评价个人工作知识技能

第1篇：评价个人工作知识技能

基于“知识+技能+素养”构建多维度植物学野外实习课程评价体系的改革

摘 要：植物学野外实习是植物学类课程的实践环节，建立完善的评价体系对提高实习教学质量具有重要意义。该文以井冈山大学生命科学学院专题式植物学野外实习为对象，从知识维度、技能维度和素养维度构建多维度的植物学野外实习课程评价体系，为学生对植物学知识、标本制作及科研技能的掌握及学生综合素养的培养效果提供了重要评价依据。多维度评价体系的构建对提高专题式植物学野外实习质量和学生素养培养发挥了重要作用。

关键词：植物学野外实习;多维度;评价体系;素养

Evaluation System Based on Multi-dimensions about “Knowledge+Skill+Literacy” of Project-type Field Practice in Botany

YAN Xiaohong et al.

(School of Life Sciences， Jinggangshan University， Ji′an 343009， China)

Key words： Field practice in botany; Multi-dimentions; Evaluation system; Literacy

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定着人才培养的质量[1]。课程评价是课程建设中一个十分重要的环节，是教师、教育管理者或有关人员依据课程实施的可能性、有效性及教育价值，做出价值判断证据的收集与提供的过程[2]，并在后续教学过程不断改进教学方法和形式，完善评价体系，提高教学质量，达到课程有效性和合理性的保证。因此，建立符合课程特色的评价体系成为各类课程的研究热点和重点。然而一直以来，受传统教育观念的影响，高校课程的评价体系存在着评价方式、评价内容及评价主体比较单一的不足，很难客观全面地评价学生的学习效果和教师的教学质量。近年来，随着OBE等理念的引入，针对课程评价体系的改革研究较多地集中在以OBE教育理念[3-5]、学生核心素养培养[6，7]、维度化[8，9]的课程评价体系的构建方面。

植物学野外实习是生物类专业植物学、植物生物学及普通生物学等相关课程的实践环节之一。目前，针对植物学野外实习的教学改革研究更多集中在实习模式和实习内容方面，比如“专题式”研究型实习模式等[10， 11]。而实际上，如何合理、有效、全面、客观地评价实习效果和质量也是植物学野外实习教学改革中思考的重要内容之一。井冈山自然保护区地处罗霄山脉中段，气候温和湿润，孕育了丰富的植被，植物种类繁多[12]。同时，井冈山根据地是中国第一块农村革命根据地，拥有着丰富的红色资源，境内分布着大量的红色遗迹和遗址[13]。井岡山大学生命科学学院植物学野外实习教学团队自2010年以来，依托井冈山丰富的生物资源和红色资源，开展了“专题式”教学模式的改革[14]，建立符合“专题式”实习模式的评价体系，以期为提高实习教学质量提供重要保障。

1 植物学野外实习课程目标对课程评价的要求

从植物学野外实习课程目标来看，涉及德育、认知、能力和发展多个方面。井冈山具有丰富的红色资源和绿色资源，在实习过程中，让学生接受锻炼、磨炼意志，培养学生的团队精神、吃苦耐劳和乐观向上的精神，树立正确的人生观和价值观;同时，通过专题调研，让学生养成严谨求实的科学态度和敬业乐业的职业精神，形成良好的德育理念。井冈山丰富的生物多样性为学生验证植物学理论知识提供了重要场所，通过实习可以让学生了解不同生境下植物种类、数量与生境类型的关系，掌握植物学形态结构、生物学习性及分类的基本理论和概念，能够理论联系实际，掌握植物标本的采集、制作、保存和鉴定技能。通过专题调研的开展和完成，可以让学生学会生态学野外调查、样方设置、取样分类等方法，掌握生态学数据的处理和分析，以及实习报告的撰写要求等。同时，通过实习，可以让学生养成知行结合的自主学习习惯，形成自我管理和沟通交流能力，初步学会运用批判性思维方法，反思和解决实际问题，形成终身学习和专业发展的意识。课程目标的多样性意味着其对评价体系有着多样性和全面性的要求，需要从多方面考核实习教学效果。

2 当下植物学野外实习课程评价存在的不足

2.1 评价内容单一与课程目标匹配度不高 传统的植物学野外实习常以植物识别和标本制作为主要内容，因此，在实习成绩的考核评定时，常以植物的识别和标本质量为主要考核依据[15]。虽然这在一定程度上也能够反映学生的实习效果，但更多的侧重于对知识掌握的考核，而对学生能力和素养的评价有所缺乏。这种评价模式，从内容看相对单一，与现行的课程目标匹配度不高。

2.2 评价体系重终结性考核、轻过程性考核 在以往的课程评价体系中，不同课程的评价体系存在较大差异，大多数的课程终结性评价所占比例较大，有的高达80%，而过程性评价比例较小[7]。在传统的植物学野外实习考核中，作为主要考核依据的植物识别占总成绩的60%，标本质量占20%，而平时表现仅占20%。由此可见，评价体系主要注重终结性考核，而对实习过程中学生的实习表现，比如遵守纪律、标本采集制作过程的表现等重视程度不够。

2.3 评价主体过于依赖教师 长期以来，课程质量评价中教师占主导地位，而实际上在教学过程中，学生是另外一个重要主体，在以往的大多数评价体系中，学生的主体作用往往被忽视。从20世纪80年代以来，学生评价逐渐被广泛关注和重视。学生评价的主要形式是对教师教学效果的综合评价，其有效实施可以促进教师教学水平和人才培养质量的提升[1，16]，这也成为学生参与课程评价的主要形式。而另一方面，学生自评和学生间的互评将会是学生参与课程评价的另外重要方式，将更加有利于课程评价的公平公正性以及客观性，同时也有利于提高学生参与的积极性和自主性，培养学生独立思考和判断的能力。

3 基于“知识+技能+素养”构建多维度植物学野外实习评价体系改革

3.1 多维度植物学野外实习评价体系构成 根据植物学野外实习课程目标，将其评价体系设置“知识、技能和素养”三大维度(图1)，其中德育和发展目标更多的纳入到素养维度，认识纳入到知识维度，而能力更多的纳入到技能维度。评价体系中既考虑了终结性的专题报告内容，也兼顾了专题完成的过程表现及平时标本制作等过程表现内容;既考虑了学生对常规知识和技能的掌握情况，也兼顾了学生发现问题、分析问题和解决问题等综合能力和创新能力培养的评价。

3.2 知识维度植物学野外实习评价模块构成 多维度植物学野外实习评价体系中知识维度的考核，重点考核学生对相关植物学知识的掌握，以终结性成果的专题研究报告形式来体现。学生在实习完成后，需要提供经过指导教师指导和修改完善的专题小论文，根据专题小论文的完成情况，指导教师给予恰当的评价;同时，各专题小组还需通过PPT形式向大家展示实习内容，教师评价和小组互评相结合。该维度模块中，指导教师针对专题小论文的评价占60%，PPT展示部分评价占40%(其中教师评价和小组互评各占50%)。

3.3 技能维度植物学野外实习评价模块构成 多维度植物学野外实习评价体系中技能维度的考核，重点考核学生对植物标本制作技能以及实验方案设计、数据分析处理及论文撰写等科研技能方面。在传统植物学野外实习中，标本制作是重要考核内容之一，虽然在专题式植物学野外实习中不以大量采集和制作标本为主要内容，但标本制作技能是必须要掌握的内容。因此，针对这一块内容的考核更多的考核学生对标本制作技能和规则的掌握，而不以标本制作的多少为主。另一方面，专题式植物学野外实习模式中，从专题的选择以及方案的设计、实施及总结分析，更多的是对学生科研技能和能力的培养。从构成比例看，两方面各占50%。

3.4 素养维度植物学野外实习评价模块构成 多维度植物学野外实习评价体系中素养维度的考核，重点考核学生在实习过程中各方面的表现及素养的培养。井冈山是第一块中国农村革命根据地，孕育了伟大的井冈山精神，在区域内拥有大量的红色遗址。实习过程中，以红色植物、红色路线和红色遗迹为载体，让学生接受井冈山精神的熏陶，养成吃苦耐劳和乐观向上的精神;同时，在专题调研的开展过程中，让学生养成严谨求实的科学态度，并积极培育学生的团队精神和创新精神。该维度评价构成主要包括实习日常表现、专题实施过程表现及创新性表现等方面，各占1/3。

4 结语

植物学野外实习是生物科学等相关专业人才培养的重要内容，是理论课堂和野外实践相结合的重要方式，是学生掌握知识、培育技能、提高素养的重要载体。基于“知识+技能+素养”的多维度植物学野外实习课程评价体系的构建，将为专题式植物学野外实习提供完善和客观公正的评价体系，从而为提高植物学野外实习质量提供重要保障。

参考文献

[1]齐丹.打造三维课程评价体系，全面提升教育教学质量[J].科教文汇，2021(12)：51-53.

[2]张燕.学生“三维度”立体课程评价体系对教师教学实践的反拨作用[J].长春教育学院学报，2015，31(4)：78-80.

[3]崔艳清，王艳萍.OBE理念下课程评价体系研究——以《移动产品界面交互设计》课程为例[J].教育现代化，2018(53)：130-131.

[4]蒲琳钰，黄旭，张欢，等.基于OBE模式的普通化学课程评价体系的探索与构建[J].教育现代化，2019(88)：107-108.

[5]周芝佳，吴学军，陈翠玲，等.基于OBE教育理念猪生产课程评价体系的构建与实操[J].畜牧兽医科技信息，2018(6)：143-144.

[6]陈玉玲，左晓媛.基于核心素养导向的美國中小学校本课程评价体系研究[J].外国中小学教育，2018(10)：55-61.

[7]寻慧，温小军，张迎春，等.构建以自主学习为核心的医学遗传学课程评价体系[J].基础医学与临床，2019，39(5)：759-762.

[8]曹海莹，吴吉贤，赵大海，等.多维度工科实践类课程评价体系探索[J].教学研究，2019，42(6)：109-114.

[9]梅笑漫，徐彩娣.学前卫生学多元化课程评价体系的实践与思考[J].河南教育，2019(4)：93-95.

[10]李晶，徐永清.植物学野外实习“专项调查”的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2015(10)：126-128.

[11]王长宝，王奇志，杨洪升.如何提高植物学野外实习专题研究质量[J].中国科技信息，2013(3)：87.

[12]廖文波.中国井冈山地区原色植物图谱[M].北京：科学出版社，2016.

[13]余伯流，陈钢.井冈山革命根据地全史[M].南昌：江西人民出版社，2007.

[14]周兵，王宁，闫小红，等.“专题模式”植物学野外实习中学生科研能力的培养[J].安徽农学通报，2020，26(18)：176-178.

[15]段带祥，赵丽萍.植物学野外实习教学中存在的问题及改革措施[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2009，9(5)：109-111.

[16]邓佳佳.地方本科高校综合实践课程评价体系构建初探[J].教育现代化，2019，6(84)：141-142.

(责编：徐世红)

作者：闫小红 周兵 苏启陶 王宁 冯关萍

第2篇：企业技能人才评价试点工作研讨会讲话

劳动保障部职业技能鉴定中心主任刘康在中央企业技能人才评价试点工作

研讨会上的讲话

今天，我们通过经验交流、座谈，对17家试点企业的情况进行了一个阶段性总结。劳动保障部推动企业职业技能鉴定工作，一个根本的出发点就是能够真正为企业服务，特别是中央企业。

今天会上有八家企业介绍了经验，这些经验是对我们一段时期以来企业内鉴定工作成功经验的一个概述。其中主要包括四个方面的经验：一是技能鉴定工作在促进人才强企战略实施方面;二是技能鉴定结合企业的需求，依据国家标准对技能人才进行评价方面;三是鉴定结果与使用、待遇相结合方面;四是在技术方法、基础开发及操作层面上的一些经验。这些经验是我们试点工作中非常宝贵的财富。

总体看，试点企业的工作已经取得了初步成效，规模不断扩大。目前已有试点企业17家，二级企业将近500个;建立考核站183个;共有60多万人次参加鉴定，其中40多万人次取得证书。目前企业内鉴定试点单位已经有一支几百人的管理人员队伍，大部分企业建立了职业技能鉴定中心，有的企业设置专职人员从事这项工作;同时还建立了一支4600余人的考评员队伍，以及相当规模的督导人员和专家队伍。试点企业的覆盖面已经从原有的化工、制造、建筑、煤炭等等传统产业，发展到包括通信网络、远洋运输等高新领域。17家企业开展的鉴定试点工作取得了很大的成绩，积累了很多宝贵的经验。其成果主要体现在以下三个方面：

首先，鉴定结果已经成为企业人力资源开发的重要依据;

其次，鉴定结果已经成为企业竞争力的重要体现;

第三，鉴定结果成为激励员工不断进取的重要手段。

我们所做的这些工作符合企业自身的利益，符合党和国家对高技能人才工作的总体要求，符合我们国家职业资格证书制度及职业技能鉴定的基本规则。由于我们在这几个方面把握得都非常到位，使试点工作能够按照健康的方向，符合企业实际需求的方向发展。可以说通过企业内鉴定试点工作，带动了整个企业高技能人才工作健康发展。下一步试点工作应逐步向制度化、常态管理趋势上迈进，要使之形成一些定式，形成符合企业发展规律的制度。

我们下一步的工作要围绕这样几个方面来考虑：

一、企业技能鉴定试点工作要与国家高技能人才总体部署安排有机结合，推动整体工作的开展。中央《关于进一步加强人才工作的决定》中将高技能人才列为“五类人才”之一，而且中央将高技能人才与高层次人才并列作为人才工作的重点，是对我们的工作提出了更高要求。这就要求我们在企业内鉴定试点工作中，必须要按照中央对高技能人才的总体规划来推动工作的开展。

各试点企业应对本企业高技能人才结构比例有一个测算，提出一个总体目标。有多少技师、高级技师能够满足企业发展的需要。按照这个目标来规划高技能人才的培养，通过评价工作去引导培养，将企业内鉴定工作按照高技能人才工作的总体安排去运作。

按照中央人才工作的总体要求，全国所有省(市)都出台了高技能人才文件，力度都相当的大。企业都把高技能人才队伍建设作为人才强企的一个重要内容。鉴定工作本身对技能人才的评价要认真加以分析研究，特别是中央提出对人才的四个要素即知识、能力、业绩、道德的评价。在评价工作中要坚持以职业能力为导向，以业绩贡献为重点，注重职业道德和职业知识水平。坚持以国家职业标准与企业岗位规范为基础。这四项指标是对所有人才评价的指标，但是对不同的人群，它的侧重和考核方式是不同的。对于高技能人才的考核，我们有一套职业技能鉴定方法。从国家职业标准到考核的具体方式，特别是在企业，我们探索出的结合岗位实际的考核评价方法，对能力进行量化，通过鉴定评价出来。我们要很好的利用这一点做好技能人才评价工作。

我们在国家资格导航计划里提出，企业要按照国家标准的统一要求结合生产过程开展鉴定工作，加强业绩考核。在这方面谁最有发言权?就是企业自身。每个企业情况不同，但它都有一定的规律。希望我们每个企业都能够总结出自己一套好的方式。通过试点工作真正总结出一套国家职业标准与企业岗位规范相结合的业绩评定或过程评定的评价方法。有很多企业的亮点可以去挖掘。如中国二重总结出的工作物等级评价法、中石油的过程模拟评价法，还有中国乐凯的技术方案平衡法，中国中铁把鉴定送到“桥头洞口”的现场鉴定法，以及中国印钞提到的考核记录评审工作法等。我们要把这其中一些规律性的东西提炼出来，总结出企业业绩、过程评价方法，把工人的技能水平和国家职业标准、企业岗位规范衔接在一起。其它企业在推广时能够结合本企业情况，有所创新，有所参考。企业内鉴定试点工作与高技能人才工作相衔接，鉴定重心上移。要把技师、高级技师、高级工的评价作为我们工作的一个重点。明年我们准备要做20个职业的技师评价方案。我们是各行业中领先的企业，我希望在鉴定工作中我们能够有所突破、有所创新。对技师和高级技师的考评是更难一些，我们要和高技能人才工作有机结合来推动我们的鉴定工作。

二、关于鉴定和培养工作。在技能人才培养工作中，要推行学校和企业相结合，这是后备高技能人才培养的必由之路。对高技能人才的培养，学校和企业必须要结合在一起。学校在技能人才培养方面积极性非常高。学校培养出的人能不能符合企业的需要，这是我们最关心的。如果学校培养出来的人不能满足企业的要求，那学校这种培养就没有意义了，所以我们提出学校和企业必须紧密结合。我们已经要求地方政府都要成立相应的机构，如果这些院校找到我们企业，希望能够和学校合作共同完成高技能人才后备培养工作。

当前，后备新技师的培养是当务之急。在“十一.五”期间要培养190万新技师、高级技师。前几年不断挖掘企业存量，符合条件的都评完了，如增量补不上来，那190万的新技师的培养任务就不可能完成。还有700万的高级技工。所以必须要增强后备力量的培养。我们希望的校企合作方式，是学校和企业共同制

定教学计划，按企业需求开设专业。企业在里面必须发挥作用，如果企业不参与，我们后备高技能人才培养这件事是做不起来的。

三、关于鉴定工作。鉴定工作从部里的角度考虑，主打两个点。一是对高技能人才评价，一是质量管理。对社会鉴定、院校认证，更多的是抓质量，要扭转影响鉴定声誉的做法。对于企业鉴定，质量也要重视，必须重视。企业鉴定是为自己用人来做准备，所以你们应该是最注重质量。我们抓质量要从鉴定结果和过程符合国家基本要求、符合企业实际需求、培养出企业真正需要的人才这方面入手。要规范职业技能鉴定，因为现在社会各界对各种考试、证书，乱发证、乱办班等现象反映比较强烈，必须对此进行清理整顿。

第三方认证是鉴定工作很重要的特征。不是企业需求方认证，不是学校供给方认证。这种第三方认证同时又是国际惯例，国际上承认资格证书是承认第三方认证，这是一种国家行为。现在欧盟25国国家职业资格框架要统一，就是为便于劳工流动。我们的国家职业资格证书要为企业走向国际市场发挥作用，这是维护国家利益。

四、试点企业和地方、行业的关系问题。我们开展企业内鉴定试点工作，使企业摆脱不必要环节，给企业更大的自主空间。我们的国家职业资格证书制度的实施主体是由企业、行业、地方三方面组成。如何使这三方有机地结合，上午神华提到，企业要考虑员工的总体鉴定问题，有些职业可委托或直接参加地方、行业鉴定。这些都已很好的结合在一起，包括标准、题库开发等方面。乐凯介绍的与保定、河北的合作就比较理想。在这种关系的把握上，试点企业已经理出了一些思路，在这方面可以进一步深化。

以上几个方面希望我们的试点企业能认真考虑一下，包括《中央企业鉴定试点工作情况报告》中提到的，要对试点企业鉴定工作进行年审评估。这种评估实际上是对我们工作成果的一个总结，让更多的企业分享我们的成果。

谢谢大家!

第3篇：跟单员 工作内容 及知识技能 要求

跟单员的工作内容主要有：外贸业务跟单，物料采购跟单，生产过程跟单，货物运输跟单及客户联络跟踪(客户接待)。

1.出口货物跟单;(外贸业务跟进)了解基本外贸知识：(谈判，报价，接单，签合同 等等)。基础外语及函电往来。

2 .物料采购跟单。(业务跟进)懂营销，懂产品。(物料，性能，使用，保养)3 .生产过程跟单(生产进度跟进)懂生产，懂管理，懂沟通。

4 .货物运输跟单(出货跟进)货物运输知识，(运输工具，方法，配柜)及了解报关知识。

5.客户联络跟踪 (客户接待)：了解对客户的管理，懂国际礼仪知识。

跟单员的工作特点

跟单员的工作几乎涉及的企业的每一个环节，从销售，生产，物料，财务，人事到总务都会有跟单员的身影出现。特点是：复杂的，全方位的。

1. 责任大。跟单员的工作是建立在订单与客户上的，因为订单是企业的生命，客户是企业的上帝，失去订单与客户将危及到企业的生存。做好订单与客户的工作责任重大。

2. 沟通，协调：跟单员工作涉及各部门。跟单员与客户，与计划部门，生产部门等许多部门的工作是一种沟通与协调。都是在完成订单的前提下而进行的与人沟通的工作。沟通，协调能力特别重要。

3. 做好客户的参谋：跟单员掌握着大量的客户资料，对他们的需求比较熟悉。同时也了解工厂的生产情况，因此对客户的订单可以提出意见，以利于客户的订货。

4. 工作节奏多变，快速：面对的客户来自五湖四海，他们的工作方式，作息时间，工作节奏各不相同，因此，跟单员的工作节奏应是多变的。另外，客户的需求是多样的。有时客户的订单是小批量的，但却要及时出货。这就要求外面跟单员的工作效率是快速的。

5. 工作是综合性的：跟单员工作涉及企业所有部门，由此决定了其工作的综合性。对外执行的是销售人员的职责。对内执行的是生产管理协调。所以跟单员必须熟悉进出口贸易的实务和工厂的生产运作流程。

跟单员的相关知识

一个企业之存在，一个企业之生存与发展，都是以订单为主线条的，作为订单的跟进者，跟单员的工作跨越了一个企业运作体系的每一个环节!

站在订单和客户要求的角度，跟单员的“官”虽然小，但是，“权力”却大着呢!----问题的关键只在于，你是否能把它用好。

跟单员的“权力”是做事做出来的：事是别人在做，而你又不是别人的顶头

上司，于是，你的沟通技巧、借力使力、四两搏千斤的能力和手法就特别重要! 中华英才实验室

一个公司的客户资料，对公司里的很多人都会保密，但是不可能对跟单员保密---事实上，跟单员每日都在经手着公司的客户资料。于是：一方面要求跟单员对公司忠诚，另一方面，老板、总经理们对跟单员自然会“疼爱有加”!

在企业管理来讲，跟单员前途无量!企业以订单为主线，生产以客户为中心，管理则以跟单为核心，作为一名跟单员---面对客户、面对订单开展工作的跟单员，在当今社会竞争日益激烈的市场经济环境下，重要性不断突显出来，在很多公司，跟单员成了老板们的“特别助理”—— 中华英才实验室

(1)随着商品市场的多样化、小批量化以及节奏的加快，跟单员工作质量的好坏直接影响公司的服务品质和企业形象

(2)跟单员工作是一项非常“综合性”和“边缘性”的“学科”：对外要有业务员的素质，对内要有生产管理的能力。

(3)作为一个企业的接单、跟单、出货的窗口，跟单员不了解工厂生产环节的运作情况，那是难以想象的 中华英才实验室

(4)在订单的生产来说，执行者是生产部门，跟单员对客户负责而追求的交期达成率就几乎“掌握在” 生产部门的手里了。于是，沟通、跟催等能力就特别致命。这是跟单员工作的挑战性所在。 中华英才实验室

(5)有些时候，跟单员是业务经理的助理;有些时候，跟单员是业务部门所有业务人员的助理;有些时候，跟单员是老板的助理;更多的时候，跟单员是客户的助理。 英才论坛bbs.chinahrlab.com

(6)跟单员工作的管理性：如果你想学管理，最好的就是从跟单员开始。毫不夸张的讲：“在一个工厂里，相对而言，除跟单员外，几乎所有的工作都是执行性质的，唯跟单员工作是计划性、管理性的。-------奇怪吗?不奇怪。一个工厂所有的工作都是以客户和订单为中心去展开，作为站在‘订单的高度上’去工作的跟单员，当然就没有谁比他更抽象、更有管理性了!!”

(7)跟单员这个岗位是对传统组织架构的一种超越：它可能挂在业务部，也可能挂在总经理室或厂长室，但它的工作却是跨部门的，它似乎要去“指挥”很多部门。------于是它不只是对传统组织形式的一种超越，同时更是对传统“官本位” 组织作风的一种超越。是的，可以不必夸张的说：自从有了跟单员这个岗位，中国企业的管理似乎也上了一个新的台阶。

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，教育人生网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

第4篇：学生评价技能

一、学生学业评价的含义

是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动。也就是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。

二、学生学业评价的内容 各学科教学的内容

三、学生学业评价的意义

(一)有利于教师改进教学

准确的学生学业成绩评价可以使教师查明学生的学习真实状况，清晰地了解到自己的教学效果，检查教学目标是否得以实现，这样就有助于教师调整、改进教学内容和方法，提高教学水平。

(二)有利于提高学生的学习质量

学生学业成绩评价可以促进学生及时巩固知识并加深对知识的理解，知道自己的学习成果，从而激发学习动机，发挥学习的积极性。成绩好的自然能增强学生的学习信心，成绩不好的也能使学生为了避免这种不良后果的再度发生，从而加倍努力学习。

(三)有利于教育科研的研究

可以借助学生学业成绩的结果来进行教师教学能力、教材内容、教学方式等方面的研究。

(四)有利于学校和家长了解教学情况

四、学生学业评价的方法

1、日常检查

是指在日常教学中对学生学习情况的简单检查。如练习和作业，其目的有两个：一是为学习过的内容提供一个额外练习和过度学习的机会;二是让教师有机会对学生感到困难的内容提供纠正和再教学。

2、考查

是指在某一相对完整的教学单元结束后，对学生学业成绩作的综合检查和评定。考查的重心不在于对学生打分、排队，而是检查学生的知识掌握程度和综合运用知识的能力。

3、考试或测验

是指在学期或学年末对学生学习效果作的最终检查。按其参照点不同一般分为常模参照测验和目标参照测验。

常模参照测验是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的考试或测验，在这类测验中，学生成绩的好坏是以该生的成绩与团体的平均成绩相比所处的位置来决定，是衡量该生在某一团体中的相对水平，是比较不同学生在学业上的成就。

目标参照测验是指以具体体现教学目标的标准作业为标准而进行的测验，其目的在于检查学生是否达标和达标的程度，而不是比较个人之间的差异或高低，它偏重于诊断或个别指导。平常我们进行的期中考试或期末考试其出发点就是为了诊断、改进教学，促进学生发展，编制的测验也是属于目标参照测验，但对结果的使用却成为了常模参照测验。

标准化测验是指具有规定的标准和科学的组织程序，对误差进行严格控制的测验类型，它一般用于大规模考试，科学性和准确性比较高，如中考和高考。

五、纸笔考试题目的编制

首先要明确考试的目的，然后明确命题的双向细目表(考试知识点与识记、理解、运用、综合这些目标对应起来)，最后确定考试难度与选择考试题型。

1、选择题的编制：题干应做到精练、准确、鲜明，选项要简短，能放入题干的单词不枯选项中重复出现;错误答案不要错得太明显，应有一定的迷惑性;所有选项与题干在逻辑上和语法上的衔接应完好无缺;各选择项在形式上要协调一致，或数字、或图形、或文字叙述，在同一题内应保持一致，文字长短也应大致相当;几个选择项应随机排列，正确答案应无规则地出现在所有可能的位置上，不要形成固定的格式。

2、是非题的编制：试题应注重测试理解能力而不是仅测试记忆性的知识，更不能要断章取义地直接从教材中摘录句子或短语;试题要尽可能地具有一定的迷惑性，即出那些对知识记忆不准确、理解不深刻，判断就容易失误的题目;题意正确和题意错误的题数在试卷中要大致相等，两种题目次序的排列不能形成固定的形式。

3、配合题(匹配题)的编制：要确保问题组和备择选项组各自的性质是相同的;试题的形式和格式不是固定的，但同一次测试中作答的格式要一致，而且对作答的方法要有明确的规定和说明;题目中问题的数目和备择选项的数目要适当，二者的数量尽量不要相等;备择选项按逻辑顺序排列。

4、填空题的编制：题意要明确，让学生知道填哪方面的内容，以获得预期的答案;空出的部分应当是重要的内容和关键的词语;空白处不可太多，否则容易失掉意义上的连贯性，使考生无法正确理解题意;空白处线段的长度应当是一样的，不要根据需要填写的字数而分长短，以免对答案有暗示作用;如果答案是数字，要指明单位和精确程度。

5、论述题的编制：要限制试题的考查范围，避免题意笼统，使考生回答过于自由;为克服论述题取样不广泛、不均匀的缺点，在编制试题前尽量将所考查的内容按知识点依次排列，并根据内容的重要性和总的命题设计确定试题的分配;编制论述题的同时应制定出标准答案和细致的评分标准。

六、表现性评价

是指通过观察学生在完成学习任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价的目的不仅评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。如现在不少学校在进行的考试方式的改革，除原来的纸笔考试外，还增加了现场讲故事、现场答辨等内容与方式，这些就是属于表现性评价，当然在课堂教学中也可以进行表现性评价。但表现性评价有一个致命的弱点就是受评价主体主观因素的影响比较大，结论的主观性比较强，信度较低。

七、总结性评价

是指课程或某一教学阶段结束后对学生学业结果的评定。总结性评价的主要目的是评定学生的学业成绩，确定学生达到教育目标的程度，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，为确定学生在后继教学中的起点，预言学生在后继教学中成功的可能性，以及编订新的教学目标提供依据。如期中考试、期末考试。

第5篇：服务技能自我评价

自我评价： 本人性格偏内向、细致，为人随和，易于沟通，能够比较轻易地融入工作群体，专业知识较扎实，善于思考，学习能力强，对新事物接受能力快，对感兴趣的方面会花时间研究琢磨，工作主动性高，做事认真负责。

本人性格稳重踏实，工作细心、耐心谨慎，具有较强的亲和力和团队协作精神;能服从组织，领导安排，维护组织的利益;会计理论知识扎实，熟悉现行会计准则和相关税收法规，并对会计工作怀有浓厚的兴趣和激情;熟悉office办公软件和用友财务软件;具有良好的英语听写读说能力;在校期间，担任学生干部，具有较好的组织能力。 本人性格开朗，待人真诚，责任心强，办事沉稳，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。我一直认为“机遇总是降临于有准备的人”。在大学期间，我本着坚实努力，不断汲取新的知识，了解岗位需求，为以后的求职做好准备。对office办公软件比较熟练，也会ps的基本操作。

本人性格开朗，待人真诚，善于沟通，工作细心、耐心谨慎，具有较强的亲和力和团队协作精神;电子理论知识扎实，熟悉各种元器件和c语言编程，并对编程有浓厚兴趣;熟悉绘电路图软件protel和电路仿真软件spices;我还积极参加各种实践活动，活跃于学生社团和兼职团队之中。在担任电子设计协会会长期间，我深刻体会到团队合作和沟通的重要性，并且大大提升了自身的组织和管理能力。

本人亲和力强，善于沟通，喜欢接触新鲜和具有挑战性和事物，敢于创新，动手能力强，在校期间除了认识学习本专业的知识外，我还积极参与各种实践活动，活跃于学生会和社团活动中。在学生会担任宣传部部长期间，我深刻体会到团队合作精神的重要性，并且大大提升了自身的组织和管理能力。在工作中我不充许自己有丝毫马虎，严谨认真我时刻牢记，抱着谦虚严谨的态度，无论大小认真踏实做好每件事，走好每一步。

在校期间积极参加各种校园活动，锻炼了人际沟通能力，培养了强烈的团队意识。做事细心有条理，懂得换位思考且善于与人沟通，在人际关系处理中能恰好的做出调节，避免过多 的摩擦，具有良好的团队意识，不足之处是自信还不够充足，但也正因如此本人比一般人更加好学向上，力求提升自己实力，把工作干得更漂亮完美。

本人性格活泼开朗，对待事情积极向上，对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。

热爱自己的专业，热爱自己的工作，有敬业精神

较强的团队意识，在工作中能与同事之间相互协助、友好交流、更高效的完成工作

较好的表达能力与沟通能力;工作积极主动，能尽心尽责地完成本职工作，具备较强的学习与创新能力

求知欲旺盛，对事物有较强的分析能力，敢于接受新的挑战

有良好的逻辑分析能力，较高的活动策划能力，有创意、头脑灵活 吃苦耐劳的工作态度，有较强的抗压能力

本人性格开朗，办事稳重踏实，责任心强，有良好的沟通能力，喜欢和陌生人交往，对心环境的适应能力强，能够在工作中不断学习，逐步完善自我，对工作认真负责。

本人对待工作认真负责，所以能很好地完成自己参加的社会实践工作，尤其是光大银行的实习工作，受到了领导的好评;有较强的团队精神，在昆仑山矿泉水琶洲车展活动中，团队取得销量第一的好成绩;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质;能吃苦耐劳，勇于承受压力，具有较强的适应能力。

本人热爱生活，性格开朗活泼、乐观向上、能吃苦耐劳、积极勤奋，有独立的思维能力工作态度认真，做事成熟稳重，并具有亲和力、对工作责任心强、有较强的组织、宣传能力，有一定的创新意识，注重团队合作精神和集体观念。

我是一个工作认真负责，对工作有上进心，具备了法律人应有的法律素质和知识基础，经过参加各种社会活动和实力，锻炼了自己处事谨慎，细心，同时团队活动不仅使我深刻体会到

团队合作的重要性，具有良好的协调组织能力和团队精神，而且也非常注重时间观念，路是一步一步走出来的，脚踏实地，努力工作，我相信能做出优异的成绩。 我是一个即将踏出学校大门的青年，乐观开朗，四年的大学生活给了我较强的学习能力和良好的适应能力，同时心态也更加平稳乐观;学生会的工作也培养了我良好的组织沟通和执行能力;掌握课本知识的同时我不断寻找实践的机会，并认识到自己的不足，在今后工作中我会努力的去学习和积累，我相信经验是积累出来的，我愿意与公司的前辈们携手共进，发挥优势，共创辉煌

简历自我评价一

本人综合素质好。待人热情，做事积极主动、认真，吃苦耐劳，时间观念强，人际关系融洽，有良好的生活习惯和正派作风，具有团队精神和协助精神。在校以身作则，勤恳做事，管理能力强，懂的基本的常识，敢于迎接新挑战，服从上级的工作安排，还有良好的沟通能力. 简历自我评价二

本人具有较强上进心且可靠，善于与各种人员打交道，具有良好的人员管理和交际能力。最大的优势是英语基础扎实，能够有效地将专业知识运用到实践中去，有良好的英语口语及笔译能力，与外国友人进行较流利的交流。

简历自我评价三

本人热心、善良、自信、自律、上进心强，有较强的组织、管理能力。工作认真负责，勇于承担任务与责任，能够快速接受新知识和快速适应新环境，具有良好的团队合作精神和较好的个人亲和力。

简历自我评价四

我是一个执着追求的人，认准的事情就会竭尽全力去实现自己的目标，虽然有时困难会阻挡前进的步伐，但是我深深地知道，没有经历磨练的人是不会成功的。懂得在经历中成长，懂得在人生中领悟，懂得在未来之路中去拼搏! 简历自我评价五

本人做事认真负责，责任心强，吃苦耐劳，有良好的沟通能力、自我调节能力和服务意思，对数据敏感，能熟练操作各种办公软件，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选!

简历自我评价六

本人性格稳重踏实，工作细心、耐心谨慎，具有较强的亲和力和团队协作精神;能服从组织，领导安排，维护组织的利益;会计理论知识扎实，熟悉现行会计准则和相关税收法规，并对会计工作怀有浓厚的兴趣和激情;熟悉office办公软件和用友财务软件;具有良好的英语听写读说能力;在校期间，担任学生干部，具有较好的组织能力。

本人性格开朗

简历自我评价七

我勇于行事，务实求新，自信工作，积极求学。此间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，正确树立自己的人生观和价值观，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，使自己成为德、智、体、诸全面发展为适应21世纪发展需求的复合型人才。

简历自我评价八

本人性格稳重，为人诚恳，待人真诚，热爱集体活动。工作认真谨慎、踏实负责，能吃苦耐劳，能快速融入团队工作。遇事沉着冷静，能理性地看待和解决问题，从容调整来自各方面的压力，迅速适应各种环境，并融合其中。

简历自我评价九

有较强的工作积极性，吃苦耐劳，具备绝对良好的职业操守，对自己的职业充满信心与自信，不畏惧工作的压力和挑战。渴望在全新的工作氛围中充分培养自己，发展自己，完善自己，迎接新的挑战。认为从基层做起能获得更多经验。做事秉承实事求是的实际作风，处事能以公司的利益为重，愿意为公司的发展出谋献策，竭尽全力把工作做到最好!具备较强的沟通能力、协调能力以及团队精神等。

简历自我评价十

本人性格开朗，吃苦耐劳、工作有条理、办事效率高。其爱好广泛：如音乐、阅读、运动等。无论在生活还是工作中，都会细心地做好每一件事。在今后的职业生涯规划中，希望成为一名优秀、称职的工作人员，在工作中充分发挥进取精神及创造力。篇二：岗位技能自我评定

岗位操作技能自我评定 我是xx车间xx班组的一名班组长。在这个岗位上已经有xx年的工作经历。为生产车间提供合格、足量的纯化水、注射用水和纯蒸汽是我们的主要职责。 xx年的工作经历，让我在岗位操作方面打下了坚实的基础;五年的工作经验，使我对岗位操作技能有了新的认识和更深刻的理解。作为一名操作工，经过不断的学习、总结和实践，我有能力在岗位操作技能上给自己一个客观、如实的评定，以便寻找差距，不断提高自己的业务水平。

一、熟练掌握公用介质(纯化水、注射用水、纯蒸汽)设备的工作原理、工艺流程、部件构成、各单台设备的性能，管道连接方式、物料流向及设备安装、调试、试运行的相关知识;首次安装的管道进行碱洗、钝化的操作方法及合格标准。

二、能熟知处理设备运行过程中出现故障的原因分析、处理方法及预防措施，建立岗位日常动态登记薄，记录可能出现的设备故障的原因查找因素、处理方法及注意事项，以指导全员操作。

三、熟悉设备上取样点的位置及车间公用介质取样点的布局及取样周期、全检项目，配合取样人员取样并关注检测结果，依据检测结果进行临时性处理。

四、熟悉出现紧急问题(设备开机，车间无纯化水;ro及混床出水电导率过高;原水箱缺水、管道漏水、开启原水泵无压力、无流量等异常情况)应该采取的应急措施，并制定严格、规范的文字性文件， 做到不同的人遵照操作达到同一个效果。

五、熟练掌握并运用操作规程和标准操作法规定的与公用介质制备、储存及供应的各项规定(操作方法、运行参数、注意事项及其他要求)，面对参观或认证人员，做到有问必答，答能合法。

六、熟悉公用介质常规检测设备(电导率仪、ph计、滤芯完整性检测仪等)的操作方法、易损部件、消耗品(电极、检测用的试剂、滤芯、再生用的工业盐、酸、碱等)的使用寿命、更换周期等，做到及时报备，不影响日常检测。

作为一名班组长而言，岗位操作技能主要包括工作态度、知识层面和立志创新这三个方面。

一、树立端正的工作态度，极强的服务意识。在工作中摆正自己的位置，积极配合xx抓好基础的管理工作;把握员工的思想动态，上情下达，下情上传，充分起到桥梁的作用;工作态度决定服务态度，服务态度决定工作质量;做与不做是态度问题，做的好不好是能力问题，我宁肯花大力气提高自己的能力，也不能在态度上出问题;

二、谦虚好学，学无止境。虽然在岗位操作技能方面有一定的基础，但对公用介质的知识总觉得不够。横向学习，只能是蜻蜓点水，只有纵向深入，才能更进一步地掌握和理解公用系统的高层知识。我还要带动班组成员和我一起学习，力争使每一个人都在以前的基础上有更大的进步，成为这方面的专家。班组长对班组的日常工作进行管理，管理知识不足给我的工作也带来了阻力，因此我要虚心地向直接上级学习管理方面的知识，尽快掌握“管人要管心，带人要带本”的管理

精髓。学以致用，提升xx团队的凝聚力和执行力。

三、在熟练地运用操作方法的基础上，仔细观察，细心思考，在操作过程琢磨在不违背质量标准的前提下，如何既能科学、合理、规范地进行操作，并且省时、省力、省事，提高工作效率。然后提出对现行操作规程进行方法或是过程的改进建议，鼓励全员在岗位上挖掘可创新的潜力。

总而言之，我会继续加强公用介质知识得到学习，提高自己的业务水平和专业素质;善于总结运用，用自己过硬的本领，站在一个新的高度，去指导、感染班组的其他成员，达到共同进步。 xx组 xx 2012年9月19日篇三：(自我评价-技术技能-项目经历)样例 篇四：工作能力及自我评估范文

工作能力及自我评估范文

在即将过去的一年里，昼夜四季，春风秋雨，只有时间记录了忙碌工作的历练间隙与简约的生活片段。而这一切将很快就会成为过眼云烟，飘拂而去。 关于近日所说的轮岗一事，自己还没来得及多做考虑。自从这个设想提出来之后，只是短时间稍作分析，觉得不合乎具体实际。因事设岗，以岗定人是合乎科学的，但是因人设岗却有违常规且于理不合。真若如此，这不仅打破了控制总量的上限，而且提高质量更是无从说起。从行政系统转向生产系统，目的性很明确。特别是所在的资源型制造类企业里，一切以生产为中心，一切都服务于生产，“生产”与“服务”两者并不矛盾，关键是如何更好的服务于生产，生产出的业绩又如何反哺于服务。轮岗，对于自己来说，显然是一个新的尝试，但是两个岗位之间的工作有同质化现象，部分职责也存在重叠。虽说有其可行性，却因为自身的缘故，最终没有付诸行动。

主观的自我评估能否真正客观的认识自己、了解自己?自从草拟《岗位流程细解方案》开始，这个问题就一直困惑着我。真实的情况应该是这样的：距离工作最近的人应该是最了解工作的，那些做第一线工作的人对如何把事情做得更好，往往有一些很有分量的看法。因此，以自身经历为出发点和参考标准，把岗位设计和工作分析融为一体的用语言表达出来，似乎有些困难，以致于我刚开始进行构思的时

候总是显得过于拘谨，顾此失彼。但是细想一下：与那些编制体系文件的高手所面临的困难相比，我这点困难又算得了什么。晚上入睡之前脑海里总是浮现一行行文字，都是关于方案的表述。夜有所思，日有所为，不断的补充完善，直到可行。一切都是按照自己预先设定的绩效指标和衡量标准对所做的工作目标完成情况进行评估，这姑且算是对一年来的个人工作总结和自我评估吧。毕竟这个流程凝聚着整个部门及同事的劳动成果，但愿日后对他人能有所指导与帮助，力尽自己的一份绵薄之力。但凡每个体系、每种制度从建立之初到编制阶段，再到不断补充、完善要经历多个阶段，还要与时俱进、随时更新，还要符合大多数人的利益，才能付诸实施。

以上所作的工作总结与自我评估，整体说来，有临阵磨枪，不快也光之意。只是一年工作光景中的一个概括缩影，但也是经年累月的沉淀，沉淀过后，就必能有所收获。即使是一些往往看似枯燥、操作乏味的事情，也是如此。 岁月磨砺与社会阅历在告诉我一个道理：花瓶易碎，红颜易老，唯有我们自身的内涵，历久弥新，经久不衰。篇五：工作能力自我评价鉴定范文

工作能力自我评价鉴定范文

工作能力自我评价鉴定范文

(篇一)

我叫**，到**公司上班已经有两年了，在过去的两年里，有成功、有失败、有欢乐、也有苦恼，在公司领导的关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持和帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将两年来的工作做一个自我评价。

1、努力学习，不断提高业务能力，在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己;遵章守纪，两年来，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务;团结同事，共同努力，同事关系融洽，团结友爱，互帮互助，互相尊重;由于自己工作经验不足，在工作中缺乏处理用户投诉的实践经验，服务工作做得不够细致，这是我以后努力的方向。

2、本人自进入本公司工作以来，在各位同事的关怀帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大进步。

3、回顾过去的两年，我认真学习营业的培训，积极参加岗位培训，全心全意，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，为客户提供优质服务，并在不断的实践中提高自身素质和业务水平，成长为一名合格的营业员。

在以后的工作与生活中，我相信通过我的努力，我一定会成长为一名优秀员工，争取成为别人学习的榜样，为公司作出贡献。

(篇二)

时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。

在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。

做好办公室工作，有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习，

为此各办公室都配备了电脑，利用网上资源学习与工作有关的知识，不断开阔视野，丰富头脑，增强能力，以便跟上形势的发展，适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。

工作上我认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，具有工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作，

在**上班的日子里，我渐渐喜欢上了这个地方，喜欢上了这份工作，想在这里慢慢成长成材，成为一名合格的正式xx-x里的职工，一个月的学习与工作，让我成长了很多，今后我会继续努力，一如既往地保持着优良的作风，不断地完善自己，作出一番成绩。

四年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识再就是一种自学能力，而实践经验、社会经验则十分匮乏。作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作，但是公司宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。 过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。当然，初入职场，难免经验不足，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。但这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，专业技能也得到了加强。在此，我要特别感谢公司领导的悉心栽培以及同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。在今后的工作中，我将努力找准自己的定位，尽自己的所能为公司作出贡献，为公司创造真正的财富，同时也为自身谋求一个更大的进步。

(篇三)

工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将>工作总结如下： 思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规，工作上，本人自**年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为**行业务的行家里手。 学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于**年毕业，但我没有满足于现状，又于**年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于**年参加全国中级经济师资格考试， 顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

最后，我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激-情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进娶立功、建业。

第6篇：法官庭审技能评价办法

辽源市中级人民法院

法官庭审技能评价办法(试行)

第一章总则

第一条庭审能力是评价法官水平的重要内容。为了体现法官的庭审技能，提高法官的庭审水平，特制定本办法。

第二条庭审技能评价是指庭审中由审判委员会委员或其他法官对主持庭审的法官的庭审技能进行评价。

第三条各院应建立法官庭审技能评价档案，记载法官庭审技能情况及评价结果，并作为执行有关法官待岗培训、轮岗或引咎辞职制度的配套依据之一。

第四条庭审技能评价应坚持以下原则：

(一)随机评价与定期评价相结合;

(二)主观评价与客观评价相结合;

(三)静态评价与动态管理相结合。

第二章评价组织形式

第五条各院成立法官庭审技能评价小组，审判管理部门负责具体考评工作。

第六条评价采取直接观摩庭审、从科技法庭录像资料中调取抽评等形式，对需要评价的内容逐项打分，或标注评语，并将结果反馈至审判管理部门，在评价档案中体现。

第三章评价内容

第七条法官庭审技能评价以三大诉讼法、《人民法庭规则》，以及最高人民法院相关司法解释和法官职业特点要求为评价内容。

第八条庭审开始前，应当评价以下方面的内容：

(一)书记员行为规范;

(二)审判法庭法台、席位设臵;

(三)法官仪态;

(四)法庭用具的使用。

第九条庭审中，应当评价以下方面的内容：

(一)法官庭审用语;

(二)诉争焦点的归纳和调查重点的确定情况;

(二)指导当事人举证的情况;

(三)引导当事人质证的情况;

(四)认证的理由及结果;

(五)主持及引导辩论情况;

(六)辩论后的庭审小结情况;

(七)主持调解情况;

(八)当庭宣判情况;

(九)判决认定的事实、说理及法律适用情况;

(十)诉讼程序的完整情况;

(十一)当事人诉讼权利的保障情况;

(十二)庭审秩序。

第十条评价庭审技能还应评价法官的庭审艺术和控制、指挥、引导庭审的能力，包括以下事项：

(一)有效控制庭审节奏;

(二)适时制止法庭发生的扰乱法庭秩序的行为和其他无礼行为;

(三)文明、平等对待所有诉讼参与人，不得出现歧视或偏袒的言行举止，并要求其他人如此;

(四)保持诉讼程序朝着能够达成解决结果的方向进行，不允许诉讼参与人拖延、纠缠枝节问题或者浪费时间;

(五)主持审理案件时，能够及时、有效地采取必要行动，以保证所有当事人都对诉讼有所准备，保证庭审按时开始，保证各方当事人有公平的机会提出辩论意见，保证庭审能不间断地进行并使纠纷得以解决。

第四章评价标准

第十一条庭审技能分为娴熟型、一般型、不合格三个等次。 第十二条符合下列条件的，应当认定为娴熟型：

(一)庭审秩序井然，节奏繁简得当;

(二)法官庭审用语准确、适度并符合审判职业特点;

(三)庭审重点把握得当，找准找全了焦点问题;

(四)焦点问题审理透彻，案件事实审查清楚;

(五)有效控制举证顺序，引导当事人准确举证，并阐明证据的来源、内容和证明目的;

(六)主持当事人质证完整、充分，并引导当事人有针对性的发表质证意见;

(七)认证适时，并具有充分的认证理由和法律依据;

(八)主持辩论时，引导双方就诉争焦点展开辩论，能控制辩论秩序，节奏把握得当;

(九)具备当庭宣判条件的能当庭宣判;

(十)具有较好的庭审艺术和庭审应变能力。

第十三条出现下列情形之一的，不应当认定为娴熟型：

(一)遗漏关键庭审程序或当事人关键诉讼权利;

(二)庭审偏离或错误审理争议焦点;

(三)庭审秩序出现意外严重影响庭审正常进行，无力解决;

(四)遗漏关键证据认证或认证理由错误;

(五)具备当庭宣判条件而不宣判;

(六)判决结果错误。

第十四条出现下列情形之一的，可不认定为娴熟型：

(一)庭审中多次出现干扰因素，虽然都能及时制止的;

(二)遗漏了诉讼程序或当事人的诉讼权利，虽然庭审结束前都进行了弥补;

(三)庭审开始时审理偏离或未找准审理重点或争议焦点，虽然庭审调查结束前仍回到了对重点或焦点的审理;

(四)法官发表意见经常出现逻辑错误或词不达意，虽然已经纠正;

(五)遗漏非关键证据认证两处以上;

(六)虽然能当庭宣判，但判决结果与旁听庭审的感观明显不符。 第十五条有下列情形之一的，应当认定为不合格：

(一)庭风庭貌不合规范，或法官严重不遵守纪律;

(二)庭审秩序混乱，法官不予制止或无力制止;

(三)庭审调查未找准或偏离争议焦点，导致事实调查不清;

(四)当当事人举证或质证严重偏离主题，或因法律知识欠缺不知道举证及相关举证知识时，不予引导;

(五)应当或可以当庭认证的不予认证;

(六)关键证据认证错误两次以上;

(七)不具备当庭宣判条件而宣判，出现事实不清、说理错误或适用基本法律错误;

(八)遗漏重要诉讼程序或当事人诉讼权利两项以上。

第十六条出现下列情形之一的，可以认定为不合格：

(一)遗漏非重要诉讼程序或当事人诉讼权利两项以上;

(二)庭审中一直有旁听干扰因素影响庭审秩序而不制止或制止不力;

(三)案件事实基本清楚，但庭审重点模糊，非主要争议焦点归纳不全;

(四)当事人举证、质证或发表意见偶而偏离主题，不及时引导;

(五)可以认证而没有认证的证据达二分之一以上;

(六)能当庭认证，但认证理由不充分。

第五章评价方法

第十七条庭审技能内部评价一年进行三次。

第十八条每年第

五、十月份的下旬由审判管理部门组织人员对法官进行庭审技能的评价;每年内审判管理部门不定期组织一次审判委员会委员对法官进行庭审技能的评价。

第六章附则

第十九条本办法由市法院审判委员会负责解释。

第二十条本办法自下发之日起执行。

第7篇：产品经理技能要求与评价

PM能力要求概述

(一)概述

完成特定的产品工作，需要特定的能力组合和层级。职称就是这个能力组合与层级的反映。我们对典型的PM工作职责内容描述如下： 1.完成完整的产品任务。包括如下内容：

发现问题——>分析问题——>决策判断——>提出方案——>落实方案——>评估效果

不管是对内的产品设计/改良工作，还是对外的合作沟通，循环都是相似的。只是方案的设计和落实方式，会有差异。

2.负责完整的产品方向。包括如下内容：

产品/运营规划(目标制定，任务分解，优先级安排等)，为完成产品目标必要的人员规划和培训，工作方法梳理，协调资源和人力推动产品目标的达成。

(二)构成

(注：本文中所提到的“问题”有两种情况。一种是现有产品、策略中存在缺陷，导致用户需求满足不好;另一种是存在某种需求，而我们尚无相应的产品或者功能去满足。)

1.问题发现能力

问题发现的衡量，既体现在数量上，也体现在对各类具体case背后，用户体验影响一致性的抽象上。

个人提交的问题报告(含邮件、正式报告等)以及需求提案(含邮件、正式报告等)，会被列入问题发现能力的考察材料范畴。而被采纳的报告和提案，则是其中的关键。

2.问题分析能力

问题分析，是指对问题的本质、分布、影响和走势的探究。能力的衡量，体现在分析过程的严谨程度，以及结论的合理程度上。

个人提交的调研报告，分析报告，评估报告等，会被列入问题分析能力的考察材料范畴。

3.竞争分析能力

竞争分析是指对影响产品发展和成败的外界因素(包括直接竞争对手、上下游产业链、政策与环境等)进行分析，目的是剖析清楚这些外在因素对产品的影响模式、影响程度。

个人提交的竞品分析报告，行业发展趋势分析报告等，会被列入竞争分析能力的考察材料范畴。 4.决策判断能力

该能力指进行问题分析、竞争分析之后，结合本产品的价值和目标、以及企业的目标和规划，给出合适的行动方案思路，或者对他人的方案进行合适与否的判断的能力。

决策判断能力会体现在调研和分析报告中(做不做，上不上线，为什么等)，也体现在优先级判断中(何时做)。

5.方案设计能力

不同类的产品工作，设计的表现会有不同。偏应用的产品/功能设计、偏运营的运营方案设计、偏策略的理想模型设计等，都属于设计实现的范畴内。这里的方案不是指技术方案。

个人提交的MRD，活动策略方案，策略思路方案等，会被列入设计能力的考察材料范畴。已上线工作所体现的设计水准，会被作为方案设计能力的佐证。

6.产品和运营规划能力

规划是指阶段性的产品目标确定，以及为达成目标，将目标分解成若干可实施任务的能力。在某个阶段内，对某个方向进行关键问题的定位，并确定该阶段的工作方向，也是工作规划之列。

个人提交的阶段性工作规划和执行状况汇报等，会被列入产品规划能力的考察材料范畴。

7.工作推动能力

大多数的产品工作需要协作解决。所谓推动能力是指对一个问题跟进到底，调用一切可调用之资源，推动问题最终落实的能力。困难总是有的，需要的是那种为达到目的、不畏麻烦的推动力。

上级和协作团队的评价，会是主要的考察材料。

8.表达沟通能力

这是指在利益共同体范围内的表达和沟通能力。

各种总结、培训场合的主题发言，各类分析报告、设计文档，都是表达沟通能力的考察材料范畴。协作团队的反馈，也会是重要的参考依据。

9.指导能力

为低阶的PM提供工作指导，以及个人发展规划帮助的能力。

个人的指导思路和方法，阶段性的指导计划和总结，以及被指导人的困惑和成长状态，都是指导能力的考察依据。团队经理的意见，也会是重要的参考依据。

10.对外沟通谈判能力

指和非利益共同体沟通谈判的能力。 以上不包括“素质”。素质不在职称考察范围内。道德水准、文化认同等，都属于绩效考察范畴。

三、PM能力的衡量

1.能力主要通过两个方式来衡量：综合工作表现和工作成果。

综合工作表现是指一个员工在日常工作细节中所表现出的业绩水准。

工作成果是指主要由该员工的个人贡献而所得的阶段性或最终成果。这是最主要的能力衡量手段。在产品循环的不同阶段，会产生不同的成果，并能反映不同的能力。

对于每个职称的申请，都需要提交相应的工作成果(书面材料或者口头阐述)。例如，为了证实自己在问题分析方面的能力，就需要提交相应的需求/问题分析报告。

2.指导力度

完成任务所体现的能力，除了受到自身能力高低影响之外，还受到指导力度的影响。受到的指导力度越大，则能力要求越低。

指导力度分三级：

第一级：指导人告知做什么，并且告知怎么做，在实施过程中随时进行教导(Coach); 第二级：指导人告知做什么，但怎么做需要被指导者自己思考;

第三级：指导人只是指出一些目标方向，被指导人自己想明白要做什么和怎么做。

在一级指导下完成任务，就能力而言并不胜任。完成该任务，本质上是一种在深度指导下的“练习”。

3.关于难度

难度不好明确地量化。职称委员会主要从以下几个维度做出考虑： (1)该工作牵扯的同领域要素数量和关联度。 (2)该工作牵扯的跨领域要素数量和关联度。 (3)该工作的可借鉴程度。

除了这些考虑外，更多是通过一些“标杆”性的工作，来对其他工作进行难度对比。

四、产品序列职级描述

注：以下职级，更高级默认为继承上一级的要求。并且上一级默认需要有指导下一级(同一工作方向)工作的能力。

(一) 产品助理

P1

能力要求：

在二级指导下，能按既定规则，按时保质的完成例行性低难度工作。

P2(能按照几乎明确的步骤执行项目，并能产出自己的思考和反馈)

能力要求：

在二级指导下，能按既定规则，按时保质的完成有先例可循的低难度工作。 理解执行规则背后的基本逻辑，而不仅仅机械的执行规则。

对工作中的“不合规则但合理”和“合乎规则但不合理”的问题，能进行甄别，并主动给出反馈和建议。

(二)产品设计师

P3(能在适当指导下完成中低难度项目的循环)

能力要求：

在二级指导下，能令人放心的完成较低难度的产品循环：

1，对于问题点，能合理运用既有的分析方法，厘清问题现状和本源，并给出结论。分析过程要求条理清晰，数据和结论之间有严谨的逻辑关系，结论合理。

2，对于PM主导的工作，能给出良好的解决方案;对于研发主导的工作，能对解决思路给出合乎用户需求的梳理和判断。

3，能将任务的要点，清晰的传递给协同团队。能主动推动及协同他人(本部门以及对口部门)，将思路或者方案付诸实施，取得预期的效果。

在二级指导下，能负责至少一个较低难度的基础产品方向：

1， 系统的掌握该方向完整的产品循环的工作方法、思路和机制(若存在) 2， 清楚的了解该方向的目标，并厘清存在的主要问题

3， 能确定该方向的短期(半年度)to do list，并给出合适的优先级安排 4， 推动和落实诸项工作，使产品方向获得持续性的改善

注：所谓基础产品方向，是指无需再细分，而由一系列的任务和项目所构成的持续工作方向。

P4(在核心产品核心方向下，有能力负责难度稍大的项目)

能力要求：

理解产品的商业模式和产业生态。

在二级指导下，能令人放心的完成中等难度的产品循环：

1， 对于问题，能合理的运用或者借鉴既有的分析方法，厘清问题，并给出结论。分析过程要求条理清晰，数据和结论之间有严谨的逻辑关系，结论合理。

2， 对于PM主导的工作，需给出良好的解决思路或者方案;对于研发主导的工作，需对解决思路给出合乎用户需求的梳理和判断。 3， 能将任务的要点，清晰的传递给协同团队。能推动及协同他人(能跨部门及对外)，将思路或者方案付诸实施，取得预期的效果。

在二级指导下，能负责至少一个中等难度的产品方向(有多个基础方向构成)或能负责核心产品核心方向下的难度稍大的项目：

1， 系统的掌握该方向完整的产品循环的工作方法、思路和机制 2， 对该方向的目标，进行合理的子方向/任务分解

3， 协同产品经理，完成主次分明的中期(年度)产品规划 4， 推动和落实诸项工作，达成产品方向目标

5，能指导更低阶的成员一起完成任务

-----------------

在P3之基础上，如果以下条件二有其一，则可晋级P4：

A， 在三级指导下，对于所负责之既有方向，通过大胆借鉴或者创新，取得重大进展或者诸多细节性进展，使之臻于极致。 B， 在三级指导下，就一个团队内无先例的较低难度新方向，建立完整的产品机制，成效卓著。