教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《森林的故事教案》仅供参考，大家一起来看看吧。
《森林的故事》的音乐教案
1、谱号图
2、打击乐器
3、头饰
一、通过游戏，了解故事内容
1、游戏《小树变森林》幼儿作种子，师用小铃表示下雨，随着小铃的声响，小树慢慢长大，变成大树，师说：“风吹来了”“树枝”随风飘荡。
2、游戏《仙女施魔》师扮演仙女，魔棒一指“变出许多小动物”幼儿变成自己喜欢的小动物“变出大狮子”幼儿做狮子动作。
3、师讲述故事《森林的故事》
二、 欣赏音乐
1、完整倾听音乐，了解作品结构，知道第一段和最后一段相同，及每一段所表现的音乐形象及内容。
2、出示图谱，教师手指图谱讲故事，幼儿欣赏音乐。
3、幼儿看图谱，边描图边欣赏音乐。
三、 探索用动作来表现对音乐的理解
1、游戏玩法：
A段幼儿随着音乐，扮演种子慢慢地发芽、长高变成大树，在微风中摇摆。
B段根据音乐创造性地表现自己喜欢的小动物的动作和大狮子的动作。
2、根据音乐分角色进行游戏，加深对音乐的理解
1)师生讨论角色分配，选出仙女、狮子人选种子小动物由幼儿根据自己喜好选择。
2)选择相应的饰物装扮自己进行表演。
四、 探索用乐器或其它自制乐器为乐曲伴奏
1、引导幼儿根据故事线索，初步了解作品结构和它所表现的形象、内容。
2、能理解简单的谱号图，尝试看谱听音乐。
3、大胆创造性地用肢体动作表现森林里各种小动物和大狮子的形象。
教学目标：
1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.
2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。
教学难点：理解课文形散神聚的写法。
教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入
课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少?这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢?奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧!
二、初读课文
1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。
答疑解惑
眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。
清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。
埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。
温文尔雅：态度温和。
目力所及：视力能达到的地方。
和谐：配合的适当均匀。
森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。
和谐：配合的适当匀称。
2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。
思考：①维也纳森林有哪些特点?
②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。
学生边听边划并作旁批。
(1)景色美;(2)面积广;(3)作用大。
3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。
(1)景色美
“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林?”
“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”
“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”
指导朗读，读出维也纳森林的美。
(2)面积广
“维也纳的森林到底有多大?有人说40平方千米„„整个国土的44%被森林覆盖。”
“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘?”
这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说?反问句的作用是什么?
带着自己的感受试着读一读。
(3)作用大
森林具有降温的作用。
“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”
“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。”
„„
“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时„„林间更是烟雾飞扬，真是壮观!”
结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。
例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时„„
(水遇热形成的水蒸气即烟雾)
4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?
说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。
五、情感升华
1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
2、指导朗读。
3、完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
三、作业
阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。
《挪威森林》是一首十分优美，形象鲜明的乐曲。全曲aba三段式结构明显，变化清晰，适合大班幼儿欣赏。在这个活动中，我以游戏贯穿整个活动，并结合故事、图谱、肢体语言等多种方式，帮助幼儿在轻松的氛围中理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣。
目标：
1、根据故事线索，初步了解作品结构和它所表现的形象、内容。
2、能理解简单的图谱，尝试看谱听音乐。
3、愉快地参加音乐活动，大胆创造性地用肢体动作表现森林里各种小动物和大狮子的形象。
准备：
1、图谱;
2、魔棒，小铃;
3、磁带，录音机。
过程：
一、通过游戏，了解故事内容。
1、游戏一《小树变森林》
幼儿作种子，师用小铃表示下雨，随着小铃的声响，小树慢慢长大，变成大树，师说：“风吹来了”“树枝”(幼儿用手臂)随风飘荡。
2、游戏二《仙女施魔》
师扮演仙女，魔棒一指，就“变出许多小动物”。幼儿变成自己喜欢的小动物(小兔、小鹿、小松鼠、小鸟„„)“变出大狮子”，幼儿做狮子动作。
3、出示图谱，教师讲述故事《森林的故事》(故事略) 提问：森林里有谁?发生了什么有趣的事?
二、欣赏音乐
1、幼儿看图谱，完整欣赏音乐。
2、幼儿边欣赏音乐，边自由做动作。
3、分段欣赏音乐，创编动作。
三、探索用动作来表现对音乐的理解
1、听音乐，玩游戏。
游戏玩法：a段幼儿随着音乐扮演种子慢慢地发芽、长高，变成大树，在微风中摇摆;b段根据音乐创造性地表现自己喜欢的小动物的动作和大狮子的动作。
2、根据音乐分角色进行游戏，加深对音乐的理解。
师生讨论角色分配，选出仙女、狮子人选(教师幼儿均可)，种子与小动物角色由幼儿根据自己喜好选择。
游戏一至二遍结束。
“《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感”作文指导
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
准备：
熟读选择的其中的课文内容。 学生分析：
学生在以前已经多次接触过读后感，根据学校的要求也写过多篇感受，但是针对读后感这个题材，学生并没有真正的认识并理解。以前他们写的读后感，摘抄的篇幅较多，真正表达自己感受和观点的内容不多，争取在这次作文课上能写出符合要求又有真情实感的读后感。
教学目标：
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。 教学重点：
能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。 教学难点：
怎样围绕课文重点写出自己的读后感。 课前准备：范文 教学过程：
一、导入
同学们，寒假已经过去了，我相信你们在假期里一定多多少少的读过了一些书，就你们最近读过的课外读物，谁愿意来谈谈自己读后的感受?
同学谈感受。
今天我们的作文要求就是写一篇读后感，那么谁来说说什么是读后感呢? 学生回答。 “感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
但是要写好读后感必须是在熟读原书的基础上的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
二、读习作提示，明确习作要求
1.认真品读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
2.读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述，哪些
句子是写感想)
3.题目可以用“《××××》读后感”或“《××××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导
1.紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 4.引导探究，总结写法。
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、读范文
五、起草文稿 范文
《维也纳森林的故事》读后感 我觉得维也纳人真是幸福，他们生活在层层叠叠的绿色包围中，拥有国土44%的森林。我相信，站在任何一个地方放眼望去，一定全都是绿色的。我还觉得奥地利这个国家能有这样的环境、这么多的森林，和奥地利人的行为是分不开的：他们的森林能神奇的调节着气温，都是他们长年累月珍惜、保护的成果。早在1852年就颁布了《森林法》的奥地利，谁也不会去伤害任何植物和动物，甚至后院的小草都倍加爱护。
回想起中国，真是要感到内疚。
一千六百年前的人们因为破坏环境，曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的繁华城镇——楼兰消亡。现在，我国西部的宁夏、青海等地区也正渐渐重蹈楼兰的覆辙。其中，对内蒙古沙区湖泊风沙灾害危险度进行评价，结果表明：安全湖泊只占7.3%，轻度危险湖泊占22.5%，中度危险湖泊占24.7%，重度危险湖泊占了25.4%，强度危险湖泊占9.1%，极度危险湖泊占11%。在内蒙古沙区湖泊的安全湖泊占地最少，这可见湖泊安全形势严峻。
如果按这样的趋势，用不了多少年，这里也会变成一片沙海。我希望我国人民也能像维也纳人那样，保护树木，保护小动物，保护那些将要消失的植物，让我国也成为一个美丽的家园，成为一个能让大家感到幸福的家园!成为第二个维也纳!
板书设计：
《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感”
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
教学反思：
读后感作文讲评教案
教学目标：
通过学生读后感的讲评，使学生明确读后感的基本要求，巩固读后感写法，通过学生的自查，了解自己在写作上的不足之处以及错别字、语句、结构上的不足。
教学重难点：
重点：修改上次写作上的不足之处。 难点：修改后的重写。 教学方法： 讲解法。 教学时数： 1课时。 教学过程：
一、总评。
本次写的文章总体水平不够高，没有掌握好读后感的两种基本方法，对课文理解不够透彻，大部分学生没有写好“感”。
二、分说大多数学生的通病：
1. 很多学生则偏离中心，把介绍文章的内容用大篇幅来记叙，这样就使作文的中心不明确、不突出。
2. 错别字、语句是否通顺，结构是否完整、过渡、衔接是否自然等方面的问题。 3. 文章是否写得生动，修辞方法的运用、格言、成语等的运用。
三、范读几篇优秀的习作，学生作文一篇，从作文选中范读一篇，让学生了解如何写读后感。
四、学生根据本课时的讲评修改作文。 板书设计：
读后感作文讲评
文章是否写得生动，修辞方法的运用、格言、成语等的运用。
教学反思：
《难忘的一件事》作文指导
教学内容：
在自己做过的或者见过的事情中，选择一件最难忘的事：或高兴的，或伤心的，或害怕的，或震惊，或后悔的，或受启发的„„写下来，内容要真实，主要部分要写清楚，写时可加上一个合适的题目。
教学目标：
1、能围绕“难忘”选择材料，并试着给自己的文章加题目。
2、把事情的经过写清楚。
3、内容要真实，写出自己的真情实感。 课前准备：
回忆自己难以忘怀的事情，准备讲给老师和同学们听。 教学过程：
一、激情导入，拓展思路
1.师：你们一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的;这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育„„总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事简单地说给同学们听听?(四至五个)(板书 难忘的一件事 ) 2. 你们能说说这些事为什么使你难忘吗?(在“难忘”一词下面相机板书：高兴 伤心 震惊 激动 害怕 着迷厌恶 失望 后悔 庆幸 受到启发„„)
3. 老师发现同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，兴趣盎然，可怎样才能让听到的人也都觉得这事确实令人难忘，似乎身临其境呢?
二、学习例文，领悟方法
出示例文，师生评析。
1. 例文主要写了一件什么事?
2. 引导学生明确怎样才能把把事情的经过说清楚;通过人物的神态、动作、语言和心理的描写，写出自己的真情实感;要体现出难忘之处;可以以事为题。
三、尝试方法，互相练说
下面请同学们尝试着用例文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组(4人小组)的同学听听。说的同学请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。
四、交流分享，相机指导
1. 同学们说得真认真，谁愿意把自己最难忘的一件事说与全班同学分享?
2. 指名交流(在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否让你感受到了难忘之处?有哪些好的、值得我们学习的地方?也可以提出自己的建议。)
3. 评价时要强调的有以下几点： (1)事情叙述的完整清楚。 (2)借鉴了例文的表达方法。
(3)能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
五、明确要求，拟写初稿
1. 师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“难忘的事情”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的一件事记录下来，好吗? 2. 把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
3. 明确了要求，请把刚才自己说的快速地写下来，先写完的注意自己修改。 板书设计：
教学反思：
难 忘 的 一 件 事
高兴 伤心 写出难忘之处
震惊 激动 把经过写具体
失望 后悔 写出真情实感 着迷 庆幸 受到启发„„
6
《难忘的一件事》作文讲评教案
教学目标：
1.使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。 教学过程：
一、复习
1.导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2.复习作文要求：
(1)指名说出本次作文要求。
(2)提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要?
二、作文总评
作文的优点：
(1)想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
(2)语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
(3)构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣;议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
板书设计：
难忘的一件事
(1)想象力丰富
(2)语言流畅、论证严密 (3)构思精巧，能独辟蹊径
教学反思：
8
《维也纳森林的故事》教案学案
【自学指导】
1，在了解维也纳森林特点，领略异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。
2，学习用各种表达方式表现主题，学习形散神聚的特色，体会作者的思想感情。
3，理解维也纳人与自然友好、亲密、融合的关系，唤起热爱自然、保护自然的意识。
【重点难点】
1.重点：反复品读课文，了解维也纳森林的特点，感受作者的思想情感。
2.难点：理解维也纳森林故事的内涵，理解综合运用表达方式和形散神聚的写法。
【课文提示】
1，维也纳，奥地利的首都。
2，冯骥才，我国当代小说家。
【正音正字】
眩惑xuàn 戴盔kuī 灼热zhuó 颁布bān 和谐xié 内涵hán
【积累词语】
无边无际 奇光异彩 扬名天下 温文尔雅 赏心悦目 目力所及 逞强好胜
【初学课文】
1，朗读课文，整体把握课文。(指名学生读，重点段落齐读。)
2，圈划维也纳森林特点的词语。用一个词概括维也纳森林最显著的特点。( 绿。 ) 3，用一句话概括本文内容。
( 本文讲述了作者在维也纳亲眼看到的一幕幕人与自然和谐相处的感人情景。
本文讲述了维也纳人与森林的故事。 )
【课文简析】
课文选自当代作家冯骥才的游记散文《维也纳情感》。同是“维也纳森林的故事”，约翰•施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美。全文写了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点。从运用的材料看，作者貌似四处放枪，却是枪枪有的：美好的环境，和谐的家园，都需要我们共同创建。
全文11段，分为三个部分：
第一部分(1-4段)，写维也纳森林带给人们的美好享受。
第二部分(5-6段)，运用说明与叙述的方法，写出维也纳森林“神气地调节气温”。
第三部分(7-11段)，叙述、描写和议论结合，表现维也纳人与自然和谐亲密关系的深层内涵。1
本文展现了维也纳“森林王国”的美丽景致，以及维也纳人民与自然和谐亲密相处的景象，启示我们：保护环境对人类发展具有重要意义。
通过品读课文中的关键段落，体会重点词句，便能认识维也纳森林的特点;还能从表达形式上认识并理解课文“形散神聚”的风格，把握文旨，体会作者表达的思想感情。作为游记散文，课文描写生动，文字优美，表达灵活，思想内涵丰富。
【思维训练】
1，体会文中的问句有什么差别?
①多少树木才汇成这海一样无边无际的森林?( 一般疑问 )
②维也纳森林到底有多大?其实------( 设问)
③谁能找到这维也纳森林的边缘?( 一般疑问 )
④还有比这更美好的表达大自然与人类和谐与亲密关系的颂歌吗? ( 反问)
⑤这不正是《维也纳森林的故事》最感人的深层内涵吗?( 反问)
2，为什么说生活在维也纳森林中是“维也纳人的骄傲与福气之一”?
( 因为大片的森林不但使维也纳人拥有赏心悦目的美好环境，同时森林调节了气温，给维也纳带来了宜人的气候。 )
3，维也纳森林有什么特点?
( 大片大片牧草、数十种树木混杂、清新柔和、温文尔雅、与城市调和。 )
4，为什么说维也纳人生活在森林中是“表达大自然与人类和谐与亲密关系的颂歌”?
( 维也纳人把森林看作度假的好去处、天然大氧吧、净化视线与心灵的绿色风景、音乐家创作的源泉„„人们爱惜森林，森林呵护着维也纳人，如此和睦协调的景象当然成为最和谐的旋律。 ) 5，在保护自然方面，维也纳人是怎么做的?
( 1852年奥地利颁布了严格保护森林的《森林法》，坚持不懈;森林采伐，讲究科学性和应用性结合;保护身边的绿地，日常生活中尽力避免草地和空气被污染;与鸟类和平共处。 )
6，维也纳人与森林建立了什么关系?
( 维也纳人与森林建立了互惠互助、相依相存的关系。维也纳人保护森林，森林则让人愉悦，有创作灵感、冲动和深情。 )
7，怎么理解结句“这不正是《维也纳森林的故事》最动人的深层内涵吗?”
( 维也纳人民爱护自然、与自然和谐亲密的关系，已经是维也纳文化的一部分，是维也纳人自觉的文明行动，这种社会文明与社会文化氛围对保护环境产生了巨大作用。 )
8，“森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”一句用什么修辞手法?其作用是什么?
( 比喻。把森林比作“兵阵”。 作用是形象生动地表现了维也纳森林的茂密和广袤。 )
29，学习本文，你获得什么启示?
( 人类要珍爱大自然，要与大自然建立平等友好、亲密融合的关系。大自然需要人类的保护，人类的生活和发展也依赖良好的自然环境。 )
【学习小结】
维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这片土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。
世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间!
【课外作业】
1，通过图书馆、因特网，进一步欣赏维也纳及其森林之美。
2，预习《楼兰的忧郁》。
【教学后记】
因为森林的草快被吃光了，一群鸭嘴龙要远行，穿过森林去寻找鲜美的草地。它们走了快一个星期的时候，在森林里遇到了一只暴龙。暴龙尾随着这些鸭嘴龙，一直在寻找攻击的机会。鸭嘴龙加快了脚步，在躲避中一只小鸭嘴龙差点掉队了。
鸭嘴龙在追赶中都累了，但是它们一刻都不敢放松警惕。而暴龙也假装很累，引诱鸭嘴龙放松警惕。鸭嘴龙小心翼翼，时刻也不敢懈怠。暴龙觉得这样佯装不管用，只好休息了。
这一天，鸭嘴龙又要开始远行了，暴龙仍然在悄悄的追逐着它们，伺机寻找更好的机会。鸭嘴龙觉得危险正在一步步靠近。暴龙开始放慢脚步，摆出了一副要放弃的样子，疲惫至极的鸭嘴龙这时松了一口气，开始放松了警惕。就在这时，暴龙突然发起了攻击，猛地扑了上来，但是一击不中。但是暴龙已经发现由于连日奔波和高度紧张，鸭嘴龙已经体力不支。于是暴龙发起了第二击，这次它的目标是一只幼小的鸭嘴龙，它敏捷的扑了上去，尖锐的利爪和锋利的牙齿并用，小鸭嘴龙成了暴龙的美餐。
于是惊魂未散的鸭嘴龙们一哄而散，各自逃命。也许在森林的深处，在它们寻找草地的路上，还有更大的危险等着他们……
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