小升初语文衔接班内容

第1篇：小升初语文衔接班内容

小学高年级语文教学中应注意的小升初语文内容的衔接方法研究

摘 要：初中阶段教师的教育方式、语文学科的教学内容以及需要达到的教学目标相较于小学都会有很大的变化。到了初中阶段，教师几乎在一开始就已经将学生引向自主学习的道路，而语文学习的难度也相应地增大，若是没有做好小升初的衔接工作，小学生可能会不适应初中阶段的教学方式，使得成绩迅速下滑，这种下滑给学生带来的心理冲击以及学生恰逢青春期的心理发展问题很容易让学生的学习心理出现问题。为了避免这种情况，在小学高年级语文教学之中就应该尝试去进行小升初的衔接教育。

关键词：小学;高年级;语文教学;小升初

语文是学生学习各学科的基础学科，做好小学高年级语文教学小升初衔接，在小学高年级语文教学中引导学生接触与初中语文同等难度的内容，在教学中培养学生学习能力，就能够有效减轻小学生初进入初中的不适感，也能够有效帮助小学生迅速适应初中语文学习，为达到培养学生语文核心素养这一教育目标奠定良好教育基础。为此，文章将主要研究在小学高年级语文教学中做好小升初语文内容衔接工作的有效策略。

一、 拓展语文教学内容，积极转变学生思维

初中语文与小学语文教学内容差别是很大的，主要体现在以下几个方面：一是语文阅读篇幅开始变长，生字难度加大。二是在三维目标中开始要求培养学生语文学习技能，要求通过语文教学内容帮助学生树立正确的三观。三是写作方面要求学生具备独立写作的能力，同时对于写作的内容也有了更多的要求。若是小学生一开始不了解语文难度加大的事实，在学习语文时就很容易产生困惑、不适的心理，若是学生自我调节能力较差，很有可能出现语文学习能力退步的情况，反而不利于小学生学习语文知识。那么，要想避免这种问题出现，小学高年级语文教师在进行教学时，应该有意识地渗透初中的一些语文学习内容，将之作为拔高的内容进行教学，使得小学生对初中语文教学内容的难度有一定的了解，这样就能够有效地降低学习难度。为此，小学高年级语文教师可以通过拓展语文教学内容，积极转变学生思维的方式落实小升初语文内容的渗透工作。首先，教师可以在小学高年级语文阅读内容进行渗透。一方面，教师可以认真备课，详细了解阅读内容的体裁、写作方法以及情感内涵等。然后，结合了解到的具体情况，从初中语文教学内容中找到同类型的内容进行对比教学，让小学生对于初中语文教学内容的难度有更加清晰的认识。此时教师需要向学生强调另一篇课文的来源，引起学生对于初中语文知识的注意。另一方面，教师也可以通过布置作业的形式，让小学生能够接触初中语文阅读内容，小学生学习还是以兴趣为主，此时教师可以将初中阶段的内容当作课外拓展作业，减少学生阅读的负担。这样，学生在阅读时也会更加认真，教学效果也会变得更佳。其次，小学生对于未知的事物是存在一定恐惧心理的，他们也不明白初中语文学习与小学语文学习有什么样的区别。为此，教师在进行对比教学时，也可以利用五分钟的时间或者直接在六年级一开始，就围绕初中语文学习内容与小学语文学习内容开展一个教育活动，在活动中说明初中语文的特点以及学生学习的重点，以此转变学生的思维，使得小学生能够在进入初中时，更好地接受这些不同，主动转变自己的学习方法，去适应初中学习生活。

二、 提倡自主学习，鼓励学生总结学习方法

小学语文教学需要培养学生的是语文学习能力而非技能。但是到了初中，则要求严格按照新课改中提出的三维教育目标进行教学，出现这种差别是由于小学生年龄小，思维认知能力较低，如果此时培养学生技能效果不佳，还有可能导致学生失去语文学习兴趣。而初中阶段学生的思维能力则有了很大的提升，此时语文教学目标也不再仅仅是让学生理解课文，而是需要学生掌握语文学习方法，实现语文学习技能的提升。若是在小学高年级语文教学中不考虑这一点，只是单纯的按照小学语文教学的要求进行教学，那么小学生在进入初中后，必然会出现慌乱。此阶段的学生又处于青春期，他们自尊心很强，面对打击很容易出现心理上的问题，使得学生失去语文学习兴趣。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，既然在初中语文教学中需要培养学生的是语文学习技能，那么小学高年级语文教师可以在语文教学时，适当的将初中语文教学时的教学思想应用在其中，培养学生自主学习能力的同时，引导学生总结

语文学习方法。首先，小学高年级语文教师需要重视预习环节，环节是提升小学生自主学习能力的主要途径。小学阶段课文篇幅短、内容难度不大，此时预习的重要性不太突出，学生没有养成预习习惯也没什么影响。但是到了初中阶段，语文的难度会越来越大，然而课堂有效教学时间却是不变的，若是全部的内容都在课堂教学时讲解会导致课堂教学效率下降，不利于提升语文教学质量。因此，通常情况下初中教师都会将阅读、识字这些基础性内容放在预习之中，让学生通过自主学习去完成。这样，在课堂时，教师就可以有大量的时间帮助学生理解课文内涵。初中教师在教学时是不会再留时间去培养学生的预习习惯与自主学习能力的，那么没有这样能力的学生在面对教师提问时，就很容易出现回答不上来的情况，久而久之学生的自尊心就会严重受挫。为此，小学高年级语文教师需要从良好的预习习惯以及自主学习能力的培养入手。例如，在进行《少年闰土》的教学时，教师可以设计预习任务：一是阅读全文并且标注自然段，将生字的拼音、词组通过词典查找出来。二是通过阅读全文思考闰土在学生心中的形象，在不理解的地方做好标注。三是利用课后时间了解作者的生平经历。

另外，教师在语文教学时，引导学生总结学习方法，例如，背诵的技巧、表达方式的应用方法以及速读的能力等，在小學高年级阶段就培养这些能力，可以有效地提升语文教学质量。

三、 以小学生为主体，组织多样化语文活动

在初中语文教学中，学生要想很好地学习语文知识，就需要教师培养学生的阅读能力、口语表达能力以及写作能力等。而且根据初中生的身心发展规律，初中阶段学生的思维水平已经足以支撑其独立思考。但是小学生在低年级的时候，受能力发展限制的影响，虽然提倡以学生为主体的教学理念，但是实际教学中多数教师还是以教师为主，这就使得小学生对教师的依赖感增强，学习自主性和思考动力下降，若是到小学高年级教师仍然不能够转变教育理念，只会使得学生无法适应初中语文教学方式。到了小学高年级，学生的思维能力已经得到了有效的提升，此时，教师需要做的就是主动地转变语文教学观念，将以学生为主体的教学原则融入语文教学之中。为此，教师可以采取多样化语文活动的方式进行教学，为学生创造应用语文知识和能力的机会，这样小学生对于语文的学习兴趣能够被有效地激发出来。时间一长，小学生学习主动性和积极性就能够培养起来，各项语文学习能力也可以得到提升，当小学生的语文学习基础打牢后，即使对初中教师的教学方式再不适应，也能够很好地应对。教师可以运用朗读比赛的方式或者课本剧的方式让小学生进行语言实践，以此提升小学生的口语表达能力。教师可以举办征文比赛等活动，给学生一个主题，让学生进行自由创作，降低学生对写作的抵触心理。小学高年级语文教师需要注意的是，在组织多样化语文学习活动时，要减少对学生的干预，同时在评价学生时要以鼓励性评价为主。

四、 转变语文教学方法，激发学生学习兴趣

在小学高年级语文教学中，教师还可以通过转变教学方法的方式来做好小初衔接工作。以往教师采取的教学方法就是简单的提问以及讲授法，相对来讲很是单一，出现这种情况多是由于小学生的自控能力较弱，有很多教学方法不适宜应用在语文教学之中。但是到了小学高年级，特别是六年级，此时学生年龄已经有十三岁左右了，并且由于信息技术的发展，小学生接触信息的方式开始增多，多数家长也都重视教育，在培养学生上付出了努力，使得当前小学生的心理成熟度和身心发展速度都较快。此时，教师需要相信小学生的潜力，尝试采用多样化的教学方法，丰富语文教学内容，同时在选择教学方法时，可以尝试将初中语文教师常采用的教学方法应用在语文教学之中。例如，在进行《将相和》的教学时，教师可以采取合作教学法，将学生分成不同的小组，然后让学生合作完成此篇课文的学习任务。比如，让学生以组为单位，讨论蔺相如的人物形象，并且说明依据，让学生展示自己合作讨论的成果，此时教师也可以在评价学生时，也引导学生说明自己在小组合作中做出的贡献，让学生可以对自身的能力有更加清晰的认识。又或者教师可以让小学生自己提出问题，让小学生先阅读课文，然后根据自己对于课文的理解去分析阅读内容的重难点，并且围绕教学重难点提出问题。这种逆向思维的教学方法，可以帮助小学生学会从整体的角度去分析问题。这些经常应用在初中的语文教学方法在小学高年级学生就接触过，这样学生在初中学习时就不会因为不熟悉而慌乱。

五、 结语

综上所述，在小学高年级阶段，学生正处于小升初的关键阶段，此阶段语文教师不仅仅要围绕小学的语文教学内容进行教学，还需要考虑到小学生在进入初中时语文学习中可能出现的问题，以学生为主体，关注学生的发展。为此，教师首先需要拓展教学内容，尝试引导小学生接触初中语文学习内容，了解初中语文学习的方法。其次，需要在此阶段倡导学生自主学习，鼓励并且帮助学生总结语文各项内容的学习方法。再次，教师需要以学生为主体，组织多样化语文实践活动，帮助小学生了解语文知识。最后，教师需要在语文教学时，逐步转变语文教学方法，用激发学生学习兴趣的方式，帮助学生适应初中语文教学模式。

参考文獻：

[1]石晓军，钟境徽.小升初作文教学的衔接[J].科普童话，2019(4)：48.

[2]陈钢.小升初语文教学衔接问题与应对措施探讨[J].吉林教育，2017(16)：85-86.

[3]段凤和.小学高年级语文的“过渡”教学[J].课程教育研究，2015(31)：24.

[4]张丽华.小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题[J].中国校外教育，2012(28)：118.

作者简介：王娟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作第一小学。

作者：王娟

第2篇：小升初语文顺利衔接教学研究

【摘 要】语文作为基础课程，是义务教育阶段的必修科目，但小学与初中的语文教学存在较大差异，就学习内容而言，初中语文教学内容难度加大、加深，就学生自身而言，步入初中后，学生已经具备了一定的语文基础，初中学习过程自主性逐渐凸显。另一个较为突出的差异来源于学习压力，初中生面临较大的升学压力，那么作为小学语文教师，尤其是六年级语文教师如何帮助学生做好小升初语文衔接呢?

【关键词】语文;衔接;教学

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對于学生而言，刚步入初中校园，对于全新的学习环境、教学模式都比较陌生。小学阶段，很多学生都喜欢语文，在学习过程中表现得兴趣高昂、积极性高。但进入初中后，因为语文学习内容增加、语文学习自主性要求提升以及较大的评价压力，学生逐渐对语文学习产生消极情绪，甚至很多学生因为难以适应出现成绩下降，丧失语文学习兴趣与自信。对此初中教师也花费了大量精力来调整教学，但效果不佳，其根本是学生无法很快适应小学阶段与初中阶段的学习差异。而我们作为小升初语文教师可以加强衔接教学工作，为学生适应初中学习节奏、方式方法打好基础，具体实施措施如下：

一、教师减少帮扶教学，引导学生自主学习

小学语文教学阶段，因为学生年龄较小，教师在教学过程中占据主导地位，以帮扶教育为主，我们在教学过程中会根据教学目标以及学生基础情况，做好教学内容及教学计划安排，标注重难点，反复讲解直至学生掌握，带领学生一起完成预习、课堂学习以及复习工作，这个过程中，小学生也形成了依赖的心理。但步入初中后，初中教师更加注重整体教学安排，不会过度解读课本，预习复习工作也依靠学生独立完成，面对这样的转变，学生开始无所适从。因此，我们作为小学六年级升学班语文教师，不仅要做好当下语文教学工作，还应该结合学生升学情况，预先调整教学策略，帮助学生适应初中语文教学模式。比如说，在教学《北京的春节》时，我要求学生自己做好预习工作，通读课文，了解课文中的生字词，查询生字词，找到课文中心思想、写作时间线以及作者背景等。课堂教学过程中，从以往我的领读转变为由学生朗读，设置答疑环节，针对学生课后预习中遇到的问题进行解答，课后要求学生自主复习，针对自主学习情况，及时给予正面评价。如此逐步减少帮扶教育，让学生来主导语文课堂，从而帮助学生尽快适应自主学习过程。

二、注重培养良好的学习习惯与方法

小学生的语文学习方法及习惯都比较简单，依赖于课堂学习以及我们讲解，初中语文学习难度加深、节奏较快，初中语文教师在教学过程中参与度更低，学生如果沿用小学学习习惯与方法，等待我们的指导，缺乏学习方法与良好的自学习惯，就会逐渐出现很多语文学习问题。作为小学升学班教师，应该意识到学习方法与学习习惯的培养是衔接教学中的重要一步，注重培养学生的合作能力、自学能力、独立思考能力以及探究解决问题的能力。

三、注重培养语文学习兴趣

兴趣是学习路上最好的老师，培养学生浓厚的语文学习兴趣不仅能给当下学生的语文学习带来积极影响，还会影响学生一生的语文学习。语文教学过程中，我们不应该只侧重于知识点的教学，还应该挖掘课本中的闪光点，让学生发现语文课本中的趣味性，从而让学生对语文学习产生兴趣。步入初中后，语文的学习难度会加大，只有充满兴趣学生才能不断前行。语文教学过程中，文言文一直是难点，因为文言文的语言习惯与当下我们实际生活中的交流沟通方式存在差异，且很难理解记忆，让很多小学生望而生畏。以《两小儿辩日》举例说明，文章写出了两个古代儿童善于思考，善于独立思考的精神，勇敢表达自身想法，敢于挑战，不怕出错。教学过程中，我们不应该只强调文章需要理解记忆，而应该带领学生以看故事书的心态来阅读文章，可以应用多媒体教学方式展现文章小故事，让学生了解两小儿辩日的小故事，并在过程中渗透文章主旨，在理解的基础上学习能更加快速高效，也能从中感受到学习的趣味性，让学生以后面对文言文学习时，不再一筹莫展，而能以阅读小故事的心态来完成学习。初中语文学习过程中，学生只有具备浓厚的学习兴趣，善于挖掘课本中的趣味性，才能让学习变得更高效，也能保持较高的学习积极性。

四、合理调整评价手段

教学评价是教学过程中的重要环节，因为我国开展九年义务教育工作，小学生都不存在升学压力，刚步入初中后，面临的较大升学压力让学生难以适应，刚步入校园的新奇感很快就會被巨大的升学压力所掩埋。初中生的考核评价相对严格，考核频次较高，刚步入初中校园的学生一时难以适应，往往会产生消极情绪，从而导致学习问题不断。我们作为小学语文教师，除了在学习方法等方面做好衔接工作，还应该帮助学生做好心理调整，做好承受升学压力与考核评价的心理准备。了解初一语文考核评价内容、考核方式以及频次，并融入六年级语文考核评价中，让学生提前适应这样的考核评价方式。不仅如此，我们在日常教学过程中对学生的评价都应以赞扬鼓励为主，而初中教师在课堂上因为教学节奏紧凑，并不会花费大量时间在课堂批评上，导致很多刚步入初中的学生感觉到失落，觉得自己的努力不被认可，从而对语文课堂渐渐丧失兴趣。因此，作为小升初教师，应该意识到自身教学工作不仅是围绕小学生展开，更要关注学生几个月后的初中学习生活，结合当下初一语文考核评价模式，合理调整评价手段以及考核评价频次，并引导学生积极应对转变，积极看待考核评价，为学生做好心理疏导，帮助形成良好的学习心理。比如说，在教学习作《别了，语文课》时，我让学生意识到自身也将告别小学语文课堂，为学生讲解初中语文学习将会面临的挑战以及变化，让学生意识到我的教学评价转变将会是初中学习过程中的一点，要求学生学会适应全新的学习环境与方法，积极做好自我调整。

五、结语

不仅如此，作为小学升学班教师除了要围绕六年级语文课本展开衔接教学工作，还应该积极与初中语文教师加强沟通，以听课的方式熟悉初中语文教学要求、方法等，从而进一步了解差异，为开展衔接教学做好准备，加强与初中语文教师的交流沟通，结合学生实际情况展开衔接引导教学工作，不断树立全新教学理念，加大实践力度，勇于创新，不断总结反思，为小升初语文延续性、统一性教学带来积极效果。

参考文献：

[1]曹丽娟.浅谈语文小升初衔接问题的分析与解决措施[J].中学课程辅导(教师通讯)，2019(22).

[2]张敏.基于周记写作教学开展小升初语文课程衔接的实践及探究[J].小学生作文辅导(语文园地)，2019(07).

[3]姜海平.初中伊始切莫急 未雨绸缪应有时——小升初语文学科衔接教学中的一点看法和几点做法[J].青年教师，2015(02).

(责编 林 娟)

作者：邱崴

第3篇：如何做好小升初英语教学的衔接

【摘要】初一英语的入门教学不仅是整个中学阶段英语教学的起点，更是整个中学阶段英语教育至关重要的一步。每年小升初的学生中，都有一些人因为衔接脱节而掉队甚至厌学，英语教学又因其特殊性而在这一问题上表现得尤为突出。那么如何做好小升初英语教学的衔接工作呢?本文就此问题提出一些具体的实施建议。

【关键词】小升初衔接;夯实基础;学习兴趣;学习习惯

【作者简介】程荣荣，女，安徽省桐城市第二中学，英语一级教师，研究方向：初中英语教育。

当我们接手七年级的英语教学时，经常会遇到不少七年级的学生家长抱怨，他们觉得孩子在小学时英语成绩挺好的，怎么上了初中就突然不行了呢?其实初中英语和小学英语相比，无论是在学习内容上还是学习方法、学习要求上，都是完全不同的。这不仅仅是因为英语这门学科在初中的地位和课程节数发生了变化，更为重要的是英语学习的难度和要求明显提升。初中英语课堂也不像小学英语课堂那样轻松快乐，以游戏、活动为主要教学模式。由于有升学考试的压力，初中英语的教学任务比小学要重得多，老师除了传授基础知识之外，还要注重对学生听说读写能力和语言运用能力的培养。而刚升入初中的学生还习惯于小学英语老师的课堂教学模式，有的学生对初中老师的课堂久久不能适应，同时，课程难度的加深又使一些学生的自信心受到打击。因此，部分学生可能会掉队，跟不上班，甚至产生厌学情绪。那么如何做好小升初英语教学的衔接工作，帮助学生尽快适应初中英语课堂呢?我们可以从以下几个方面入手。

一、注重夯实基础

由于初一学生来自不同的小学，各个学校对英语的重视程度不一样，再加上家庭等其他方面的原因，学生的英语水平参差不齐。有的学生上过一些英语课外辅导班，有了一定的词汇量和阅读能力，而有的学生可能连26个字母也认不全。但是不管以前的英语学得如何，我们都要让学生认识到初一对于所有的学生来说都是一个新的起点，英语教材是从基础知识讲起，老师也是从基础知识教起，这样可以避免没有英语基础的学生有畏难情緒，而学过英语的学生又指望着“啃老本”。

在初一英语的起步教学中，首先，我们要让学生过字母关。不能因为大部分学生已经学过字母，就将这个教学环节省掉。我们不仅要教学生会读会写26个字母，还要强调每个字母在书写时的正确笔顺以及字母在三线格中的正确位置，包括以后的单词书写和句子书写都应有严格的要求。另外，还要强调每个字母的正确发音，尤其是每个字母中所含的元音音素更要加以强调，我们可以把26个字母按其所含的元音音素进行分类，让学生对于音标及元音音素有初步认识。其次，就是音标教学。这是英语单词教学中不可忽略的一个重要环节。许多学生单词记忆困难，要么当时记住了，过两天又忘记了;要么出现丢字母、加字母、改变字母顺序等拼写错误，究其原因就是学生的记忆方法有问题，没有按照读音去记忆，而是全靠死记硬背。如果我们指导学生通过音标来记忆单词，那么学生只要会读，一般就不会出现拼写错误，而且再长时间也不会忘记。所以，在开学初要重视音标教学，从字母的发音到单词的发音，我们在课堂教学中要不断渗透音标教学直至学生熟练掌握。我们还可以指导学生归纳总结某些字母组合的发音，让学生掌握元音字母以及一些字母组合的发音规律，从而解决学生背单词的难题。英语字母和音标教学可以说是英语起步学习中最基础的环节，在小升初的衔接阶段，一定要重视和认真对待这一环节。

二、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对英语感兴趣，才愿意去学习;只有愿意学习，才能把英语学好。小学英语老师为了激发学生的学习兴趣，都喜欢采用直观教学法，比如带学生做游戏、搞活动、看视频等，这些方法生动形象，给人以真实感、亲切感。而且小学英语学习任务轻，对学生没有过多的要求，所以学生一般都还比较感兴趣。到了初中，学习任务重、难度大，学生在最初的新鲜感消失或者“老本”啃完之后，就逐渐失去对英语的学习兴趣。因此在初中英语教学中，尤其是小升初的衔接阶段，我们更要考虑到学生刚刚升入中学，可能还习惯于小学英语课堂模式，对于初中英语课堂还比较陌生，所以我们要特别注重这一阶段学生学习兴趣的培养。在初一英语课堂教学中，我们可以根据学生的年龄特点，用丰富多彩的课堂活动和形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。在词汇教学时，可以适当准备实物或者图片，来建立直观印象;在语法教学时，可以使用多媒体技术，用图、文、声并茂的方式来讲解，并适当添加音乐和视频，让语法讲解生动有趣;在阅读教学时，可以根据阅读内容，适当创设情景，让学生积极参与。总之，我们要根据初一学生的年龄特点，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，人教版新目标英语教材每个单元Section A中，都有一个对话活动，在进行这个部分的教学时，我们可以让学生分角色进行对话表演，然后来一个小比赛，学生都是非常感兴趣的;在Section B中都安排有一篇reading，我们可以根据reading的内容，用复述故事，或者开展课堂小演讲、小辩论，甚至是情景剧表演等方法去学习。在每节课开始上课之前，我们可以采用各种形式导入新课，比如播放英文歌曲，让学生学唱;或者安排一分钟的英文演讲;再或者让学生回去准备，然后向全班同学介绍自己所熟知的英语谚语、名言警句或者英语文化小知识等。只要我们能调动起学生的积极性，激发他们的学习兴趣，他们就会主动思考，积极参与课堂活动，从而爱上学习这门课程。

三、养成良好的学习习惯

英语教学是要着力在听、说、读、写四方面对学生进行培养，让学生浸润在英语语言的环境里，耳濡目染，能说会写，培养英语语言运用能力。那么如何去培养学生的听、说、读、写技能呢?

1.培养英语听力水平。英语是一门语言学科，其中听力水平的提高至关重要。我们可以在课堂上进行各种听力训练。比如学习一段对话之前，我们可以要求学生合上课本，集中注意力去听，然后尽可能复述自己所听到的句子。一开始学生可能复述不出完整的句子，我们可以鼓励他们，哪怕是一两个单词或者短语也可以，长期坚持下去，学生的听力水平会明显提高。我们还可以用听英文歌曲，听英语演讲，或者观看英文电影等各种形式对学生进行听力熏陶。我们甚至可以让家长督促孩子，每天坚持听英语磁带10—15分钟。家长可以帮助孩子利用起一些碎片时间，如在孩子起床穿衣、漱口刷牙、睡觉前、吃饭时等时间段来放英语磁带。有些家长开车接送孩子上下学，可以把听力磁带刻录到汽车里，让孩子在上下学途中听听英语。这样，这些分散性的时间被利用起来了，孩子也浸润在英语的语境里。只要坚持不懈，就会对孩子英语听力水平的提高大有帮助。

2.培养英语会话能力。我们在课堂教学中要求学生能用英语表达的就必须用英语，刚开始可以用汉语夹杂英语进行交流，但是一定要养成敢于开口说英语的习惯，不能把英语学成哑巴语言。以前我担任班主任时，为了鼓励学生说英语，把每周二设成英语日，就是这一天学生在班级里只许讲英语，进行英语会话，逼着学生说英语。一开始虽然很困难，要夹杂汉语，借用手势，但是坚持一段时间后，我发现学生对这个规定非常感兴趣，有的学生甚至坚持在学校所有场合都用英语交流，外班学生看得一头雾水，我班学生却是其乐融融。我们还可以开展课前一分钟演讲来培养学生说的能力。还有课本中的对话也可以利用起来培养学生说的能力。班级一旦形成敢于开口说英语的氛围，学生就会非常喜欢使用英语进行交流，学习兴趣也浓厚了，英语语言能力也大大提高了。

3.培養英语阅读习惯。我们可以给学生每天规定15—20分钟的英语阅读时间，这个时间可以是早读，也可以是午休或者是临睡前等其他时间段。我们可以要求学生准备一个笔记本，每天阅读时详细记录阅读时间，阅读时长，所阅读的文章的题目或者书名，以及自己所欣赏的单词或者短语、句子等。我们每周可以抽出一两节课，在开始上课之前用3—5分钟，鼓励学生上讲台给全班同学做阅读分享，分享的内容可以是自己在阅读中遇到的生词，以及这个词出现的语境和它的用法，也可以分享在阅读中积累下来的自己欣赏的句子等。通过开展这种阅读分享活动，可以增加学生的阅读兴趣，促使学生养成阅读习惯。我们还可以指导学生看一些原版配音、带英文字幕的大片，既放松了身心，又有助于英语的学习。

4.培养写作能力。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。无词不成句，无句不成篇。写作的基础是词汇量，词汇量越大，写作就越是得心应手。所以增加词汇量可以说是提高英语写作水平必不可少的一个环节。我们可以指导学生有意识地积累词汇，比如在英语阅读中积累，在日常生活中积累。但是仅有词汇量还不够，我们还要培养学生遣词造句的能力。因此在英语教学中，我们在教授生词时要指导学生用词造句，或者连词成句，提高学生遣词造句的能力。七年级的英语教材中有许多短对话，我们可以让学生在熟背这些对话后进行仿写或者改写。平时还可以鼓励学生用英语写便条、写日记，写读书心得，哪怕最初只是一两个句子，只要坚持下来，日积月累，一定会提高他们的写作能力。

总之，小升初衔接阶段英语教学对于学生整个中学阶段的英语学习是至关重要的。在这个衔接阶段，我们要特别注重基础知识的夯实，并培养学生的学习兴趣，从听说读写四方面去养成他们的英语学习习惯，引导学生适应初中英语的学习环境，提高学生学习能力，使其保持浓厚的学习兴趣，为今后的学习奠定坚实的基础。

作者：程荣荣

第4篇：小升初语文衔接班(1) (1)

第二讲：基础知识巩固提升

同学们，今天我们要复习的内容是：句子。请大家认真跟随老师一起进入复习课堂。

【复习要点】

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句。

5、进行句式变换练习。

一、句子及其类型： 分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

二、改变句式

1、把字句、被字句、陈述句的互换;

2、肯定句、双重否定句的互换;

3、陈述句、反问句、感叹句的互换;

4、直接引用和转述句互换。 例题：

他紧紧地握住了老人的手。(变为被字句、把字句)

例题：

他是一个好人。(变反问句、感叹句)

例题：

我必须去图书馆看书。(变双重否定句)

三、修改病句：内容和结构上有毛病的句子叫病句。 常见的病句有：

成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清等。

注意：

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。

例题：

(1)学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。

(3)秋天的北京是一个迷人的季节。

(4)全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

五、常用关联词使用列举：

1.转折关系尽管……可是……

虽然……但是……

…却……

……然而……

……可是……

……但是……

2.假设关系

如果……就……

要是……那么

无论……都……

不管…也…… 倘若……就......

要是……就…… 3.并列关系

一边……一边……

即使……也……

是……是……

既……又…… 4.递进关系

不但……而且……、

不光……也……、

不仅……还…… 5.选择关系

不是……就是……

是……还是……

或者……或者……

要么……要么……

与其……不如……

宁可……也不……

6.因果关系 因为……所以……

之所以……是因为……

……因此…… 7.承接关系

先……再……首先……然后……先……然后……接着……最后…… 8.条件关系

只要……就……

只有……才……

六、认识修饰句子的方法

1) 比喻句。常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。(X)

2) 拟人：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。

3) 夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：(夸大)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(缩小)在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。

4) 排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

5) 设问：自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。

6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么?

7) 疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗?

句子专项训练

改变句型：

(1)把下列句子改写成反问句。

为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

(2)把下列句子改成陈述句。

人的聪明与愚笨，难道是天生的吗?

(3)把下面句子改成用把字的句子。 同学们交给我一项任务。

(4)下面句子改成用被字的句子。 森林爷爷战胜了妖魔。

(6)按要求改写句子

浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。(被动句)(把字句)

生活在八十年代的青年人是多么幸福啊! (陈述句)

乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。 (疑问句)：

青少年不能没有理想。 (反问句)

(7)把句子改写成反问句和双重否定句 我有办法称出大象的重量。

我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

(7)把下面的句子改写成肯定句

如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。

我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。

(9)把下面的反问句改写成陈述句

冬天来了，春天还会远吗?

(10)把下面的陈述句改写成反问句 这个真实的故事使我深受感动。

是春风吹绿了田野。

(12)修改病句

贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

(13)缩句

活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。

他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。

(14)选择恰当的关联词语填空

不是„„就是„„

不但„„而且„„

小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后( )到图书馆看书，( )到科技小组活动。

因为„„所以„„

如果„„就„„

( )他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，( )被评为“三好”学生。

不是„„而是„„

即使„„也„„

( )我们的生活条件很好，( )不能丢掉勤俭节约的好传统。

宁可„„也不„„

与其„„不如„„ 江姐( )牺牲自己，( )泄露党的机密。

第5篇：小升初衔接班

一、衔接班的重要性(引起学生和家长的重视，可向学生和家长解释)

1、重点中学经常会在每年七月中旬或中下旬开展分班考试，分班考试成绩的好坏，决定学生今后三年甚至六年所在的班级，众所周知，实验班或直升班的师资配备强大，学生整体实力强，中考高分率高，所有的家长都愿意孩子能够在这样的环境下完成今后几年的学业，能否进入实验班或直升班学习，关系到学生的前途与未来。有些学校如果不进行分班考试，也会在八月底进行摸底测验，刚进入初中，首次成绩的好坏，关系到孩子对今后学习自信心的竖立，能够考出一个理想的成绩，定会为孩子的初中迈出坚实的第一步

2 、初中不是小学的简单的继续，学习内容，知识难度，都更上一层。初中是行驶中的转折和爬坡，生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒，同样在初中新活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与基础，在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。

二，讲课内容

依据学生情况而定，第一部分字音可略讲或省略(以及易混词语的整理)，由我课下给学生整理，课后给学生记忆，课上的抽查。

第二部分开始，有句子(修改病句，句型转换等)

第三部分，文言文(古诗词，实词虚词等)。

第四部分，阅读(分记叙文，说明文，议论文等讲解)。

第五部分，作文(按文体分类讲解，按对象分类讲解等)，以及优美段落的整理归纳由我整理出来，和学生一同赏析。

具体课时分配暂时未定，第一次课后，根据学生的学习情况制定调整，阅读及作文是重点，课时分配较多。

第6篇：小升初衔接班英语教学计划

【教学目标】

衔接小学到初中,顺利过渡;培养良好学习习惯，指导灵活学习方法;学会音标，掌握记忆单词诀窍;扩大词汇，学会初中阶段基本句型及相关语法知识，为今后的英语学习夯实基础。

【教学内容】

音标：48个音素认读写;学会看音标拼读;熟练掌握读音规则并根据读音拼写单词，每日

一练。

词汇：日常常用单词及短语，至少每日记10个，扩充词汇达150个。

语法：初中阶段基本句型，包括肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句、感叹句、一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去时、过去进行时、过去完成时、将来时 & 情态动词、名词的复数、人称代词/物主代词/反身代词。

【教学安排】

共15课时：

1. 音标 – 单元音/名词的复数

2. 音标 – 双元音/肯定句

3. 音标 – 辅音(1)/否定句

4. 音标 – 辅音(2)/一般疑问句

5. 音标 – 辅音(3)/特殊疑问句

6. 音标 – 辅音(4)/反义疑问句

7. 音标 – 音节、次重音、重音/人称代词/物主代词/反身代词

8. 音标 – 拼读、拼写、根据读音规则学会快速记忆单词/感叹句

9. 阅读训练/一般现在时

10. 阅读训练/现在进行时

11. 阅读训练/现在完成时

12. 阅读训练/一般过去时

13. 阅读训练/过去进行时

14. 阅读训练/过去完成时

15. 阅读训练/将来时 & 情态动词

第7篇：小升初暑假衔接班英语教学大纲

教学目标：衔接小学与初中的知识，培养学生的兴趣爱好 教学内容：

Start1 第一讲：

单元音 第二讲：

第三讲：

第四讲：

第五讲：

第六讲：

第七讲：

第八讲：

第九讲：

第十讲：

第十一讲：

第十二讲：

第十三讲：

第十四讲：

第十五讲：

双元音

辅音

初中英语和小学英语的区别，怎样在

初中学好英语、预备篇Unit 1(单词、字母学习)

预备篇Unit 1 (Section A)

预备篇Unit 1( section A复习、section B) 预备篇Unit 2(单词、section A) 预备篇Unit 2 (section B、unit 3 单词) 预备篇Unit 3

Unit 1 (section A、section B) Unit 1 (self-check、reading) Unit 2 (section A、section B) Unit 2 (self-check、reading) Unit 3 (section A、section B) Unit 3 (self-check、reading)

注：可能要多准备几本初一教材

第一讲：单元音

/e/ get /get/

best

/best/

text /tekst/

help /help/ /æ/

fat /fæt/ have /hæv/ mad /mæd/

cat /kæt/ back

/bæk/ hat

/hæt/

/a:/

laugh /la:f/

glass /gla:s/ ask /a:sk/

half /ha:f/

farm

/fa:m/

park

/pa:k/

/ ɔ / dog /d כ g/ pot /p כ t/ cost /k כ st/

what /w כ t/ honest /′כ nist/ salt

/s כlt/

/ ɔ:/ horse /h כ: s/

saw /s כ:/ corn /k כ:n/

course /k כ:s/

law

/l כ: /

your /j כ:/ / ʌ /

must

/mʌst/

does /dʌz/ come /kʌm/

money

/′mʌni/

ugly /′ʌgli/ /ə:/ nurse /nə:s/ bird /bə:d/ burn /bə:n/

Turn

/tə:n/ girl /gə:l/ learn /lə:n/ /ə /

better

/betə/

never /nevə/

Welcome

/welkəm/

worker

/wə:kə/

/i/

it /it/

big /big/ city /siti/

Give /giv/ sick /sik/ /i:/ bee /bi:/ feet /fi:t/ keep /ki:p/ key /ki:/

Team /ti:m/ meet /mi:t/

/u/

book

/buk/ put /put/ good /gud/

would

/wud/ could /kud/

/u:/ food /fu:d/ moon /mu:n/ rule /ru:l/

Loose /lu:s/ noon /nu:n/

自我练习： cool

zoo

tool Good

book

look cut

nut

but jeep

tea

eat ink

big

pig yes

yellow

bed cat

bad

dad are

car

far call

tall

or mother

color

cooler pot

got

dog curtain

further

fur 第二讲：双元音

第8篇：小升初暑假衔接班英语教学大纲

教学目标：衔接小学与初中的知识，培养学生的兴趣爱好 教学内容：

第一章

字母与语音(1次课)

第二章

词汇(名词、形容词、副词、动词、介第三章：

第四章

第五章

第六章

第七章

词、冠词、代词、数词)8次课

语法

时态(1次课)

句子(1次课)

口语交际(1次课)

阅读理解(阅读理解、完形填空)2次课 写作训练(1次课) 冲刺备考(1次课)

第9篇：状元教育小升初衔接班,强化班 文档

小升初衔接辅导课程

小学升初中是一个比较大的阶段性跨度，中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都是和小学完全不同。功课由几门课增加到十几门课，内容多了，难度大了，要求高了。状元小升初衔接班的意义就在于在每个小升初的学生轻松跨入初中门槛，快乐学习。 知识巩固：全面解析小学教学大纲内容，紧扣初一和初中知识体系教材，系统把握知识点，直击学生薄弱。

试卷精讲：透析历年考试真题，内容紧扣难点、重点同时精解精到，对学生整个小学学习进行复习总结，消除小学学习死角。

课堂在现：状元免费提供上届初一学习教材，提前进入初一学习状态。

授课周期

课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在最有效的时间内，实现成绩的最大幅度提升。

适合对象：小学六年级学生基础知识掌握疏通;成绩亟待突破提升;查漏补缺前后衔接;高分冲刺优中拔优;掌握良好学习方法。

教学特色

·最顶尖的师资阵容

重金聘请黄冈中学、华师一附中、外校、二中、六中、新洲一中等重点高中顶尖名师亲临授课。

最专业的教材体系

专家把关教学设计：教案、学案由华师教育专家和湖北省教研专家审稿，立足知识、培养能力，挖掘潜力，真正为高考打下一颗基石。

最科学的教学方案

状元教育一直秉承稳固和发展，求实与创新的精神，凭借着一流的师资队伍，专业的服务团队，先进的教育环境和完善的教育平台，为学生提供个性化的、全方位的教育服务 最完备的班级配置

专职班主任、专职辅导员、作业全批全改、帮助困难学生制定个性化教学方案——执行完的教学、教研、教改管理系统。

最贴心的服务理念

状元教育集团从始至终全面贯彻“把最优质的教育资源奉献给最需要帮助的孩子”的教育理念，研究和解决孩子们学习上疑难杂症，以激发他们的潜能。通过科学的专业检测发现学生的问题和优势，弥补不足，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立自信心!