古典诗词作文

第1篇：古典诗词作文

论诗词写意作文中的微格训练

古代诗文的教学是中学语文教学的一个重要方面，里面涉及的古代文学作品又是我国传统文化的瑰宝，那些闪耀着独特人格魅力的作家、历史人物的精神，影响着一代代中国人的成长，成为传统文化重要组成部分。怎样帮助学生用现代的语言去感受、理解和表达古代文学作品中的形象和意境，去感受古人的精神品质，表达自己对人生的理解，无疑有助于学生加深对古代文学的理解，从而提高学生的文学素养和审美能力，完成自己健全人格的塑造。高考语文《考试说明》对古诗鉴赏的要求是：能分析诗歌的形象、语言表达技巧，会评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。同时，“有文采”是高考语文《考试说明》作文发展等级的要求之一。“有文采”包含“词语生动、句式灵活、善于使用修辞手法、文句有意蕴”四个方面。为了有效地解决诗词教学和作文相结合的一些问题，我结合我校的校本教材《唐诗宋词选读》，用“微格训练”的方法进行了“诗词写意作文训练研究”，在一年多的艰苦研究中，形成了自己的一些认识，下面就说一下我就“诗词写意作文微格训练”中的一些做法作简要说明。

一、什么是写意作文

“写意”，俗称“粗笔”。与“工笔”对称。本是中国画技法名称。属于简略一类的画法。要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵和抒发作者的情趣，故名。在粤语中，有自由自在，无拘无束之意。这里转借而用于写作，就是指用借助文字把自己对某种情况(物、事、人)加以自由的表现，来表达自己要说明的道理和要抒发的情感的一种写法。实质是一种对材料进行理解、加工以至再创作的一种方法。

二、什么是微格训练

微格训练，即微格教学。它的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思;“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准(即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内)。微格训练就是把复杂的训练过程分解为许多容易掌握的单一技能训练。

作文的“格”，就是规律、格式、章法。从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。学习心理学告诉我们，任何知识的学习与获得，行为习惯的形成都是按照一定规律起步的。“微”则是强调作文教学中“小步走”的原则。作文微格训练，是弄清作文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一步地入格。只有入了格，才能达到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成长。在诗词写意作文教学中，对学生进行微格训练是中小学诗词教学与作文教学相结合的一个支点，既能把诗词教学与作文训练紧密结合起来，体现语文教学整体文化素养养成的基本宗旨，又能解决学生作文中语言表达的实际问题。正是基于这种考量，我们在诗词写意作文教学中进行了微格训练。

三、诗词写意作文微格训练系统

诗词写意作文微格训练系统是一个完整的作文训练系统，可以和诗词教学结合起来分为诗词鉴赏，意象、诗人、名句积累，写意作文技法，篇章结构等一级指标。当然，这里既有诗词鉴赏这类阅读能力的交叉渗透，也有其他文体写作的体现。我们写意作文训练重点放在“写意作文技法”这一二级指标的落实上。

如，“写意作文技法微格训练”这一级指标中，可以分为“写景抒情诗句微格训练”“叙事抒情诗句微格训练”等。下面就“叙事抒情诗句微格训练”进行一个说明：在这个指标的训练中，具体在感悟诗句的构思、写作技法的指导、多维修改的方法、反思提高五个层面上进行微格训练;在“写作技法”上又可分为“添枝加叶法”“ 心理描写法”“景物烘托法”“ 拆分组合法”“ 心理描写法”“ 巧用修辞法”等指标进行微格训练。具体如下表：

叙事抒情诗句微格训练 1.感悟诗句 1.读诗句，明要素

2.析要素，构框架

3.找因果，想心理

4.用扩展，巧串联

2.扩展技法 1.添枝加叶法

2.心理描写法

3.景物烘托法

3.连缀成文 根据主旨筛选整合成段，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

4.多维评改 1.自评：“格”点是否落实，找到相关佐证

2.生评：“格”点是否落实，找到相关佐证

3.组评：“格”点是否落实，找到相关佐证，指出修改办法

4.师评：对小组评价准确度进行考量，指出优缺点

5.反思提高 每次训练点评后进行自我反思，便于下次训练中落实

四、诗词写意作文中微格训练的优点

(一)局部性和强化性

诗词写意作文微格训练的重点是就某个单一技能进行强化训练，它针对的只是写作过程中的某一个环节，或者说是写作的某一种能力，不一定是全篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由点到面的螺旋上升中能力形成规律，它的特点是小步走、多回头，通过局部问题的各个击破最终提高整体写作水平。

(二)针对性和系列性

诗词写意作文微格训练的针对性和系列性，首先取决于诗词写意作文训练目标确定的科学性，语文教师首先应当有语文素养培养的全局观。诗词写意作文微格训练目的是把学生诗词鉴赏能力转化为作文能力，在此过程中针对学生写作的难点进行单项突破，对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对学生写作中失误的常态问题，因而训练目标直接指向学生写作的薄弱环节并对之进行强化。每一项训练所针对的问题或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认识写作的规律与方法，逐步提升写作的能力。

(三)有效性和可操作性

微格训练可有效地解决一线教师在作文训练中最感头痛的可操作性问题。写意作文微格训练具有每一次训练的目标明确集中，形式具体，方法简单，同时训练系列网络也给教师有一个系统的作文复习蓝图，只要教师结合诗词鉴赏教学精选写意素材就可以进行教学并且卓有成效。学生也会在简单有效、目标明确的训练中增强写作信心，提高写作能力。使作文教学实现课堂化，提高训练的实效。

(四)知识渗透性和方法的开放性

诗词写意作文因为和诗词教学紧密结合，微格训练可以让学生的减少学习的难度，做到知识相互渗透，既能提高诗词鉴赏能力又能提高写作能力，可谓一举两得。而教师也可以因为学生能力的高低不同而改变训练的目标、难度和强度，教师也可以根据学情的变化来充实、变化、完善微格训练方法。

(五)学习合作性和评改的多维性

诗词写意作文微格训练根据其“微”的特点，一课一得，在训练中采用小组合作学习的模式，通过学生的合作探究更好地掌握知识，形成能力。自评、生评、组评和教师点评的评改方式，可以让学生在多次明确“格”的内容过程中体会“格”的应用，教师的点评一方面可以减少教师评改作文的工作量，另一方面更重要的是在学生合作讨论的基础上教师的点评会事半功倍，用反思进行强化，从而取得更好的课堂效果。

综上所述，诗词写意作文是连接诗词教学和作文教学的桥梁，而微格训练是其中的接榫点。诗词写意作文微格训练是一种把学生诗词鉴赏能力转化为作文能力的有效的训练法，也是一条提高学生文学素养和审美能力，塑造学生健全人格的有效途径。

【参考文献】

[1]项志伟.浅说作文教学的微格训练.

[2]什么是微格教学法.

[3]谭蘅君.文化底蕴——高考满分作文速成教程.

作者：钟贵基

第2篇：高中语文古典诗词美育研究

随着课程改革的不断推进，人们越来越认识到，加强中学生的美育教育的重要性。语文教育中的古诗词教育是实现中学生美育的重要途径之一。对高中语文古诗词美育进行了深入剖析，讨论了当前高中语文古典诗词美育中存在的问题，并指出了相应的解决方案。

高中语文古典诗词美育新课改以来，人们认识到中学教育应当促进学生德智体美劳全面发展。中学生不但要学习好，更要有良好的道德品质和高尚的情操。语文教学尤其是古诗词教学，是培养学生审美情操的重要途径。受种种因素的影响，我国现阶段高中语文古典诗词美育教育仍存在着一些问题。

一、高中语文古典诗词美育中存在的问题

(一)教学方面的问题

教学活动是学校各项活动中最重要的环节，教学是以课程为媒介，通过师生之间的互动交流，促进学生进步与发展。目前中学教学方面主要存在以下几点问题：

1.缺少动口环节。让学生朗诵古诗词是中学语文课堂上最基本的也是最主要的动口环节。通过朗诵，可以加强学生对古诗词的整体感知，有助于学生理解古诗词的音韵之美。但是现在的一些语文教师，为了给学生讲授更多的知识，往往将课堂朗诵的环节直接省略。

2.缺乏真情感悟。在课堂教学过程中，教师过分重视对字词的解释，将古诗词肢解的支离破碎，忽略了古诗词整体的美感，使学生难以理解古诗词整体的意境之美，不利于学生审美能力的培养。

(二)教师自身的问题

1.专业素养有待提高。一些教师缺乏相应的人文素养，自己难以品评古诗词之美，也就没办法带领学生品评古诗词之美。

2.教育观念落后。一些教师仍坚持旧观念，在课堂上搞“一言堂，。缺乏与学生的互动交流。在课堂上只重视古诗词的相关知识，重视对字词句的翻译，重视培养学生的答题技巧，却忽视了对学生审美能力的培养。

(三)学生方面的问题

在高考这根“指挥棒”下，考试考什么，教师就讲什么，学生就学什么。学生的“功利”思想比较严重，他们认为与考试有关的内容才是重点，与考试无关的内容就可以不学。由于美育不是考试的内容，在考试中也无法体现，所以学生也就忽略的对古诗词美感的鉴赏。

二、如何加强高中语文古诗词美育工作

(一)加强高中语文古典诗词美育的基本原则

1.主体与客体相适应。在高中语文古诗词教学过程中，审美的主体就是教师和学生，客体就是古诗词。主体与客体相适应就是教师在古诗词教学过程中要充分考虑高中生的年龄特点、心理特点。把他们的认知能力和审美水平与课文中的美育因素结合起来，让每个同学都能从中得到美的体验。

2.情感与理性相结合。受高考制度的影响，现阶段我国的高中教育过于重视学生理性思维的培养，这种做法很可能让学生变得麻木，呆板、冷漠，让本应该充满活力，充满朝气的高中生变成了冰冷的学习机器，给学生的终身发展造成不良影响。因此我们必须加强高中生的美育，培养的审美能力和对美的感知能力，让每个学生都能受到美的滋润，在美育中促进学生心智的发展，让学生的感性和理性都得到发展。

3.因材施教。每个人的对美的理解、对美的感知和审美观念都不一样，所以在美育的过程中要充分考虑到每个学生的实际情况，因材施教。让每个学生都能得到充分发展。

(二)美育的策略

1.注重古诗词本身。古诗词本身就包含许多的美，如语言之美、意境之美。要想充分感受古诗词之美，应当做到以下几点：

(1)诵读。通过诵读，可以领悟古诗词的语言之美和情感之美。但是诵读并不是让学生自己盲目的读，诵读也有具体的策略。要分三步走，首先，教师教读一遍，教师对古诗词进行有感情的诵读，可以让学生对古诗词的感情有一个初步的印象，激发学生的审美冲动。如果有条件的话教师可以采用配乐诗朗诵的形式进行，但是要注意音乐的选择，最好选择专门为这篇古诗词定制的音乐。其次。让学生诵读两遍。第一遍学生集体朗诵，主要是让学生进一步熟悉课文内容，体会古诗词的语言之美和音韵之美。再次，教师做简单讲解，划分节奏。第二遍诵读就要求学生读出感情、读出诗意，由单纯的、无感情的诵读变成欣赏性的诵读。并在脑海中勾勒出古诗词所描写的画面，从而达到美的体验，美的享受。

(2)领悟。这个阶段主要是让学生领悟古诗词的意境之美，要想领悟意境之美，我觉得要做到以下几点。首先，了解作者的生平，古代的诗人在写诗、作词时都在诗词中融入了自己特殊的感情。诗词并不是将一堆文字简单的拼凑在一起，而是诗人感情的载体。因此，教师必须要给学生介绍作者的生平经历以及这首诗词的写作背景，让学生了解这首诗词所背负的情感因素，这对理解古诗词的意境之美有非常重要的作用。其次，意象是形成意境的基础，它是客观景物与诗人感情融合的产物，通过对意象的解读可以更深刻的理解作者内心的情感，对本诗的意境有更深的体会。最后，就要发挥自己的联想和想象能力。古诗词的语言是经过高度凝练的语言，其每一个字都有着深刻含义，换个字就难以表达之中的意境，这就要求我们不能只是单纯的理解字面意思，要发挥想象和联想能力，在脑海中还原诗人所描绘的画面，并且把自己想象成诗人，仔细品味当时的景色，仔细品味当时诗人内心的感觉，达到人与诗融为一体的境界，从而感受诗的意境之美。

2.教师不断提高自身素养

(1)教师要不断不断学习，提高自身的知识文化素养。一个语文教师要想教好古诗词鉴赏课，不但要有语文知识，还要有一定的历史知识，美学知识，地理知识和美术知识。所以教师在平时应当不断学习、充电，提高自身的人文素养和专业素养。

(2)教师应当转变思想观念。传统的教育教学观念已经难以适应当前的形式，教师必须及时转变教育观念，树立素质教育观念，不但让学生的智力得到发展，更要让学生的审美水平、道德水平得到发展。

3.学生转变观念

高中生应当抛弃考试不考的东西就不学的观念，要认识到学习好的学生不是真正的好学生，真正的好学生是德智体美劳全面发展的学生。要明白高中语文古典诗词美育的重要性，在课堂上积极配合教师，不断提高自己审美水平和审美能力，做一个全面发展的好学生。

三、结论

教育的目的不是为了考试得高分，教育的目的是要教给学生一种学习方法，提升学生的综合能力，高中语文古典诗词美育不但可以培养学生对美的感知能力，提高学生审美水平和审美能力，还可以陶冶学生的情操，促进学生心理健康。高中语文古典诗词美育不但需要教师不断学习，转变观念，更需要学生积极地配合。只有教师和学生相互配合，高中语文古典诗词美育才能达到良好的效果。

参考文献：

[1]郝明明.高中语文古典诗词美育研究[J].扬州大学学报，2011，(05)：26.

[2]张颖新.高中语文古典诗词美育研究[J].内蒙古师范大学学报，2013，(08)：35.

[3]王晓婷.高中语文古典诗歌美育研究[J].重庆师范大学学报，2013，11(08)：21.

作者：刘月

第3篇：高职古典诗词鉴赏教学探究

古典诗词鉴赏作为高职院校非中文专业的一门公共选修课，通过专题讲座、电化教学、网络平台和文化活动等形式，可以帮助学生梳理古诗基础知识，探究古诗思想意蕴，拓展古诗学习活动，以达到陶冶学生人文情怀，提高学生人文素质的的目。

一梳理古诗基础知识，提高古诗鉴赏能力

1梳理古诗的写作特点

古典诗词是用文言文写成的，有其自身的语言特点，主要有：

在格律方面，古诗讲求平仄、押韵、对仗。

在表达技巧方面，有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等抒情方式;有比喻、拟人、夸张、借代、用典、对偶、双关、通感等修辞手法;有虚实相生、动静结合、对比、衬托、抑扬、白描、渲染等表现手法。

在语法方面，唐宋诗词常见的方式，主要有主语后置、宾语前置、主宾换位、状语后置、定语前置、定语后置等。

古诗词洋溢着美妙意趣，但与现代汉语差异甚大，做好了古诗特点的分析和梳理这一项关键性工作，犹如给予学生一把开启古诗宝库的钥匙，能引领学生读通诗句，读懂诗意。

2归纳著名诗人的语言风格

为学生展示一些著名诗人的语言风格，既便于鉴赏同一诗人的作品，又有助于借鉴其他诗人的作品。例如屈原的诗奇幻华美;曹操的诗沉雄刚劲;陶渊明的诗朴素自然;李白的诗豪迈飘逸;杜甫的诗精炼准确;白居易的诗浅切通俗;王维的诗富有诗情画意;高适的诗刚健质朴、苍凉慷慨;王昌龄的诗雄浑高昂、意蕴深沉;刘禹锡的诗朗畅自然、清秀深沉;杜牧的诗气势豪宕又情韵缠绵;李商隐的诗深情缅邈又绮丽精工;温庭筠的诗词华丽富艳;苏轼的诗词雄浑豪迈、气势磅礴;李清照的诗词缠绵悱恻，锤炼而不见痕迹;陆游的诗悲壮雄浑，浅易中含深意。

3总结不同时代的古诗特色

不同时代背景对诗人的思想和创作有着不同的影响，其“作品在作者所处的历史环境里产生，在他生活的现实里生根立足”(钱钟书语)。例如在魏晋南北朝动荡的社会环境下，诗歌创作有玄言诗、游仙诗、田园诗等，诗歌的内容主要表现为生死、求仙、隐逸三种主题。而建安诗坛中曹操的《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等诗歌，抒发了人生短促而功业未成的深沉感慨和渴求贤才的心情，诗歌用以抒写抱负，讴歌统一天下的雄心壮志。但换了一个朝代，诗歌的思想内涵和气度则完全不一样。例如在盛唐，国家的强大、经济的繁荣和社会的安定，使唐诗出现空前繁荣的景象，诗歌的艺术表现形式发展到极致，不仅出现了田园诗派(谢灵运、孟浩然、王维等)、边塞诗派(高适、岑参、王昌龄等)，而且产生了李白、杜甫这样享有世界声誉的伟大诗人。

二探究古诗思想意蕴，汲取古诗人文精华

1鉴赏古诗的丰富内容

古诗内容包罗万象，语言精炼，描摹逼真，教师要指导学生根据内容对古诗词加以归类鉴赏，形成知识网络，提高探究能力。例如忧国忧民类：有的揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武，有的抒写将士征战的壮烈和山河沦陷的痛苦，有的表达对百姓离乱的忧愁和对民族命运的担忧，有的抒发对昔盛今衰的感慨和借古讽今的情怀;人生志向类：有的表达对建功立业的渴望、壮志难酬的悲叹，有的叹息宦海沉浮、仕途失意的苦闷，有的抒发洁身自好、不与权贵同流合污的傲骨，有的抒发不为人知的愁苦，有的叙写寄情田园、归隐山林之乐;思乡怀人类：有的抒发羁旅愁思，有的思亲念友，有的边关怀远，有的闺中怀人。

2体味古诗的义理情趣

古诗言理，或明白晓畅，或深沉蕴藉，皆以其高超的艺术表现力感人至深。诚如钱钟书先生所言：“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。”引导学生吟诵古诗中千古流传的良言妙句，体味诗中饱含的义理情趣，并以之为座右铭，为桌上镜，可以激发学生内心从善和奋进的动力，可以诱发学生产生仿效的欲望和行为，这将是一种内心的自我调适，是一种动情的模仿和修炼。

3感悟诗人的高尚人格

感悟诗人忧国忧民的伟大胸襟，可以坚定人生理想志向。例如屈原因高尚理想为世俗所不容，以致被流放，但他坚信自己的理想与奋斗将与天地同寿，与日月齐光，在流放途中仍眷恋着故都，担忧祖国的前途命运，“苟余心之端直兮，虽僻远其何伤?”(《涉江》)而杜甫从小满怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的报国志向，虽然一生过着颠沛流离的生活，但他忧国忧民，忠君报国的信念始终未变，在仅有的几间茅房为秋风所破的凄风苦雨夜晚，还盼望“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”(《茅屋为秋风所破歌》)文天祥“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”(《过零丁洋》)让我们仿佛看到了一位视死如归的英雄屹立在面前。陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(《示儿》)让我们看到诗人在临终时仍不忘祖国统一，爱国之心吐射着赤热的火焰。

感悟诗人宽广达观的情怀，可以正视人生的困境挫折。例如李白有安社稷、济苍生的宏愿，诗歌既体现“汉魏风骨”的思想内容，也把浪漫主义手法推向高峰。虽然在政治上不得志，仍坚信自己的前途光明：“行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(《行路难》)。而苏轼是我国宋代多才多艺的一代大师，在他荣耀和显赫的同时，也是遭受磨难最多的人。面对人生的苦难，却能以一种坦然的心态处之：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波》)

感悟诗人高尚坚贞操守，可以保持人生的清正廉洁。如王梵志的格言诗“世间难割舍，无过财色深。丈夫须远命，割断闇迷心。”劝告人弃恶从善，讲求陶治心灵。而贾岛“十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?”(《剑客》)透露出一股豪侠骨气和兴利除弊的政治抱负。陶渊明不受“为五斗米折腰”的屈辱，不与世俗同流合污，宁可弃官归田，在田园生活中和百姓同甘苦的高贵品格，曾被后世许多文人墨客引以自励。这些优秀诗作，有着深刻思想，是培育爱国之心，陶冶高风亮节，砥砺志气的绝好教材。

三拓展古诗学习活动，陶冶学生人文情怀

1营造诗歌校园文化氛围

可以利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位地开展活动，利用橱窗、板报、广播、网络、校刊等，营造一种诗歌校园文化环境。也可以开设古诗专题讲座，成立课外古诗研读小组。还可以开展“古诗吟诵擂台”、“古诗译写大赛”、“古诗今说论坛”等活动，把知识性、思想性、趣味性与时俱进地融为一体，使古诗学习成为师生乐此不疲的校园文化生活，推动形成议古诗、论古今、促高雅的大学校园文化氛围。

2建立诗歌研修学习网站

设立古诗赏析、古诗论坛、名师解读、名师交流等多个板块平台，挂网古诗教学相关资料，链接校外古诗学习网站，突破教学的时空界限，为学生打造一个自主学习的网络空间，以利于学生对古诗词进行多元性的个性化解读。

3开展诗歌研究性学习

生生互学，分享信息。例如在辛弃疾词的鉴赏过程中，分组分工协作搜集《菩萨蛮》。《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》等词的鉴赏资料，进行阅读整合，做成PPT课件，在校园网上展示，分享小组学习的成果，促进学生之间的合作交流与讨论评价;访师求学，博采众长。在研究性学习中，学生可以向古诗专题讲座的老师当面请教，还可以通过网络向素未谋面的外校专家学者求教，访师交友能更好地扩大视听，博采众长，增长知识;以写促学，在写中学。读诗容易写诗难，要鼓励学生大胆尝试，敢于学写诗作，互相评改诗作，互相推敲字句，切磋学问。学到写时方知少，方知古诗词内涵的博大精深，方知自已学识的浅薄，写诗的困境和求成欲望将促进学生把古诗学习当成一种乐趣，这可能让他受益终生。

经典古诗以其对人生的透彻感悟、独特的审美情趣和精炼的语言，使其在人文教育领域独领风骚，千百年来起着感化人、教育人、凝聚人、塑造人的作用。经典古诗小学、中学、大学都要学，青少年要读、中壮年要读、老年人也要读。人的年龄不同、文化层次不同、人生阅历不同，对同一首诗词感悟的程度就不同。高职院校如能把握大学生阅历较多、思想活跃、情感经验丰富的特点，制定好开展古诗学习的教学策略，以灵活生动的方式组织大学生进一步学习古诗词，更好地理解、品味其丰富深邃的意蕴，汲取古诗的人文精华，对继承发扬中华民族优秀的传统文化，陶冶学生的人文情怀，完善其人格，让他们拥有更阳光的人生，于社会于自身都有着举足轻重的意义。

参考文献

[1]丁炳贵.婉约词与豪放词鉴赏[M].成都：四川大学出版社，2000：155-159.

[2]于非.中国古代文学[M].北京：高等教育出版社，1998：368-396.

[3]于非.中国古代文学作品选[M].北京：高等教育出版社， 1998：466-472.

[4]王洋.唐诗三百首[M].新疆：新疆人民出版社，2004：334-335.

[5]高存军.古诗鉴赏从理解语言入手[J].考试·高考语文阅读，2011(9)：63-64.

作者：黄丽清

第4篇：高一作文：我与古典诗词

高一作文：我与古典诗词

高一文家希

我阅读古典诗词的感觉与品味咖啡有那麼一点点相似:淡淡的并不浓郁,却又甜而不苦:反正感觉不错.

前几天,老师开始教《将进酒》时,曾经问过一个问题:学习古典诗词有甚麼好处呢我回家以后想了想,脑袋裏就蹦出了一个奇怪的念头:我何时第一次接触古典诗词呢中学不是.小学也不是.幼稚园差不多吧!等家人一下班,我就马上询问他们,妈妈告诉我,应该是入读幼稚园不久,外公便教我念唐诗.当天晚上,我细细回想那时的情况,记忆虽然模糊,但仍依稀记得当时我拿着一本外公以及妈妈的唐诗手抄本,他们耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回乡偶书》,《游子吟》全都念得滚瓜烂熟.以后,在一次偶然的机会下,我听到妈妈念《木兰辞》,觉得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是记不牢,当她被我烦得不行的时候,我终於记住了,那时我才九岁,比同龄的学童早了好几个寒暑就学懂了,我很高兴.妈妈常说我背诗记得牢,最不好的是我只记得诗句,对作者,诗意全不理解.即使到了现在,我还是觉得作者的感情与诗词的内容最难理解,果然就是三岁定八十.

从小就接触诗词,令我更透彻地明白它们的好处.它们就像一枝已经沾上颜色的画笔,只等待着替我们上色,令我们再添上一层中国的浓厚文化气色;它们有时又像一件华丽的衣服,当我们把它穿上,犹如披上一件富有中国悠久历史的典雅外衣;它们更像一枝充满油墨的钢笔,每当写文章时引用它们,就使人觉得我们的肚子裏又多了一点墨水.这些所有源远流长的诗,词,曲都有着光辉灿烂的色彩,我们要努力学习,继承这些瑰宝,使它们万古长青.

第5篇：借古典诗词为作文添彩

让古典诗词飞进作文的窗口

--------浅谈利用古典诗词在作文教学中的有效指导

摘要：中国是诗歌的国度，我们的文明历史就是一部诗歌的历史。我们的祖先为我们留下了灿烂的艺术瑰宝， 新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。教师在诵读和鉴赏中，请不要忘记，古典诗词同样是我们作文教学的宝贵资源。将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰富学生的写作素材，提高学生作文水平的一个重要途径。

关键词：古典诗词 作文教学 精炼含蓄 意境韵味

古典诗词是我国文化遗产中的瑰宝之一。优秀的古典诗词，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。余秋雨先生曾说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不断的长廊。” 教育部新颁布的语文课程标准明确规定学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

随着中考作文分值的增加，语文老师对作文教学愈来愈重视，但学生照样持笔茫然，笔下生涩，似乎好的中考作文离我们越来越远。许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使其谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在新课程标准背景下，如果将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘境，是展示学生才

初中语文 1

情，提高学生作文水平的一个重要途径。

一、借古典诗词扮靓“善睐的明眸”

“题好一半文”。标题是作文的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛，读者对本文便会一见钟情,那么，我们的作品将会使人一见，便赢得更多的青睐。标题需创新，要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心裁。

用诗词入题，扮出了许多美目话题。如以“感情亲疏与对事物的认识。”为主题的作文，用《只缘身在此山中》。等做标题。以“张扬自我”为主题的作文，用《天生我材必有用》《路漫漫其修远兮》《天下谁人不识君》《梅花香自苦寒来》等做标题。新鲜事物蜂拥而来：《忽如一夜春风来》《乱花渐欲迷人眼》。赞美他人《小荷才露尖尖角》。路途坎坷的《柳暗花明又一村》《乘风破浪会有时》 “思念”话题的作文以《所谓伊人，在水一方》为标题，都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。用“月有阴晴圆缺”拟题来写悲欢离合，既主旨明确，又使人浮想联翩。用“山雨欲来风满楼”来写家长会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染。

二、借古典诗词让开头或结尾出彩

好的开头，新颖生动，引人入胜。你要是把古诗放在开头，利用它的结鲜明，来引导全文，这样便起了一个“群龙之首”的作用。如中考满分作文《音乐，让生活更美好》的开头“看过鱼游池底，月光下澈，你会觉得便是快乐;闻过野芳幽香，佳木繁阴，你认为那便是美丽;游过百里三峡，略无阙处，你会领悟那便是壮美„„其实，你一直忘了，有一样东西能让生活更美好，那便是音乐。”引用诗词开头，一开始就为文章蓄满了势，既引起下文，又奠定了抒情基调。

用诗词结尾，锦上添花。结尾的方法很多，或总结全文，以揭示主旨;或展示未来，以鼓舞斗志;或抒发情怀，以增强文章感染力;或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。引用诗词结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震憾力。如满分作文《品味历史，让生活更美好》的结尾“我酷爱读史,心里话颇想告诉每一位被生活中的挫折所困扰的人，不如品读一下史书，也许它正是解开你心结的良药，给人以‘西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归’的闲适享受” 引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这

初中语文 2

便是引用诗词的魅力。

三、借古典诗词营造繁复多彩的意境

诗歌作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。古典诗词中不乏有特定涵义的意象。“朝露”“流水”是对时光易逝的感叹，“夕阳”的断肠，“小雨”的清寒，“秋”的萧瑟，“花自飘零水自流”的有情和无情„„无一不具有特定的涵义。借古典诗词的意象可以营造繁复多彩的意境，诗歌(尤其是古典诗词)主要是通过创造意象和意境来传达思想感情的。正如王国维在《宋元戏曲史》中所言：“何以谓之有意境?曰：写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词之佳者，无不如是。”

在作文中，通过多种色彩的搭配、疏密线条的安排、词语感情色彩的选用来构造画面，是营造作文繁富多面的意境，从而很好地表达主旨的一种切实高效的途径。“月儿柔柔，洒落下一地的银白，遥远的天际传来了那熟悉的歌谣„„走在月光铺下的小路上，妈妈的手牵着我的手，走向通往家的路上。妈妈哼起了我小时候爱听的歌谣，那么亲切，那么熟悉。我知道歌声中满载着思念与希望。妈妈的歌声，是我生活的温暖港湾”;“道旁，可清晰看见那棵茂盛的樟树。一身的绿色，在那条平坦的公路边异常显眼，绿叶被它弯曲的枝干怀抱着，不愿让其流落人间。偶尔，轻轻地一阵清风拂过，稀稀落落的叶儿随风落下。在树荫下勾勒自己的理想天空，给人好静谧安详的感觉。看着树下的落叶，不禁荡起一丝秋天的凉意，荡起那发自内心的静谧情绪”; “雨停后残留的雨水从叶上滚落，圆润润坠入一池碧水中，荡起圈圈的涟漪。立在池中央的那几枝青莲，如几位娉婷的少女，在水波中摇晃。那似开非开的莲啊，你可知晓那一瓣先开的花瓣，粉嫩的，纯洁的，扰乱了多少文人墨客的心”。这些优美的意境使得作品的感染力特别强，它会启发读者产生想象和联想，进入到作者所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。

当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力。如果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了。

四、借古典诗词让语言“华采满天飞”

初中语文 3

“言之无文，行而不远”引用或化用一些经典诗词可使作文语言生动活泼，魅力深厚。朱自清在《春》中引用志南和尚的《绝句》中的诗句“吹面不寒杨柳风”来写春风的柔和;郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神，引用了楚国诗人屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

一些优秀作文，也是靠引用诗词出彩的。例《今天的篮球赛》„„上一场我们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：“该上场了!”

《语文，让生活更美好》中“语文绚烂了生活。李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁„„因为语文，我读懂了抱负、执著、爱国。举酒觥之高远，邀明月之满杯，我徜徉在诗林词海之中，看落红化为春泥，叹国破山河在，赞采菊之芳篱，唱绝顶之豪情。在初中的生活里，留下一轮暖阳，让生活更美好。”

《古典情节》中“日中寻古，是陶潜的那份‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲;是魏帝的‘秋风萧瑟洪波涌起’的豪壮;是易安的‘兴尽晚回舟，误入藕花深处’的欢快;是放翁‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’的洒脱;日中寻古，是那份‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的坚贞;是杜工部的‘北极朝廷终不改，西山盗寇莫相亲’的自信;是‘众里寻她千百度，蓦然回首’的惊喜。”

这几段文字，均选自中考满分作文。就是因为作者善用诗词佳句，信手拈来，使得文章语言亮丽，富有诗风雅韵，如缕缕茶香沁人心脾，让人心荡神驰。也使作者的思想渗入了一些古典情节，变得越发厚重。较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。这也是这几篇文章能在众多作文中脱颖而出的主要原因。

五、借古典诗词的表现手法，让作文行文摇曳生姿

古典诗词作为一种文学形式，其表现手法纷繁复杂。在此仅采撷几种特殊的手法。

1、学习古典诗词采用修辞，言简意丰

古典诗词里大量广泛地采用比喻、比拟、借代、对偶、反复等修辞手法通过古典诗词这个载体让这些修辞在作文训练中得以运用和强化，促进学生写作语言

初中语文 4

运用手法的多样化，从而能达到提高学生驾驭语言的能力。可以巧妙运用多种修辞方法。古诗中经常使用修辞来表情达意，同时赋比兴、托物寓意、托物言志等表现手法的灵活使用，使诗歌言简而意丰，语约而旨深。在作文中，借鉴诗歌的这种写法，往往能达成意想不到的效果。

可以合理选用形象的文字。古诗语言常有较大的省略和跳跃，但正是这种情节空白和跳跃，造成了诗歌丰婉含蓄而又意趣迭出的独特审美感受。有一个学生这样写道：“雨丝细细密密地划过，交织成一幅凄迷绝美的画卷;晶莹无暇，薄薄的雾气升腾，升腾，附在睫毛上，然后就成了泪，划过面庞散开的一道道不甚规则的水渍。”借助丰富的想象和联想，由雨丝交织联想到雾升腾，由雾升腾联想到泪划过面庞，比喻、拟人的使用，前后互相关联照应，将一幅普通的江南的春雨图描摹得有景、有情、有趣、有味。

2、学习古典诗词景物描绘，情景交融

“一切景语皆情语”。人物形象的塑造总是在一定的环境中完成的，高明的作者在描写人物时总是善于把人物与客观环境紧密联系起来，让环境起到渲染气氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。

如作文片段：

“夕阳如血，站在家乡的小山坡上，我仿佛听到了当年外婆呼唤我回家吃饭的声音。炊烟袅袅，在不远处升起，这炊烟仿佛是一根长长的绳子，一头系着故乡，一头系着我的乡愁。夜里，故乡的明月升起，月华如水，洒遍了我的全身，我感到少有的舒畅”小作者在文中描写了夕阳、炊烟、明月，每一种景物得描写中都饱含了作者那不解的乡愁，作者把自己的感情注入景物描写中，使景物有了情感，有了韵味。

3、学习白描或工笔凸显细节的手法

工笔和白描。工笔(红描)是对人物和景物进行精雕细刻，细腻描绘的方法;白描则是简练的笔墨，不加烘托和渲染，把形象原原本本、一五一十地勾勒出来，给人清新质朴的感觉的方法。细节，泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、神态、动作中看似无关紧要，却很有描写价值的细致环节。写记叙文离不开细节描写。

新课标要求：写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的了体验。

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满分作文《浓浓爱意，让生活更美好》“氤氲的夜色，浸入房间，升腾起一种无端的寒冷。无奈，只得紧紧薄衫，再入题海。‘吱——’略带棕色的门被轻轻推开，一个熟悉的身影隐隐现现，蹑足上前。一件大衣披上我身，一杯热茶端放桌前，母亲关切的目光凝聚我身，关切的话语滑出嘴角：“看书不要太晚，早点睡吧。”小作者用“推”“放”“凝聚”“滑”这些举动，给母亲作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

总之，教师通过特定的训练让学生找到了打开思维的闸门，放飞思想的翅膀的方法，艺术的想象逐渐内化为学生的创造力和创新精神。教师在诵读和鉴赏古典诗词中，要有意识地将古典诗词作为我们作文教学的宝贵资源。挖掘积累古典诗词中的写作技巧和语言，让古典诗词飞进作文的窗口，让学生的作文流淌着自自然然的古典诗词的韵味，开创人性化、多元化的作文之路。

参考文献：

1、新课程标准2011版

2、《新课程教学设计》(王德俊主编)

3、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》(关文信主编)

4、《满分作文》

初中语文 6

第6篇：借古典诗词为作文添彩

让古典诗词飞进作文的窗口

--------浅谈利用古典诗词在作文教学中的有效指导

摘要：中国是诗歌的国度，我们的文明历史就是一部诗歌的历史。我们的祖先为我们留下了灿烂的艺术瑰宝， 新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。教师在诵读和鉴赏中，请不要忘记，古典诗词同样是我们作文教学的宝贵资源。将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰富学生的写作素材，提高学生作文水平的一个重要途径。

关键词：古典诗词作文教学精炼含蓄意境韵味

古典诗词是我国文化遗产中的瑰宝之一。优秀的古典诗词，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。余秋雨先生曾说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不断的长廊。”教育部新颁布的语文课程标准明确规定学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

随着中考作文分值的增加，语文老师对作文教学愈来愈重视，但学生照样持笔茫然，笔下生涩，似乎好的中考作文离我们越来越远。许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使其谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在新课程标准背景下，如果将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘境，是展示学生才

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情，提高学生作文水平的一个重要途径。

一、借古典诗词扮靓“善睐的明眸”

“题好一半文”。标题是作文的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而

又明亮的大眼睛，读者对本文便会一见钟情,那么，我们的作品将会使人一见，

便赢得更多的青睐。标题需创新，要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心

裁。

用诗词入题，扮出了许多美目话题。如以“感情亲疏与对事物的认识。”为

主题的作文，用《只缘身在此山中》。等做标题。以“张扬自我”为主题的作文，

用《天生我材必有用》《路漫漫其修远兮》《天下谁人不识君》《梅花香自苦寒

来》等做标题。新鲜事物蜂拥而来：《忽如一夜春风来》《乱花渐欲迷人眼》。

赞美他人《小荷才露尖尖角》。路途坎坷的《柳暗花明又一村》《乘风破浪会有

时》 “思念”话题的作文以《所谓伊人，在水一方》为标题，都是引用诗词名

句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。用“月有阴晴圆缺”拟题

来写悲欢离合，既主旨明确，又使人浮想联翩。用“山雨欲来风满楼”来写家长

会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染。

二、借古典诗词让开头或结尾出彩

好的开头，新颖生动，引人入胜。你要是把古诗放在开头，利用它的结鲜明，

来引导全文，这样便起了一个“群龙之首”的作用。如中考满分作文《音乐，让

生活更美好》的开头“看过鱼游池底，月光下澈，你会觉得便是快乐;闻过野芳

幽香，佳木繁阴，你认为那便是美丽;游过百里三峡，略无阙处，你会领悟那便

是壮美„„其实，你一直忘了，有一样东西能让生活更美好，那便是音乐。”引

用诗词开头，一开始就为文章蓄满了势，既引起下文，又奠定了抒情基调。

用诗词结尾，锦上添花。结尾的方法很多，或总结全文，以揭示主旨;或展

示未来，以鼓舞斗志;或抒发情怀，以增强文章感染力;或造语含蓄，使读者掩

卷而思仍遐想不已。引用诗词结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震憾力。

如满分作文《品味历史，让生活更美好》的结尾“我酷爱读史,心里话颇想告诉

每一位被生活中的挫折所困扰的人，不如品读一下史书，也许它正是解开你心结

的良药，给人以‘西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细

雨不须归’的闲适享受” 引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这

便是引用诗词的魅力。

三、借古典诗词营造繁复多彩的意境

诗歌作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东

西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之

自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术

境界，称为意境。古典诗词中不乏有特定涵义的意象。“朝露”“流水”是对时

光易逝的感叹，“夕阳”的断肠，“小雨”的清寒，“秋”的萧瑟，“花自飘零

水自流”的有情和无情„„无一不具有特定的涵义。借古典诗词的意象可以营造

繁复多彩的意境，诗歌(尤其是古典诗词)主要是通过创造意象和意境来传达思

想感情的。正如王国维在《宋元戏曲史》中所言：“何以谓之有意境?曰：写情

则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词之佳者，无不如是。”

在作文中，通过多种色彩的搭配、疏密线条的安排、词语感情色彩的选用来

构造画面，是营造作文繁富多面的意境，从而很好地表达主旨的一种切实高效的

途径。“月儿柔柔，洒落下一地的银白，遥远的天际传来了那熟悉的歌谣„„走

在月光铺下的小路上，妈妈的手牵着我的手，走向通往家的路上。妈妈哼起了我

小时候爱听的歌谣，那么亲切，那么熟悉。我知道歌声中满载着思念与希望。妈

妈的歌声，是我生活的温暖港湾”;“道旁，可清晰看见那棵茂盛的樟树。一身的

绿色，在那条平坦的公路边异常显眼，绿叶被它弯曲的枝干怀抱着，不愿让其流

落人间。偶尔，轻轻地一阵清风拂过，稀稀落落的叶儿随风落下。在树荫下勾勒

自己的理想天空，给人好静谧安详的感觉。看着树下的落叶，不禁荡起一丝秋天

的凉意，荡起那发自内心的静谧情绪”; “雨停后残留的雨水从叶上滚落，圆润

润坠入一池碧水中，荡起圈圈的涟漪。立在池中央的那几枝青莲，如几位娉婷的

少女，在水波中摇晃。那似开非开的莲啊，你可知晓那一瓣先开的花瓣，粉嫩的，

纯洁的，扰乱了多少文人墨客的心”。这些优美的意境使得作品的感染力特别强，

它会启发读者产生想象和联想，进入到作者所创造的那个无限丰富和广阔的艺术

空间。

当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力。如

果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了。

四、借古典诗词让语言“华采满天飞”

“言之无文，行而不远”引用或化用一些经典诗词可使作文语言生动活泼，

魅力深厚。朱自清在《春》中引用志南和尚的《绝句》中的诗句“吹面不寒杨柳

风”来写春风的柔和;郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神，引用了楚国诗人

屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

一些优秀作文，也是靠引用诗词出彩的。例《今天的篮球赛》„„上一场我

们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了“风萧萧兮

易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：“该

上场了!”

《语文，让生活更美好》中“语文绚烂了生活。李白的云帆点缀了沧海，辛

弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁„„因为语文，我读懂了

抱负、执著、爱国。举酒觥之高远，邀明月之满杯，我徜徉在诗林词海之中，看

落红化为春泥，叹国破山河在，赞采菊之芳篱，唱绝顶之豪情。在初中的生活里，

留下一轮暖阳，让生活更美好。”

《古典情节》中“日中寻古，是陶潜的那份‘采菊东篱下，悠然见南山’的

悠闲;是魏帝的‘秋风萧瑟洪波涌起’的豪壮;是易安的‘兴尽晚回舟，误入藕

花深处’的欢快;是放翁‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’的洒脱;日中寻

古，是那份‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的坚贞;是杜工部的‘北极朝

廷终不改，西山盗寇莫相亲’的自信;是‘众里寻她千百度，蓦然回首’的惊喜。”

这几段文字，均选自中考满分作文。就是因为作者善用诗词佳句，信手拈来，

使得文章语言亮丽，富有诗风雅韵，如缕缕茶香沁人心脾，让人心荡神驰。也使

作者的思想渗入了一些古典情节，变得越发厚重。较好地体现考生的文学积累和

修养，给人耳目一新之感。这也是这几篇文章能在众多作文中脱颖而出的主要原

因。

五、借古典诗词的表现手法，让作文行文摇曳生姿

古典诗词作为一种文学形式，其表现手法纷繁复杂。在此仅采撷几种特殊的

手法。

1、学习古典诗词采用修辞，言简意丰

古典诗词里大量广泛地采用比喻、比拟、借代、对偶、反复等修辞手法通过

古典诗词这个载体让这些修辞在作文训练中得以运用和强化，促进学生写作语言

运用手法的多样化，从而能达到提高学生驾驭语言的能力。可以巧妙运用多种修

辞方法。古诗中经常使用修辞来表情达意，同时赋比兴、托物寓意、托物言志等

表现手法的灵活使用，使诗歌言简而意丰，语约而旨深。在作文中，借鉴诗歌的

这种写法，往往能达成意想不到的效果。

可以合理选用形象的文字。古诗语言常有较大的省略和跳跃，但正是这种情

节空白和跳跃，造成了诗歌丰婉含蓄而又意趣迭出的独特审美感受。有一个学生

这样写道：“雨丝细细密密地划过，交织成一幅凄迷绝美的画卷;晶莹无暇，薄

薄的雾气升腾，升腾，附在睫毛上，然后就成了泪，划过面庞散开的一道道不甚

规则的水渍。”借助丰富的想象和联想，由雨丝交织联想到雾升腾，由雾升腾联

想到泪划过面庞，比喻、拟人的使用，前后互相关联照应，将一幅普通的江南的

春雨图描摹得有景、有情、有趣、有味。

2、学习古典诗词景物描绘，情景交融

“一切景语皆情语”。人物形象的塑造总是在一定的环境中完成的，高明的

作者在描写人物时总是善于把人物与客观环境紧密联系起来，让环境起到渲染气

氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。

如作文片段：

“夕阳如血，站在家乡的小山坡上，我仿佛听到了当年外婆呼唤我回家吃饭

的声音。炊烟袅袅，在不远处升起，这炊烟仿佛是一根长长的绳子，一头系着故

乡，一头系着我的乡愁。夜里，故乡的明月升起，月华如水，洒遍了我的全身，

我感到少有的舒畅”小作者在文中描写了夕阳、炊烟、明月，每一种景物得描写

中都饱含了作者那不解的乡愁，作者把自己的感情注入景物描写中，使景物有了

情感，有了韵味。

3、学习白描或工笔凸显细节的手法

工笔和白描。工笔(红描)是对人物和景物进行精雕细刻，细腻描绘的方法;

白描则是简练的笔墨，不加烘托和渲染，把形象原原本本、一五一十地勾勒出来，

给人清新质朴的感觉的方法。细节，泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人

物外貌、语言、神态、动作中看似无关紧要，却很有描写价值的细致环节。写记

叙文离不开细节描写。

新课标要求：写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的了体验。

满分作文《浓浓爱意，让生活更美好》“氤氲的夜色，浸入房间，升腾起一种无端的寒冷。无奈，只得紧紧薄衫，再入题海。‘吱——’略带棕色的门被轻轻推开，一个熟悉的身影隐隐现现，蹑足上前。一件大衣披上我身，一杯热茶端放桌前，母亲关切的目光凝聚我身，关切的话语滑出嘴角：“看书不要太晚，早点睡吧。”小作者用“推”“放”“凝聚”“滑”这些举动，给母亲作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

总之，教师通过特定的训练让学生找到了打开思维的闸门，放飞思想的翅膀的方法，艺术的想象逐渐内化为学生的创造力和创新精神。教师在诵读和鉴赏古典诗词中，要有意识地将古典诗词作为我们作文教学的宝贵资源。挖掘积累古典诗词中的写作技巧和语言，让古典诗词飞进作文的窗口，让学生的作文流淌着自自然然的古典诗词的韵味，开创人性化、多元化的作文之路。

参考文献：

1、新课程标准2011版

2、《新课程教学设计》(王德俊主编)

3、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》(关文信主编)

4、《满分作文》

第7篇：最美古诗词作文

篇一：与古诗相伴

站在历史的长河上，再次梦回大唐，展现出一段永恒而辉煌的诗歌盛世，也再现出泱泱大唐盛衰的无限感慨的历程。

“心大天大地大，任我金戈铁马。阅尽千古风流，独占万世潇洒。”从马蹄扬起的风沙中打下天下，开启了空前的盛世。只记得“瑞气祥云初盛，诗情画意正浓。喜看百花齐放，笑闻百家争鸣。”的一派兴盛。是不是时间埋没了你伟大的抱负，只剩下“千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。”的无限感慨。

当“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，你却“一骑红尘妃子笑”，日夜逍遥于后宫三千佳丽。看，美人如兰花般的青葱玉指，似元宝的三寸金莲，在苍凉寂寥的月光下曼舞!“云袖轻摆招喋舞，纤腰拧飘丝绦。”美人趾高气扬，身披罗绮，颈上系着金铃，腰间挂着玉环，那张“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的精致容貌，缕缕青丝垂肩，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”

听一听巴山夜雨的倾诉，子夜琵琶的宫商羽角，赏一赏霓红羽衣的绝伦。哦，这是一个即将消亡的国家的最后的惋惜吗?

这，正是这曾经是盛世王朝的最后挣扎，败得意如此狼狈，一塌糊涂!再也没有充实的兵力，但疯狂地抓捉男子去赴役，仿佛又看见“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的惨象。老妇整夜的啼哭声，似乎标志着曾是壮丽山河的沉沦。

安史之乱结束了一代盛世，杜甫看见了，大家都看见了:帝国飘摇，锦秀河山遭蹂躏，国家将灭亡。又是一年春天到，但昔日的繁华不再。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”那无边际的烽火，连绵三月不断，山河欲哭而无泪!

也许在这前，早就预示着今日的结局。只可惜，“菊花台倒影明月 谁知吾爱心中寒 醉在君王怀 ”只是历史的一瞬间。但是，又仿佛看见商女隔着江，吟唱着《后庭花》，云鬓花颜，分外妖娆，亡国之恨早已不足轻重的了。

流光溢彩的历史，嵌着无数帝国的兴衰，折尽柳条留不住伊人，正如无情的光阴，将你埋在河流中，又开始寻找它新的方向。但是，你留给世界的是精魂万卷的诗书，妙笔生花的诗句，无论是壮士一去不复还的悲壮，还是泪水潋滟的忧愁，都让人陶醉，让人留恋。

篇二：走近古诗词

中华上下五千年，悠悠的历史长河中，文化发展起到了不可估量的作用。唐诗、宋词、元曲„„古诗词是文化的精髓，多少年，多少人为其倾倒。李白的浪漫、苏轼和辛弃疾的豪放、李清照的婉约、马致远的思乡情怀„„多少诗人，多少词人，多少作曲家，闻名或隐逸，富足或落魄，都为古诗词的发展画上不可磨灭的一笔。

对古诗词的学习与理解，让我沉醉其中。古诗词中的一些词句，可以让人明白作者所想要表达的感情。不少的送别词仍让人记亿犹新，王勃的一句“海内存知己，天涯若比邻”，写出真心朋友的真正定义，真正的朋友即使分隔两地友情也不会改变，描写了朋友间的深厚情谊也让人看清世上酒肉之交，小人之交的丑恶。还有那句“劝君更进一杯酒，西出阳关无古人”，又描写了为友人饯行时因即将分别心情不快而与友人畅饮，隐含着朋友离别的思念与无奈。

同送别诗一般，诗人也喜欢以乡愁为主题。李白的《静夜思》即写了景又写了思，表现了游子的思乡之情。老树上缠着枯萎的藤蔓，黄沙漫天的小小古道，一个漂泊在外的游子牵着一匹瘦弱的老马行走着。马致远的《天净沙?秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，写尽了在外漂泊的人辛酸与无奈和浓浓的乡愁，让人不由得融进诗中那个荒凉萧瑟，令人心中觉得凄凉的场景，在外游子，哪有不思乡者?思乡的诗词，随口都可以吟诵出来。还有亲情和团圆。苏轼的《水调歌头?明月几时有》是我最熟知的诗词。这首词传诵至今，中秋佳节，无法归家与亲人团聚的人都会想起它，可见它流传之广。

送别、思乡、团圆，围绕这它们的古诗词都带着那么一丝淡淡忧愁，却又包含着对未来的希望。

江山美景几多爱，在景色的描写上，也可以在诗词中找到不少。李清照《如梦令》中的“绿肥红瘦”用一个“肥”字突出了绿叶的饱满，开创了诗词中的先河。烟雨迷蒙的江南，楼台、行人都在雨幕之中被模糊了，《江南春》一句“多少楼台烟雨中”令人身临其境。泰山的高大雄伟，险峻绮丽，在杜甫表达自己志向的同时被展现出来。江山美景、在古人笔下是如此多娇!

古诗词中也有许多启示人的句子。“海日生残夜，江春入旧年”和“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，告诉我们新旧总会交替，新事物总将取代旧事物，一昧守旧，是无法得到成功。这些句子被传为千古名句，其中的意义需要像品茶般细细品味。

世上优秀的古诗词灿若繁星 ，星罗棋布，让我们追寻古人的足迹，体会古诗词的魅力。

篇三：古诗中的爱国情怀

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

这是宋代诗人陆游在临死前留下的千古佳句。陆游是一位爱国诗人，他写了很多充满爱国主义情怀的诗篇，《示儿》便是其中一首。在挫折之中，陆游从未忘记自己的思想，直到自己将离开这个世界了，也还想着自己的抱负。

最能够让我们体会到陆游的爱国情怀的句子，自然是《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”大致意思是说：朝廷的军队在收复了沦落金人手中广大土地的时候，家里祭奠的日子里，别忘记告诉你们的父亲。陆游至始至终都想着国家的统一，这样的精神实在是让人肃然起敬。

我细细品味着陆游的《示儿》，不禁想到了2008年奥运会，我们国家体育代表队在奥运会上获得了辉煌成绩，金牌榜上是第一，而且超过了美国，中国人得到了从所未有的最高尊严，上下五千年的文化变得更加耀眼，我们每个人的心中都无比的激动，为什么呢?源自是我们每个人的爱国心，祖国强大，体育才能强大，体育强大证明我们祖国在不断强大。我也为陆游感到惋惜，一个大诗人，不能为收复中原出力，也不能看到中原回归，在忧患悲伤中度过了晚年。但是，今天，我要告诉你，你的子孙后代已经实现了你的梦想，在五千年文化底蕴下，我们迎来奥运开幕，在举世瞩目中，我们取得了辉煌的成绩!

在我看来，《示儿》是一首经典的诗文，陆游更是一位伟大的诗人，他的《示儿》几乎概括了埋藏在他心底的所有爱国情怀，如果我们每一个中国人都有陆游这样的精神，相信我们的国家将更加强大。

篇四：走进古诗中的雨

飘飘洒洒，淅淅沥沥，醉人的小雨跃动起灵动的舞姿。我独倚窗前，静听冷雨，记忆似乎开始变得缥缈，最终定格在古诗中的雨„„

是谁，凭栏远眺，锦官城内繁花似锦，好雨啊好雨，是你昨夜踏着轻快的步伐，唤醒了沉睡一冬的生灵么?

是的，春风和着细雨，对杨柳耳语一阵，杨柳就抽出了嫩芽;轻轻抚着小草嫩嫩的发梢 ，小草就轻轻地抽出了身子，抖一抖泥土，绿得那么羞涩;轻吻着花儿的脸，花儿的脸就红了。

这一夜，红了樱桃，绿了芭蕉，而这一切都细细无声。

是谁，仰卧在潮湿冰冷的土炕上，身上搭着一条破败的棉絮，老朽之年，尚有一股豪气，为国家愿意付出一切。

那场雨，成就了他的梦，风雨交加，雷声轰鸣。睡眼朦胧中，仿佛回到了沙场，金戈铁马驰骋杀敌，冰冷的雨中仿佛带着敌人温热的血。他从梦中醒来才发现，雨还是雨，梦还是梦。

于是，他又翻过身去，在梦中继续他的金戈铁马。那场雨见证了一颗炽热的心。

“我(雨)是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”雨不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了文人墨客的心田。

走进古诗中的雨，欣赏雨的诗情画意。

走进古诗中的雨，感悟雨的自古多娇。

走进古诗中的雨，品味雨的百年沧桑。

第8篇：【精华】古诗词的作文

【精华】古诗词的作文汇编九篇

在日常学习、工作和生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢?下面是小编收集整理的古诗词的作文9篇，欢迎大家分享。古诗词的作文 篇1

新学期开学了，我们五(2)班也迎来了新的面孔，新学期、新气象，老师、学生、家长，都憋足了劲儿要为了新学年而努力。一日之计在于晨，晨读作为每天早上的第一节“非正式课程”，显得尤其显眼和重要。而伴随晨读的古诗词手册，我居然成功的完成了一次不大不小的“微创新”。

事情发生在十一长假回来的一天课间，因为每节课的课前都有两分钟的预备时间，“无所事事”的我拿起晨读古诗词手册读了起来，因为古诗词都比较短，等到正式上课时，在短短两分钟时间里，我已经读了整整三遍古诗词。“咦?原来这两分钟时间还可以这么用啊?!”此后，我每节课的课前预备时间都朗读晨读古诗词手册。三天过后，坐在我旁边的五六位同学也学着我的样子，拿起晨读古诗词手册读了起来;五天过后，十几位同学加入了进来;半个月以后，全班同学都加入了课前预备时间诵读晨读古诗词手册的队伍......有效利用了这课前两分钟，我感到了一种成就感，班主任于老师也发现了班里的这一变化，于是干脆就让我担当起了课前预备时间的古诗词“朗读手”，带领班里的同学们一起利用好这两分钟的“碎片化”时间。

此后，课前预备时间朗读古诗词也成了五(二)班的“常态课程”，我们的古诗词掌握得也越来越熟练和透彻。古诗词的作文 篇2

古诗词，是我们中国的传统。它含蓄韵集，词藻优美。每一首诗都有它独特的意境，短短的几句，就能将人们带进诗人的世界中。细细品味字句，就像品尝一杯龙井茶，在唇齿间留下淡淡清香。

怎样品读一首古诗呢?这是一门学问。

学问就自然有专家。今天，我们很有幸听到了专家的指导。她就是来自杭州市少儿图书馆鹤矾老师，知识渊博的她引导我们一步一步品读古诗词。

讲堂里，散发着一阵墨香。她清了清嗓子，娓娓道来。“首先，我们从《游园不值》开始。谁知道，为什么主人会‘小扣柴扉久不开’?”

经过一番讨论，我们得出了答案——主人是因为爱惜自己那美丽的花园而不开门，或是他闭门谢客了。这一首诗，虽然没有直接写花园里的繁华，而是用“一枝红杏”来显出“春色满园”，以点示面，让人陶醉其中。想象一下，那花园是多么姹紫嫣红，那枝从墙上探出来的红杏是多么可爱。

接着，老师出示了几首诗。他们都是同一个主题，但表达的观点截然不同。为什么同样是写项羽自刎，乌江却有不同的想法——能或不能卷土重来?对此有更合理的解释吗?

在听了老师阐述项羽的生平之后，我们一一赏析了这几首诗。“在雄心、胆量上，项羽是可以反败为胜的，他还是有统治军队的能力的，在他以前当西楚霸王的时候，就是一个强国的领袖。但在安邦、重才、善待士兵上，项羽是失败的。他曾以酷刑对待忠于自己的大将、谋士及其他良臣，到了最后，就没有人来投奔他了。没有将士，又怎能成军，怎能卷土重来?”“在这儿，每一首诗，是因为诗人的性格、当时的社会风气等而不同。但无论是满怀壮志，还是冷眼旁观，他们的观点都是有理有据的。”

品诗，就应该走进诗人的内心，感受那微妙或强烈的感情，再斟酌思索，便能抓住诗里字句的秘密。走进一首诗，就像在一条河上行船。时而疾风骤雨中坚强，毅然挺立;时而驾着清风漂浮在镜子般的湖面，一边欣赏风景，一边悠然吟唱……最终，划向诗的秘密，划向诗的天堂。古诗词的作文 篇3

古诗词，中华民族的瑰宝，历经千年历史文化的沉淀流传至今，历史的诗人用古诗词来表达所情所感，有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友谊“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的亲情;“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思乡之情，但我更喜爱它的.爱国情。

爱国之情是多么伟大，从古至今依旧如此，还记得南宋时期抗元英雄文天祥，奋勇抵抗元兵，在国家最危难之际，宋朝即将灭亡，大臣都纷纷逃跑，有的直接向元兵投降，而文天祥誓死报国，带领着将士们在沙场上浴血奋战，在过零丁洋时写下一首千古佳作《过零丁洋》诗中的爱国之情无一不展现的淋漓尽致，特别时“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更加表现出他的民族气节与爱国之情，让我内心深深的受到感触。

还记得屈原吗?他的爱国情怀也无一不给我震撼，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，你曾多次携长剑走田夷，为王进谏，却一次次被人排挤，眼看小人当道，报国无路，国家存亡危在旦夕，你依然挺胸，以自己的正义之躯做最后的赌注，汨罗江畔的那一抔沙土，两行忧郁的足迹，见证着仰天长啸的你，“沧浪之水清兮，沧浪之水浊兮”，你已随着时间流逝，而你正义挺胸的精神永远驻足在人们的心间，那片青青的竹叶寄托着对你的敬仰，你毅然跳入冰凉的水中，国家已亡，你不随世人苟活，而让湖水浸没了你的躯体，彰显了你爱国之情，你的爱国情怀已铭刻在我的心中。

古诗词，是你让我体会了古人的爱国情，让我体会到文化的博大精深，多少人羡慕你的才华，欣赏你的内蕴，你的情怀让我激情澎湃，永生难忘!古诗词的作文 篇4

一年一度的古诗词大赛开始了!老师提前一周给我们发了张纸条，让我们背上面的诗词。为了这个，前天晚上我到十一点才睡。

星期五下午的两节课，比赛正式开始。老师在黑板上贴了大大的四个字大浪淘沙。完了完了，我的末日要到了。我眉头紧锁，牙齿咯咯响，两眼瞪着老师，心里直打鼓。每五个人上，依次抽签，看看抽到的是哪一首，在教室外准备。什么?这么说第二轮就是我了!我只能听天由命了。

第二轮到了，我在心里暗暗祈祷：希望抽到我会的呀!一看，是《念奴娇赤壁怀古》。幸亏幸亏，我要再复习一下，可来不及了，已经到我了。没办法，看着办吧。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁怎么卡壳了?以前我背得可熟了!面对众人的目光，我的脸上一阵热，心砰砰直跳，恨不得找个地缝钻下去。我不急，同学们可急了，给我在空中比划着。谁提醒呢?老师大吼一声。突然，我脑袋灵光一闪，想出来了!我高兴地差点跳起来。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪背完之后，我走下了讲台，期待着下一轮小组赛的竞选。

能过初赛的人水平自然不差。下午的第二节课，小组赛开始了。我突然觉得自己其实不算什么，第一组的胜出者祝子健，他说的很多诗句我都没有听过。强大者就在我身边，我该怎么面对?想不了这么多，我们是第二组，很快就到我们了。

花、水、山、月我们抽到了花。花?我的大脑快速地寻找之前学过的诗词。下一个!老师的话语把我从幻想中拉了回来。春去花还在。我不由自主地说道。第一轮刷下了两名同学，第二轮该怎么办?这说明临时抱佛脚是没有用的。

嗯我的头想炸了也没有想出来，眼看时间就要到了。五、四、三、二、一。时间到。涂智想获胜了。我哭丧着脸回到座位上，只能看着决出的六名小组胜者再进行决赛。最后。周镇宇、祝子健和涂智想三名男生获胜，参加年级总决赛。古诗词大赛也告一段落了。

这件事告诉我做什么事情都要在平常一点一滴地积累、努力。古语有云：不积跬步无以至千里。俗话也说：台上一分钟，台下十年功。临时抱佛脚是没有用的。现在在课余时间，我经常在背《飞花令》里的诗词。下一次古诗词大赛，我一定会卷土重来!古诗词的作文 篇5

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，走进古诗词，我们可以跟着诗人去欣赏四季的美景。

春季是万物复苏的季节，我们可以感受到那淅淅沥沥滋润大地的春雨。夜晚时分，春雨纷纷，让锦官城被美丽的花包围;我们还可以在春天的早上聆听到鸟儿的啼声，去欣赏那东风剪出的娇嫩柳叶，即使被挡在园外，也惊叹出墙红杏的美。

夏季，我们能看到农民们在正午时耕耘，一滴滴的汗水滴在地里，还可以感受那“首夏如清和，芳草亦未歇”。或是看那才露尖尖小角的荷叶与点水蜻蜓，在一个闲暇时听那蛙声一片。真是：“人皆苦炎热，我爱夏日长”。

秋季是丰收的季节，请闭上眼睛想一想，一个人行走在枫林中，看那红过的二月花的美丽枫叶。忽然，下起了雨，这是使人宁静、使人怀想、使人思念的秋雨呀，这时，人们会感受到一种不同于春季或冬季的温暖和舒。田野中，春天种出来的粟这时也饱满起来，秋风骤，解落了秋叶。真盼望有一天，我去看看那湖天相接、水天一色的洞庭秋色。

冬季，我们能发现那梨花一样纯洁美丽的雪，也可以看到梅花凌寒独自开放。乡下去，小路上，石桥边，有踩着雪玩耍的人，也可以看见“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的盛景。

在古诗词中，我们不仅可以感受四季的美景，还可以享受诗中乡情，诗中友情。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这是落叶归根的夙愿;“乡书何处达，归雁洛阳边”这是对亲人的牵挂;“露从今夜白，月是故乡明”这是对家乡的眷恋。朋友分别之时，送上“海内存知己，天涯若比邻”的祝福，好友很久不见，我们可以学李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”;当我们毕业的时候，也可以唱出“长亭外，古道边，芳草碧连天”……

一卷诗词，一缕书香，一份古韵。走进古诗词，就走进了一个美丽的世界。古诗词里的四季如画，古诗词里的乡情让人回味无穷，古诗词里的友情让人难以忘怀，古诗词里有流连忘返的美景。古诗词的作文 篇6

中华文化博大精深。有我们课本上学过的唐朝的唐诗，还有没学过的宋朝的宋词，元朝的无曲;我们经常提到的琴(古筝)棋(围棋)书(书法)画(国画);还有民俗节日(比如中秋、重阳、春节)等等都是我们的传统文化。不过我还是最喜欢中华诗词。

诗词篇幅短小，课余读一些，所花时间不多;还可在紧张学习的间隙，松弛一下紧绷的神经，调剂一下疲惫的身心，也是十分惬意的。

诗词都是有韵律、有节奏的，在古代，诗词都能合着乐唱。当时的唱法现在跃然已经失传，但读诗词如果不懂它的韵律和节奏，就很难品出它特有的意味。三味书屋的寿老先生读书时那种悠长摇曳的声调和如醉如痴的神态，人们也许觉得很可笑，其实，读诗词时需要的正是这种对诗词韵味的体验和充分的感情投入。人们把读诗叫做“吟诗”，吟，就是一种拉长了声调有节奏的诵读。学习这种朗诵，除了体会诗意外，关键在于处理好诗句的节奏，具体说，就是要注意诗句中的停顿和某些字音的拖长。

读古典诗词给予人的影响，不是外显的，而是一种潜移默化。读诗词的人也许并不感到这种影响的存在，但当他诗读得多了，积淀丰厚了，人们就会从他不俗的谈吐和文雅的举止中感觉到一种特有的气质，一种超凡脱俗的“书卷气。苏轼有诗云：“粗增大布裹生涯，腹有诗书气自华。”确实如此，一个饱读读书，受过传统文化熏陶的人，即使身土布衣服，也无法掩藏其内在的气质之美。

我爱诵读中国的古诗词。古诗词的作文 篇7

每每沉浸在空灵的诗行里，就开始了寻山问水的旅行。在泛舟赏月的刹那，细听最古朴最真切的声音。

清澈的夜色里，风中低喃“青青子衿，悠悠我心”，那些或深或浅的心迹交织成晓风残月，勾勒出地老天荒;有声音沾着雾气，吟着“蒹葭苍苍，白露为霜”，清绝荡尽时光尘埃。轻轻柔柔的声音念着这些文字，或欢愉或哀伤或怀念或悲苦，不忍唐突了它的风雅美丽。

一句“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”，便道尽时代的几多盛奢，一个自由在诗中的风流才子，在历史中走过。李白，你对月独酌，却“举杯邀明月，对影成三人”，月光如华，清亮不似人间物，悠悠流转人世俗尘，独独应了你的景;夜半饮酒愁更愁，却又吟出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”尘世烟云，你潇洒走过。

你说是“林花谢了春红，太匆匆”，你吟“自是人生长恨水长东”。你的几许闲愁，江水难量，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜，你留下愁思缕缕，情伤切切，暮雨入画，将离愁绘入这纸深秋。“无言独上高楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”

“倚门回首，却把青梅嗅。”女儿家心事也曾让两眉羞，女儿家的娇羞与灵动也曾淋漓尽致的展现“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”世事坎坷，物是人非后，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“帘卷西风，人比黄花瘦。”易安，你也曾道出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮语，怎一女子，享尽这穿越百年的孤独?

在柳堤河畔，或伫倚危楼，且吟一首小诗，且听一曲清词，“人间有味是清欢”，低吟浅唱，沉醉在唐风宋雨中……古诗词的作文 篇8

诗词为中华文化中的一颗明珠啊，意境优美，它含义深远，它语言优美，诗词在我的心中占据了一份重大的力量。

事实中有景，事实中描绘的景物，不胜其属，你看呀，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。好一番雄伟壮阔的景象，飞流直下三千尺，疑是银河落九天的独山瀑布是那样的壮丽，卷地忽来风吹散，望湖楼下水如天，的望湖楼，一年四季的种种景象也被诗人所歌颂，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的春天。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的夏天枯藤，老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马的秋天，忽如一夜春风来，千树万树梨花开的冬天。诗中有景物，可谓别有一番风味。 诗词中友情乡愁是何等的令人忧伤的情感呀，风一更雪一更阔，岁乡心，梦不成，故园无此声。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。虽然是了解作者的处境与悲凉的心情，我却无法真正的体会到那般愁苦的乡情，直到爷爷看见原来的家人千里迢迢地赶过来看望他，不经老泪纵横的场景，我才晓得。静香情更怯，不敢问来人的沧桑，诗中情可谓是，让人泪流满面。 诗词中也有情理，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中告诉我观察事物一定要全方位多角度的去观察，否则根本不了解事物的原来的真正的貌样。问渠哪得清如许为有源头活水来告诉我，知识是不断更新的，只有像源源不断的活水，一般才能学会更多的知识。梅须逊雪三分白雪却输梅一段香告诉我此有所短寸有所长，每一个人的优点各不相同，不能认为自己的长处比别人的短处，诗中有情侣教会我怎样学习，如何为人处事。

斑斓午夜后，朝花雨露时红日，冉再起，读一读诗词。品一品意境是多么美妙的事情，诗词引领着我的心，走向更加浩瀚的知识海洋。

啊，含义深刻，秀丽转客，永远在我心中。你将永远在我心中我的那些优秀的诗词。古诗词的作文 篇9

在我看来，白话文太过单调，文言文太过枯燥。唯有古诗词，我打心眼儿里喜欢。遇到挫折想打退堂鼓时，想想杜甫那句“会当凌绝顶，一览众山小”，满腔的热血，那豪情壮志，我欣赏，我敬佩，我说要向杜甫学习，我要吃透这句诗，我要奋发，要拼搏，我也想在努力的汗水挥洒过后，一览成功的喜悦!

从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。

陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，我看到了;孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了;李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了;李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我看到了。

夜深人静之时，我细赏古诗词，皎洁的月光洒下凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。哦，可爱的古诗词，领我步入美妙，怡人的意境。

日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。阅读后，便刻入了我的灵魂。轻吟“我是断了线的纸鸢，无人懂就任其消散。化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。有了?一般的这些字眼，我不再是断弦。风又澜起，我的心扉不散。”

从古诗词中，我学会了好多。我知道人生不可能风平浪静。既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡!我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要坚强。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜!

未来的航程，不会一帆风顺。我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。“疾风知劲草，岁寒见后凋。”小草尚此坚强，我自然不该怯步。我们大家，都该如此。古诗词，对你，言无尽、情更是无尽!

初一：程凌晓

点评

：小作者体会到了古诗独特韵味，看到了别样的美丽。但是结构层次可以更清晰些，语言表述也可以更优美。

第9篇：作文中运用古诗词

作文中古诗词的运用

一、目标展示

学习目标：了解引用诗词的类型，学习和掌握引用的方法，能够运用引用作文

学习重点：能运用引用增加作文的文采

学习难点：仿写

二、自主学习

1、孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。诗词文是相通的。作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。而古诗文名句是一座丰厚多彩的作文素材库，聪明的你若能将它们巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并营造出浓厚的文化底蕴。那么，如何巧妙的移植古诗名句入文呢?

2、阅读下面优秀作文，试总结古诗文在作文运用中的规律

A《感时花溅泪》

我国诗人有云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。其实，这句诗正说明了景随情迁的道理。对事物的认识和一个人感情有很大关系。

对于常人来说，一粒沙子就是沙子，而在诗人的眼里，一粒沙子可以弥漫整个世界„„ „„

因此，人的感情亲疏不同，对事物的认识便也不同。所谓情人眼里出西施，感情亲，则对事物爱好，感情疏则对事物厌倦。其实，这本是见仁见智的。

B《季节》

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映红”的顾盼流转;夏，是热烈的灵魂，那是“老骥伏枥，志在千里”的壮志与豪情;秋，是愁人的心绪，那是“满地黄花堆积”的愁情与怅然;冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作尘”的义无反顾。

最爱是秋，并非她的萧瑟与惆怅„„

„„

我想这秋，正包含了四季，她有春的温馨，夏的热烈，冬的严酷，她是那四季最好的诠释者。

在四季的时光里，是我在边跑边仰望。

《季节》

怀念从前，季节总如歌般行吟。当春来到时，就有“逃之夭夭”的景致;当夏来到时，就有“小荷才露尖尖角”的生气;当秋走近时，会有“晴空一鹤排云上”的诗情;当冬走近时，会有“窗含西岭千秋雪”的韵致。

那该是怎样的乐趣，怎样的生活?有四季伴你而行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香弥漫。

而如今?

一幢幢高楼平地而起„„

„„

怀念从前，向往明天，希望明天季节在城市扎根发芽，开花。如歌般行吟。

《做本色的自己才优秀》

“逝者如斯夫，不舍昼夜!”伴着时间的流逝，一代代先哲，一群群贤达在激流中沉淀，定格在属于他们的位置上，定格在历史的长河中——做本色的自己才优秀。

还记得乌江边上的项羽吗?还记得他和虞姬的生死离别吗?„„

„„

的确，他们都已逝去。然而，历史却将他们定格在属于他们的位置上，伴随着时光流逝，他们依然闪耀夺目!因为他们面对自己的不足，并没有自怨自艾，而依然坚定着自己的步伐，走出了属于自己的光辉——做本色的自己才优秀!

C《琵琶行之父母有情》

[转轴拨弦三两声，未成曲调先有情]

孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。„„在温暖亲切的环境下，我快乐地成长着。

[大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘]

爱女成凤。严父慈母在我的童年是两个互补的角色„„绝不作温室花朵，也绝不堕落消极。

[间关莺语花底滑]

上学后，爸妈便对我松了一点„„风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的，像我的心情。[冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声]

当叛逆之神降临时，我不再乖巧地讨父母欢心„„他一步步地引导我，以不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在无声中过去了。

[曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛]

终于把我拉扯大了„„最后，爸爸说：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊!”

[座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿]

我要感谢父亲母亲的教导，他们是最普通的父母，却是我永远敬仰的明星。他们为我照亮了前方的路，引导我走向光明的未来。

谢谢!这是我唯一能说的话了。

《流水落花春去也》

千百年前，南唐后主一声嗟叹：“流水落花春去也，天上人间!”整个诗坛开始震撼。 千百年后，你可知道，大自然也发出了同样的呼喊?

(一)流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧绿容颜，你竟不知，那躲躲藏藏的壮观的排污口，把成千上万吨黑水浩浩荡荡排入赣江，千百里白沫蔓延，触目惊心!你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮着地球的血液，地理学家看到了华北地区的地下漏斗，给华北盖上了“严重缺水的求救信号!”你竟不知，由于毫无节制的毁林开荒，大面积的引水灌溉，中华大地那最初强劲的大动脉，竟变成了共和国最难治愈的几字裂口!

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也!

(二)落花 ，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牵牛花，被环保人士定格在醒目的照片上，残破的花瓣，诉说着委曲的成长，刺痛盲人的心!那整整齐齐生长在路边的花花草草，又有着怎样的眉目和面容?烟尘凝结了光泽，尾气阻塞了呼吸，被折断的裂痕沾满无泪的愤怒，一年年，等待着衰老和死亡。人们的心将再次受到震撼，植物的弱小

的生命，也将在忍无可忍之后发出惊天动地的呐喊!

落花有意，人却无情，去也!

(三)春去也

掸去尘土，春天也会明媚起来!

青天高，黄地厚，三北防护林蜿蜒挺进，为东北、华北、西北缠绕绿色腰带，征途漫漫，它是大自然即将复苏的春梦;日落西山，牛羊归圈，满足而安详。留下一片茂盛的草地，啃过的嚼痕却仍有勃勃生机。人工草场像自然的眼睛，不再等待老天的怜悯，肥肥的牛羊，是自然感恩的赠礼;退了，退了，围湖的田地，还给原属于自然的明珠;退了，退了，伐林而得的耕地，还给自然本有的绿衣。我看到星光点点的湖泊，像一颗颗璀璨的夜明珠，我看到绿荫片片的森林，像一个个期待许久的梦幻。

141工程，吹响了新中国环保最嘹亮的号角。治沙、治水、治树，治疗地球的百孔千疮，抚平曾经留下的伤痕，弥补曾经犯下的错误;三峡出平湖，跨世纪的工程;南水北调，带来水的音讯;西气东输，让能源沿着动脉汩汩流动;酒精代替汽油，让空气变成希望精灵;秸秆还田，肥沃了当代，功利在千秋;滴灌喷灌，点亮节水农业的彩色虹霓，

春末去，春末去，人人环保，让大自然起死回生。

艾青说：“为何我的眼睛里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉!”当我读到这句话，我的心被融化了。是的，现代的中国，最需要这样掷地有声的呐喊，因为只有这样的呐喊，才有如此厚重的热爱，只有真正热爱这片土地，才可能动容苍穹，化爱为行动!

千百年前的一声嗟叹，亡了南唐的大好河山，千百年后的一声嗟叹，却是地球奄奄的企盼。大自然以其宽厚广博孕育了人类文明的扉页，但大自然又以其粗犷暴怒向人类敲响黄色的警钟!

“流水落花春去也!”自然的呼喊!

“携手共建美好家园!”我们的宣言!

D《打一场母语保卫战》

“巧笑倩兮，美目盼兮。"试问，那一种语言有这样灵动的气韵?

"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"试问，那一种语言有这样绚丽的色彩?

"日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。"试问，那一种语言有这样恢弘的气势?法国作家都得说┅┅

„„

月上林梢，地面月影婆娑;微风渐起，吹皱一池春水。独坐在故乡的竹林间，山溪水怯生生地从脚趾缝间流过，耳畔缠绵着竹海的波涛不时夹杂着竹竿断裂的鸣爆声。捧本小册子，细细品读其清澈的文字，我在其间沉醉不知归路。"明月松间照，清泉石上流"。语文，我心中的一泓清泉。

三、归纳总结

试从上面的例文中总结出古诗词在作文中运用的方法。

四、教师精讲

1. 以名句为题, 画龙点睛。

2.以名句开篇, 先声夺人。

3.以名句对比, 突出见解。

4.以名句为料, 别致传神。

5.以名句穿插, 一气呵成。

6.以名句煞尾, 强化主题。

一、用题记，揭示主旨。

题记是指位于文章标题下和正文前揭示文章主旨的独立段。借用古诗名句作为题记，不仅能提携全文，凸显主旨，还能增添文采。如：“一个名人说：赠人玫瑰，手留余香。”(满分作文《伸出自己的手》片段)作者巧妙借用这一名句作为文章的题记，贯穿全篇，在文章中起到了提纲挈领的作用，给全文定下了一个诗意美的基调。

二、开头引名句，起点高远。

俗话说，好的开头，是成功的一半。如果说题目是文章的眼睛，那么开头就是文章的面孔。文章如果有一个好的开头，就会给读者一个好的印象，就会吸引读者继续读下去，文章也就成功了一半。如何开好头，我谈两种方法。

第一，以兴的手法开头。“兴”即起兴，是《诗经》中常见的表现手法。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等手法。“兴”原本是思绪无端地飘移和联想而产生的，所以即使有了比较实在的意义，也不是那么固定僵板，而是虚灵微妙的。如《关雎》的开头：“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

文章开头在不偏离主题的情况下，妙引诗词名句，往往能引起读者的情感共鸣，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍昼夜!’伴着时间的流逝，一代代先哲，一群群贤达在激流中沉淀，定格在属于他们的位置上，定格在历史的长河中——做本色的自己才优秀。”(满分作文《做本色的自己才优秀》片段)作者开篇不凡，引用孔子名言，在审视先哲贤达的历史地位的至高点上切入题目，令人赞叹。

三、穿插文中，诗意盎然。在行文结构中贯穿诗歌：

(1)结构是紧接着剪裁之后的一项整体构造工作，也称为"布局""谋篇"。它的任务是使文章"言之有序"。莫泊桑说："布局是一连串巧妙地导向结局的匠心组合。"柳青认为，写作中"最困难的是结构"，这是因为，"作品的结构不单是一个形式的问题，也是内容的问题。因为一篇作品既是描写一个事件，那事件本身就具备一个进行的规律，一个存在的规模。作者抓住这个规律，写出这个规律，使它鲜明，便是作品的基本结构。"(孙犁：《文艺学习谈结构》)如2004年湖南省高考优秀作文《琵琶行之父母有情》一文，就是巧妙地结合了《琵琶行》的结构特色，选择了一些关键的诗句，构成了全文的脉络，辅之以叙述，使文章显得摇曳多姿，结构新颖

写作文时，如果在文中精心穿插几个名句，定能使文章诗意盎然。如：“隆冬时节，雪花纷飞。到处粉妆玉砌，银装素裹。‘厚冰无裂纹，短日有冷光’，冬天是

寒冷的;‘隆冬到来时，百花即已绝’，冬天是肃杀的;‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’，冬天是孤独的。‘战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞’，但冬天的脚步无论如何也无法束缚人的情致。因为冬藏的万物也许正酝酿着春天的梦想，它们心中有个不变的信念：冬天来了，春天还会远吗?”(满分作文《走进四季》片段)巧妙引用大量的诗词名句，突出了冬景的特征，表现自然对人的影响，抒发对四季的热爱，更为文章增添了诗情画意，显示了考生深厚的文学功底。

四、充当论据，支撑观点。

在议论文中，如果引用蕴含深刻哲理的古诗名句充当事理论据，来支撑中心论点，增强文章的说服力。如：“翻开那绵长的历史卷轴，映入眼帘的一位位名人志士，几乎都对自己的未来充满了希望，才取得了令人仰止的卓越功绩。诗仙李白面对自己的人生曾有过迷茫与困惑，但其能重新树立对自己前途的希望，才写出了‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的千古绝唱，这不禁使人感到无限的振奋。继续向前追溯，回到越王勾践的身旁，我体会到了他那对自己的国家和民族的希望，正是这种希望鼓励着他卧薪尝胆，肯于寄人篱下，最终凭国人的力量，‘三千越甲可吞吴’的坚强信念，成为了春秋五霸中的最后一位霸主，在中国古代历史上占据了重要的一席。”(满分作文《希望是力量之源》片段)文段所引用的两个名句，都能充分论证“希望对于人生的重要作用”这一观点，富有文采和说服力。

五、置于结尾，升华主题。

在作文中，以诗文名句来结尾，可以使之成为点睛之笔，升华文章的主题，获得自然贴切，水乳交融的效果。如：“‘胜人者劲，胜己者强’，失败的英雄，坚强的人。阿赫瓦里，太棒了!”(满分作文《阿赫瓦里，太棒了》片段)引用老子的名言进一步揭示出失败英雄的可贵精神，点明了中心，升华了主题。

总之，经典诗词名句，内涵丰富，意旨深远，是人类智慧的结晶，有时洋洋洒洒一大篇，却不如一句名言来得简洁，来得有力。而巧妙引用经典诗词名句，可以使语言显得厚重，警策，含蓄，具有丰富的哲理意蕴。中考作文中若能巧妙引用，定会使你的文章文采飞扬，显示出丰厚的文化底蕴。

显然, 名句的运用, 不仅能提高我们的理解能力, 丰富我们的审美情趣, 还能培养我们的创造思维。在我们的作文中, 名句的运用, 有这样几种具体的途径。

1. 以名句为题, 画龙点睛。

例文3的"所谓伊人, 在水之诶", 言简意赅, 一语双关:既是屈原心中追随的"伊人"一一明主, 又是考生心中崇尚的爱国先行者--屈原, 可谓典雅传神, 韵味无穷。

2.以名句开篇, 先声夺人。

"拣尽寒枝不肯栖""嫣然一笑竹篱间""玄裳缟衣嘎然长呜", 暗引苏轼的名句, 构成语意上的排比, 为正文论述"断岸千尺?气定神闲"的苏轼做了极富神韵的渲

染, 引人入胜。

3.以名句对比, 突出见解。

明引北岛的"一切希望都带着注释, 一切信仰都带着呻吟......"和舒婷的"未来的一切, 都生长于它的昨天, 希望......", 通过绝望与希望的鲜明对比, 有力地突出了人生的聪明就是拥有平和心态的见解。

4.以名句为料, 别致传神。

以暗引, 作为开头, 它们起到了摄人眼目、先声夺人的作用, 而作为全文的有机组成部分, 这些富有象征意味的诗句, 含蓄隽永, 别致传神, 虽不是主要材料, 但对表现主旨同样起着不可或缺的重要作用。

5.以名句穿插, 一气呵成。

"荃不察余之中情兮"、"吾将上下而求索"与"虽九死其犹未悔"三句屈原《离骚》中的名句为小标题, 既巧妙衔接三个片段, 又通过层层叠加, 使屈原热爱祖国、坚持真理的伟大品性更加鲜明突出。

6.以名句煞尾, 强化主题。

以《论语》完篇, 强化了人生聪明的现实意义, 引文简洁明了, 短促有力, 虽戛然而止, 却引人深思, 以苏诗结尾, 进一步突出了苏轼的淡定潇洒、豪放旷达, 既照应开文, 又给人回味无穷之感。

半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊.作文就像方塘和镜子, 我们的思想和情感就如天光, 而名句则如飘动的云影?亲爱的同学, 多用名句、善用名句吧, 它能让我们的作文更亮, 更雅, 更灵动, 更富有魅力, 你, 何乐而不为呢?