(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗《池上》（精选10篇）
教材分析;这是《古诗两首》中的第一首诗。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。教学目标：
1、学习古诗《池上》，理解诗句的意思，根据诗句想象出夏季荷塘的美景。
2、归纳学习古诗的方法，有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学过程：
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？ 天真、活泼、可爱、质朴„„
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮„„
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？ 孩子们自由读课文，讨论：
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船划过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？ 生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？ 生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？
师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！
全班学生齐读。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。（2）小孩如何偷采白莲的？
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
4、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
四、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。
师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？
介绍诗人白居易。
五、布置作业，巩固练习
1、背诵课文。默写《池上》。
2、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。并用自己的话把这首古诗的内容表述出来。
工作单位：滑集镇崔寨小学
作者：杨晓凤 时间：2017年5月
教学目标：
1、认读本课生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：
1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程：
一、欣赏儿歌，揭题导入。
1、欣赏儿歌<<种太阳>>。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。
3、师：读了课题你有什么疑问吗？（指名回答）
（设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。）
二、初读课文，学习生字词。
1、师：请同学们把书翻开到第24页，听老师朗读课文。
2、同学们听得真专心，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
3、（课件出示带拼音生字）游戏：摘苹果。师：今天，喜羊羊们在村长的带领下来到果园摘苹果，红彤彤的苹果挂满枝头,谁能准确地拼读苹果上的汉字，帮它们把苹果摘下来呢?(1)指名读。（2）齐读。(3)开火车读。
4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗？（指名回答，同时指导个别汉字组词）
5、（课件出示）游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。
太阳 街道 伙伴 熟了 尝尝 香甜 温暖 冻僵 因为 季节。
6、指导书写“为”。(课件出示：为。)（1）指导朗读两种读音。
（2）指导书写，请小朋友观察书写顺序。（共四笔。第一笔：点，第二笔：撇）
（3）学生举手跟着大屏幕描写。（4）学生临摹。（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。）
三、学习课文，整体感知。
1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳？分别送给谁？（生回答，师贴画、板书）
（设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。）
3、学习第一自然段。
(1)、（出示课件：夏日炎炎的画面）你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么？听到了什么？（蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等）
(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么？(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里？（生：学校、街道、楼房等）这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容？（到处）指导朗读，感受清凉。
5、学习第2自然段。
师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物？（出示课件：果子熟了、红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄、金黄的落叶等）秋天是个丰收的季节。（板书：丰收）
(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样？（高兴、激动。）（3）师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢？指导朗读。（重点指导对长句的朗读）
6、学习第3自然段师。
（1）金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看（课件出示冬天寒冷图片）
（2）师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么？（板书：温暖）
（3）师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
（4）红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
（1）师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（生接读）（2）师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。（课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花、鲜红的山茶花、雪白的梨花、紫红的牵牛花、金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。）
（3）师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢？（生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等）（板书：美丽）（4）指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢？谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。（指名朗读）想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。（男女生合作读）（设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。）
四、拓展思维，口语交际。
1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名回答）
2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳，你会画个什么样的太阳？送给谁？为什么？（课件出示，指名回答，鼓励说话）
（设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）
4、师:同学们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图：让学生在轻松的环境中，感受画家通过画太阳表达出来的美好愿望。)
板书设计：
4、四个太阳
夏 秋 冬 春
清凉 丰收 温暖 美丽
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容 1.抓住重点语句，指导朗读。(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。预设：青青的、白白的、红红的。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。⑤学生汇报朗读第二自然段。2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？ 预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。
三、指导观察，正确书写 1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。5．教师指导学习生字——分。(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
1.教学目标
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
2.教学重点/难点
1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
3.教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1．播放课件：猜谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，认识生字。
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知。
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会。
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知。
1．（课件出示小鸭，小蚂蚁，小蝌蚪。）他们会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
1、小朋友们，你们发现了吗，春天渐渐离我们远去，夏天的脚步悄悄走进了我们，炎热的夏天，你们都喜欢做什么？（4~5人）
2、多有趣啊！夏日里，许多动物朋友也在做着有趣的事情，让我们去看看吧！（课件图片）
3、你看到了哪些动物朋友？他们在做什么有趣的事？贴图（蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网）
4、大家把动物朋友都找出来了，真不错！有一位特别能干的小朋友还把这些有趣的事编成了一首好听的儿歌，想不想听？这就是我们今天要学习的“识字四”。（揭题，齐读，正音“识”）
二、读儿歌，识生字
1、请大家轻轻地打开书，自由读儿歌，注意把字音读准，句子读通，难读的地方可以多读几遍。
2、刚才小朋友读的可认真了，老师想请小朋友合作来读读儿歌，帮我出出主意，我该请几位同学？（三人）为什么？好的，听你的，我就请三位同学。（指名３人）
3、听的同学要注意，他们的字音读准了吗？如果不准待会请你帮他纠正。他们读的怎么样？谁来说一说。
4、刚才大家听的可仔细了，现在要来看一看哪位小朋友有火眼金睛!请你仔细读读儿歌然后把藏在儿歌里面的动物朋友的名字圈出来。拿起书本，先读再圈！
5、你们都画出了那些词？（蜻蜓
蝴蝶
蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）不出课件 你们和他找的一样吗？ 真棒，都是火眼金睛啊！瞧，动物朋友们来了，让我们一起大声叫出他们的名字吧！（课件
纠正“蚓”）
学生齐读
6、你们的声音响亮极了，动物朋友们都留在了屏幕上，现在你还会读吗？自己认一认。（课件出示加拼音词语）
1）这么多动物朋友的名字中，你要给大家提醒哪个词？（后鼻音：蜻蜓
前鼻音：蚯蚓
翘舌音：蜘蛛）（指名读 男女生读）2）谁能当小老师教大家读读这些词语？（指名2人）
7、小老师教的真好，那这些词语，我把他们的拼音小帽去掉，还认识吗？练一练吧。（课件出示）
8、开火车读。（3组）
你们能一起当小老师再教一教我吗？
三、感悟方法，培养能力
1、大家那么快就记住了动物朋友的名字，仔细观察，他们有一个共同之处，你发现了吗？（都有“虫”字旁）
2、小脑筋转的真快，“虫”旁的字一般都和什么有关系呢？（大多与昆虫和小动物有关）
3、看看这两个字，你认识吗？（课件“知”“朱”）1）大家都认识这两个字。2）能分别给他们组个词吗？
3）现在老师来变个魔术，瞧！（课件：知、朱加上“虫”）读什么？
和刚才的“知、朱”相比，有什么发现？（加上“虫”的蜘蛛，和不加“虫”的知、朱读音一样）4）下一张幻灯片
小结：小朋友们的发现很精彩，有些汉字就是这么有趣！（指字）看它的一部分，就能知道这个字的读音，看他的偏旁就能知道他与什么有关，像这样的字我们就叫他“形声字”，一起说：形声字。指名说。
用这个方法可以帮助我们更快的认识更多的字呢。--出示“识字加油站”
5、你能用形声字的规律认识些生字词语吗？谁来读？（指名读词，出拼音。加快速度，表扬）
4、形声字朋友都认识了，还有几个字宝宝也迫不及待的想和我们见见面呢！（课件出示：展、网、运）1）自己读一读、认一认。
2）谁来带大家读一读？（指名1人）*老师的字音读的真准啊！3）大家发现这些字都是什么结构？（半包围，小眼睛真亮！）4）你记住了哪个字？怎么记住的？
展：尸字头，这一撇多像美丽的长长的翅膀啊！
能给它找个好朋友吗？这个词语太棒了，用它说句话吧！
网：你怎么记住它的？你的方法很好。老师给大家准备了这个字从古到今的变化，我们来看一看把。发现了吗？这个字本身就像一张网，我们中国的劳动人民真是太有智慧了！你能给“网”在找个好朋友吗？
运：半包围，走之底表示要走很长的路呢！它也是“形声字”。
5、今天，咱们的生字宝宝认的又快又好，现在老师奖励大家一个游戏，想玩吗？那就比赛谁认得又快又好！（游戏真有趣，表扬：声音响亮，字音准确）
6、指导写字（转换畅言）
今天我们认识了那么多有“虫”字旁的字宝宝，瞧，有一个字宝宝迫不及待的跑到了大屏幕上，一定让我们学会写他，瞧，它是谁？（蚂）1）观察一下，这个字是什么结构？（指名，出示结构）2）现在我们都知道它的偏旁是？（虫字旁，出示）
3）我们先来书写一下它的笔顺。小手在哪里？（出示，笔顺）
4）写完后，你发现你要提醒大家注意这个字的哪些地方？（最后一笔是‘提’,虫的口要写扁一些，竖折折钩要特别注意。）
5）小朋友们的发现很有价值，现在跟老师一起来写一写，用你们的小手跟我书空。（范写，笔顺分解，讲解笔画位置。）
6）现在请大家拿出作业纸，自己认真地书写一个。（对动作轻、快的提出表扬）
写字儿歌：写字要做到~~ 7）（写一个停下来）出示两位同学的书写，学生评议，找出问题，对比自己写的，再写一个。
8)再出示两位同学的，看看是否有进步。
课中操：两只老虎 同学们，学习了那么长时间，现在我们来放松一下吧！播放
过渡：游戏真愉快，放松过以后让我们继续回到学习中去吧。
四、再读课文
1、（屏幕出示儿歌）儿歌中有那么多可爱的小动物，现在就请你带着你对他们的喜爱再读一读儿歌吧，可以加上你喜欢的动作，选出你最喜欢的一句话多练一练。
2、三个句子，你最喜欢哪一句？为什么？（指名分句读）第一句： 1）蜻蜓和蝴蝶在做什么？他们只是在玩吗？（采蜜、捉虫）2）你喜欢他们吗？读一读！（评：我听出来了，你可喜欢他们了）3）多可爱的蜻蜓和蝴蝶啊，谁再来读一读？还可以加上你喜欢的动作。你想向谁挑战？你觉得你们谁读的好？ 3）咱们一起来读一读吧。第二句：
1）你还喜欢哪一句？为什么？
蚯蚓和蚂蚁在做什么？（蚯蚓造宫殿是在疏松土壤，蚂蚁在存储粮食）2）多勤劳的蚯蚓和蚂蚁啊，加上你的动作读给大家听一听！大家还想挑战读吗？这次请男女生互相挑战一下，比一比谁读的更好。1）你觉的谁读的好，评一评。第三句：
1）谁喜欢第三句？为什么？老师也喜欢这一句，我想向你们挑战一下，好吗？ 2）师生挑战，互相评一评。（老师一个一个挑战，2~3人，做动作）3）老师挑战所有同学。
4、刚才大家儿歌读的都棒极了，现在我们把儿歌大声的完整的读一读吧，不要忘记加上你的动作哦！尤其不能拖音哦！自己先练一练吧。
1）今天还有哪些小朋友没有发言啊？老师给你们一次表现的机会，没有发言的小朋友起立，老师给你们配上好听的音乐，和我一起表演读吧。
2）这些小朋友的表演太可爱了，谁还想加入我们？这样吧大家都快快起立，我们一起来吧，不要拖音哦！
3）你们表演的那么可爱，想表演给你的爸爸妈妈看看吗？，现在大家向后转，我们一起表演给爸爸妈妈看看吧，会背的同学可以边背边做动作，不会背的老师帮你们，准备好，开始啦。
4）表演的那么好，大家一定想单独读给家人听一听，现在请你快速到你家人的身边为他们单独表演吧!好，快速去快速回，待会比一比哪位同学回来的最快坐得最好。
过渡：刚才听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了夏日里一群快乐的小动物。那我们能不能也来编一编儿歌呢！
五、说话训练
1、有小窍门的！瞧！第一组词语表示的是？（谁）第二组词语表示的是？（在哪里）第三组词语表示的是？（在干什么）
2、只要按照“谁，在哪里，干什么”这个规律，我们也能说好一句话呢！看看谁来了？
3、出示：蜜蜂采蜜图。指名编，评价。（蜜蜂花间采蜜忙。）
4、谁想接着说？出示其他三幅图
5、不看图你还能说出这样的句子吗？
教学目标：知识与技能：朗读课文，讲述小鸭和小鹰学会本领的过程。
过程与方法：在读正确的基础上，分角色朗读课文，读出语气。
情感态度与价值观：告诉学生只有勇敢自立，才能学会本领；培养学生自主学习的精神。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：复述小鸭和小鹰学会本领的过程，培养学生自主学习的精神。
教学方法：创设情景法、指导法、示范法。教学学法：自主识记法、分角色朗读法、表演法。教具：生字词卡片、教学课件、角色头饰。
课时目标：
1、朗读课文，结合图画和语境理解词句的意思，积累词语和句式。
2、学写生字“学、看”。教学过程：
一、复习导入
1、开火车读写生字，让读对的学生领读。
2、指名学生读课文。
二、朗读课文，理解课文
1、教师范读课文，学生认真听读。
2、学生说说老师读语气有什么不同，然后自己试读。
3、教师引导学生观察两个自然段的结构特点。
4、看图，学习第一自然段。
⑴ 图上画的是谁？想象一下它们在说什么。
⑵ 读第一自然段，指导朗读语气：小鸭是礼貌、渴望的语气，鸭妈妈则是亲切、鼓励的语气。⑶ 教师范读，学生练习朗读。
⑷ 引导学生观察“你带我去游泳，好吗”这个句子的特点，试着用“……好吗”说话。⑸ 学生结合生活实际练习说话。示例：明天一起上学，好吗？
周末一起去图书馆，好吗？
⑹ 引导学生理解鸭妈妈的话“自己去游吧”的意思。鸭妈妈鼓励小鸭不要依赖父母，要自己去学会生活的本领，而不是不爱小鸭。⑺ 齐读第一自然段。
5、同法学习第二自然段。
6、齐读课文。
三、学写生字“学、看”
1、课件出示生字，学生观察生字在田字格里的占位，说说书写时应该注意什么。
“学”是上下结构，“看”是半包围结构。
2、教师范写，学生写空，并说出笔画。
“学”的第三笔是短撇，不能写成点；“看”第一笔撇要写得短些，第四笔撇要写得舒展
3、学生在书上的空格里描红，练习书写。
4、同桌交流指正。
5、口头组词。
示例：学生、学习；看见、看书……
四、课堂小结
同学们在朗读课文时注意到了角色的语气，进步很大！课后和同桌一起多读一读。
五、板书设计
学 看
七、作业布置：
组长意见：
一、学习目标：
知识与能力目标：
借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文；认识“太、阳、挂、街”等13个生字，会写台“太、阳、校、金、秋”等7个生字。
过程与方法目标：
借助拼音读准字音，结合孩子的体验和上下文内容，帮助孩子理解词句的意思，了解课文内容。
情感态度与价值观目标：
在朗读中体会作者的心地和美好的愿望，懂得生活中在想到自己的同时，也想着别人的感受和需要；激发学生丰富的想象力。二：学情分析：
教材分析：《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同时也感受到了作者丰富的想象，和善良的心灵。
学生分析：教学中充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。
三、教学重难点：
重点：读好长句子和问句的停顿。能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。难点：朗读感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
四、课时安排：
2课时
五、教学过程
教学活动
活动1 【讲授】
（一）谜语导入，初步解题。
（四分）
1、课件出示谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2、指名学生猜谜语。
第一学时
3、板书“太阳”并强调太阳的读音。两个字一起读时“阳”读轻声。
4、谈话引出课题：
（1）天上你能看到几个太阳？今天我们学习的课文是4 《四个太阳》。老师板书课题，学生书空。
（2）太、阳这两个字是我们这一课的生字，怎样记住这两个生字，让学生回答，老师在黑板旁田字格中书写，学生在田字格中每字写两遍。
5、看课题，想问题。
（1）小男孩画了四个什么样的太阳？
（2）这四个太阳都送给谁？
（3）小男孩为什么要画这四个太阳？。。。活动2【讲授】
（二）初读感知，认读字词。
（九分）
1、初读。
（1）自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音把字读正确。
（2）读完课文后，画出课文中要求会认的生字。
2、指读。
学生读的过程中，老师通过范读，指导学生读好长句子，注意长句子的停顿。
3、齐读。对读完之后，坐姿正确的同学进行表扬。
过渡：我们课文当中啊，有许多生字宝宝想和同学们打招呼，你们认识吗？让我们一起来读一读，看谁读得又快又准。
4、读一读，争做识字小能手。【课件出示要求会认识的字】
（1）指读。（2）小组赛读。（3）齐读。
5、生字宝宝寻找小伙伴。【课件出示】
指名读，放到课文中读，男女生对读，齐读。
6、想想小男孩画了四个什么样的太阳？ 指名回答，老师按顺序把四个太阳贴到黑板上。
活动3【讲授】
（三）学习第一小节
（七分）
1、指名读。小男孩画了一个绿绿的太阳，他要送给谁？
2、齐读第一句。
3、让学生说一说夏天的感觉和愿望。
4、炎热的夏天有了绿绿的太阳大地会怎样呢？读第二句。
5、抓住“一片清凉”让学生展开想象，还有哪些地方也一片清凉？ 指名让学生回答。小河、森林、学校、医院。。。。
6、小结：炎热的夏天有了绿绿的太阳，大地真是到处一片清凉，多舒服啊！让我们读读这段话把清凉送给大家。（齐读）活动四【讲授】
（四）学习第二小节
（六分）
1、过渡：炎热的夏天过去了，金色的秋天向我们走来。秋天，小男孩又画了一个什么样的太阳呢？
2、指名读。让学生说一说
3、齐读。
4、喜欢秋天吗？让学生说一说你为什么喜欢它？
5、果园里，果子熟了，到处都充满着香甜的气味，那到底是哪些果子熟了呢？【出示课件】 指名让学生回答。黄黄的梨子挂在枝头，让人一看就想吃；红红的苹果像小灯笼；紫葡萄像玛瑙。
6、听同学们描述这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正忙着干什么呢？
（1）指读，并理解“邀请”。（邀请就是请人家）
（2）金黄的落叶会邀请哪些小伙伴？会对他们说什么呢？
（3）金黄的落叶邀请这么多小伙伴，热情不热情？
（4）让学生通过朗读把这份热情读出来。
7、小结：金黄的太阳高挂在天空，田野、果园都笼罩了一层金色的光芒，多美啊！（齐读这一段）
活动五【讲授】
（五）学习第三小节
（四分）
1、过渡：金色的秋天很快就过去了，冬天来到了。小男孩冬天画了一个什么样的太阳呢？
2、指名读。让学生说一说。
3、让学生说一说寒冷的冬天在户外的感受和愿望。进而理解词语“冻僵”。指导读好第二句，指名读，齐读。
4、小结：红红的太阳挂在天空，户外的孩子们多温暖、多舒服啊！小男孩多么美好的愿望啊！让我们通过朗读把温暖送给大家。（齐读）活动六【讲授】
（六）学习第四小节
（五分）
1、过渡：同学们，红红的太阳挂在天空，人间好温暖！春天，小男孩画了一个什么颜色的太阳呢？
2、老师指导朗读，读好问句。范读，指名读，齐读。
3、让学生说说在春天看到的景象。
4、春天小男孩为什么要画一个彩色的太阳呢？（用课文中的句子回答）
5、【课件展示】春天的美丽景色，让学生感受春天是个多彩的季节。
6、让学生用学过的四个字词语赞美春天。
7、师生合读，男女生赛读，齐读第四小节。活动七【讲授】
（七）总结全文
（三分）同学们，今天我们随着文中的小男孩走进了四季。小男孩画了四个太阳，绿太阳送给夏天，好清凉！金黄的太阳送给秋天，好香甜！红红的太阳送给冬天，好温暖！彩色的太阳送给春天，好美丽！此时此刻，老师被小男孩美好善良的心灵所感动。这每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿都包含着一个爱字【板书】。下面就让我们带着这份浓浓的爱齐读课文。
活动八【教授】
（八）拓展练习。（画太阳，写愿望）
（二分）
课文读完了，孩子们你们想不想画一画自己心中的太阳？送给谁呢？表达什么心愿？【出示课件】下节课，我们就让同学们画太阳，写愿望和学写本课生字。老师希望你们的愿望早日实现！今天这节课我们就上到这里，同学们下课！
六、板书设计：
夏天：（清凉）
秋天：（香甜）
绿绿的太阳（绿色图片）
金黄的太阳（黄色图片）
冬天（温暖）
红红的太阳（红色图片）
爱
春天（美丽）
［教学目标］ 知识与技能
1、会认“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、网、迷、造、运、池、欢”7个生字。
2、利用形声字的规律识字。
3、正确、流利地朗读儿歌。
4、培养观察小动物的兴趣。情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看他们都比较活跃，而且都是来自农村，教师上课组织课堂纪律还是比较难。虽然通过一学期的学习，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一 定的积累习惯、大声的朗读习惯等，但是学生学习积极性的调动仍需要花很大的功夫。［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读儿歌。难点：理解字词的意思。［教学课时］1课时 教学过程
一、谜语导入
1、今天，老师请来了几位客人，请同学们来猜一猜他们是谁？（出示文中六种小动物的谜面，学生根据谜面猜谜语）
2、同学们，这些小客人在和我们捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里，快来找一找，认识他们一下它们吧。（板书课题）
二、初读儿歌，识记形声字
1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2、出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。
3、观察特点，认记生字。(1)观察生字，说说你发现了什么。
学生分组讨论交流：都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关；都是形声字，分为形旁和声旁。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。蜻--青 蚂--马 蜘--知 蛛--朱 蝈蝈 蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子
4、继续识记生字。
出示本课生字词，学生认读、识记（摘苹果），教师正音。
5、送字回文。（全班朗读课文，教师正音）
三、学儿歌，质疑问难
1、看图说说：夏天小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。（逐句出示插图、句子，学生朗读）
3、指导学生朗读儿歌。（划分儿歌节奏、按节奏朗读）
4、想一想，连一连。
蜻蜓 捉迷藏
蝴蝶 造宫殿 蚯蚓 运食粮
蚂蚁 展翅飞
蝌蚪 结网忙
蜘蛛 池中游
5.读一读，记一记。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
四、拓展运用
请同学们仿照儿歌，运用“ 在 做 ”的句式来说一说。
1、出示图片，学生根据句式进行说话训练。
2、交流展示说话成果。
五、书写指导
1、出示生字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、指导学生观察这些字的特点、部首、组词及在田字格的位置。
3、教师指导书写，学生跟着书空。
（1）间和同：门字框、同字框，要写得上下一样宽。口诀：门字框要立稳，上下宽度要一样。
（2）池：最后一笔要舒展。口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。（3）欢：左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。
（4）造、迷、运：半包围结构，书写顺序为先里后外。口诀：走之旁，镇辛苦，先装货物再赶路。
4、学生书写练习。
六、巩固总结
同学们，这节课你们认识了许多生字宝宝，又交到了许多动物朋友，老师希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到：（引导学生接板书读）的情景。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
七、作业延伸
1、学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点，写一则观察日记
2、书写“间、网、迷、造、运、池、欢”的笔顺笔画并组词。［教学板书］
动物儿歌
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 《动物儿歌》教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法，让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，认识六种动物及其字形；上课过程中运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望；在随文识字过程中，以“摘苹果”的游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。
不足之处：在朗读环节，教师的朗读指导还不到位，给人感觉儿歌朗读节奏很别扭；在看图说话训练中，没有能够充分尊重学生的兴趣和个性；在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复了，可以选代表性的、难写的字来指导即可。
乾西乡中心小学 吴夏慈
教学目标：学会认读“掉”、“熟”、“咕“、”咚”四个字并理解字义。
一、生字教学 1.学习第一段
（1）师：小朋友们，接下来，请竖起耳朵仔细听老师范读课文的第一段，在听的过程中请思考这个问题：“咕咚”声是从哪里来的？
师：你说，是的，因为一个木瓜从高高的树上掉进湖里。你真会找答案！
2.讲解“掉”
（1）师：小朋友们，我们仔细观察一下这个掉字，是什么偏旁的？
师：是的，大家都说是提手旁，真能干！
（2）师：接下来，请小朋友们开动你们的小脑筋，猜一猜“掉”字是什么意思？
师：小明你说，“掉”是原来手上拿着东西，但是没有拿牢，于是东西掉下来了。你真会思考！
（3）师：课文中指谁没有抓牢谁掉了下来？
师：你的手举得最高，说得真好，是木瓜树没抓牢木瓜宝宝，木瓜宝宝掉了下来。
3.具体讲解“熟”字
（1）师：木瓜树为什么会没抓牢木瓜宝宝，让它掉下来呢？请大家用自己最喜欢的方式自由朗读第一自然段，找一找答案。
师：许多小朋友用端正的坐姿告诉老师，他们已经读完了，习惯真好。
师：小红你说，是的，因为木瓜宝宝长大了，熟了，所以从树上掉了下来。那么“熟”字是怎么来的呢？老师给大家带来了一幅有趣的图片，让我们一起来看看。
（2）师：在这幅图上，左边是一座宗庙，右边是一个面向左边站立的人，看上去好像这个人在向宗庙里进献祭品。古人非常聪明，照着这幅图里的样子创造了甲骨文的“熟”字。但是这个“熟”字与我们现在所见到的“熟”字好像不太一样，那么它是怎么变成现在的“熟”字呢？请大家接着看。（3）师：这个“熟”字是小篆体，大家可以看到，“熟”字的左下方多了一个“羊”字，表示祭品，右下方多了一个“火”字，表示祭品是用火烤熟的。（4）师：但是这个“熟”字还是有点复杂，所以慢慢的，“火”字逐渐演变成了四点底，这个四点底就简单地代表了火，意思是煮熟食物离不开火。看，隶书的“熟”字已经与现在的“熟”字长得很像了。最后的楷体就是我们现在所学习的“熟”字。现在，“熟”字除了指食物煮熟之外，还指植物成熟。
（5）师：木瓜宝宝成熟了会掉下来，那么请大家动动脑筋想一想，还有哪些植物宝宝成熟了也会离开它们妈妈的怀抱掉下来呢？（苹果、橘子、梨......）
师：我能照着这个句子来说说苹果熟了，请认真听，老师是这样说的：苹果熟了。一个苹果从高高的树上掉进湖里，咕咚！谁也能学着老师样子来说一说。
师：你说，你真能干！
4.讲解“咕咚”二字
（1）师：这些植物成熟了，都从高高的树上掉进了湖里，听，它们发出了什么声音，是的，咕咚！
（2）师：所以“咕咚”这个词语表示声音，再请小朋友们仔细看看，这个词语有什么特点？
提问1：口字旁的字跟什么有关呢？是的，小朋友们真能干，是跟嘴巴有关。提问2：你能说出一个口字旁的字并给它找个小伙伴吗？ 呼吸、呼喊、喉咙，真厉害！我们一起来读一读，每个词语读两遍。
第一课时
授课教师： 卢晓玲
教学目标：
1、认识“甜”、“温”等13个生字，会写“阳”、“因”、“为”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件 教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？﹝出示课件﹞谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)（1）谁来读读这个词？
师：读得真好听，还有谁愿意试试？
（2）太阳的“阳”读第二声，还能组什么词?（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳
质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
二、初读课文，自主生字。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗（提出自读要求）
1、自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上序号。
2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。）
（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。（3）集体朗读
3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。）
（2）﹝出示课件﹞（出示第1.2.3.4自然中带拼音句子的生字词，学生借助拼音读词语。
（3）出示“道”“校”“尝”“甜”“温”“因为”等生字词，指名拼读。（4）自主识字，渗透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？
（5）﹝出示课件﹞教学“伙伴”“该”“甜”观察特点，认记生字（指名回答）
（6）指导学生用两个字相加的方法识记 “甜”字。
（7）学习第3自然中“冻”“温”你能给其中的一个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（指名回答）
（8）学生用“温”字组词说句子。
4、继续学习第4自然段
（1）出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（指名汇报2—3人）（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
（2）引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
（3）因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书）
（4）教师引读，集体读第4自然段的内容。
（5）去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？ 5.巩固字词(集体读，师正音）
6.过渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、我会说
（1）巩固练习﹝出示课件﹞
我画了个（）的太阳送给（），希望（）。（2）看图说句子
四、我会写（巩固识字，指导书写“阳”“因 为”三个字。）
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右结构，学生书空（2）随机指导书写“阳”字﹝出示课件﹞范写“阳”字，注意笔顺（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）“因”字是先外后内再封口。
（4）教师重点指导学生“为”字的笔顺书写（点、撇、横折钩、点）（5）描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。（6）教师评一评学生写的字。（7）拓展学习“秋”字。
五、我会画，课外作业 你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美好的心愿画下来，再写上几句话。
六、总结：
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我们下节课继续来学习。板书设计：
春 彩色的 四个太阳 夏 绿绿的
秋 金黄的
冬 红红的
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