为留守儿童撑起一片湛蓝的天空
一、问题提出：关注留守儿童课外阅读是我们的应有之责
农村留守儿童，不仅存在管理缺位、情感孤独等问题，而且其精神生活也较为贫乏，尤其是以课外阅读为主体的学业活动、校外生活现状也不容乐观。因此，关注留守儿童，关注留守儿童的课外阅读，为农村留守儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，是我们班主任、语文教师的重要任务和应有之责。
本文试图从留守儿童课外阅读现状入手，探讨加强留守儿童课外阅读的对策。
调查对象：江苏省丹阳市河阳中心小学六(3)班，被调查学生37人。
调查方法：采用问卷调查、个别访谈的方法。共发放37份问卷调查，实际收回37份问卷，个别访谈26人。
二、现状调查：留守儿童的课外阅读现状令人忧心忡忡
通过对课外阅读的概况(表一)、课外阅读的兴趣(表二)、课外阅读的动机(表三)、课外阅读的品质(表四)的认真分析，我们不难发现其中的问题：留守儿童家庭普遍缺少浓厚的文化氛围;阅读的时间偏少，阅读范围狭窄;读物选择上带有一定的盲目性和随意性;缺乏教师、家长必要的指导;阅读的品质较差;不少留守儿童没有意识到课外阅读的重要性与必要性……
三、结果分析：反省我们今天的学习方式与教育方式
审视农村留守儿童课外阅读现状，有必要反省我们的学校教育、家庭教育和社会教育。
1.学校缺乏对留守儿童这一农村特殊群体的研究。缺乏对他们的关心，在关注、引导上做得不够。学校注重的往往是学生的学业成绩和各种竞赛的获奖率，而学生——特别是留守儿童的精神生活、心理状态，是否看课外书则很少认真过问。至于留守儿童课外阅读篇目、方式、心理等方面的指导几乎是一片空白。
2.家长缺乏应有的重视。不少家长在外打工本身就很辛苦，无暇顾及孩子的日常生活与课外阅读。不少家长认为孩子只要在家平安健康、在校成绩较好就行，至于课外阅读那是可有可无、无关紧要的。
3.家庭文化意识淡薄。留守儿童父母文化层次大多较低，他们的父母是在文化大革命的文化废墟中成长起来的，文化素养较差，在营造氛围方面几乎无能为力。
4.快餐文化的冲击。电视和网络两大媒体形象直观，娱乐性强，给人们“挡不住的诱惑”。这一代孩子更热衷于那些图像式的东西，他们远离了课外阅读，渐渐失去阅读的兴趣，从而丧失与书的亲密接触的机会。
5.社会阅读环境恶化。当前，社会正处在转型期，人们的心态普遍浮躁，真正能静心读书的人很少。
6.对于课外阅读，很多家长的做法过于功利化。使孩子的课外阅读变了味。家长即使鼓励孩子读书，也很少有人把读书与孩子的身心发展联系起来。
四、应对策略：为留守儿童的课外阅读撑起一片湛蓝的天空
留守儿童课外阅读的现状，对我们提出了新课题，迫切需要我们做出理论与实践的回应。
1.培养留守儿童的阅读兴趣。教师要正确把握留守儿童的阅读心理，进行科学的指导，让他们享受阅读的乐趣，尝试成功的喜悦，从而产生强烈的阅读欲望。
2.营造良好的课外阅读氛围。积极引导，全面宣传。指导家长积极构建书香型家庭，添置图书柜，购买书籍，创设必要的课外阅读的条件，营造良好的课外阅读氛围。
3.加强课外阅读篇目选择的指导。我们除了《语文课程标准》所规定的课外阅读篇目外，我们还细化了《河阳中心校课外阅读篇目》，让孩子父母购置学校指定的书籍篇目。请市新华书店来校开设“阅读超市”，为留守儿童的课外阅读引进了“书源”。
4.应把课外阅读的自主权真正还给孩子，让他们自由地选择阅读的书目和学习的形式，为他们营造舒适的读书环境，培养努力读书的良好习惯。
5.介绍一些革命导师、专家名人、英雄模范等典型人物是怎样读书的，读书对他们的成长所起的作用。
6.开展丰富多彩的读书活动。一是师生共读活动。二是教师家访活动。三是举行读书报告会。四是开展读书汇报活动。同时，每学期我都在班上开展读书评比活动，推动课外阅读的开展。
作者：戴网生
还祖国一片湛蓝的天空
江都市宜陵镇中学八
(一)班毛向前
祖国，生我养我的地方;祖国，我们成长的摇篮;祖国，我们幸福的家园。祖国像一位伟大而又慈祥的母亲，从我们哇哇坠地的那一刻就用她那甘甜的乳汁哺育着我们，祖国从我们小时候就以丰富的资源让我们丰衣足食，不用担心天气的炎热或寒冷，也不用担心战争的苦难。最近，祖国母亲总是发烧不止，是谁，让地球目前发起高烧?当然是我们这些不懂事的子女。
依稀记得祖国以前那山清水秀的景色：蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，悠悠的草，清清的水，弯弯的河，共同构成了一幅美丽的画卷。大片大片碧绿的森林，散发出绿光，染绿的祖国的版图;河里的水是清澈见底的，水奔流不息，为人们的生命停工了保障。整个地球都是清澈的，每个生物都能闻到清新的空气。当时地球上的大气层很干净，很美丽，它就像一层淡蓝色的轻纱紧紧地裹住了地球宝宝，成为了宇宙中最美丽的天体，成为宇宙中一道独特的风景线。
而现在呢?天空是灰蒙蒙的一片，失去了照片上的那一片蔚蓝;河水也变成黑色的，也失去了照片上的那一丝清澈，还不时发出阵阵恶臭;云也变得昏暗，失去了照片上的那一股纯洁。大气层也衰弱了，因此地球上的空气也没有以往清新了。垃圾满天飞，到处都充满着所谓的“白色污染”。在一些大城市，现代化的高楼鳞次栉比，马路上汽车川流不息，尾气排放也是威胁人们建设美丽家园的一道障碍。水资源也非常短缺，看看祖国母亲：目前有16个省的人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米。中国水资源总量并不算多，排在世界第6位，而人均占有量更少，在153个国家中只排在第88位，这一串数字时时刻刻触动着人们的心!现在祖国母亲也经常刮起沙尘暴，黄沙所到之处，再高再大的树也得向它低头，因为个人的力量小于集体的力量，一片森林和几棵树的力量是不可比的。都说“动物是人类的朋友”，可是谁又真正地把动物当作真正的朋友呢?人们现在只能在动物园看见动物了，纯野生的动物已经微乎其微了。
沉睡的人们，快醒来吧!睁大眼睛看看吧：20%的世界人口消耗了80%的地球资源;全球军费开支多于援助发展中国家经费的12倍;每天有5千人死于受污染的食用水，10亿人没有干净的饮用水;10亿人在饱受饥饿，每年有1300万公顷的林地被毁灭;75%的渔产品已耗尽或面临耗尽;过去15年地球的平均温度是有记录以来最高的;全球40%的耕地质量下降;冰冠的厚度40年来减少了40%;到2050年可能有导致多达2亿多的气候难民。又是一连串惊心动目的数字啊!
到底是谁造成了这一切?是人类。祖国母亲已经快撑不住了，人类啊，我们应该醒悟了!我们一定要自觉地保护环境，让母亲的那一片蓝天碧水图重新变成现实。让我们一起还给祖国母亲一片湛蓝的天空!
涟源市特岗教师演讲比赛稿
演讲者：安平镇中心学校桐树小学胡真华
尊敬的各位领导，各位评委：
大家好!
今天我演讲的题目是《为山里的娃子撑起一片湛蓝的天空》。 人人都说教师是太阳底下最光辉的职业。我从小就很想成为一名教师。2010年6月大学毕业，7月通过考核，顺利地当上了特岗教师。我终于实现了自己的梦想，终于可以成为被人们讴歌的蜡烛，春蚕，灵魂的工程师了，我终于可以用音乐书写我美丽的人生了。
当我兴致勃勃卷着被褥来到安平镇桐树小学，桐树小学地处高寒地带，是一个偏僻的山村，真可谓与世隔绝，当时，我的心里好似十五只吊桶——七上八下!当即就想打退堂鼓了!但又无可奈何，既来之则安之，还是试一试吧!
我原以为：农村的孩子老实，听话。可当我真正走上那三尺讲台的时候才发现，我错了。有的同学在课堂上高声喧哗，蹿来蹿去。根本不把我这个新老师放在眼里，几天下来我后悔了，这难道就是我以后工作和生活的地方吗?这难道就是我从小梦寐以求的教师生涯吗?我哭了，哭了整整一夜，眼角的泪水也冲不走我的无奈。第二天校长看出了我的心思，来到我的办公室语重心长地对我说：“小胡，每个新老师都有这样的经历，人生处处是考场。我们的温总理说得好：‘你们是天下人，要为天下着想，做天下事。条件不足畏，命运不可信’坚
定地走自己的路’。 ”校长的一番话使我茅塞顿开，豁然开朗。我下定决心，决心一定要潜心改变自己，虚心向有经验的老教师请教管理学生的方法，严格规范自己的从教言行，学习先进的教学理念，积极探求切实可行的教学方法。
一天，一个响亮的声音在我门前喊着：“胡老师，我给您带菜来了。”当时我感到很吃惊，接着又来了2个,3个。在这一刻，我的心真的很温暖，我知道这代表的是学生们对老师的一片关心，学生心里是想着老师的啊!这更加坚定了我当老师的信心和勇气!同时我在心里暗暗发誓：要让这些山里的孩子，了解外面的世界，放飞他们理想的翅膀，让他们走出大山，走向世界!
在后来的教学中，由于我不断地摸索教学经验，真是功夫不负有心人。我渐渐发觉：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
一张张质朴可爱的笑脸，一双双求知似渴的眼神。“没有爱就没有教育。”这是许多优秀教师从事教育教学活动的座右铭。短暂的教学生活，我也清楚明白了这一点!那是十月的一个早晨，我照例去查看学生的日记，一个名叫吴东的同学，日记本上写着这么几句令人揪心的话：老师，我没有了妈妈，爸爸只顾着打牌，从来不管我们，我觉得命运真不公平，我不想读书了。看到这里，我的心战栗了，惊呆了。于是我马上在她的日记本上写了这么几句话：孩子，你很聪明，已经在考虑人生了，老师相信你是一个坚强的孩子，有一颗刚强的心，相信自己!在以后的日子里，我对她多了一份母性的关爱，让她时时刻
刻感觉到有那么多人在关心她，爱护她。有一天，我欣喜地在她的日记里看到：老师，谢谢您，谢谢您这些日子对我的关爱，我真想喊您一声妈妈，您就是我的亲妈妈。妈妈，这是心灵的呼唤，这是爱的回应，这是天籁之音啊!我的心都醉了。还有什么比这更能慰藉我的心灵呢!我能真实的感觉到，生命的意义，生活的价值。做一名山村教师，真好! 作为一名平凡而普通的特岗教师，工作环境也许不太如意，福利待遇也许不太称心，但我们既然选择了教师这个职业，就要乐于奉献，敢于拼搏，无怨无悔做一个真正的优秀教师，在未来的日子里，我一定要用知识的甘露滋润乡村孩子茁壮成长，用无尽的爱心和辛勤的劳动换取乡村孩子前景辉煌!让我们为山里的娃撑起一片湛蓝的天空，为山区的教育事业贡献自己的一份力量!最后，我再次深情的呼唤：特岗姐妹们，山里娃真可爱，让我们用无尽的爱心去呵护他们吧! 谢谢大家!
亲爱的孩子们，想让我们一起来回想一下今天课堂上学的这首儿童诗： 太阳给月亮写信。 月亮给太阳写信。 铺开天空湛蓝的信笺， 铺开天空墨黑的信笺， 用金灿灿的阳光 用银亮亮的月光， 写下温暖的问候。 写下轻柔地问候。 飘飞的云彩， 闪烁的星星， 是问候开出的花朵。 是问候开出的花朵。
写得多美啊!日升月出，多么司空见惯的景象啊，在诗人的笔下却写得那么美。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子们，用你们明亮的眼睛去观察美丽的大自然、美好的生活吧，你也会发现无限的宝藏的，然后也让你的笔妙笔生花，写出美妙的诗文吧。
让我们来访写这首
(谁)给 写信。 铺开 的信笺，
用 ， 写下 。
， 是问候开出的花朵。
先看老师的： 冬天给给春天写信。 铺开大地宽广的信笺， 用银装素裹的大地， 写下纯洁的问候。 漫天飞舞的雪花， 是问候开出的花朵。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。同样，创新也是一所学校实施素质教育的灵魂，是学校兴旺发达的不竭动力。我校大力开展丰富多彩的学生社团活动，给学生一片属于自己的天空，让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长，从而达到了培养创新实践人才和实现人的全面发展的目的。
在全校社团活动分组选课上，给学生带来了全新的理念——创新实践，发展个性。同学们努力地寻找适合于自我的答案。不久，我校的学生社团遍布了校园。文学社、足球社、篮球社、棋艺社等十一个社团涵盖了艺术、人文、体育、文学四大领域。
学生对社团的组建、发展有着巨大的热情，从同学们的宣传招聘中洋溢着他们对社团的热爱。他们说：“象棋、围棋，素有‘数学的艺术、趣味的科学、战争的游戏、智慧的结晶’的美誉，让棋界的两朵奇葩在校园中怒放。”他们更充满信心地说：“刺绣社让你拥有一双编织美好生活的手。”“不管成功与否，只要自己努力过、拼搏过，就会有精彩的人生。学生记者团是您发挥才干的场所，请同我们一起加入，走进一片属于自己的天空!”是啊，这是一片属于学生自己的天空，在社团的组建和发展中所展示出的创新实践、自主管理的全面性、全员性和全程性，虽显幼稚，却极富生命力。
学生在丰富多彩的社团活动中增长才干丰富多彩的学生社团活动，有力地说明学校在发挥课堂教学主渠道作用的同时，还应不断拓展“第二课堂”教育，活动课与社团的结合，为社团活动提供了时间上的保证。参与面更广了，积极性更高了。
棋艺社活动的思考性和谋略性，吸引了众多的棋牌迷的积极参与。棋牌社在常规活动的基础上，社团还尝试性地搞了’99象棋比赛和八十分擂台赛，成功地展示了校园棋牌高手的技艺，激发了更多同学对棋牌的兴趣和爱好。棋牌社负责人明确表示，棋牌社的特点是以“交流为主”，比赛只是交流的一种形式，当条件成熟时，将“探讨、交流、辅导”三轨并进，充分发挥同学们的智慧，办出社团的特色。
盆景社团是我校原汁原味的本土社团，该社团结合我镇的地方经济特色—盆景根艺，利用现成的盆景原材料等优势。选拔一批热爱盆景根艺，有一定动手能力的社员，进一步学习相关根艺栽培知识，将理论与实践相结合，培养学生更成熟的根艺技术，提升学生综合能力，同时也为我校花园式学校进一步建设做努力。在刺绣社团中，学生大胆创新，用新思维新创意，依据盆景盆栽的奇异造型，造就了一幅幅动人的刺绣作品。
我校的学生在社团活动中学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的长进和人格上的成熟。使同学们在活动中具有了更为活跃的思维、创新的品格、远大的志向和高品位的素质与才干。
丰富多彩的社团活动，使学生感到“太阳每天都是骄艳的”。
给学生一片畅想的天空
德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上”。我希望教育充满诗意，我盼望看到一个个张扬着的生命，尽情飞翔着的灵魂，我觉得人文性的语文教学就应创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心尽情释放，洒脱驰骋，拥有一片畅想的天空，新课标鲜明地提出倡导自由、自主、合作、探究的学习方式，这无疑给语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了这一片畅想的天空!
一、课堂氛围少了刻板，多了自由
高钢在《我所看到的美国教育》一文中有这样一段感慨：“我想到中国教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格的考试……它让人在感到一种神圣与威严的同时，也感到巨大的压抑与束缚……”的确，我们的语文课堂中一直保持着一种秩序井然的模式，教师条分缕析的讲解示范，学生循规蹈矩的听说读写……但是我们自省一下，在这种课堂氛围背后，学生心灵的天窗是否已启开?
如今，新课改春风拂过的课堂已解放了学生的手脚，让他们自由地动起来，不在乎坐的是否整齐;解放了学生的大脑，让他们自由地探索，不在乎答的是否标准;课堂上，一个老师，五十多个学生，心好像融在了一起，大家一起来读，来讲，来写，师生共同研究。正是这种“形散而神不散”的氛围，让学生拥有了自己的空间、时间、思想及各种权利，语文课堂已俨然是师生共同营造的一方快乐天堂。
二、朗读课文少了单向，多了互动
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多，课文录音，我们基本上已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。但在佩服之余，我们是否也该为学生想想?在老师读之前，学生有没有读过课文?对课文内容理解了吗?对文章感情领悟了吗?
若没有经过学生的自主探究，老师就读了，那么学生就不用解决字词，不用去分析内容，把握感情了，他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。
针对这些失误，新课标注重了学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读懂，重视学生的个体参与，课堂的双边互动，使学生实现了自我与作者的心灵交流，同时，学生在有感情的朗读中，可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……
“一千个读者一千个哈姆雷特”，每个人的看法都是深邃的，有鲜活生命力的，此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了，谁能说这不是学生畅想天空里的真正享受呢?
三、质疑解惑少了统一，多了个性
韩愈说过：“人非生而知之，孰能无惑?”爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”
的确，“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。可是，往往在课堂上，老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。其实，由于每个学生有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好，他们在思考讨论同一个问题时，自然会形成不同的理解和思路。
《语文新课程标准》中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
而今，学生在讨论交流时出现“仁者见仁，智者见智”的多元解读，正是尊重学生的独特体验，而教师在共同参与中，不失时机的“火上浇油”，从而激发学生迸发出更多更亮的智慧火花。现在的语文课堂
上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了，没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了;没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。可见，语文课堂已成为彰显学生个性的天地，还给了学生一片畅想的天空。
四、写作情感少了伪化，多了真情
叶圣陶早就指出“作文要说真话，说实话，说自己的话，”而“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。”可在作文教学中，我们却往往有意无意地将它们颠倒过来，而带来的最直接的后果就是“情感的伪化。”我们的学生一旦写起作文来，仿佛就自动进入了一套虚假的程序：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”……作文本里全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这人年龄的独特体验，不见了个性，不见了才气，不见真情。
其实，写作应是情感自由的释放，它“源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界，对人的惊喜和感情，源于对自身经验，自身情感的一种珍惜……”。如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”真的是给了学生一片自由畅想的天空，学生的心灵是透明的，生命是散发着真情的，他们的作文也是透明的，散发着真情的，现在，已有好多学生的真情作文展翅飞扬了，如《亲情白开水》、《车票随想》、《蜜拌苦瓜》、《心灵的节日》等佳作。
新课改，以其鲜明的生命力在语言课堂上扎下深根，真正给了学生一片畅想的天空，愿全体语文教师为了学生的明天，让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇聚到一起，在我们的课堂中燃烧，照亮全班，让语文课堂在孩子们一次次成功，一份份自信，一回回期待中愉快度过!
周爱民
读罢前面几位家长的心得，感受颇深，孩子长大了，青春期的脚步一天天临近，不论生理还是心理都发生了很大的变化，面临的问题也一天天多了起来，第一次面临升学，成绩如何?考哪所学校是老师关心的问题、家长揪心的难题、也是孩子们谈论的话题，压力悄然而至，该拿什么样的尺度衡量孩子?该怎样规划孩子的人生?自打孩子上小学，作为家长的我就在不断思考这样的问题，并且随着孩子的成长，答案在不断地变换着，可是近两年，我的思路渐渐清晰起来，那就是：分数不是衡量孩子的唯一标准，考上某某中学、某某大学也不是孩子成材的唯一出路。
低年级的时候，我被孩子的成绩搞的紧张兮兮，有时也为此伤心、流泪，幸好郑老师给了我很多帮助和指导，直到现在我还清楚地记得郑老师说过的话，大意是：这么小的孩子，能看出什么呀?未来的变数很大，孩子的可塑性很强。就是这一席话一直鼓舞着我和孩子，让我一边耐心地培养孩子的习惯，一边不断调整自己的心态，承认孩子是有差异的，标准不能太高，心也不能太急，尽力而为，顺其自然。心态好了，反而能看到孩子的很多优点。每当孩子有进步的时候，都不忘大大表扬她一翻，并及时分析进步的原因，巩固行之有效的做法，同时不忘在试卷上写下感谢老师的鼓励及严格要求的话，每当孩子遇到挫折，比如哪次没考好，或和同学闹矛盾，我就赶紧先安慰她，然后再帮她出注意、想解决问题的办法，慢慢地，孩子变得自信了，自觉性强了，对自己的要求也严格了，作业得优的次数多了，得良的次数少了，本学期初，有一次她作业得了个良，自己就说：“我没有认真写，老师给我敲响了警钟。”我跟她开玩笑说：“是老师拿着小钟在你耳朵边上敲了一下吗?”她会意地推我一下，我俩都乐了。
有的时候，她嚷嚷作业多，因为怕写不完而气急败坏，我就教她分段完成，晚上先写一部分，实在困了、累了，就先睡觉，留一部分第二天早点起床再写，还可以把需要背诵的内容留在上学路上完成，有了具体的方法，她就更有信心处理好自己的事情了。不过有时我也仅仅是从心理上对她援助一把，有一次她实在觉得作业多，我说：“我用左手帮你写吧”，并趁她不注意在她的作业本上写了几行，等她发现了，说“不象!不象!”最后又把我写得全部擦掉了，自己又接着写，可是她虽然费了事儿，心情却好了起来，所以后来我觉得她其实就是一个心理问题。又一次，她说作业太多，不想写，我说：“作业多，你就别太认真，瞎写上得了”，她说：“那可不行，我要是出错太多，要挨批，中午还得改错，不能出去玩，我还是好好写吧。”听完这话，我一边觉得安慰，知道她其实知道该怎么做，只不过是抱怨几句。一边从心底感谢老师，五年来，郑老师、杨老师从不迁就孩子，有错必改，一天又一天地纠错，不仅让孩子有了良好的习惯，而且有了正确的价值观。作为同行，我真能体会老师这琐碎中的辛苦，这平凡中的伟大。
现在，因为工作忙，我每天基本上都不主动关心她的作业，除非需要家长帮助听写呀，朗读签字呀什么的，有时，她完成作业后，我问：“怎么还不睡觉呀?”她说：“我在做自己的事呢”我就走过去看看，她有时在看课外书，有时做手工，有一次在自己写一篇很长的文章，还说：“不许看，我只能让你看题目”题目是：环境对一个人的影响。我看到题目也放心了。前些日子，她一写完作业，就用木板做一个小房子，又是涂又是画的，说是要参赛，有一天，她不小心把小房子掉在地上摔裂了，很着急，又买了502胶水使劲粘，我就帮她按了半天才算粘上，还找了个鞋盒的盖子做院子，又用彩纸剪好篱芭粘上，我不同意她把院子和篱笆粘好带到学校，因为这样体积太大了，她每天自己做公交车上学，中间还要倒车，我担心她要么把作品挤坏，要么为了保护作品，再把自己摔着。所以就让她把院子、篱芭都拆了，用袋子装到学校再组装，可她怕袋子把作品压坏，非要组装好，用手托着到学校去，就是不听我的忠告，无奈，我只好随她。心想：路上，你再慢慢吃苦头儿去吧。没想到，第二天，她为了把作品安全运到学校，五点半就起床了，六点外面一片漆黑，就自己走出了家门------晚上回家，我第一件事就问她：“房子挤坏了吧?”没想到她说：“我走得早，一路都有座，一点儿没坏”。我也暗想：看来只要有兴趣，她就不怕吃苦受累，也能想出解决问题的办法，有些事我们大人也不必管太多，应该给孩子一片自由的天空，理解和尊重孩子的想法和个性，自己的生活自己做主，自己的人生自己规划，也许这才是幸福的人生。
最后我想把北大附中保护学生发展的“三条戒律”送给大家：即学生的“生命与健康不能超越，权利与人格不能超越，个性与差异性不能超越”，我们要看孩子的分数，但不能把分数看得过重。我们应该把过程看得比结果更重，把孩子的人格看得比分数更重，把孩子的成长看得比排名更重。学生时代打下的知识和人格基础将最终决定孩子能走多远，能飞多高。
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