给高三学生的贺词（推荐13篇）
十年寒窗苦功练，十年春秋含心酸。十年梦想今实现，静心细阅挥笔杆。笔落凤飞速成章，轻松愉悦答卷完。胸有成竹上金榜，志愿清华最理想。祝你佳成绩。
十二年苦读，十二年付出，十二年挥洒自如，十二年寒窗无数。睡个好觉，做个好梦，让信心更加充足，你一定会取得锦绣前途。高考顺利。
生活中，我们每天都在尝试中，我们走向成功，品味失败，走过心灵的阴雨晴空。运动员们，不要放弃尝试，无论失败与否，重要的是你勇于参与的精神，付出的背后是胜利。无论是否成功，我们永远赞美你，你们永远是我们的骄傲。
身为一名高三学生,备受压力与煎熬，深知高考的重要，祝愿每一位即将参加高考的同学都能实现自己的大学梦!十年寒窗苦,只为一刻甜!都要加油哦!成功就在前方不远处向我们招手，让我们一起努力，一起奋斗，相互支持与鼓励，共同走过人生中最重要的一道坎，迈向明天美好的生活......我坚信，我们付出了汗水，经受了考验，理想中大学殿堂的大门就一定会为我们而敞开，让我们继续艰辛却快乐的求学之路!
上海卷：乌云霜满天，晴空春万里。世事多磨难，豁达万花芳。人生磨难莫过乌云压顶，寒霜困身，等待阳光吐露，寒去春回，人生又是万花芬芳，一切都会过去，心豁达，万事随意。
善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
人生似一场高考，需要漫长的准备，然后是紧张却有序的过程，结果是一个阶梯，又不是绝对命运!希望你的人生在经历众多“考试”之后，登上你所期盼的高峰!
全国高考日来到，莘莘学子热情高。寒窗苦读十二载，只为今朝迎高考。放松心态莫焦躁，人生之路千万条。金榜题名固然好，名落孙山未必糟。只要志向永不倒，成功之路身边绕。祝高考取得好成绩!
青春是用意志和拼搏酿成的琼浆——历久弥香;高考是用希望和汗水编织的彩虹——绚丽辉煌;中流击水可话年少轻狂，全力奋争能敌岁月沧桑。又到高考如临战场，愿你大刀阔斧一笔当，挥洒自如把关闯，金榜题名凯旋归，锦绣前途更辉煌!
朋友,莫悲伤,因为一切可以再重来,但要注重备加珍惜。努力吧!朋友,我会为你加油!莫悲伤,你的前景更辉煌,最后送你一首诗以表我对你的一片心意。
你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。
你就要高考了，我在百度搜出千百条祝福语，在搜狗找到无数句吉祥话，但我觉得都太俗。我只想真诚地对你说：得心应手高考顺利，十年努力今日成功!
你还好吧,你远方的老同学真心的祝福你在今年的高考之中金榜提名,一举夺魁,考入心中理想的大学,进而步入人生的象牙塔!
你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。
纵横考场劈关斩将，马到成功难有抵挡，十年苦修今日张扬，演绎精彩描画理想，天高地阔前途万里，鲲鹏展翅豪情万丈。祝你高考成功金榜题名
总得分手，总得追求。来日方长，我们总有相逢的时候。高考顺利!
中高考前提醒：提前到场心安定，答题纸上要写清，准考证件随身带，对号入座静下心，考试时间要遵守，考场纪律应遵行。祝金榜提名!
愿你有个光明的前程，愿你的人生从此与众不同。愿你的身边随时有神灵庇佑，愿你信心满满踏上新的征程。愿你学友所成，愿你如愿以偿。高考在即，祝成功
远没有刚考完时那样 为高考的朋友 所有参加高考的朋友 不管怎样我们走过 衷心地祝福你在今年的高考中定能一举夺魁,榜上有名,考入心中理想的大学
老同学，得到你以优异的成绩考入清华学府的消息很是高兴，在此你的几位同窗拍手为你叫好。希望你珍惜已取得的成绩，再接再厉，争取在学业上有所造诣。
只有你在业务上勤奋，你才会变得博学;只有你勤俭节约，你才会变得富裕;只要你积德行善，你就会心情畅快，只要你持有一颗积极向上的心，你就会迎来成功!
不要把生活和理想看得像十五十六的月亮那么圆，它是由阴晴圆缺组成，做人要实际些，愿大家“晴”时多些。
没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。
当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!
要树立信心，如果你感到今年高考会失败，一定争取不让它太失败，如果你感到今年高考能成功，一定要争取让它更成功!
有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯表情达意。
最恨的是你，因为你是我学习上竞争的“敌人”;最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。
三年苦读磨一剑，气定神闲战犹酣。势如破竹捣黄龙，千帆竞发齐凯旋。
春天你撒下汗水，用一片碧绿来换取金秋的满地黄金，收获的是成功的喜悦，迈入另一阶段，你的生命会更加精彩。恭喜高考成功!
高考在即，送你一个笑脸，希望你在考试前考试中考试后都能保持微笑，相信自己一定能行!
经过了三年风雨的洗礼，踏过了几许的风涛海浪，十年寒窗，今朝从容潇洒走考场!明朝金榜题名天下知!风雨后的彩虹，就在你打开短信的瞬间出现!
努力的苦读，就为这一刻啰!把你的实力全部发挥，所有关爱着你的人，都会为你祝福祈祷，相信你会考出满意的成绩，榜上有名喔!
感性给人激情和力量，理性给人冷静和思索，感性和理性的结合，如同水与火的交融，狂热而柔静。一个人只有凭着这样的态度管理人生，离成功幸福也就不远了。
动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。
你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。
关键词：右脑训练,识记能力,基础知识
《国际贸易基础知识》 (以下简称“《国贸》”) 是职业高中外贸专业高考的主要科目之一, 此课程不但要求学生对国际贸易的主要概念、措施等具有一定的理解能力, 还对学生的识记能力提出了较高要求。但由于整本教材知识点众多, 学生难以全部消化。于是, 我们看到了在应试教育下, 老师想尽办法抓学生背诵, 却经常头痛地发现学生仍然将知识点记混的情况。学生则在心里呐喊:请给我一块机器猫的“记忆面包”吧!笔者通过多年高三教学实践经验, 对右脑的记忆功能进行研究, 并将它们运用到《国贸》高辅中加以实践, 取得了一定成效。
一、左右脑记忆的功能特点
“人类实际上只用了自己大脑能量的10%。”美国心理学家威廉姆·杰姆兹曾说过。人的大脑分为左脑和右脑, 其功能各不相同。左脑是理性脑, 又被称为语言脑, 采用语言形式处理信息。主管言语、文字、符号、分析、计算、判断、推理等, 是人类读书、计算和写作时的动作中心。而右脑则是映像脑, 以映像化方式处理信息。侧重于处理随意的、想象的、直觉的及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球, 所以能够将语言变成图像。不仅如此, 右脑还能把数字变成图像, 把气味变成图像。右脑将看到、听到和想到的事物, 全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词时, 如右脑读“猫”这个词时, 会自动地在右脑的影像库中搜寻猫的形象, 然后将猫这个词与它的图片、感觉链接在一起。
针对左右脑各自记忆功能的不同, 笔者认为, 右脑较之左脑有更强的持久性记忆功能。在学生通过推理、分析等逻辑方式进行左脑记忆后, 如果能系统地训练右脑的记忆, 将对学生学习《国贸》有更大的帮助。
二、学生的记忆面包
如何能较好地利用右脑对高三教学有所辅助呢?笔者在平时的教学中, 利用日本记忆大师七田真先生的“七田式右脑训练法”, 把这些训练法贯穿到日常的课堂教学中, 在教授新知的同时有序地利用此方法对学生进行右脑训练。
1.数字转码记忆法。在国际贸易的学习中, 学生经常因为碰到一些难记的年月日而烦恼, 如在日期出现最多的第七章 《世界贸易组织》中除了要记住中国加入世贸组织的时间———2001 年12 月11 日外, 还需要知道中国提出恢复我国在关贸总协定中缔约国地位申请的时间、中国成为WTO观察员的时间、中国正式申请加入WTO的时间等。遇到这么多没有太多规律的时间, 学生经常容易记混, 此时我们就可以根据七田式右脑训练法, 利用数字转码法和联想法, 把00~99所对应的关键词跟需要记忆的事物联系在一起, 再通过联想的方式进行记忆。
例如, 中国加入世贸组织的时间———20011211, 对照数字转码表分别是:
那么学生就可以把这些关键词编成一个简短的故事:“庆祝中国入世要吃二 (块) 石 (头) , 因为是灵药, 而鱼饵是庆祝国庆时吃的。”虽然刚开始, 学生觉得这样的记忆很繁琐, 要通过故事的方式记住, 但是因为有情节有画面, 所以不太容易出现背了忘、忘了背的情况。最神奇的是, 使用时间长了之后编故事的速度就提高了, 记起来也更加顺畅。
2.默写记忆法。默写应该不算什么新招数了, 几乎所有的课程, 甚至包括数学 (默写公式或原理等) 都会在高三教学中运用此方法。但是默写也是有窍门的, 对学生进行有效默写记忆训练, 可以培养和提高学生右脑信息处理的能力:进行默写时, 不必一字一句地进行记忆, 而是迅速地看一遍文章, 然后将所有信息作为一个整体输入大脑。经常进行默写训练, 眼睛会变得灵活, 右脑获取信息的能力也会得到提高。这种方法比较费时, 但是可以养成学生逐字逐句默写的好习惯, 对于定义中的一些关键词会一字不落地记住。建议教师在采用这种方法时, 可利用一次课堂时间, 教授学生默写记忆法, 并进行实践操作, 之后可要求学生在课后自己完成。
3.背诵记忆法。大脑生理学表明, 与大脑记忆密切相关的是大脑新皮层的颞叶和新皮层的海马。如果将信息重复, 就会在海马留下深刻的印象, 所以反复刺激大脑, 刺激速度越快就越能够在海马里构筑起清晰坚固的记忆回路。背诵本身蕴含着神奇的力量, 反复背诵可以刺激大脑中的海马, 开启右脑深层记忆回路。
4.图像记忆法。右脑独有图像记忆功能, 在努力想起某事物时, 记忆会以图像或视频的形式再现。对于《国贸》课程的教学, 笔者也借鉴了此种方法。在学生进行第一轮复习时, 教师有意识地让学生用一些颜色鲜艳的笔画出书本中的重难点, 并注视某一页一分钟, 再要求合上书本。于是, 对某些重点知识出现了图像再现的效应。在进入到第二轮复习时, 教师直接在黑板上画一张空白图片, 取名为“无字天书”, 然后让学生带着无字天书回忆书本中每个方位相应的内容。
5.左右脑综合记忆法。面包有正反面, 正如我们人脑的左右半球一样, 只有相辅相成地合理运用才能发挥更大的功效。如我们可以先利用左脑对某些知识点进行图表归纳, 再让学生盯着图表看一分钟, 通过右脑训练的方式, 将表格以图像的形式印在脑中;又如对某一章节的学习, 可以先利用“无字天书”, 将本章的内容进行图片式梳理, 再以大括号的形式, 用文字按顺序写出相应的知识点;或者让学生自己归纳出每章的名词解释和简答题 (左脑) , 每天布置学生在一个较固定的时段进行默写记忆法的训练;也可以利用填表法, 将《国贸》中所涉及到的每个年份或日期以及对应的事件等 (左脑) 通过数字转码的方式填写在表格里。
三、记忆面包的借鉴意义
在如今的幼儿教育中, 右脑潜能的开发已经被作为一项专项课题进行了多年研究。然而在成人的教育中, 由于成人的右脑已经成型, 因此普遍不太关注对成人右脑的开发问题。但是, 只要通过训练, 职高学生的右脑也能被进行二度开发。
哆啦A梦的那些记忆面包会随着生理机能的发展被遗忘, 但是如果我们能帮助学生更好地利用左右脑的记忆功能, 这样的记忆方式会使知识存在更长的时间。在中国, 可能更多的教师都注重死记硬背;然而在国外, 许多学校却有专门训练记忆力的课程。吸取中外教学的精髓, 我们可以在课堂上传授知识, 也可以在课堂中教授学生记忆的方法与窍门, 这样, 我们的教学就不止于学习知识, 更可能因为学会了记忆而让学生学会了生活。
【关键词】试卷评讲；小组合作；自主命题
试卷评讲是高中英语教学中的一个重要环节，特别是对于高三复习阶段，大家都知道，到了高三的下学期学生要花很多时间来做试卷，但当前的试卷评讲课主要采用逐题核对答案，然后改正错误，就题论题、面面俱到等等问题。试卷讲评的目的不仅仅在于弄清楚某个问题的正确与否和对试题进行简单的分析，更重要的是借助试卷评讲使提高学生综合运用知识的能力。我们经常听到一些教师抱怨，昨天才讲过的题目今天又做错了，所以如何提高试卷讲评的高效性也就成了广大高三教师一直比较关注的问题。作为一名工作在高三教学一线的我，针对本班的学情，我主要做了以下几个方面的尝试：
1 让学生放下自尊，真正吃透题目
在试卷评讲过程中，我主要是讲思路和方法，引导学生认识这类题目的考点和解题的思路。找到题目的key words，找到解题的突破口，从而更加准确地找到答案。比如在碰到一些题目关于是否是强调句时，学生经常搞不清楚。在这种情况下，It is/was可以说就是key words，如果去掉It is/was…that句子依然完整，我们就可以认为此题考查强调句。例如： ---Did you come back from work early yesterday afternoon？ ---Yes. It was at five o’clock _____ I got home. A.until B.when C.that D.before当我们去掉It is/was…that，假设空格处选that，句子剩余部分at five o’clock I got home是完整的句子，所有此题考查强调句。在评讲中我也引导学生注意一些变化了的题目，将原题变化一下，答案就不一样了。例如上一题中把at去掉，---Yes. It was five o’clock___ I got home.答案就是when了。就这样过了一段时间，我觉得学生的解题思路找准了，整体能力也有了一定的提高。但此种方法主要由老师负责讲解，学生还主要是被动的听，时间长了肯定会觉得厌烦。为了解决这一难题，我先是对学生进行思想教育，让他们清楚地知道问问题没什么丢脸的，高考考不到好成绩那才真丢脸。接下来就开始实施我的举措，评讲每题时让本题错误的学生主动讲错误的原因，然后由会的同学进行讲解，直到此题做错的每位学生都能真正理解。刚开始有的女生不好意思自己讲，经过鼓励和引导，后来也就慢慢加入进来，真正做到全力以赴忙学习。课堂上学生自己讲错题，加深了学生对一些容易错误题型的理解，学生们也初步尝试到合作学习的甜头。
2 采用小组合作，共同解决难题
每次评讲一份试卷之前，先给学生10分钟的时间进行独自订正。这段时间学生可以借助各种工具书，解决知识层面的一些问题。关于这一点，我也进行了一些试验，开始是把答案发给学生，然后进行订正，但我发现这样一来，在讨论阶段学生的积极性不如不发答案给他们那么高，所以试卷难度适中的试卷，我通常不会发答案给他们。经过这一阶段之后，学生仍然有一些问题自己解决不了，这时就需要小组合作学习，共同解决难题。刚开始考虑到方便，就采用前后座四人小组。但经过两次实践发现效果不够理想，后来改为自愿组合方式，但要保证每组总体能力相当。然后由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，同时给四个人分别编号。这样一来，学生学习的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也不错。
3 鼓励学生大胆讲出自己的想法，思路
小组合作学习之后，老师会把每个小组解决不了的问题写到黑板上。发现共性的题目老师负责讲解，个性化的题目由学生主讲。会的学生会自动站起来，把解题思路讲给大家听，当他讲得井井有条时，其他同学会爆发出热烈的掌声，对其给予肯定，这位同学的自信也会不断争强。当然，有时也会出现其他情况。有的同学不同意他的想法，就会站出来和他辩论，这时就展开了激烈的争论。我们班有奖励制度，班主任也会每隔两个月对优秀小组进行奖励。通过榜样的带动作用，希望鼓励所有同学共同进步。这样可以充分调动学生学习的兴趣、情感激励等积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。对于几个比较内向和基础差的同学，我在课下提前给他们布置任务。他们可以通过在课下自己准备和请教其他同学的方式把任务很好的完成，在第二天的课堂上也展现他们的风采，也使其他同学对他们刮目相看。这样学生既提高学习积极性，又加强了合作探究，效果当然比以前的老方法要事半功倍。
4 提倡学生自主命题，展现自我潜力
在评讲过试卷之后，每位老师都要求学生把错题写到错题集上，并要求学生经常回顾。我也如此。同时，我有时会把一些错题打到幻灯片上，答案顺序有所改动，题目有时也变一下，让学生重做，增加复现率，达到反复强化巩固学生所学知识点的目的。但因为比较忙，这么做又有点费时，所以受语文老师的启发，我进行了一次尝试，给学生一个小时的时间进行自主命题。命题的时候，要求学生心中先明确此题考点，并对题目或答案进行变换，这样学生必需动脑筋，想办法，才能完成任务。当然让学生命题的目的也就达到了。学生也从开始不会命题，也不愿命题，到后来觉得挺有意思，积极性也高了。
总之，试卷评讲是一门学问，是教师教学过程也是学生学习过程中的重要环节。在试卷讲评过程中，教师要对学生在解题思路和解题技巧上进行有效的指导。但最为重要的是试卷评讲不能只依靠教师单一形式的讲解，一定要充分发挥学生的主体作用，要积极倡导合作和探究的学习方式，多让学生自己查、自己讲，多给学生表达思维过程的机会，使学生真正参与其中。只有这样，才能避免低效的讲评，才能真正总结经验，提高学生的解题能力，拓宽解题思路，提高应变能力，真正做到生本课堂，才能提高课堂的效率。
参考文献
[1]叶澜.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]郭传省.小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003.
作者单位
2. 春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
3. 我是一棵绿树,沐浴着智慧的阳光,在您知识的土壤里,茁壮成长.天的深情,地的厚爱,铭刻在我心里,生生世世,永不忘怀。
4. 老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您!
5. 辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!
6. 您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
7. 老师,您启迪我真正领会了大自然的恩惠,从此我读懂了每一瓣绿叶,每一片彩云,每一个浪花。
8. 对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心!
9. 敬爱的老师,您的教诲如春风,似瑞雨,永铭我心.我虔诚地祝福您:安康,如意!
2、你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀，你能完成好老师交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学、善思的好孩子。老师特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，在工作和生活中不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。
3、你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
4、你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
5、一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。
6、该生活泼开朗，热情大方，能遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，团结同学，尊敬师长，乐于助人，严于律己，有上进心，有理想，学习努力，刻苦钻研，各科素质和成绩提高较快，是个全面发展且各项素质较高的好学生。
7、该生长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。
8、该生遵守学校纪律和班级规定，尊敬师长，团结同学，为人诚实，积极参与各项社会实践活动和体育锻炼，学习努力，成绩不断上升。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极，三操认真。是个发展全面的学生。
9、该生严于律己，尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极配合干部开展各项活动，劳动积极，积极参加社会实践和体育锻炼。学习努力，听课专心，各科成绩都有较大提高。是一位有理想且有实干精神的好学生。
高三历史复习中试卷讲评是绝对的重点复习环节，但是由于教师的误导，很多学生陷入低效复习的陷阱，教师应该反思，学生更应该警惕，因为是你要参加高考，不是教师！
【老蔺文科老蔺历史】提醒你警惕以下陷阱：
陷阱一：复习要有重点。
做为教师没有参加高考命题，凭什么说哪些是重点内容，哪些是非重点内容。客观的的讲高考是分分必争，高考试卷上的试题就是重点，教师无论花多少时间精力讲评的所谓重点，高考试题中没有出现，事实上就不是重点。《2012年北京卷文综》“比较孙中山与甘地经济思想主张的异同”甘地的经济思想，谁当重点讲过？可是高考出题了，谁还敢不复习？这是不是重点？
学生复习的知识没有重点和非重点之分，试卷讲评就没有重点和非重点之分。
学生错误率高的就是重点，错误率低的就不是重点？每个学生都要参加高考，教师应该面对所有学生讲评试题。难道全对的试题就不用讲评了？每一道试题都是培养学生解题能力的机会，都不应放过；每一道试题都关联着一个知识体系，阶段特征，那段知识体系不重要？
绝大多数教师都注重讲评时要预设讲评重点，这是非常错误的。教师讲评重点，忽视所谓的非重点内容，实际是人为臆断高考重点。
只有教师讲评水平的高低，没有重点和非重点之分。试卷讲评应该针对所有试题和所有学生。
陷阱二：以教辅为课堂复习蓝本。
高考答案是面向全市所有考生的,答案内容必须是所有考生都可以找得到并且具有权威性的。对考生来说只有教材是全市统一的,具有权威性的,而且是所有考生都可以找得到的,所以80%以上的高考答案来自教材是高考命题者的必然选择。
各区高三辅导材料时辅助学生复习的工具，充其量就是个“仿制品”或“赝品”，仿的再好也是“仿制品”。如果教师以“仿制品”做为课堂教学的的蓝本或试卷讲评的答案，明显是本末倒置。
对学生来说首先要复习教材内容，如果教师以“仿制品”为课堂复习的主体，学生就要读两本复习材料，结果是哪个都没读精，都没学好。教师还占去了高三学生最宝贵的课堂学习时间去解读“仿制品”，高考成绩可想而知。
陷阱三：关键词
教师讲评试卷时都会反复强调，答题时要抓住“关键词”就能得分。其实教师口中的“关键词”是先于学生看到答案才知道的，原本教师也不知道。不信的话，学生可以拿一套题让教师当场讲评，最后由学生公布答案，看看教师答出了多少“关键词”？这是再问问教师怎么找出“关键词”的，如此即可真相大白。
学生一旦进入高三就进入高考倒计时。他们每天都在题海中奋力厮杀, 结果往往却不尽如人意, 好多学生都倒在数学这门学科上。为什么会造成这种结果呢?究其原因是学生在高三复习时只是一味埋头赶路没有抬头看路, 最关键是他们数学问题意识的缺失。所谓“问题意识”是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题, 并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态, 这种心理又驱使个体积极思维, 不断提出问题、分析问题和解决问题。然而, 在高三实际教学中, 要么整堂课根本“无问”, 或者即使“有问”, 也是仅仅停留在教师提问, 学生回答的层面上.一些老师更多考虑的是自己如何达到多问、巧问, 而很少去思考如何让学生敢问、善问.
二、高三学生数学问题意识缺失的原因
1. 课程设置原因
整个高中数学在高一、高二年级就全部学完了, 到了高三就是一整年时间的复习.就是要炒一年的冷饭, 这样做直接就忽视了对学生学习兴趣、信心的激发和培养。这也是造成学生到了高三对数学学习没有什么感觉, 越学越没有劲, 硬着头皮学数学纯粹是为了高考才学习数学的被动局面, 久而久之, 学生的提出问题、解决问题、独立思考的能力急剧退化。
2. 教师方面的原因
现在每位老师面临的高考压力都不小, 为了能完成高考任务老师每堂课都有明确的教学任务, 现在学生水平参差不齐, 因此, 老师为了完成正常的教学任务, 老师在课堂上的问题的提出与解决由老师操纵, 提问是老师为诱导学生达到预期目标而设置的。老师忽略了学生才是真正的学习主体, 老师的这些做法实际上阻碍了学生的思维, 影响了学生主动学习的意向, 从而导致学生缺乏问题意识。
3. 学生方面的原因
学生从小学到高三已经接受了十几年的应试教育, 在他们脑海里只有标准答案, 他们学习的终极目标是接近格式化的标准答案, 至于“起疑议”、“创新”这些名词已经是被抛到九霄云外了。此外, 也有学生有问题不想问, 不敢问的情况。总的来说, 原因有下面几类:一是对问题意识的重要性认识不够, 以为提问是老师的事情, 学生只要张嘴等待老师喂饭就行了;二是心理因素, 担心自己提出的问题层次不够高, 难度比较低, 会成为老师和同学的笑料, 三是由于一些学生认为已经到高三了, 原来数学基础比较差, 现在想学数学已经来不及了, 这样他们上课也就不肯积极思考, 提问题就无从说起。
三、提高高三学生数学问题意识的策略
1. 使学生明确问题意识的重要性
在实际调查中发现, 许多学生认为既然有时间去思考问题还不如把这些时间省下来去做几道数学题目。针对这种情况, 老师就可以借助孔子的理论来教育他们。接下来, 还可以结合《高考数学考试说明》来进一步提升他们对问题意识认识的重要性。《考试说明》明确指出:易、中、难题的占分比例控制在3:5:2左右, 高三复习分三轮进行, 第一轮复习必须抓基础, 第二轮复习要加强对思维品质和综合能力的培养, 第三轮是强化复习阶段主要是提高应试实战能力。
2. 使学生敢问
学生有了想问的意识之后接下来就是如何让他们敢于把问题表达出来。一般地, 老师可以从以下几步做起:第一步:营造宽松课堂氛围, 有意识地保护学生的好奇心。第二步:积极搭建让学生体验成功的平台。第三步:做好引导工作。
3. 使学生善问
敢问仅仅是提问的初级阶段, 善问才是轻松学习的核心。对于高三学生时间紧, 课务重的特点, 老师要在起初阶段指导他们质疑的方法, 让他们明白该问什么, 从哪里找问题, 即让学生掌握寻找问题的方法和思路。具体可以采用下面作法:首先要学会反思, 在学习每一个章节前, 要反问自己, 在这一章当中哪些是自己非常清楚?哪些是自己完全不懂的, 需要老师指导的?等等。其次要学会整合, 数学复习应是一个整合知识的学习过程, 学生要梳理各个知识点, 然后再多方位地去探寻知识之间的内在联系, 从而把一些相近的知识点变为自己头脑中的清晰的知识结构图。最后要学会运用, 高三数学一种比较好的复习方法就是在运用数学知识的过程中进行复习。对于学生来说, 学习是目的, 运用是为了学习, 即通过运用, 达到深化理解、发展能力的目的。
4. 使学生乐问
磨刀不误砍柴工。在紧张的高三复习中, 老师要十分关注问题的提出, 要为学生发现问题、提出问题留出时间和空间;同时针对学生所提出的问题实施激励性评价, 让学生乐问。评价标准可以从几个方面来进行:目标是否明确, 对知识理解的深度广度, 表达是否妥当, 问题是否有创新等等, 并且做到评价是“对事不对人”对于那些不善于提出问题的学生, 一旦他们提出问题, 首先应该肯定其勇气, 指出他所提出问题的优势在哪里, 这样有利于树立这一类学生的自信心, 调动积极性;对于好问但抓不住要点的学生, 要耐心倾听, 逐步引导;对于能提出优质问题的学生要鼓励其进一步探索, 让他们继续往提出问题的道路上前进, 不断品尝成功的喜悦, 向更高目标迈进。
5. 教师自己要强化问题意识
“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 教师要激发学生的问题意识, 培养学生的问题能力, 教师自己要有强烈的问题意识和较高的问题能力, 从而在平时教学中能给学生一碗水。
问题意识是个体思维独立性、创造性的体现, 在高三复习中, 让学生能提出问题、提出优质问题是当前迫在眉睫的事情。当高三学生带着问题进教室, 又带着新的问题走出教室时, 高考就是轻而易举的事情了。
参考文献
[1]高中数学新课程标准[M], 北京师范大学出版社,
[2]钱晓伟.高中学生数学问题意识的缺失与对策[J], 数学教学通讯.2007 (3)
[3]何启玉.唤醒学生的数学问题意识[J], 基础教育研究, 2010 (2)
诚然，高三对于很多学生来来说是个人生中的重要转折点。
辛苦，是应该的，也是必须的。我在某个班的黑板上方写着这样的六个字：苦心人，天不负。可是很多孩子并不理解这一年的重要性，依然故我，迟到、课上睡觉、不交作业、逃课等。
在高三这一年力，作为家长应该如何处理呢？我觉得应该从以下几个方面考虑：
一、 让孩子过点“穷日子”
优裕的物质生活和给孩子大量的钱，是葬送孩子的第一杀手。有人戏称，孩子拥有大量的钱财，除了购回享乐、好逸恶劳、攀比之心外，还买回了囚车。
经济腾飞了，腰包鼓起来的家长们，将钱用在培养子女上，这本无可厚非，给他们创造良好的学习条件、环境，但绝不能在他自身物质享受上太过奢侈。要不然，你把钱存起来，等孩子长大，有了正常的金钱观后再给他也不迟。
尤其是在高三这一年，很多家长觉得孩子辛苦，所以孩子提出的任何要求，家长都一一满足。总怕在最关键的时候影响孩子的心情。
于是乎，孩子觉得不用辛苦考大学，也可以考父母生活的很好。
为了孩子的积极奋进；为了孩子养成勤俭节约的美德；为了孩子不饱暖思坏，你还是让孩子过点“穷日子”吧！
二、 让孩子体验挫折感
温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。捧在手里怕疼，放在地上怕飞的爱子观，孩子在家长万般呵护下长大，成长过程一帆风顺。这样的孩子意志不坚强，心理承受力差，稍遇不顺心或挫折就走极端。
家长们，你从幼儿时就要让孩子遭遇“挫折”，并鼓励其克服并战胜它。
在高三期间会有数不清的考试，某一次考不好，或者某几次考不好，也不要担心，因为我们最看重的是最后一次。所以，作为父母一定要在孩子失意，苦闷的时候，要好好开导，而不是一味的埋怨，挖苦等。
三、 让孩子适当受点委屈
有法不依，执法不严，违法不究，社会就秩序混乱。家教不严，孩子则无法无天、任性、一意孤行、我行我素、唯我独尊。
孩子做错了事，家长给予适当的批评和惩罚是必要的，哪怕孩子受点委屈，也不乏是育人的一种策略。这样的孩子，他领略过多种情感体验，逆反心理少、心理承受力强、心理健康。专家的说服教育，有时只是提供给家长的溺爱理论而已。
“黄金棍子出好人”，“打是亲，骂是爱”，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这才是真理啊，不过要从小开始，并把握好“度”和“量”。
在高三这一年，不要凡事都要迁就孩子，孩子总要成长，生活总得继续，我们该怎样就怎样，也不要怕委屈了孩子。
四、 不要天天用“学习成绩”催孩子
“拔苗助长”的危害犹在耳畔，物极必反，孩子要德、智、体、美、劳全面发展，天生我材必有用，只要孩子勤奋、品性纯良，多发现他们的优点、特长、爱好才是关键。人人都上清华北大，那全国其它学校的那么多专业全都是低能无用？全国那么多技术工人都是歪种？
给孩子一个自由发展的空间，家长以平和的心态对之，这恰是一种育人之道。
而有些家长却违背了这样的规律，天天逼迫孩子去上这个、那个的家教，总觉得上家教就能提高成绩，每天讨论的话题也都是关于学习、成绩。这样会使孩子厌烦而导致逆反的。
有句话说的很好：补课不如补心，将孩子的心态补好了，使学生内心深处自己想要学习，这比任何补课都要管用。
五、 不要钻进“钱眼”而弃子不顾
没有父母照管的“留守儿童”，或者父母不管不问的儿童，从性格、生活习惯、学习兴趣、行为心理等方面出问题者十之八九。
家长们，金钱不是万能的，下代人堕落则万万不能啊！少挣点钱，多用点时间管教子女，你才是生意场上一辈子的大赢家。
高三时个关键时期，希望家长能够牺牲一下自己的出差机会，吃饭喝酒的机会，多在家陪陪孩子，不要将孩子一个人留在家里。更不要在家里招待亲戚朋友，喝酒打麻将。将家里弄得乌烟瘴气的，怎么学习啊？
六、 体育锻炼必不可少
“身体是革命的本钱”，健康的体魄、旺盛的精力、敏捷的思维是做好一切工作的首要条件。
别忽视孩子体能的生长，让孩子多参加体育锻炼，并养成锻炼的好习惯，培养一二类体育爱好，孩子将受益终身。而培育一个健康、活泼的孩子，父母脸上才会真心的发出灿烂的笑容。
尤其是在高考阶段如果身体不好，那么你又在好的成绩，也体现不出来。
而且，劳逸结合是不变的真理。
七、 家长搞好后勤工作
大家好！
今天在这庄严的毕业典礼上代表毕业生发言，我深感荣幸。
走过这三年，我想全体毕业生和我一样，心中有无限的感谢要表达。
感谢我们的母校！亲爱的母校，是您包容了我们的懵懂无知，是您孕育了我们的睿智果断，是您给了我们展示自我的舞台，是您用肩膀托起了我们心中的梦想。“尚德睿智，唯实创新”学校的校训始终萦绕耳际。在这里，我们不仅学到了知识，更学会了怎样做人，这是我们一生最大的财富。多年后再回首，母校仍将是我们心中不灭的灯塔，指引航向。
感谢我们的老师！这三年，总有一抹亮色，让我们无法忘怀，忘不了你们在讲台上挥斥方遒，忘不了你们解题答疑时的细心微笑，忘不了你们课后的平易可爱......现在，请大家把目光投向我们的老师，认真看看这些如父母般无私疼爱我们的人，是他们用渊博的知识，丰富的教学经验帮助我们适应高中的学习;是他们，关心着我们的生活;也是他们，白天帮助我们攻克学习难关，深夜还要批改我们的作业....
感谢我们的父母！亲爱的父母，一路上风雨兼程，你们撑起一片灿烂无比的晴空，用细致无私的爱，给了我们温暖的港湾和不断前行的力量，却从不索求，让我们把诚挚的谢意献给你们，用一生去回报你们无尽的恩情。
同学们，三年前，我们经过自己的努力拼搏考入了海中。时光飞逝，一转眼三年就要过去了，忘不了你们在教室里发愤苦读的身影，忘不了你们在运动场上龙腾虎跃的英姿，也忘不了你们在社团活动中活跃的身影。弹指一挥间，又是一年高考时，同学们，我们结束了高中三年的学习生活，马上就要整装上阵，踏上高考战场。回首走来的这一路，十二年的坎坷荆棘，四千三百多天的苦乐时光，我们奋发苦读，风雨无阻。高考的战鼓已经擂响，终点就在前方，我们要拥有一颗强大的内心，用行动证明我们的勇敢和智慧。古人云：“夫战，勇气也。”一鼓作气才是面临高考的最佳状态。我们已经拥有足够的知识积累，理应无所畏惧，并练就一份超乎寻常的自信与淡然。请坚信，曾经的汗水和泪水已将成功的花朵浇灌，所有的付出都不会白费。老师们，也请相信，走过这个金色的六月，我们会向你们交上一份满意的答卷，为海中的史册再添一笔光彩。
我想我见过最美的星空，在曾经自以为最辛苦的岁月里。那是高三，为着高考而决战的一年。
从什么时候起呢？每个人做每件事情，都会有一个理由，一个希望得到的结果。而这结果，这遥远的还未到来的理想，让人一直地，走着向上的路。
从什么时候起呢？读书就似乎是每个青年人的义务。而把书读好，则根本是一场艰苦卓绝的自己和自己的战争。我想我是一个有意加重了这战争残酷性的人。因为我见多了冗繁琐碎的生活，见多了尘土中弥漫的痛楚，见多了微茫飘渺无意义的湮灭。一个生命又一个生命，像大风中的灯笼，摇曳的光阴既不曾被留存，熄灭的叫喊也不曾被听闻。我想我不要这样的延续。成就自己也许有无数的途径，但我选择最伸手能及清晰在目直截了当的一个：理想大学。
每天早晨五点钟起床，晚上十一点闭上眼睛，在枕上酝酿形形色色的梦。其间做大量的作业、练习、历年试题；记忆大量的公式、单词、拼音；理清各个错乱语法、细胞构造、城市位置……我想有多少人会像一个高三学生这样利用着时间呢？
时间其实永远不能说明什么，但是同样的时间，走过不同的人会有不同的终点。曾经自以为细微无比的个人努力或者自我放纵，都会一一开始兑现它的回报，丰满的花朵或者空虚的惆怅会出现在同样渴望的掌心，人和人的差别就这样慢慢显现。我用心地想这些事情，同时焦灼又努力的过着每一个日子，黑板上的倒记时栏不像是用粉笔写成，倒像是直接用冬天的第一场雪水，刻印在脑子里，那么的冰冷尖新，时刻清醒。我想我低头走路的样子，几乎可以算是庄严。
冬天的严寒就要过去的时候，某一天，早自习的路上，我一脚踩上小水洼的冰面，仰天摔了下去。
黎明的星空第一次如此清楚地出现在我的面前。那些就要熄灭的星星，敛去了深夜里夺目的光芒，朦胧温润，硕大如花，摇曳而又亲近，缀满似乎低落了许多的天空。那一刻，我心里充满盛大的喜悦，就像是基督徒初见通往天国的道路。
从此，我每天都会在早自习的路上，仰望星空。万花盛放的星空映照着黎明的华美，它让我心情愉悦，意志坚定。
上了大学，再不曾有那么早起床的经历，也就再没机会看到那样的黎明。但是，常常地，我怀念高三，怀念那简单纯粹努力充实的日子，怀念那每天黎明在我头顶上盛放的星群。我想我那时真是幸福，能一直盯着最美的黎明，朝着太阳的方向，飞翔。
学期初计划须坚持执行
计划不是摆设,不是应景的装饰,而是行动的指南,实现目标的阶梯。因此,计划制定了,关键在于执行与落实。比如语文学科,“上半场”的侧重点就应该将第一学期的教材内容上完,把第二册中的古文等与高考密切相关的内容提前上一部分或全部结束掉。期间,还要分散进行高考模拟的“实战演习”,从中发现共性的薄弱环节,为第二学期的专项“攻坚克难”提供必要的信息反馈与依据。
总结反思得与失
在“上半场”的教学过程中,同学们都应该及时反思自己在教与学中的得失成败,包括细小的知识点是否掌握,学习方法是否得当,时间是否合理支配,学习效率是否最佳……
一、反思思想方法，培养建模能力
高三物理总复习，除认真复习知识之外，更重要的是重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。高中物理有哪些思想方法需要好好小结呢?我认为至少有以下几点：如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动合成法;追溯解题出发点的分析法;简单明了的图像法;以易代难的等效代换法，等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。但两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上教师都会提及，一些参考书中也会有介绍。学生在听课和阅读中除关心知识点之外，应注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识地运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样寻找临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含物理量，等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告诉我们，在高三学年，学生毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。学生一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。
教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的教师，才会获得学生的喜爱，才会立于教学不败之地。
二、知识循序提高
“万丈高楼平地起”。不管高考形式和内容如何变化，基础的知识总要考查，并且总要占大多数。易是基础，是高考及格的分数线;难是提高，是高考的一条潜在的录取线，从《考试大纲》中看，易、中档题约占全卷的80%。所以，复习时无论是教师的讲，还是学生的练，都要先易后难。不能片面地追求题目的难度和深度，而忽视易、中档题的练习。学生如果能将易、中档题都做对，也是能力提高的具体表现。我们的复习应以基础知识、基本题型作为知识的主干，在此基础上让学生的思维得到训练、能力得到提高。然后再配备适量的“难题”来调动学生的学习积极性，使尖子生不乏其味，使后进生学有所得。让每个学生都清楚题目为什么这样出?考查了那些知识和能力?解题的关键在何处?有何技巧?用到了什么方法?得出了什么结论或规律?这样把被动的复习过程变为主动的思维训练，争取每一道题都要让学生跳一跳就能摘到“桃子”。
三、教会学生思考
学习物理特别需要“理解”和“感悟”，近年来高考试题中一直坚持“用生题考能力”的命题思路。这些题需要学生认真审题，调动已学到的知识和方法，进行充分的分析与综合才能正确解答。如果没有对物理学实质的深刻理解，不能理解试题给出的物理情境所对应的物理过程，是不可能做到正确解答的。因此，教师必须为学生创造和安排独立思考和练习的机会，课上给学生思考和提问的时间，并指导学生学会思考，学会分析。教师应在讲的过程中有意识地讲一些物理思维方法，如替代法、控制变量法、极限法、等效法、归纳法，等等。这样学生可自己从做题中悟出科学的思维方法，实现由知识向能力的迁移。教师应使他们逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高独立解决物理问题的能力，从而体会学习中的乐趣。
四、有针对性地讲专题，提高分析综合能力
能力不是讲出来的，而是训练出来的，是学生从亲身经历中获得并提高的。如思维能力，在复习教学中不能是简单的模仿重复。教师精心设置问题情景对学生思维有较强的启发性。对于层次的讨论，学生要主动思考，参与讨论促进自我“解惑”，培养良好的思维习惯，“教之道在于渡，学之道在于悟”。教师应有意识地培养学生参与探究活动，在完成任务中，在运用知识解决实际问题中进一步深化知识，确保能力得到充分的发展，提高复习的效率。
分析综合能力是较高层次的能力。从近年试卷来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不可替代的，它们主要是出现在物理问题中。分析综合能力是考查学生能否独立地对独立问题进行具体分析，找出重要的因素和条件，把复杂问题分解成若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用所学知识综合解决问题。这在平时训练中要求学生善于从不同角度或用不同方法来处理问题，提高发散思维和灵活处理问题的能力。分析综合能力也表现在对所谓“生题”的处理上，这类问题其实不一定很复杂，有的甚至很简单，但却要求学生能独立地把所学知识应用到所涉及的问题中去，进行分析和推导。这类能力的提高，除平时积累外，在考前进行适当专题讲座和定时强化训练是很有必要的。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史和前沿科技等专题。在这一阶段，教师应努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，养成良好的答题习惯。
五、针对训练，分类达标，确保提高学生适应考试能力
我们从每年高考后学生的反映来看，“会做但没有时间了”、“题目看错了”、“那句话理解错了”、因为不规范而被扣分等现象十分普遍。有鉴于此，我们可采取有针对性地改进措施。
1. 加强审题能力的训练，引导学生读题、审题，让学生能准确地理解关键字眼，挖掘隐含条件，排除干扰因素，使学生在大脑中能重现题目的物理情景，并能快速地用语言、示意图和方程等形式“翻译”出来。
2. 加强独立训练，包括独立审题、独立分析、独立决策、独立解题、独立检查、独立克服困难等，培养学生独立解决和处理问题的能力。
3. 加强解题速度训练，每次训练限时90分钟，让学生在80分钟内能答题完毕;要求学生把它当作实战来演练，让学生学会在考试中如何分配时间，不断积累考试经验。
大家好!
我来自高三××班，在刚刚过去的运动会上，我们运动成绩平平，在面对其他班级胜利的欢呼时，我们心中也会掠过一丝沮丧;作为一个普通班，我们的学业水平在年级里的位置也不很突出，在竞赛获奖方面也没有取得什么辉煌。而今天，我之所以站在这(来文来自www.chinesejy.com，请注明)，里，是想和大家分享平常的我们追求不平常的感受。
有人说过，并不是每个人都能拥有优秀的人生，但是每个人都能拥有积极进取的人生。这句话是深深为我们所认同的，尽管高三的节奏越来越快，外界给予的压力也越来越大，而这种积极追求超越的氛围在我们高三××班变得越来越浓厚。因为我们懂得，在高三，我们要在欣赏中快乐地前进。
首先，我们懂得要学会欣赏自己，让自己主动起来，成为学习的主人。没有人不喜欢享受领跑的感觉，但如果你总是做不了第一，你是否就失去了前进的动力? 到了高三，班主任根据班级学习情况及班级学习的特点，提出了“班级要成为一列动车组”这一概念。我们知道列车前五次提速，最高速度都没有超过200km/h，唯有第六次提速把列车最高速度提升到250km/h，这是因为使用了动车组。各节车厢与车头一样向列车提供强大动力，这样火车才可以高速行驶。
于是“让自己主动起来，让班级主动起来”成为我们班级的追求。×××同学总是快乐地面对学习的挑战，他的快乐常常给人以感染;×××同学半天参加学校学习，半天准备美术专业考试，学习任务繁重，但她每天依然精神饱满。
学习优秀的同学定期交流，发挥了“火车头”的牵引作用;学习暂时落后的同学也不甘落后，更是铆足了劲向前，很多同学们总是“笑意写在脸上”，班级也天天在成长。其次，我们懂得在集体中要学会欣赏同学，让同学互动起来，成为学习的伙伴。语文老师常说，帮助别人是提高自己的方法之一。有了问题大家聚在一起热烈地讨论，各抒己见，互帮互学，直到把这个问题弄得一清二楚，成为我们班的传统。而学科小组则是同学们团队合作学习的一种方式，小组成员主动分享个人的独到见解，促进思考的深入。×××同学是参加数学竞赛的，他经常主动帮助同学学习数学，为数学学科小组做很多指导性工作。在班级集体的生活中。我们追求“事事有人做，人人有事做”，独特的班级“个人职责制”让54位同学都在用自己的特长为班级做贡献。正是因为有这样的一个团结的集体，我们才能不断地超越过去，取得好成绩。第三，我们懂得学会欣赏老师，让课堂在师生和谐的配合中生动起来。记得刚进入高三，总是有同学觉得不满足于老师的课堂节奏，喜欢自搞一套。
班主任又根据同学的学习状况，提出了“跟着老师走”的措施。同学们应紧跟教师的进度，首先完成学校教学内容的学习，课堂上是应保持专注、精神饱满、追求收获的学习状态，追求课堂听课效率的最大化，然后再去做自己计划的任务。
记得高三第一次物理小测验，由于大家还未适应高三的学习方法等一系列原因，成绩让人十分不满意。于是，在试卷评讲时，同学们都认真听讲并记录，归纳总结老师所讲的答题方法、解题技巧，并分析自己薄弱的地方，加以改进。我们积极听取老师的建议，紧跟老师的节奏调整学习方法。于是，在下一次物理测验中，成绩明显上升。
学会欣赏老师，不仅因为老师的教学内容是多年教学经验的积累，并会聚了备课组老师们的辛勤劳动，而且因为所有任课教师都是我们班级的一个成员，是我们成长路上的伙伴和引领者。
我们欣赏班主任的幽默，也欣赏物理老师的严肃;我们欣赏英语老师的开朗，也欣赏化学袁老师认真、严谨、质朴。从高一起一直担任我们语文课教学的×老师，是全班每一位同学都非常尊敬、爱戴的老师。
三年来×老师的谆谆教诲，让我们不仅仅感受到了语言文化的魅力，更重要的是×老师以他深刻的思想和博大的胸怀，让我们知道：爱心、善良、平等、客观、责任、努力的真正含义。这种人文精神是我们追求超越的动力，也是我们今后能“持续发展”的基石。我们的每一位老师们无一不是为了同学的进步竭尽所能，而在对老师的敬业精神的欣赏中，学科也就爱屋及乌地变得亲切起来。
最后，我们懂得欣赏生活，用我们阳光般的心态去照亮我们的生活。当你走进我们高三××班，你会看到：整齐的桌椅，洁净的地面，安静的学习氛围，陈列整齐的书橱，美观实用的学习园地。高三了，我们依然追求把地扫干净，把生活的细节做好。我们常规的进步就是我们对生活热爱的一个侧面的展示;更让人欣慰的是保持着奔跑的姿态，保持着良好的精神风貌，为自己，也为集体在拼搏，正逐渐成为每一个高三××班人的精神追求。
老师们，同学们，我们平常但并不甘于平常，我们平常但并不彷徨。因为，高三的我们已经知道，并不是所有的努力都能开花结果，但是如果不努力，你将一无所获;高三的我们已经知道，在你的生活中要学会欣赏，欣赏成功，欣赏失败，在欣赏中前进，任何平凡都会迸发出动人的光彩。
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