英语演讲教学感想

演讲稿是通过语言表达的方式，在语言的感染力、表现力下，让更多的人理解演讲内容。在当前的生活与学习中，演讲成为常见的活动形式，你知道如何写出一份吸引人的演讲稿吗？今天小编给大家找来了《英语演讲教学感想》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：英语演讲教学感想

英语教学环境中“英语演讲活动”教学手段的探究

摘 要：通过英语演讲活动的形式可以培养训练学生的英语综合应用能力和综合素质。英语演讲其独有的魅力吸引着越来越多的老师和学生参与到这一活动中来，进行教学或科研。教师在课堂中设计英语演讲能激发参与演讲的学生稳固扎实外语基本功，拓宽知识面，同时也能激发学生的自信心及灵活的心理素质，有助于提升学生学习英语的兴趣，更好更牢地掌握英语知识，真正使英语成为自己最有用的工具。

关键词：英语教学;英语演讲;语言能力;教学手段

一、“英语演讲”介入教学的必要性

作为一种必要的交际手段，演讲可以培养诸如逻辑思维与创造能力、论据收集、分析和综合、快速反应、自信心的培养及鉴赏能力等多维的素质，对交际过程中语言能力的灵活运用也有着良好的辅佐作用。随着中外交往日益频繁，英语演讲的场合和机会实则越来越多，诸如美国总统奥巴马来华访问期间在上海复旦大学的讲演;马云在斯坦福大学的演讲等……无论是世界名人或是普通学生，英语演讲这一形式能很好地体现和锻炼演讲者的外语综合应用能力和综合素质。目前，英语演讲比赛在全国各个大专院校已得到普及开展，诸如CCTV杯、外研社杯、21世纪杯英语演讲比赛等的全国重大英语演讲赛事已成为广大高校学生展示自我风采的平台，也是高校英语教学水平的展示。

英语课程是我国高校都很重视的科目，各种教改、课题研究的目的都在于提高学生的英语考试成绩，而事实上却在很大程度上忽略了英语课程是一门需要真正去实践的课程，我们不能只是锻炼学生读、写、译方面的能力，我们更应该注重培养学生在实践中更好地借用英语去表达、去交流。虽然在教学中老师也设计语境教学来强化语言学习和训练的文化环境，但是不少学生只是为了练语言而练语言。他们生硬地套用句型却不知如何有效推理、组织论据、运用观点以增强语言的说服力。正如老师问学生 “How about your winter holidays?”学生绞尽脑汁搜索到一个句型“it was， like， whoa!”虽然用对了句型，但是却让我们满怀期待的内心突然如坠湖底。大多数学生其实并不知如何与听众沟通。换句话说，现在的大学生已经在他们的高中阶段就掌握了较扎实的语法基础，他们欠缺的是在语法的指导下将语言更地道地表达出来。可是在有限的教学时间内及繁重的教学内容中，学生基本上是在被动地接受知识框架，相应的口语练习也只走过场式的练几分钟，并且也只有小部分学生在教师的引导下能够对某一话题进行简单的口语交流，而大多数学生在面对free talk时会显得语塞、词穷。绝大多数学生在主观认识上并没有认识到英语演讲的重要性，他们学英语的目的就只是为了考试，学生疲于应对期末考、四级、八级、托福、雅思等各类考试，不停地背单词，做练习，一旦拿到等级证、成绩单，他们的压力随之松懈，便也失去了学英语的动力。他们从未自觉地想要去参加英语演讲，更多的学生会片面地认为自己没有这个能力，继而忽视了英语演讲的重要性和必要性。

近年来，我国大学生的整体英语水平有很大的提高，但是其语言交际能力仍然有所欠缺。英语演讲作为外语教学法中的“验证方法”，在教学中引入“英语演讲”可以激发学生的学习兴趣，巩固学生掌握的英语知识，真正使英语成为他们最有用的工具，使他们在综合素质和知识运用的技能等方面得到充分培养。

二、“英语演讲”在英语教学中的有效性

演讲，顾名思义，即将个人的观点通过与他人分享并影响他人的态度从而达到公共化的一种途径。我们也并非要通过演讲活动将每个学生都培养成演讲家。但是在英语教学中，通过演讲活动，能提升学生的语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，也能提高学生自身分析问题的能力，以及交际应变和思辨的能力，提高心理认知等多方面的能力。

1.提高学习者的语言综合能力

演讲活动最主要的表达手段是有声语言，即语言和声音，也就是我们说的语音。能将每个单词发音到位还不足，演讲者还应借助声音向听者传递其思想和情感。这就要求演讲者吐字清楚且又准确，声音圆润而不失清亮，语气、语调、节奏富于变化而不落俗套。倘若学生演讲稿写得很好，但在演讲中却出现发音不准、重音错误、连读失误、语调偏差等情况，就会削弱演讲效果，达不到演讲目的。那么，在英语教学中，通过演讲训练可以帮助学生正确的语音，把握优美的语调及语调的上升，以及准确掌握英语中的连读、弱读、重读及换气停顿等技巧，并引导学生自觉地加强训练。例如，介词from，在元音因素和辅音因素前的发音不同，其在from 2 to 8中弱读为[frm]，但在from 8 to 2 中则弱读为[frεm]。学生如果能掌握这些规律，其语音就会有很大的提升。

2.英语演讲对学生写作能力的提高也有辅助作用

学生在撰写演讲稿时不再局限于陈述一个单一的观点或事实。它要求学生将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开，有条不紊，再将其按逻辑用口语传递给听众，确保让听众能跟上自己演讲的思路。特别是在提出论点和进行论证的过程中，学生可以通过举例，对比、渐进、排比、警句，因果关系的推理等方法将内容讲明白、讲透彻。通过写稿、讲稿，学生在语言表达上的连贯性、流畅性、逻辑性等均得到提高，从而改善他们口语表达中言之无物，言之无味及言之无序的状态。

3.培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力，促进学生自信心

学生准备演讲时，要了解其演讲的目的和语境，要从日常生活中获取大量素材，收集论据，进行分析和判断，旁征博引。为了能增强演讲的深度、广度和感染力，演讲者要把生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，而这种能力根植于演讲者个人丰富的文化知识素养。无论是命题演讲，即兴演讲和即兴问答，都非常锻炼学生的文化素养和思辨能力。例如，CCTV杯大学生英语演讲比赛，选手要在演讲比赛中胜出，首先要定位好演讲的对象——都是富有思想的新青年，所以其演讲内容一定要有深度、广度和说服力，可以从生活经历来思考挖掘素材，就一定能抓住听众的注意和兴趣。其次，演讲者的对手的文化背景较相似，如果选手能在演讲中旁征博引，击败对手的知识范畴，就一定能更胜一筹。再次，演讲者知识广博，文化素养丰富，在即兴演讲的问答中便不会言之无物，最终在演讲中脱颖而出。一旦学生在演讲的各个阶段的表现都能得到肯定，那么他们的好奇心和探究力会随之得到培养，会提升他们对事物的浓厚兴趣和求知的欲望，及对问题认真钻研的热情，从而改善学生的知识结构，培养了创新思维，进而培养学生独立运用知识、分析问题和解决问题的能力。

经常参加英语演讲活动的学生认为，英语演讲有助于增强他们交流和学习的自信和自尊。从心理承受力来看，初次接触实际演讲时，多数学生面对观众会显得拘束、紧张而不敢表现自己甚至会忘词……但经过精心的培训和多次训练，学生可以克服胆怯心理，并且可以时时注意听众的表情及场上的气氛变化来及时调整自己的演讲的内容、方式、节奏。成功的演讲者能掌控自己和听众，能驾驭好整个演讲过程，彰显自己的自信和自尊。

三、教学模式

在我们的教学中，增加了英语演讲技能的培训，给学生分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，对学生进行shadowing(映像)教学法。对其从以下特点进行教学：发音正确，语音语调标准;主题鲜明，表达完整，思维清晰，逻辑性强;感情充沛，富有表现力，反应敏捷，回答准确，着装整洁，仪态大方等。

1.进行语音语调训练

让学生观看CCTV杯和“外研社杯”等英语演讲比赛的录像，或是著名英语演讲的录像或录音，诸如2013年英国首相卡梅隆的就职演讲、奥巴马的就职演讲等，让他们反复听，反复读，反复模仿，对一小段录音一遍遍地听、念、跟读，一直到完全掌握其中的语块，掌握如何省读、如何失去爆破、如何连读、同化，如何使语音准确，语调合适得体，语流顺畅，节奏适度，如何把握音色音量。例如，学生常会将best说成[b?st];would you 中[dj]没能正确连读成[d?]等，通过训练可以纠正他们的发音错误。

另外，演讲时的语流一定不能太快，不要唱rap不要念经，相对可以减缓一些。一名大一学生的英语口语非常棒，能很好地掌握语音发音的规律，但其在第一次演讲中，语速惊人地快，比战地新闻播报员语速还快，听其演讲的同学无不为之惊讶，并被赋予了很强的压迫感。而当这名演讲的同学意识到不妥时，自己也随之越来越紧张。在之后的多次训练中，该生已经能完整全面并轻松地通过演讲来传递他的信息了。可见，语音固然重要，语流同样重要。在演讲中确定基本速度、音量并不是从头至尾用一种速度、一种音量来演讲。演讲者可根据演讲的内容和自己的情感来不停地调整自己的说话速度与音量及语调，从而从情感上与听众产生共鸣。重要的地方说话要慢而重，好像用重锤敲击听众的心，次要的说明部分则要快一点、轻一点。即使在一个句子中，也必须注意语句重音与逻辑重音，做到轻重分明、快慢分明，才能传递出英语的节奏美。这样，听众不仅能理解你的演讲内容，还能从你的演讲节奏与音色变化中感觉到你的情感和态度，就会不知不觉地被你所感染。再如，在使用状语从句时，将从句说成升调，句子的抑扬顿挫就表现出来了，同时也向听众传递一种“别急，我还有更精彩的东西要说，请仔细听”的感觉;而如果将所有句子一味地说成降调，会给人一种沉重的结束感。语调的变化能更好地抓住听众的注意力。

2.教授学生拟定好话题后对演讲材料进行收集与整理

(1)培养学生的英语思维能力及地道英语的表达能力。平日里布置学生有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报纸杂志，甚至还可以通过影视剧的观看来学习其中的地道语言表达，这对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。大多学生还停留在中国式英语的表达阶段，例如，学生会说：I always use my spare time to look the books I like.而英语表达其实应该是 I always read the books I like in my spare time.所以，学生首先要改掉逐字逐句翻译中文句子的方式。(2)梳理借用图书、报纸、杂志或网络资源等收集到的所需的材料。学生对所收集到的材料往往难以取舍，或是难以判断哪些材料的支撑性更好，从而全部堆砌，使得演讲冗长繁琐。所以学生要学会筛选经典的，例证性强的，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，再准备写演讲稿。(3)在写稿过程中，侧重培训学生的写作结构，内容上强调主题鲜明，表达完整;文章的组织结构则需思维清晰，逻辑性强;语言上重视整体措辞，力求要有感染力、形象生动。学生可根据听众对象调整言语的总体措辞：听众为同龄学生群体，语言可活泼风趣一些，选择学生感兴趣的话题;听众为老师时，措辞则应严肃一些。整体语言中应多用we来彰显演讲者的亲和力，拉近与听众的距离，而一味地使用I或you会显得主观、狭隘，甚至会让听众觉得演讲者和他们是对立的。例如，“You should start to protect our earth.”明显给人一种说教的感觉，而换成“Let’s protect our earth”请起来更亲和。行文中还可以恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，但用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。演讲的开场和结尾是很能抓住听众注意的地方，所以学生可以借用故事法、耸人听闻法、吊胃口法、提问引导法、名人名言启迪法等来开头，用总结法、名言概括法、出人意料法、对照与渐进法、首尾照应法等来结尾，完结一篇能引起听众共鸣的演讲稿。例如Let every nation know， whether it wishes us well or ill， that we shall pay any price， bear any burden， meet any hardship， support any friend， oppose any foe to assure the survival and the success of liberty.表达了“好感”和“敌意”的对比，和“付出任何代价，肩负任何重任，面对任何艰辛，支持任何朋友，反对任何敌人”的渐进程度。再如，引用毛泽东同志的名言“So many deeds cry out to be done， and always urgently; the world rolls on， time presses. Ten thousand years are too long， seize the day， seize the hour!”(多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。)升华了演讲的精华。

3.培训学生在演讲过程中要注意一些演讲的体态要领与技巧

如克服怯场心理和焦虑心态，准确使用体态语言，听众目光的接触，鼓励学生积极正确对待自己的演讲比赛。

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水。”传统英语教学中总以教代学，结果是学生除在听老师讲述之外什么也学不到。现在我们可以借入英语演讲转变这种“老师讲得太多，学生练得太少”的教学弊端，逐渐培养学生善于以英语为工具，在不同语境从容地交流观点，表达思想，提高学生随机应变能力以及语言组织能力，使学生在演讲中进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯，增长了阅历，使之能真正驾驭自己所学的外语语言，更使他们建立了一种自信，应对事情的时候会多一份镇定和从容。

参考文献：

[1]霍然.思辨与语言能力并重：关于在基础英语课堂中引入英语演讲训练的思考[J].文化教育，2014(1).

[2]王彤.英语专业口语教学新课型：公众演讲课的探索与实践[J].外语界，2001.

基金项目：云南农业大学第八批校级一类课程建设项目“英语国家社会与文化”。

编辑 薄跃华

作者：张敏 王娅蕾

第2篇：论英语演讲在英语教学中的应用

摘 要：传统课堂注重基础英语的教学，而忽略了学生运用英语才能的培养。英语演讲作为一种最直接、辅助条件要求少、最有效的方式，可以与英语教学结合，在课堂上发挥其作用，不仅提高学生的英语口语能力，也可以培养学生的自信心、口才以及思辨能力。

关键词：演讲；英语；教学法；口语

在我们传统教学课堂上，教学活动长期以来是以教师讲述为中心，学生被动接受为模式的授课。这种教学法使整个英语教学重心偏于书本知识，使学生既不能事半功倍，提高学习效率，又导致学生失去理论联系实际的实践机会，最终导致“哑巴英语”现象的产生。如何解決这一问题，从事英语教学的专家们进行了深入的讨论。如何提高英语口语能力，演讲可以成为行之有效的方法之一。本文就英语教学中英语演讲教学法的重要性进行阐述，并提出如何在教学中有效应用英语演讲教学法。

一、英语演讲教学法的重要性

演讲（Public Speaking），顾名思义，即将你个人的观点通过与他人分享并影响他人的态度从而达到公共化的一种途径。当今世界，有许多人通过演讲传播了他们的思想，扩大了他们的影响。在英语教学中，英语演讲可以成为传递技能、方法、情感的媒介。英语演讲是一门集口语、写作、阅读和听力基本技能为一体，可以提高学习者语言交际综合能力。英语演讲不仅展现学生语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，还包括社会文化知识、思辨创造能力、语言交际策略能力、人文素养以及心理认知等多方面的能力。同时，英语演讲还可以为学生对未来职场生活做准备。

英语演讲课的开设在现今高校激烈的教育与人才培养竞争中有以下几点突出的发展优势：（1）上台演讲能够锻炼学生的胆量和勇气；（2）每次演讲时，讲台底下的所有同学都会认真听演讲者的论述，长时间锻炼下来养成习惯，大家的听力能得到明显的提高；（3）演讲者随机应变能力以及语言组织能力可以得到提高；（4）丰富学生的课余生活， 有利于活跃课堂气氛；（5）进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯。张民和认为，其他人能在倾听中逐渐培养出发现英语演讲者细微的语言错误的能力。通过这种教学方式的改变，既使英语学习变得生动有趣，又提高了学生的口语表达能力。

二、英语演讲教学法的应用

英语演讲教学法该如何应用于课堂教学中，其基本授课方式大致为：课前，由任课教学给学生布置一个英语演讲话题，这个话题可以是与学生生活息息相关的，便于学生收集素材，也可以是当前热门话题，例如，微博上热议的话题。由学生在课后收集论据，并写成一篇演讲稿，交由任课教师进行细致的批改。教师将演讲稿批改后交还到每位学生手中，让学生对已经修正过的文字进行背诵，并在第二次或第三次课堂上轮流上台演讲。演讲的过程中，任课教师根据其演讲内容提出相关问题，让学生回答；或者由台下学生给演讲者提出问题。要求其他学生认真做好观众并与教师一起做评委，给参加课堂实践的学生以实战感。教师再给予评优纠错，如此反复，让学生在读、写、讲的过程中，熟练掌握词语、语法、时态、语气等。

教师可以依据学生的演讲，对学生进行态度、质量、进度予以充分关注，并进行分值上的奖励，以促进学生语言、认知、知识、能力和自主学习意识的发展。在评分环节中，听众或者教师对演讲可能存在思维定势或者受个人喜好影响，因此产生评分不科学。为了尽量避免教师的主观意识，对演讲者作出客观评价，教师可以先行设计评分细则，例如语言能力（发音、语音、语调）、逻辑性、语言色彩、例证、礼仪风范等。

“外语习得过程中的瓶颈是如何突破学习中的僵化，即语言知识和交际能力的停滞不前，尤其是在口语和写作等产出性语言能力的僵化。“如何解决这一僵化问题，取决于如何最大限度地为学习者提供真实交际环境，而英语演讲可以成为突破学生语言能力僵化的途径之一。使用英语演讲教学法，有机融合技能训练与知识获取，使学生综合交际能力提高的同时，又培养了学生的思辨能力、心理适应能力以及仪表风态等社交礼仪，为今后走向职场、更加完美地呈现自己，提供锻炼机会。

参考文献：

[1]史迪芬·E·卢卡斯.演讲的艺术：第八版[M].复旦大学出版社，2007：3.

[2]陈朗.公众英语演讲课程内容、活动及评估规划：英语专业教学改革新课型探索[J].外语研究，2010（6）：56.

[3]张民和.英语演讲[M].机械工业出版社，2004.

（作者单位 福建船政交通职业学院）

作者：陈巧玲

第3篇：英语演讲在大学英语教学中的运用

摘 要：各种英语演讲比赛层出不穷，推动了高校英语学习的热潮。但英语演讲在课堂教学中的运用还不成熟，需要教师研究如何选题、如何实施和如何改进。只有这样，才能有效发挥英语演讲在教学中的作用。

关键词：演讲比赛 英语演讲 课堂教学

一、英语演讲的重要性

演讲是沟通的升华，是交流的最高境界，是二十一世纪人才必备的技能之一。随着社会、经济、文化等方面交流的日益密切，沟通成为推动发展的关键，而演讲作为一种强有力的沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，从而推动整个人类社会的发展。现在，演讲已经在我们的日常生活中随处可见，如在商务活动中，政治活动中，科研活动中和课堂教学中。随着中国加入世界贸易组织和北京申奥的成功，英语这一国际通用语言在中国人的生活中占据了越来越重要的地位。为了满足我国日益增长的国际交往的需要，为举办2008年奥运会营造一个良好的语言环境，让世界了解中国，让中国走向世界，提高全民的英语水平，满足社会对各方面外语人才的要求，英语演讲正变得越来越重要。在这种状况下，各种各样的英语演讲比赛浮出水面。目前，国内水平最高、影响力最大、最具权威的英语演讲比赛有两个：一是由中国中央电视台与外语教学与研究出版社联合主办的“CCTV杯”全国英语演讲比赛；二是由中国最大的英文报刊《中国日报》社创办，《21世纪报》承办的“21世纪杯”全国英语演讲比赛。这两项比赛的开展，有力地推動了高校英语学习的热潮，并且对我校也产生了积极影响。我校金融专业01级学生林娜获2005年“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛（福建赛区）二等奖，信管专业02级学生唐雯雯获三等奖。为了借全国英语演讲比赛开展的东风，也为了落实我校培养实用人才的要求，我校诞生了独具特色的英语演讲点名赛和精英赛。点名赛即根据学生学号任意抽取学生参加演讲比赛，并且规定学生不得弃权；精英赛则由每班推选一至两名优秀学生参加院系选拔赛，最后进入到学校总决赛。这两项赛事每学期举办一次，极大地推动了我校的英语教学和英语学习氛围的形成。为了提高学生的参赛水平，教师们开始有意识地把英语演讲引入到课堂教学中来。笔者也在这样做，实践证明，凡是在课堂上经过训练的学生往往在比赛中表现出较强的实力。这也坚定了笔者把英语演讲作为课堂教学一部分的决心。

二、演讲题目选择的依据

既然英语演讲已经开始走进课堂教学，那么首先面临的问题就是选择合适的演讲题目。在笔者看来，应依据下列原则选择：

第一，尽量选择学生熟悉，在他们知识范围内的话题。应选择与当前社会热点和学生日常生活紧密相关的话题。这样做可以培养学生关心国际国内大事的情怀，又可以促使他们用心去观察校园和学校生活。比如，在大一新生入校后，笔者安排的第一次演讲是“My Impression of Yang-En University”，然后针对这一命题，又提出四个相关问题：“Why do you come to this university?” “Do you like our university?” “Do you find our university beautiful?”和“How do you plan your college life?”针对这四个问题，学生的话匣子一下子被打开。很多学生谈到了我校的校园美景、安静的学习环境和自己对未来四年大学生活的规划。虽然他们的回答和演讲稍显稚嫩，但明显感觉出他们对英语演讲的热情之火已经被点燃，这必将对他们的大学生活起到促进作用。针对2008年北京奥运会，笔者安排了“My Understanding of Olympic Games”的演讲，学生谈到了对奥运精神的理解，申奥成功对中国的意义以及对自己人生的影响。这样的命题可以使学生关注国家大事、关心国家命运，对学生人生价值的追求也有指点作用。

第二，按照单元教学要求选择话题。目前我校的大学英语教学按照固定的单元进行，每个单元有固定的主题。例如，全新版大学英语综合教程第3册第1单元的主题是“Changes in the Way We Live”，讲的是人们在农村生活和城市生活之间的选择，根据这一单元主题，笔者安排了演讲“Country Life and City Life”，并提出了三个问题：“What are the advantages and disadvantages living in the country?” “What are the advantages and disadvantages living in the city?”和“Which kind of life do you choose?”由于有了前期的课文内容学习和背景知识的介绍，再加上学生自己的农村生活和城市生活的经历，他们纷纷表达自己的观点。有的学生谈到自己生长在农村，深知农村生活的艰辛，因而想过城市生活；有的学生则提出相反的观点；还有的学生提出综合农村生活和城市生活的优点为最佳生活方式。总之，这样的命题使得学生想说，有话可说。可见，针对每单元教学，教师应精心设计安排演讲，学生不仅可以复习所学过的内容，还可以拓宽课堂知识的范围，开拓他们的视野；不仅提高了学生的英语水平，更提高了他们的思辩能力，可谓一举三得。

第三，结合演讲比赛和按推动英语学习氛围的要求来选择话题。每学期我校都要举行英语演讲点名赛和精英赛，并且优秀学生将有机会代表我校参加省市级比赛。为了使校级比赛能够达到预期的效果，最终推动英语学习氛围的形成，教师应该给予学生一定的指导。在这样的背景下，每个学生都有可能被点到参加演讲，因而他们的热情空前高涨。教师应该很好地利用学生的这一兴奋点，在比赛前几周集中指导学生准备、训练，安排大量学生在课堂上进行演讲，设想出可能的命题让学生操练，并针对问题提出改进意见。有了这样一段时间的强化训练，学生在参加正式比赛时才不会当“逃兵”。同时，这一活动的开展，也将对学生的学习习惯的培养产生持久影响，因为学生考虑到还有下一次，他们就可早做准备，最后全校兴起学习英语的高潮。

三、英语演讲在课堂教学中实施的步骤

有了合适的演讲题目，最重要的就是如何在课堂中实施，这是最关键、最能体现出演讲价值的所在之处。可以按下列步骤进行：

（一） 由于学生才进大学，大多没有英语演讲的体会和经历，所以组织学生观摩演讲比赛是必要的。可以组织学生观看“CCTV杯”电视直播和“21世纪杯”光碟。更可行的是，要求学生观看我校的点名赛和精英赛。通过观看和现场感受，学生能获得对英语演讲最直观的体会，能够从旁观者的角度评判演讲者的好坏，从而对自己以后的演讲起到警示作用。在观看演讲后，学生可试着模仿演讲者的语调、手势和面部表情来进行锻炼。

（二） 有了观摩演讲的体会，教师就要布置好演讲题目，要求学生写好演讲稿，在最快的时间内交给教师批阅，然后学生拿回演讲稿准备。这个过程对学生的写作水平也是有帮助的。学生写演讲稿，教师批阅就是学生的一次写作练习。每次都这样严格进行，学生就会形成严谨的写作风格，他们的演讲就不会在语法方面出错误。在课堂上演讲要求学生脱稿进行，这样每次他们就要去背诵，长期坚持下去，他们的语感和背诵能力也会有提高。

（三） 学生在课堂上演讲后，教师马上给出点评，一般以鼓励为主。点评后，其他学生根据演讲的内容提出问题，并要求演讲者作答。这种演讲者和听众之间的互动，促使学生去听、去思考，锻炼了他们的听力，培养了他们的思考能力，也带动了课堂教学其他环节的良性循环。

（四） 在学生经过命题演讲一段时间的训练后，教师可以组织学生进行小组演讲练习，让更多的学生得到这样的机会。小组演讲练习可以让学生分享更多的他人带来的资源，减少犯错误的机会。参加小组练习意味着学生全情投入、理性行动、公平竞争和全面参与，让学生学会既要灵活多变、民主公正，又要使个人利益服从集体利益、深思熟虑。在小组中还可以培养学生的领导水平，当气氛紧张激烈时，领导者应找出紧张的根源；当大家的热情不高时，领导者要提醒大家进入既定的程序；当气氛正好时，领导者应抓住议程，寻求解决问题的有效办法（邹海峰，2004）。小组演讲练习可以使学生在比较轻松的状态下发挥自己的长处。

（五） 经过前面四个阶段的练习后，教师可以组织学生进入到一个具有相当挑战性的环节，即兴演讲（Speaking Impromptu）。笔者在学期末前几周内会安排学生进行即兴演讲，因为他们已经有了一些基础。首先准备二十张小纸条，每张纸条上面写有一个话题。在上课前三分钟要求学生抽签，然后上课后马上进行演讲，结束后还面临着教师和学生的提问。这种无准备的演讲可以极大地锻炼学生随机应变和快速思考的能力，让学生觉得很刺激，也促使他们勇于接受挑战，因为他们是喜欢挑战的。如果每次学生都能较好地完成即兴演讲，那么他们的自信会更强，对他们的英语学习会产生巨大的影响。

经过观摩——模仿——命题演讲（辅导，修改）——即兴演讲（抽签）——辩论演讲——院系演讲比赛——校级演讲比赛这一模式的练习和强化后，学生的英语演讲水平都有了不同程度的提高，他们纷纷反映自己的自信心增强，英语发音、口语提高很快，自己的整个学习和精神状态都焕然一新。可见，教师按照这个模式对学生进行英语演讲的培训，不仅可以提高自己的英语教学水平和学生的英语学习水平，而且整个校园的英语学习氛围会形成，最终会产生健康的英语学习大环境。

四、存在的问题和改进措施

虽然教师已经开始把英语演讲引入到课堂教学中，并取得了一些成绩，但目前还存在以下一些问题：

（一） 还没有引起足够的重视。有的教师认为只要完成单元教学内容就够了，而课堂演讲可有可无或者干脆认为是浪费时间。要知道全国很多高校都开设了专门的英语演讲课，并且尝到了很多甜头，他们的学生英语学习水平提高很快。还有的教师只是凭借一时兴趣进行一两次，没有长期坚持，因而效果也不理想。教师要认识到英语演讲在课堂教学中的独特魅力，用好它，把它作为课堂教学的必要环节加以强化，持续下去。

（二） 课前5—10分钟应还给学生让学生表演。每节课或多或少有学生迟到的现象，原因是多方面的，但有一点是教师的导入不吸引人。既然这几分钟不能直接进入正题，教师不妨利用它安排学生上台演讲。这样做既可扭转不利的课堂准备期，长期下去又可使学生重新发现并珍惜这有意义的课前5—10分钟。

（三） 学生的演讲技巧训练不够。既然是演讲就要涉及到技巧，何况是非母语的英语演讲。教师要对学生进行专门的演讲技巧训练，要让他们观摩、模仿、锻炼，使他们明白成功演讲的要素：语言流畅（Fluent）、大方自然（Natural）、满腔热情（Enthusiastic）、充满信心（Confident）和直面听众（Direct）（祁寿华，2005），同时要让学生了解发音、音量、语调、速度、停顿和变化的作用。还要让学生体会体态语言在演讲中的作用。对学生进行一些演讲技巧的指导会使学生收益非浅，需要教师花费一番心思。

（四） 选派优秀学生参加省市和国家级比赛的力度不够。虽然我校每年都举行点名赛和精英赛，并且学生的水平越来越高，但送出去交流比赛的不多。只有出去交流比赛全方位多层次地与外界沟通，才能发现自己的不足，才能开拓视野，增强信心，增加赶超的勇气。这不仅让师生受益，而且对学校的大学英语教学改革都有作用。

五、結语

只要认识到英语演讲在英语教学中的重要性，认真选题、认真实施、不断实践，根据实践反映出来的问题加以改进，使之长效化，把英语演讲作为课堂教学的一个重要环节加以推广运用，那么英语演讲就会不断为大学英语教学带来惊喜，最终会让师生都受益。

参考文献：

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［8］王银屏，孙昂.英语演讲课教学刍议［J］.赣南师范学院学报，2000，(2)：88-90.

［9］徐卉，王煌.英语演讲与大学英语教学［J］.经济师，2005，(12)：246.

［10］袁雪芬.英语演讲教学的作用与价值［J］.中南民族学院学报(人文社会科学版)，2000，(3)：128-130.

作者：却正强

第4篇：英语教学感想

记得刚被分到村小的时候，我在校长的安排下教三年级的英语。由于我大学时学的是室内设计专业，刚开始教的时候也是完全摸不着头绪，只会让学生跟着我读课文和单词，也没有注意和学生之间的互动。时间长了学生的积极性明显不高了，加上是三年级，学生刚开始接触英语，对这个陌生的语言转换不过来，有些“找不着北”的感觉，对于老师怎么教来说也有一定的难度。我也是经常站在讲台上，讲完上句，下一句还得想一想怎么组织语言，心中很是纠结。

后来，我听了一些优秀教师讲的英语课以后，发现了英语教学的乐趣所在，我就在课堂上模仿一些我所看到听到的方法。比如说创设情境导入新科、课堂上多采用一些有趣的教具、多和学生互动等等。之后我也让他们多写一写英语单词，从简单的字母开始，到每单元重点的单词句型。虽说三年级学生不要求写，但我认为对我来说这也不免是一种笨方法了，至少他们在练习写好字母的基础上，也对这些单词语言的印象有了一定的加深，至少到了五六年级以后，他们的书写能力不会很差。因为是我所教的第一个班，所以我对他们要求也挺严格，平时也经常练习一些简单的口语、会话等等，让他们增加一些语感。

现在由于工作上的人事调动，我被分到了另一所学校。虽然我不能继续教他们了，但我心中也常常想起这些学生，想一想在新教师的带领下，他们的学习会怎么样。工作之初所接触到的第一个班的学生，我想对每个教师来说都是很难忘的，毕竟我们在他们身上都会倾注大量的心血。加油吧孩子们，我想你们一定会学的更好，我会想念你们的!

第5篇：高中英语教学的感想

教

学

感

悟

总结人： 2014年3月

教学感悟

在这学期的绑带中，作为一个新教师的我感受很深，收获很多。虽说教学有法，教无定法，绑带老师对我们青年教师的指导，是非常必要的教学理论和经验上的系统提升，帮助我们青年教师反省与审视自己的教育教学观和策略。

在英语教学的过程中，我除了教授给学生知识之外，自己也学到了很多很多，以前总以为只要把自己所知道的一切原放不动的教给学生，就可以称的上一个好老师，可现在发现教学并不那么简单，要达到自己的教学目的，就要一步一步采取好的办法，运用好的策略。我有以下几点感悟：

培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3.多鼓励，少批评。

为了使学生更爱开口，在练习中，重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。培养学生的自学能力，只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。培养学生的自学能力。一个班中学生数目普遍很高，想单个为他们做辅导几乎不可能实现，这就要求他们懂得利用课余时间扩展自己的知识面。培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。达到以上目的的最佳方法就是强化阅读训练，达到自己分析文章的水平。要求学生在课外广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。向学生推荐The 21st Century (21世纪报)里面的一些短而精辟，难度合适的文章，要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去记忆一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。

在现如今的英语教学中，还应当学会充分利用强大的网络资源。利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力，培养现代化人才，从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略： ①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要

的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。通过以上这些教学的方法，让我在教学中接触到的学生可在书面表达上有一定的提高。

要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。要不断分析、评价自己的教学质量，有规律地反思成功或失败的经验。经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，更新自我知识，积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

第6篇：我对英语教学的感想

学无定法，教无定法。本人从事英语教学工作多年，现将自己的多年教学经验及感想，与大家共享。

首先，教师要不断提高自己的素质，不断地给自己充电。作为英语教师，应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。 而且，教师要不断改进教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

其次、教师要全面了解学生，改进教学方法，提高教学效果。中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到用英语流利进行行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

第三、努力探寻教与学的规律。 我们在研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。教师应该进行教法和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

还有，教师应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。作为老师的我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

总而言之，作为一名教学工作者，我们应该积极参与，不断的探求教与学规律，提高与完善自己，改进教学方法，使自己成为一名优秀的人民教师。

第7篇：全国小学英语教学观摩课感想

为了让我们更多地了解和掌握教师是如何有效地教学，吸取优秀的教学技巧，李金妹老师给我们播放了两段优质课观摩视频，并就它们给了我们一些指导和解说。这两段视频给了我很深的感悟，让我收获颇多，尤其是宜昌金东方学校小学组的程石老师的教学，给了我很深的印象。

执教老师是湖北省宜昌金东方学校的小学老师，他所讲的内容的文本体裁是书信，话题是节日，教学对象是小学六年级的学生。程石老师的教学目标是在真实的情景中，通过书信格式，获得英语国家节日(一种或几种)的具体信息，并能就此与中国的节日作比较。

首先，他与学生们互动问答，进行基本的例常招呼用语，让学生形成习惯。并指导学生向观摩此次比赛的评委老师们问好，使其懂得礼貌并熟悉这些的基本的口语模式。

然后通过在学生中找朋友的方式一步步引入话题，导出他的美国朋友Mary, 并播放了这位美国朋友给他的一封信，内容是关于圣诞节的一些基本习俗活动。在此过程中，程石老师利用视频音像进行呈现，使课程变得活泼生动和易理解。通过音频读出信的内容，让学生在听得过程中去理解，使学生的听力得到训练。同时很多美丽的图片随着播放出的内容而不时出现，帮助学生进行感知和理解。

实物教学是程石老师教学过程中很明显的一个特点。信中涉及到圣诞树、铃铛等很多东西，他都进行实物示范，让学生说出他所拿的东西的名称，加强学生词汇的记忆和实物的感知，以及加深他们的印象，帮助词汇的记忆。后来的粘贴纸条在信纸上，以及信纸从信封中取出的过程，都很好的体现了这一点。而这种实物教学在我们周围以及那些刚出大学实习的新老师身上是比较缺乏的。这一点非常需要我们去学习并进行运用。

进而老师再进行提示性的问答，比如那些语篇标志的逻辑词。先让学生跟着他重复读几遍Firstly, Next, Then, Sometimes, Finally, 加强学生对这些语篇标志词的注意，使其对文章有个整体的感知和理解，并增强他们的逻辑思维能力。然后程石老师说一个逻辑词就让学生回答一个相应的答案，这样既可以加强学生说的能力，又帮助学生对整篇文章有个整体的理解，让他们学会提取文章中的信息，并突出重点。然后将提取出来的信息按信的格式粘贴上去，以便学生更好地理解信的格式，这个是在做中学。在这个过程中，他采取小组活动和全班活动的方式进行重复操练，提问个人的方式也是一个普遍的教学模式，这个是显而易见的。在教学中，程石老师尤其注重学生的听说读的能力(由于时间限制，写这一部分没有呈现)，利用各种活动方式辅助教学，使课堂形式更多样化。

通过来信的讲解后引出回信，讲收信人和发信人的照片调换位置使其明白书信的基本格式。然后程石老师对学生进行提问，问学生春节都做些什么，以Do you...(dance)?等问句引出进行提示性问题，然后问What do you do?引出学生的具体回答，这样可以加强学生对老师指令性话语的理解，知道如何去做或者回答老师的问题，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。或者指令不够清晰也会影响学生的理解和上课的信心及积极性。所以他会不时地在学生中走动进行指导。示例后，他让学生针对表格中提及的事情进行小组操练问答，然后让他们将那些事先准备好的小纸条粘贴在信纸上。这可以激发小学生的学习兴趣和动手能力，充分发挥学生的实践能力。

课堂尾声，程石老师以教学生学唱英文圣诞歌曲作为结束。这样可以拓展学生的英文兴趣，激发学生自主学习英文的积极性，同时也活跃了课堂氛围，让学生以轻松的心情去学习。然后对所学内容进行回顾，这样就做到了总分总的教学结构模式，使知识紧密相连。

以上的分析主要围绕程石老师的教学技巧，而这些都必须建立于教室的专业素质。教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。要想成为一名优秀的老师，最起码必须做到口语流利，发音准确，尽量进行全英教学。例如：You please! Who can ? Read aloud ! Spell it ! Once more ! 等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识、地道的语言。有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这就要求教师有良好的素质，较好的英语水平。这样才能更好的教学。

而今科学技术的不断发展，网上更多的教学资源以及先进的教学设备可以为我们所利用。在教学观摩中，我们就可以发现，程石老师就充分利用电脑制作了一些相关的课件，这都需要我们善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体、更直观、更生动。例如：利用电脑课件等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。

不过在程石老师的教学中，不只是光有优点，在教学末尾也存在一个问题。那就是在学生理解的基础上，应将图片让位于单词，使其以语言的形式呈现，以便教学目标的实现。

通过此次英语优质课视频观摩，我学会了很多教学技巧，收获良多。

第8篇：初中英语教学论文关于“创新课堂”的感想

关于“创新课堂”的感想

尊敬的领导老师们，大家好!

首先感谢昌乐二中的专家来我校指导，你们的到来，将是对我校教育教学工作的又一次促进和提升。也感谢我们领导的高瞻远瞩，带领我们进行“高效课堂”实践和探索，为我们教师成长和进步搭建宽广舞台。

我们都知道，这两年我们学校掀起了高效课堂的热潮。在这个过程中，我们也逐渐由最初的不适应到逐渐适应，由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等效果绝佳。作为一名英语老师,下面我谈一下自己的一点感想。

首先，教师要编写好导学稿。高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、学法指导以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么;结合学法指导，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容;然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，这学期一开学，我们七年级全体英语老师认真研究课标和教材，查阅资料，通过个人备课、集体研讨、最后定稿编制出自己的并适和我们七年级学生的导学稿。

第二，要让学生认真预习，有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。在指导学生预习当中。首先结合英语学科的特点，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词;在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文;在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，一定还会有问题，所以教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。

再次，要充分发挥学科组长的作用，及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。

第三、优化教学方法和手段，让英语课堂充满趣味兴趣是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键。我们七年级有相当一部分学生由于在小学英语底子薄，对学习英语只有“恐惧”，没有兴趣。所以在教学过程中，我们运用简笔画、实物、图象、照片、手势、动作、游戏等激发学生兴趣。另外，还可以把情境制作成课件，利用现代化教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生学得主动、活泼，以达到课堂的实效性。

第四，完善评价机制，调动学生积极性。英语学科要学习的内容多，初学英语时，有好多学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示点评后，教师要给以及时的评价，多 1 给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学稿预习的评价，对课堂展示和点评的评价，对提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。

以上这几点是我在教学工作中一点感受。总之，在以后的工作中，在学校领导帮助下，在我们七年级全体教师的努力下，我们英语组一定会探索出更适合七年级学生特点的“英语高效课堂”。

第9篇：全国初中英语课堂教学观摩培训会观摩感想

今年11月的14日到16日，我和同校的另外5位老师有幸参加了在青岛举行的第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会。听课中和听课后后我一直在思考这样一个问题：什么样的课堂设计和教学才是有效的?我把有效的课堂教学定位为“有效率、有效果”。效率，体现在单位时间内的课堂容量上，所以要合理设计、有效实施;效果，体现在课程过程中学生的参与度和掌握情况，这就要关注目标、关注学生。通过参加本次的观摩培训活动，我对于如何达到有效教学，有了以下收获：

一、 确定明确的课堂教学目标

程晓堂院长在点评时，提到课堂设计要紧紧围绕教学目标展开，也就是说师生的互动行为不能偏离设定好的课堂目标。教师课堂教学观察表中明确了对教学目标的一级指标：定位准确适切，表达清晰规范;在二级指标中指出教学目标要与课程目标、单元目标一致且符合三维目标，要能明确表达通过学习学生应该学会做什么;而且，教学目标应是可达成、可测评的。

石家庄市第四十中学李霞老师在展示《Do you want to watch a game show? Reading part of Section B》 ，带领学生进行英译汉的练习。但是评委在点评时提出这样一个情况：初中阶段对于翻译的要求并不高——言外之意，所授内容与课程目标有了脱节。这就是一个明显的课堂目标是否达成的问题。

有明确的教学目标很重要。目标明确能使教师自我规范教学行为，克服教学中的随意性，也能使学生明确学习任务和要求。 教师备课最忌讳的： 没有提前设定好教学目标、或者教学目标定位不准、再者教学目标的维度缺失。很多老师在备课时鲜少考虑教学目标，甚至直接忽略教学目标，随性、凭经验，这样的课堂还有多少实际意义可言。也有一些时候，老师们没能准确解读教材，对学情把握不准，目标制定的过高或过低，导致教学内容设计过难或过易;或者，也有时候，教师在设计目标时侧重于知识与技能目标的落实，或反之过分追求活动形式，淡化知识的传授，都会严重影响课堂教学的效率和效果。以上的种种情况，老师们都应该引以为戒。

二、思考新颖的课堂教学设计

本届优质课的展评重点要突出教学内容与教学设计的融合。教学设计是在新课程理念下对教学过程的解构和重建。它是教学活动的蓝图。我所听的近30节课，类型丰富，有听说课、阅读课、写作课、整合课;授课教师处理教学内容的方式有常规者，更有创新者，比如：福建福州华伦中学英语教师张宏在展示《What does your mother do? Section A 》听说课时，重新安排了教材内容的顺序并且将学生们认为比较乏味的语音教学编排为然口令的形式，既实现了知识构建的立体化，又显了设计的创意性。还有第二十一节课，来自湖南师大附中博才实验中学的康灿老师《Who’s Got Talent?》的一开场，她很熟练的给在场的孩子们变了一个魔术，立刻引起了学生们的好奇和兴趣，也直击本堂课的主题——talent.从课堂效果来看，学生喜闻乐见，掌握扎实。师生互动热烈。

再如：云南省昆明市第十中学的廖承瑶老师，在展示《How to write stories?》这节写作课时，一开始就运用了学生选择四栏中的数字，每一栏分别会出现英语写作中体现其中一个要素的内容，然后让学生串联成一个故事的形式。本节课的这种处理赢得了点评嘉宾的高度评价：形式新颖，引发学生的好奇心。

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计是教学方法、教学策略、教学手段的集中体现，它应内化为我们每一个教师的课堂追求。

三、探讨科学合理的教育教学方法

课堂教学观摩培训中，优质课展评是一种英语课堂方向的引领、示范，甚至是一种改革。每一节课都带给了我们强烈的视觉冲击力和学科课堂方面的思考。我们为精彩的细节喝彩，也为失败的环节反思。这个过程中，参赛教师向我们呈现很多优秀的课堂教学的做法，我在这里加以总结：

1.课堂管理中，合理分配教学时间，把握教学节奏的问题。如：第一节课，来自宝岛台湾的杨雅雯老师自编教材的授课中中，在老师的引领下，学生们顺利的完成了一个又一个的学习任务，下课铃响，学生圆满收工。也有个别老师，时间处理不好，教学任务没有完成。这也引发了我们对课堂的预测、设计、节奏安排等方面的思考。

2.教学资源与媒体的使用。大部分教师制作的课件精美、录制的视频有趣、教具很有特点，能有效发挥作用。但是有几节课的游戏设置、音乐使用也是有问题的，为让学生活动而游戏，突显一种表面的活跃，注重形式而非注重内容。

一天十二节课的节奏，累的同时大开眼界。收获的不仅仅有学科知识，更重要我从郑主任还有其他各位老师身上再次感受认真的力量。学习着快乐着。

英语教研组 栾贻桢 2015-11-17