人教版二年级语文上册（共9篇）
一、拼音写词语：（40分）Zhíliú kǒu shuǐpeí zhe xiào liǎndào tuìgùyìtáijīe()()()()()dádàokǒukĕliángqìdǎgǔsuànpán()()()()()xuán zhuànshíkèdǐngtiānlì dìjiǎobù()()（）（）zhàoliàngyĕcàizuǐba（）（）（）
二、把下面的字加部首组成新字再组词：（12分）
()()()()()()
及苗寺
()())()()()
()()()()()()令仓交()()()()()()
三、组词：（10分）
凉（）教()准（）归（）申（）
京（）郊（）陆（）芦（）邻（）
四、把下面的小写字母改写成大写字母：（6分）
r()f()j()d()q()m()b()l()h()y（）e()g（）
五、再括号里填上合适的词语：（6分）
有趣的（）（）的小院（）的枝叶（）的欢乐流淌的（）（）的礼花
六、给带点的字选择正确的读音，划上“——”：（6分）奔腾（téngtóng）懂得（dĕngdǒng）疲倦（juànzhuàn）教案（jiàojào）拼命（pēnpīn）劳累（lènlèi）
七、补充句子，并加上标点符号：（6分）
1、王小红
2、真美丽啊
3、你吗
八、根据课文内容填空：（10分）
1、秋风起了，天气渐渐（）了，同学们跟（）（）去（）（）游玩。
2、大家奔跑（）（）,笑着（）着，多（）（）哪！
3、此时此刻，（）（）（）（）都（）（）了一句话：“2008，北京！”
4、床（）（）月光，疑是（）（）霜，举头（）（）（），低头（）（）（）。
5、曾是妈妈（）（）（）（）的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的（）（）。
6、歌声会领您走进（）（），看到小溪流淌的（）（），歌声会把您带回（）（），想起往日难忘的（）（）。
九、阅读短文，回答问题：（4分）
村子的前面有一条弯弯的小河。河水缓缓地向东流去，河两岸是田野和青山。山坡上开着各种颜色的野花。河上有一座白色的石桥。一群群鱼儿在河里游来游去。
1、上文共有（）句话。
2、第三句写的是
（）。
3、写颜色的词有
（）。
4、写鱼的动作的词是
(一)谈话激趣导入
师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?
生:(迫不及待)想。
师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:
四面八方 拔苗助长 东张西望
五颜六色 坐井观天 三心二意
师:读后谁来说说这是什么王国呀?
生:这是成语王国。
师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)
【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】
(二)读中学成语
师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!
1.听录音朗读
(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)
【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】
2.对读
我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。
【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】
(三)表演中学习成语
如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?
尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!
寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。
师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?
生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。
生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。
生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。
……
板书:尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】
(四)认读字词
1. 开火车读
【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】
2. 摘苹果
(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)
【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】
3. 交流识字方法
师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?
让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。
生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。
生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。
生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。
……
【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】
(五)巩固提升
(利用游戏,巩固成语)
师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?
生:(异口同声)好。
1. 做动作猜成语
当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。
师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?
(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)
【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】
2. 给成语找兄弟
(贴字卡游戏)
投影出示下列带括号的成语:
( )有所长 不见( )山 相得( )( )
( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成
一叶( )目
【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】
(六)知识拓展
师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。
接着投影出示:
“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)
【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】
二、教学反思
1. 乐中学成语
低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。
2. 读中学成语
这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。
3.故事中学成语
总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能
低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
人教版二年级上册第23课《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。
二、学情分析
本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。
三、设计理念
首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学。接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象。最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
四、教学目标
1.认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。
2.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情、感悟。
3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
五、教学重难点
认识9个生字,能背誦课文,渗透关爱他人、关爱环境的思想。
六、课前准备
收集《神笔马良》的故事。
七、教学设计(第一课时)
(一)联系生活,谈话导入
师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?
师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!
(出示题目:假如)齐读。
(二)初读课文,整体感知
1.教师配乐朗读课文。
2.分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”、“健康”、“操场”等难读的词语。
3.学习最后一段。
4.生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。
(三)细读课文,读中感悟
1.选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。
2.交流(以下教学依情况而定):
★学习课文第一小节
小树在冬天里是怎样的?
现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。
3.说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
4.带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)
★学习课文第二小节
(1)小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。
(2)理解“苦苦等待,饿得哭泣”。
一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣。)
五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣。)
天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣。)
重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。
(3)带着感受去读第二小节(自由读、男女生读)。
八、教后反思
1.紧抓训练主线。通过紧抓文中重点字词的理解,以读为主,创设情境将学生带入课文,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。从情出发,喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
2.重视学生个性培养。通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情。孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。
bō làn shēn tǐ yǐ jīn jiào shì chéng shì
( )( )( ) ( )( )
mín zú tán qín hú li wēn nuǎn qí zhì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我会组词。(8分)
刚( ) 住( ) 枝( ) 客( )
钢( ) 注( ) 技( ) 容( )
三、我会补充词语。(6分)
( )苗( )长 风( )( )美 七( )八( )
绿( )成( ) 徒( )无( ) 三( )二( )
四、我会归类并填空(不会写的字可以填序号)。(6分)
①有名 ②复杂 ③欢乐 ④安全 ⑤办法 ⑥真诚
⑦方法 ⑦危险 ⑨著名 ⑩虚假 ⑾快乐 ⑿简单
反义词：( )―( ) ( )-( ) ( )-( )
近义词：( )―( ) ( )-( ) ( )-( )
五、我能加标点符号。(3分)
1.谁使秋天这样美丽( )
2.爷爷买的枣儿真甜啊( )
3.闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部( )
六、我会连词成句，并加上标点。(6分)
飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云
怎么会 狼 跟 小羊 呢 讲道理
七、我会填空。(16)
1.稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。
2.远上寒山石径斜，______________________。
停车坐爱枫林晚，霜______________________。
我知道这首诗的题目是_______________________。
3.我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称：____________p____________p____________。
4.“秋雨绵绵p一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________p______________也是描写秋天的词语。
5.一花独放不是春，_________________。
6.桃花潭水深千尺，__________伦_______。
八、阅读短文，回答问题。(15分)
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不停地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，对我说：“快把它放了，它是益虫!”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1.给加粗的字选择正确的音节，对的画上“_______”。(4分)
蜻(qīn qíng)蜓 益虫(cóng chóng)
乘凉(niáng liáng) 捉住(zhuō zuō)
2.作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________。用──── 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)
3.抄写短文中打比方的句子。(2分)
__________________________________________________________
在这个句子中把______________比作______________。
4.我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了?(4分)
__________________________________________________________
_____________________________________________________
九、写话。(20分)
第一单元
实（果实）(老实)（现实）色（金色）（红色）（黄色）华（中华）（华南）（华北）谷（谷子）（山谷）（五谷）金（金色）（金黄）（金子）尽（尽力）（尽量）（尽头）层（一层）（上层）（云层）
祖（祖国）（祖父）（祖母）
14、言（预言）（语言）（言谈）每（每天）（每年）（每月）
治（治病）（治安）（治水）棵（一棵）（几棵）挂（挂上）（挂号）（挂住）养（教养）（养病）（养成）旗（红旗）（国旗）旗手）
5、休（休息）（休养）（午休）帜（旗帜）（独树一帜）
庆（庆祝）（国庆）（校庆）曲（歌曲）（乐曲）（弯曲）甜（香甜）（甜味）（甜瓜）歌（唱歌）（儿歌）（歌手）院（小院）（院长）（医院）除（消除）（开除）（除夕）息（休息）（信息）（消息）您（您好）(您早)牵（牵挂）（牵动）（牵手）
1、宜（宜人）(不宜)（便宜）伸（伸手）（伸直）（伸开）
10、央（中央）（央求）（央及）哇（哇啦）（好哇）（行哇）
交（立交桥）（交通）（交情）怪（奇怪）（怪物）（怪人）市（市区）（市民）（市长）慢（慢车）（快慢）（慢跑）旁（路旁）（旁边）（两旁）
15、怎（怎么）（怎样）（怎能）优（优美）（优良）（优秀）阴（阴天）（树阴）（阴云）
思（意思）（思念）（思乡）穿（穿衣）（穿上）（穿着）弯（弯曲）（弯路）（弯刀）
语（话语）（语文）（语气）比（比重）（比方）（比如）服（衣服）（服气）（服从）丰（丰收）（丰产）（丰富）困（困难）（困苦）（困住）坛（花坛）(坛子)（天坛）
壮（壮大）（壮美）（壮观）
6、员（员工）（队员）（学员）城（城市）（城乡）（长城）
1、波（声波）（水波）（**）青（青草）（青山）（青年）国（祖国）（国家）（中国）浪（波浪）（风浪）（浪花）灯（灯光）（电灯）（台灯）作（作业）（工作）（作文）字（写字）（汉字）（文字）苹（苹果）
丽（美丽）（华丽）（秀丽）劳（劳动）（劳工）（劳苦）宁（宁静）（宁可）（安宁）室（室友）（室外）（室内）
图（图画）（图片）（看图）
11、申（申办）（申请）（申明）浅（深浅）（浅色）（浅水）
样（样子）（同样）（一样）欢（欢庆）（欢乐）（欢笑）
漂（漂亮）（漂走）（漂流）
校（学校）（校长）（校园）匹（马匹）（布匹）（一匹）啦（好啦）（走啦）（来啦）切（亲切）（切记）（切分）教（教室）（教师）（教学）响（响声）（音响）（响动）
互（互爱）（互助）（互相）京（京城）（京戏）南京）泪（泪水）（眼泪）（泪花）
啊（是啊）（去啊）（好啊）
16、夫（大夫）（丈夫）（夫人）表（表示）（表现）（手表）示（出示）（指示）（表示）
号（吹号）（小号）（记号）汗（汗水）（出汗）（冷汗）伤（伤心）（伤口）（伤风）
2、尤（尤其）（尤为）（尤物）班（上班）（班长）（下班）洋（海洋）（大洋）（洋气）
其（其它）（其中）（其实）
7、欠（欠条）（欠收）（欠佳）拥（拥抱）（拥护）（拥有）区（区别）（小区）（区分）巨（巨大）（巨人）（巨石）它（它们）（它的）安（安心）（平安）（安全）块（冰块）（石块）（几块）元（元旦）（公元）（美元）
包（书包）（包子）（背包）
抱（怀抱）（抱住）（抱病）
相（相互）（相同）（相信）
钟（时钟）（钟表）（钟情）扬（飞扬）（扬起）（表扬）吸（吸气）（吸取）（吸收）
叹（叹气）（叹息）（叹号）
12、讲（讲话）（讲课）（讲台）极（好极）（极大）（极小）哈（哈欠）（哈气）（笑哈哈）打（打架）（打球）（打开）
17、串（一串）（串连）（串起）
指（手指）（指甲）（指出）
接（接住）（接见）（接着）惊（惊动）（惊喜）（惊人）故（故乡）（故国）（故意）候（问候）（时候）（候车室）奇（奇怪）（奇特）（神奇）
第四单元
兔（兔子）（白兔）（小兔）告（告诉）（广告）（告别）诉（告诉）（诉说）（上诉）狐（狐狸）（狐皮）（狸猫）猴（猴子）（猴王）（小猴）颗（颗粒）（一颗）（几颗）
第五单元 站（站立）（站台）（车站）迟（迟到）（迟来）（迟交）
3、已（已往）（已知）（早已）闹（闹钟）（吵闹）（打闹）甲（甲鱼）（甲队）（甲方）豆（大豆）（豆苗）（黄豆）识（认识）（知识）（识字）纷（纷纷）（缤纷）（纷飞）经（经常）（已经）（经过）如（如果）（如今）（如何）好（好的）（你好）（好人）娃（娃娃）（山娃）（女娃）洼（山洼）（洼地）（水洼）
8、及（及时）（及早）
身（身边）（身上）（单身）仔（仔细）细（细小）（细心）（细长）次（名次）（次要）（多次）外（外面）（外国）（外衣）计（共计）（合计）（计分）怦（怦然心动）（怦怦跳）礼（礼物）（礼节）（礼品）
S4寸（尺寸）（一寸）（方寸）S5斤（斤两）（一斤）（公斤）
落（落叶）（落后）（落下）折（折纸）（折扣）（打折）补（补衣）（补充）（补丁）挑（挑选）（挑水）（挑重）拔（拔出）（拔河）（拔牙）功（功课）（功劳）（成功）助（助手）（帮助）（助理）取（取得）（取出）（争取）
根（树根）（根本）（一根草）
独（单独）（独生）（独自）满（满意）（满足）（满地）容（容易）（笑容）（容量）
4、于（于是）（大于）（小于）加（更加）（加法）（加上）
首（首长）（首先）（一首）
枝（枝叶）（树枝）（枝条）第三单元 枫（枫叶）（枫树）（枫林）S3夕（夕阳）（除夕）（朝夕）记（记住）（日记）（记号）刘（刘海）（姓刘）（刘家）第二单元 与（给与）（相与）（与其）所（所以）（所有）（所长）易（容易）（易经）（易字）
川（山川）（四川）（川流不息）
13、信（相信）（信心）（信用）
18、采（采花）（采用）（开采）州（广州）（苏州）（州长）
沿（井沿）（沿路）（沿着）
背（背心）（背书）（背后）
抬（抬头）（抬手）（抬水）板（黑板）（老板）（木板）
际（无边无际）（国际）（边际）椅（椅子）（桌椅）（木椅）
但（但是）（不但）（但愿）
傍（傍晚）(傍午)
清（清早）（清洁）（清水）消（消除）（消灭）（消息）S2胡（二胡）（胡子）（胡说）台（电台）（台灯）（台风）
戏（看戏）（京戏）（戏曲）争（争吵）（争取）（争气）棋（下棋）（象棋）（围棋）钢（钢笔）（钢琴）（钢材）观（观众）（美观）（观看）弹（弹琴）（弹弓）（子弹）民（市民）（农民）（人民）蛙（青蛙）(蛙泳)（牛蛙）
族（民族）（汉族）（族长）
错（弄错）（改错）（不错）
9、亿（十亿）（一亿）（几亿）答（回答）（问答）（口答）洁（洁白）（清洁）（洁净）还（还是）（还有）（还书）
19、由（由于）（自由）（理由）操（操场）（做操）（操心）喜（喜欢）(喜爱)（欢喜）织（织布）（组织）（纺织）
术（美术）（手术）（法术）场（场地）（广场）（一场）重（重心）（重要）（重大）吐（吞吞吐吐）（谈吐）（吐出）
24、份（年份）（双份）（一份）味（气味）（味道）（口味）注（注意）（注目）（注入）课（上课）（课本）（课文）铅（铅笔）（铅球）（铅块）笔（笔画）（笔尖）（毛笔）桌（桌子）（书桌）（课桌）景（风景）（景色）（景气）拿（拿来）（拿手）（拿住）粉（面粉）（粉笔）（粉红）昨（昨天）（昨日）（昨晚）晴（晴天）（晴空）（放晴）
姑（姑娘）（姑妈）（姑姑）
娘（大娘）（姑娘）（亲娘）妹（妹妹）（表妹）（姐妹）读（读书）（读信）（读音）
轻（轻轻地）（轻松）（轻快）刻（刻苦）（时刻）（立刻）群（群众）（人群）（鸟群）
第八单元
S8、卫（卫生）（卫星）（门卫）运（运用）（幸运）（运气）航（航空）（航天）（航行）舰（舰队）（舰长）（军舰）30、冲（冲洗）（冲凉）（冲动）晒（晒太阳）（晒干）（日晒）浮（飘浮）（浮力）（上浮）灾（灾难）（火灾）（水灾）害（害怕）（害虫）（害人）器（机器）（乐器）（电器）
31、岸（湖岸）（河岸）（上岸）纹（波纹）（花纹）（木纹）洞（洞口）（山洞）（地洞）影（电影）（影子）（黑影）倒（倒影）（倒水）（倒车）游（游泳）（游戏）（游水）圆（团圆）（圆心）（圆点）20、坏（坏人）（坏事）（坏处）
25、舟（小舟）（乘舟）（轻舟）宇（宇宙）（宇航）（屋宇）松（松果）（放松）（轻松）乘（乘车）（乘法）（乘风）
扎（扎风筝）（扎手）（包扎）音（音乐）（声音）（高音）抓（抓住）（抓走）（抓点）客（客人）（客车）（客气）祝（庆祝）（祝福）（祝寿）福（幸福）（福气）（口福）句（句子）（一句）（句号）幸（幸福）（幸运）（不幸）令（命令）（口令）（号令）布（宣布）（布告）（花布）直（笔直）（一直）（直角）当（应当）（当时）（上当）第（第一）（第几）（第二）现（现在）（发现）（出现）期（星期）（期中）（周期）轮（车轮）（轮子）（一轮）路（走路）（山路）（小路）
第六单元 何（何人）（如何）（几何）
汪（水汪汪）（汪洋）（泪汪汪）池（池子）水池）（电池）
21、之（之前）（之后）（之间）第七单元
牢（牢记）（牢固）（牢房）拍（拍手）（拍打）（拍球）
护（护士）（爱护）（保护）保（保护）（保卫）（保安）物（动物）（物体）（物品）鸡（公鸡）（小鸡）（母鸡）猫（小猫）（花猫）（老猫）
26、羽（羽毛）（羽毛球）S7、丛（草丛）（花丛）（丛书）黑（黑色）（黑板）（黑白）
领（本领）（红领巾）（领先）围（周围）（围巾）（围棋）捉（捉虫）（捉鱼）（捉走）
32、杯（茶杯）（杯子）（干杯）
件（一件）（文件）（条件）
住（住房）（记住）（住家）须（必须）（胡须）（须知）能（能干）（能力）（不能）S6、丑（出丑）（美丑）（小丑）理（道理）（理发）（总理）
永（永远）（永别）（永久）跃（活跃）（跳跃）（飞跃）饥（饥饿）（饥民）（饥寒）蹦（蹦起）（蹦高）（蹦跳）饱（吃饱）（温饱）（饱和）灵（机灵）（灵活）（心灵）温（温暖）（水温）（温度）暖（温暖）（暖和）（暖气）晨（早晨）（清晨）（晨光）飘（飘动）（飘浮）（飘扬）
27、失（丢失）（消失）（失掉）必（必要）（必定）（不必）
事（事情）（好事）（大事）
33、历（历史）（日历）（公历）史（历史）（史书）（史记 灭（灭火）（灭口）（灭亡）克（克服）（千克）（一克）贫（贫苦）（贫民）（清贫）觉（感觉）（觉得）（自觉）
富（富有）（丰富）（富足）扔（扔掉）（扔向）（扔开）
22、户（农户）（户口）（门户）掉（掉进）（去掉）（失掉）亚（亚军）（亚运会）（东亚）眼（眼睛）（眼光）（双眼）角（角度）（号角）（牛角）纸（纸巾）（白纸）（纸片）
周（四周）（圆周）（一周）船（纸船）（船只）（小船）化（变化）（化石）（文化）床（木床）（床上）（床单）
28、久（好久）（多久）（不久）代（代表）（取代）（年代）病（生病）（病人）（看病）始（开始）（始终）（原始）张（张开）（一张）（纸张）乎（热乎乎）（几乎）（胖乎乎）孙（孙子）（孙女）（子孙）
至（至少）（至于）（至今）植（植树）（植物）（种植）死（死亡）（干死）（生死）
34、厂（工厂）（厂长）（厂家）产（产品）（生产）（产生）
介（介绍）（介入）（中介）农（农业）（农民）（农村）科（科学）（学科）（科长）
23、寻（寻找）（寻求）（寻人）腰（腰包）（山腰）（伸腰）
哭（哭声）（哭诉）（哭闹）捡（捡起）（捡笔）（捡到）良（良好）（良心）（优良）食（食物）（食品）（食用）双（双手）（一双）（双方）体（体育）（身体）（全体）粒（沙粒）（颗粒）（米粒）
被（被子）（棉被）（被打）
二年级上册按课文内容填空
1儿童相见不相识，________________________。_______潭水深_________．________汪伦_________
3远上寒山石径斜，________________________。
4停车______________，霜叶__________________。
5、_________________，正是橙黄橘绿时。
6、冬天，天上______雪花，地上______雪毯，树上披着______，到处___片洁白。
7、田野献上_________，枫林举起______，蓝天飞着_____________，大海奏起____________。
8、（）不是春，()春满园。
9、雪中送炭（），（）献爱心。
10、人人献出一点爱，（）。
11、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。
12、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，扑棱棱，（），捕 捉（），（）翠绿的（）。
13、清晨，林中谁来得最早？是（）来放鸟巢。崭新的木牌上写着（），小鸟在枝头高唱：（）真好！
14、一只（）在湖面上行驶，船头两侧卷起（），船尾拖着一条（）。
15、（）像一面镜子，映出了蓝天、（）、还有变幻的山峦。
16、小洁紧紧攥着（），生怕它（）湖里。
17、山石像一只正要跳起的（）。
18、升到天空，我又变成无数（）的点儿，连成一片，在空中（）。
19、平常我在（）里睡觉。在小溪里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。
20、有时候我很（），有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，（），（）人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来（）。
21、（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。
22、（）、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做（），我们要好好（）它们。
23、回家的路上，我不禁想：有了先进的（），（）的（）真大！
9、花______以后，藤上______了几个小葫芦，后来叶子上______了___些蚜虫，最后，小葫芦一个个都______了。
10、田野献上()()的果实，()()举起()()的旗帜，蓝天()()()()的鸽子，大海()()()()的乐曲。
()()亿孩子()()这()()的日子，()月()日——祖国妈妈的()()。
第一课件网111、北京是我国的()()，是一座()()的城市.()()()在北京城的()()，()墙、()瓦，又()()，又()()。天安门()()是宽阔的()()，广场()()矗立着
()()()()()()()。北京有许多()()()()的柏油马路。道路两旁()()()()，()()()()。北京新建了许多()()()。立交桥的()()有绿毯似的()()和拼成图案的()()。各种车辆在桥上桥下()()()()，()()()()。
12、我会()。太阳一晒，我就变成()。升到天空，我又变成()()极小极小的点儿，连成一片，在空中()()。有时候我穿着
()()()，有时候我穿着()()()，()()和
()()我又把()()披在身上，人们管我叫“()”。
13、.我在空中()()着，碰到()()，就变成()()落下来。人们就管我叫“()”。有时候我变成()()()()下来，人们就管我叫“()()”。到了冬天，我变成()()()()下来，人们又管我叫“()”。
15、小洁一边吃面包，一边()()两岸的()()。看，那边的山石像一只()()()()的()()，这边的山石像一只
()()()()的()()，半山腰()()、()()，好像正在赛跑呢。小洁看得()()()。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里()()的()()()()住了，湖水像一面()()，映出了()()、()()，还有变幻的()()。她觉得自己像在()()()，又像在()()()。
16、()()离()()()()，()()()改鬓毛衰。()童()()()()()，()()()()()()()。8.()()()()将欲()，忽闻()()踏()()。()()潭()深()()，()()()沦()()()。
17、荷尽已无擎（）（），（）（）犹有（）（）（）。一年好
景（）（）（），正是（）（）（）（）时。
18、离开展览馆，我（）地走在回家的路上。天，（）蓝；阳光（）
更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上的（）。
19、中华世纪坛人如（），歌如（）。人们相互（），互相（）任激动的泪水尽情流淌。江泽民主席等国家领导人来到（）的人群，与大家同欢呼，共（），把庆祝活动推向高潮。
1闻名中外的（）在我国安徽省南部，尤其是（），有趣极了。
2、蒲公英妈妈为她的孩子准备了（），让它去旅行。
3、〈山行〉是（）代诗人（）写的一首描写（）季的诗。
4、我国是一个多民族国家，我知道的有（）族、（）族、（）族。
5、（）月（）日是祖国妈妈的生日。
6、（）的我国的首都，是一座（）城市。
7、申奥成功了，北京立刻变成了（）的海洋。
8、〈赠汪伦〉的（）代诗人（）写的一首诗。
9、银杏树又叫（），还叫（）。
10、（）、（）、（），科学家把它们叫做“活化石”。
11、（）来啦，（）来啦，山野就是（）。
12、它们排成一个大大的“人”字，好像在说：“（）。
13、山野献上（），枫林举起（）。
14、北京真美啊！我们（），我们（）。
15、中华世纪坛（）。
16、湖水像（），映出了（）、（），还有（）。
17、平常，我在池子里（），在小溪里（），有江河里（），在海洋里（）、（）、（）。
1、秋天来了，梨树挂起（）的灯笼，（）露出红红的脸颊，稻海翻起金色的（），高梁举起燃烧的（）。
2、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。老师-----（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是（）。
4、假如我有一枝马良的（），我要给窗前的小树，画一个（）的太阳。让小树在冬天也能（）地成长，不会在（）的北风里缩着身子，轻轻（）。假如我有一枝马良的（），我一定给（）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（）上奔跑，在草地上（）。
5、（），林中谁最快乐？是（）的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。（），林中谁最活跃？是（）的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉（），（）翠绿的树苗。（），林中谁来得最早？是“（）”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请（）小鸟！”小鸟在枝头高唱：“（）”真好！
6、孩子如果（）长大，就得告别妈妈，（）。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？ 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的（）。（）有风轻轻吹过，孩子们就乘着风（）。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的（），孩子们就能去田野，（）。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就（）离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就（）观察。那里有许许多多的（），粗心的小朋友就得不到它。
7、田野献上()()的果实，()()举起()()的旗帜，蓝天
()()()()的鸽子，大海()()()()的乐曲。
()()亿孩子()()这()()的日子，()月()日——祖国妈妈的()()。
8、北京是我国的()()，是一座()()的城市.()()()在北京城的()()，()墙、()瓦，又()()，又()()。天安门()()是宽阔的()()，广场()()矗立着
()()()()()()()。北京有许多()()()()的柏油马路。道路两旁()()()()，()()()()。北京新建了许多()()()。立交桥的()()有绿毯似的()()和拼成图案的()()。各种车辆在桥上桥下()()()()，()()()()。
9、我会()。太阳一晒，我就变成()。升到天空，我又变成()()极小极小的点儿，连成一片，在空中()()。有时候我穿着
()()()，有时候我穿着()()()，()()和()()我又把()()披在身上，人们管我叫“()”。w w w.xk b 1.c om10、我在空中()()着，碰到()()，就变成()()落下来。人们就管我叫“()”。有时候我变成()()()()下来，人们就管我叫“()()”。到了冬天，我变成()()()()下来，人们又管我叫“()”。
11、平常我在池子里()()，在小溪里()()，在()()里
()()，在海洋里()()、()()，()()()。
12、小洁一边吃面包，一边()()两岸的()()。看，那边的山石像一只()()()()的()()，这边的山石像一只
()()()()的()()，半山腰()()、()()，好像正在赛跑呢。小洁看得()()()。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里()()的()()()()住了，湖水像一面()()，映出了()()、()()，还有变幻的()()。她觉得自己像在()()()，又像在()()()。
13、荷（）（）（）擎（）盖，菊残犹（）傲霜（）。
（）（）（）（）君（）（），（）（）橙（）橘（）。这首诗是（）写的《__________》。
（）（）离家（）（）（），（）（）无改鬓毛衰。
儿童（）（）（）（）（），笑问（）（）（）（）（）。这首诗是（）写的《__________》。
（）（）（）（）将欲行，忽闻（）（）踏（）（）。
（）（）潭（）深（）（），（）（）（）伦（）（）（）。这首诗是唐代大诗人（）写的《__________》。
14、（）不是春，（）春满园。
15、美对（），（）对恨。（）对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见（），（）献（）。贫对（），冷对（）。饥寒对（），索取对奉献。（）（）献（），（）是（）天。
1.识记“蝉”“铺”“刷”等字。读准“丁冬,丁冬”“知了,知了”“刷刷,刷刷”“呼呼,呼呼”等拟声词。借助逗号读出节奏。
2.通过句子比较、师生合作读等方式,初步理解诗中将词语“悄悄地”进行前置的作用。感悟诗歌的语言美。
3.通过想象和仿写,激发学生对诗歌的兴趣。
【教学过程】
一、导入( 2分钟)
1.有趣问答:四季妈妈有四个孩子,你知道是哪四个孩子吗?(生答,师板书:春夏秋冬)
2.师:四季是怎样来到小朋友中间的呢?这就是我们今天要学习的小诗,名字叫——(师板书课题,生读题)
3.师:听,四季的脚步近了,看看它都给我们带来了什么礼物。请拿起书本,第一遍把字音读准确,把小诗读通顺,第二遍边读边画出诗歌里描写的景物。
二、初读识字,读出词语中的停顿(5分钟)
1.师:小朋友们,读完这首诗请你们告诉老师,诗里出现了哪些景物。(随机出示第一组词:溪水、金蝉、落叶、北风。请学生读词,并了解“金蝉”)
出示资料卡:我叫金蝉,人们常常叫我“蝉”。夏天,我在树上不停地知了知了地鸣叫,所以人们又叫我“知了”。
2.师:谁来学着小金蝉叫一叫?(出示词卡:。生读)
真好听,好的歌唱家还能把标点符号用停顿和节奏唱出来呢。谁来试试?(出示词卡:。生读)
师(评价):一个逗号就好像一个空拍,清脆有节奏。
3. 师:金蝉唱得可真热闹啊!瞧,溪水、落叶和北风也放声唱了起来。这一次老师也想加入你们的朗读,我读上面的词语,你读下面的词语,我们一起来唱四季的歌。(出示完整的词组)
师:要是能带上感情读就更棒了,我们再请4位同学试试。
4.师:这些词组又回到了诗歌里。这首小诗一共有4段,请4人小组每个人读一段,1个人读的时候,其他同学在朗读表上打星做好评价。
三、精读课文,初步理解破折号的作用( 15分钟)
1.师:孩子们,盼望着盼望着,春天的脚步近了。听!她的脚步——(出示词卡:。开火车读)
2.师:瞧,这里有土字旁的“地”,说明这个“地”后面要跟哪位朋友?(动词)用上词语“悄悄地”举个例子说一说。(生说)
3.师:哇,词语宝宝的朋友真多呀,它高兴地跳回句子里找了两个新朋友,同学们,你们觉得哪句话更合适?请4人小组讨论,每组的1号读第一段的第一句话,其余同学在方框里各选一句进行朗读,并讨论你更喜欢哪一句,说说理由。
教师评价:
A. 你真会观察!为了和第一句话的最后一个词接上,词语“悄悄地”往前走到了第二句话的开头。请你读读。
B. 是呀,这三句话的意思相同,将词语“悄悄地”往前放,把春姑娘到来时的样子写得更生动了。
C. 让我们把这样的理解送到句子里读读吧。(师生接读)
4.师:假如你是溪水,在美丽的春天,你还会唱什么歌?
5.师:谁还会唱起歌告诉大家春天来了?
四、拓展想象,展示儿童诗
1.师:同学们,你知道夏天的夜里还有哪些小动物在歌唱吗?(生答:青蛙呱呱,蚊子嗡嗡)
2.师:秋天快要落下的树叶和花朵会唱什么呢?
3.师:北风和雪精灵们会怎样庆祝冬天的到来呢?
4.师:孩子们,请选择其中的一个季节,学着课文的样子把它写在学习单上,并在下面给你的小诗配上美丽的图画进行解说吧。(上台展示)
5.择优录取“春”“夏”“秋”“冬”小诗各一段,组成新的诗篇,进行班级朗诵。
【教学评析】
本设计中,岑老师写了三条“教学目标”,我缕分出以下五个目标:(1)识记字词,读准拟声词;(2)读出诗的节奏;(3)理解“悄悄地”的前置作用;(4)感受诗歌的语言美;(5)展开想象,进行仿写。这五个目标,初看起来,似乎是顺理成章的,有保底的任务(识字、读准字音),也有初步的训练(读出节奏、感受美、仿写),目标的表述是清晰的,但细细一想,我有三个小疑问:(1)理解“悄悄地”的前置作用是否符合学段要求?我翻看了“2011年版课标”,没有看到有关二年级学生要对词语的词性及作用(教者在后面的设计中有语法知识点的教学)进行理解的要求。(2)这些目标的预设,是否考虑到了学生的“已知”?比如“丁冬、知了”的读音、学生对诗歌的诵读能力等,二年级的学生是怎样的一个水平,我们是否了解了?(3)二年级的语文教学目标是什么?尤其是这篇选读课文,我们到底要“教”学生什么?哪些目标是学生“目前达不到的”,而经过共同的努力就可以达到的呢?这些都需要我们好好地、细细地思考。
教学过程的设计有三个原则:首先,从学生实际的认知规律出发,在教学中学生是如何思考、如何学习的,作为教师,应当关注这些方面,而不是按部就班地实施原先的教学设计。其次,从教学内容出发,深入地钻研教材,把握教学内容的“点”,以利于学生的发展。最后,要结合教师自身的能力来设计教学。一双鞋子适合与否,只有自己的脚知道。所以,教无定法,在设计教学时,适合自己的就是最好的。
岑老师的设计以设问切入,应该说二年级的学生是知道一年四季这个知识的。入题后,岑老师的设计分三个部分:初读识字、精读理解、拓展仿写。从中,我猜想,她是把重点定在精读和仿写上,而难点是理解破折号的作用。阅读这份设计,我们可以看出岑老师对文本的解读是下了苦功的,她关注到了语言表达的形式——副词前置和破折号的运用。那么,岑老师是如何突出重点、突破难点的呢?初读为了学习停顿,精读指向理解语法知识和句式表达练习。从第三部分的设计中我们可以看出,岑老师以“悄悄地”为抓手,通过训练短语的搭配来理解“‘悄悄地’后面跟动词”这个语法知识,然后再采用句式对比的方法来突破“副词前置和破折号的作用”这个难点,最后进行仿句练习。这个环节初看起来,感觉是挺好的。但细究之后发现,“精读”,有“精”无“读”,感觉是在肢解文本,而不能从文本语境中理解和从整体上进行把握。童诗是富有审美趣味的,试想,缺少朗诵的童诗,如何感受其中的音韵美、情趣美、形象美呢?这里我还是建议通过多种方式的读来品词赏句,然后让学生说一说自己发现这首诗在表达上有哪些特点。一定会有学生发现这些特点的,此时教师适当地小结便可进入下一环节“展开想象,表达练习”。
另外,例句“她悄悄地笑着走来——”值得商榷,“悄悄地”在这个句子里是修饰“笑”而不是“走”,与原文有异。
（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（三）有感情地分角色朗读课文。
（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。
二、教学重难点
（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、教学准备
PPT、微视频、自主学习任务单。
四、教学过程
（一）板题导入
今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？
（二）检查自主学习效果
1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。
2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。
3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生
哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？
种花生 收花生1
吃花生 议花生2—15
（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？
预设一：学生能说得有详有略。
预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。
那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。
（三）品读文本
1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？
大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。
2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。
老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。
3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。
师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。
师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）
什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。
是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
（四）学习写法，布置作业
同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
本次考试基础知识主要考察了字词的理解和运用等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。个别学生失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
一、试卷分析
（一）在基础知识方面：
1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。
2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。
（二）在知识运用方面
1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。
2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。
3、量词运用中，错的较多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____楼”
4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。
（三）在写作方面
本次期中试卷的作文题目是“假如我是××”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策
（一）缺乏认真细致的学习习惯。
总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。
（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。
（三）后进生补习工作常抓不懈。
这次期中考试中，不及格率有明显下降，教师应在下半学期抓紧对后进生的辅导工作。
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