有趣, 既能帮助记忆单词, 也能提高书写水平。

(四) 转换传统的听、背作业形式

众所周知的是, 听录音和背课文占了小学英语作业的很大一部分, 但很多学生往往认为老师不能很直观地看到他的这个作业内容, 而忽视甚至放弃这个作业。那么如何使学生能够有效地去完成这个作业呢?笔者认为应该转变传统的、枯燥的作业形式。比如在布置Unit5My new room Part B Read and write这个作业的时候, 我不是单纯地叫学生回去听录音、背课文, 而是叫他们模仿机器人的声音, 把他们背的内容录音录下来, 然后第二天在课堂内展示, 比一比谁的声音更接近机器人。这个有趣的作业一下子把学生的积极性调动了起来, 很多学生回去认真准备后, 第二天在课堂里都争先恐后地展示自己的作品, 使得课堂气氛活跃, 学生在轻松的氛围中认真有效地完成了作业!录音作业与普通的读英语作业相比是一种学生作业的一种更好的反馈形式, 它能让学生从录音机中听到自己的声音, 知道自己的学习结果。一学期下来, 他们可以拥有一盘自录的英语磁带, 这是一个很骄傲的收获。

三、创意三:小组合作, 共同体验学习的快乐

学会共处是现代人所必须具备的素质之一, 通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能。

(一) “个性化”游戏———“跟时间赛跑”

英语学习离不开背和记, “开口能说英语”是在背和记的基础上才能做到的, 但怎样让学生把这项作业做得有趣而有效呢?我让家住得比较近的学生集合在小组长家, 玩“和时间赛跑”的个性化小游戏;小组比赛, 看谁能在最短的时间内记住英语单词。第二天, 通过听写、选择正确的单词或填单词把句子补充完整、背诵课文等形式检查作业的效果, 表扬优秀学生。这样学生会觉得有挑战性, 积极多了, 这也改变了部分学生做事拖拉的习惯。

(二) 我是你的小老师

组员互相选择一人为彼此的小老师, 做完的作业都可由对方检查, 或者互相听写、背诵课文等。一起努力, 共同提高。也可以几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作;采访他人并对信息作记录、汇报等。

“教者有心, 学者得益”。在新课程理念的指导下, 我们英语教师要认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等, 结合科学的理论依据, 让学生动口、动手、动脑, 发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质, 巧妙设计形式多样的英语作业, 让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话, 让桥梁牢牢地衔接课内外的信息, 这样坚持不懈, 才能为孩子学习英语撑起一片自由翱翔的天空, 教学效率和学习效果定能双赢!

摘要：随着社会的不断发展, 小学英语成了一门举足轻重的学科。而作业, 是联系课内外的桥梁, 更是英语课堂的有效延伸。“教者有心, 学者得益”。教师在作业布置时要考虑到学生多元智能的发展, 有效激发他们学习英语的积极性, 让学生充分发挥自己的特长, 最大限度地拓展学习英语的空间, 体验到学习英语的成功和快乐。

关键词：多元,个性,创意,快乐,双赢

参考文献

[1]蔡敏.当代学生课业评价[M].上海:上海教育出版社, 2006.

[2]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]盛艳萍.改革课外作业, 延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究, 2003, (6) .

创意小作业，教学大精彩 篇3

一、趣味真运用，课外新平台

在教育改革新阶段，学生很不愿意学习这种知识：堆砌的理论，冗长的公式，习题格式化，在生活中找不到任何用武之地。随着课改的推进，小学数学教材已经走出应试的“套路”，那么课外作业的设计也应该从实用性出发，通过对课内知识的运用激发学生主动内化知识，寻求解决问题的办法。“兴趣是最好的老师”，同时也是学生不断推动自己克服困难的发动机。当我们把知识的运用、尝试作为课外作业让学生自由发挥时，他们的能量与潜能会带给我们太多的惊喜。

小学《数学》（苏教版）四年级上册第五单元“找规律”是一个以日常现象为探究对象的讨论课，目的是提升学生的抽象思维与归纳能力，然而课内的案例展示较为局限，要让学生形成独立的归纳能力，首先要将课内探索规律的热情延伸到课外的练习中，这样的方式也有利于学生学习兴趣的激发。譬如，在“找规律”第一课时结束后，笔者给学生布置了一道课外作业：测量学校的林荫道有多长。课后，学生三五成群来到林荫道，学生数出道路一旁一共有10棵树，通过丈量得知前两棵树的间距是3米，最关键的是他们发现了每两棵树的间距都是相同的……学生七嘴八舌，将收集的资料整合起来，最终得出林荫道的长度。在短短十分钟的课间时间里，学生玩中学，学中乐，将课内知识运用于实际问题的解决，在欢快互动中巩固课内学习的思维方法。

二、合作小实验，激发新灵感

小学生的自觉性较差，独自在家中完成书面作业时，很多学生都坐不住或者总是分心。为了避免这一现象，我们可以巧借合作的形式，创设一些小实验，让学生在共同参与和互相监督中提高课后复习与巩固的效率。通过合作实验的形式，提高作业的实践性，降低作业难度，让学生们在合作的过程中，各取所长。另外，以合作的形式开展实验操作，也是我们在数学作业中的成功尝试。

“圆柱的表面积”是苏教版小学《数学》六年级下册第二单元的内容，在开始这一课程之前，我们已经在上一课时学习了圆柱与圆锥的概念。在课堂上笔者与学生已经共同探讨了课后习题，尽量保证每一个学生在课堂可以将知识通过理解、练习与答疑解惑内化为长时记忆。而这堂课后笔者给学生分配了任务，分小组通过合作实验计算“乐事”薯片桶的表面积，并以小组为单位制作实验报告上交。果不其然，学生一到下课时间便与小组成员围坐在一起谈论如何分工。学生通过实验尝试后，发现测量薯片桶的表面积不仅要测量侧面积也就是包装纸的面积，还要计算上下两个圆形的底面积，但是这个薯片桶并没有为顶部、底部贴包装纸，应该如何计算呢？这时，有一个小组想出点子：为薯片桶的底部贴上相同尺寸的白纸，通过计算这张白纸就可以知道底部的面积了。而这个合作实验的难点还在于如何撰写书面报告，这其实并不是我们考查的重点，写报告的目的是让学生通过分工合作与独立思考去解决问题。这个合作实验给我们很深的感触，通过实验达成的效果不仅仅是对上下课时的良好衔接，更是对学生合作意识和勇于面对困难良好品质的提升。

三、视频微制作，家校巧互动

说起“微课”，很多教师都不禁感叹这真是个“利器”，它的出现为教学带来全新的理念与方式，打破了时空的限制，既解放了教师，又为学生提供了更便利与广阔的学习空间。在数学教学中，很多人认为“微课”的使用概率应该比较小，其实并非如此，甚至我们还可以利用它丰富学生课后作业的形式，让数学作业“动起来”。另外，很多家长向我们反映，他们无法监督与评估学生在家完成作业的情况，平时也不知道应该如何与他们交流学习上的事情，只能干着急。这时“微视频”的运用大大促进了家校互动，也为亲子互动搭建了良性交流平台。

那么“微视频”如何运用于小学数学作业中呢？举个例子，当我们学习到小学《数学》二年级上册“表内乘法”时，乘法口诀的背诵是教学重点。为了不让学生觉得背诵是无聊枯燥的，笔者把这次作业公布在家校微信群，让学生和家长一起完成：制作学生背诵乘法口诀的视频，并以用时长短进行评比。随着智能手机的广泛运用，拍视频没有任何技术难度，难的是学生与家长的配合，哪怕只是一分钟的视频，都有可能暂停十几次，而这一过程中学生又可以多练习几遍乘法口诀，也加深了孩子和父母的感情。当家长们分别将视频上交时，笔者很感动，每一个视频几乎都完美无瑕，有的甚至为孩子穿了新衣服，可见他们多么重视。通过这次微视频的制作，学生对表内乘法知识掌握得非常牢固，也与家长共同收获了乐趣。

四、学科优整合，发展多智能

每一个学科都是不独立存在的，更好地理解数学概念需要语文逻辑思维的加强，而数学推理能力的高低同时也决定了学生对各个学科的抽象概括水平。另外，学生之间的能力、水平存在差异，每个人的智能强项也各有千秋，或许有的学生几何思维更佳，有的学生更擅长代数计算，而有的学生虽然数学成绩不好却有着超凡的绘画与写作能力……我们在做作业设计时，可以整合各学科元素，通过不同智能的培养，让每一个学生都能施展自己的才能，喜欢学习数学，进而热爱学习所有知识。

当我们学习到“平行与相交”这一课时，部分学生的空间概念尚未形成，导致他们在理解时出现滞后。恰逢学校即将开展体育竞赛，学生们正要开始排练体操表演，体育老师说到部分学生压根不知道将队伍排成平行两列是什么意思，即使他们的肢体动作非常到位有力度，但是队伍的参差不齐确实减分不少。说到这儿，笔者突发奇想，将本课的课后作业放在体操训练场，带领学生到操场演练什么是平行的队伍，怎样又会实现相交。一开始学生很诧异，排队和数学课有什么关系，这不是体育老师教的吗？随后，当他们将队伍排列为“平行”状态时，笔者让他们测量两队之间的距离，学生恍然大悟，“平行线间的距离处处相等”和将队伍排整齐是相通的。这一课外作业不仅离开了作业本，而且巧妙地与生活中的日常事务紧密联系，更难得的是通过跨学科的交流促进了学生对数学概念的掌握，同时在这一过程中学生不同程度提升了数学逻辑智能、空间智能和肢体运作智能，一举多得！

一直以来，作业被称为“课堂的延伸与补充”，很多教师一直在探究更好的方法最大化地实现作业的效能，同时又能保证学生乐于练习、乐于训练。创意的展现与创新的运用，总能给我们带来意想不到的效果，因此我们仍要在前行中不断更新与摸索。在教学过程中，创新作业的内容与形式，让我们的数学作业深入人心，和学生们“打成一片”。笔者相信，具有创意的数学作业，一定能够激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的创造潜能。

创意暑假作业 篇4

那，好作业啥样呢？最近，石家庄一中的一位教师布置了暑假作业，寄语可是把网友看醉了，调皮、啰嗦、搞怪、逗比、腹黑又爱吐槽！还有的老师，作业花样翻新，世界那么大，一起去看看！亲子互动那么重要，一定要做做！个性学生那么多，作业有选择……

有的好作业如同美食，学生会细细品尝；有的好作业是消暑凉茶，帮助学生去忧解渴；有的好作业不是写了就扔，而是值得学生一生都要做。

想留一份暑期好作业？小编就不卖关子了，接着往下看吧！来一场说走就走的师生之旅

苏州工业园区星湾学校初中部的35名学生结伴前往遥远的陕西绥德，展开了一次特殊的写生之旅。8天里，孩子们住在从未体验过的窑洞中，虽说条件艰苦，但黄土高原的美丽风景、淳朴民风不断激发着孩子们的创作灵感，最终大家顺利完成了150幅写生作品，交出了令他们引以为傲的别样暑假作业。

带队的星湾学校美术老师徐宏泽介绍，参与写生的都是该校油画社团的队员，他们曾多次外出写生，相比此前江西婺源、山东青岛，这一次去的地方远了许多，生活条件也艰苦许多。学生也说，这份作业完成得非常不容易。但是除了油画，“我们更多是学到了平和、包容、礼让、释然、忍耐、体谅。”

如此特别的假期作业，自然不是每个学科的老师都能布置的。但是，现实条件允许的老师，可以试试带着孩子出去完成作业。小编相信，这份作业会给学生留下深刻的印象，同时也会得到其它形式作业得不到的收获。

“作业超市”里任学生挑选

在减负的背景下，如果没有了书面作业，小学生们可以在学校提供的多种兴趣活动中任选一项或多项。中关村一小天秀分校校长岳顺丽介绍，老师对暑假作业没有统一的要求，一二年级小学生没有书面作业，学生可以在学校的“作业超市”里选择自己感兴趣的活动。各个年级都有假期“作业超市”，大家都是自选的。“一小”大超市的作业包括收看新闻、动手操作、制作手抄报纸，孩子们可以根据不同兴趣、年龄自行选择。

学生也能根据自己的兴趣挑选要完成的暑假作业？相信这些学生一定会完成得很开心！采用“作业超市”的老师或学校，在这里小编想提醒一下，老师一定要明确每一项作业的意义，保证不是为了布置作业而布置作业的前提下，尽量丰富作业选项，真正做到让学生选择。

亲子作业不可少

青岛枣山路小学给学生们布置了每天给父母倒一杯水的暑假作业。学校老师告诉记者，这一活动的初衷，就是为了培养学生的孝心，让他们懂得感恩和关爱父母。“除了这项活动，我们把暑假期间学生的作

息培养等制作成册，以菜单的形式发给每个学生。”青岛枣山路小学工作人员说，菜单中，还要求学生暑假期间每天自己整理房间、听爷爷奶奶讲故事等。

福州路小学给学生安排了每天和父母拥抱一次的暑假作业。校长赵妤说，学校布置这样的作业，是为了培养学生感恩。“这种作业没法量化和记录，还是想从小培养学生感恩的意识。”

其实，教师布置的作业很简单，甚至是举手之劳而已。但是这么简单的作业，往往会有不“简单”的效果。学生往往能和父母有更好相处，理解父母，加强与父母之间的交流。比如，布置孩子一起与父母完成一件事，踢一场球或是爬一次山。此外，还可以让学生跟着父母去上一天班，帮父母做生意，或是让学生自己到市场买菜，体验父母的辛苦。

私人订制，从兴趣出发

00后的作业到底有多好玩？不看不知道，一看各种羡慕嫉妒恨：现在的暑假作业，竟能折腾出这么多花样！

武侠迷有福了——濮家小学小鱼妈说，老师布置了写小说的作业。主人公必须是金庸笔下人物，续写他们的故事，要求1到2万字。

数学迷有福了——钱塘外语学校的蕴妈说，女儿有项作业是写数学日记。

美剧迷也有福了——崇文实验小学皮皮妈说，皮皮有项作业是看一本英语原版电影，选一段进行配音模仿……

奢侈的私人订制作业，虽然令人羡慕，不过确实布置起来难度很大。这要求教师首先对学生有较为深入的了解，明确掌握学生的兴趣所在，再依据学生兴趣设计作业。这样布置的作业，都是学生兴趣所在，还怕学生不喜欢做吗？

留一份一生都想做的作业

意大利的暑假长达三个月，从六月中旬一直持续到九月中旬，大部分学生都需要在这期间完成学校布置的作业。但是，在意大利马尔凯中部地区，一位名叫凯撒•卡塔的中学老师却不要求学生做太多作业，而是在假期里“至少去看一次日出”。他留的作业清单一共有15条：让学生们早晨去海边漫步，思考人生中爱做的事，想跳舞时就跳舞，不要觉得羞耻，因为“夏天就像一场舞蹈，不是其中的一份子才应该觉得羞耻”。

脸书上超过三千人分享了卡塔老师上传的作业清单，还有数百人留下了积极正面的评论。“我希望我也能有个像你这样的老师鼓励(我们)反思自我，”有人这样写道。这份清单似乎也引起了很多家长的共鸣，那些家长和孩子分享了这份“作业”。脸书的一位用户说：“这是一生都要做的作业，而非一季的作业，”还有一名用户则表示：“有你这样的老师，我愿意明天就回学校去！”

让人想再回学校上课、做作业，不得不说，这位老师真的是很赞。为什么这么受欢迎？看看作业清单就知道了！的确，这些作业不是这一季做完了就扔了，而是这一生都可以做的。它们是一种体验式的、感悟式的，与其说是作业，更不如说是建议。而这些建议，相信是老师的肺腑之言！

让作业形式可爱起来

人大附小学生书包里的作业本相比之前已经瘦身缩水，但是老师们不断努力，“处心积虑”让作业从形式上可爱起来。把传统的作业内容加以归类，以游戏的形式加以呈现。

语数英都是学校自行研制的可爱作业本。如英语学科尝试多样的作业类型，别具匠心的作业栏目，让学生参与作业设计。另外，在形式上还有“自助餐”式作业。分别名为A、B、C 三类“套餐”的作业各有层次，从易到难，同学们并不需要全部做，只需根据自己的能力和需求选择套餐作业种类即可。

“更重要的是，我们让作业从内容上可爱起来。”人大附小的老师说：“以„把思考的权利交给学生‟作为指导思想，发挥学生的潜能，自行设计作业，让学生做作业的主人。”

对于小学高年级学生或是中学生，由于升学压力，课业较为繁重，暑假要巩固知识、补缺补漏。教师和学校应想法子给学生适当减负，针对那些必要的知识，教师可以自制作业，首先质和量都要控制在学生利所能及以内，作业分层就是个不错方式。其次尽量让作业的形式变得可爱，多一些图画，给学生多一些自由发挥的空间。不能否认的是，这是一个读图时代，这是一个喜爱自由的时代，学生喜欢图画、喜欢自己做主，这样的作业相信学生会更喜欢！

锻炼动手能力

青岛富源路小学的小学生们收到了一项特殊的暑假作业，每个学生都收到了一小袋水稻种子，这份作业就是回家体验水稻种植，用文字或图片记录下来。富源路小学教导主任辛清告诉记者，这项作业是让孩子们通过亲手实践泡种、播种、插秧、育秧和管理等水稻种植的各个环节，体会劳动的快乐，也了解水稻生长发育的全过程。

学做一道荤菜；观看电影《活着》《大河之恋》等；新认识5种植物、5种动物、5个国家；学唱两首歌；采访一位70岁以上的老人；给班主任写一封挂号信……这也能是作业？没错，这是安徽一位中学一个班主任给学生们布置的暑假作业单。

这样的作业，学生如何不爱呢，不仅有趣还有意义！如今提倡素质教育，学生的动手能力也很重要，暑假这么好的时光，自然要让学生多劳动、多动手。除了学做菜，教师还可以布置一些家务活，比如打扫、洗衣服等等，让学生体验，学习生活自理能力。另外，也可以让学生走出家门，创业捞“第一桶金”、参加志愿活动等等都可以尝试。

亲爱的老师，对于您的学生，您是不是也有一些好的作业建议呢？比如说，趁着假期去旅游；比如说，做一件平时想做却未做的事。也许，您的学生会把它当成一辈子的作业来完成。

看完这些，小编也好想回学校，把这些暑假作业全做一遍！其实，这些作业受欢迎，无外乎都是以学生为出发点，注重实践、体验，强调动手，还有兴趣之所在，寓教于乐。简而言之，充满趣味性、挑战性、探索性，当然，也保证作业的有意义性。

二年级 国庆语文创意作业 篇5

主题：我与祖国共成长

六十八年光辉岁月弹指一挥间，六十八年中华大地沧桑巨变。我们伟大的祖国将迎来她的六十八岁生日，在这个普天同庆，举国同欢的日子里，让我们回顾自己的成长经历，用心感受身边的发展变化，用镜头记录下身边的发展变化，用语言描述自身边的发展变化，用自己的切身感受讲述我们眼中的中国故事。祖国发展我成长，我与祖国共奋进。让我们在中国梦的鼓舞下不忘初心，砥砺奋进，创造新辉煌。

作业内容：2008年我国成功举办了北京奥运会，圆了百年梦，自此之后，中国就以更加自信、更加开放、更加进步的姿态走向世界的舞台。我们就出生在这个时代，随着我们的成长，短短十年间，中国也发生着翻天覆地的变化。请同学们回顾自己的成长经历，用镜头或画笔记录下自己这9年间的成长和祖国的成长变化故事，并用几句话简单描述。

作业要求：

1、封面设计要突出主题、美观大方、字迹工整，标注班级姓名。（自己动手设计）

学生作业要求 篇6

XX小学

新课程标准指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为此，学校统一作业书写及批改要求，突现作业在提高课堂教学效益中的重要作用。

一、学生作业书写要求

（一）作业格式及要求：

1、作业封面。

教师应指导学生按照封面上规定的内容进行填写，全班形式一致。字的大小间隔应安排匀称、科学、合理。字要写得正确、整齐、横平竖直、字字分明。一、二、三年级学生的作业封面由教师填写。四年级以上由本人填写。保持封面、封底整洁。

2、作业本内的使用。

方格练习本：一格一字，字要写在方格中央。标点符号占一格（省略号、破折号占两格），并写在方格的左下角（若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格旁边）。

横格练习本：书写字要占大半横格，上空下平，整齐美观。

3、作业要四面留边。每一页上下利用现成的边；左边都要用铅笔从上到下打竖直线，留宽度为半厘米的边儿；右边不能写到头，留半厘米左右的空白。课题要写在正中。

4、作业题目的大标题序次一、二、三、四等要对齐，均写在竖直线的左边，题目要求写在后面横格里，第一个字离左面序号是一个字的距离，其间可点顿号，末尾点句号。大标题下面的小标题用“1、2、3、4”表示，序号上下也要对齐，写的部位在大标题题目要求第一个字的下面，后边再留出一个字距离写作业内容。如果这类题中还要分小题，那么就用序次“⑴、⑵、⑶、⑷”来表示，同类序次同样要对齐。

5、作业用笔要求：

一、二年级学生作业用铅笔书写，三年级以上用钢笔或圆珠笔（不得使用水性彩笔）。

6、作业中的线段（条）、图形均使用直尺、三角板或圆规画，一律用铅笔画图。

7、每次作业间要隔开，即与上次教师评语、日期间空一行。一次作业中，一般每做完一大题，空开一行再接着做第二大题。如一大题中内容较多，每一小题之间也可空开一行。

8、作业本要整洁，写错的字，铅笔字用橡皮轻轻擦去，钢笔用双斜线划，表示不要，不得在作业本上乱涂乱改，杜绝用涂改液。

9、每次作业发下后，应要求学生对错题、错字进行订正。学生订正时，应在教师评语的下一行进行书写（练习册另行处理）。

（二）语文学科

1、汉语拼音，严格按照四线三格规范，注意字母上升下延，汉字应对齐相应的拼音。

2、生字（词）抄写，词间距要等同，上下词语对齐。

3、组词。形近字组词，每行安排四组；多音字组词，将多音字写在双线的小横格上，用折线连接，每行安排二组。

4、造句练习。词语要顶格写，词语与句子之间用短横线连接；用关联词造句，关联词之间应标上省略号，句子另起一行写。

5、每课作业应写课题，问答题、释义题要求抄题，答题内容要另起一行。

6、作文。题目占首行中间写。每段开头空两格，第二行顶格，一个标点一格，一般要点在方格的左下角。两个标点碰在一起占用一格，如冒号、引号连用时。

（三）数学学科

1、数学作业应先写练习之序（如“练习三”）占一行。作业题的题号，一律按上面要求写在相应的位置。

2、计算式题：一步计算式题采用连等式进行；两步以上的计算题宜用递等式（脱式），递等号要上下对齐；竖式要另起一行。等号、竖式、作图、分数线等要用直尺画。

3、应用题、文字题：直接列式解答，一行不能多式，答语不能接在算式的后面，同样应另起一行；答语要写冒号、句号、单位名称等（特殊时不写），答句通顺完整。

4、数字书写要饱满、流畅、大方，汉字端正、工整，字的大小和字间距都要均匀。作图一律用铅笔画。

（四）英语学科

1、封面上应写明：Grade、Name.2、作业本统一要求，作业用笔统一按上面要求。作业题号按上面要求书写。

3、英语字母统一按手写体要求规范书写。

4、作业内容严格按照四线三格规范，注意字母上升下延，饱满匀称。单词抄写，词间距要等同。

（五）科学、美术、品社、品生、音乐学科

1、认真完成作业，要养成先看清题目要求，后作业的习惯。作业时要独立思考，不抄袭，练习册能当堂完成。

2、教师批改中指出的错误应及时订正，教师及时批阅。

3、教师规定的口头、书面、实验操作、观察等课内外作业都应按时完成。

4、保证作业整洁，要做到本子不乱涂。

格式规范

1、每次作业前写上题目（课题、练习×或第×页）等，每次作业跟上次作业空两行。

2、每次作业后二年级（第二学期起）三至六年级都必须画上规范的记分表，记分格占两行（小练习中一宽二窄），长度为4.5厘米，右边1.5厘米写日期。遇页尾则不用画记分表，补充习题、练习册上也要画上记分表。

3、语文横线类作业左边留空一厘米画线，右边留空一厘米但不画线。

4、数学作业红线为题号线，里面只可写题号，不可写“答”字。

5、用笔：一至三年级语文用HB铅笔，三年级作文用钢笔；四五六年级语文用蓝黑色钢笔书写；一至四年级数学用HB铅笔，五六年级用蓝黑钢笔书写；英语用HB铅笔书写。其余学科书面作业参照语文要求。

图形创意作业要求 篇7

一、设计游戏作业,提升创新能力

小学生由于年纪小,对于游戏类、活动类学习形式较为感兴趣。教师可以合理设计教学情境,选择有针对性的教学活动形式,结合学生认知基础、兴趣爱好与学习能力,设计游戏类、活动类、表演类、故事类作业,创设轻松的学习氛围,引导学生发散思维、合作交流与互助提升。在游戏类作业形式下,学生以自身为学习的主体,围绕游戏主题,以小组合作游戏形式,展开游戏设计、方案制定、游戏实施与综合评价过程。其中,教师要对学生进行科学的引导与组织,适当介入,激发学生创造力的同时,关注学生思维发展、认知水平的提升。当学生遇到困难与思维转折处,教师给予指导与点拨,促进学生完善自身知识与能力,提升创新能力与英语素养。

例如:引导学生展开游戏,在游戏中学习英语和数学知识。教师准备带有数字的图片材料,或者在硬纸板上用彩笔写上数字,将学生分组,展开益智类问答竞赛。学习运用英文数字;或者创意设计英语故事游戏:“第一天小明妈妈买了12个橘子,小明吃了二分之一,第二天小明妈妈又买了18个橘子,小明吃了三分之一,那么小明哪天吃的多?”结合故事,学生开发智力,提升自身综合能力。

二、交流会话作业,鼓励交流实践

实施创意作业设计,教师鼓励学生展开交流会话作业,作业为“利用周末、假期等课余时间,与身边的国外朋友、教师、同学展开交流会话活动,或者到旅游景区参与同外国友人的会话,并录音或者回到家后用纸记录下来,家长给予完成与否的签名”。对于这种形式的作业,需要教师与家长共同配合完成,实施家校合作,并定期组织交流会话作业的反馈交流会,邀请学生家长到校与教师关于学生作业实施、作业效果与能力进步等情况进行综合分析,以促进学生英语综合技能的真正提升。

例如:关于学生的课后活动设计交流会话作业,完成交流对话活动。课下或放学后进行会话交流,运用英文提问:你去哪里?我去……等句型,展开正在进行时语法的学习与运用;或者引导学生结合自己感兴趣的动画片《猫和老鼠》《喜洋洋与灰太狼》等展开会话设计。通过设计强化学生创新能力与交流合作能力。

三、创新作业设计,强化动手能力

为强化学生动手实践能力,以及提升学生的英语技能,小学英语教师可以引入创新设计作业,以学生动手实践为方式,针对小学英语教学内容、教学目标展开英语主题设计。设计形式可以是小组合作、家长与学生合作或者是学生自主设计。设计内容可以是有趣的生活用品、黑板报、彩色画、玩偶、动画作品等。根据小学生的学习能力、认知水平与兴趣爱好,有效引导学生选择自己喜爱的构思进行创意设计,设计出实物或虚拟物品,与其他小学生交流分析、互相评价,相互指导与共同促进。

例如:教师进行创新作业设计,引导学生搜集关于动物的图画,将其剪切下来,或者与其他小伙伴一起自己动手作画,将这些纸质作品选出来以后,在每种动物的后面写上它们的英文名字;或者以小组形式完成每周黑板报设计,黑板报主题是“动物乐园”。学生们创意构思,规划出自己内心的乐园,配合森林、玩具、动物学校等,展开黑板报的设计与绘画,在每种事物旁边写上英语标注,结合动物乐园展开创意故事设计,与同桌一起用英语谈论动物乐园中发生了什么故事。

图形创意作业要求 篇8

一、设计游戏作业，提升创新能力

小学生由于年纪小，对于游戏类、活动类学习形式较为感兴趣。教师可以合理设计教学情境，选择有针对性的教学活动形式，结合学生认知基础、兴趣爱好与学习能力，设计游戏类、活动类、表演类、故事类作业，创设轻松的学习氛围，引导学生发散思维、合作交流与互助提升。在游戏类作业形式下，学生以自身为学习的主体，围绕游戏主题，以小组合作游戏形式，展开游戏设计、方案制定、游戏实施与综合评价过程。其中，教师要对学生进行科学的引导与组织，适当介入，激发学生创造力的同时，关注学生思维发展、认知水平的提升。当学生遇到困难与思维转折处，教师给予指导与点拨，促进学生完善自身知识与能力，提升创新能力与英语素养。

例如：引导学生展开游戏，在游戏中学习英语和数学知识。教师准备带有数字的图片材料，或者在硬纸板上用彩笔写上数字，将学生分组，展开益智类问答竞赛。学习运用英文数字;或者创意设计英语故事游戏：“第一天小明妈妈买了12个橘子，小明吃了二分之一，第二天小明妈妈又买了18个橘子，小明吃了三分之一，那么小明哪天吃的多？”结合故事，学生开发智力，提升自身综合能力。

二、交流会话作业，鼓励交流实践

实施创意作业设计，教师鼓励学生展开交流会话作业，作业为“利用周末、假期等课余时间，与身边的国外朋友、教师、同学展开交流会话活动，或者到旅游景区参与同外国友人的会话，并录音或者回到家后用纸记录下来，家长给予完成与否的签名”。对于这种形式的作业，需要教师与家长共同配合完成，实施家校合作，并定期组织交流会话作业的反馈交流会，邀请学生家长到校与教师关于学生作业实施、作业效果与能力进步等情况进行综合分析，以促进学生英语综合技能的真正提升。

例如：关于学生的课后活动设计交流会话作业，完成交流对话活动。课下或放学后进行会话交流，运用英文提问：你去哪里？我去……等句型，展开正在进行时语法的学习与运用;或者引导学生结合自己感兴趣的动画片《猫和老鼠》《喜洋洋与灰太狼》等展开会话设计。通过设计强化学生创新能力与交流合作能力。

三、创新作业设计，强化动手能力

为强化学生动手实践能力，以及提升学生的英语技能，小学英语教师可以引入创新设计作业，以学生动手实践为方式，针对小学英语教学内容、教学目标展开英语主题设计。设计形式可以是小组合作、家长与学生合作或者是学生自主设计。设计内容可以是有趣的生活用品、黑板报、彩色画、玩偶、动画作品等。根据小学生的学习能力、认知水平与兴趣爱好，有效引导学生选择自己喜爱的构思进行创意设计，设计出实物或虚拟物品，与其他小学生交流分析、互相评价，相互指导与共同促进。

例如：教师进行创新作业设计，引导学生搜集关于动物的图画，将其剪切下来，或者与其他小伙伴一起自己动手作画，将这些纸质作品选出来以后，在每种动物的后面写上它们的英文名字;或者以小组形式完成每周黑板报设计，黑板报主题是“动物乐园”。学生们创意构思，规划出自己内心的乐园，配合森林、玩具、动物学校等，展开黑板报的设计与绘画，在每种事物旁边写上英语标注，结合动物乐园展开创意故事设计，与同桌一起用英语谈论动物乐园中发生了什么故事。

基于新课改教学理念中以人为本、因材施教的教学理念，需要关注学生在学习过程中的思维变化、认知基础、兴趣爱好、学习特点，围绕学生的思维活动展开教学策略与教学方案的实施与设计。由此，实施创意作业设计教学方案，在引导学生交流合作、实践探究、互助运用的过程中，不断强化小学英语学习中学生的实践能力、英语技能、英语意识，最终提升学生的素养。