初中语文小课题研究题目
1.《怎样培养学生自觉预习课文的习惯》
2.《阅读课教学如何落实朗读指导》
3.《给作文穿上美丽的外衣》
4.《语文自读教学初探》
5.《利用课前三分钟奠议论文写作基础》
6.《诗歌教学中情感体验的升华》
7.《以名著导读课激发学生的阅读兴趣》
8.《自读课文教学策略初探》
9.《语文课外阅读指导方法的探索与实践》
1.初中数学教学中使用计算器的实践与研究 2.练习、作业分层设计的实施 3.易错点的提前干预的研究 4.“问题串”式教案的设计 5.概念引入方法的探索
6.对教材“课题学习”教学策略的分析
7.初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究 8.课堂引入中情景创设的研究 9.教学设计中优化问题设计的策略研究 10.初中数学学困生的个案分析 11.培养学有余力学生的个案分析 12.对教材例题处理策略的研究 13.课堂教学中即时反馈策略的研究 14.课堂教学中知识探究的运用研究
15.初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究 16.课堂中教师“追问”的策略研究 17.阅读能力培养的策略研究 18.概率教学方法的研究 19.统计教学方法的研究 20.作业批改实效性的策略研究 21.中小学衔接教学方法的研究 22.课堂教学中教师“小结”的策略研究 23.数学史资源在教学中的运用 24.数学预习的策略研究
25.学生数学小论文撰写的策略研究 26.教学设计关注教学目标的策略研究 27.课堂观察实施策略的研究 28.数学教学中使用“学案”的研究 29.复习课教学课例分析的研究
30.初中学业考试题的特色与发展趋势的分析 31.“变题”的方法与技术
32.学生试卷自主分析及其实效性研究 33.以教学诊断为目的的试卷分析研究 34.数学单元测试命题其诊断功能的实践研究 35.初中数学优化学生思维的实验研究
36.初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究 37.初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究 38.初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析 39.课程理念下学生问题意识培养研究
40.初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究 41.农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究 42.本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析 43.课标要求与教学内容细化的对比研究 44.数学课标理念行为化的实践研究 45.基于减负增效的数学课堂教学研究 46.基于教材理解的范例设计研究 47.基于教材理解的概念课教学的设计 48.基于教材理解的复习课教学的设计 49.青年教师成长个案研究 50.数学教研活动创新的实践
从确定课题至今，我小组课题研究已完成过半，现将所做工作进行汇报。
确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。
首先，我小组成员先查询有关初中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到以下理论知识。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。
新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：
1、趣味性
趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认
知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
2、层次性
为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。我们也可以把班级学生按层次从高到低，分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。另外，层次性也可体现为同一作业设问由易及难，层层递进。
3、合作性
新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。对于习题性作业要求学生独立完成是利大于弊，但有些作业如“家庭作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。在小组合作中，学生在广泛获取知识的同时，提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
4、实践性
学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获
得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学到的知识纯粹为了应试。培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一，结合物理学科具有很强实践性的特点，充分利用作业这个平台，大力培养学生的实践能力、实验能力、动手能力和学以致用。常见的实践性作业有：课题研究，小制作和小实验，参观调查，解析现象等。
5、探究性
“问题的结论往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘;条件和结果之间往往存在着较大的距离，需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。”这就是探究性。
新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
其次，我组教室在所带班级就作业问题，进行了调查。发现目前作业上存在的问题主要是：
1、作业的“无设计”现象突出作业模式单
一、内容同一，缺乏层次，让全班学生做相同的作业。
2、作业设计的系统性较差，能力递增层次、程度、侧重点的研
究较少，作业的量和内容设计带随意性。
以上问题造成的弊端主要为：囿于书本、拘泥算练、限于室内的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。
学生对作业分层设计的需求体现在：实验班、重点班的学生对作业分层设计反映较好，很多学生支持。在平行班只有极少数同学希望作业分层，针对不同能力的学生布置不同的作业。有很大部分的学生希望老师能根据自己的实际情况布置作业，希望作业可以有选择性。还有很多学生希望作业的多样性，不要只是在作业本上完成。
针对调查反馈的情况，下一阶段，我组将要完成的工作就是提出作业分层设计的具体实施方案，并在少数班级中进行试点，经过分析总结得出具体措施、结论。
1. 初中物理教学中，构建学生自主、合作、探究学习方式的研究
2. 新课程背景下如何利用学案提升学生学习效率的实践与研究
3. 开展物理小实验，培养学生探究能力的研究
4. 在初中物理教学中，如何开展研究性学习的实践研究
5. 初中物理教学中，注重学生发展性评价的实践研究
负责人：冀保萍
联系电话：13303442263
邮箱：jzjysjbp@126.com
(目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.)
1、优化学生的学习方式
2、现代教育技术在语文教学中的有效运用
3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位
4、让学生成为文学作品鉴赏的主人
5、多角度、有创意的阅读
6、文言文教学的新思考、新实践
7、新课程教学对语文教师素质的要求
8、作业方式的改革与探索
9、初中学生语文学习习惯培养研究
10、愉快教育在语文教学中的尝试
11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究
12、语文研究性学习探索
13、怎样让语文课"响亮"起来
14、怎样培养农村中学生的口语交际能力
15、初中语文诵读教学研究
16、初中语文综合性学习实验与研究
17、诗歌教学中情感体验的升华
18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣
19、阅读课教学如何落实朗读指导
20、语文课外阅读指导方法的探索与实践
21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力
22、口语交际的话题选择与活动组织
23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
24、如何发挥日记在写作课中的作用
25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事
26、如何让作文互阅成为师生交流的平台
27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活
28、让学生在写作实践中学会写作
29、新课程语文教学评价研究
30、初中语文自主评价研究
78、 语文课堂教学中情感态度价值观培养研究
80、 校内外语文课程资源开发与利用研究
81、 中学生语文阅读能力培养案例研究 8
2、 新教材语文作业的设计与评价研究
83、 中学生作文能力序列及其培养研究
84、 作文评改方式创新研究
85、 文言文教学方法创新研究 8
6、 古诗词阅读鉴赏教学研究
87、 中学生文学社团研究
88、 新课程语文课堂教学评价研究
89、 开放性语文课堂教学研究
90、 电子文档(动漫)阅读与学生成长研究..
课题名称
初中物理高效课堂导学引导的研究
研究人员
王先印
研究时间
2017.1---2018.9
初中物理高效课堂导学引导的研究
开题报告
一、问题的提出
初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想;有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以;有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问„„班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师导学引导的效度，教师的导学引导必须是能启发学生思维的引导，必须是有效的引导。 教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置引导情景，有计划性、针对性、启发性得引导，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的引导情景，一步步进行正确有效引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。
二、课题研究的理念依据
主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂导学引导的过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
多元智能理论。相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。导学引导只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。 赏识教育理论。
赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在导学引导中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
(一)国外：
(1)凯洛夫加工改造的“三中心” 教学模式：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”;
(2)杜威等人提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。
(3)布鲁姆的掌握学习模式;
(4)洛扎诺夫的暗示教学模式;
(5)奥苏贝尔的“认知——同化”模式;
(6)罗杰斯的“非指导性”教学模式;
(二)我国：
(1)“指导——自学”教学模式;
(2)“引导——发现”教学模式;
(3)“目标——导控”教学模式;
(4)“情境——陶冶”教学模式;
(5)杜郎口中学的“三三六”模式;
(6)洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂;
(7)东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学;
三、课题概念的界说
课堂导学引导，可以具到是教师设计的某一次提问、有目的的某一个举止动作、某一个小小实验、有计划的组织学生某一次活动等，能够启发学生进行有效思考并能提出下一个问题、露出一个表情、课后想再一次实验等。从而达到更佳的教育教学效果。在课堂教学中，导学引导不再是一个的所谓的教学环节，而是伴随着在课堂中的每分每秒;导学引导，也不再是平时大多数老师口中所说的教学手段，而是聪明的老师所能够采用的教学智慧和艺术。所以，我们每一位想有所成就的教师都应该好好研究与把握。
初中物理高效课堂导学引导的研究是要尽可能地做到能把学生的注意力、想象力、思考引入最佳状态，研究导学引导的方法、导学引导的时机、导学引导的难度、提导学引导的方式等的适时性，及学生答错或回答离题太远如何往回引导等等。
四、课题研究的任务与目标
课题研究的任务： (1)初中物理课堂导学案的状况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查现行导学案的有效性，作用效果有多大，为分析问题形成原因及采用高效引导模式奠定基础。
(2)初中学生在物理课堂诸多疑惑形成原因调查与分析。从教育学、心理学的角度分析初中学生物理课疑惑形成的原因，同时也要点对点地从教师导学引导方面寻找造成这种疑惑原因，从而分析提炼出更有效更犀利的导学引导方式方法，为构建效课堂中导学引导的框架和模式打牢基础。
(3)初步搞定初中物理课堂导学引导模式形式并付诸实践反复检验。 (4)导学引导中的评价导学的创新研究。
课题研究的目标：
(1)进一步明确初中物理高效课堂中所使用的导学案现状情况。 (2)构建效课堂中导学引导的框架和模式。 (3)拟定课堂导学引导的具体实施方案。
五、课题研究的方法
1加强学习，提高自身的理论水平。 2积极向更优秀的同仁学习请教，取长补短。
3认真备课，及时反思每一节课的每一次导学引导，并进行总结提炼。 4组内公开课，实事求是认真分析研究。
5结合自己的日常教学，采用理论与实践相结合的研究方法，边实践变完善。
六、课题研究的基本过程
准备阶段：2016年5月至6月：上报申报表，提交个人申报课题。 组建课题组，制定研究计划和方案。 实施阶段：2016年6月至7月：理论学习、准备开题。
2016年8月至2017年8月：实施方案、课堂实践、实验探究。 总结阶段：2017年9月：总结、结题。
七、课题研究的预期成果
1、总结出更好用的课堂导学引导方式方法
2、汇总具有代表性的课堂导学引导案列
3、撰写相关论文
4、课题研究报告
八、课题研究的保障措施
1、研究人员的能力
本人长期从事初中物理教学，对课堂导学引导有长期性的思考与实践。 我成功的课堂教学实践为这个课题的研究提供了有利条件。 本区的新课程改革活动为课题的研究提供了浓厚的氛围。 学校领导的高度重视及同事的支持，为课题的顺利实施提供帮助。
2、制度保障
3、经费保障
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