教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《5年级上册语文s版教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
六年级语文上册 寓言两则5教案 语文S版（精选）
寓言两则
教学目标：
1. 学会4个会认字和5个会写字。
2. 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 3. 朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1.学会4个会认字和5个会写字。
2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程：
一、导入：
教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
--1--
请学生到黑板前，板书：第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗?-----无言以对、哑口无言。
5.为什么“弗能应也”?------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。
五、布置作业：
1.抄写生字新词语。
2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 板书设计：
--2--
寓言二则之自相矛盾
我的矛 我的盾
物莫能陷也 于物无不陷也
锐利戳得穿 坚固戳不穿
第二课时
教学目标：
1.正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 2.背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程：
一、 创设情境：
上一课，我们学习了《韩非子.难一》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策.齐策》里的故事，听一听、猜一猜。
(放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语)
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?(引出课题——《画蛇添足》)
二、读悟探究：
(一)学生自由读课文。(划出生字，读准字音)
(二)指名分节朗读课文。(要求学生注意读音和断句。)
(三)说一说小文讲了一件什么事?故事是怎样发生?怎样发展?结果怎样呢?
(四)发生：学生读
1、2自然段用自己的话说大意。
--3--
(教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。)
(五)教师：而后发生了什么事情呢?谁来读读?
用自己的话说大意。(教师注意引导关键词语的理解)
“一人蛇先成”，他是这样说?怎样做的?读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。(个别读)
(六)教师：他很得意!可是最后却没有喝到酒，为什么呢?
“蛇固无足，子安能为之足?”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。(个别读、分组读。)
出示：“为蛇足者，终亡其酒。”
①故事的结果怎样?究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢?------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用：
1.这个寓言告诉我们什么?
2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么?
四、总结全文：
1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么?
2.你能将文言文讲给别人听吗?选择一篇试背。(教师可以提供课文留白或成语故事的图片)
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文并背诵。
2.分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。 3.收集一些语言故事，了解一下寓意。
板书设计：2寓言二则
画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足?
--4--
寓意：这个故事告诉我们：自作聪明、做多余的事，反而会弄巧成拙，把事情办糟。
--5--
寓言两则掩耳盗铃【教材分析】
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛;接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法;最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。 【教学目标】
1.认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。 2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 【教学过程】
一、激趣导入
1.摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音?说说声音的词：丁零丁零，铛铛(板书：铛dāng象声词)出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。 2.引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢!
(以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中)
二、了解故事
1.放动画，听故事(暂停)
猜猜故事的结尾?来给这个故事取个名字：掩耳盗铃(板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写)读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
(用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力)
三、初读感知
1.在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢!
2.课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好!读给同桌或授课老师、听课老师听听。 3.指名读(看你读的那么投入，真好!)老师读(老师也想读读，愿意给我当评委吗?) 那，像老师一样读读吧!
1 4.我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦!你能简单地说说故事内容吗?(板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉)
(引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理)
四、再读感悟
1.再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗?
2.学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。 相机出示句子：
“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?”还可以怎么说?哪句好?读一读再说说：他认为谁听不见?(主人、过路人、守门人……)
“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗?用“只要……就会……”说一句话吧
3.你们还有问题吗?(预测：门上的铃铛是干什么用的?他偷铃铛作什么?那个人被抓住了结果会怎样?)
4.是啊，后来会怎样呢?我们把大家想的演出来好不好?
(唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动)
五、表演明理
1.找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰(板书)再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。
2.师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷(学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的?知道错在哪里了吗?) 大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发!
(创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。)
六、深化理解
现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
1.读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗?可以是一个成语或俗语(自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……) 2.你愿意做那样的人吗?你从这则故事体会到什么道理? 这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。
(语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向)
七、联系生活
1.那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?
(学生抄袭作业;老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……)
2.课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是( )! 我发现了自己的错误，赶紧改正，还算( )吧!
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是( )、自欺欺人吗? (学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活)
八、拓展延伸
1.你喜欢读寓言吗?还知道哪些寓言故事?从哪儿知道的?(以前学过的……;课外看到的……;听大人讲的……)老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法!
2.你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗?请更多的老师也来参加吧! 3.选择作业：回家把这个故事讲给别人听;找几个小伙伴，把这个故事演给别人看;把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听
(强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境)
备课时间：
总课时数：
倔强的小红军
课时划分：两课时
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
2.按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点
概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容。
三、教学过程
(一)导入新课，板书课题。
(二)出示教学目标。
(三)整体感知课文内容。
1.有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学习生字，正音正字：
忍饥挨饿(ai)
薄嘴唇(bao)
牛膝骨(xi)
(四)理清文章脉络
1.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段段意。
2.引导划分段落，归纳课文主要内容：
想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁?还写了谁?
(主要写小红军，还写了陈赓同志)
小红军是怎样一个孩子?
(倔强的孩子)
“倔强”是什么意思?查查工具书。
(性情刚强不屈)
②根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
第一段(第1自然段)：陈赓同志谈过一件往事。
第二段(第2～10自然段)：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。
第三段(第10～15自然段)：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。
3.再学习一种记事文概括主要内容的方法：
让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：
时间：长征中
地点：草地
人物：陈赓和小红军
(五).小结：
这篇课文时按事情发展的顺序写的。
(六).作业布置
1.抄写生字词 2.朗读课文
备课时间
总课时数
第二课时
教学目标
(一)通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。
(二)学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点、难点
(一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
(二)联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。
教学过程
一.复习导入，板书课题
二.出示学习目标
三.通读课文，理解重点字词句
(一)分角色朗读课文
(二)提出问题供边读边想：
1.故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?
2.课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强?
(三)一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：
1.读第一段，看看这一段在课文中起什么作用?没有这一段行不行?
2.轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：
这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢?
3.第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点?
4.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了?
四.
拓展延伸
读了这篇课文你有什么感受?
五. .小结
学习了这篇课文我们要像小红军一样为别人着想，把困难和危险留给自己，不拖累别人。
六. 作业布置
填写练习册
备课时间：
总课时数：
26小兵张嘎夺枪
课时划分：两课时
第一课时 教学目标：
1.扫清文章障碍，初步感知课文的内容。
2.正确流利地朗读课文。 3.学习生字词，理解词语的意思。 重点难点：
学习生字词，感知课文内容。
教学过程：
一. 谈话，导入新课，板书课题。
1、同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄?
2、那么在这些英雄中你最佩服的是谁?请你简单地说说喜欢他的原因。(学生自由谈)
3、今天，我们再来认识一个小英雄——嘎子。
4、板书课题：26小兵张嘎夺枪记
5、学生齐读课题，并进行课题的质疑。
二 .出示学习目标
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：
龇牙咧嘴
气势汹汹
见势不妙
目不转睛
嚎叫 太君
踹开 扫帚
手腕胳膊
2.课文写了谁的一件什么事情?(学生只要围绕课文内容与“小兵张嘎”进行发言。)
四、检查读书效果。
1.出示生字，练读。
2.指名分自然段读课文。
3.再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?学生针对课文内容进行自主学习、交流，互相释疑。
五、再读课文，理清文章的脉络。
1.以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?
2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3.反馈分段情况。
第一段(第1-5自然段)：发现手枪。
第二段(第6-11自然段)：夺枪。
第三段(第12自然段)：玩枪。
六、小结
是呀!嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺到那把手枪呢?我们下节课继续学习这篇课文。
七、布置作业。
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。 备课时间：
总课时数：
第二课时
教学目标：
1、学习课文内容，体会嘎子聪明、机智、勇敢的品质。
2、抓住重点词语，体会文中重点句子的意思。
3、结合课文，说说嘎子是一个怎样的孩子。
重点难点：
体会文中重点句子的意思。 教学过程：
一.复习，导入新课。
1.听写本课生字词。
龇牙咧嘴
气势汹汹
见势不妙
目不点睛
嚎叫
踹开
扫帚
手腕
胳膊
2 .过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?
(学生回答)
二、出示学习目标
三、.再读课文，加深对课文内容的理解。
1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么?
2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情?
3.指名回答各段的段意。
四、.精读课文，体会嘎子的精神品质。
1.指名分段朗读课文。
2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智?从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身?
3.反馈学习情况。
4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。
5.出示文中的句子
(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么?”
(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。
(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。
6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。
7.表现嘎子机智勇敢的语句：
(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗?我家里有病人。”(看出嘎子的聪明、机智)
(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”(急中生智)
(3)嘎子正站在院门口„„急忙把门一关„„(勇敢、聪明) (4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去„„扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。(勇敢、机智、不怕牺牲)
8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗?(想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。)
9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样?找出具体的语句来说明。
10.此时的嘎子会想些什么呢?
11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢?联系课文内容说一说。
(嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。)
五、.总结全文。
学了这篇课文，你有什么感受和收获? (学生联系实际谈感受。)
六、.布置作业。
1.抄写本课的词语。 2.完成课后练习。
3.收集并了解关于嘎子的故事。
备课时间:
总课时数： 课时划分：两个课时
27
虎门销烟
第一课时 教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清文章脉络。 重点难点：
初步感知课文内容，理清文章脉络。
一、简介人物，揭示课题。
1.出示挂图。这副图上人物是谁?你了解他吗?师补充介绍林则徐。
2.揭题。虎门(简介地点)销烟(事件，了解“烟”——鸦片的危害，为理解销烟的伟大意义做铺垫)
3.学习“销”字，结合课文，思考在文中的意思。还可以找到它的同义词——“毁”。(教写，并组词)
4.探究：读了课题，你想知道些什么?
二、出示学习目标
三、自读课文 了解内容
要求：读准字音，读通句子，边读边做记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、学习生字 检查自学
1.出示第一组生词：销毁 历史 虎门寨 水泄不通 林则徐
教师指读(正音)——领读——齐读。
注重翘舌音：寨、渣;前鼻音：盐、斤。
2.出示第二组生词。：分外 一担石灰 收缴 烟渣 嚣张 (着重指导“分”“担”的读音。 )
3.出示第三组词语：壮丽 闻讯 应邀 赞不绝口 欢呼雀跃 惊心动魄 咆哮 伟大壮举 (读读，说说对词语的理解。 )
五、朗读课文， 分清脉络
1.分节指读与齐读相结合，师生评议。
思考：事情发生在什么时间?什么地点?大致经过是怎样的?
2.理清文章脉络。
全文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(1)交代了虎门销烟的时间。
第二段(2——5)具体写了虎门销烟的经过，并生动地描述了群情沸腾、人心大快的激动场面。
第三段(6)写虎门销烟的伟大意义。
六、小结：
本文按事情发展的顺序写的。
七、布置作业，巩固新知。
备课时间： 总课时数：
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文、复述课文。
2、用“先„„再„„然后”表示顺序的词语写一段描写动作的话。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
重点难点：
认识虎门销烟的伟大意义。 教学过程：
一、复习检查，板书课题。
1、听写词语
2、说说课文主要内容。
二、出示学习目标
三、精读课文。
(一)把握全文。
1、联系第一课时对课文的了解，说说虎门销烟是个怎样的事件? (值得纪念 伟大壮举 )
2、深入理解
值得纪念 :不同寻常，值得我们记忆、牢记。 伟大壮举：雄壮、气势大。
(二)自学课文。
文章哪些地方表现了此次事件的不同寻常、气势盛大呢?
自学2——5小节，把你认为能表现这些方面的句子画下来，也可在旁边写上自己的感想。
(三)读中感悟。
根据学生在自学中划出的句子，边指导朗读边理解感悟。
1、场面壮观、隆重。
人多，人们心情迫切，体现此举是正义之举，深得民心。
2. 经过堪称“壮举”。
用简洁的词语说说3-5小节的内容：下令——销烟——结果。
3.销烟。 (首先让学生说说销烟是分几步进行的)。 (第一步：撒盐巴;第二步：抛鸦片;第三步：倒石灰。)
结合课外资料了解此举是林则徐深入民间讨教后总结出来的。这说明林则徐事前对销烟工作做了周密安排，反映了他销烟的坚定决心。
接着找出文中描写销烟经过的句子，读一读，看看课文用了什么词语表示这三步的先后顺序的。
思考还可以加上什么词语。(先„„再„„然后)
引读：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见„„，先向„„，再把„„，然后把„„。顿时„„。
4.成果堪称“壮举”。
朗读第四小节，你认为应该读好哪些词语?
通过朗读指导，引导学生从“整整、23天、二百多万斤”等词语上感受此举战果之大。
5.感受意义深远。
A.看图，脑海里再现当时情景。说说自己的感受。
B、在感受中国人民昂扬斗志、爱祖国、抗外侮的激情的基础上，朗读第六小节，读好“沉重打击、不可欺侮”等词。
四、小结
五、布置作业：
1.用“先„„再„„然后”写一段话。
2.向家人讲述《虎门销烟》的故事。
六、总结全文、互谈感受、情感升华。
备课时间： 总课时数：
课时划分：
“0”的突破
教学目标：
1、 认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义，增强民族自豪感。
2、 引导学生认识6个会认字，理解新词。
教学重、难点：
了解许海峰勇夺冠军的经过，体会许海峰沉着冷静，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。
教学过程：
一、激情导入，板书课题
1、你对中国奥运史有哪些了解?(引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，以激发学习兴趣。)
2、板书课题
二、出示学习目标
三、初读课文，学习生字词
1、默读课文自学生字。
出示要求：默读课文
(1)借助拼音读准生字。
(2)在课文中画出词语花篮中的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2、再读课文，(自由读)边读边想：课文主要写了一件什么事?
3、检查自学情况：
(1)指名朗读课文，注意纠正读错的字音。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
四、自读课文，感悟理解
1 让学生闭上眼睛想像(许海峰在奥运会上夺得金牌时，鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华任命共和国国歌声中学学上升的情景)激发学生的情感激情学习兴趣。
2 按照自学提示学习课文。
学习提示：
①默读课文，找出文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。
②小组交流。
③全班交流。
(指导朗读有关描写许海峰设射击时的情景的句子，体会他的心情。)
3 你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样理解?
(让学生再想像，体会在奥运赛场上升起鲜艳的五星红旗、奏响中华人民共和国国歌时的民族自豪感。)
4 有感情地朗读全文
五、小结
六、巩固练习
1 读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。
2 把自己喜欢的词语写在空的花篮上。
七、作业
1、写生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、以学习小组为单位，进行办小报活动。
备课时间：
总课时数： 课时划分：
两课时
语文百花园七
第一课时
教学目标：
1、学习“语海畅游”——比喻句、拟人句、修改病句。
2、积少成多——读读背背中的名人名句。
3、阅读平台——《儿童和平条约》。 重点难点：
阅读平台——《儿童和平条约》。 教学过程：
一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。
1、 自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。 2 、出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。
★节日的北京，人如潮，花如海。 ★1839年6月的一天，广州城沸腾起来。 ★夜深了，整个山村都沉浸在睡梦中。 ★海浪被激怒了，狂吼着向岸边扑来。
3、 我也能用这两种表达方法写句子。
二、认识修改符号，并练习正确使用。 1.认识修改符号。 (1)引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，
(2)了解他们的作用和用法。
2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。
(1)完成书上的练习。(指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。)
(2)同桌两个同学互换互查。 (3)老师给以正确的答案。 (4)扩展练习。
三、积少成多 读读背背：
1 自己读一读句子，试着理解句子的含义。 2 大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。
3 与全班同学交流你理解的句子。(在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。)
4 说说理解了句意之后的感受。(激发学生树立远大理想。) 5 在理解的基础上再大声的诵读句子。 6 鼓励学生背诵句子。
四、阅读平台
1 自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。 2 再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么?
3 在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容?说说你读后想到了什么?在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。
4 全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。
五、作业布置：
写一写你读完《儿童和平条约》后的感想。
备课时间：
总课时数：
第二课时 教学目标：
能说会道——我们向你致敬。 教学过程：
一、复习，导入新课
1、 背诵并默写《读读背背》
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道：语文大课堂
──我们向您致敬
1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。 教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!
2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。 (1)确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。(教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、劳动模范、教育工作者等等。)
(2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。 3.搜集相关资料，如有关个人的故事、照片、名言佳句等。 4.举办“名人事迹报告会”。
(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。)再在全班进行交流、展示。(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。)
(2)交流前提出要求：
①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。 (通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力) 5.在交流的基础上完善本组的内容。
6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。 (1)确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。
(2)发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。 准备资料安排版面设计制作
7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
8.把这次活动的过程和感受写下来。
(1)引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。
(2)说说为什么给你留下了深刻的印象。 (3)把这个过程和感受写下来。
要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写;写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
三、总结：
经过小组的学习，大家对自己心中的英雄感觉一定很棒!大家一定会更加崇拜我们的英雄，老师希望大家能够以他们为自己的榜样，好好学习，长大为我们伟大的祖国做出自己的贡献。
四、作业布置：
写写你心中的感受。
5 江 南
教学目标：
1、认知目标：认识八个生字，学习新笔画“竖弯、竖弯勾”，会写“田、北、东、西、鱼”五个汉字。
2、能力目标：朗读、背诵古诗，想象诗歌优美的意境。
3、情感目标：感受江南的美，培养热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重点难点：
1、学习新笔画、新生字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，想象诗歌中的美景。 教学准备：
课件、莲蓬形生字卡片、荷叶和小鱼图片、音乐伴奏带。 课时安排： 两课时。 教学流程：
第一课时
教学目标：
1、引导学生自主学习生字。
2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南” “采莲”的意思，体会荷塘的美景和采莲的快乐。 教具准备：
多媒体课件，生字卡片。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
(一)、创设文中情境。
伴着优美的乐曲声，课件展示江南水乡的美景，师生共同欣赏。 你能猜出这是什么地方吗?从哪里看出来?
(二)、小结，板书课题。
我们的祖国幅员辽阔，东、西、南、北、中都有着风格不同的美丽景致。刚才我们看到的，就是秀丽的江南风光，你觉得美吗?
板书：江南。(识字，认读。)
(三)、解题，简介乐府诗。
1、解题：江南，即长江以南，也就是我们所说的南方。这也是今天我们要学习的这首诗歌的题目。
2、介绍出处。(因较难理解，也可略去不讲。)
本诗选自《汉乐府》。《汉乐府》，即《乐府歌辞》，指为乐府乐曲配的唱词。乐府，本是汉代官署名称，主要以收集民歌为事。后来乐府所搜集的民歌，以及文人的仿作，统称为乐府诗。古乐府多是能够谐乐而唱的五言诗，平易通俗，琅琅上口。
二、指导观察，初读课文。
(一)、观察画面。
课件播放人们采莲的盛况，学生观察，说说看到了什么。
(二)、初读课文。
1、诗中是怎么描写这么美的景象的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友来帮忙。(要求：认字表的字用线画出，田字格的字用笔圈出，认清读准;读通诗句。)
2、学生自由读诗。 3、检查自读情况。 (1)、检查字音。
出示生字卡片，拼读、组词，贴在黑板上。
游戏：采莲蓬。师说生字，指名上台摘卡片，认读，领读。 重点认识方位名词：
板贴荷叶图片，按方位板贴“东、南、西、北”四个字，认读，归纳记字法。 游戏：“指方向”。一生说方向，其他人快速指认，熟悉四个方位。 (2)、检查词句。 指读古诗，师生评议。
4、齐读古诗。
三、诵读古诗，体会诗意。
(一)、质疑问难。
听读古诗，提出不懂的问题，讲解。例如：
采莲：指采摘莲蓬。(采莲是江南的旧俗，以六朝时为盛。) 何：本课表示感叹，惊讶。
田田：是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
(二)、指导朗读。
1、读了这首诗，你印象最深的是什么?读出相应的句子。随机指导朗读。
“莲叶何田田!”一句，写出了对荷塘之美的整体感受。要重读“何”字，读出赞叹的语气。教师范读，学生跟读。
“鱼戏莲叶间：鱼戏„„莲叶北。”一句，引导学生试读，想象：小鱼儿在水里做着什么游戏? 它们是怎样做游戏的?还会有哪些小动物在水上或莲叶间玩耍呢?注意节奏， 指导读出欢快的情绪。
这些情景是人们在哪里看到的?(乘着小船去采莲时看到的。) 2、配乐有感情朗读，读中体会鱼儿的欢乐，人们采莲的喜悦。
(三)、体会诗意。
1、指读诗句，自评、互评。
2、教师说诗意，学生发挥想象，带动作表演。
(师：又到了江南采摘莲蓬的时节，人们都划着小船，高高兴兴地到荷塘里去采莲。满塘的荷叶一片挨着一片，多么旺盛啊!看，小鱼儿在莲叶间做游戏：一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，多快乐呀!)
四、吟咏诗句，练习背诵。
江南采莲的情景这样充满生机与情趣，让我们再次乘上小船，去荷塘里看一看。 课件出示配乐画面，学生边欣赏边朗读古诗，逐步成诵。
五、佳作赏析。
西洲曲
(南朝乐府)
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
(本诗写出了采莲的盛况、乐趣。)
第二课时
教学目标：
1、正确书写生字，认识基本笔画“乚”“”
2、背诵课文，感悟江南水乡的人们采莲的快乐。 教具准备：
生字卡片，田字格，古诗配乐。 教学过程
一、有感情地朗读、背诵古诗，把握好韵律和节奏。
1、指名背，集体背。
2、教师给学生配音乐背。
二、巩固识记生字，总结识字方法。
1、学写两种新笔画和六个生字。
2、补充“词语花篮”。 板书设计：
5 江南
北(小鱼图)
(小鱼图) 西(荷叶图)
东(小鱼图)
南(小鱼图)
1、绿叶的梦
教材分析：这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
学情分析： 绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学方法：
教具准备：
1、树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。
2、课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
教学资源：教参、课本。
课时安排：三课时
第一课时 教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
[教师提示]①绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。
小结：(整合学生发言，导入课文阅读)
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：(根据学生掌握情况进行选择)
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需要解决的问题。
6作者简介：(有时间再安排)
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
第二课时
教学过程：
一、引入：
1板书课题，齐读;
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)
哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?
3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二、默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三、深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
*照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四、总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
第三课时
4
六、板书设计
1、 绿叶的梦
增添生机
搜集标本 —— 绿叶 谱写乐章 童年的梦想
丰富知识
七、教学反思：
2、芦叶船
教材分析：这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，《芦叶船》教学设计。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给"我们"带来了无尽的想象，无限的希望，也给"我"留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写"我们"放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。
学情分析：本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的"我们"生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。
教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船。
教学资源：教参、课本
教学方法：
教学时间：三课时
第一课时 教学过程
一. 谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?
三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
第二课时
一. 复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.二. 研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流，各抒己见)
(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么? 三. 朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读?
2.有感情的朗读最后一段。 四. 读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗? 五. 拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?
第三课时
七、板书设计 2
教学反思：
、 芦叶船载着欢乐芦叶船 载着理想驶向远方 8
3、一只贝
教材分析：《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
学情分析：小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。但是依据本班学生思维不够活跃不爱发言或者胆小不敢说等特点，在教学设计时注重问题的难度要相对降低。
教学目标：
教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教具准备：
教学资源：课本、教参
教学方法：
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
(教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。)
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
(我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无
9 拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。)
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事?
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、(1)快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用()标出，想一想，为什么会令你感动?
(2)同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”
(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。
五、学后心得交流
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!
2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
第二课时
七、板书设计
血 可怜
5、 一只贝 磨制沙子 珍珠
肉 可敬
教学反思：
11
4、快乐的暑假
教材分析：这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，充分享受大自然的阳光，感受童年的快乐。
这首诗浅显易懂，贴进儿童生活，反映了儿童的天性以及他们对快乐生活，自由成长的强烈愿望;同时也告诉学生，在紧张的学习生活之余，在沉重的学习压力之下，应该积极地利用假期生活来调节自己，学会减压，释放，使自己活泼、快乐、健康地成长。
全诗有三节。第一节写“我们”走出学校，走进暑假生活。第二节是对“我们”暑假生活的具体描绘。第三节写“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我们”孩童的本色，自由地成长是“我们”的美好心愿。
学情分析：学习课文时学生刚刚度过暑假，因此联系学生生活实际学习本文，可以让学生说说自己在暑假里都参加了那些快乐的活动;引导学生对“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包，要有积极正确的理解，对正确的学校生活不要全盘否定;启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。 教学目标：
1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。 教学重点、难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 教学准备：
提前收集学生假期的生活照。 教学时间：两课时
第一课时 教学过程：
一读课题，激发阅读情感：
1 板书课题。齐读：
2 读到课题，有什么联想?
3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二自读课文，学习生字：
1 自读课文，查字典自学生字词。
2 交流学习成果：
⑴出示生字词，指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文，做到通顺流利。 三范读课文，练习朗读：
1 范读课文，示范语气与停顿。(如果学生能力较强，可采取评读的办法)
2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 四结合实际，体会情感：
1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：暑假生活的快乐情景。
第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
(交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决)
2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]
(可以仿照第三节进行诗歌创作)
4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
五总结：
1 为什么假期会带给我们如此的快乐?(避免对学校生活形成负面影响)
2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
第二课时
板书设计：
4*快乐的暑假 学校生活
暑假生活 紧张
无拘无束 严肃
自由成长
教学反思：
语文百花园一
教学目标：
1. 读准字音，丰富词汇。
2. 感受打比方的写法的好处。
3. 阅读短文，体会作者的思想感情。
4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5. 通过言语训练提高表达能力。
重点难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教学资源：教参、课本 教具：范文 教学方法：
教学时间：3课时
第一课时 一. 语海畅游——汉字真有趣
1.读一读，看谁读得最正确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同?
3.学生讨论。
4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其它的多音字吗? 二. 语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„
3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗?如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„
5.老师小结。
三. 语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5.老师小结。 四. 背诵古诗，积少成多
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五. 阅读平台——《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么?从整体感知文章内容。
2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么?
3.再读短文，讨论：(1)你想对那只小鸟说些什么?(2)你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么?
第二课时 一. 学习“能说会道”
1.创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么?
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3.每组推荐一个同学向全班同学说。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。 二. 学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣
2.明确习作范围和要求
(1)读题
(2)说说你明白了什么?
(3)交流：本次习作要求是什么?你准备选择哪一件事来写?
3.提出要求，指导习作
(1)回忆自己和别人做了什么，说了什么.
(2)在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
4.学生习作，教师巡视指导。
5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。
第三课时
16
5、古诗三首
教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学目标 ：
知识目标
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。 能力目标
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 情感目标
4、 体会作者所表达的思想感情。 教具准备 挂图、生字卡
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、 学习第一首古诗。
1、解题。
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
3、结合注解，自读自悟
思考：诗的题目是什么意思?
4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?
三、巩固练习。
1、 读全诗练习背诵。
2、 同桌互相说说诗句的意思。
第二课时
一、学生交流收集有关作者的资料
二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
三、 学习生字词。
四、理解诗句的意思。
五、学生齐读。
六、看注释理解字词的意思。
七、学生试着讲讲诗句的意思。
八、学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
九、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
十、同桌互读，互相纠正读音。
十一、学生自己读古诗，边读边画。
使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。 感官参与，激发学生的学习兴趣。
尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。
17 朗读指导：
望洞庭
湖光/秋月//两/相和， 潭面/无风//镜/未磨。 遥望/洞庭//山水色， 白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天， 江枫/渔火//对/愁眠。 姑苏城外//寒山寺，
夜半/钟声//到/客船。 菊花 秋丛/绕舍//似/陶家， 遍绕/篱边//日/渐斜。 不是花中//偏/爱菊， 此花/开尽//更/无花。
连线：
《枫桥夜泊》 元稹 《望洞庭》 刘禹锡 《菊花》 张继
“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了( ) 修辞手法，把( )比作“白 银盘”，把( )比作“青螺”
补充资料：
一、作者简介：
刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。
元稹：河南河内(今洛阳一带)人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”
张继：字懿孙，南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。 教学教程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
二、《语文同步读本》指导
引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。
第三课时
板书设计 望洞庭
湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。 枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺， 夜半/钟声//到/客船。菊花
秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。
教学反思：
、
6、观 潮
教材分析：《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
学情分析：学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解
教学目的：1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。 教学重点、难点：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。 教学资源：教参、课本 教具准备： 教学方法：
课时安排：三课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮„„
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复„„
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时„„
(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文，背诵课文第
三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3、小结
21
第三课时
四、板书设计
6 潮来之前
潮来之时
潮过之后 教学反思：
、观潮 风平浪静 一条白线
白浪翻滚 飞奔而来 风号浪吼
22
天下奇观
7、火 烧 云
教材分析：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
学情分析：本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
教学目标：(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点：按提纲背诵第三自然段。
教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
课时安排：两课时
第一课时 教学过程：
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题
(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题
(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟
马
变化快 忽然
形状变化多 狗
一转眼(静态-动态) 狮子
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
23
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题
(三)：(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结(略)
第二课时
六、板书设计
7
火烧云 教学反思：
、火烧云 颜色
多、变化快形状
神奇、美丽 24
8、四季童话
教材分析：这是一篇略读课文。文中把四季人物化，形象地描绘了四季中的各具特色的景物，生动描写出四季的特点，从而激发学生热爱大自然的思想感情。
学情分析：文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。 教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。 教具准备：四季风光图片。 教学时间：两课时课时 教学资源：教参、课本
第一课时
教学过程：
一. 质疑导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
四. 全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词(一句话)概括四季的特点。
4.积累背诵。
第二课时
25
六、板书设计
8
教学反思：
、四季童话 春天 多姿多彩
夏天 热心、粗心 秋天 硕果累累
冬天 恬静、色彩斑斓26
童话般的世界 语文百花园二
教学目标：
1.指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。
2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。
3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。
4.提高学生的交际能力。
教学时间：3课时
第一课时
一. 引入新课，提出学习要求
二. 指导学生学习生字，落实训练内容
(一)比一比，组成词。
1.个人填空。
2.学生汇报，全班交流。
3.说出每组词语各自的特点。
4.你有什么好办法记住这些字?
5.你还能说出类似的词语吗?
6.补充练习。
(二)读句子，选词填空。
1.默读句子，自主填空。
2.学生汇报、交流。
3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
4.交流，总结。
三. 积少成多
(一)读读背背
1.自由练习读，指名读，正音。
2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。
3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。
4.全班齐背。
第二课时
一. 我的采集本
1.自由练习读，指名读，正音。
2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。
3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。
4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。
二. 阅读平台《周记一则》
1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么?
2.师生交流。
3.你知道周记的写法吗?
4.指导周记的格式。
三. 总结本节课的收获
第三课时
一. 走进“语文大课堂”
1.启发谈话，明确要求。
27
2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3.师生交流活动的内容及形式，小结。
4.小组交流“推普”的做法。
5.学生模拟“推普”的情景。
6.老师引导学生在班内交流感受或收获。
7.指导写周记。
8.总结。
9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。 二. 用好“指南针”
1.明确题目要求。
2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。
3.总结这种学习方法。
4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
6.拓展，师生交流，总结。
7.作业。
28
9、满山的灯笼火把
教材分析：<满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。
学情分析：本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。
2、
要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。
教学目标：
1、认识本课生字。会读会写。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、理解课文中重点词语和句子的意思。
4、理解课文内容，体会文章的思想感情。
5、学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学重点：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、理解课文中重点词语和句子的意思。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学难点：
1、理解课文中重点词语和句子的意思。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
课时安排：三课时
第一课时
一、谈话导入
1、出示课题：满山的灯笼火把
2、一起朗读课题：读了课题你想知道什么?
3、学生自由发言
二、教学生字
1、出示生字，齐读生字。
2、指名朗读生字。
3、生字竞赛朗读。
4、给生字组词，
5、出示文中的词语：艰苦 渴望 焦急 挣扎
6、给形近字组词。
三、再度课文，理清文章脉络
1、以小组为单位，讨论：课文每个自然段写了什么?
2、小组汇报交流
3、教师指导归纳各个自然段意思。
四、朗读课文
1、有感情的朗读课文。
2、小组竞赛朗读。
第二课时
29
救援 盲目喧哗
一、复习导入
1、听写生字、词语
2、齐读课文
3、说一说：课文主要讲了一件什么事?
二、学习课文第
2、3自然段
1、指名读
2、3自然段。
2、说说读了这两个自然段后你知道了什么? 3提问：当时的环节怎样?你从哪里看出来的?
4、从这两个自然段中找出人们关心我的句子。
5、我是怎么坠入那口土井的?当时的情况怎样?你从哪些句子看出来的?
6、学生汇报交流。
三、学习课文第
4、5自然段
1、指名读课文。
2、思考：我为什么不在挣扎了?我有为什么不再哭喊了?
3、读了这段你认为我是一个怎样的孩子?
4、如果是你，你会怎么做?
5、齐读句子，读出我当时自信的勇气。
四、学习课文第
6、
7、8自然段
1、默读课文，思考：结果怎样?亲人们是否来救我了呢?
2、我为什么“泪如泉涌”?
3、你是怎么理解“只有眼泪流着，是热的”这句话?
五、总结全文
1、学了课文，你知道了什么?你有什么体会?
2、你懂得了什么道理?
第三课时
30
七、板书设计
9、满山的灯笼火把
灯笼 ————————我——————火把 全村人对我的爱
教学反思：
31
10、树叶都是绿色的吗
教材分析：《树叶都是绿色的吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节的教学内容，本课是在学生有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来学习的。本单元的课文主要是以童年中的成长故事为主来开展教学的。
学情分析：我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，下面开始说学情。 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。 教学目标;
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、抓住课文重点部分，理解课文内容。
3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。 教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
课时安排：三课时
第一课时
一、宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢?请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、初读课文，整体感知。
1、把课文度读熟。
2、默读思考：
(1)课文讲了林巧稚
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1、学生默读全文(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)
2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
中小学暑期的哪些事?重点讲了哪件事?
(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法?这方法对林巧稚产生了什么影响?
32 第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?
2、这堂生物课使林巧稚得到了?她为什么能得到这些?
3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示?
二、理解感悟
第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。
第三课时
一、评价朗读。
(学生读并互相评价)
二、巩固练习。(课后练习3)
三、指导写字。 “辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。
3、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
学习重点字，并试着自己说出。
学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。
鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教学教程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 补充资料：
哲理：关于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，说;亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。 实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。 诺言：应允别人的话。
思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 板书设计
10树叶都是绿色的吗
生物课给林巧稚的启示
林巧稚从老师的教学直的感悟
林巧稚从生物刘上悟到的哲理 教学反思：
33
11、成 长
教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。 教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学资源: 教具： 教学方法：
教学时间：三课时
第一课时
教学过程
(一)揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题。
(三)检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
(四)集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2读过课文之后，你有什么想法吗?
3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
第二课时
(一)从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?
(二)抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?
34
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
(1)“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)
(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?
(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。
(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢? 3体会第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„
(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
(三)总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?
第三课时
五、板书设计
11、成长
送报 工作
约翰 生活能力得到锻炼
节约 生活 教学反思：
35
12、球 王 贝 利
教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
教学时间：两课时
第一课时 教学过程：
(一)看录像导入
(播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发?
(二)初读课文
1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
(三)默读课文，整体感知
思考：课文写了贝利的什么事?
根据学生的回答，教师进行内容的梳理
(送足球→参加训练→捧回金杯)
(四)默读课文,思考
1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?
2在文章中划出相关的句子，来说明理由。
(五)结合思考题进行集体交流
1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为„„所以„„”的句式，结合课文的内容说)：
(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;
(2)教练发现他有踢球的天赋;
3)教练爱护这样的人才。
2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以„„是因为„„的句式，结合课文内容回答)
(1)因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
(六)总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法)
(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
(2)爱好+天赋+勤奋=成功
(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
第二课时
36
板书设计：
教学反思：
12、球王贝利
贫民 喜欢足球 教练 主动送球 祈祷 为树挖坑 捧回 球赛奖杯 37
贝利
语文百花园三
语海畅游
1.读一读，注意“一”字声调的变化。
目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程：(1)自己读一读，注意“一”字的读音。
(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?
(3)我还能举出这样的例子。
例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁 2.汉字真有趣。
目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。
过程：(1)自己读一读，你从这段话中了解到了什么?
(2)你会分辨“析”和“折”了吗?
3.读句子，查字典，想想带点词语的意思。
目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
过程：(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
(2)自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。
积少成多
读读背背：
目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程：
(1)自读，注意读正确、流利。
(2)小组读，互查。
(3)说一说自己的理解，大体了解格言的意思。
(4)试着背一背。
(5)指名背一背。
(6)抄写在《采集本》上。
阅读平台
目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。
过程：
1.读题目，了解题意。(“联”指对联，“改联”改写对联。)
2.带着问题读一读，说一说。
3.读了短文你有什么想法?
指南针
目的：学习制作读书卡片。
过程：
1.读一读，读书和制作读书卡片有什么好处?
2.读书卡片可以有哪些内容?
3.参照样子，自己制作一个读书卡片
4.展示学生所制作的读书卡片
能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点
目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、
38 善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想：
(1)鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。
(2)借助口语交际活动拓宽写作思路。
(3)将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。
教学目标：
1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。
教学过程(两课时)：
第一课时
一游戏引入
我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗?
1、你们最喜欢吃的水果是什么?为什么喜欢吃?
教师评价：喜欢外形
喜欢味道
喜欢营养
„„
2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么?
3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗?，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。
(一)在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢?
2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点?
(此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。)
预计情况：(1)学生举了一个事例
表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况：(2)可能有的学生会列举多个事例
点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
(二)如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人?同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。(出课件一)
◎你想向大家介绍谁?他的闪光点是什么?
1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，
谁()
闪光点()
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
(教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。)
39
3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。
2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗?
你对谁说的事例拿不准，全班交流。
第二课时
根据收集的资料，进行课堂习作
1、通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗?
题目：夸夸我的同学
要求：(1)、通过一件或几件事写出同学的闪光点。
(2)、注意描写人物的语言、动作、神态。
2、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢?
教师点拨：
1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢?)
[随机板书：访问、再次回忆]
2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢?谁能具体谈谈。
(你还记得他当时是怎么说的吗?)
(你还记得他当时的表情吗?)
(你当时是怎么说的?)
3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。
例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。
4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。
三、课后延伸
那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢?老师为同学推荐下面这张记录表。(出示课件四：记录表)
1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了?(人物、闪光点)
2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。
(出示教师的范例)
谁()
闪光点()
事例在„情况下语言动作神态
3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。
40
13、麻 雀
教材分析：《麻雀》是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
学情分析:我班学生比较活泼好动，学生的自学能力经过将近半个学期的训练，已经能做到在课前做好预习，能自觉读通课文，并由家长签字，在课文中勾画出生字新词，在生字表里给生字组词，利用工具书自学课文内容，但学生的学习主动性还是不够，表现欲望不强，不爱举手回答问题，朗读水平不理想，由于唱读，往往读不出课文所要表达的感情，因此本课的教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法提高朗读能力，陶冶学生的情操。
教学目标：
一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。 教学重点：
一、利用字典自学生字新词。
二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
教学时间： 三课时。
第一课时
教学过程：
一、板书课题。
启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。
2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀， 一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。
2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
六、作业。
41
1.写生字和词语。
2.根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
(一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)
(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因
(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。
(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
第三课时
42
四、板书设计
猎狗
教学反思：
13.麻雀→←←勇斗猎狗 老麻雀 斗 救 吃 小麻雀43
14、让他们自由生息
教材分析：《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。
学情分析：本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟;在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。
教学目标1.有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2.理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3.认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。 教学重点：1.感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2.了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点1.理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2.“啄”的声调是二声，不是一声;“餐”最后一笔是点，不是捺;“联”与“连”意思上的区分。
教学资源：教参、课本 教具: 教学方法：
教学时间：三课时
第一课时
教学过程
一.教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二.教学步骤：
(一)谈话引入：
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市?
2、看，这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
(学生跟老师一起板书课题)[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]
3.齐读课题。
4.引导质疑：读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
(1)学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
(2)指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
(3)学习生字交流记忆的方法。
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2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
(1)“筋”：指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
(2)“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?
(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)
(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1.带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?
2.再读课文，思考文中的“它们”指的是谁?
第二课时
一.教学内容：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
二.教学步骤：
(一)谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
(二)复习生字、词
1.抽读生字卡片。
2.重点巩固易错字：啄、餐
(三)理解感悟课文
1.引入：
(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?
(2)板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么?
(3)板书：野草
小鸟
2.指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么?
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样?
B：虽然„„但是表明什么?由此看出什么?
C：“时时可见”什么意思?还可以换成“„„可见”?结合
(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么?可以同样用“„„可见”来概括吗?
(3)日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
A：“只有„„没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?
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B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?
C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢?
(4)默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么?
A：学生默读后自由发言。
B：教师启发引导：
4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?
(1)默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么?
(2)小组讨论、交流。
(3)如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?
(4)指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
(5)朗读自己最喜欢的句子。
5.总结：课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?
第三课时
(一)指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的?
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
(1)“也”说明什么?对什么而言?
(2)这句话有什么作用?(承上启下)
(二)学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
(三)拓展交流。
(1)日内瓦的资料展示。
(2)关于环境保护的事例或建议。
(四)语言训练：课后练习三的练习。
(1)出示句子，指名读。
(2)理解带点词的意思。
(3)练习说话。
(4)动笔写句。
(5)互相检查、评议、纠正。
板书设计：
14、让他们自由的成长
修剪、养护野花
投喂面包巧克力 人与动物和谐共处 定点定时投喂
同鸟类共同进餐
46
15、蒲公英的梦
教材分析：
1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。
学情分析：首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。 2.四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
教学目标：
1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
教学时间：三课时
第一课时
课前准备：
收集有关酸雨、污染等资料和知识。
教学内容：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
教学步骤：
一.谈话导入，学习“梦”：
1.师生共同板书课题中的“梦”字。
2.学习“梦”：如何记忆?
3.谈话：你做过什么梦?在什么情况下容易做梦?
4.课文写的是谁做了一个梦?-----(板书课题)
5.给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦?她为什么会做这样的梦?让我们一起来读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，标出自然段。
2.自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3.小组讨论、交流识字方法。
4.两人互相检查
5.检查识字掌握情况。
(1)课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
(2)抽读生词卡片，抢读练习。
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6.指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
7.自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事?
8.再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
9.布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。
第二课时
教学内容：朗读、感悟课文。
教学步骤：
一、初读课文，整体感知。
默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦?为什么会做这样的梦?你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉?
二、细读课文，理解感悟。
1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦?把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景?
2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。
根据学生体会板书：
梦
时间：第二天夜里
梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。
感受：快乐笑
(1)指名读。
(2)自由选读自己认为梦中最美的情景。
(3)引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗?
3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受
(1)默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
(2)蒲公英为什么不快乐?根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。
(3)小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。
根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。
A:根据学生谈感受归纳板书：
开花前：时间:深夜，
遭遇：汽车叫喊废气酸雨
感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。
B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢?不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿„„迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇?
C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：
开花后：第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸。
咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭
4.根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的?
5.说说读了这篇课文，你有什么想法?
6.朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学
生评议读书的情感表达。
第三课时
48
五、板书设计
1
5 教学反思：
、蒲公英的梦
汽车的噪音 呛鼻的废气 蒲公英希望疼痛的空罐 49
不排放尾气 不制造噪音 不污染水源
16 台湾蝴蝶甲天下
教材分析：《台湾蝴蝶甲天下》是义务教育课程标准实验教科书语文第七册第四组教材的一篇略读课文。文章介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇异景色，使人感觉到回归大自然的美好。
学情分析： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标：
1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2、学会本课11个生字，理解11个词语的意思;并能用“独一无二”、“赞不绝口”造句。
3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。 教学重点：了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
教学难点：深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境，保护动物的意识。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，自学字词，读通课文，了解课文的大意。
2、细读课文第
一、二自然段。
3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。
教学过程：
一、初读课文。
1、解题激趣。出示课题，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。台湾蝴蝶居天下第一位，这是为什么?
2、自学课文。
(1)读课文，所说你对台湾蝴蝶的印象。
(2)自学生字，注意声旁的读音。
(3)联系上下文理解：绿草如茵、繁殖、珍品、灿烂夺目、目不暇接、心旷神怡、古木参天、迁徙、赞不绝口。
3、检查自学情况。
二、再读课文。
1、课文写台湾蝴蝶的特点，安排了哪几方面的材料?
2、讨论小结：品种多，繁殖期，活动区。
三、细读课文。
1、自读第二段，找出全段共写了几种蝴蝶?
2、自选一种蝴蝶，找出它有什么特点?
3、多媒体展示图片。(校园网中资料查询不到)
4、朗读课文。
四、拓展练习。
1、从课件中选择一种蝴蝶介绍一下。
50
《朱德的扁担》教学实录1
教学目标：
1、学会10个生字，会认8个只识不写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。 教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。 教学过程：
第一课时(略)
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。
四、学习部分生字。
第二课时
一、复习、反馈上节课的学习内容。
1、回忆上节课的学习内容。
2、读词语：扁担布匹官兵仍然严密封锁日理万机
二、激趣导入，引导质疑，整体感知
二、三自然段。
1、回顾课文内容，画扁担。
2、认识朱德的扁担。
3、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢?
4、自读
二、三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担?
5、全班交流。
三、学习
二、三自然段，感悟朱德的可贵品质。
(一)学习第二自然段，感悟朱德挑粮辛苦。
1、自读第二自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。
2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。
3、联系第二白然段的第
一、二句话，感受挑粮的紧迫。
4、再读第二自然段最后一句话，感受朱德乐观的精神。
(二)学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。
1、默读第三自然段，边读边勾画句子。
2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。
3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬佩之情。
4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。
四、学习第四自然段。
1、创设情境，体会战士心中的惊奇、崇敬之情。
2、齐读最后一自然段。
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字：官甩。
2、范写“官”。
3、学生书写生字。
板书设计：
9. 朱德的扁担
敬佩
战士们
朱德
(扁担的图画)
藏
连夜做
崇敬
《朱德的扁担》教学实录2
教学目标：
1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景，使学生受到光荣的传统教育。
教学重点：
1、 认识17个字，一个多音字，会写8个字。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
感悟文中所蕴涵的情感。
教学准备：
课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入。
1、出示扁担的图片，让学生说说这是什么?它可以用来做什么呢?
2、揭示课题，板书课题：6 朱德的扁担。
3、 齐读课题，读准轻声音节“扁担”。
4、 针对课题，你有什么问题要问吗?
学生自由发言。
二、 初读课文，认识生字。
1、学生自由读课文，找出课文中要求认识的字。
2、同桌互相检查生字的读音，读一读，帮一帮。
3、教师抽读：出示生字卡片，开火车。
4、出示带有生字的句子读一读。
5、 指名分段读课文，大家评价。
6、 教师范读课文，学生跟着默读，想一想课文讲了一件什么事情?
7、 学生再读课文，找出不理解的词语。自主质疑。
8、 齐读课文，把课文读流利。 作业：
朗读课文。
第二课时
一、 复习。
1、认读生字词语卡片。
二、 介绍故事发生的时代背景，介绍朱德，朗读歌谣。
1、学生自主汇报搜集的朱德的资料，教师补充。
2、介绍故事发生的背景。
3、出示歌谣，学生朗读。
自由读，指名读，评读，齐读。
4、过度：
听到这首歌，令人情不自禁想起那流传以久的朱德扁担的故事。
三、 感悟课文。
1、出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢?
(挑粮上山。)
2、为什么需要挑粮上山呢?
(自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班齐读。)
3、出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。
4、出示句子：
他头戴斗笠，挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
(1) 学生读句子，说说你理解了什么?
(2) “满满”一词，你从中体会到什么?
5、挑粮上山到底累在哪里?读第三自然段，找一找。
6、战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?
学生默读第四自然段，指名反馈。学生齐读课文。
7、朱德和战士们是怎样挑粮的呢?
(1)指名朗读。
(2)分组表演挑粮的过程。
(3) 自由组合表演。
8、战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢?默读课文，指名反馈。
9、教师小结：
朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。
10.有感情的朗读课文。 作业：
把这个故事讲给家里人听。
第三课时
一、 复习。
用自己的话说说朱德的扁担这个故事。
二、 学习写字。
1、出示会写字，读一读。
2、小组交流，你是怎样记住这些字的。
3、说词，看谁说的多。
4、仔细观察生字在田字格中的位置。
5、教师范写。
6、学生练写，教师个别指导。
7、评学生的书写。
三、 丰富词语库：
情不自禁 解决 浩浩荡荡 醒目
四、作业：
听写字词。
板书设计：
《朱德的扁担》教学实录3
教学目标：
1、学会10个生字，会认8个只识不写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学过程：
第一课时(略)
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。
四、学习部分生字。
第二课时
一、复习、反馈上节课的学习内容。
1、回忆上节课的学习内容。
2、读词语：扁担布匹官兵仍然严密封锁日理万机
二、激趣导入，引导质疑，整体感知
二、三自然段。
1、回顾课文内容，画扁担。
2、认识朱德的扁担。
3、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢?
4、自读
二、三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担?
5、全班交流。
三、学习
二、三自然段，感悟朱德的可贵品质。
(一)学习第二自然段，感悟朱德挑粮辛苦。
1、自读第二自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。
2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。
3、联系第二白然段的第
一、二句话，感受挑粮的紧迫。
4、再读第二自然段最后一句话，感受朱德乐观的精神。
(二)学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。
1、默读第三自然段，边读边勾画句子。
2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。
3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬佩之情。
4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。
四、学习第四自然段。
1、创设情境，体会战士心中的惊奇、崇敬之情。
2、齐读最后一自然段。
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字：官甩。
2、范写“官”。
3、学生书写生字。
板书设计：
9. 朱德的扁担
敬佩
战士们
(扁担的图画)
藏
崇敬
朱德 连夜做
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