部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析
摘要：
阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分，因为在小学课堂上，学生的思维和想法是通过阅读、观察来执行推进的，如果学生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位，则他们很容易不知道如何思考和表达。部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台，它分为六大主题，分别为心愿、伙伴、家人、夏天、好习惯、问好，学生通过阅读获得新知识，在阅读中开阔自己的眼界，依靠阅读去想象、思考，因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富。
关键词：小学语文 一年级 阅读教材 教学建议
小学阅读教育任务关键的是打开学生的思维，让学生通过阅读来丰富自己的情感，观察文章中的世界环境，接触文章中的人、事、物。阅读对于学生联想、理解能力的培养主要体现在，它能给学生无尽的思考空间，告诉学生别人是怎样想的、怎样做的，正确的道理是什么?学生能在阅读中获得乐趣，自然而然地会爱上阅读，习惯观察[1]。
一、部编小学语文一年级阅读教材的编排特点
分析部编小学语文一年级阅读教材的教学方式需要先了解该教材的内涵及要素，从编排、內容等角度探究教材的主题和特征，让教材更适用于小学语文课堂。
在编排设计上，“部编版教材”教材是结合“人文主题”对课程内容进行定义的，共八个单元都是围绕着主题来编排课文的，之间穿插知识点、口语、阅读等能力的训练，由浅入深、由易到难。如：选文《四个太阳》是结合“心愿”主题选择的选文，让学生按照自己的想象画四季的太阳，太阳可以是五颜六色的，它能迎合孩子们的心理变化颜色，告诉孩子语言、图画都是可以抒发、表达自己感想的“工具”。
在内容上，教材课文最大限度丰富了学生的感受和想象，如：第六单元有一篇课文《要下雨了》，老师为课文设置了“阅读主题”，让学生联想自己生活中下雨的情境，把“闷闷”的雨最真实的感受传达给孩子。有的孩子说，下雨天自己的心情会不好，雨的“阴”、“冷”也是启发孩子理解与思考的触发点;有的孩子则说雨天很清凉、很干净，这又是另外一种解答。
二、建议想法
1、以图文并茂的方式丰富阅读教材
在教材中插入“插图”，在学生没有学习课文之前，让学生通过观察插图来说明课文的大致含义。学生的阐述的时候，一定要围绕课文插图一一指明插图中是如何呈现的，这个景、人、物等元素是如何通过插图来展现课文内涵和大意的。小学生容易被多彩的图片所吸引，插图与阅读的课文是紧密相连的，常见事物学生们了解，所以观察起来有侧重，但是如果课文的内容比较抽象，那么就不容易理解。为此，教师还可以鼓励学生们为课文“画插图”，如：《小猴子下山》、《小壁虎结尾吧》等，这些都是历久弥新地寓言故事，插图只能表现一个故事的一个片段，学生通过对课文的理解，进行细节观察，自然而然地能找到最能表现课文的场景。
2、利用教材触发学生的学习能力
阅读时候的学生思绪是比较集中和专注的，所以需要利用阅读教学有意识的引导、启发学生对课文的学习，进而延展培养学生的识字、阅读与表达能力。如：部编版教材教材的识字要求为400个，相较于以往教材有明显增加，其目的是通过阅读让学生认识更多的汉子，每教授一篇课文，都要把关键字、关键词组、关键语句进行详细讲解，让学生记忆、背诵，再通过组词、造句的方式夯实。随着课文学习越来越多，学生对于识字、阅读、造句和作文的兴趣会更加丰富。
3、调动学生的想象力
随着小学生接触阅读文章的数量与日俱增，学生们看待观察事物的方式也发生了改变，学生观察经历和经验的提升，让他们在阅读中学会了“联想”和“想象”。在《棉花姑娘》一课中，老师让学生以课文为基础，联想“棉花姑娘”是自己、或是自己生活中的朋友，在生活中，你如果成为棉花姑娘，你会怎么样?你会成为一个斗士，对抗、打败蚜虫吗?会有像啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这样的朋友吗?把“生物常识”融入到学生们的想象情境中，学生们会感同身受，也会受到启发。为了帮助学生建立一个更加逼真的阅读场景，老师还找到了PPT布景、优美的音乐，让学生边听音乐边阅读，联想棉花姑娘所处的恶劣生存环境、危险情况。《棉花姑娘》课文中的场景看似是真实的，其实是作者的一个比喻，“童话”模式的联想能让课文表现的事物更加逼真、更加符合作者要表达的场景。联想与想象能力的培养也是进一步加强、完善学生的理解与思考能力，学生在想象中会不自觉地加入自己对其他生物对话，这种思考是对学生想象力有很好积极影响的。
结论：
总而言之，为了更好地发挥部编小学语文一年级阅读教材的优势影响，笔者认为，相较于教材，教育更应该关注的是教材的实践效果，从各种创新尝试、延展丰富上，给学生自由、独特的想象空间。
参考文献：
[1]要季萍.语文阅读教学中多元解读教材的策略[J].教育理论与实践，2018，38(35)：49-51.
作者：吴平
由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，延续了一年级上册的编写体例，仍采用以全体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。
全书共编有10个单元，单元主题分别为：爱国；课外生活；春天；自然现象；现代科技；关心帮助他人；益智；可爱的动物；名人勤奋学习的故事；自立自强。
每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块组成。“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元二篇)，总计阅读篇数为35篇；“能说会写”板块编有10次语文交际和5次写话(双数单元编有写话)；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
除主题单元外，本册教材还单独编写了两组识字教材(其6课)，分别编排在第三单元和第七单元后。
一、主题单元
(一)阅读
1．选文。
课文是语文教材的灵魂，直接决定着教材的质量。因此，本册教材在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹．使教材具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教材的文化品位。
①考虑到题材，体裁的多样性，根据低年级儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。在35课共37篇阅读文本中，诗歌占37％，童活故事占30％。这些文章密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。
②选文与单元上题密切相关．具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位，比较充分地体现了语文的教育功能。
③与时代发展同步。选文渗透了时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立白强意识，合作意识等。
④追求童心童趣和审美价疽。选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子们真正感受到渎书的乐趣：课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。
⑤在文字上精雕细琢，字斟句酌，进行精细加下，奉献语言精品和文化精品。在37篇阅读材料中近一半的文章经过改编或精细加工，力求达到文质兼美。
⑥追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。37篇课文中新篇目占43％，如《风》《存天的声音》《科学的大门》《自己去吧》等。这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教材整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独具。
2．主体课文后语文学习活动的设计。
主体课文后语文学习活动的设计本着注重知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观有机统一的指导思想，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注学习的结论。
主体课文后学习活动的设计因文而异，基本上分为3类：
①整体把握文章内容的练习。这类练习在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程，力求引导学生通过反复阅读课文，进行思考，受到教育。例如：第10课《神奇的塔》文后第一项练习：中央电视塔是一座什么样的塔?第18课《怀素写字》文后的第一项练习：怀素是怎样认真写字的?你是怎么做的呢?
②从阅读文本向课外扩展，开发利用生活中的语文课程资源的练习。这类练习力图充分利用生活中的语文课程资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。如：第7课《风》文后第一项练习：你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。第15课《小壁虎借尾巴》文后第一项练习：你还知道其他动物尾巴的用处吗?
③语文知识技能的落实与训练。这类练习设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。如：第17课《法布尔观察昆虫》文后第二项练习：读一读，说说这两个句子有什么不同。第14课《乌鸦喝水》文后第二项练习：比一比，选字填空?
3．“快乐读书屋”前阅读提示的设计。
设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅渎范围，开阔视野，增长知识，使他们感受到读书的快乐。因此，文前提示多采用简炼的语言激发学生的阅读兴趣，使之对即将阅读的文章产生强烈的好奇心，从而急切地进入阅渎状态。
(二)能说会写
本册教材适当提高了写的起点，在双数单元安排了5次写话活动，连同“口语交际”，合称为“能说会写”，成为一个独立的活动板块，取代了一年级(上)的“你说我说”板块。
1．口语交际的设计。
本册教材口语交际的设计遵循《语文课程标准》中强调的“双向”、“互动”、“情景”等原则，强化口语的“交际”功能，突出以下特点：
①口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。口语交际内容紧密配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。
②选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。如：“能说会写”二，到同学家去；“能说会写”四，打电话；“能说会写”六，看望生病的小伙伴；“能说会写”八，我熟悉的小动物等。
③注重交际情景的设置和交际的互动性。话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情景，使学生“身在其中”，获得一种角色感，自然容易形成互动的局面。
④注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。
⑤提出评价要求。注重学生之间的相互评价，有利于他们在交际过程中用语规范，学会聆听和相互合作。
2．写话的设计。
本册教材的写话自成体系，适当提高了写话的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。写话活动的设计有以下特点：
①写话内容密切配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。
②注重培养儿童写话的兴趣，使其乐于把自己想说的话写下来。在写话题目的设计上特别注重适合儿童的年龄特点，激发他们写话的欲望。每次写话都配有生动有趣的图画，通过图画和语言共同营造出意境，激发孩子写作。
③鼓励孩子自由写话，写自己想说的话，初步学习口头语言和书面语言的转换。每次写话都没有限制，让孩子根据自己的理解自由表达。心里怎么想，笔上就怎么写，能写几句就写几句。只要是学生自己的话，表达的是真情实感就是可贵的。
④重视激发孩子的想像。话题和图画都留给孩子很大的想像空间，孩子可
以展开自己的想像，自由表达。
⑤重视写话与生活的联系，突出其在生活中的使用价值。如：“能说会写”十，写留言条等。
(三)语文七色光的设计
“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，其宗旨是体现语文学习的综合性与多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通，语文学科与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。“语文七色光”共设计有四部分内容：
1．语文基础知识基本技能练习。
这部分练习活动力图引导学生扎实地掌握语文基础知识，能比较准确地运用字、词、句，认识和感受一些常见的语言现象，培养语感。
语文基础知识基本技能的编写特点是：
①寓练习于游戏中，注重儿童化和趣味性。在轻松愉快的游戏中、有趣的活动和生动的情境中激发学生的学习兴趣，认识语言现象，巩固学习成果。
②为学生自主学习留有活动空间。
③在练习项目的呈现方式等方面力求新颖活泼，体现灵活性和趣味性，适合儿童的审美需求。
2．日积月累。
“日积月累”的设计目的是有意识地增加学生的语言积累，以利于学生逐步建构自己的语言知识辞典。它的意义绝不仅仅局限于背诵、积累课本内提供的儿童成语、谚语、名言警句、诗词佳句等，而是在于通过这种设计为学生养成自觉积累语言材料的良好习惯提供平台，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美能力，丰富其语言积累和文化底蕴，使其受到人文熏陶和审美教育。这将使孩子在成长过程中受益匪浅。
为了使孩子在语言上达到积土成山、积水成渊的目的，本册教材的“日积月累”配合单元主题，汇集了多种语言材料，包括词语、成语、谚语、名言警句、诗词佳句、古诗等。形式多样，文字浅显，内容有趣，有利于孩子记忆，汲取多方面的文化营养。
3．知识窗。
“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识性内容，目的是有效拓宽学生的阅读范围和知识视野?其设计方式和内容选择注重激发儿童的好奇心和求知欲，引起其主动阅读的愿望，使其在愉快，主动的阅读中逐步培养独立阅读的能力，并拓宽知识视野。
4．语文综合学习活动(大家一起来)／听力练习／开心一刻。
本册教材在双数单元的“语文七色光”中设计了语文综合学习活动(大家一起来)，其目的在于倡导“大家一起来”重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践活动中培养学生观察感悟能力、综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。活动的设计根据语文学科而又不囿于语文学科，努力与其他学科沟通融合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的活动空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，培养能力。“大家一起来”的设计注重四个方面：
①自主学习。学习活动由学生白行设计，注重学习过程。
②勤于动手。
③主动参与，积极合作，
④乐于探究。
在本册教材单数单元的“语文七色光”中设计了2次听力练习活动。其目的是落实《语文课程标准》中关于听的要求，体现听说读写并重的语文教育观念。
在单数单元没有听力练习活动的单元设计了“开心一刻”栏目，选取风趣的小故事、小笑话、漫画等，使孩子感受到学习语文的愉快。幽默就是智慧，这样的设计有利于培养孩子幽默的品质和机敏的思维。
二、识字
本册教材仍然本着充分重视识字的原则，除课文后落实的生字外，单独编写了两组(共6课)识字教材，分别安排在第三单元和第七单元后。在识字教材中重视教给学生识字方法，揭示识字规律。在两组识字教材中共识字59个，要求学生会写的字53个。全册教材要求学生会认的字402个，其中要求会写的字237个。继一年级上册教材之后，本册教材继续重视打好识字，写字基础，在教材中安排了偏旁部首的基础练习，为学习大量合体字做好准备。教材中要求会写的字分绿蓝双色印刷，绿字表示该字以前呈现过，本课落实写；蓝字为本课既要求会认又要求会写的字。
三、教学建议
关于本册教材第一部分(1～2年级)拼音、识字、阅读主体课文与“快乐读书屋”，口语交际及“语文七色光”的性质、特点及教学建议在一年级上册的“教材介绍和教学建议”中(具体内容见2005年第9期、11期)已经做过详细说明，这里不再赘述。本册教材的教学建议主要对“写话”这个低年级孩子初接触到的学习内容进行必要的说明。
《语文课程标准》中对作文的表述在第一部分称为“写话”。对第一部分写话的要求是：1．对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想像的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号，感叹号。
在写话教学中要注意以下几个方面：
1．激发写话兴趣，树立自信心。
兴趣是最好的老师，是写话最重要的内驱力，尤其对于初次接触写话的低年级小学生来说，兴趣在写话中的作用更为突出。所以，写话教学的首要任务，就是要激发学生写自己的兴趣，树立起自信心，打破书面语言的神秘感，克服写的畏难情绪，使学生在写话过程中不断享受成功的喜悦。
①密切联系学生的生活实际，激发写话兴趣。
小学生的心理特点是爱动、好奇心强，喜欢非常熟悉的感兴趣的事物。注意引导学生把自己看到的、听到的、想到的、玩过的、做过的、感兴趣的事物作为写话的素材写下来，可以使学生在玩中说，在乐中写，写的兴趣自然会高涨起来。
②用课文、范文或同学的佳作激发学生写的兴趣。
小学生有着强烈的爱慕之心和不甘落后的心理，他们看到优秀的范文或同学的佳作，会有愿意比一比、试一试的愿望。教师可以尝试用范文引路，引发学生模仿的愿望，学生会在模仿的同时尝试别出心裁地写出自己的新意。
③运用激励手段激发写话兴趣。
喜欢表扬是小学生的天性。教师要多方位，多渠道地为学生营造氛围，为他们提供展示的机会和舞台。可通过墙报，校报、广播站，校刊或编印作文集等方式为学生提供展示作品的天地；可让学生将自己的写话读给家长听，得到家长称赞；可为学生创造各种机会，鼓励他们参加社会上的一些征文、竞赛等活动，让学生体验成功的喜悦。赞扬和肯定声，能激发学生的写作愿望，产生强大的创作动力，提笔写当然就成为一种乐趣无穷的活动了。
2．发展学生个性，培养创新精神。
①让学生放开手脚，自由表达。
首先，教师必须从以往写话和习作过于注重形式，片面强求中心、详略、条理之类的观念中解放出来，引导学生从
内容人手进行写话，让学生“写自己的话”，把自己看到的、想到的、听到的、玩过的、做过的、经历过的用真实的情感书写下来，以实现写话的个性化和独特性。其次，写话要努力求真、求实，求活、求新，也就是要表达童真童趣，要说自己的话，要不拘形式，用自己喜欢的话和方式去写，要尽量写出新发现、新感觉、新想法。
②引导学生写出个性与创意。
写话要写出每个孩子的个性化特征，展现丰富多彩的创意。首先，教师不要急于用成人化的语言“规范”孩子的语言，而是要因势利导，为学生提供宽松、民主的土壤，引导学生逐步学会自然、真实的表达。其次，要善于激发孩：产个性化、有创意表达的勇气，对写话个性化鲜明，有创意的同学，要大加表扬、肯定和赞扬，引导学生逐步养成个性化表达的习惯。再次，还要引导学生掌握个性化创造性表达的方法。
3．注重想像力的培养。
想像力比知识更重要，没有想像力就不可能有创造。小学生最爱想像，也最富于幻想。他们想像的闸门一旦打开，头脑中就会浮现新颖、生动的意象，那就是创造力的萌芽，因此，教师在写话教学中要十分注重想像力的培养。
①引导学生留心观察周围的生活，观察社会、自然和环境，开阔视野，积累丰富的记忆表象，为培养想像力提供丰富的原料。
②培养学生丰富的情感，在具体事物中分清真善美和假丑恶，为培养想像力创造条件。
③鼓励学生大胆地写想像中的事物，鼓励学生展开想像，联想和幻想进行不拘泥于生活的创编。写话阶段可鼓励学生对学过的课文或听过、看过的故事进行续编，写看过或想到的事物，或用看图写话进行想像，尝试编写童话等。
4．重视培养学生的良好习惯。
第一，要引导学生做生活中的有心人，善于观察和发现，逐步养成细心观察周围事物的习惯。第二，要引导学生养成勤积累的习惯，使他们从小学会自觉地积累写作素材，生活、学习中的所见所闻所思所感，都能随手记下来。写话阶段可引导学生适当做摘记、口记等。第三，要引导学生养成想好了再写的习惯，写话阶段应要求学生先说后写，互说互评，拓展思路，说明门再动笔?第四，要引导学生养成勤动笔的习惯：平时应结合阅读经常进行小练笔活动，如续编故事，编广告词、写对话，写动作等。第五，引导学生养成修改的习惯。从”写话”开始，就要注意培养学生写后要仔细修改，逐步养成写后必渎，读后必改的习惯，还要形成同学之间乐于交流，相互评改的习惯：
5．写话要重视批改和讲评。
写话是学生写作的初级阶段，是写作的基础练习，要重视批改和讲评。批改和讲评要以保护学生写作热情为前提，突出重点，增强针对性，多就少改，以鼓励为主。教师的批改应抓住要害，指向具体，要善于运用激励、启发式的语言，提高学生逐步学会发现写话中存在的问题，并学会自己修改写话。讲评要以写话中出现的共性问题为主，还要为学生提供比较典型的范例，给学生启迪，促进写话水平的逐步提高。
6．本册教材写话教学应注意的几个具体问题。
本册教材共编有五次写话．是学生接触写作的最基本阶段，抓好写话起步阶段的训练对学生以后的写话和习作具有十分重要的意义，本册教材的写话教学具体应注意以下几个方面：
①最初的写话不必要求太高。
写话起步阶段的教学应把握住“放手”、“放松”的原则，要从根本上消除学生对动笔的神秘感和畏惧心理，不必给学生提许多要求或许多框框、规矩和标准。只要达到学生想写、敢写就算胜利，要让学生有一种放松的心态，把心中所想，口中想说的话写下来，能写儿句写几句，想怎么说就怎么写，起步阶段也不必过于强调口头语言与书面语言的差别。
②注意引导学生结合生活写活：
写话内容要从学生生活中来：如本册教材第五个写话是《留言条》，教师在利用教材情景的同时，还应该多创设生活中写留言条的情景使孩子从内心感受到写话在生活中的作用，这样他们写话的兴趣自然会被激起，很容易学会写留言条，为今后乐于写话，乐于作文打下良好基础。
③要指导好看图写话。
第一，看图写话的指导先要指导学生把握从整体到部分再到整体的原则，无论是看单幅图还是看多幅图，都要指导学生先从整体着眼，明确大致内容，然后再详细地观察和理解，最后再把图画内容联系起来整体地把握。这样既有利于学生对图画全貌的把握，又有利于引导学生分清整体与部分，部分与整体的关系，加深对图意的理解，为写话打好基础。
第二，要引导学生学习按照一定的顺序对图画进行观察，让学生明白先看什么，后看什么，再看什么：如，以图画内容为顺序进行观察，可把画面分成主体和背景部分，先观察主体，再观察背景，最后观察主体与背景的关系，从而理解画面的内容：以空间为顺序进行观察，可遵循由上到下，由左到右，由前到后或由后到前的顺序?学生按一定顺序进行观察，说写才能有条理：
第三，要指导好图与图之间的衔接。有些看图写话中图与图之间的内容或情节的跳跃性比较大，留下了较大的想像空间。这寸就需要教师引导学生动脑想像，补进有关内容或情节，把图与图紧密地衔接起来，这样才能把写话写得更加具体和连贯。
第四，要指导学生进行合理的想像?观察图画的同时，要引导学生会“想”。画画是有限的、静止的、无声的，而想像是生动的、具体的。要激励学生进行大胆想像，把图中的意境和情节通过想像加以完善，使静止的画面在头脑中活起来，使静止的人物在想像中生动起来。如，观察图画上的人物，可以从他的动作联想到他的心理活动，语言、表情等。引导学生进行合理想像，既能发展学生的想像力和思维能力，又能使写话内容连贯、具体、生动，完整。
④写话指导要适度。
写话是写作的启蒙训练，切记指导过细，过多地在开头、结尾、中心等形式上做文章，束缚了学生的手脚，影响了表达的积极性。教师对写话的指导应该从内容人手，整体推进适当点拨。在保护和肯定学生表达热情的前提下，逐步适时适当地点评和引导，使学生明确格式、段落和使用标点符号等写作的基本知识问题。至于写话的形式问题和写作知识，技巧问题则尽量淡化，不必刻意，经过较多的写话实践，学生自会在实践中积累、掌握和运用一些知识技巧。过于刻意反而会增加学生的思想负担，影响学生写话的个性化和创造性。
《春雨的颜色》数学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第三单元第5课?
教学目标：
1．理解课文内容，了解春雨的作用，体会春天百花争艳的美景和生机勃勃的气息，培养热爱大自然的思想感情，
2．正确、流利、有感情地朗读课
文。
3．认识真1个生字，掌握“白”、“土”两个偏旁，会写10个生字。
教学重点：朗读、理解小鸟们的对活，体会春天的气息。
教学难点：理解春雨到底是什么颜色的。
教学准备：多媒体课件或教学挂图，鸟儿头饰，生字卡片，实物展示。
教学时间：建议本课教学2课时。
教学过程：
第一课时
一、情景导入，引入课题
师：同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春天来了！看！(课件出示春天的画面，结合画面配乐营造情境)冰雪消融，万物复苏，春风拂面，鲜花盛开，我们感受到一股生机勃勃的气息迎面扑来。
师：春天的使者悄悄地来到了我们每个人的身边，你感受到了吗?(课件出示“春雨图”：春雨落在草地上，草地泛出绿色，春雨落在花朵上，花儿竞相开放，春雨落在树木上，树木抽出新芽……)啊，那是春雨！
你听，春雨是什么声音?(课件：春雷、春雨声。)
你看，春雨像什么?(引导学生展开想像，用“春雨像……”练习造句子。)
师：那你知道春雨是什么颜色的吗?这节课我们就来学习第五课《春雨的颜色》。(板书课题，先写拼音，再写汉字，齐读课文。)
二、初读课文，整体感知
1．师：现在就让我们和文文一起去感受春雨的颜色。请大家自由阅读课文，读准字音，不丢字。不加字。不认识的字看拼音读准。(学生自由读课文。)
2．渎课文。圈出文后双线格和田字格中的生字，多读几遍。
3．课文一共有几个自然段。
4．分自然段轮流朗读课文。
5．说说课文主要讲了一件什么事?你都读懂了什么?
三、品读课文，理解感悟
1．师：俗话说：春雨贵如油，就是说春天的雨是十分珍贵，春雨给人们带来了春色， 那春天的雨洒落人间时是什么样子的呢?(课件：春雨洒落时的情景。练读第一句话，注意“沙沙地”和“落”的读音，“沙沙”要轻，“落”字微重。)①学生读。②老师范读。③学生再读。
2．师：(课件：雨中出现了一群美丽可爱的小鸟，唧唧喳喳，飞来飞去)雨中的这些小鸟都是谁呀?它们在做什么呢?
3．师：那它们是怎样争论的呢?四人一个小组合作，自主分配角色，一人读旁白，练习读小鸟们争论的段落。①小组练读。②小组展示读。③师生评议。注意强调“落”“洒”“淋”等表示动作的词语的读法和不同小鸟的不同嗓音和语气。注意读出争议的语气、春雨的顽皮、可爱和花儿的美丽。④小组间赛读，评选最佳朗读组合。
4．师：听到大家的争论，春雨的心情会怎么样呢?
①讨论汇报：听到大家的争论，春雨心里为什么高兴呢?它为什么下得更欢呢?
②怎样才能读出春雨此时的心情呢?
练习朗读最后一个自然段，注意读出春雨高兴的心情。“下得更欢了”语气要读得非常欣喜、兴奋，“沙沙”声要连续地、轻柔地读。(学生练读。比赛读。)
四、开动想像，深化理解
讨论汇报；听了小鸟们的汇报，你有什么想法?你觉得春雨到底是什么颜色的?如果你是小鸟中的一只，也参加了鸟儿们的争论，你会说些什么呢?
五、描绘春天，感受春天
师：春雨是多么神奇，它让大地变得五彩缤纷；春雨是多么快乐，它让人间变得欣欣向荣。春雨是春天的使者，它送走了严酷的寒冬，给我们带来了万紫千红、生机勃勃的新世界。让我们拿起手中的画笔，一起来描绘美丽的春天吧！(播放《春雨沙沙下》或《春之声》的录音，让学生在音乐中描绘自己心中的春天。)
第二课时
一、复习课文，延伸扩展
1 .师：上节课我们跟着春雨中的鸟儿们感受了春雨的颜色。你还记得鸟儿们是怎样争论的吗?现在请同学们自由组合，给大家表演一下鸟儿们争论的场面和过程，看谁表演得好。
①学生们自由组合，自由分配角色，带头饰练习表演。也可以自主添加课本以外的角色，自己设汁语言。
②上台表演。
③师生评议。评选最佳表演组合。
2．师：春雨的本领可真大呀！它让人间变得万紫千红、生机勃勃。你知道春雨还有什么本领吗?(学生自由回答。)
二、识写生字
1．认字。
师：通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友，现在来看一看，你们记住它们的名字了吗?①出示词语卡片(带拼音)，抢读等。②单独出示词语中的生字(不带拼音)。③学生自由组词(“颜”“群”“洒”“淋”“心”“更”等字组词后，可适当练习造句子。)
2．写字。
本课要求会写的生字一共10个。指导要有重点。重点指导那些易错、难写的字。
①“雨”字。
观察字形，书写笔顺；自由讨论、汇报书写时应注意的事项；练习书写；投影展示学生的字，师生评议。根据评议再练习写，总结“雨“字的练习方法。
②用“雨”字的学习方法学习“是”、“什”、“么”、“在”、“油”“听”、“心”等字。
③教师示范“的”、“地”二字，指导掌握“白”、“土”两个偏旁，强调“白”、“土”作偏旁时的变化。
④通过本课的练习，除了刚才认写的生字，你自己还认识了哪些以前不认识的生字，说给大家听一听。
三、积累词语
通过本课的学习，我们又掌握了很多的词语。现在请把你认识的词语填在“自选词语”的小车里。越多越好，小车不够用可以自己画几个。
1．学生独立完成“自选词语”。
2．自由汇报“自选词语“的填写情况。
四、扩展阅读
1．阅读《阅读》中与“春天”主题相关的文章1～2篇。了解大意，能说出主要内容即可。
2．欣赏教师配乐朗读的朱自清散文《春》。
五、总结两节课的练习(略)
《古诗两酋》(《轲居》《宿新币徐公店》)数学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级(下册)第二单元第4课《古诗两首》。
教学目标：
1．理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情，体会童年生活的快乐和丰富多彩。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3．认识文后13个生字，会写10个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、实物展台。
教学时间：建议本课教学3课时。
教学设计说明：
1．教科版教材是以主题单元为框架结构的，本单元的主题是课外生活。因此，设计教学时应注意配合和渗透单元主题，引导学生一起分享诗中小伙伴们的快乐生活。也就是说，
理解《村居》《宿新市徐公店》两首诗，在引导学生体会江南秀美春光的同时，要使学生体会到活泼和快乐，从课外生活的角度引导学生理解这两首诗。
2．这两首古诗是学生入学后第一次接触七言诗。关于风景描绘的诗句离孩子的生活也比较远，学生可能不容易理解。所以教学时应注意适当做必要的讲解，但也不必讲得太深太细，运用教学辅助手段引导学生体会和想像。这对学生理解古诗很重要。另外，对初次接触七言诗的学生，应注意教学的渐进性，处理好收和放的关系。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引入课题
师：我们刚刚经过了一个漫长的寒假。在假期里，每天做完了功课，你都做什么?玩了哪些游戏?说给大家听一听，让大家都来分享你的快乐吧!(学生自由说。)
师：同学们的课外生活可真丰富、有趣呀!今天这堂课，让我们来看看江南的小朋友在课外都是怎么度过的，让我们一起来分享他们的欢乐。
二、初读古诗，整体感知
师：今天我们要学习的是两首古诗。(板书课题)我们先把古诗读一读。上学期我们读过古诗《山村》《咏鹅》等，都是每句5个字的古诗，叫五言诗：今天要学习的古诗是每句7个字的古诗，叫七言诗。同学们可能不知道7言诗该怎么读，那先听老师渎一读。(教师范读，注意停顿和抑扬顿挫：)
1．自由读古诗。要求：不丢字，不加字，读通读顺，不认识的宇看拼音自己解决。
2．再读古诗。要求：在诗中圈出文后双线格和田字格中的生字，结合诗句多读几遍。
3．检查朗读情况。
4．能试着说一说，读了这两首诗，你都知道了什么?(及时总结：这两首诗描绘了美好的春光和小朋友在春天里的欢乐生活。)
三、品读古诗，体会意境与情感
(一)介绍作者。
(二)分句解意。
师：诗的题目是《村居》，从题目上我们能知道什么呢?(从题目中，可以知道写的是诗人在乡村的所见所感。)
1．前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
①读一读。
②说说从这两句诗中知道了什么。
③提出自己的问题，哪个字哪个词不明白什么意思?
④根据课件中的画面理解诗句的意思，请学生互相之间自己解答疑问。弄清以下意思：
“草长莺飞”即春草在茂盛地生长，黄莺在飞翔，“长”和“飞”集中体现了春的生机勃勃。“拂堤”指杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。“拂”是拂拭、掠过的意思。“醉”是迷醉、沉醉。“春烟”是春天里水泽、草木间蒸发的雾气。“春烟”营造了朦胧的意境，杨柳好像也迷醉了。(教师可根据学生实际情况，在自学的基础上适当讲解。不必讲得太深太细，结合画面能理解即可。)
⑤在弄清字面意思的基础上，让学生用自己的话讲讲诗句的意思，比一比看谁讲得富有诗情画意。(诗意：早春二月，黄莺飞舞春草萌生，杨柳飘飘，轻拂堤岸，迷醉在浓浓的春烟中。)
⑥在理解意思的基础上结合画面练习朗读，体会诗人笔下的意境，想像江南二月的明媚景致：树绿草茂，莺歌燕舞。(教师注意指导朗读的节奏和重音：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳／醉春烟。)
⑦学生自由读，赛读，师生评议。
⑧边读边想像画面。结合课件练习背诵。
2．后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
师：在这明媚的早春二月里，小伙伴们都在干什么呢?看下两句诗。(学习步骤与前两句相同。后两句诗比较浅显易懂，学生自己可以理解意思，所以不必过多讲解，重点放在朗读、背诵上。教师注意指导朗读节奏与重音：儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。)
(三)体会意境，练习有感情地背诵全诗。
1．课件配乐营造意境，边练习背诵边想像。
2．比赛背诵，师生评议，全体背诵。
四、扩展延伸，快乐阅读
师：刚才我们随着诗人的诗句欣赏了江南早春二月的秀美风光，分享了小伙伴们快乐的课外生活。老师这儿还有一位小朋友呢!我们来看看他在做什么呢?(课件出示带注音的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕呜蝉，忽然闭口立。)
(一)清代著名诗人袁枚的一首诗，题目叫《所见》。
(二)学生自由练读，读准字音。
(三)课件辅助。
理解诗的大致意思：牧童骑在黄牛背上，边放牛边悠闲地放声歌唱，歌声响亮，在林阴中回荡。忽然他想要去抓那些树上呜叫的知了，他立即停止了歌唱，悄悄守在一边。
师：看，诗人把放牛娃的天真活泼和好奇的神态刻画得多么逼真、生动呀！
(四)结合课件练习朗读、背诵。
(五)背诵、表演。
五、总结
师：这节课我们跟随诗人笔下的小朋友在江南秀美的早春二月快乐地放风筝，还跟着快乐的牧童骑黄牛，捕知了，多高兴呀!下节课我们继续跟这些小朋友一起游戏，还要和一位小伙伴合伙去钓鱼呢?
第二课时
一、复习古诗，激趣导入
师：上节课我们和《村居》中的小朋友一起放风筝去了，还和牧童一起骑黄牛，抓知了，真快乐呀!你还记得游戏的情景吗?(自由背诵《村居》《所见》，再指名背诵)这节课我们继续和小伙伴一起做游戏，快来看看，这节课我们玩什么呀？
二、初读古诗，整体感知
1．上节课我们已经简单地读过了《宿新市徐公店》，大家再把诗读一读，读通、读顺。
2．检查朗读情况。(可齐读或指名读。)
3．谁能说一说这节课我们和小伙伴玩什么呢?
三、品读品诗，体会意境与情感
(一)简介作者。
(二)分句解意。
师：诗的题目是《宿新市徐公店》，是什么意思?(可适当讲解：“宿”是住宿的意思，“新市”是一个地名，在现在的湖北省，“徐公店”是一个姓徐的人开设的客店。这首诗写的是诗人住在新市的一个姓徐的人开设的客店里所看到的情景。)
1．前两句：“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。”
①练读。
②教师结合课件做必要的诠释，如“篱落”是篱笆的意思。“疏疏”是稀稀拉拉，稀疏的意思。“径”是小路。
③练习用自己的话说说诗句的意思，看谁说得诗情画意。
④结合画面练习朗读，体会诗人笔下的意境。(教师注意指导朗读的节奏和重音：篱落／疏疏／一径深，树头／花落／未成荫。)
⑤学生自由读，赛读，师生评议，再 读。
⑥一边读一边想像画面。结合课件练习背诵。
2．后两句：“儿童急走追黄蝶，飞人黄花无处寻。”
①练读。
②小组合作学习，互解疑难。全班共同解题。
③用自己的话结合课件说说诗句的意思。
④想像孩子们在黄花丛中追逐黄蝶时的活泼、欢乐的画面，练习朗读、背诵。注意“急”、“追”、“飞”、“寻”等的重音。
(三)体会意境，练习有感情地背诵全诗。
四、扩展延伸，快乐阅读
师：刚才我们随着诗人的诗句欣．赏了湖北春夏之交寸的宁静风光，还和小伙伴一起在如海的黄花丛中追逐美丽的黄蝶。我们的小伙伴们多快乐呀!老师这还有一位小朋友呢!我们快来看看他在做什么呢?(课件出示带配音的《小儿垂钓》：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。)
(一)介绍作者。
(二)自由练读，读准字音。
(三)课件辅助，教师做必要的注释。
(四)结合课件练习朗读背诵。
(五)背诵，表演。
五、总结
师：这两节课我们玩得很高兴。回忆一下我们都和诗人笔下的小伙伴玩了什么游戏?生活是多么美好啊!愿我们每个小朋友都能有这样快乐的课外生活。
第三课时
一、复习古诗，练习背诵
师：前两节课我们玩得很快乐，想一想我们都是怎么玩的?(自由、点名、齐背诵四首古诗。)
二、识写生字
师：我们还认识了许多生字朋友呢?现在来看一看，你记住它们了吗?
(一)识字
1. 出示带字音的生字卡片，轮流读，想一想这个字在哪句诗中出现的?
2．去掉拼音，再读生字，词组。
3．识字打擂，巩固识字。
(二)写字
1．观察田字方格中的字，书写笔顺。小组讨论书写时应注意的问题。全班汇报交流。实物展台展示学生写的字，师生评定修改，改后再练写。
2．教师重点示范笔画多的生字、易混易错的字。
三、积累词语，发展语言
1. 自主完成“自选词语”，汇报交流。
2．在课外你喜欢玩什么游戏?互相说一说。
四、扩展阅读
1．阅读《阅读》中与本单元主题相关的文章。
2．组织学生交流一下自己知道的杨万里的诗。也可以提供几首杨万里的诗让学生自由选择，练习朗读，并背诵下来。
五、总结三课时的教学(略)
作者：高 仡
摘 要：2016年秋季开始人教版七年级语文教材进行了新版修订推广，是贴合课程标准改革要求进行了创新实践。新教材与旧版本有很大的变化，因此也给了使用者全新的感觉。新教材通过自己的全新组织编订，让学生掌握了更多的拼音、识字、阅读、造句、口语交际表达等语文能力。本文结合笔者应用体会，探讨七年级语文下册新教材的特点。
关键词：七年级语文下册;新版教材;特点
多年来，各地都在积极使用不同出版社的语文教材，七年级语文教材常见出版社有人教版、苏教版、粤教版等。目前，全国范围应用最广泛的当属人民教育出版社的语文教材。随着语文教材的广泛应用，人们往往可以总结出很多新教材的应用特点。新版七年级语文教材于2016年秋季开始修订发行推广，刚开始使用就有许多令人印象深刻的特点，笔者将以下册教材为研究对象，分享自己的教学体会。
一、新教材的整体印象受赞
七年级语文下册新教材，于2016年11月人教出版社修订出版，是经教育部统一组织完成编写的专业教科书，全书共收录了24篇课文、6组写作、3篇综合性学习、2篇名著导读和8首课外古诗词，主要用于完成七年级下学期的语文课程教学。可以看出，正是由专业大师、语言大家参与编著编审工作，才有了新的一版教科书问世。全书共163页，属16开本，较之旧教材在开本设置上明显不同，同时还对其中的字体进行了较为明显的调整。如将旧版教材课文题目由二号放大到小初号，正文字體由小二号放大至二号，田字格组字也由原来规格抬升了半号。因此，整体上让人感觉整洁大气。整书的装帧属精美层次，无论是整体布局、插画风格、页面留白、字体选择还是装帧设计，无一不是让人感觉到充满现代感，青春时尚。新教材大量使用童话类的图画，符合七年级学生的心理童趣，降低原有教材的写实插画风格，并且原有的单线平涂也改为了新教材的无骨画法，立体感突出，更加生动直观，色彩更具饱和性，学生们在接到新书后，脸上的笑容和心中的喜悦是埋藏不住的。
二、新旧版本内容更换设置多面化
七年级语文下册教材中，六大单元基本含有阅读与写作两大结构内容。阅读课文中有描写人物的、有描写风景的;有古代文体、有现代文体;有描写现实的，有描写科幻的，不得不承认，所有的单元文章都属于各领域典型代表。整体上看，整本书24篇文章仅保留了旧教材的9篇文章，在其他新增文章中，很多内容来自于旧版教材的其他年级段文章，如收录在旧版七年级语文上册教材中的文章1篇，收录在旧版八年级语文上册教材中的文章4篇。新教材加强了在古诗词的诵读学习理解方面的文章收录，不仅保留原有的4首诗歌，还同时增加了4首，让学生能够更多地感受到中外名家在诗歌创作上的灵感，也让大家体味到诗歌所散发的独特魅力。在名著导读部分，用老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》选段和法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说《海底两万里》选段分别替换了旧版中的《童年》《昆虫记》两个作品。当然，无论是旧版还是新版，在名著导读部分所选择的著作，都是传世佳作，学生通过新的题材和内容，可以直接加强对阅读技能的训练和提高，如《骆驼祥子》就强调要通过圈点和标注来突出细节，《海底两万里》就强调通过快速阅读来提供语言的凝练度。
三、新版教材中的单元主题更有侧重
七年级语文下册教材虽然突出体现了创新变革的思路，但是也注重通过加强语文学科与实际生活的联系将学生代入知识学习的殿堂。整个教材都在体现人与自然、人与社会、自我与他人之间的多重关系，并按名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险分别为六大单元设置了主题。不同单元的综合性学习各有侧重，一方面积极培养学生的研究能力，另一方面也在积极地突出写作能力与口语交际能力。
笔者通过对全书单元的备课和教学，对其中感受较深地就是单元内容中的教学目标设定。如第一单元通过讲述杰出人物，让学生感受和学习更多的精神品质，树立正确的人生理想与生活追求。同时通过对不同文章的通览了解，通过对关键句段的斟酌揣摩，从字里行间读出特殊人物的性格与思想。如在第二单元中主要讲述爱国主义情怀，通过悠悠黄河的歌颂、最后一课的哀号、土地誓言的宣读、木兰诗的吟唱，仿佛让更多人感受到了国家对人民生存的重要性。这一单元中，要求学生能够把握作品的背景与情感，在特定的抒情中完善自己的情感体会。在第三单元中学生们将重新提到爱心情感的话题，通过观察和体会生活中不同个体的感受遭遇来体会不一样的关系，要求学生们在普通生活中要善于发现美，学会体谅不同的群体，保持应有的精神面貌。第四单元主讲的中华美德，是学生进行道德修养培养与提升的重要单元，在不同篇幅的文章中，学生要能够从略读到精度再到快速阅读，不断分享自己在阅读中的感悟。第五单元重在培养学生利用托物言志的手法来加强描写，学生如果能够在不同的细节描写中融入自己的感悟与情怀，必然能够将文章写得更加生动，语言的魅力也会跃然于纸上。第六单元带领着学生奔向未知世界，走向未来，走向更加全新的时代。通过探险与科幻文章，学生们也会提高自己的想象力，不断激发自己的探索实践能力。
四、结束语
七年级语文下册新教材，能够从自身单元内容的编排上去努力体现课程标准的改革要求，全面帮助学生提升语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标。可以在学生的阅读与写作中培养学生的综合素养，是十分难能可贵的。
参考文献：
[1]张秋喜.“三大变化”之“三大应变”——人教版2016年语文七年级教材内容变化之我见[J].中学语文：教学大参考旬刊，2016(10)：64-65.
[2]何小燕.2016年秋季新人教版—一年级语文上册教学结构的变化[J].考试与评价，2017(3)：54-55.
[3]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究，2017(5)：122-123.
作者简介：
王仁聪(1979.08—)，性别：女;籍贯：四川宜宾高县;最高学历：本科;职称：中学一级语文;研究方向：中学语文;单位：四川宜宾高县硕勋中学。
作者：王仁聪
《看图写话二》教学设计
总第 节 授课教师: 一 年级 班 授课时间：
教学目标:
1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。(重点)
2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。(难点)
3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。
4.能看图写几句话。 教学时间:1课时
教学准备:课件(备好图片) 教学过程:
一、图片导入，激发兴趣。
1、引导观察图画。
①图上画有谁?他们在干什么?
②事情发生在什么地方?什么时间?(只要学生说得合理均给予肯定)
[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整(时间、地点、人物、事件)。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]
2、结合图意，展开想象。 思考：心情是怎样的? ①小组合作交流。 ②展开评议。
[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]
3、连贯说话。
要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。 ①同位互说互评。 ②展示激励。
[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]
二、指导写话，自由写话。
1、指导写话。
①复习巩固写话格式; ②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。
[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]
2、自由写话。
三、修改评议，展示交流。
1、自主修改。
写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。 [设计意图：其
一、让学生在自我品读中体验成功。其
二、养成写完后认真修改的好习惯。]
2、指导修改(结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。)
3、同位互读互改。
4、展示交流，体验成功。
[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]
四、誊写。
五、板书设计
放风筝
时间 地点 人物 事件(干什么) 心情
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专项部分 写话
《珍惜每一滴水》写话教案
写话内容
珍惜水资源，节约用水。 写话训练目的要求
1、学习观察图画，能读懂画意。
2、能根据画面进行合理的想象，并说、写有关内容。
3、要求把句子写通顺，写连贯。
4、受到“珍惜水资源，节约用水”的教育。
5、继续练习使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。 写话重难点
1、培养学生的想象力及表达能力。
2、把句子写通顺，写连贯。 写话准备
教师：了解水在日常生活中的作用；收集我国一些地区缺水现状的图文资料；并将课文插图制成多媒体课件。
学生：通过多种渠道（请教亲人或通过电影、电视、书籍）了解水在日常生活中的作用。 教学时间
1课时 教学过程
一、情境导入，简介节约用水的重要性
课件出示西南地区干旱图片，这一地区的人们现在最需要什么？（水）你知道吗？如果天不下雨，地球上可用的淡水仅够人类用4年多。我国人口众多，600多个城市中有400多个缺水，108个城市严重缺水。我国是世界上的贫水国家之一。揭示课题：你知道我们每一个人该怎么办吗？（珍惜每一滴水，节约用水）
板书“珍惜每一滴水”，齐读课题，把这几个字记在心里。
二、指导读画方法，发散读画思维
1、整体观察
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引导学生仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看图上的小朋友在干什么？我们应该怎样节约用水呢？有两个小朋友为我们做出了榜样。播放课文插图，请说说他们是怎样节约用水的。
四人小组商讨，学生在小组内畅所欲言，把自己的想法及行动说出来。如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说打算怎样做；如果身边有浪费水的事例，可以说说这样做的害处。自由发言，要求说清楚在什么时间、什么地点发生的事情。
2、共同评议，引导细致观察
每组选派一个代表，比赛谁说得具体、有趣。(针对学生的发言，教师相机点拨，力求把图画说具体) 明确：（1）要求说清楚时间、地点、谁？在干什么？
（2）事情发生的时间、地点，说得合理即可。 （3）“谁在干什么”可结合人物动作说仔细。
三、回归整体，展开想象，畅谈读画感受，自定文题写话
1、谁能再把图上的情景给大家完整地说一说？师生共同评议。
2、思考文中提示什么地方最重要？
交流：①引导有序观察，共同商定每个小朋友的名字。
②结合人物表情想象他们会怎么想，怎么做。然后用几句话连贯地说一说。同桌试说。
3、完整叙述
结合画面内容展开想象，引导学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。指名把图画内容完整地说一说，全班交流。师生、生生评议，力求说得更具体。
4、根据交流中受到的启发，自定文题写话。
四、提笔写话
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你能给图画起个合适的名字吗？请选一个你认为较贴切的题目，把图画的内容写成短文。
1、指导写话。
写话注意格式：题目前空四格，自然段开头空两格；注意正确使用标点符号。
2、播放轻音乐，学生自由写话，独立修改。
五、评议修改，积极实践
1、同桌互读互改。
2、展示交流，体验成功。
3、激励学生行动起来，节约用水！从点滴小事做起，从现在做起！ 例文：
节约用水
夏天到了，太阳像个大火球，烤得大地直冒烟。
一下课，小明一溜烟似地奔到饮水室接了一杯水，边转身边往回走边喝水，一时粗心大意，忘了关水龙头，让水龙头默默地在那儿流眼泪。这时，兰兰也来打水了，发现水龙头还在滴水，便把水龙头关掉了。小明回头一看，发现小兰正在关水龙头。小明红着脸低下了头。兰兰温和地说：“以后注意就是了！如果人人都像你一样浪费水，那么地球上最后一滴水将会是人类的眼泪。” 这时，小明惭愧地把脑袋低得更低了，小声说：“我以后会改正的，请你相信我！”
为了让别的小朋友都能做到及时关水龙头，兰兰和小明一起做了“节约用水”的标语，并且把标语端端正正地贴在了水房里最显眼的地方。
《动物的本领》写话教案
写话内容
观察图画，写出自己熟悉的动物有什么样的本领。 训练目的要求
1、学习观察图画，能读懂图画的意思。
2、能根据画面进行合理的想象，并说、写。
3、要求把句子写通顺，写连贯。
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4、继续练习使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。
5、通过学习，受到“保护动物，爱护环境，与动物友好相处”等方面的教育。
写话前准备：
1、打破秧田式座位法，课桌椅按“矩形”摆放，便于课内小组讨论。
2、收集有关动物的资料。 写话重难点
引导学生把内容写通顺，写清楚。 启发学生思维与口述：
一、 引领学生进入交际情景，铺垫读画主旨
师：同学们，动物王国准备召开一次比本领大会，你们想一想有哪些动物会参加这次比赛？ 学生自由畅谈：可能说，有大老虎，有猴子，有狮子，有小白兔„„
师：同学们知道的小动物还真不少，谁知道这些小动物都有什么本领？（师板书课题：动物的本领，齐读课题）
二、指导读画方法，发散读画思维，自定文题写话
提示图中都说了哪些动物的本领？请同学们把这幅有四种动物的画连起来看一看，画面上画的是一件什么事？自由说一说，要说清楚在什么时间、什么地点发生的。
1、看图练说。
2、同桌练说，互相提出改正意见。
3、每组选一个代表，看谁说得具体、有趣。(针对学生的发言，教师适时点拨，力求把这幅画说具体)
三、指导写话
请选一个你认为较贴切的题目，把这幅画的内容写成短文。
1、你想写谁？它有什么本领？（小公鸡、小狗、小马、老牛、小白兔、小乌龟„„）
2、引导学生进入文中角色：如果你就是这个动物，会取一个什么名字？会说什
么？做什么？
3、写话时应注意什么？
①注意格式：题目前空四格，自然段开头空两格。 ②把句子写通顺，写连贯。 ③注意正确使用标点：
《标点歌》
句子未完用逗号，句子结束用句号。
太高兴了感叹号，问来问去用问号。
有人想有人说，要用冒号和引号，
前引号像两个6，后引号像两个9 。
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④注意写字的姿势，把字写工整，没学过的字可用拼音代替。 ⑤做到“三不一修”：不说话，不抬头，不停笔，写后自己修改。
4、自由写话，独立修改（播放轻音乐）。
四、评议修改，积极实践
1、同桌互读互改，说出自己的建议。
2、指名学生读自己的习作，展示，交流，体验成功。
3、鼓励学生树立自信，更上一层楼。 例文：
比 本 领
一天，玲玲家的小动物们在一起讨论“谁的本领大”的问题。
小狗说：“我的本领最大。因为，我会看家，主人常常夸我呢！所以我的本领最大。”这时候，小公鸡说：“我的本领最大。因为，我每天早晨都能准时报晓，告诉人们应该起床工作了，保证他们误不了任何事！所以应该我的本领最大！”正在这时，小马又赶过来说：“我的本领最大！我会拉车！有一次„„”他们都不肯让步。
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最后，老黄牛爷爷过来解围，他说：“不要争了，你们各有自己的长处和短处，我们不要只看到自己的长处，也要会欣赏伙伴的优点，取长补短才会让我们更加优秀啊！”
小动物们听了，都不好意思地低下了头。
《我喜爱的体育运动》写话教案
写话内容
我喜欢的体育活动。 写话训练目的要求
1、了解常见的体育活动，能用几句话介绍清楚自己喜爱的体育活动。
2、要求把句子写通顺，写连贯。
3、继续练习使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。 写话重难点
1、培养学生的想象力及表达能力。
2、把句子写通顺，写连贯。 写话准备
教师：
1、组织学生参加自己喜爱的体育活动。
2、准备一场体育比赛的精彩片段。（附有解说词）
3、本课的彩色挂图或者幻灯片。
学生：参加自己喜爱的体育活动，了解它的活动方法、活动规则等，感受在体育活动中的快乐。上课时将自己的体育器具带到课堂上来。 教学时间
1课时。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：孩子们喜爱看精彩的体育比赛，现在老师就给你们放一段吧。请大家认真看，最重要的是认真听，听听解说员是怎样介绍这次精彩的体育活动的。
1、学生认真看，专心听。
2、同桌交流后发言。
二、观察教材图画，开展交际活动
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1、（出示书上的插图）师：看，课间孩子们都在高兴地参加他们喜爱的体育活动，你知道他们参加的是哪些体育活动吗？（注意观察顺序）
2、你能用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”把图中的意思说清楚吗？
（1）边观察，边练习。
（2）同桌相互交流，注意倾听、评价。
（3）全班汇报。
三、畅谈自己喜欢的活动，共享快乐
师：你们还知道哪些体育活动呢？（排球、篮球、体操、网球、游泳„„）
师：是啊！体育活动有很多很多，孩子们也都有自己喜欢的体育活动。想象解说员一样把你喜爱的体育活动介绍给自己的好伙伴吗？我们是第一次当解说员，不可能把每个地方都介绍得十分清楚，我们可以只讲清是怎么活动的，为什么喜欢这项体育活动，也可以将你带来的体育器具介绍给大家。看谁讲得最精彩。
1、先自己准备、练习。
2、分组交流，注意倾听，共享快乐。
师强调：说话的孩子声音要洪亮，态度要大方。听的孩子认真听，听后要对伙伴的发言进行评价，大家要共同进步。
3、小组推荐一人在全班汇报。
上台介绍，听的孩子要认真听，听后必须积极评价。
四、指导写话
请以我喜爱的体育活动为题，把你说的的内容写成短文。
1、你喜欢的体育活动是什么？为什么喜欢这项活动？
2、引导学生如果你正在做这项活动，你是怎么做的？
3、写话时应注意什么？
4、自由写话，独立修改。（播放轻音乐）
五、评议修改，积极实践
1、同桌互读互改，说出自己的建议。
2、指名学生读自己的习作，展示，交流，体验成功。 xiaoxue.xuekeedu.com
3、鼓励学生树立自信，更上一层楼。
春天来了
【教学目标】
1、学会观察，学习按一定顺序观察图画。
2、学习联系生活实际，展开想象。
3、学习把观察到的内容完整地说话。
4、尝试把说话的内容写下来，格式正确。 【教学过程】
一、谈话激趣，揭示话题
师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗? 生1：春天
师：聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢? 师：你真会观察!是啊!春天来了。(板书：春天来了)
【设计意图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，激起说话热情。
二、歌词赏析，寻找春天
师：春姑娘悄悄地来到了我们的身边，它给大家带来了一首动听的歌曲《春天在哪里》。请你闭上眼睛，边听边想：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天? 师：请用一句完整的话说说：谁在那青翠的山林里找到什么?
你们说得真好!歌曲告诉我们可以从黄鹂、红花、绿草里找到春天。除了这些，你还可以从哪里找到春天呢?
师：小朋友在寻找春天的时候可以说：“春天来了，„„。” (学生自由回答，教师把学生找到的春天写在黑板上)
【设计意图】优美的音乐，使学生入情入境。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起春天的形象。在听说训练中，吸引全员参与。
三、指导观察，练习说话。
(一)第一轮指导观察——整体观察。 师：你们讲得太美了!看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么?(课件出示《春天图》，学生仔细观察图片，老师引导学生说话。)
2、学生自由说。
3、指名汇报。
(二)第二轮指导观察——有序观察。
我们该从什么地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢?(从上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察)
师：对，我们介绍的时候可以从上到下，从左到右，从远到近或从近到远。谁来说一说?(根据学生回答板书词语)
师：你们的眼睛真厉害!请你选择自己喜欢的景物来说一句话吧!
师：同学们，闭上眼睛，深呼吸。出示句式：我仿佛闻到了(
)。
(三)第三轮指导观察——整体说。
1、师：同学们，你们的观察真仔细!我们说话一定要注意开头和结尾。课件出示：
开头：春天来了，
春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看„„
结尾：„„春天多美啊!
„„我爱春天。
师：那你们可以完整地把整幅图说一说吗?
2、四人小组交流。
要求：当同学说图时，其他同学要仔细听，小组内比一比，看谁说得好。
3、指名汇报说，师生共同评价。
四、学以致用，赞美春天
师：小朋友，你们有信心当一名小作家，把你观察的春天写下来吗?
1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等，不会写的字用拼音代替。出示句式：
(什么时候)
，(谁)
(什么地方)
(干什么)
，(谁)
(什么地方)
(干什么)
。
。
2、学生写话，教师指导，也为讲评环节准备。
【设计意图】让学生当小作家，增强学生的自信心，激发学生写话的热情;同时出示写话句式能照顾全体学生的水平，每个学生可以根据自己的实际水平增减。
五、教师小结，布置作业
同学们按一定顺序观察春天的美景，还把画面内容讲清楚、说具体，进行写话时注意写话格式。只要我们在生活中用心观察，就会发现更多美的事物。出示作业：回家把你写的话读给爸爸妈妈听。
【设计意图】小结本节课的主要内容，温故而知新。让学生在以后的的生活中留心观察，积累写话素材，自然的提高了写话水平。
了
● 如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。——苏霍姆林斯基看图写话是低年级语文学习中一个重要的训练项目，其学习目的是：
1、使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话中容易出现的问题：
1、审题不清。一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。” 看图写话写作技巧一二年级的孩子最先接触到的是看图说话和写话，孩子们一定要做到“看仔细、想明白、说清楚、写完整”。1.学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么?周围有什么景物?它们给你什么样的感觉等?然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。看图写话方法顺口溜看图写话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想像。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记住看图写话歌，下笔流畅有神功。2.学会语言的运用：1)写话时，可以多用一些形容词来描写，如：美丽的、灿烂的、可爱的等。同时，在平时的阅读中，要注意积累好词好句，特别是四字词语。2)句型组织“三素句”—谁在哪儿干什么“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样10大万能句式“...在...”—— 同学们在操场上做游戏。“...听...”—— 我听见了一阵敲门声。“...看...”—— 我看见老师正在批改作业。“...是...”—— 我是一名少先队员。“...把...”—— 她把地上的纸捡了起来。“...被...”——
小夏没写完作业被老师批评了。“...感...”—— 今天考试我得了满分，我感到很高兴。“...想...”—— 我心想：我们班一定要得第一!“...说...”—— 老师说：“咱们班的同学真棒!” 看图写话范例指导单图看图写句子单图看图写话，要求孩子可以用简短的语句，描述图面内容。常用的表达方式有：xx时候，谁在做什么。比如下边这些案例：1.红的妈妈生病了，小红在干什么?妈妈生病了，小红在给妈妈倒水，照顾妈妈。2.看图，他们在干什么，这样做对吗?你会怎样劝说他们呢?(不会写的字写拼音)(1)早晨，三个小男孩在草坪上踢球，我要对他们说：“请大家要爱护草坪”(2)哥哥正在欺负，我要对他说：“哥哥正在欺负一个小朋友，我要对他说：“要团结友爱，不要欺负小朋友。”
3、请你仔细看图，写两三句话下午放学后，兰兰和冬冬在教室打扫卫生。兰兰擦玻璃，冬冬扫地。他们把教室打扫的干干净净的。4.请你仔细观察，这是什么季节?谁在哪里干什么?你会表扬他们吗?为什么?请写几句话吧。植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。5.请你看图，发挥想象写几句话。一天放学回家，东东看见奶奶在院子里捡菜。他连忙跑过去给奶奶捶背，看着孙子这么关心自己，奶奶高兴极了。6.请你看图，发挥想象写几句话。一天，小兔高高兴兴地到树林里采蘑菇。一不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇满地乱跑。小兔伤心地哭了。7.请你看图，发挥想象写几句话，题目为《观猴》。首先，请带孩子先来列一下提纲(根据图片，给自己提出问题)：
一、什么时间?天气如何?谁和谁去了哪里?他们去干什么?
二、看到了什么?它们都在做什么?人们的反应是什么样的?注意使用排比句式：有的……，有的……，还有的……。
三、参加这次活动的心情如何?有什么感想?让孩子按照上面的问题依次回答，再将自己回答的内容记录下来，稍加串联，这篇看图写话习作就非常完整了。学生作品一个秋高气爽的星期二，老师带领同学们去动物园观猴。猴池中央有一座又高又大的假山，上面有很多可爱的猴子，它们有的悠闲地荡来荡去;有的开心地吃着苹果;还有的猴子好奇地看着同学们，心里想：这些人为什么看我们呢?猴子们五花八门的动作表情，引得大家哈哈大笑，这真是一群调皮、可爱的猴子多幅图看图写话多幅图看图作文”的写作思路，简单来说就是四个步骤——看首图，想原因看全图，想过程看尾图，想结果想寓意，写感受写多幅图作文首先要看懂图片内容，不要漏掉信息;其次要注意图与图之间的关系，能够连贯介绍;最后要动脑筋给图片内容加料，丰富故事。8.看图写话训练题问题设置一：下课了，小朋友跑出教室。提供相关词语：兴高采烈、神采飞扬、欣喜若狂问题设置二：操场上，顿时。提供热闹场面的相关词语：热闹非凡、人声鼎沸、沸腾、热闹、沸沸扬扬问题设置三：有的小朋友，有的小朋友，还有的小朋友。问题设置四：你看，花花。想象一下，老师和花花之间在交流些什么?问题设置五：课间活动真是!学生作品：下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢!课间活动真是丰富多采啊!9.看图写话训练题问题设置一：妈妈整天忙忙碌碌，一会儿，一会儿，一会儿又是。问题设置二：忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈。指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑。提供脸色憔悴的词语：脸色苍白、脸色铁青、脸色如蜡、面如土色、满脸憔悴问题设置三：想到妈妈一天都没吃饭了，我想。提供着急的词语：心急如焚、心急火燎、坐立不安、寝食不安、如坐针毡问题设置四：来到厨房，我先，接着，然后最后。问题设置五：望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说。学生作品：妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天 没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢!对了!我为妈妈煮一碗面条吧!我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮 熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以独立生活了!”10.看图写话训练题问题设置一：谁在什么地方干什么?问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家，我。提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电掣、眼疾手快、弩箭离弦问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我为妈妈占领的位置。问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边，一边。问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里。问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我。学生作品：一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上 车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈 妈终于上来了，只见她一边搀扶着老爷爷，一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈妈，让给他们，我们就没有座位了。只 听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。 练习
一、看图填空：图上有__________、____________和___________，多美啊!
二、看图填空：_______和________来到________里，_______看到_______很美，想去摘一朵花。________看到了，对她说：“_______________________________________________________________________ ”
三、看图填空：放学了，天______________，_______、_______和_______三人披着___________一起___________。
四、看图，谁和谁在什么地方?干什么?
五、看图，请写明什么时间?有谁?在什么地方?干什么?他们在干什么?素材来源网络&小学语文推荐阅读：
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人教版语文一年级下册
《咕咚》教案
教学目标
1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备
多媒体课件 教学过程：
一、激趣揭题
师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)
(二)、出示第二幅图
师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)
出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容，你会用什么? 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———————”大象说：“———————”
野牛非常冷静地问大伙儿：“——————”
大伙回答说：“————————”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗?”小猴说：“—————————”最后，野牛非常理智地问兔子：“————”兔子说：“——————”
(四)、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸 板书设计
小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚
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《小学语文一年级下册》课程说明书
课程名称：小学一年级语文(下册) 课程类型：基础性课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文学科一年级下册 课 时 数：136(机动26课时) 授课教师：东关办头铺小学杨忠艳 使用年级：一年级
使用时间：2012—2013学第二学期
课程目标：
1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。
2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读，在读中感受阅读的乐趣。
4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。
5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6.能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于15000字。诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。
7.根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
8.继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌;能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
9.在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙;培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。
10.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。
课程内容： 单元 单元 专题
教学内容
课时 1 多彩的春天 识字11.柳树醒了2.春雨 的色彩3.邓小平爷
爷植树4.古诗两首语文园地一 13 2 家庭生活 识字25.看电视6.胖乎乎的小手7.棉鞋里的阳
光8.月亮的心愿语文园地二
13 3 保护环境 识字39.两只鸟蛋10.松鼠和松果11.美丽的小路
12.失物招领语文园地三
13 4 快乐的夏天 识字413.古诗两首 14.荷叶 圆圆15.夏夜多美 16.要下雨了17.小壁虎借尾巴语文园地四 15 5 我们的生活多么幸福
识字518.四个太阳19.乌鸦 喝水20.司马光21.称象 语文园地五
13 6 我们的生活多
么幸福 识字622.吃水不忘挖井人23.王二小24.画家
乡 25.快乐的节日语文园地六
13 7
我们都有好品
质
识字726.小白兔和小灰兔 27.两只小狮子 28.小
伙伴29.手捧空花盆的孩子语文园地七
13
8
我身边的科学 识字830.棉花姑娘31.地 球爷爷的手32.兰兰
过桥33.火车 的故事34.小蝌蚪找妈妈 语文园地
八
15
课程实施意见：
(一)课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利用教科 书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。学习“家庭生活”这单元时，可让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的亲情与关爱。
(二)教学实施
1、围绕重点，加强训练。在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写字时笔顺是否正确，是否用心。“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。
2、重视引导，体现自主。对一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、重视朗读，教给方法。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上，要
重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
课程评价：
针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
评价方式：平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。
1、学习态度包括：(1)预习情况(学习内容的预习、课本准备)(2)课堂学习状态。
2、作业情况包括：(1)是否上交(2)是否独立完成(3)是否及时纠错(4)是否定时小结。
3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题。综合素养评价。
笔试评价：随堂检测、双单元测试，采用百分制。测试内容有：书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。
非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手(识字)、朗读健将(阅读)、记忆之星(背诵)、能说会道(口语交际)四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。
评价标准定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。 朗读健将中熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、有感情，错3—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。熟练、错1—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5★以下为不及格。
3、活动评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画《美丽的春天》、《未来的桥》;写一写《自己的想法》、《积累的词语》等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。
以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。分项实施：
(一)识字与写字
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。③双单元纸笔测试，百分制评价。
(二)阅读
1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
(三)口语交际
在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。特别需要注意的是，教师的评价应该以激励为主。如：有一次仿照例句用“一边„„一边„„”说话，学生将课文中的原句重复了一遍，虽然他没有按照要求说，但是我还是表扬了他：“能把课文中的好句记住也很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己也来说一说?”学生不仅受到肯定，同时也激发了他运用新知识的兴趣。
(四)展示台
鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，其实就是一个创造的过程。结合展示台的内容，可以把这种“识字课本”定期拿到班上进行交流，让学生分享自己的劳动成果。最后，再设计颁一个奖典礼，给学生恰当的物质和精神奖励，让每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感。
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