普罗米修斯的故事教案（通用11篇）
1、中国有个成语叫“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们也来做一个“巧舌如簧”的游戏，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯
宙斯
赫利俄斯 海格立斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。、聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学习的课文中出现的人名，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝、海龙王、孙悟空一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学习一篇感人的课文——普罗米修斯的故事。
二、预习检测
1、老师先要检查一下大家的预习情况，请看大屏幕。出示：⑴、词语检测。⑵、概括课文的主要内容。
2、看来大家都预习得很扎实，现在让我们一起走进课文更深入地了解这个感人的故事。请看本节课的学习目标：出示课件
三、学习无火和有火
1、在预习时，我们了解到普罗米修斯为了将火种带给人类，不惜承受宙斯的惩罚，火对人类究竟有多重要呢？请同学们快速浏览课文1——12自然段，找出描写“有火”和“没有火”的句子，2交流，谁来读读你找的描写“没有火”的句子。
出示：他发现人们住在山洞里，饥寒交迫，他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
你从这句话中感受到什么？（人类生活的悲惨）你是从哪里感受到的？请同学们想象一下，没有火时人类吃什么？（生鱼、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人类回又到了原始社会，过着野蛮的生活，日子过得比野兽还要坏。当夜晚来临，四周黑漆漆时，那又是一种怎样的情景呢？（没有火照明，人们看不见路，会摔倒；看不清迎面走来的人，会撞在一起；看不见悬崖峭壁，会失足坠落等）这是多么悲惨的生活呀！谁能读出人类的悲惨？（老师感受到了人类的悲惨）
3、有了火之后，人类的生活又是怎样的呢？谁来读读你找的“有火”的句子。
学生汇报，请大家试着用这样的句式说一说。出示课件 有了火，人类就可以（）。（取暖、驱赶猛兽、驱寒、吃熟食）
小结：大家说的真好，有了火，人类就可以告别黑暗，走向光明，告别寒冷，走向温暖，告别原始和野蛮，走向文明。可见，火对人类多么重要呀！
四、学习“英雄受难”部分
过渡：是谁让人类的生活发生了如此大的变化呢？是的，这一切都归功于普罗米修斯，他是如何做的呢？出示小组合作要求：
1、细读课文1——12自然段，用自己的话概括普罗米修斯的做法。
2、从他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相关语句旁边。
3、在小组内交流自己的感受。
哪个组先来汇报？（适时板书：不畏强暴 造福人类）
过渡：在普罗米修斯的热心帮助下，人类终于有火了！正当人们为自己过上了温暖、幸福的生活而欣喜不已时，普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，却被宙斯派人抓住，受到极为严厉的惩罚„„普罗米修斯受到了怎样的惩罚？生答
（出示课件： 带图片 普罗米修斯身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。）
⑴、齐读，你从中感受到什么？（生活悲惨、处境很艰难、惩罚很严厉、承受了很大的痛苦等）除了我们能看到的痛苦之外，想想他还要承受哪些痛苦？（不能入睡、双腿无法弯曲、没有行动的自由、太阳的暴晒、大雪的侵袭等）
⑵教师补充：同学们，你们知道吗？这只可恶的大鹰，不仅仅是用利爪撕裂他的肌体，白天他把普罗米修斯的肝脏吃光，一到晚上，肝脏又重新长了出来，第二天再吃，再长„„这样普罗米修斯的痛苦就永无尽头。
⑶、指导朗读。他给人们带来了温暖、光明、快乐，自己却承受这样的痛苦，此时，你的心情怎样？（难受、伤心、痛心）带着这样的心情读一读。
所有的这些苦难是一天吗？是一个月两个月吗？是一年两年吗？那是多久？
是几个世纪，几百年痛不欲生的生活，几百年生不如死的日子，到底是为了什么呢？（为了给人类造福）是源于对人类深深的爱。他后悔吗？从哪看出来？
出示：普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声，绝不乞求宙斯仁慈，绝不对自己做过的事说一声句懊悔的话。接读：
当狂风„„面庞时，他——当凶猛„„肌体时，他——当一年„„那里时，他——此时此刻，在你面前的是一个什么样的人？（板书：毫不屈服 坚强不屈）
普罗米修斯为了造福人类，不畏强暴，面对惩罚毫不屈服，是一位伟大的英雄。让我们永远记住他的名字——普罗米修斯。面对这样的一位英雄，你一定有许多话要说，拿起笔把它写在插图旁边。（多么感人的话语、真挚的感情呀、写出了自己的心声）
五、英雄获救
同学们，爱是有回应的，正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类，也感动了天神，一位名叫海格立斯的大英雄终于来到了高加索。
1、出示课件：齐读：他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击，敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐，将伟大的英雄救了下来。
2、此时，你的心情如何？（兴奋、激动、喜悦）
让我们把这个令人兴奋的喜讯告诉所有得到幸福、温暖的人们吧！再次齐读。
六、巩固延伸
他的英雄行为感动了一代又一代的人。画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师带给同学们一首雪莱的诗，我们推荐一位男生、一位女生和全班同学一同朗诵，好吗？
七、总结
1.概括主要内容, 品读词句, 体会人物内心, 并能复述课文。
2.体会普罗米修斯的不屈与伟大。
3.能流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
抓关键的词句体会人物内心, 感悟英雄形象。过程预设: (第二课时)
一、复习导入, 概括文意
1.课文写了哪几个神?这五个神之间有什么联系? (指名答)
2.出示五个神之间的关系, 让学生把各部分内容联系起来, 学习概括主要内容。
3.师小结:像这样抓住人物间的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。
[设计意图:学会概括主要内容是四年级下册能力训练点。课堂上, 注重结合文本人物, 引导孩子抓住这些人物间的联系把握课文的主要内容。]
二、对比阅读, 了解英雄
1.默读一、二自然段, 用“___”画出无火和有火的句子, 在旁边写下自己的感受。 (生交流) 生:人类没有火, 很可怜;人类有了火, 非常幸福。
2.出示这两段文字, 对比阅读, 通过转换文本语言, 进行语言训练。完成练习:因为没有火, 人类只能 () ;自从有了火, 人们可以 () 。
3.对比朗读“无火”和“有火”的句子, 启发学生想象, 进行语言训练, 让学生感受普罗米修斯盗火的英雄行为。
出示练习:有了火, 人类从黑暗走向 () 。
有了火, 人类从 () 走向 () 。
4.你想对普罗米修斯说些什么?普罗米修斯, 你真____________!
[设计意图:以句子的训练来加深对文本的理解, 既提升了学生运用规范语言的能力, 更能让学生加深对课文中“无火”痛苦生活和“有火”幸福生活的理解, 语言训练替代了繁琐的分析。]
三、品读词句, 感悟英雄
自由读6~8自然段, (1) 用波浪线画出普罗米修斯所遭受的惩罚。 (2) 你从哪些词语感觉到他的痛苦?圈点出刺痛你眼睛和心灵的字词。
画面一:锁
出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上, 他既不能动弹, 也不能睡觉, 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
1.品读词句, 抓住“死死地锁, 既不能……也不能, 风吹雨淋”等词语, 想象画面, 感受痛苦。
2.观察普罗米修斯被锁的图片, 通过视觉刺激, 感受痛苦。
3.播放雷电、刮风、下雨等声音, 创造情境, 激活想象, 引导学生补白文本。
炎炎夏日, 电闪雷鸣, 他___________________;
寒冬腊月, 北风如刀, 他___________________;
夜幕降临, 暴雨如注, 他___________________。
4.引导朗读:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……
5.此时, 你想对普罗米修斯说些什么?普罗米修斯, 你真_____!
[设计意图:此环节抓住重点词语的丰富内涵想象画面, 抓住动情处, 再让学生想象情景, 及时补白, 披文入境。既对学生进行语言文字训练, 又培养了学生的想象能力。]
画面二:啄
出示句子:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰, 每天站在普罗米修斯的双膝上, 用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝脏。白天, 他的肝脏被吃光了, 可是一到晚上, 肝脏又重新长了起来。这样, 普罗米修斯所承受的痛苦, 永远没有尽头了。
1.看到普罗米修斯还不屈服, 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示直观的图片和文字认识鹫鹰。
2.再引导学生品读词句, 抓住“尖利的嘴巴, 啄食, 吃光, 长了起来, 没有尽头”等词语, 想象画面, 巩固学法。
3.然后借用班班通再现鹫鹰啄食的动画情景。在声像俱集、情景交融的多重刺激下, 将学生情感体验推向高潮。这时采用男女生对读的方式, 细心体会重点句。
4.同学们, 这是一种怎样的痛苦啊!你能用一个词语来形容吗? (痛不欲生, 撕心裂肺, 生不如死)
5.这样的痛苦普罗米修斯到底承受了多少年? (整合重点句) 师生配乐朗读。
教师引读:三万年来—— (生:普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上)
面对火神的劝说, 他大声地说—— (生:为人类造福, 有什么错?……)
三万年来—— (生:普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦)
面对宙斯的惩罚, 他勇敢地说—— (生:为人类造福, 有什么错?……)
三万年来—— (生:白天他的肝脏被吃光了, 夜晚又重新长出来。)
面对鹫鹰的啄食, 他坚定地说—— (生:为人类造福, 有什么错?……)
四、迁移拓展, 深化精神
残酷的惩罚也许会摧毁人的身体, 但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志?这是一场正义与邪恶的斗争。自古以来, 正义都能战胜邪恶, 那么, 普罗米修斯最后的命运会是怎样?让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。
1.质疑探究
假如, 故事的结尾不是这样, 大力神顾着父亲宙斯的面子, 没有去救普罗米修斯, 那么, 他还有获救的可能吗?
2.升华情感
师生合诵诗歌:《普罗米修斯赞歌》, 更深入地去感受普罗米修斯的伟大!完成练习:普罗米修斯, 我想对你说——
3.深化主题
除了火种, 你认为他还给我们留下了什么?拓展知识:现在全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位取火英雄, 那就是奥林匹克运动会的火炬传递。
4.激发阅读兴趣
我们今天学习普罗米修斯, 打开了一扇通向古希腊神话世界的门, 那里还有许多“神”的动人故事和有关爱的感人故事, 同学们课外去读读《古希腊神话集》这本书吧!
[设计意图:班班通把与教学相关的课外知识引入课堂, 让学生在学习书本知识之余, 拓宽知识面, 升华情感。师生配乐朗诵诗歌, 在丰满的语言中进一步扩充、丰满、提升形象, 给学生留下语言、留下形象、留下精神!]
五、课后作业
1.将本文故事讲给自己的亲人听。
普罗米修斯造人的故事是这样的。青天在上，厚土在下，鱼儿欢快地在水中游玩，鸟儿尽情地在空中飞舞，整个世界的动物数不清，但始终没有高级生命出现管理大地。这个时候，普罗米修斯出生了，长大后的他非常有慈爱之心。普罗米修斯知道泥土中蕴含天神的神力，他想要让这个世界出现有思想的生命。
普罗米修斯从奥利匹斯山来到河边，轻轻地从河岸捧起一片泥土，把少量的水浇在上面，制成泥巴。普罗米修斯按照自己的样子把泥巴捏成了一个男人，他看着这个小人非常的高兴，又制作了许多同样的人。可是在捏玩之后，普罗米修斯发现，这些人是死物，还不如草原上的动物。普罗米修斯陷入沉思，该怎样才能让这些泥人像他一样有思想。
普罗米修斯为了让这些泥人能够各有不同，提取了动物的不同性格特点。普罗米修斯从狮子身上讨来了勇敢与强势，在狗的身上要来了忠诚。不光是优点，普罗米修斯也提取了缺点，狐狸的奸邪，兔的软弱等。普罗米修斯把提取的性格特征不规则地吹进泥人的胸口。智慧女神看见了普罗米修斯的所作所为，大感震动，决定帮他一把。智慧女神把具备神力的气吹进泥人的口中，自此之后泥人真正成为了全新的生命个体。普罗米修斯还给人类准备了两只口袋，一只袋子放在人的前面，里面装的是其他人的恶性。剩下的那只口袋盛着自身的缺点，放在人的背面。所以人们总是能轻易发现别人的不足，对自己的劣根却丝毫没有发现。
牧猪人正在切牛皮，准备做绊鞋。他的三个助手赶着猪去放牧了，第四个进城给横蛮的求婚人送猪去了。只有他一人留在那里。
那些狗发现了奥德修斯，吠叫着扑了过来。奥德修斯丢掉棍子坐在地上。如果不是牧猪人及时从门内赶出来，用石头把狗赶走，奥德修斯肯定要被自家的狗咬伤了。牧猪人转向他的主人，不过他以为眼前的外乡人是个乞丐，便对他说：“老人家，我要来晚点，你就会被狗咬了。进屋来吧，可怜的外乡人，我给你一点吃的，等你吃饱喝足后，你再告诉我，你从哪里来，受到哪些折磨。你显得实在可怜!”
他们进了草房。牧猪人给他在地上铺了些树叶和树枝，又在上面垫了一张粗陋的野羊皮，然后请他坐在羊皮上。奥德修斯感谢牧猪人的好意。欧迈俄斯听了，回答说：“老人家，我们一点也不能亏待客人。当然，我没有什么财产，不能好好招待你。如果我的主人在家，我的情况一定要好一些。他会赐给我房屋、田地和妻子。那样，我就能慷慨地款待外乡的朋友了!”
说完，牧猪人走进满是猪仔的猪圈。他抓了两只，把它们杀掉，准备招待客人。他把肉切成片，穿在铁叉上，撒上面粉，放在火上烤得喷香，递给奥德修斯。他又把罐里的甜酒倒在木碗内，放在外乡人的面前，说：“吃吧，外乡人，请尽情地享用，这是小猪仔肉，大肥猪都被无耻的求婚人吃光了。他们一定听说我的主人已经死去，所以他们前来向他的妻子求婚，全不依照平常的规矩，而是放肆地挥霍他的财物。他们每天不是宰一、两次猪羊，而是日夜饮宴，在宫中喝光了一桶又一桶的美酒。啊，我的主人的财富有二十个君主的财产那样多!他有十二群牛，十二群绵羊、山羊和猪仔，都由他的牧人在草地上放牧。这儿就有十一群山羊，由忠实的仆人们看守着，但他们每天必须给求婚人送上一头肥羊。我放牧他的猪群，可是每天也必须挑选一头肥猪，送给那批贪得无厌的求婚人!”
牧人说话时，奥德修斯不停地大吃大喝，一句话也没说。他心里却在动着复仇的念头。当他吃饱喝足后，牧人又给他斟上一杯美酒，他为牧人祝福，然后说：“亲爱的朋友，给我更详细地讲一讲你的主人的情况吧!我也许认识他，也许在什么地方见过他，因为我算得上是个走遍天下的人!”
牧猪人不相信地摇摇头，回答说：“你以为，一个外乡人给我们讲一点有关主人的事，我们就会相信吗?过去，已有不少的外乡客，为了寻求衣食和住宿，讲了不少关于主人的情况，王后和她的儿子听了感动得流泪。但我认为他们都是来骗吃骗喝的，我相信，他一定不在人世了。我再也不会有这样善良的主人了。当我想起奥德修斯的时候，我就觉得是在想念一位仁慈的长兄，而不是我的主人。”
“噢，我亲爱的朋友，”奥德修斯回答说，“尽管你在心里不相信他会回来，可是我却要对你发誓：奥德修斯一定能回来。我要在他回来后，才会向你们要求报酬，要求你们送我衣衫。我虽然贫穷，但我绝不会说谎。我恨死了说谎的无赖。你听着，我当着宙斯的面，指着你的餐桌和奥德修斯的牧群向你发誓：在今年年底以前，他一定会回到他的宫殿，并收拾那批骚扰他的妻子和儿子的求婚人。”
“呵，老人家，”欧迈俄斯回答说，“你安静地喝酒吧，别再胡说了。你的预言得不到我的报酬，因为我的主人奥德修斯不会回来了。我现在只担心他的儿子忒勒玛科斯。我希望他的聪明才智跟他父亲的一样。可是有人，也许是一个神衹使他失去了理智，他到皮洛斯去打听父亲的消息了。求婚人却乘机埋伏在半路上，准备把古老的阿耳喀西俄斯家族的最后一棵根苗除掉。现在请告诉我，你是谁，你为什么事来到伊塔刻?”
奥德修斯给牧猪人编造了一段故事，说他是没落的富家子弟，家住克里特岛，然后又编了一些离奇的冒险经历。他在故事中提到了特洛伊战争，说在那里认识了奥德修斯。他说在回家途中风浪使他漂到忒斯普洛托斯人的海岸，那里的国王对他讲奥德修斯曾在忒斯普洛托斯作客，后来他到多多那的神坛祈求宙斯的神谕去了。
当他说完编造的故事后，牧猪人说：“不幸的外乡人哪，你的不幸的遭遇，使我深受感动，可是关于奥德修斯的事，我却不能相信。你何必凭空编造呢?几年前，一个埃陀利亚人路经这里，对我说，他在克里特岛的国王伊多墨纽斯那儿看到奥德修斯，说奥德修斯正在修理被风浪打坏的船。他还说奥德修斯在夏天，至迟在秋天，一定会带着他的同伴和丰富的战利品回到家乡。他说这些谎话，只是为了让我收留他。从那以后，凡是说见过我主人的话，我都不相信。你不用说谎了，你不说谎，我也会招待你的。”
不一会，他的助手们都赶着猪回来了。老牧人吩咐宰杀一头五岁大的肥猪，招待客人。他用一部分猪肉献祭仙女和神衹赫耳墨斯，并把另一部分猪肉分给他的助手，可是他却把最好的肉献给客人，尽管这位客人在他的眼中不过是一个乞丐而已。
奥德修斯深受感动，他感激地喊道：“友好的欧迈俄斯哟，我如此潦倒地站在你的面前，你却如此尊敬我，愿宙斯保佑你。”牧猪人感谢他的好意，并劝他用膳。
他们正在欢乐地吃喝时，乌云遮住了月亮，西风在空中呼啸。随即大雨瓢泼而下。奥德修斯因衣衫褴褛，感到寒冷，不由得紧紧裹住衣衫。
我们向西航行，庆幸逃脱了死神的威胁，可是心里却为死去的同伴感到悲哀。后来，宙斯从北方吹来一阵飓风。海上顿时波涛汹涌，战船陷于一片黑暗中。我们忙着放下船桅，可是还没有等船桅放下，两根桅杆已经折断，船帆被撕成碎片。我们好容易才驶到岸边，在这里停泊了两天两夜，才把桅杆修好，配制了新的船帆。然后，我们又启航了，满怀着回乡的热切希望。然而，我们刚到伯罗奔尼撒南端的玛勒亚时，北方吹来的一阵巨风，又把我们送回了浩翰的大海。我们在风浪中颠簸了九天九夜。到了第十天，我们来到洛托法根人的海岸。这是一个食忘忧果的民族。我们上岸汲足了淡水，并派两个同伴在一个使者的陪同下去打探情况。他们发现食忘忧果的人正在召开国民大会。他们受到隆重而热情的接待。主人捧出忘忧果，请他们品尝。这种忘忧果具有奇特的作用，比蜂蜜还甜，吃过的人就会忘记忧愁，乐而忘返，希望永远留在那里。我们派出去的人都不愿回船了，我们只得强行把他们拖上了船。
我们又继续航行，来到野蛮的库克罗普斯人居住的地方。他们不耕不织，一切听从神衹的安排。这里的土地肥沃，不用耕种就能五谷丰收，葡萄藤上结满累累的葡萄。宙斯使这儿每年风调雨顺，并普降甘霖，使土地肥沃。他们没有法律，也不召开国民大会。他们都住在山上的岩洞里，和自己的妻儿生活，从不与邻人往来。在邻近库克罗普斯的海湾外，有一座森林茂密的小岛。岛上野羊成群，自由自在，从来没有猎人去捕杀。岛上无人居住，因为库克罗普斯人不会造船，没有人能够渡海到岛上去。岛上土地肥沃，只要有人耕种，很容易获得丰收。这里的滩涂绿草丛生，土质松软，那些小山坡是种植葡萄的好地方。这里有天然的避风港，船只进了海湾不用下锚系缆，也很安稳。在黑夜里，神衹引导我们来到这座美丽的小岛。天亮时，我们上岛围猎，打到许多山羊。我们共有十二只船，每只船上分到九只山羊，我自己留下十只。一整天，我们高高兴兴地坐在海岸上吃羊肉，喝着从喀孔涅斯人那儿抢来的葡萄酒。
第二天清晨，我突发奇想，希望上对岸去看看那里的风土人情。那时我对那里的居民还一无所知。我们摇船过去，上了岸，看到高耸的山洞，周围长满桂树，树下是成群的绵羊和山羊，巨大的石块砌成围墙，墙外是松树和栎树构成的高大的围篱。这儿住着一个身材高大的巨人，他在远处的牧场上放牧，孤独一人，跟邻人毫无往来。他是一个库克罗普斯人。
我挑选了十二名最勇敢的朋友和我同行，并吩咐其余的人都留在船上。我带上一皮袋美酒，这是在伊斯玛洛斯时一个阿波罗神庙的祭司送给我的礼物，因为我曾经饶了他的性命。此外，我还挑了一些精美的食物，把酒和食物都放在篮子里，我想这些东西一定能够赢得巨人的欢心。
当我们来到山洞时，巨人还没有回家，他仍然在牧场上放牧。我们走进山洞。看到里面的陈设非常惊讶。大块的乳酪饼装了一篮又一篮，羊圈里挤满了绵羊和山羊，地上到处是篮子、挤奶桶和水罐。我的同伴劝我马上把乳酪拿走，把绵羊和山羊赶上船，然后回到岛上的朋友那里去。唉，我要是听从他们的劝告该多好啊!可是我抑制不住自己的好奇心，一心想看看山洞里住的是什么人。我宁愿得到他的一份礼物，也不愿将他的东西偷走，不光彩地离开这里。于是，我们点起一堆火，向神衹祭献供品。然后我们也吃了一点乳酪，等待主人回来。
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
一、预习探究，激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
二：合作交流
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
三：品读体验，学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注
教案《人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA4/90203。html
意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
5。充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
2.感情朗读课文。
教学重、难点：
通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：
一、游戏导入，激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2.揭题导入。
二、回忆课文，理清结构
师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?
(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流，研读课文
1.学习第一部分
师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?
(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?
(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
这一课的教学目标之一是“学习概括课文主要内容的方法。”为防止学生没认真阅读，就匆忙作答。所以在初读课文前，我提出了明确得要求“第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。 第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?”课后，老师们都认为这样的阅读提示有针对性，也有操作性。便于学生有效学习。
为了便于学生们复述课文和概括课文主要内容，我为他们先搭个“台阶”：说说课文里出现了哪几个希腊神话人物?然后以这些人物串连起故事。从同学们的回答来看，都能较详尽清楚地把故事复述出来。在此基础上，进一步引导学生们根据事情的起因、经过、结果来归纳课文的主要内容。让学生掌握了归纳课文内容的其他方法，也真正落实了本单元的训练重点。
2．学会本课的生字新词。
3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（）惩（）啄（）罚（）
愉（）征（）豚（）训（）
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书：
普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯
心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
第二天清晨，她的四个侍女忙着整理屋子。她们都是美丽而高雅的仙女。第一个仙女在椅子上铺上紫色的华丽的坐毯。第二个仙女搬来了银桌，摆上了金篮。第三个仙女在银碗里调酒，然后倒在金杯里。第四个仙女汲来了清澈的泉水，倒入火上的三足鼎里。等水烧热后，我就沐浴，抹香膏，穿上华丽的衣服，然后和喀耳刻共进早餐。桌子上摆满了美味佳肴，然而我并未进食，只是默默地坐在漂亮的女主人的对面，满面愁容。她禁不住问我，为什么如此忧郁。我对她说：“一个人在自己的朋友遭了难时，他哪有心绪高兴地饮宴呢?如果你要我高高兴兴地和你用餐，就请你把我的朋友恢复人形!”
喀耳刻立即拿起魔杖，离开了屋子，把我的朋友们从猪圈里赶了出来。他们都围着我，看上去都像九年的老猪一样。喀耳刻用另一种魔药一个个地涂抹他们，突然猪毛脱落，他们又变成了人，而且比以前更年轻，更英俊。这时女神殷勤地对我说：“我满足了你的愿望，请你也满足我的一个愿望吧。把你的船拉上岸，将船上的货物都运到岸边的山洞里，你和你的朋友们都留在我这里愉快地生活吧!”
喀耳刻殷勤的话赢得了我的心。我很快回到海上去见留守的朋友。他们以为我早就死了，现在看到我，都欢呼着奔了过来。我建议他们把船拉上岸，然后都到喀耳刻那里住一段时间。除了欧律罗科斯，大家都同意了。欧律罗科斯说：“你们真的愿意和女巫住在一起?你们也想变成狮子、野狼和猪仔，为她看守她的宫殿。你们怎么会有这么大的兴趣，心甘情愿地走向毁灭?你们忘了奥德修斯头脑发热时让我们落到库克罗普斯人的手里，我们所遇到的危险吗?”当我听他讲这话时，我恨不得拔剑朝他砍去，尽管他是我的亲戚。朋友们看到我手按宝剑，连忙冲过来抓住我的手，使我又变得理智了。
我们收拾停当，便出发了。欧律罗科斯也被我的举动唬住了，不得不跟大家一起走。这时，喀耳刻已为宫中我的朋友们备好热水。他们洗过澡抹上香膏，穿上华丽的衣服。当我们到了宫殿时，他们正高高兴兴地用早餐。朋友们别后重聚，互相拥抱，高兴得流泪。女仙请我们放心，并热情地招待我们。所以我们的心情一天比一天快乐，在她那里整整住了一年。朋友们劝我动身回国。我也产生了思乡之情。当天晚上，我抱住喀耳刻的双膝，恳求她履行诺言，放我回去。喀耳刻回答说：“你说得对，奥德修斯。我不能强迫你留在这儿。可是在你回家前，你必须先到地狱去，到哈得斯和珀耳塞福涅的阴间王国去，向底比斯的预言家提瑞西阿斯的幽灵询问未来的事。老人虽然死了，但珀耳塞福涅仍然让他保留了预言未来的本领。”
我听到她的话，不禁毛骨悚然，并哭了起来。我害怕去见死去的人。于是，我问她，谁当我的向导，因为还没有一个活人游历过地府。“别担心，”喀耳刻回答说，“你只要竖起桅杆，张起船帆，一阵风将会把你吹到那里。当你渡过包围地球的海洋，到达俄刻阿诺斯海滩时，你就在长着一排排白杨树和柳树的地方登陆。这就是珀耳塞福涅的圣林，在这里你将找到地府的入口处。这里是两条黑河，即菲律弗勒格通河和库奇托斯河流入阿赫隆河的地方，两条黑河其实是冥河的支流。在山谷的一块岩石边，你会发现一个裂口。你必须在那里挖一个小洞，供上蜂蜜、牛奶、水和面粉，给亡灵献祭，并且许愿回到伊塔刻后再给他们献祭。当然，你应该给提瑞西阿斯献祭一头黑山羊。你还应该献祭一公一母两头黑羊，在你的同伴们献祭牲口焚烧祭品，并向神衹祈祷时，你就从岩石缝里望着里面的溪水。这时你会看见死者的幽灵，这些幽灵会争相涌来，想尝尝祭品的鲜血。你必须用剑把它们挡住，在向提瑞西阿斯打听前程前别让它们靠近。他很快就会出现，并给你指点回家的路程。”
教学过程：
一、谈话
1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习，读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？
四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（）的神。
宙斯是个（）的神。
赫剌克勒斯是个（）的英雄。
二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。
1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？
（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）决心一词换成决定你觉得好吗？
（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“。。。”画出来。
（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）
（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）
（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
6、齐读第6自然段。
三、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“„„”画出来。
（1）“宙斯派„„折磨。”
（2）“就是这样„„每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
（3）“当他得知是„„惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）
4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
五、学习第四自然段，练习写话。
1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯
更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
板书：
普罗米修斯盗火
普罗米修斯
机智勇敢
富有同情心
宙斯
心狠手辣
赫剌克勒斯
伸张正义
勇敢
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