小木偶的故事教案

小木偶的故事教案（共12篇）

小木偶的故事教案 篇1

黄溪中心校四年级语文上册执教者：曾宪妮

课型：略读课 教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

教学时间： 1课时 教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜 欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读 《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。⑴、出示词语，指名读。⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么 感受？小组讨论。

2、全班交流。板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老 婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”、你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情 朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3、读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经 伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！„„”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人 类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤 怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表 情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我 们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中 的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生 活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？ 请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5、学生续编故事。

6、展示交流续编故事。板书设计：

12*小木偶的故事

被抢熊警官不信 头疼小兔子、老婆婆不信

笑是很重要

但是只会笑，那是远远不够的12．《小木偶的故事》教学反思

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词以达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨的各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解不知道该如何做表情动作时，他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。

这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。

本节课的失误之处在于：

1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。

小木偶的故事教案 篇2

这是一个很有意思的童话故事, 也是一个充满哲理的故事, 其中的道理值得学生深入学习与体会。因此, 很多教师在面对这样的文本时, 首先想到的就是“内容至上”, 于是学生跟着教师在课文内容上打转、挖掘, 最后语文课被活生生地上成了说教课、思品课、政治课。殊不知, 讲道理固然重要, 但对于语文课来说, 学习“语文”才是第一位的。因此, 在教材的解读中充分发掘其中的“语文”元素尤为关键。用“语文”的目光聚焦这篇课文, 语言表达的特色同样非常鲜明, 而其中的对话描写对学生的习作表达特别值得借鉴。

让我们来看看课文中提示语的不同位置:

1一只小红狐跑过来, 很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮, 让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

2“那是我的, 我的, 我的!”小木偶尖叫。

3“笑是很重要的。”老木匠对自己说, “谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!”

上面这三句话的提示语分别是在前、在后和在中间。同样是提示语, 为什么要有这么多不同的位置呢?我们不妨想象一下, 对于对话内容较多的课文, 如果所有的提示语都放在说话内容的前面, 读起来会是什么样的感受?教学中, 我们除了要引导学生关注不同形式的不同标点, 准确加好这些标点;也可以把课文中的这些提示语进行调整, 把不同位置的提示语都放在前面或后面, 再让学生读一读。很显然, 提示语的不同位置能丰富文章的表达形式, 让文章显得不呆板。

然而, 提示语的作用仅仅是这些吗?当然不是。以第一句话为例, “一只小红狐跑过来, 很亲热地说”, 这样的提示语把小红狐说话时的动作、神态写得非常清楚具体, 让我们对说的话也觉得特别亲切舒服。再读读其他提示语, 有的强调了说话时的语气, 有的突出了说话者的心理活动, 等等。有了这些提示语, 文章才会更加生动。联想到平时学生在写对话的时候, 最普遍的问题就是提示语单一, 无非就是“××说”, 甚至干脆没有提示语, 不能把说话时丰富的内容表达出来, 让人读了缺少现场感、画面感。教学中, 教师也可以去掉这些提示语让学生读一读, 进行对比体会, 就能明显地感受到提示语在课文表达中的作用;也可以结合学生平时的作文, 加一加、改一改自己所写的提示语, 培养学生的表达能力。

是不是什么地方都要用到提示语?不管什么时候都要把提示语写得越清楚、越具体越好呢?其实也不是。让我们来读一读课文中的这段对话:

“你头疼, 是吗?”小女巫问。

“是, 而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心, 却不会哭。”

……

“哇——”小木偶放声大哭起来。

这段话中的第三句就没有提示语, 连是谁说的也没有写, 但这并不影响我们阅读。那是因为通过前后对话, 我们很自然地就能知道这句话是小女巫说的。那为什么没有写小女巫说话时的神态、语气呢?我们把这段对话再连起来读一读, 就会感到当时的对话应该是很连贯、很顺畅的, 说话的语气也和前面的内容差不多, 加了提示语反而会让文章读起来节奏变慢, 不那么流畅了。像这样的情况, 在一些对话特别多的文章中也很常见, 把握了其中对话的节奏, 也就能更加深入地理解提示语的作用。

续写《小木偶的故事》 篇3

现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。小木偶背上向小红狐要回的红背包，开始了他新的旅途。

小木偶来到了一个小镇，这个小镇的居民都是陶瓷人、水晶人和橡皮泥人。小木偶刚一进小镇，就有一大群居民围住了他，议论纷纷：“咦，这是谁呀？”“不是咱们镇的吧！”“他好像是一个陶瓷小人，他是棕色的。”小木偶大声说：“我是一个小木偶！”一个居民问：“做木偶有什么好的呀？”“这……”小木偶答不上来。那个居民说：“你不如变成我们镇的居民吧，我们镇是个愿望小镇，只要许个愿就行了。”小木偶觉得挺好，就许个愿：我要变成橡皮泥人，我要变成……忽然，他发现自己身上有了缤纷的颜色，变成了一个橡皮泥人。小木偶高兴地走了，心里甜甜的：我不再是个色彩单调的木头人了，我成了彩色的橡皮泥人。过了一会儿，小木偶感觉自己双腿无力，好像快融化了。原来太阳太毒辣，把自己的双腿晒化了。小木偶赶紧又许了一个愿：我要变成陶瓷小人，我要变成……瞬间，小木偶从橡皮泥人变成了一个陶瓷小人，他感觉腿又硬起来了。小木偶正要走，忽然从背后传来一个声音：“我们来打架吧！”小木偶扭头一看，是个水晶人。小木偶还没回话，对方扬手就给了他一拳，小木偶被打趴下时，感觉身体被打裂了。水晶人说：“哈哈！我就爱找陶瓷人打架，他们一打就碎。”对方说完，一扭头扬长而去。小木偶赶紧再许了一个愿：我要变成水晶人，我要变成……他又变成了一个透明的水晶人。小木偶继续向前走着，看到一条河，他就想：好久没有游泳了，今天游一回儿吧。可是刚跳进水，小木偶就一个劲往下沉。糟糕，忘了我的水晶身子太重了！小木偶猛地一颤。他赶紧许愿：我要变回小木偶，我要变回……他终于变回了小木偶，浮上了水面。

小木偶心想：还是做自己最快乐啊！

太原市后小河小学四（6）班

点评：

能突破原文内容进行大胆、合理的想象，描写生动，故事情节叙述的完整。

指导老师：许学梅

12小木偶的故事教案 篇4

12.＊小木偶的故事

浙江省湖州市吴兴区爱山小学 金战芳

一、教学目标：

1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。

2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。

二、教学重难点 重点：

引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。难点：

联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。

三、课时安排：第1课时

四、课前谈话：

师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？

师：笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。

五、教学过程预设：

一、初读感知，进入情境

师：请大家打开课文，翻到第十二课，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。师：声音渐渐停歇了，孩子们，用你的眼神告诉我，你已经预习好了。出示词语：

拽住 一副 魔杖 毛茸茸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 小组开火车读

正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛茸茸rōng，齐读 师：孩子们，刚才我们读了课文，你们知道在小木偶身上发生了什么事？ 指名说

师：谁能用上“由于（），所以（），最后（）。”这样的句式说说。

二、再读体会，交流感受

师：第一遍读课文，我们就有了这么多收获，请你读读课文，划出你感受最深的句子。

师：读完这篇课文，你感受最深的是什么？ 生自由说

出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 齐读

师：为什么说笑是很重要？ 交流

出示：“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”

师：老木匠的话其实也是在说，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”

三、情景再现，积累语言 1.体会只会笑的烦恼

师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。

指名说（心爱的背包被抢走了，麻烦真是不小；小兔子误会他了，小木偶真伤心；连老婆婆都说他撒谎，真可怜。）出示：

穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。交流：（随机）A熊警察

师：先介绍一下你是谁？ 师：让我们听听熊警察的推理。

师：你怎么知道的？(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)2 师：熊警察可是有理有据的。谁也要说？ 师：是呀，这表情不就明摆着吗？还有谁要说？

师：熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读，注意人物的表情。

师：好可怜的小木偶，让我们一起读。B小兔子

师：谁是小兔子？

师：说说你的想法（你认为头疼应该怎样？龇牙咧嘴是怎样的）师：所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。

师：这样的朋友真不值得交，所以你对小木偶说----所以你对小木偶说----师：小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读 C老婆婆

师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。

师：你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？

师：小木偶怎么能撒谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？（自言自语）

师：你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？ 师：自言自语是说给谁听的？（自己）师：再读（声音再轻些就更好了）

师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多麻烦。齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！” 2.想象拥有丰富表情的幸福

师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是----师：她的愿望终于实现了，读

出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。” 师：所有的表情有哪些？

师：别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈 生找，师巡视，随机叫学生去写

板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 师：好，放下笔，让我们一起看黑板 师：我们一边做表情一边读读这些词，齐读 师：小木偶还会有什么表情呢？（„„）师：现在的小木偶表情可真丰富啊！

读：现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。师：孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练 出示： 画面一：被抢

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（）的表情。画面二：头疼

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。交流：

说说你们选择的画面是哪个？ 用上了什么词？

读人物的语言，把这种感觉读出来。

四、总结写话，领悟寓意

师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”

此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话，你有什么新的感受？ 交流

师：在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去 4 面对，这样才是完整的生活。

师：这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。让我们在这首小诗中结束本课的学习。出示：

生活

酸甜苦辣咸涩 都可以 惟独那无味的 才最叫人感到失落 赤橙黄绿青蓝紫 都成 惟独那无色的 才最叫人感到暗淡 喜怒哀乐哭笑 都是歌 惟独那无表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而无味 生命不能黯然无光 人生应当多姿多彩

小木偶的故事

一、教学目标：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：

（一）、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）、初读课文，了解文章内容

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、齐读

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（三）、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）

小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。

6、重点指导：课文最后一句

A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会

（四）、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

（五）、放飞想象，延伸拓展。

小木偶的故事教案与教学反思 篇5

我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足;小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。

学生交流阅读体会时，我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会;理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

小木偶的故事教案 篇6

自从狐狸上次成功夺走小木偶的背包后，它想：小木偶只会笑，没有人会相信它的，我再去夺一次。

狐狸大摇大摆地走在大街上，果然，又遇到了背着新书包小木偶。狐狸假装委屈地说：“小木偶对不起，我不应该夺你的包，改日我一定双手送还。”狐狸说：“小木偶。可以借我背一下你的书包吗？”小木偶犹豫了一会儿，点了点头。狐狸背起书包撤腿就跑，小木偶一边追一边想：狐狸真的是死性不改呀！本性决定行为，本性取决于行为。这时，熊警官又来了把狐狸一把拦住，小木偶哭着说：“警官，狐狸抢我背包。”霎时，狐狸大吃一惊：“你......你竟......竟然会哭！”警官观察了它俩的表情，便把狐狸捉走了。小木偶说：“狐狸要是你当初知道愧改那你就不会走投无路了！你这是自作自受，无理取闹。后会有期！”此时，狐狸意识到自己的错误，后悔极了！它向小木偶说：“谢谢你！”便向熊警官认罪。小木偶说：“现在后悔还来的及！”狐狸听了，很快乐。

知错能改就是好孩子。在受法律制裁前还来的及，否则你必会后悔一辈子。

爱心小木偶 篇7

这天它碰到了卖火柴的小女孩，小木偶多想帮助她啊，于是它请求女巫可怜可怜这个小女孩。女巫也不忍心看到小女孩这样，在那个大雪纷飞的大年夜，小木偶得到了魔力，它把卖火柴的小女孩带走了，带离了那个冰冷的世界。等小女孩醒来的时候，好奇地问小木偶：“咦，我在哪里，我的奶奶呢？”小木偶看见小女孩醒来很开心，就告诉了她真相，小女孩很感激小木偶。后来，小女孩被一家好心人收留了，过上了幸福的生活。

小木偶继续旅行。一天，它碰到了小凡卡，看见他的信被醉醺醺的邮差扔掉了，小木偶非常难过，伤心地哭了。它悄悄地捡起了信，下定决心一定要帮助小凡卡找到他的爷爷。莫斯科的乡下可真冷啊！小木偶很多次都被厚厚的积雪冻得走不动了，可是想到可怜的小凡卡，它就坚定了信念，必须把信交到他爷爷的手中。看到小木偶这副模样，女巫用魔法帮小木偶找到了小凡卡的爷爷，最终小凡卡和爷爷见面了。

就这样，小木偶不停地帮助人们做好事，爱心也在不停地长大。

【点睛酷评】

小作者紧承原故事内容构思，让小木偶在得到人的所有表情后，又为长出爱心而努力。续写顺理成章，不会给人突兀之感。在不断地做好事中，小木偶的爱心也在不断地长大，文章读来满满的正能量。

小木偶的故事 篇8

四年三班

卢冠达

自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与众不同。小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。蓝鼻子小女巫看他那副可怜样儿，就答应了。

他们刚要去小红狐家，就看见了小红狐。小红狐背着抢来的红背包，在街上悠闲的散步。小木偶心想：“好啊，小狐狸，你这次算亲自送上门了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小红狐背上的背包抢了过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，转身就走了。小红狐见没有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“谢谢你，小女巫，你现在可以离开了。”小女巫说：“不用客气！再见，小木偶！”然后就飞走了。

接着小木偶去了大街上，街上真热闹啊！有鞋店、服装店、超市......一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊，正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊对小木偶说：“小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶说：“不客气，这些都是我应该做的！”说完就大踏步地走了。

小木偶又去了市场。那里人很多，还有许多他从来没有见过的蔬菜、水果。这时他看见一位老婆婆，老婆婆提着很多东西，老婆婆都提不动，小木偶就问：“老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗？”老婆婆说：“我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我要自己提。”小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐在地上哇哇大哭。来了一位老大爷，老大爷推着一个小车子，问小木偶：“小木头人，你能帮我推一下车子吗？”小木偶一听有事要做，非常高兴，就说：“好的。”车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快就把车推到了老大爷的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的经历一五一十地说了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会笑，那可是远远不够的。

教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，语句通顺，最后还通过老木匠这一人物悟出了道理，是一篇难得的佳作。

《小木偶的故事》 篇9

有一天，蓝鼻子小女巫和小木偶一起到街上去玩，后来小木偶碰到了上次把小木偶扔出去的熊警察，熊警察说：“你这小偷，怎么又出来偷东西，我马上就把你抓走。’’小木偶解释说：“我没有偷，是小红狐偷我的背包。”熊警察与小木偶吵了起来。蓝鼻子小女巫说：“别吵了，让我用魔法来分清事实。”蓝鼻子小女巫念了咒语用魔杖在空中点了一下便出现了当时的情行。熊警察看玩了当时的情行，恍然大悟，说：“对不起，我冤枉了你。”

过了几天，熊警察拿着小木偶被小红狐抢走的红色背包来到老木匠的家把背包还给了小木偶，对小木偶说：“现在小红狐被我抓捕了，以后有什么事我一定会帮助你的。”小木偶说：“进来吧！在我家吃点新心，好吗？”熊警察说：“好吧。”他们一边吃点心一边聊天，熊警察说：“看来只会笑远远是不够的。”

第二天，小木偶和蓝鼻子小女巫去草坪上去玩。后来，碰到了一只小兔子，小兔子说：“小木偶你要不要我教你，怎样装痛苦。”小木偶说：“那时我的头的确很疼。”“才不是呢。”小兔子大声说。“那时我的确很疼，的确很疼！”小木偶说。小兔子和小木偶也吵了起来。蓝鼻子小女巫说：“别吵了，让我用魔法来分清事实。”蓝鼻子小女巫又分清了事实。

后来，蓝鼻子小女巫和小木偶又碰到了老婆婆，蓝鼻子小女巫又用魔法分清了事实。

小木偶的故事教案 篇10

然而有确切的文字记载、被列入史册的第一个圣诞集市则是1628年于德国纽伦堡举办的,掰掰手指,已经有将近600年历史了。每年11月中下旬起,汉堡、不莱梅、德累斯顿、科隆、纽伦堡、法兰克福等地的圣诞集市便相继登场,整整一个月的时间,德国各地都沉浸在欢乐当中,怎叫人不激动!

When it comes to traditional holiday images, Germany’s 1)Bavaria is the heartland.

Long a center of toy-making in Germany, a woody and traditional 2)ambiance prevails. Nutcrackers are characters of authority, uniformed, strong-jawed and able to crack the tough nuts. Smokers, with their fragrant incense 3)wafting, feature common folk like this village toy-maker. Prune people, with their fig body, walnut head and prune limbs, are 4)dolled up in Bavarian folk costumes. And hovering above it all is the golden “rausch angel”, an icon of Christmas in 5)Nürnberg. Rausch is the sound of wind blowing through its wings. It’s a favorite for capping family Christmas trees.

Bakeries 6)crank out old-fashioned gingerbread the “Lebkuchen Nürnberg,” using the original 17th century recipe. Back then, Nürnberg was the gingerbread capital of the world, and its love affair with gingerbread lives on. Shoppers can also 7)munch the famous Nürnberg bratwurst, skinny as your little finger, and sip hot spiced wine.

As in so many cultures, kids love their local version of Santa Claus. While Santa is a legend, his character is based on Saint Nicholas, a kind and generous 8)bishop who actually lived in Turkey in the 4th century. Holiday gift-giving, especially in 9)Catholic regions, is often associated with the feast day of Saint Nicholas,December 6th.

But Germany is “10)Luther country.” Back in the early 1500s, the great reformer, Martin Luther, wanted to humanize the Christmas story by shifting the focus away from the saints and back onto the “birthday boy,” Jesus. Rather than “11)jolly old St. Nick” bringing the goodies on December 6th, Luther established the idea that gifts would be given on the 25th by the Christ Child, or, in German, “Christkind.” But for kids it was hard to imagine the little baby in the manger delivering gifts, so an angel served as the gift-giving Christ Child, and, somehow, the angel came to be represented by a young girl. She spends her reign spreading the joy of the season. The “Christkind” concludes by telling the 12)enthralled children, “If you’re very, very gentle, you can touch my wings.” Nürnberg’s favorite angel then leads her fans into the children’s section of the market, where expertly bundled kids enjoy a Christmas wonderland.

The Christmas season in Europe stretches for well over a month, not to maximize shopping days but to fit in the season’s many holy days. 13)Advent starts four Sundays before Christmas Eve. Then comes the Feast of St. Nicholas on December 6th. Santa Lucia day is on the 13th, and Europeans don’t 14)wrap things up on the 25th. The twelve days of Christmas stretch from the 25th through January 6th; that’s15)Epiphany, the day the three kings finally delivered the gifts.

Happy Christmas! Joyeux Noël! (French) Buon Natalé a Tutti! (Italian) God Jul!(Norwegian) Merry Christmas! Froehliche Weihnachten! (German) O-yeh, O-yeh. I wish you all a very merry Christmas!

From our family to yours; peace on earth and goodwill to all. Merry Christmas!

Merry Christmas!

当论及各种传统节日形象,德国的巴伐利亚是它们的集中地。

此地作为德国玩具制造中心的历史由来已久,这里有浓厚的传统木制品氛围。胡桃夹子是以经典芭蕾剧中的角色为造型,身穿制服的小人儿有着强健的牙颌可以轧碎坚果。芳香四溢的薰香木偶勾勒出像这个乡村玩具匠般模样的一般人。洋李干小人,用无花果制成的小小身躯,胡桃木脑袋和洋李干串成的四肢,以巴伐利亚民族服饰盛装打扮。盘旋在它们上方的是金灿灿的翼风天使(rausch angel),这是纽伦堡的圣诞标志。“Rausch”意指穿过羽翼的风声。人们喜欢把翼风天使置于圣诞树顶上。

面包店沿用十七世纪原配方制作出传统姜饼“纽伦堡蜜饯果饼”。在那个年代,纽伦堡曾是世界姜饼之都,而如今这个城市对姜饼的热情仍不减丝毫。购物者还可以大嚼纤细如小指的著名的纽伦堡德式小香肠,再呷一口温热的烈酒。

在不同的文化中,孩子们喜欢的是当地版本的圣诞老人。圣诞老人这个传说,其人物原型为圣尼古拉—— 一位确实生活在四世纪土耳其,和善慷慨的主教。特别是在信奉天主教的地区,一般都把节日派送礼物这一传统与12月6日的圣尼古拉节联系起来。

然而德国是“路德国”。早在十六世纪初,伟大的改革家马丁·路德想把圣诞故事凡人化,他把焦点从圣人身上回归到“诞婴”耶稣上。路德本想开创由孩童耶稣(德文为Christkind)于12月25日派发礼物的先河,而非由“快乐的圣尼古拉老人”于6日派糖果。然而孩子们很难想象一个诞生于马槽中的婴儿会派送礼物,所以由一位天使担任孩童耶稣的替身给大家送礼,不知何故,这位天使慢慢演变成了由一名少女作代表。她利用其特权到处传播节庆的欢乐。孩童耶稣在派送完礼物离开前会告诉兴高采烈的孩子们,“如果你非常、非常温柔的话,可以摸一下我的翅膀。”然后,纽伦堡这位备受欢迎的天使就会带着她的追随者们走进集市的儿童区,在那里,素有经验、成群结队的孩子们将享受到圣诞乐土的无限乐趣。

欧洲的圣诞档期长达一个多月,不是为尽可能增加购物时间,而是为了配合这个节令中的多个宗教节日。基督降临节开始于平安夜前第四个星期天,然后有12月6日的圣尼古拉节,13日的圣露西亚节,欧洲人并不会让圣诞节在25日就结束了。十二天圣诞节则从12月25日直到来年1月6日——这天是主显节,是三位国王最后派发礼物的日子。

圣诞快乐!(欧洲多国语言)噢,好啊。祝愿你们有一个快乐无比的圣诞!

自我们到你们一家,处处和平,幸福美满。圣诞快乐!

圣诞快乐!

小木偶的故事 篇11

他走啊走，走啊走。这时，他前面出现了一个样子很怪的女巫，满口尖牙，嘴巴又扁又长，长得很像立着的一条鳄鱼。她说：“你要干嘛?”小木偶回答：“我来找我的红书包。”“嗯――”她说，“那我打赌你一定需要一把像样的飞天扫把。”小木偶刚接过扫把，女巫就不见了。

小木偶骑上扫把，随口说了声：“飞吧!”可是扫把却像接收到“乱飞吧”的口号，开始乱飞了起来，“嗖，嗖!”不久，小木偶就被扫把扔到森林里的一块空地上了，而扫把自己，却朝大地拜拜了。

小木偶爬起来，突然听到了一些声音。沙沙，沙，沙沙沙!他定睛一看，发现是小红狐背着他的红书包四处走呢!这时，小红狐也发现了他。于是，他们俩之间发生了一场追逐战。

他们穿过树林，越过原野，小红狐没命地跑，小木偶没命地追。终于，小溪判官及时赶到了，小红狐鼓足勇气一跳，成功跳过了小溪，小木偶在小溪边刹住了脚。小红狐累得躺在了草地上，小木偶也是。小红狐抓着书包的手松了下来。书包滚了下去，就在快要掉到溪里的时候，小木偶奋力一跃，抓住了红书包，躺在了溪另一边的草地上。

阳光照耀着他们，代表着他们新的友谊即将诞生!

小木偶是多么喜爱他的红书包啊!

有一次，小红狐病倒了，小木偶亲自去给小红狐治病。

又一次，小红狐家里急缺粮食，小木偶把自己家里的食物搬过去，亲自做起来给小红狐一家吃。

还有一次，小红狐被可恶的猎人围困，还是小木偶亲自去解了围呢!

小木偶的故事教案 篇12

女孩在几天后走了,恋恋不舍的走了,她想木偶去送她,可是木偶却没有来.其实木偶就躲在曾经相识的地方,静静的目送女孩远去.女孩走后,木偶非常的悲伤,可是自己不会流泪,无法释放自己的伤感.木偶又一次来企求上帝,能给予自己一滴眼泪.上帝说,眼泪只有人类有,倘若你想拥有的话只能用生命来换.木偶想了许久,沉沉的点了一下头,木偶的心中只有女孩,他愿意为女孩付出一切.许多年以后女孩找到了她的另一半,可是她的心底一直想着木偶,她回到了自己曾经的地方.发现木偶静静的躺在那里,手里还紧紧的握着一个东西.打开发现是一滴眼泪,眼泪里含着木偶死前的最后一句话,也是他一辈子里的第一句话:“弯林,这是上帝赐给我的一滴眼泪,送给你,虽然是我用生命换来的,但我无怨无悔,只求你能够想起在你的人生中有我这样的一个过客”

女孩哭了,眼泪滴落下来和木偶的眼泪融合在一起化成一个心形,挥发在空气中,木偶的身体也渐渐消失了!原来木偶用自己的身体保存着那滴眼泪等女孩回来.女孩站起来,回头看了一下夕阳,可她却不知自己的夕阳却是木偶的朝阳.(枫愿林一生幸福)

《再见，老蓬》 吕丽娜

我是一匹红色的小马，我的名字叫小诺。我有四条腿，它们可以把我带到我想去的任何地方。但是，我哪儿都不能去，因为老蓬不许。老蓬是一匹红色的大马，他是我的爸爸。老蓬说：北极不能去，北极有很多的冰，它们是怪物变成的；南极去不得，南极有很多怪物，它们的身体是冰做的；东边不能去，东边有可怕的沼泽；西边去不得，西边有吓人的巫婆。

我知道老蓬是在吓唬我。哼，我可不是小傻瓜！我看过许多画册，知道北极有北极熊，南极有企鹅，东边有熊猫。西边有袋鼠。

我很生老蓬的气，所以我决定偷偷的离开家。再见，亲爱的老蓬！

我想先去南极拜访企鹅。

开始，我的旅行很顺利。然后，我走进了一座黑森林。然后，我在这座黑森林里迷了路......我一下子想起了那些关于黑森林的故事：有很多人被困在了黑森林里，永远都出不来了，我好害怕！所以，当我看到一只老鹰从天而降的时候，真是快活极了。

老鹰把我带出了黑森林，它用那双闪闪发光的眼睛盯着我看了好久。这目光好熟悉好熟悉......老鹰“呼”地飞走了，我这才发现：它的羽毛是红色的！哦，那老鹰一定是老蓬变的。难道它一直在悄悄地跟着我？ 我继续向南走......向南走......我的四只蹄子都在流血，流血会让我死掉的。要是我死掉了，就再也见不到老蓬了，我忍不住大声哭起来。

忽然，我注意到身边的那棵大树，它的叶子又长又软，还散发出淡淡的药香。我摘下几片敷在蹄子上，伤口马上就舒服多了。这时候，我觉得有大滴大滴的水珠落在我的脸上，抬起头才发现是那棵大树在掉眼泪，有一滴掉在了我的嘴巴里，这味道好熟悉好熟悉......哦，大树的干是红色的，又是老蓬！

我突然开始想家了，特别特别想。我真想飞奔回家，可又怕老蓬笑话。

正在这时，一只双头怪物出现了。我一直以为自己是不怕怪物的，可是见到了真正的怪物，我还是吓的身子发软......一匹红色的大马不知从那儿冲了出来，他扬起前蹄，朝怪物响亮地吼了一声，把怪物吓跑了。

哦，亲爱的老蓬！

我坐在老蓬的背上，乖乖地让他带我回家。

老蓬有四条又长又强壮的腿，它们可以带老蓬去任何地方。

下一次，等我象老蓬那样又勇敢又强壮的时候，我还是会去闯天下的。那时，我会记得向老蓬请假。

小木偶大步走在绿森林里。它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？

小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！

小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”

“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。

“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”

小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。

“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！” 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”

小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……” 小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！” 小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！” “瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”

小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！” 接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！” 小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”

小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”

“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？” “我……”小木偶不知道该怎么回答。“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？” “真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”