双减背景下小学六年级语文作业的设计分析
摘要：作业是巩固课堂所学知识的一种有效途径。在如今双减背景下，教师的作业也应当更符合“双减”理念。作业设计是有针对性和目的性的，需要教師在全方位考量学生的学习情况后，设计高质量的作业，让学生通过作业形式实现学科能力的提升。因此，小学语文教师应当根据学生学段特点，合理设计语文作业，让作业达到巩固知识、拓展延伸的作用。本文以双减背景下小学六年级语文作业的设计分析为题，开展以下分析。
关键词：双减背景;小学六年级;语文作业
作业是学生知识巩固、能力形成的一种基本方式。有效的作业，能使学生巩固所学知识，能培养学生的学习兴趣，利于学生更好的发散思维。传统的小学语文作业不仅量大，而且形式单一，不是抄写，就是背诵，学生缺乏做作业的兴趣，作业完成度也马马虎虎。随着“双减”政策的实施，教师在作业设计方面也有了更多的思考。小学六年级学生处于毕业阶段，教师要以学生的实际学习情况为基础，在作业设计的时候，要兼顾基础知识和能力提升两方面，让作业更符合每位学生的学习需求，让学生切实通过作业实现语文实力的发展。
一、设置分层作业，满足学生学习需求
每个班级中都有优秀生、中等生和学困生，每位学生在语文学习能力方面都各有差异，如果教师用统一的作业要求所有的学生，那么很容易让优秀生感到很容易，得不到能力的提升，也容易增强学困生的学习难度，导致学生抗拒作业，完不成作业。因此，小学语文教师应当注意，要根据学生的语文学习差异情况，设置分层作业，让语文学习不同层次的学生，都有与之相符合的作业，让作业满足更多学生的学习需求。
举例来说，教师根据《少年闰土》一课设计作业。教师提前先了解本班学生的语文学习综合情况，然后，将作业划分成三个层次，对于语文合格的学生，教师让学生在课下再次正确、流利的朗读课文，熟悉掌握课文中的生字词，并找出文中的重点语句，思考语句含义;对于语文能力中等的学生，教师让学生思考课文主要讲了什么事情，文章主旨是什么;对于语文能力较强的学生，教师让学生在理解课文主旨的基础上，探索作者描写人物的方法，结合有关书籍，可拓展阅读。通过不同层次的作业，每位学生都能有合适自己的作业，语文学习需求得到了满足。
二、丰富作业形式，提升学生综合能力
抄一抄、背一背、听写的语文作业形式，容易让学生产生厌烦情绪，使学生的作业完成效果不是很理想。作业设置是让学生巩固语文知识、拓展语文知识，实现思维能力的发展，因而，小学语文教师应当结合六年级学生特点，根据教学内容，设计多样的语文作业形式，为语文作业增添一份趣味，让学生在做作业的过程中，既能感受到作业的趣味，又能积极发挥自身智慧，让学生在身心愉悦的情况下，体验到做作业的乐趣，迸发出智慧的火花。
举例来说，教师教学《腊八粥》一课的时候，教师先通过课上讲解，让学生了解本课中描写腊八粥的写作形式，明白这样写的好处是什么。然后，教师让学生仿照课文，写一种自己最喜欢的食物。教师要引导学生，在写之前，一定要先进行细致的观察，不要盲写，如此才能将其中的细节写的清楚，写的真实。此形式能提升学生生活与写作联系的意识，也能增强学生观察生活的能力。
三、注重作业评价，培养学生学习自信
评价也是作业环节的内容之一。在作业评价的时候，教师应对于不同层次的作业应有相应的评价标准，并根据不同层次的学生作业采用相应的标准进行评价，让每位学生都能通过评价看到自身语文学习能力的发展情况。同时，教师应当注重以激励的方式去评价，为每位学生作业完成的进步情况予以不同的鼓励和奖励，这种激励所产生的正能量对于学生的学习积极性有正面影响，利于教师培养学生的语文学习自信心。
举例来说，以“阅读课外读物积累素材”为例，教师要求每位学生每周阅读一篇课外文章，并记录文章主要内容和阅读感悟。全都完成的学生，可获得一面小彩旗;书写工整、字迹清晰的学生可在小彩旗后面再加一朵小红花;阅读记录有进步的学生，教师可以予以激励评语，再贴上可爱的小笑脸。到每个月月末的时候，教师分别给不同层次的学生统计小彩旗、小红花、小笑脸的总和，并给学生颁发“优秀作业”奖、“最佳进步奖”、“小小阅读家”等奖状。每个彩旗、每个小红花、每句鼓励的话，都让学生感受到语文学习的快乐，感受到完成语文作业的成就感，同时，也让学生有了语文学习的自信。这对于学生升入初中后的语文学习有积极作用。
总之，对于小学生而言，繁重的作业对学生的学习和成长是一种身心压力，不利于学生的长远发展。在如今的“双减”背景下，教师的作业设计理念与方式尤为重要。小学语文教师应当努力探索、创新更多的作业设计方式，从学生的实际出发，设计多层次、多样的语文作业，避免对学生造成身心负担，同时，又能在很大程度上提升学生作业完成的程度，让作业真正实现其目的，让教师的作业设计更有成效。
参考文献：
[1]闫伟伟.基于“减负”的小学语文作业设计新思考[J].散文百家(新语文活页)，2020(03)：35.
[2]岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计[J].考试周刊，2019(10)：66.
作者：张建容
摘要：随着我国大力推行“双减”政策，语文作为小学教育中最重要的基础学科之一，也要创新教学模式，树立新型的科学高效的教育观念，减轻学习压力的同时提高学习效率。学习语文于现实来说是很重要的，能够提高学生的阅读能力、表达能力、拓宽视野、提高个人素养，尤其是小学六年级，即将面对升入初中，需要良好的基础。但是，语文是一门领域很宽泛的课程，仅靠课堂上的知识传输，并不能将知识得到很好地掌握和延伸，所以，要充分将课后作业利用起来，进行合理科学的管理，提高语文水平。因此，本文将浅析小学六年级语文作业管理的重要性，提出相关策略，仅供参考。
关键词：“双减”背景;小学六年级;语文作业;管理策略
引言：汉语语言是中华五千年的历史瑰宝，是不可忽视的一个重要的部分。语文的学习，也是学习其他学科的基础，更是人与人沟通的重要渠道。语文的学习，让学生充分感受汉语的魅力，陶冶情操，树立正确的审美观、积极乐观的人生态度。初中生活相对于小学压力更大，环境有所不同，接触的学科也会增加，学好语文非常重要。尤其当前，小学六年级作业量大，单一枯燥，教师应该充分结合小学教材和学生的兴趣，选择合理的教学方法以及课后作业管理模式，提高设计作业的能力，使语文教学质量高质、高效。
一、有效管理小学六年级语文作业的重要性
语言能力，是人在社会中生活的基础，任何一个人的人际关系都离不开语文的精妙运用，良好的语文能力有利于提升学生综合素养。学好语文，能帮助学生读懂题意， 提升理解力与思辨力，也可以培养学生的表达能力，这对于马上进入初中的六年级学生是很重要的。所以，要加强课堂教学与课后作业的有效结合，使作业发挥自己的存在价值，不仅巩固课堂知识，还能更好地加以延伸。
二、双减背景下小学六年级语文作业管理策略
1、丰富作业形式，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的动力，也是最好的老师。兴趣能有效地提高大脑的思维能力，有利于创新能力的体现。教师应该摈弃传统的教学观念和教学手段，尊重学生的主体地位，在设计语文作业时，要注重激发学生对课文内容或者其中心思想的研究兴趣。
例如：《狼牙山五壮士》主要是讲述五位战士，为了掩护群众和部队的转移，不惜自己深入险境，诱敌上山，最后誓死不降英勇跳崖，可歌可泣，可悲可叹。语文教师，可以就课文中表达对五壮士英勇献身，奋勇杀敌的感情，布置学生观看一下关于狼牙山五壮士的视频资料或者查一下相关资料，通过动态的人物表情、语气，感受五壮士的坚毅、决绝，并通过他们体会当时严峻、残酷的现实，并珍惜革命烈士用生命为我们换来的美好生活。也可以让学生去观看一下近来撼动人心的《長津湖》《水门桥》等抗战影片，也可以就此写一写自己的观后感，提高自己的表达能力以及爱国的综合素养，提高对学习语文的兴趣，转变语文枯燥的学习状态，让学习变的“灵活”起来。
2、拓展作业空间，培养学习习惯
想要遵循“双减政策”，达到减负增效提质的效果，不仅要创新课堂教学模式，也要创新课后作业的设计，让学生的思维能力不断随着语文知识延伸，获得不同的理解，以及不同的表达观点，摈弃以往传统的教学模式，抄写词句，背诵课文，这些都太过于机械化，使学生处于被动地学习状态，并不利于建立良好的学习习惯.
例如：《宇宙生命之谜》这一课程，主要探究地球之外是否还有生命存在?然而这个问题一直困扰着各国的天文学家，虽然没有发现过真的外星人，但是人们始终都相信外星人的存在，相信学生们也会对此非常感兴趣。在课后作业的设计中，教师让学生们自己查阅相关的图书资料或者网络信息，并判断宇宙中到底还有没有别的生命存在?可以对其他星球的条件进行研究一下，锻炼学生的动手能力、探索能力、发现问题，拓展学生的思维能力并深化作业空间，不仅将作业停留在教材内容，更要培养学生勇于探索、积极表达自己观点的能力。
3、创新作业评价方式，提高学生自信心
在“双减”政策推行下，课后作业要求减负的同时还要提质，六年级学生要为初中打下良好的基础，不仅是课堂教学的补充和延伸，也要充分利用对其的评价，综合观察学生的学习状态，增强学生学习自信。每个学生都是独特的个体，理解力好表达能力都不同，对语文的掌握程度也不同，所以要给予不同标准的正能量评价，让学生都能通过鼓励或指正，看到自身语文学习的优缺点，正视自己的问题，提高学生的学习积极性。
例如：《腊八粥》一课，每位同学都喝过腊八粥，是对家人的期盼，对一家人圆满团聚的寄托。课后，教师可以让学生回家自己准备材料，在家长的帮助下熬制腊八粥，并请家长录制下来，或者自己积累下来，等第二天在课堂之上向同学们展示一下或者讲述一下。而教师对于这个过程要给予充分的肯定，并请同学们讲一讲“腊八粥”中蕴含的深情，感受到中国美食的力量，教师鼓励学生积极发言，也充分调动了学生的积极性。教师可以根据学生的表现，为其制作一个“表扬栏”，每一次的完美完成，都是评价的环节，是提高学生自信的一沙一石，使语文学习之路坚固长久。
结束语：学好语文，不管是对于学习还是未来，都起着非常关键的作用。所以，要充分创新课后作业模式，丰富作业内容，鼓励学生调动学习主动性，提高语文学习成绩。
参考文献
[1]吴洪津.小学六年级语文课后作业设计的现状及对策[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2020(08)：79.
[2]朱博雅.小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究[D].延边大学，2019.
作者：杨礼榕
摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?
关键词：小学语文;教学方法;复习技巧
小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。
一、专题化教学
在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。
1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。
2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。
3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。
4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。
二、教学方法
小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。
1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。
2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。
三、结语
因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。
参考文献
[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.
[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.
[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.
作者：罗玮菲
本次试题共有字词句家园、口语交际、课本内容回顾、课内及课外阅读、作文六个板块。“字词句家园”中涉及到看拼音写词语、多音字、词语搭配、查字典、缩句、连词成句等类型，题型丰富，知识点涵盖面较全。纵观整份试卷，难度较小，除个别共性问题外，绝大多数学生都能做好，这样，优生的优势就表现不出来。我班75名学生参加考试，均分为91.22,85分以上的优生人数为70人，足以证明试题太简单。
作为小学毕业考试，知识面全固然是好的，但也要注意试题的形式及难度。比如，看拼音写词语，可以把词语放入具体的语段中，根据意思来写词语，也可根据同音字的特点，给出读音，根据词语来写汉字，这样，同样是看拼音写词语，但学生们必须经过思考才能写出相应的汉字。再有，“把下列词语补充完整”一题，出了12个“( )的××”类型单一，没有多大意义，如果分别出成二至三个“( )的××”“( )地××”“( )得××”就能考差“的”“地”“得”的正确用法。此外，“课文内容回顾”一题中，有关课文里要求背诵的内容根本没有涉及到，这不能不说是一个大疏漏。学生们背诵了一个学期竟然一个都不考，那以后是不是会影响学生对课文背诵的积极性?还有那些课文中经典的古诗文，让孩子默写一下多好，为什么要出成连线题呢?这既大大降低了难度，也不利于培养学生对古代诗词的积累和热爱。
所有题中，错得最多的要数“把两句话合成一句话”一题了，主要问题是句子前边出现了“猫头鹰”，句子后面的“猫头鹰”应该用代词“它”代替，可88%的学生依旧写的是“猫头鹰”。可见学生灵活运用语言的能力还有待提高。
总之，如果此份试题的难度能适当提高些就更好了。
期末检测题
姓名
词句训练
一、拼一拼，写一写。
1、一个聪明的人经常受到赞美，他可能会zhān zhān zìxǐ( ),而给与jǐng gào( ),可让他的心态平和，不误入qí tú( ),从而进步更快。
2、灾区人民lín wēi bú jù( ),救援人员pī jīng zhǎn jì( ),勇往直前。由于举国上下万众一心，zhîng zhì chéng chéng( ),灾民已度过了难关。我们深信他们的明天一定更美好。
二、火眼金睛，选字组词。 (载 裁) 重 判 刊 别出心 (辨 辨) 认 论 别 不容争 (魂 魄) 力 灵 诗 惊心动
三、找出个组中的一个错别字，画上记号，并改正。 A 藕断丝连 津津有味 中流底柱 牵肠挂肚 B 庞然大物 再接再励 奇珍异宝 玲珑剔透 C 一如既往 浮想联翩 同仇敌忾 悬崖绝壁 D 厉精图治 排山倒海 喋喋不休 低头折节
四、补充成语，并解释所填的字。 ( )钉截铁 众星( )月 安然无( ) 呕心( )血 前( )后继 星( )棋布
五、读警句，写出含有这些字的成语。 虚( )心( )万( )事( ) 能( )成( )自( )满( ) 十( )事( )九( )空( )
六、按要求填空。
1、选词填空，组成比喻句。 宽广 刚强 清澈 挺拔 纯洁 谦逊 有人说，一个人的心灵，应该像清泉那样( );人格，应该向松柏那样( );意志，应该像钢铁那样( );气质，应该向梅花那样( );品德，应该向雪花那样( );胸怀，应该向大海那样( )。
2、用诗句、名言警句、歇后语填空。 A 小刚在学校里默默无闻，可他的书画作品多次荣获全国金奖，这真是“ ”呀。 B “ ， 。”这说的是会读书的人可以由愚蠢变得聪明起来。 C 年少时不知道勤奋学习，年纪大了会后悔呀。这正如“ ， 。”这句诗所说的一样。 D “ ， 。”这告诉我们：事情要成功，人要成才，都必须付出艰辛的努力与代价。 E “ ， 。” 是呀，兄弟之间都要和睦，讲诚信。 F 古人常用“舍生取义”来表现人生追求。文天祥的诗句“ ， 。”也体现了这种追求。
七、按要求写句子。
1、句子仿写。 一本好书是一盏明灯，它将照亮人生前进之路： 一本好书就是一把钥匙，它将 ; 一本好书是 ，它将 。
2、句子瘦身。 坚强不屈的伤员的脸上渐渐地露出了舒心的笑容。
3、句子换装。 (1)小溪两边种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。 改成比喻句： 改成拟人句： (2)黄桷兰盛开的时候，前后数十户邻居都浸在扑鼻的花香里。 改成双重否定句：
4、用上“不屈不挠”和“顶天立地”，造一个体现中华民族气节的句子。
八、判断说法，正确的打√，错误的打×
1、“喜笑颜开、喜形于色、大发雷霆、怒发冲冠”这几个词语是按一定顺序排列的。( )
2、“纸上谈兵、入木三分、指鹿为马、闻鸡起舞”这几个成语的主人公分别是赵括、王献之、赵高、祖逖。(
)
3、长征结束后，毛泽东是这样评价的：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”(
)
4、“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”杜丽就是这样的人——奥运会第一天冲金失败了，她第二次却成功了。(
) 阅读训练 寒冬的一天，我随父亲到天津去治病。我们踏上北去列车的时候，车厢里挤满了人。父亲背着我，我吃力地往前移动着，头上分明已渗出了汗珠。他多么希望能有一个位子让我坐下。
“爹，这有一个!”我喜出望外。就在我们面前，一个青年人侧身躺在座位上。这人西装笔挺，皮鞋滑亮，头发卷曲着，胡乱地翻着一本画报，嘴里不停地哼着：“我家住在黄土高坡„”父亲上下打量着他，先是迟疑了一下，继而又很有礼貌地问： “同志，这儿有人嗎?” 青年假装没听见，继续唱着“大风从坡上刮过„” “同志，这儿有人嗎?” “有，咋的?”青年头也没抬，“真扫兴!” “同志，我的女儿腿有病，让她先坐一会儿行吗?” “有病咋的，回家娇去!这是火车，谁先到谁坐，你懂不懂?乡巴佬!” “爹„”我委屈地哭了。父亲气得一句话也说不出，呆呆地站在那里，两腿微微的发颤。 “叔叔，让姐姐坐在这儿吧!” 我抬起泪水蒙蒙的眼睛，眼前站着一位不满十岁的小姑娘，他的胸前飘着鲜艳的红领巾。父亲迟疑了一下。“谢谢你，小朋友!”父亲把我放在座位上，常常地叹了一口气。旅客们都用赞叹的目光看着这位天真可爱的“红领巾”。 车厢里一片沉默，只听到车轮那悦耳的节奏声。 “吱-”一个急刹车，小姑娘跌到了，发出痛苦的呻吟。父亲赶紧去搀她。这时，她妈妈从不远处跑来，一把抱住了孩子，怜惜地埋怨起来：“你腿有病，好不容易找个座位，一会儿不见
就让给别人!”
“妈妈，这位姐姐她„”孩子满含泪花用手指着我。他妈妈看见了我身旁的双拐，一句话也没说，只是默默地点了点头。这时我才发现小女孩右腿下部缠满了绷带。我的心感到不安和内疚。
旅客们被眼前的情景所感动，纷纷要求让座。那位青年人不安了起来，表情是那样难堪，他“咻”地站了起来，抢先把小姑娘抱到他的位子上，还用手扶正了她胸前佩带的红领巾。然后拿起他的小挎包，带着羞愧，带着沉思，还有一点儿不易察觉的欣慰，头也不会地走了。人们用异样的目光望着他，又一次陷入了沉思。
时光一闪过，此事离现在已经二十多年了，可我怎么也忘不了。因为这个女孩献出的不仅仅是一个位子，留给人们的也不仅仅是思考。
1、 同角度给短文加题目。
(1) 人物：
(2) 事件：
(3) 主题：
2、 读画线的句子，填空。
(1)这两句话侧重人物描写，主要刻画了
的
。(2)这个两句话表现了的个性特点。
3、说说最后一句话的意思。
4、小姑娘有怎样的特点?用两个成语表示。(
)(
)
5、青年为什么还有一点欣慰?
6、概括短文的主要内容。
习作训练
题目：二十年后再访汶川
提示：汶川是个山清水秀、鸟语花香的好地方。可在去年“5.12”大地震之后，变成了一片废墟。假如你是一名记者，二十年后再访汶川，你会看到怎样的景象呢?放飞心灵，大胆想象，写一篇内容具体、有真情实感的习作。
六(1)班张玲丝
一、出卷情况：
本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为指导,注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度个维度来命题，面向全体学生,尊重学生的个体差异, 既考查了学生的基本技能又考查了学生对语言的积累和感悟语言，运用语言的能力，题型多样，覆盖面广，课内外知识的比例和主客观题的比例恰当，照顾到六年级不同层次水平的学生，整张试卷包括字、词、句、段、篇几方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。
二、试题内容及答题情况
卷面有四道大题，分值105分，其中卷面5分。对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。第一大题(1)我会给加点字注音，这个题除个别同学把“ 虐待、入场券”的读音写错之外，其他的音节写对准确率比较高。(2)查字典填空，多数同学“临”的部首写错了，对查字典不过关。(3)火眼金睛辨错字。有四五个同学个别字出错外，其他的做的挺好。
4、
5、
6、学生们答得都比较好。(7)在括号里填上适当的关联词语。75%的学生能根据句子前后联系选择合适的关联词填空。(8)按要求改写句子。大部分同学在转述句上出错。修改病句这部分，大部分学生能把词语重复罗嗦及用词不当的病句修改通顺。(9)
按原文填空，这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程
度。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。80%
的学生能正确理解课文内容，根据课文内容填空，得分率高。
第二大题
(一)课内阅读共5个小题，其中第二小题学生答得不
够好，可见学生阅读理解能力较差，再加上做题时不够认真，造成部
分学生不是答不上来就是答得不够准确。从这个课外阅读题的做题情
况来看，学生的阅读量还是比较少，阅读理解能力有待于加强训练。
(二)课外阅读共六道小题，学生的语言概括能力不强。30%的学
生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏
差，如“为什么第三个旅行者什么都没带却安然无恙?”中，很多学生
都不能做到综合概括，而是将文中的句子或词语断章取义。学生反映
出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加
强。
第四大题，习作展示。此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起
来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴
入手，围绕“生活需要————”主题，根据自己生活经历选择具体、
真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。但个别同学没能
认真审题，不能抓住
一、两件事来写，作文基本功差，作文内容空洞，
条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，有一带而过的现象。
三、存在的问题
1、错别字现象严重。错别字多为同音字、形近字的混淆等错误，如：“眷和誉”“燥和躁”，个别学生分不清这两个字的区别，组词出现错误。
2、学生的语言概括能力不强。30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏差。
3、个别学生还没养成认真审题的好习惯，以至出现漏题、答错题的现象。如：阅读题出现漏题的现象，有一部分学生忘记画线。
4、有一些同学没能认真审题，不能抓住
一、两件事来写，作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，有一带而过的现象。
四、今后教学改进措施：
从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。
1、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等等不良习惯。学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。
2、扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近
字。让学生掌握标点符号的正确用法，结合阅读教学，让学生加强训练，提高标点符号的正确使用率。
3、继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解感悟能力，概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。
4、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力，激发学生写作兴趣，增加趣味练笔的机会，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章来，杜绝抄袭现象。
5、我们要面向全体学生，花大力气做好学困生的补差工作。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。
(评价意见：本册口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。)
一、朗读 (5分)
[测试内容：从本册所有精读课文中任抽一篇]
《山中访友》《草虫的村落》《詹天佑》《怀念母亲》《穷人》《唯一的听众》《只有一个地球》《这片土地是神圣的》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》《月光曲》
1.测试方法确定测试内容，每人准备3分钟，之后进行逐一测试。
2.评价标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。测试老师根据该标准酌情给被测学生打分。
二、背诵(5分)
[测试内容：从本册的《回顾.拓展》中的日积月累中任选一处背诵。]
测试方法：以抽签办法决定测试内容，抽签后准备1分钟进行测试。
三、口语交际(5分)
交际内容：
(1).动物是人类的好朋友
(2)伤害动物给人类带来的危害
(3)谈身边的艺术
(4)生活中如何珍惜资源?
要求：请从上面选择一个话题，准备5分钟，发言2-3分钟。
一、语言积累及运用(30分)
1、拼一拼，在田字格里规范、正确地书写词语(5分) yín sòngméng lónglǐbàiyǎng zūn chǔ yōu ()()()()
2、课文直播厅(好好表现吧!)(9分)
(1)中国古时候，有个文学家叫做的说过：人固有一死，或，或。
(2)通过六年级语文课本的学习，我知道有“世界民居奇葩”之称的是;认识了一位大文豪，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“” ，《学奕》带给我们 的启示;还从《》一课感受到人与动物之间的深厚感情。„„一句话，真是丰富多彩，令人回味无穷。 (3)《卖火柴的小女孩》的作者是他的童话作品有《》《》
3、名句精品屋(8分)
(1)江南几度梅花发，。 (2)，殿前拾得露华新。
(3)诚者，;诚之者，。
(4)，视作重视人才的选拔和任用的名言。
(5)杜甫的诗，同样表达内心的喜悦之情，“随风潜入夜，润物细无声”是不露一点痕迹，而“，”把那种喜悦之情见诸于行，见诸于色。
4、修改下面一段话(错别字2个，语病3处，错标点2个)(5分)
在草长鹰飞的四月，我校丰富多彩地开展了首届《阅读文化节》活动。通过演童话剧、写读后感、与作家面对面等活动„„读书的兴趣更
浓了，活动中还有十位同学被评为“十佳读书朗”的殊荣。
5、福州乌山的琵琶亭的一幅对联，上联是“一弹秋水一弹月”下面最适合作为下联的是(1分)
A.半入江风半入云 B.一味清凉上月时 C.二分明月万梅花 D.三月细雨春妩媚
6、儿子参加奥赛，名落孙山，非常沮丧。父亲摸摸儿子的头，只说了一 句：“这会过去的。
”第二年，儿子又参加了奥赛，这一次获得了一等奖，他可高兴了。可这时，父亲还是淡淡地说：“这会过去的。”请问：父亲
的两句“这会过去的”各表示了什么?(
2分)
1、
2、
二、阅读天地。(35分)
(一)老人与海鸥(片段)2+3+2=7分)
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)上述片段描绘了一个的画面，可以看出。
(2)找出描写老人的动作：，从中你体会到。 (3)“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫.得干干净净。”这句话中把“扫”改成“吃”好不好，为什么?
(二)(11分)
一位神学教授为未来的牧师讲课。在讲到《圣经》里“乐善好施的撒玛利亚人”这一段时，教授安排学生试讲。他要求每名学生在规定时
间内，到别的教室向其他人宣讲，在每次宣讲后，要在10分钟之内赶到另一个教室继续宣讲。活动开始后，学生们都匆匆地在各个教室之间穿梭。每一名学生在教室之间来回赶的时候，都要经过一个走廊，走廊的尽头坐着一个衣衫褴褛的乞丐——是这位神学院教授故意安排在那里的。最后，全部试讲结束，教授对结果显然大为不满。因为，这些未来的牧师们没有一个停下来，给乞丐哪怕一点点的表示，他们都从他身边走过，急着去向别人宣讲爱和同情。
讲课结束时，教授说了如下的一段话□我饥肠辘辘时□你却成立人道主义俱乐部来讨论饥饿问题□我衣不蔽体时□你却大谈特谈我是否违反了道德规范□我无故被人打伤时□你却对犯罪率滔滔不绝□义愤填膺□我无家可归时□你却悠然走来□对我宣讲上帝的庇护□你看来如此神圣，如此高尚，如此善良。可我为什么还是饿得发昏，冻得直哆嗦，感到孤苦无依呢?”
我们坐在咖啡屋里打探人性的冷漠时，却不愿给近在咫尺的那个卖冰棍的老太一点帮助，因为喝咖啡比吃冰棍有品位;我们被虚构的煽情剧感动得热泪盈眶时，却对身边的苦难视而不见，因为，那显不出我们的“小资”式的多愁善感。
一个人不慎掉进河里，岸上的人急着大喊大叫，有大骂河边没有防护措施的，有抱怨没有救生员的，有告诉落水者怎么保持身体不下沉的，有迅速拍照送给报社的，有以此为生动教材教育孩子的。一个年轻人一声不吭，迅速在附近找到一根长鱼竿下到水边费力地递给水里无望挣扎的人，那个人得救了。这个时候，递给他一根竹竿比教他游泳要现实得多。
真正的善良不是泪，而是。
1、联系上下文解释词语(2分)
义愤填膺：乐善好施：
2、在第2自然段方框内加上标点。(3分)
3、在文中空白处填上适当的句子(2分)
4、给文章拟一个合适的题目(2分)
5、教授在走廊的尽头故意安排一个乞丐的用意是什么?(2分)
(三)最后一根火柴(17分) 一个六人组成的考察队在可可西里无人区突遇暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来，老队长神色(慎重 稳重 凝重)地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工作根本无法进行，我们必须设法熬过今晚才有获救的可能。大家的心一下子跌到了无底深渊。谁都明白，这里夜间温度将降到零下37度，要想在野外熬过一夜几乎是不可能的。
最后，他们发现一块上部凸出，下部凹入约一米的巨岩，大家一起挤进去。六个人背靠背，蜷缩着，彼此用身体取暖。
这时，队员们发现，他们栖身的巨岩下面竟(缠绕 围绕 萦绕)着许许多多干枯的树枝。大家激动不已，把目光齐刷刷地投向全队唯一的烟民——老队长。老队长心领神会，从怀里掏出一盒火柴。遗憾的是，火柴盒里的火柴仅剩区区几根了。
这里海拔数千米，氧气稀薄，肆虐的寒风无孔不入。大家用身体挡着风，一根、两根、三根，火柴“哧”地一亮便熄灭了，腾起一缕青烟。仅剩最后一根火柴时，老队长不敢再划了。他清醒地知道，如果这根火柴再不能把柴火点燃的话，他们将魂断高原。
气氛骤然紧张起来，老队长拿火柴的手开始颤抖。狂风裹挟着雪粒打在脸上，六条生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。深思熟虑了许久，老队长命令大家把雍肿的外衣脱下，拥在各自胸前，对峙的悲壮一幕!” “谁也不会想到，创造奇迹的，竟是一根微不足道
的火柴!”句子写出了然后用身体围成一圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。在火柴擦向磷纸的刹那，每个人都竭力屏住了呼吸。“哧”地一声，火柴绽开一朵绚丽的火花，将(浓重 沉重 厚重)的夜幕撕开一角，老队长将自己的帽子点燃，放在树枝下。火苗欢快地跳跃着，映红了六张激动的脸庞，温暖了六颗冰冷的心。在那漫长的一夜，在那生死之间，大家感到了自身的渺小，同时对那根救命的火柴产生了近乎崇拜的敬意。天亮了，沐浴着温暖的阳光，人们的眼里闪烁着泪花。
谁也不会想到，创造奇迹的，竟是一根微不足道的火柴!
1、在文中括号里画出合适的词语(3分)
2、给文中带点字注音(2分)
栖.身()肆虐.()屏.住()
3、文中画“”的句子运用了(比喻、拟人、夸张)的修辞手法。(在正确的答案下画“”(2分)
4、理解句子后填空(6分)
(1)“大家的心一下子跌到了无底深渊”。此时此刻，大家心中会想：“。” (2)“仅剩最后一根火柴时，老队长不敢再划了”，这是因为。
(3)“狂风裹挟着雪粒打在脸上，六条生命，一根火柴，上演着与死神
。
创造奇迹的，仅仅是那火柴吗?你的见地是什么?请说清理由。(3分)
四、综合实践(5分)
读书，可以品尝书中的酸甜苦辣。比如我们读《宝莲灯》，看到沉香不顾一切地找妈妈，渡过种种难关，最后终于救出了妈妈后，不禁觉得心里酸酸的。读了《白雪公主》，聪明善良的公主被阴险狠毒的继母赶出家门，真叫人心酸，不过后来继母受到了应有的惩罚，真是大快人心——你读文章时也曾有过各种各样的感受吧，请写出你心中最想说的话。
三年级下语文期末测试质量分析
一、试卷制作：整张试卷七个大题，十九个小题，一目了然地展现在师生们的面前。
将课文、古诗以及乐园有机地糅合在一起。
既有每一个单元的重点课文的测试，也有对容易被大家忽视的略读课文的检查。
字词句段篇的检测都是围绕三年级的教学要求进行出题。
其中第题的检测很好的将三年级的上下两册的共同内容进行了整合。
试卷中检测到的课文有《一条大鱼》、《第一朵杏花》、《发愤立志》、《小孩和大海》和《这个规矩不能有》等十篇课文。
有的侧重检查字音，有的侧重检查重点词句，循序渐进地既检查了课文中基础，也检查了平时的学习中需要掌握的语文学习技能。
教材中共有八个乐园，在整张试卷中，对其中的五个乐园的一二题进行了检查，可见夯实基础仍然是我们平时教学的重点。
本册教材中有八首古诗，在试卷中出现了七道与古诗相关的试题，不仅如此，出题人竟然还将古诗进行归类测试。
这是不是在指导我在以后的古诗教学过程中也应该引导孩子们学会归类呢?这份试卷的出题人可谓是用心良苦。
首先是扫兴与兴高采烈中关于兴的读音检测，还有干脆和不干示弱中关于干与甘这一对同音字的字形的检查也是出题人煞费了苦心。
其次是课外阅读也是对课内阅读教学与学习的检测。
三年级已经开始对学生进行引导并了解文章的构篇， 习作的检测也是围绕教材，紧扣大纲。
无论是从字数上，还是针对内容都让孩子们感觉很轻松。
半面的纸张与平时的训练很吻合，而且内容的确定，学生也可以根据试卷的提示，知道要在习作中写玩具的样子和来历。
看来这份试卷真的只是在检查平时孩子们的学与老师的教学，而不是考。
二、学生答题情况：孩子们考试完后，他们面露喜色。
我也看了一眼三年级的语文期末测试卷，好像都是我平时教学中多次提到的内容均被纳入试卷中，惟有一道题目是我的疏忽。
心中竟然也没有多少担忧的。
上午的阅卷让我忐忑不安，下午看到试卷后，也确实吃惊不小。
第一大题测试字音字形字义。
治疗写成冶疗的不是一两个;贤能的贤下面明明是贝，小家伙非要写成见;规矩的规里面明明有见，他们非要写成贝。
我可是期待他们拿满分的，如今的正确率只有百分之九十六。
有两个学生竟然连骄傲的解释也选择错了，这可是做了好几遍的原题。
第二题测试的是词语。
除了第小题，其余的都是来自乐园。
第小题中的不干示弱不是来自第一篇课文吗?课文中的四字词语反反复复听写难道也没有效果……，虽然百分之九十七的正确率不差，但是，这样的题目，孩子们考百分之百是没有问题的。
第三题测试的词语和诗句的运用。
说是词语的运用，其实都是来自课文中的词语搭配，特别是看到有个学生写到(缓慢)地游着错了的时候，我差点立刻打电话批评他了，因为他把缓的右边写成了爱。
看到试卷后，最让我高兴的事古诗的测试难度不大，而且还都是学生们喜欢的关于月亮和花的古诗。
改试卷之前，我还在心里想着：这个版块正确率应该可以拿到满分吧!乖乖滴~~结果显示：有背诵混淆的，也有写错别字的。
痛心啦!抄也抄了，写也写了，背也背了，默也默了……第四题测试的是句子的运用。
三个句子的测试，我一点都不夸张说：三个句子我都练习过，而且是我练习的原句子。
竟然在这一版块有没有拿到百分之百的正确率。
我心痛不已。
题目中明明是槐花，在修改句子的时候，被学生抄写成槐乡;原句中是香气，他却把气抄写掉，分不见了;题目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。
这个丢分，那个丢分，就这样丢了许多的命根。
第五题测试的是课内阅读的理解。
说实在的，这是在区教学研讨的活动中听过的一节优秀的公开课，我也效仿者进行了课堂教学活动。
结合乐园中的内容，我也扣住了含有可是这个转折关系的句子，引导学生进行体会练习说句子，写句子。
出现的错误也是让我惊讶，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么关系。
失误还来自爸爸那坚定的话语，课文中的原句，要求一字不漏地背诵，也一字不漏地默写，结果出现在试卷上不是多字，就是少字……最让我痛心疾首的是对两个永远也忘不了的理解。
几乎全军覆没，很少有学生能够扣住遵守规定这样的关键词语来答题。
第六题测试的是课外阅读。
看了学生们的试卷，我是欲哭无泪啊。
正确率竟然只有百分之七十八。
我仔仔细细地将课外阅读的三个题目看了又看，除了该错外，其余的几道题目没有错的理由。
可是，有的同学就是不知道贫穷的反义词，有的同学不知道合拢的反义词，哎~剩余的题目答案几乎都在短文中，只是需要他们抄抄写写在题目中，特别是看到有的学生不会在文中找比喻句的时候，我的眼睛估计在冒火。
第七题测试的是习作。
说实在的，我个人认为，三年级的孩子的认知水平只有那么高，我对他们的习作要求是首先把汉字写端正，尽力做到不写错别字。
是在遇到不会写的汉字，可以换一个意思来写。
拿到试卷，我从前往后翻，又从后往前翻，竟然也发现了近、进不分的，师帅不清的……平时在书写上让我着急的几个孩子在书写上依然是图快，让汉字变了形……
三、教师教学反思及建议：一份试卷不仅仅单方面测试了学生平时的学习情况，同时也是反映了老师平时的教学活动。
一直以来，我都比较重视夯实基础，但是又不喜欢机械性的抄抄写写。
为了让学生们比较快乐学习语文，乐园一二三题从来都只是抄写一遍，课文中的词语句子等，也只是要求学生们在预习的时候会读会认，只是每一天中午十分钟夕会都是报听写的时间。
或许是我的随意，让孩子们没有对课文中的重点词句引起足够的重视，每一次的听写订正，如果我不去关注，就会有人不订正。
我安排班上的每一个同学都有一本课堂练习本。
只要是每一课或者是某一个乐园中出现了比较重要的句子，我就会引导学生们要么去仿写，要么抄写。
虽然我知道每一个孩子的能力不一样。
可是，我总是认为他们应该都会了，这样，导致有的时候，我检查一下他们的作业情况，有时候就忽略了，没有落实到人人过关，这在今后的教学中，要让我引起警示。
特别是对能力弱的学生，更要关注他们的知识落实情况。
关于文中句段的理解分析，以及对古诗的背诵与理解。
我一直都注重引导学生思考，例如《这个规矩不能够》一文中，我引导学生们知道这个规矩指的是什么?并鼓励他们要用文中的句子来回答。
《一条大鱼》中，爸爸那坚定的话语指的是什么?也是引导他们用文中的话语来回答。
但是，总是在要求他们，好像没有对能力比较弱的学生落实关注度不高。
或许这就是导致他们写不完整一句连贯的话，因为他们没有在思想上引起高度的重视。
虽然在复习期间也有练习，但是相对于来说，我更多得是引导他们自己学会梳理。
例如：听写的词语中，你们将有特点的四字词语进行归类。
这样孩子们就根据自己的能力去整理。
词语整理，但是落实到记忆这件事情上，我总是同情他们学习很辛苦。
这样才导致了很多该掌握的词语句子古诗都出现了不该出现的掉字，错字的现象。
或许是我的不刻苦影响了学生，也或许是我的喜欢用脑不喜欢用手影响了学生。
在复习期间，我只是引导学生关注每一个单元与话题紧扣密切的课文进行复习整理，对于不是很重要的课文，我几乎忽视了他们的存在，学生就更是不会去关注它们了。
例如：《处处皆学问》一文，大纲中还特意提到了文中的说明方法，我自以为是的认为，三年级的学生应该不需要掌握说明方法，于是断章取义地连《海底世界》一文中的说明方法也没有和学生们一起温故而知新。
大意失荆州呀!这一道题目导致了我们班人均少两分。
悲剧呀!难怪古人云：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
接下来的时间里，我要和孩子们一起学会勤奋的真正含义。
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