统编教材五年级下册第六单元语文要素解读
统编教材五年级下册第六单元语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。单元语文要素概念分析。
一、单元语文要素概念分析
“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中，这就造成了它的隐秘性，难以被他人觉知，对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，这些都是抽象思维方式。人的思维方式除了抽象的逻辑思维，还有形象思维、顿悟思维等。从理论研究看，对思维的分类越详尽越好，但在现实生活中，人们的思维方式不需要进行严格区分，因为人无论在认识世界还是解决问题时，各种思维方式总是共同起作用的，往往是你中有我，我中有你，很难也没有必要作严格的区分。五年级学生逻辑思维能力不强，对人的内心思想不可能有成人那样的理解认识，因此教学时要站在学生的立场上，切忌过度讲解深奥的思维概念，否则可能会造成教师越讲学生越糊涂的尴尬局面。
怎样了解人物的思维过程呢?思维过程是动态地发生在人的大脑内部的过程，难以被他人觉知。文学作品一般通过描写人物外在的语言、动作、神态等来反映人物的内心思想。因此，要“了解”人物的思维过程，必须借助显露在外的人物表现，来揣摩、领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。
对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?从单元语文要素表述看，“了解人物的思维过程”是方法、途径，“加深对课文内容的理解”是结果、目的。学生在三年级学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，四年级学过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“借助关键语句，初步體会课文表达的思想感情”等。可见，本单元旨在通过学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，指导学生从一个新的角度加深对课文主要内容的理解，学会一种新的理解课文主要内容的方法。此外，学生通过深入体会课文中人物的思维过程，可以认识正确的思维方式，从而提升或改善自身的思维方法。
二、单元课文人物思维过程分析
本单元三篇课文中人物的思维过程如下。
《自相矛盾》中楚人的思维过程大致是这样的：要想东西卖得好，就要使劲夸;夸耀自己的盾坚固无比、矛锋利无比。通过对楚人思维过程的推测会发现，楚人为了卖出东西宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了;二是卖矛与盾这两种对立的东西。这就造成了自我抵触、白相矛盾，闹了笑话。
《田忌赛马》中，孙膑看了田忌和齐威王以及贵族们前面几场比赛，发现了两个情况：一是双方实力相差不大;二是双方都把马分为上、中、下三个等级，并且上、中、下三个等级依次出战。孙膑分析，如果变换马出场的顺序，分别用下等马、上等马、中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，就有可能三局两胜，从而在大比分中取胜。于是孙膑向田忌提出建议，帮助田忌取得了比赛的胜利。推测和认识孙膑的思维过程，可以体会其分析缜密、综合判断，从而以弱胜强的谋略与智慧。
《跳水》中的船长儿子站在桅杆最高处的横木上，十分紧张，随时可能掉下来，摔在坚硬的甲板上，后果不堪设想;只有跳进大海里才会相对安全些，因为海面风平浪静，众多的水手随时可以入水相救。孩子会跳吗?敢跳吗?显然，十一二岁的孩子还没有这样的勇气。船长正好手中有枪，于是用枪逼他跳，最后孩子得救了。危急时刻，船长思维敏捷，处事果断，令人敬佩。
三篇课文中，孙膑和船长的思维属于创新思维，可以让学生感受创造性思维的魅力，从而获得正面的启迪;楚人的思维则前后矛盾，违反逻辑，可以从反面教育学生如何正确地思考问题。这是学生学习这三篇课文最有价值的教学内容。教学时建议引导学生通过课文的语言文字，借助思维导图、表格、图示等形象化的手段，将隐藏在人物内心深处的思维过程揭示ILI来，通过不同人物思维过程的比较，观察人物的思维过程，获得启迪，同时获得对课文内容更为深入的理解。
三、单元教学目标
本单元教学时要处理好落实单元语文要素与基础性教学目标之间的关系。课文中的生字词语识必须切实落实;《白相矛盾》是文言文，要求熟读背诵;三篇课文的课后练习都提出了讲故事的要求。要将这些基础性教学要求落到实处，必须花费相当的教学时间。特别是讲述故事，应该保证每个学生都有讲故事的练习时间，这是促进学生积累语言，提高语言建构能力的有效手段。因此，教学中不能将目光聚焦在落实语文要素这一个点上，更应该考虑基础性教学目标如何落实到位。
1.基础性目标
(l)认识25个生字，会写23个汉字，读准1个多音字，积累“摩拳擦掌”“胸有成竹”等28个词语。
(2)联系上下文猜测文言文中加点字的意思，在文言词语与现代词语的比较中发现古今词义的联系与变化。
(3)能按一定顺序，抓住主要内容，讲述《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》的故事，进行语言的建构。
(4)默读课文，有一定的速度。背诵《自相矛盾》。
2.发展性目标(单元语文要素分解目标)
(l)认识思维过程，知道思维过程是隐藏在事情中的，懂得思维过程是人物分析问题、解决问题的过程。 (2)学习通过人物的言行举止等外在表现来推测人物的思维过程，加深对课文中故事情节的发展和蕴含的道理、思想和情感的理解。
单元发展性目标的达到，在各课的落实上既相互联系，呈现出-定的梯度安排，义彼此有所区别，表现出“这一篇”的独特性。《白相矛盾》着重通过探讨“其人弗能应也”的原因，引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用;《田忌赛马》通过面对阵图的练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧;《跳水》的教学要在厘清事情的起因、经过和结果的基础上，探讨船长的办法好在哪里，由学生自主练习运用思维导图等来推测船长的思维过程，与水手们的思维进行比较，在交流中理解船长思维的创造性与当机立断。
作者：梁昌辉
协调
凌空
瞬间
飞廉
颇有
旅游局
根据
青铜
雕塑
轰动
造型
神形兼备
龙雀
马踏飞燕
记载
结晶
中外驰名
神奇
标志
震惊
悠久
轻盈
健美
昂首扬尾
自由奔放
冶炼
古诗二首
锋棱
燕山
燕子
房兵曹胡马 诗意：
胡马大宛名：房兵曹的这匹胡马是产自大宛国的良马;
锋棱瘦骨成：马那精瘦的筋骨像刀锋一样; 竹批双耳峻：耳朵尖尖，像刀削的竹片一样;
风入四蹄轻：跑起来四蹄轻快，犹如被风托起;
所向无空阔：这马奔驰起来，不怕道路空阔辽远;
真堪托死生：骑着它可以大胆地在战场驰骋，可以托付生命。 骁腾有如此：拥有这匹快捷矫健的良马;
万里可横行：真可以横行万里，为国立功。 重点学习：
《房兵曹胡马》的作者是唐朝诗人杜甫，题目的意思是房兵曹这个人所拥有的来自胡地的骏马。本诗前四句写马的外形动态，是实写。后四句写马的品格，是虚写。本诗借马喻人，表达了诗人积极进取、建功立业的报负。
马诗 诗意：
大漠沙如雪：茫茫大漠，沙石像雪一样洁白;
燕山月似钩：燕山顶上，挂着一弯金钩似的弯月; 何当金络脑：骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头;
快走踏清秋：在秋高气爽的战场上驰骋，建立功勋呢? 重点学习：
马诗的作者是唐朝诗人李贺，本诗前两句描写了清冷大气的场面。后两句借马喻人，表达了诗人渴望实现理想、建功立业的迫切心情。
巩乃斯的马
巩乃斯
恐吓
喧嚣
撒欢
牧人
裹挟
悲怆苍劲
惊心动魄
发痴
罕见
猛烈
山坡
涌出来 淋漓尽致
疯狂
临危不惧
毫无声响
雄浑
碰撞
缠住
争先恐后
前呼后应
披头散发
迅疾 覆盖
汇集
奔腾
曲线
歌曲
奔驰
雅鲁藏布大峡谷
峡谷
帕隆
鬼斧神工
提供
荒山秃岭
无与伦比
飘逸
金碧辉煌
山峰
掩映
向导
隔着
一番
博物馆
载歌载舞
近在咫尺
浩浩荡荡
惊叹不已
不可思议
奇花异草
气象万千
怪石突兀 呼啸
秘境
纯净
浙江潮
吞天沃日
浙江潮
震撼
城郭
踮着脚
县城
古塔
中山亭
隆隆
闷雷
坦克
山崩地裂
涨起 若隐若现
人山人海
人声鼎沸
风平浪静
水天相接
猝不及防
有惊无险
漫天卷地
风号浪吼 雷霆
领略
浙江之潮 句意：
浙江之潮，天下之伟观也。
钱塘江大潮，是天下雄壮观的景象。 自既望以至十八日为最盛。
从农历十六日到十八日，是海潮最盛的时候。
方其远出海门，仅如银线;
潮水远远地从钱塘江入海口起来的时候，仅仅像一条银白色的线。 既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。
一会儿渐渐近了，潮水如同玉城雪岭，连天涌来。
大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
巨大的声音像雷霆一样，震天撼地，激越四射，潮水吞没了天，
冲荡着日头，气势极为雄壮豪迈。
杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。杨万里的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，说的就是这种景象。
红树林
纵横交错
栅栏
硕大
庞大
抵御
偶然
密密麻麻
芳馨
划进
支撑
东扯西拉
龙宫
扎根
土质
支柱
狂风恶浪
梦幻
浸没
浮荡
绚丽多姿
世外桃源
盘根错节
陶醉
奉献
贫瘠
风和日丽
这儿，原来是一座村庄
煮饭
灶旁
泥泞
喷泉
翩翩起舞
焕然一新
遥远
稻草
溪边
仙境
谈判
三餐
仪表
困扰 渺茫
边陲
奇迹
欢声笑语
探寻
昔日
传递
描画
唯一的听众
锯桌腿
沮丧
和谐
幽静
打搅
羞愧
潜滋暗长
神圣
懊恼
顿时
溜走
叶缝
猜想
毕竟 秘密
逼问
蹑手蹑脚
难以置信
大吃一惊
天方夜谭
白痴
诅咒
不介意
珍藏
声望
慈祥
割舍
唱脸谱
典韦
叫喳喳
脸谱
愣
哇
顶呱呱
窦尔敦
盗御马
猴王
勾描
美佳佳
我喜欢
棕色
炫耀
清澈
书籍
蕴涵
迭代
炽燃
永昼
云霞
孤独
歇宿
模糊
翠岚
秋菊
尊荣 巷子
活泼
寄来
宁静淡远
喧哗
精致
摇曳
凄凉
享受
绽开
淳朴
生命与水
胃
肝
分泌
溶解
循环
尿液
润滑剂
排泄
警惕
氧气
废物
腹泻
一杯水
吐故纳新 新陈代谢
尽职尽责
不言自明
质优价廉
不解之谜
奥秘
提炼
储存
繁育
调节
维持
消耗 湿润
过分水岭 诗意：
溪水无情似有情：溪水本来是无情的，但眼前这条溪水，却又似乎有情。 入山三日得同行：在入山的三天里，我得到了它的同行陪伴。 岭头便是分头处：前面的岭头，就是我和溪水的分头之处了。 惜别潺湲一夜声：溪水潺湲作响，彻夜不停，仿佛在向我依依惜别。 本诗重点
《过分水岭》作者是唐朝诗人温庭筠【yún】，题目意思是在过分水岭的行程中，与溪水的一段缘分及感受。本诗化无情为有情，表达了诗人与溪水的缘分及依依惜别之情。
饮湖上初睛后雨 诗意：
水光潋滟晴方好：阳光下，水面波光粼粼，晴天的西湖是多么美好。 山色空濛雨亦奇：在雨雾的笼罩下，群山迷迷茫茫，雨中的西湖也很奇妙。 欲把西湖比西子：如果把美丽的西湖比作美女西施。 淡妆浓抹总相宜：不管是淡妆，还是浓抹，都非常地合适。 本诗重点
《饮湖上初晴后雨》作者是宋朝诗人苏轼。题目意思是在西湖上饮酒时，起初是晴天，后来下起了雨。本诗第一句写晴天西湖的景色，第二句写雨天西湖的景色，表达了诗人对西湖的热爱和赞美。
一个苹果
封锁
喉咙
眼眶
晶莹
迸出
防炮洞
矮矮
裤子
敌人
通讯员
右腿
呻吟
打仗
剩下 血【xuè】迹斑斑
烟熏火燎【liǎo】
翻来覆去
战火纷飞
他发明了什么
机械、 师傅、 惠特尼、 造枪、 政府、 紧迫、 骗子、 下属、 配合、 挺身而出、 给予、 给你、 不知深浅、
装置、 零件、 组装、 简便、 标准化、 广泛、 规格
寓言二则
寓言、刻舟求剑、契约、子曰、吾剑、楚国、涉江、坠落、渡江、郑人买履、自度【duó】其足、尺度、 宁【nìng】信度、宁【níng】静、岂有此理、糊涂、罢工
迟到 扎【zā】辫子、挣扎【zhá】、罚站、赖床、夹袄、瞪眼、掸【dǎn】子、挨【ái】打、挨【āi】着、哭号【háo】 吹号【hào】、撩起、挪动、混合、红肿、礼貌、应【yīng】该、反应【yìng】、不禁【jīn】、禁【jìn】止 白薯、鼻子、管教、恐惧、催促、狼狈、遮盖、耻笑、征求、畏惧
成吉思汗和鹰
成吉思汗【hán】、出汗【hàn】、狩猎、手腕、骑马、一只鹿、估计、宠鹰、选择、满载而归、拧断、岩石 一汪水、叫嚷、气急败坏、自言自语、石壁、懊悔不已、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、小心翼翼
我们的错误
漏拍、舞蹈、迈步、畏缩不前、根除、跌倒、重新、重要、必修、研读、成熟、糊涂、曲曲折折、歌曲、坦桑尼亚
“诺曼底”号遇难记
遇难【nàn】 、为难【nán】、六百吨、照例、岛屿、驾驶、镇定自若、葬身鱼腹、一刹【chà】那、刹【shā】车 剖开、哗哗【huā】、湍急、纹丝不动、秩序、洛、违抗、深渊、薄【bó】雾、淹没【mò 】、没【méi】有、 几秒钟、大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝【hè】、喝【hē】水、猝然而至、威严、井然有序、秩序井然、悲壮 舍己救人、巍然屹立、
生死攸关的烛光
生死攸关、蜡烛、椅子、剩汤、俘虏、盟军、横档、闯进、掏出、阅读、熄灭、厨房、微弱、恶狼、不堪设想、投身 绝妙、危急、暴露、从容、厄运
献你一束花
凯旋、垫子、高低杠、行【háng】 家、行【xíng】走、崇拜、纠缠、亮晃晃【huǎng 】、奖牌、两项、成绩、 一塌【tā 】糊涂、稍稍、垮下来、愧疚、沮丧、一般、黯淡无光、包袱、自制、失落、补偿、茫然、避免、出人意料、五彩缤纷、热泪满面、凯歌
微笑
转瞬即逝、陌生、有效、善良、淳厚、回报、温馨、荣耀、原谅
只有一个地球
遨游、宇宙、蓝色、和蔼可亲、璀【cuǐ 】璨、一叶扁【piān】舟、扁【biǎn】担、一亿、矿物、锡、资源、恩赐、无私、慷慨、贡献、毁坏、基地、目睹、渺小、节制、生态平衡、枯竭
鸟儿的侦察报告
祝贺、胚【pēi 】胎、呜咽【yè】、吞咽 【yàn】、礁【jiāo】石、海鸥、逮蚊子、中毒、悲剧、又黏【nián】又稠、粘住
唉【ài】、威胁、飞翔、传播、侦察、忧郁、污染、营救、婉转【zhuǎn】 、转【zhuàn】动、雄姿、痛惜
绿色千岛湖 杭州、岛屿、闻名遐迩、落荒而逃、所谓、眼镜蛇、捕食、梅花鹿、津津有味、富庶、大坝、水患、旱地、综合、公顷、湖湾、覆盖率【lǜ】、率【shuài】领、郁郁葱葱、逞【chěng】威、浩瀚、秀丽、茂密、储蓄、幽深、胜地、 造福、和谐
五年级数学下册《最大公因数》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五(下)第79—81页。 【设计理念】小学数学课堂教学，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，通过学生自身的活动，所“发现”和“创造”的知识较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。 【教学目标】
1、通过自学和反馈交流，理解公因数和最大公因数的意义，沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系。
2、掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法正确的求两个数的最大公因数。能初步应用求最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。
3、经历探究求两个数最大公因数方法的过程，培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 【教学重点】理解公因数和最大公因数的意义，会正确的求两个数的最大公因数。 【教学难点】初步应用求两个数最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。 【教学准备】多媒体课件 【自学内容】见预习作业 【教学过程】
一、自学反馈
1、通过自学你已经知道了什么?
(1)书上介绍了( )和( )两个数学概念。 (2)问：你认为公因数和最大公因数与什么知识有关? 生：公因数和最大公因数都与因数有关?
(3)追问：那你认为可以怎样求两个数的公因数和最大公因数?
生：先分别列举出两个数的因数，然后找出它们的公因数和最大公因数。 (4)你会求18和24的公因数和最大公因数吗?请大家试一试。
二、关键点拨
1、列举法求两个数的最大公因数及公因数和最大公因数的意义。 (1)你是怎样求18和24的最大公因数的，谁来说说? (2)学生反馈：
18的因数有1，2，3，6，9，18。
24的因数有1，2，3，4，6，8，12，24。 18和24的公因数有1，2，3，6。 18和24的最大公因数是6。
师：18和24公有的因数，叫做它们的公因数。公因数中最大的一个因数，叫做它们的最大公因数。 【设计意图：在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的“发现“意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。】
2、求两个数最大公因数的其他方法
师：你还有不同方法求两个数的最大公因数吗? 生1：筛选法
先写出较大数的因数，24的因数有1，2，3，4，6，8，12，24。
从大到小找24的因数中谁是18的因数就是它们的最大公因数，
24、
12、8都不是18的因数，6是18的因数。
所以，18和24的最大公因数是6。 生2：分解质因数法 18=2×3×3 24=2×2×2×3，把18和24的相同质因数相乘的积就是它们的最大公因数，18和24的最大公因数=2×3=6。
师问：你在哪里见到过这样的方法?
生介绍书上81页小知识：分解质因数法求两个数的最大公因数。 师：还有不同方法吗?(学生沉默)你们看看我的方法可以吗?
师介绍缩倍法：把24缩小到它的2倍是12，12不是18的因数;把24缩小到它的3倍是8，8也不是18的因数;把24缩小到它的4倍是6，6是18的因数。所以，18和24的最大公因数是6。
3、沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系
仔细观察，静静思考，因数、公因数和最大公因数到底有什么关系?
生1：公因数和最大公因数都是因数中的一部分。
生2：公因数都是最大公因数的因数，最大公因数是公因数的倍数。
4、优化方法
仔细观察，静静思考，你更喜欢上面的哪种方法，为什么?
生1：我更喜欢列举法，因为列举法简单易懂，不仅可以求出两个数的最大公因数，还可以求出它们的所有公因数。
生2：我更喜欢筛选法，因为筛选法能更简洁、更快的求出两个数的最大公因数，也可以很快求出它们的公因数，只要再写出最大公因数的因数就是它们的公因数了。
生3：我更喜欢分解质因数法，……
5、集合表示法介绍
师：还可以用下面的图来表示：
【设计意图：德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。通过说思考过程、师生讨论，让学生的推理才能得以充分发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，为学生的自主探索发现、创新增添活力。】
三、巩固练习
1、请选择你喜欢的方法求出下面每组数的最大公因数。
4和8 18和54 1和7 8和9 (1)学生独立求最大公因数，教师巡视指导。
五年级数学下册“通分”说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：1800 五年级数学下册“通分”说课稿
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文 章来
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五年级数学下册“通分”说课稿
一、教材分析
通分是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第93至94页的内容。这部分教材以分数的大小比较为线索，由特殊到一般在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。
二、学情分析
学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果运用旧知识解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。
三、教学目标
1. 通过教学，使学生掌握比较分数大小的方法，能准确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。
2. 让学生经历观察、分析、合作、交流、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。
3. 渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：异分母分数的比较。
教具准备：课件一套
四、教法及学法指导
《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。
在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。①让学生学会运用旧知识解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。②发现特征后能用语言表达出来。③能自学的尽量让学生自学。④通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。
五、 说教学流程
课前调查：
请你单选或多选温哥华冬奥会上令你感动的画面。
【设计意图：体育最能激发人的爱国热情，这样的课前调查，既为本节的教学提供了素材，又渗透了对学生的情感教育。】
(一)激趣导入、提出问题
2010年第21届温哥华冬奥会中国金牌榜首次进入世界前七!冬奥期间，每一个精彩瞬间都
会激起我们的心灵震颤(出示课件：王濛叩谢恩师李琰、申赵18年圆梦登顶、周洋以一敌
七摘取1500米桂冠、中国短道接力金牌失而复得)。然后屏幕上依次出现统计的结果。紧接
着让学生根据统计的结果提出数学问题。
【设计意图：情境的创设基于学生自己调查统计的结果，不但体现了数学来源于生活，而且
可以激发学生的学习兴趣。】
这时学生提的问题很多，可能有涉及比较分数大小的，也可能有涉及分数加减法的，教师可
根据难易程度一边板书一边适当调整问题的顺序。
(二)解决问题、探究新知
1、独立解决问题
因为有三年级的知识做铺垫，所以首先让学生尝试自己先独立解决问题，并把必要的过程写
出来。在这个环节渗透给学生一种学习方法，那就是有困难向书本请教。教师及时巡视，调
查学情。
【设计意图：学生独立思考是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生，
让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发现，亲自体验获得知识的快乐。】
2、合作交流
学生在四人小组内交流自己已解决的问题，或讨论有疑问的地方。教师这时要作为一个参与
者融入到学生的交流中。
【设计意图：这个环节可以实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培养了学
生的合作意识、合作能力。让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。】
3、汇报展示
⑴ 同分母分数大小的比较
学生因为有知识储备，所以很容易得出结论：分母相同，分子大的分数比较大。这时教师评
价后追问学生想法，然后进行一组练习进行巩固。( ○○○ )。
⑵ 异分母分数比较大小
这是本节课的难点。分子相同的异分母分数学生很容易得出结论。让学生说比较的方法时，
如果有学生用分数的基本性质比较时，教师即可借机转入下一环节的学习中。如果没有，那
么就在下一问题的解决中，把巡视时发现的有代表性的方法，让学生上台展示进行讲解。这
时学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系、以及利用分数的基本性质等方法来解
决问题。这两个层次之间教学可以机动，关键取决于学生课堂上的做法。
【设计意图：五年级的学生已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证
明自己的能力。课堂中学生以积极愉悦的状态参与到实践过程中，主动寻求多种解题方法，
迸出创新的火花，使学习真正成为人的主体性、能动性不断生成、发展和张扬的过程。同时
这样处理环节也很好的突破了难点。】
4、教学通分
⑴ 观察方法，揭示课题。
教师就地取材，指着利用分数基本性质解题做法问：仔细观察这位同学的做法，你有什么发
现?这时学生回答把异分母分数转化为同分母分数(板书)。教师追问：“转化后分数的大小
变了吗?你的依据是什么?”这时教师揭示：像这位同学的方法，就叫做通分(板书课题)。
⑵ 阅读教材，理解意义。
阅读课本93--94页，把你认为重点的地方或有疑问的地方用红笔标注一下。在这里其实也
渗透给学生一个读书习惯：不动笔墨，不读书。
⑶ 交流收获，掌握方法。
看书后，先解决有疑问的地方，之后让学生用自己的语言说说什么叫通分，通分的方法，学
习通分有什么作用等。
【设计意图：这样做学生不仅触到新知的“脉”，还能寻到新知的“源”，不仅知道了学什么，
还知道为什么要学，不仅激活了学生的思维，还有利于学生把知识转化为能力。这样就突出
了重点。】
(三)巩固练习，拓展提升。
1、比较下面分数的大小：
和和
2、同学们进行100米赛跑，丁丁用了 分，明明用了 分，谁的成绩好一些?
3、随机练习黑板上的其余问题。
【设计意图：通过从基础练到拓展练,把数学放到了更广阔的生活环境中,让学生在掌握了比
较分数大小方法的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意
识。】
课的最后我用这样一段话结束本节的教学：同学们，我们虽不见得有冰雪健儿们那样的天赋
及机会，能够在国际赛场上为国争光，但是我们每个人，却可以被他们的某种精神所激励，
然后在我们各自的人生舞台上，去赢得属于我们自己的金牌!
板书设计：
通分
大 小 不 变
异分母分数同分母分数
转 化(公分母)
公倍数
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
当然，这只是我的教学预设，在实际的教学中，也许学生的学习会有更多、更精彩的生成!
我期盼这一刻的到来!感谢各位专家、老师的聆听!谢谢!
第一课时 (口语交际让名著中的人物走上舞台)教学目标
1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3.热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2.小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
1.所选的课文或片段中，有哪些人物?
2.怎样把叙述语言改变成人物的对话?
3.表演时可以加上哪些表情或动作?
4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?
5.怎样上下场?
三、编写剧本，照本排练
1.选出代表编写剧本，划定角色。
2.排练
3.请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出
1.班级表演，评出奖项若干(最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……)
第二课时(习作缩写训练)
写作要求
把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。
写作指导
1.仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时
两课时。
教学过程
一、揭题，明要求。
1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2.指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢?讨论后板书：
三、读例文，对比了解缩写的特点。
1.读《景阳冈》原文。
2.读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。
2.讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍
五、尝试缩写几个自然段。
1.如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
2.试着缩写第二自然段。缩写后评议。
3.有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过400字。
七、评议。
五年级下册第三单元写什么?我们要怎么根据作文要求写作呢?下面是小编整理的五年级下册语文第三单元作文500字，可供大家参考，快来看看吧!
五年级下册第三单元作文：卫生委员竞选发言稿500字
卫生委员竞选发言稿
各位同学，大家好。我是times;times;times;。我竞选劳动卫生委员。我这个人热爱劳动，劳动没有轻活、重活、脏活、累活之分。有这样一句话只有丢人的窝囊废，没有丢人的职业!打扫教室、打扫卫生区、打扫走廊等等等等，很多很多，这，都算是劳动，劳动也是职业!虽然，打扫厕所这一方面的劳动大家谁都不愿意干，但是，这是光荣的!我们都知道，我们的中华民族是世界上最勤劳勇敢的民族，在中国五千年的历史长河里，中国人的勤劳创造了璀璨的华夏文明和中华文化。也正是由于中国人的勤劳，才有了今天中国经济飞速发展的奇迹!同样的道理，我们学生也应当热爱劳动、发奋学习、健康成长。于是，我们在家里只要有时间，就应该力所能及地进行家务劳动，比如扫地、拖地、倒垃圾、帮爸爸妈妈提东西、给长辈倒水等。我把这些热爱劳动的好习惯也带到学校里来了。若我能够成功当选，我会做到以下几点：一保持教室内的卫生，角落里不留一点灰尘。在上课前黑板上无一字迹。二保持卫生区内的卫生，没有废纸，做到五分钟内干完值日。三保持教室内地面湿润，玻璃要力所能及的擦干净。四桌椅摆放整齐，成竖状一字型。桌子间的空隙要能使一个人轻松通过。这样，我就会逐渐成为一个热爱集体、关心同学、有责任心的人。
五年级下册语文第三单元作文500字
五年级下册第三单元作文：劳动委员竞选发言500字
同学们：
你们好!
今天我是第一次参加班干部竞选，也是我第一次站在讲台上，我此时的心情既紧张又兴奋。或许你们会很惊讶，我竞选的岗位竟然是卫生委员。有的同学可能会暗自发笑：劳动不是很积极的人也能当劳动委员啊!但我确信以自己的能力一定有资格当劳动委员。尽管讲台上还有许多能力强的人来当劳动委员，但我毫不畏惧，相信在我的努力下，一定能当上劳动委员。
我竞选劳动委员的原因有两种：第一种原因是我竞选上了劳动委员以后便可以挂上那富有荣誉感的二划头标志，当然我也不会因此而骄傲自大，我也会背负着责任感，管好班级的卫生情况。第二种原因是我当上了劳动委员以后，就可以为班级服务，当老师的小助手了。我会抓住这个千载难逢的机会，当好这个劳动委员，为班级争光。
如果我当上了劳动委员，我会每天管好班级的卫生情况，把教室打扫得一干二净，不使班级因卫生而扣分。我还会给班级买一把扫把，供班级使用，争取当一个称职的劳动委员。如果我没有当上劳动委员，我也不会气馁，不会自卑，在每周轮到我值日的时候，我会积极地做值日的时候，我会认真地做好值日。
我的优点说完了，希望大家投我一票。我一定会做好这个劳动委员的。
五年级下册语文书第三单元作文竞选班干部演讲稿作文500字
记得戴尔卡耐基说过：不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个或那个职务。凭着这句话，也凭着自己当学生干部的经验，今天我满怀信心的走到了讲台上，自信有能力挑起这副重担。我凭什么竞选呢?我的回答是：我有三颗红心，那就是：热心、责任心和进取心。具体地说：高涨的工作热情，高度的责任感和不断进取的精神。曾经有人问我：如果用一个词来概括学生干部应具备的品格是什么?真诚，这就是我的回答。入校以来，在老师和同学们的帮助下我真诚待人，乐于交友，以一颗真诚的心做了一些实实在在的事。同时我还有着广泛的兴趣爱好：文学、音乐、画画、英语等。当然，既然来参加干部竞选，成绩好是前提，在小学五年级时，我曾获全国英语竞赛三等奖，我将在这方面继续努力，再创佳绩。因此，我相信我和大家有许多共同语言，有利于今后开展工作。我讲到这儿，你们对我已有一定的了解，有没有在心里为我喝彩，但是千万别喝彩，因为那只是美好的回忆，我需要的是未来的成绩。
我相信，今天我是成功的参与者，明天我将成为参与的成功者。
但是，假如我竞选失利，我会微笑着走向明天，努力调整自己，充实自己，以待来年来竞选。当然，我也会尽全力协助好各位班干部;出谋划策;老师、同学们，在以后的岁月中，你们会了解我更多。谢谢!
第七单元数学广角
单元计划：
教学内容：利用天平找出多件物品中的1 件次品
教学目标：1 .通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2 .感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重难点：用数学方法解决生活中的实际问题
授课时数：2 课时
一课时
一教学内容
数学广角
教材第134页的例1及136页的1-3题。
二教学目标
1 .通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2 .感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
三重点难点
尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。
四教具准备
投影，天平。
五教学过程
(一)导入
1 .出示天平教具，提问：这是什么?(天平)你知道天平的作用吗?它的工作原理是什么?
学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。
天平大家都见过吗?有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就会„ „ 轻的一端就会„ „ ，老师在学生发言的基础上，进一步阐述天平的工作原理。
2 .创设情景，自主探索。
( 1 )出示钙片，提出问题：这里有3 瓶钙片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么办法把它找出来吗?
( 2 )独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。
全班汇报。老师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案：打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称(你选择用什么秤来称)、用天平称(老师不急于让学生说出最佳方案，给全班留出思考空间。)
3 .自主探索用天平找次品的基本方法。
( 1 )引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。我们可以拿出3 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶?
( 2 )独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导交流方法：一个一个讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清楚„ „
( 3 )全班汇报。一个一个地称出重量(利用硅码);利用推理(老师手托实物模拟天平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果”，那还可能出现什么情况?说明什么?„„
老师小结：利用天平找到这瓶钙片有多种方法，可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再进行比较。还可以在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的;如果天平平衡，说明剩下的一瓶是少的;如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。
4 .揭示课题。
综合比较几种方法(打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称„ „ )，哪一种更加快速、准确?(天平)在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。(板书课题：找次品)接下来我们再请天平来帮帮忙。
(二)教学实施
1 .出示例1 ：这里有5 瓶钙片，其中1 瓶少了3 片，设法把它找出来。 2 .让学生思考后，说出自己的想法。
( 1 )出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有5 瓶钙片，其中有1 瓶比较少，怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢?我们可以拿出5 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶?
( 2 )独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导学生在交流中比较方法。
( 3 )全班汇报。较复杂的方法老师帮助板书示意图。老师在引导语中强调全面考虑可能出现的结果：怎么找?可能出观什么情况?说明什么?
( 4 )对几种方法的梳理、比较：分成几份?每份数量是多少?至少需要称几次就一定能找出来?
( 5 )老师小结：在天平的帮助下找到这瓶钙片有多种方法，可以„ „ 还可以„ „ 。除了利用学具，还可以画出示意图来帮助我们思考。
5 .完成教材第136 、137 页练习二十六的第1-3 题。学生独立完成，集体交流。 ( l )第1 题，因总数为9 筐，故可平均分成3 份，只称2 次就能保证把吃过的那筐松果找出来。如果天平两端各放4 筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果;但这种方法是不能保证一次就能称出来的，也不能保证2 次就能称出来，只能保证称3 次就一定能称出来，故该方法不是最优的。
( 2 )第2 题，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保证找出较轻的那盒饼干。
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