环保视野下中学化学实验论文

摘要：在新课程理念下，化学实验教学发生着相应的变化。作为一个化学教师，要转变观念，适应新课程改革的要求，搞好实验教学。笔者在自己工作实际的基础上，结合《普通高中化学课程标准（实验）》要求，谈谈如何改进新课程理念下高中化学实验教学。今天小编为大家精心挑选了关于《环保视野下中学化学实验论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

环保视野下中学化学实验论文 篇1：

论化学教育与环保教育

摘 要： 环境保护是当前社会面临的重大问题之一，环境保护是涉及许多学科的综合问题，其中许多与化学有关。因此，对中学生进行环境教育，化学学科担负着重要的责任。让学生在中学学习中受到良好的环境教育，确立关心、爱护环境的社会责任感是提高公民素质的重要内容，作为化学教育工作者，我们应把环保教育寓于化学教学中，深入到每个学生的生活实践中。

关键词： 中学化学教学 环保教育 化学实验 化学实践活动 环保意识

一、环保教育的重要性和必要性

水、大气、噪声的环境污染在我国十分严重，不但影响工农业生产的发展，破坏生态平衡，使国民经济受到巨大损失，同时也威胁到人民的身心健康，危及人类生存与社会进步。《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》指出：环境污染问题成为制约经济发展的重要因素，严重影响了经济可持续发展。保护环境和资源是人类生存和实施可持续发展的一项重要战略，是全人类共同的任务。化学和环保教育密切相关，许多污染物的成分、特性、形成过程，对人类生产、生活和环境的危害，以及如何防治等都与化学有密切联系。化学学科的特点，决定了在化学教学中进行环保教育和培养学生环保意识的必要性。在化学教学中应充分利用化学学科的优势，重视环保教育，使学生对人类和环境的关系有一个正确认识，培养学生保护环境的意识和关心自然、关心社会的情感。正是由于这种特殊性，化学教学对环保教育具有其他学科不可替代的作用。

二、在中学化学教学中，渗透环保教育

1.结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。

中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，我们应当把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，并做到适时、适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来帮助学生加深印象，拓宽视野。

2.结合化学实验进行环保教育。

化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液(如多余的Cl2通入碱液吸收)。将有害气体尽可能做化学处理，以消除或减少有害气体的排放。不断改进化学实验(如用实验方法鉴别浓HNO3，稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止)，尽可能采用微型化学实验(如在进行氯离子的检验、碘升华实验时)，这样不仅节约了药品，同时也减少了废液、废渣和有害气体的产生;实验后的废液、废渣尽可能回收利用(如银镜反应的废液的回收利用)，若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常性地受到直观的环境保护的教育。

3.结合环保专题讲座和录像进行环保教育。

利用黑板报、宣传栏、书刊报纸、科普读物等，使学生了解环境污染的危害。如废旧电池、塑料、酸雨、汽车尾气对环境的污染。仅我国一年农业受酸雨的影响损失可高达15亿元，使学生进一步认识到环保的重要性和紧迫性。邀请环保方面的专业人员开展专题讲座，介绍我国近几年来在环保工作方面所采取的措施和取得的成就，开阔眼界，增强环保意识。

4.结合生产和日常生活等化学实践进行环保教育。

积极创造条件，有计划地组织学生参观当地自来水厂、钢铁厂、水泥厂等，进行工业废水的排污、处理的情况调查;深入郊区、农村，参观农药厂，调查农作物、蔬菜、水果等化肥、农药施用情况。通过课外社会实践活动，学生明白环境污染就在我们身边，认识到防止环境污染工作的艰巨性、复杂性。同时要求学生从目前的存在问题、形成原因、解决方法等方面写出调查分析报告，让学生把平时所学的化学知识用到实践中，理论联系实际。这样不但增强了学生的责任心和环保意识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。在当地环保部门的指导下检测、分析空气质量，了解温室效应和臭氧层破坏等所带来的影响，以及空气质量预报的相关知识。在日常生活中，要求学生树立环保观念，规范自己的环保行为。推广使用无磷洗衣粉，因为含磷的洗涤废水会使水体富营养化，形成赤潮;最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不随便丢弃废旧的碱性电池，等等。另外可通过“世界环境日”、“植树节”等活动，在浓厚的环保气氛中体会植树造林、加强环保意识，让学生切身体会到环境保护的重要性。

5.加强师资队伍建设，提高化学教师的环保意识。

建设一支懂环保知识、热心环保教育的化学教师队伍。组织教师学习环境科学知识、参加环境化学的学习班等进行充电，并和校外兼职的科技辅导员密切结合，使校内、外化学课堂教学、化学实践活动联动，使环保教育活动开展得深入持久、丰富多彩。

人民环境意识和国家环保质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。化学教学中的环保教育，内容丰富，形式多样。化学教师要把环保教育作为自己的职责，尽一切努力把环保教育落实到化学教学的全过程中，加强环保教育，培养学生树立环境保护意识，自觉保护环境，实现人与自然的和谐发展。

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，人类才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

参考文献：

[1]白林，陈明凯.绿色化学实验[J].化学教育，2002，8(7)：51.

[2]蒋淑艳.在化学实验教学中培养学生的环保意识[J].大学化学，1997，12(6)：42.

[3]马海燕.化学教学与环境教育[J].中学校长，2008，12(1)：106，107.

[4]孙澎.加强化学教学中的环境保护教育[J].平原大学学报，2006，23(5)：113，114.

[5]高爱华.化学教育与环境保护[J].兵团教育学院学报，2006，26(5)：67，68.

作者：沈年华

环保视野下中学化学实验论文 篇2：

新课程理念下的高中化学实验教学

摘 要：在新课程理念下，化学实验教学发生着相应的变化。作为一个化学教师，要转变观念，适应新课程改革的要求，搞好实验教学。笔者在自己工作实际的基础上，结合《普通高中化学课程标准(实验)》要求，谈谈如何改进新课程理念下高中化学实验教学。

关键词：新课程理念 高中化学 实验 教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它的形成和发展离不开实验。化学实验不仅是中学化学教学的重要基础，也是培养学生探究精神、科学态度，提高科学素养的有效途径。国家教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》，在化学选修课中独立设置了“实验化学”的课程模块，该课程模块围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面的目标，旨在使学生通过实验探究活动掌握基本的化学实验方法和技能、了解化学实验研究的一般过程以及常见物质的制备合成方法和现代仪器在物质研究中的应用。

一、新课程理念下的化学实验教学新特点

在新课程理念下，化学实验发生着相应的变化，呈现出一些新的特点。首先，化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求。其次，化学实验采用分散与集中相结合的方式，地位更突出，在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。再次，化学实验的内容有了新的变化，化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。同时，化学实验教学也应适应新课程的特点，采取相应的教学手段及方法。

二、新课程理念下教学实验教学改进措施

新课程理念下的高中化学实验教学要由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变，教师要激励学生自己动手实验。教师的任务是引导、协助和点拨;挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，合理改进实验和补充实验;实验教学中注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野;发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。

1.引导学生动手实验的探究式教学

传统的演示实验教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养;在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励学生之间、师生之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手的机会。尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，能够丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

2.重视学生分组实验的作用

教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，而且距离太远，观察现象不明显。分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，学生亲自操作、亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，严详的验证性实验本身蕴含着科学实证精神，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。

3.激发学生的探索精神和学习兴趣

化学定律、新物质的发现、新物质的合成等无不是建立在实验的基础上的，新理论的提出也只能通过实验的检验才能确定下来。可以说化学学科的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新规律、新物质的历史。化学的科学研究过程通常包括：提出问题——设计方案——寻找并使用仪器——实验操作——观察、收集事实——分析处理事实与数据——得到结论。这是科学家的创新活动，模拟这一过程进行实验教学，可以更好地培养学生的创新能力。新教材增添了大量的探索性实验，我认为需要通过教学设计增加其探索性，即引导学生提出问题再通过实验进行探索。教师把学生的实验积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而提高学生的探究兴趣。新教材以图文清晰精美、文字优美生动、导语引人入胜而深受广大师生喜爱。不仅如此，它还增补了一些游戏实验来激发学生的思维和学习兴趣。如讲卤素时，做一次“滴水生烟”;讲硫酸时，做一块“黑色面包”;讲硅酸盐时，修一座“美丽的水中花园”。这些生动有趣的实验使学生兴趣盎然，同时又可使学生的注意力集中，积极参与思维，去发现其中的奥秘。通过实验，加深了学生对知识的理解和掌握，激发了学生的思维兴趣。

4.利用信息技术进行实验教学

课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用，另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。计算机辅助教学的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色稍微变浅。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验现象的层次差别，同时在动画中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，可加深学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定基础。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，能够轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。我们要注意：化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。

结束语

化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性将会产生积极的作用。

参考文献：

[1]林继贯.新课程理念下高中化学实验教学的认识与研究[J].陕西教育(理论版)，2006,(Z2).

[2]林景钢.谈高中化学新课程的实验教学[J].新课程·教师版，2007,(1).

[3]章亚娟.谈高中化学新教材的实验教学[J].化学教学，2002,(12).

[4]王延芳，石立军.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].延边教育学院学报，2006,(2).

作者：方　莉

环保视野下中学化学实验论文 篇3：

浅析初中化学教学中的环境教育

摘要：化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质以及它们的变化直接相联系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。

关键词：初中化学;教学;环境教育

一、新教材內容中渗透环境教育

在化学教科书中渗透环境教育内容是当今化学新课程教材改革的一大特点。新教材将环境教育作为教材内容的主要组成部分，自始自终贯穿与每个章节，并采用文字、图片、问题等多种形式，呈现和传递环境教育信息，主要有以下特点：①在化学知识体系中融合环境教育内容，这些内容没有严密的逻辑体系，而是化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式，让学生通过化学知识了解相关环境的基本知识、技能，又通过环境问题的学习和解决，加深对化学知识的理解，使化学与环境教育互相补充，相互促进，相得益彰。②插图中蕴涵环境教育信息，文中插图丰富，寓意深刻。③习题中渗透环境教育知识，新教材的习题编排涉及了许多关于环境方面的问题，以相关环境知识，创设问题情境，启发学生通过积极思考、讨论、查阅资料、调查访问、实践研究等活动，了解环境知识，增强环境道德情感。这些习题分布与“讨论”、“家庭小实验”、“调查与研究”、“活动与探究”、“习题”等栏目中，通过栏目的内容指示和行为指向，激发学生的主动参与，进行环境教育。

二、中考命题中渗透环境教育

新课程的评价理念要求，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力，同时关注学生情感态度与价值观方面的发展。因此中考命题中，加强理论联系实际，让学生从身边的事物和亲身的感受中学习，再将所学知识运用与分析、理解和解决生产、生活、科技、社会发展中的实际问题，其中环境问题是一大主题。近两年的中考命题中涉及到环境问题的考题有：浓酸与浓碱泄漏和处理方法;温室效应、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害与防治措施;由于水源污染而引发的赤潮、水华现象的危害及如何治理水体污染、硬水软化、从自身做起怎样节约用水、保护水资源;土壤酸化的处理方法;废塑料产生的白色污染、废电池引起的水源与土壤的污染、汽车尾气产生的空气污染、垃圾的分类回收和处理方法等。这些联系生产、生活实际的命题策略，关注学生经验，聚焦社会热点，立意起点高落点低，注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践相结合学以致用，符合新课改的精神。

三、在教学活动中应加强环境教育

1、理论联系实际加强环境教育，提高学生的环保意识。中学化学教材中，涉及环境知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野在化学材料的学习中让学生收集家中各种不同材料的物品，带进课堂相互交流，讨论材料的质地、性能及废品的分类回收再利用;增加兴趣实验：如何鉴别无水酒精、自来水和纯净水、真假黄金、劣质奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蚕丝、棉纱与尼龙等。

2、结合化学实验加强环保教育，培养学生良好的环保行为习惯。化学是一门以实验为基础的科学，但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起足够的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，加强化学实验绿色化教学，重视环境教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，形成学生良好的环保行为习惯。主要做到以下几点：①规范实验操作，用最少量药品，获最佳效果。②挑战传统实验装置，推广微型化实验：有些传统实验试剂用量大，不仅浪费，而且污染严重，若改用微型实验，对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为必要，它能节约药品、节省时间、操作简单、对环境污染少。因此尽量使用点滴板、井穴做实验;提倡利用废弃物制作实验仪器，让学生自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，又节约了资源，培养了创新精神和环保意识。③正确回收处理实验废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为，节约资源、变废为宝、化害为利，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。

当今科学技术的发展，尤其环境科学的发展，与各学科有着紧密的联系，促进了各学科的发展;同样，环境科学与化学也存在着不可分割的联系，从而产生了环境化学。因此，化学与环保知识，尤其与化学实验教学联系更密切，在化学教学中加强环境教育是十分可行的。它有利于理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神。环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

作者：刘书会