苏教版一年级语文下册第二课

苏教版一年级语文下册第二课（通用7篇）

苏教版一年级语文下册第二课 篇1

《雨点》教学设计

吉桂萍

教材分析：

本课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。课文插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景，诗中用4个拟人化的词语把它生动地描绘了出来。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文和背诵课文，能够带着动作和表情读出雨点的不同形态。

2、学会本课的生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

春天到了，春姑娘唤来了春风，也唤醒了在天空沉睡的雨点。嘀嘀嗒嗒，雨点落下来了。今天，我们就来学习这首诗歌——《雨点》。（板书课题，读题）

小朋友们，小雨点是个魔术师，它落进不同的地方，样

子是不同的。哪么雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？只要我们认真读读课文，就会明白了。

二、层层递进，引导初读

1、自读课文，提出要求：请小朋友们借助拼音读准字音，读通句子。

2、再读课文：这篇课文共有四句话，配有四幅图，请小朋友们按顺序，看图读读与它有关的句子，再想想你读懂了什么。

3、听读欣赏：听课文配乐朗读，想象画面。（课件播放）

4、检查初读效果：

（1）刚才读了课文，你知道雨点来到了哪些地方呢？ 引导学生拥“雨点落进了（）里”说话。根据回答，课件出示：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。（2）谁能把刚才小朋友们说的话合成一句话？

课件出示：雨点落进了（）里、（）里、（）里和（）里。指导学生说完整的一句话。

5、过渡：雨点落进了不同的地方，会有哪些不同的样子呢？我们一句一句地来读，好吗？

三、移情入境，品读课文

1、学习第一句。

（1）指名读（课件出示池塘图）

（2）结合图片，引导学生描述池塘的样子。

（3）感悟句子语境：雨点落进池塘里，在池塘里（）。

（根据回答，相机板书：池塘

睡觉）

咦，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了？你觉得它睡得怎么样？同桌讨论后，指名回答。

（4）指导朗读：你能把小雨点的感受读出来告诉大家吗？自由读，指名读。

2、学习第二句。

（1）指名读，说说雨点来到了什么地方？（课件出示：小溪图）

（2）雨点在小溪里干什么？（相机板书词语：小溪

散步）

（3）小朋友们，你们散过步吗？谁愿意和我一起“散散步’?师生合作，表演散步，学生体会：原来轻轻松松地走就是散步。

（4）感悟句子意境：雨点在小溪里为什么会散步？它怎么不睡觉呢？带着自己的感受读一读，可以加上动作和表情，指名读，评议，齐读。

3、学习第三、四句

（1）自由读，想想你读到了什么？同桌交流，指名朗读，汇报。（板书：江河

奔跑；海洋

跳跃）

（2）出示课件：江河图，海洋图，你从图上看到了什么？表扬说得流利、完整、生动的学生。

（3）表演课件中小雨点的动作，理解“奔跑、跳跃”。（4）想象自己就是雨点，带上动作和表情，读读第三、四句，同桌赛读，指名汇报，评价，齐读。

四、情景交融，背诵课文

1、看板书，自由背诵。

2、起立，自由加动作和表情背诵。

五、课外延伸，想象说话

小朋友们，你们仔细观察过吗？春天的雨点还会落在什么地方呢？它们又会是什么样子呢？

你能把你看到的情景也作成一首小诗吗？ 出示：雨点落在桃树上，（）。

雨点落在（），（）。师及时给予表扬，鼓励学生大胆想象，发言内容可不拘一格。

六、识写训练，写字指导（略）

附板书设计：

雨点

池塘

小溪

江河

海洋

睡觉

散步

奔跑

跳跃

教学反思：为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。课后，学校教研组花了比较长的时间来给我们评课，让我对自己上的这堂课有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比较好，哪些地方还有些欠缺，以下是我听了点评后，对我所上得《雨点》的几点反思：

1、以读代讲法是成功的。根据低年级学生得特点，我摒弃了长篇唠叨的教师陈述，不去抠字眼让学生去理解诗歌，而是采用多种方式引导学生朗读体会。《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验„„” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言。并且，在指导学生朗读时，体现了从词，到句，到篇得一个循序渐进得过程。

2、巧妙地把文本学习和学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了源头活水，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为学习的主人。

3、在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用叠加式朗读方法，这样，更能让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。

4、若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。

苏教版一年级语文下册第二课 篇2

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

苏教版一年级下册语文生字 篇3

春：春上、春分、春节、春光、春色、春秋、春晖、春联、春意、春宵、立春、早春、三春、春风化雨、春华秋实

雨：雨水、雨点、雨量、雨意、下雨、小雨、中雨、大雨、雨过天晴、雨后春笋 芽：芽儿、芽接、肉芽、发芽

布：布衣、布控、布告、布局、布景、布置、棉布、夏布、公布、分布、发布

谷：谷地、谷雨、谷草、峡谷、山谷、五谷、布谷 梨：梨子、梨花、梨村、梨园、鸭梨

花：白花、花色、雪色、火花、浪花、棉花、花言巧语、花团锦簇 杏：杏仁、杏树、杏花、山杏

桃：桃花、桃色、桃李、桃符、桃树、桃子、棉桃、仙桃、毛桃、红桃

第二课（识字）

足：足下、足色、足球、高足、手足、远足、足智多谋

竞：竞走、竞争、竞赛、竞选、奔走相告

走：走风、走水、走向、走去、竞走、走马观花、走投无路

跳：跳马、跳水、跳远、跳高、跳板、跳伞、跳跃、跳级、心跳

高：高见、高足、高明、高原、高枕无忧、高谈阔论、高瞻远瞩、高山流水

远：远东、远方、远足、远见卓识、远走高飞 标：标枪、标高、标准、目标、标新立异 枪：枪手、手枪、步枪、标枪、长枪、机枪、枪林弹雨

泳：泳装、泳姿、游泳、蛙泳、仰泳、自由泳 击：打击、击剑、击破、击毙、击溃、目击、射击、打击、声东击西 第三课（识字）

舟：舟桥、舟楫、舟车、舟子、小舟、逆水行舟 竹：竹布、竹帛、竹笋、竹筒、竹片、竹子、竹叶、竹林、毛竹、山竹、丝竹、势如破竹

石：石头、石子、石马、石方、石灰、石油、石刻、石英、石林、石棉、青石、石沉大海、石破天惊 川：川剧、川军、川马、平川、四川、山川、川流不息

燕：燕子、燕窝、燕好、银燕、小燕

笔：笔力、笔记、笔画、笔名、笔直、笔顺、笔挺、笔锋、笔札、笔墨官司

画：画皮、画师、画押、画轴、画院、画舫、画廊、画架、画境、一画、图画、油画、年画、画龙点睛、画蛇添足、画饼充饥

黑：黑人、黑子、黑心、乌黑、漆黑一团 问：问号、问题、问答、问道于盲、不耻下问 什：什么 第四课（识字）

驰：驰名、驰驱、驰骋、奔驰、神驰

奔：奔驰、奔走、奔波、奔放、奔腾、奔走相告、万马奔腾

地：地点、地下、地力、地主、地光、地声、地步、地利、地位、地道、地雷、地毯、地震、地图、地大物博、地老天荒

池：池塘、鱼塘、浴池、乐池、城池 塘：塘坝、池塘、河塘、苇塘、荷塘

行：行书、行头、行乐、行时、行走、步行、发行、流行、行成于思、行者无事、风行一时、行云流水

千：千古、千秋、成千上万、千军万马、千山万水、千方百计、千辛万苦、千里之行、始千足下 庄：庄子、庄严、庄稼、村庄、农庄、布庄、端庄

养：养花、养鱼、养虾、养子、养女、养精蓄锐、养尊处优、养虎遣患

虾：虾米、养虾、龙虾、对虾、小虾、大虾、虾兵蟹将 课文 第一课

声：声乐、声母、声色、声调、声望、声明、大声、双声、去声、声东击西、声调俱下、声嘶力竭、不声不响、有声有色、绘声绘色

冲：冲天、冲击、冲天、冲锋陷阵、怒气冲冲、兴冲冲

破：破土、破产、破例、破费、破除、破案、破坏、破获、破格、破裂、洗破、破涕为笑、牢不可破 迎：迎击、迎合、迎面、欢迎、迎刃而解、迎头赶上 笑：笑容、笑料、笑话、嘲笑、冷笑、哄笑、说笑、笑逐颜开、眉开眼笑

节：气节、节约、节节、节拍、节奏、节日、竹节、关节、礼节、细节、节外生枝、再接再厉、开源节流

再：再生、再现、再见、再

三、再衰三竭 第二课

落：落雨、落价、落成、落网、落实、落草、落款、落后、零落、落水狗、落井下石、落花流水 进：进口、进化、进军、进攻、进步、进取、进退、进修、进展、进退两难、进退维谷 觉：

散：散步、散布、散失、散发、散心、散闷、分散 步：步伐、步兵、步枪、步调、散步、跑散、寸步难行、步人后尘、步步为营 跑：跑表、跑道、跑步、跑水、赛跑

海：海口、海马、海牙、海内、海外、海关、海军、海防、海里、海员、海河、海参、海带、海蜇、海市蜃楼、海角天涯、海底捞月、海枯石烂、海阔天空、海誓山盟、海内存知己天涯若比邻 洋：洋车、洋洋、洋溢、海洋、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋、洋洋自得、得意洋洋、洋洋大观 跃：跃进、跃然、跳跃、飞跃、跃跃欲试、龙腾虎跃 第三课

姐：姐姐、表姐、堂姐、小姐、大姐

吹：吹牛、吹笛、吹嘘、吹打、风吹雨打、吹毛求疵、吹灰之力

波：波长、波动、波折、波谷、波纹、波浪、水波、声波、波澜壮阔、波峰浪谷 只：只身、一只、只言片语

边：边区、边标、边音、海边、河海、花海、一边、四海、水边、东边、西边

阳：阳电、阳关、阳泉、太阳、阴阳、阳奉阴违、阳春白雪、红：红火、红叶、红花、红海、火红、粉红、红十字会、红领巾 第四课：

寒：寒风、寒门、寒心、寒冷、小寒、大寒 还：还有、还好、还是

尽：尽心、尽情、尽兴、尽头、尽职、无穷无尽、尽人皆知、尽如人意、尽善尽美 挨：挨着、挨次

片：片言、片刻、片面、片段、布片、一片、片甲不留、片纸只字

发：发布、发行、发明、发挥、发落、发散、发源、分发、出发、发扬光大、发愤图强、发人深省 休：休会、休克、休学、休养、休战、休书、休息、退休、休养生息、休戚与共、休戚相关 息：息肩、生息、呼息、信息、月息、利息、生命不息、息事宁人、息息相关

欢：欢心、欢乐、欢送、欢迎、欢声雷动、欢欣鼓舞 第五课

原：原于、原因、原色、原来、高原、草原、平原、原形毕露、原原本本

打：打手、打击、打春、打点、打门、打渔、打破沙锅问到底、打草惊蛇 宁：宁静、安宁

羊：羊角、羊皮、羊毛、羊城、羊毫、山羊、绵羊、羊肠小道

门：门子、门生、门面、门路、门外、门口、门径、车门、房门、大门、小门、木门、门可罗雀、门庭若市、分门别类、门当户对

无：无上、无从、无论、无穷、无奈、无非、无限、无须、无敌、无情、无愧、无意、无从生有、无与伦比、无孔不入、无法无天、无声无息、无事生非、无所用心、无所作为、无可奈何、无本之木、无地自容

牧：牧羊、牧马、牧牛、牧工、牧民、牧场、放牧 民：民心、民气、民主、民乐、人民、农民、渔民、牧民、民不聊生

处：处处、到处、四处、远处、近处

动：动人、动向、动听、动物、动工、流动、活动、劳动、运动、惊心动魄、一举一动、动如脱兔

第六课

练：练习、练功、练达、练兵、白练

习：习气、习作、习性、习惯、预习、复习、实习、见习、积习、习以为常、习非成是

提：提议、提示、提成、提花、提纯、提纲、提审、提单、提水、提前、旧事重提、提心吊胆、提纲挈领

参：参天、参见、参军、参考、参加 加：加工、加快、加强、加法、更加、增加 比：比方、比比、比拟、比赛、对比、好比、正比、反比、比目鱼、比肩接踵

乌：乌云、乌龟、乌鸦、乌头、乌江、乌有、乌黑、乌合之众、化为乌有、乌飞兔走

过：过从、过目、过问、过河、过江、过去、过来、去过、来过、走过、写过、过目成涌、过犹不及、过眼烟云

军：军火、军心、军队、军号、军师、军种、军纪、军事、参军、海军、空军、千军万马 第七课

特：特长、特务、特产、特地、特色、特点、特别 兴：兴致、兴趣、兴味、高兴、兴味盎然、兴高采烈、兴致勃勃

观：观风、观点、观点、观看、外观、走马观花、坐井观天

几：几许、几多、几何、几个、几人、所剩无几 两：两广、两可、两江、两极、两栖、两面三刀、两全其美、两袖清风

技：技工、技艺、技击、技巧、技术、技能、技痒 艺：艺人、艺术、艺名、艺苑、艺徒、工艺、文艺、技艺

位：位次、位置、这位、座位、部位、职位、地位、个位、十位

束：束手、约束、拘束、束手束脚、束之高阁、束手无策、束手待毙

次：次序、次第、次日、此女、次品、一次、舟次、几次 第八课：

松：松散、松手、松弛、松懈、放松

多：多么、东边、多少、多谋善断、多愁善感、多才多艺、多此一举、多事之秋 呢：语气助词。

1、表示疑问，在哪儿呢？

2、表示肯定，八点才到呢！

3、表示在进行中，他扫地呢。

4、表示停顿，现在呢。

回：回火、回天、回合、回扣、回声、回味、回音、回春、回头、回去、回来、一回、几回、回头是岸、回肠荡气

答：答词、答复、答谢、答辩、回答、问答、报答、口答、对答如流

伯：伯牙、伯乐、伯父、伯伯、大伯 孩：孩子、孩提、女孩

爷：爷爷、爷娘、大爷、土地爷、龙王爷 托：托生、枪托、花托、委托、拜托 第九课

忘：忘本、忘形、忘却、忘我、忘情、忘记、忘年交、忘乎所以、忘恩负义

井：田井、水田、井井有条、井底之蛙

金：金工、金文、金石、金边、金星、金子、金沙江 叫：叫好、叫唤、大叫、叫花子

主：主观、主子、主角、主持、主人、主笔、主人公 很：很好、很多、很远、很长、好得很

士：士气、战士、烈士、勇士、技士、上士、女士、护士、士大夫

乡：乡土、乡井、乡里、乡亲、家乡、故乡、老乡 以：以远、已近、以至、以前、可以、所以、以卵击

石、以己度人、以身作则、以理服人

后：后卫、后天、后台、后进、后尘、后果、后备、后起、后起之秀、后生可畏、后发制人、后来居上 第十课

邓：邓发、邓林（神话中的树林）、邓小平（姓氏）平：平川、平方、平凡、平手、平民、平年、平行、平声、平足、平明、平面、平原、平息、平淡、平步青云、平分秋色、平易近人、平铺直叙 到：到场、到达、到底、到期、见到、说道、做到 夸：夸奖、夸张、夸耀、夸口、自夸、夸夸其谈、夸父追日

当：当时、当家、当面、当众、当今、当日、当年、当空、当道、当之无愧、当仁不让、当天棒喝、当机立断

功：功业、功名、功底、功能、功课、功利、功率、用功、做功、马到功成、功亏一篑、功败垂成 课：课程、课题、一节课、功课

求：求教、救助、要求、请求、恳求、求同存异、求全责备

这：这个、这里、这边、这么

指：指引、指示、指正、指令、指导、指标、指针、指纹、指责、指南、指挥、指点、指望、指教、令人发指、指桑骂槐、指鹿为马、指日可待、指挥若定

半：半岛、半径、半音、半票、一半、两半、半边天、半成品、半斤八两、半途而废、半路出家、半壁江山 给：送给、交给 怎：怎么、怎呀、怎奈

吗：对吗、是吗、好吗、写好了吗、吃过了吗 玩：玩弄、玩味、玩忽、玩球、玩笑、玩耍、古玩、玩物丧志、玩火自焚、玩世不恭 抬：抬头、抬杠、抬举

让：让步、出让、转让、谦让、当仁不让

会：会心、会员、会师、会同、会话、会战、会通、会见、工会、机会、一会儿、融会贯通 陈：陈书、陈仓、陈设、陈言、陈列、陈诉、陈兵、陈规、陈述、陈说、详陈、条陈、推陈出新、陈词滥调

母：母本、母系、母音、母枝、母亲、父母、生母、养母

元：元气、元帅、元旦、元老、元曲、元年、元件、元宝、元音、元首、元宵、元月、单元、一元复始

亲：亲王、亲切、亲本、亲笔、亲密、亲人、亲自、双亲、父亲、母亲、亲痛仇快 第十三棵

学：学力、学士、学习、学风、学术、学年、学识、学位、学者、学说、学科、学校、小学、中学、大学、学以致用 爸：爸爸

近：近东、近代、近似、近视、近战、近景、接近、亲近、平易近人、近水楼台、近在咫尺、近朱者赤近墨者黑

吃：吃水、吃重、吃斋、吃饭、吃惊、吃力、吃老本、贪吃、吃一堑长一智

完：完好、完美、完备、完善、完满、完整、完工、体无完肤、完美无瑕 饭：饭店、早饭、午饭、晚饭

业：业主、业务、业绩、工业、农业、创业、毕业、就业、行业、工业、渔业

光：光大、光子、光火、光芒、光年、光明、光泽、光学、光明、光荣、光临、光彩、春光、观光、光彩夺目、光明磊落、光明正大、光天化日、光怪陆离

网：网罗、网球、网鱼、网鸟、渔网、电网、网开一面、天罗地网 第五课（识字）

夏：夏历、夏布、夏令、夏至、立夏

台：台风、台词、台布、台步、台球、台灯、讲台、戏台、阳台、灯台

雷：雷动、雷达、雷同、雷鸣、雷雨、水雷、地雷、雷厉风行、雷霆万钧

梅：梅雨、梅花、梅子、春梅、冬梅、腊梅 瓜：瓜分、西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜、丝瓜、苦瓜、甜瓜、瓜田李下、瓜熟蒂落

蛙：蛙类、蛙泳、青蛙、牛蛙、井底之蛙 荷：荷花、荷包、荷叶 第六课（识字）

星：星星、星斗星火、星云、星辰、星际、星河、星空、星夜、星座、星象、星罗棋布、星移斗转 奶：奶油、奶奶、奶名、奶酩、奶粉、奶牛、羊奶 丁：丁口、丁宁、丁当、丁零、人丁、园丁、肉丁、丁是丁卯是卯

扇：扇子、扇贝、扇形、门扇、隔扇、一扇门 牵：牵连、牵制、牵就、牵牛星、牵肠挂肚、牵强符合

织：织布、织女、织造、牛郎织女

女：女工、女士、女娲、女儿、女子、子女、儿女、斗：斗室、斗胆、涡斗、熨斗、风斗、北斗、斗转星移 第七课（识字）

众：众人、群众、听众、观众、众所周知、众志成城 条：条文、条目、条令、条件、条理、条约、条幅、柳条、面条、条条、井井有条、有条不紊 黄：黄土、黄山、黄历、黄龙、黄色、黄连、黄河、黄鱼、黄泉、黄海

变：变天、变节、变色、变法、变质、变化、变革、变幻莫测、变本加厉

成：成立、成分、成见、成风、成本、成交、成虫、成色、成员、成果、成语、成事不足败事有余、成人之美、成龙配套

单：单方、单元、单向、单位、单个、单数、简单、名单、传单、单刀直入、单枪匹马

丝：丝米、丝光、丝毫、丝绵、一丝不苟、丝丝入扣 第八课（识字）

洁：洁白、洁净、清洁、洁身自好

坐：坐标、坐落、坐镇、坐车、坐观成败、坐享其成、坐吃山空、坐井观天、坐以待毙

晴：晴天、晴雨表、晴天霹雳、雨过天晴

情：情面、情况、情义、情节、情怀、情报、情谊、情调、情景、感情、热情、求情、军情、情不自禁、事半功倍 睛：眼镜、目不转睛

眼：眼里、眼目、眼压、眼光、眼色、眼界、眼热、眼睛、眼花缭乱、眼高手低

捉：捉刀、捉弄、捉摸、捉笔、捉襟见肘 第十四课

最：最好、最后、最大、最小、最多、最少、以此为最

满：满月、满足、满族、满意、自满、丰满、满载而归、满不在乎、满面春风、满城风雨 朵：朵朵、花朵、云朵 那：那么、那人、那本、那里

真：真切、真主、真空、真诚、真相、真理、真实、真情、真知灼见、真凭实据

晚：晚点、晚节、晚年、晚景、晚霞、晚上、晚会、今晚

数：数数、数

九、数说、数落、数不清、数得上、数不胜数、数一数

二、数典忘祖 颗：颗粒、一颗、颗粒归仓

第十五课

羽：羽毛、羽化、羽翼、羽毛未丰

闪：闪失、闪电、闪点、闪烁、闪耀、电闪雷鸣 非：非分、非法、非常、非洲、是非、非同小可、非驴非马

常：常务、常常、常识、非常、经常、平常、时常、习以为常

定：定义、安定、一定、规定、决定、确定 找：找人、找钱、找补、寻找

决：决定、决斗、决计、决议、决定、决战、决胜 拍：拍打、拍手、拍子、节拍、合拍、吹拍、拍手称快、拍案叫绝 第十六课

座：座谈、座右铭、一座、座无虚席

空：空门、空气、空头、空军、空竹、空间、空调、空想、天空、空前绝后、空穴来风、空空如也 连：连长、连忙、藕断丝连

忙：忙碌、连忙、急忙、慌忙、赶忙、忙里偷闲 呀：

活：活力、活字、活动、活泼、活现、生活、干活、活灵活现、神气活现

年：年关、年华、年画、年事、少年、青年、中年、老年、一年

象：象形、象征、象声、象词、大象、小象、红象 极：极目、机关、极地、极其、极点、南极、北极、物极必反 第十七课

世：世界、世代、世纪、世面、举世无双、举世闻名 界：界限、界碑、界桩、世界、国界、交界 美：美丽、美元、美术、美言、美观、美妙、美称、美国、赞美、美中不足、美不胜收 鸡：鸡子、鸡蛋、草鸡、母鸡、公鸡、小鸡、鸡毛蒜皮、鸡犬不宁、鸡犬升天、鸡鸣狗叫、鸡犬之声相闻，老死不相往来 它：它们

乎：可乎、在乎、合乎规律、出乎意料

久：久仰、久远、久违、久假不归、久悬不决、地久天长、年深日久 丽：美丽、艳丽、壮丽

站：站台、站立、站岗、车站、兵站 第十八课

亮：明亮、响亮、洪亮、心明眼亮 朋：朋友、硕大无朋

穿：穿衣、穿过、穿洞、看穿、穿山甲、穿云裂石

暗：暗示、暗号、阴暗、黑暗、暗无天日、明争暗斗 明：明亮、明快、明天、明白、明年、失明、神明、明目张胆、明知故问

快：快门、快乐、快报、快板、快马加鞭 李：李子、李树、李花、行李、瓜田李下

文：文火、文艺、文化、文风、文书、文字、文身、文学、文法、文明、天文、水文、文过饰非、文从字顺、文不对题 第十九课

伙：伙伴、伙计、伙同、伙伴、伙食、合伙、合同 伴：伴随、伴奏、伴侣、结伴、伙伴、合伙 同：同人、同年、同学、同志、同情、同样、一同、不约而同、同甘共苦、同心协力、同心同德 没：没有、没精打采

要：要人、要么、要目、要义、要冲、要言不烦 巴：巴豆、巴黎、尾巴、中巴、大巴

就：就义、就中、就业、就就地、就里、就范、就便、就职、就事论事

把：把守、把关、把戏、把握、把门、火把、车把、一把

拉：拉车、拉网、拉丁字母、拉丁美洲 第二十课

粮：粮食、粮草、公粮

汗：汗青、汗颜、汗腺、汗马功劳、汗流浃背 由：由于、由头、由来

冬：冬天、冬季、冬学、冬至、冬瓜、立冬 呼：呼吸、呼应、呼声、呼朋引类、呼之欲出、呼风唤雨

洞：洞天、洞见、洞房、山洞、洞若观火、别有洞天 冷：冷门、冷气、冷场、冷饮、冷枪、冷静、冷清、冷若冰霜、冷言冷语、冷眼旁观 第二十一课 禾：禾苗、小苗

午：午门、午夜、上午、下午、中午、午时茶 辛：辛苦、辛劳、辛辣、千辛万苦

苦：苦力、苦水、苦主、苦海、苦行、苦口婆心、苦尽甘来

农：农民、农村、农业、农时、农历、粮农、菜农、果农

收：收心、收场、收成、收买、秋收冬藏、收回成命 万：万千、万古、万死、万岁、万全、万众一心、万古长青、万水千山、万马齐喑、万无一失 闲：闲习、闲话、闲适、闲情逸致 夫：夫人、夫子、丈夫、渔夫、农民

第二十二课

司：司马、司法、司空、司南、司机、司空见惯 候：候车、候鸟、问候、火候、等候

园：园丁、园艺、园田、园地、园林、花园、果园、菜园、公园

爬：爬虫、爬行、爬山、爬泳（自由泳）掉：掉包、掉队、掉落、掉头、掉以轻心

别：别字、别号、别名、别人、别针、别开生面、别无长物、别出心裁、别有洞天、别有用心、别具匠心、别树一帜 哭：哭泣、大哭、痛哭

使：使节、使者、使命、使馆、使用、使唤、大使 流：流布、流沙、流苏、流放、流星、流浪、流通、对答如流、流连忘返、流言蜚语 第二十三课

板：板书、板胡、拍板、木板、黑板、老伴、呆板 力：力争、力学、力图、力度、力不从心、力争上游 等：等同、等外、等次、等闲 已：已经、已然

往：往返、往昔、往事、往日、往往、往来、以往、寒来暑往

身：身心、伸手、身分、身份、身价、身世、前身、身历其境、身经百战、身败名裂、身无长物、身先士卒

前：前夕、前卫、前身、前夜、前途、前无古人后无来者、前所未闻、前仆后继、前车可鉴、惩前毖后

忽：忽而、忽然、忽米、忽视、疏忽

安：安全、安宁、安生、安危、安息、安排、安然、安装、安分守己、安如泰山、安身立命、安居乐业、安家落户 第二十四课

渴：渴望、渴念、口渴

看：看书、看病、看看、看风使舵、看菜吃饭、看体裁衣

办：办法、办理、办公、公办、民办、法办 终：终于、终久、终止、终归、终生、终年、终究、终极、终结、终日、始终、始终不渝、始终不懈 于：于今、于是、对于、大于、小于、在于 法：法人、法门、法办、法术、法书、法庭、法院、法官、无法无天

起：起色、起用、起诉、起码、起草、起家、起来、起身、起点、起死回生 渐：渐次、渐渐、渐进、渐变

第二十五课

华：华发、华灯、华沙（地名）、华阳（地名）、华表、华侨、华夏、华丽、月华、中华、朝华夕实、华而不实、朴实无华

间：间架、中间、田间、车间、里间、一间、间不容缓

于：与其、与国、给与、相于、与人为善、与日俱增、与虎谋皮

齐：齐民、齐心、齐全、齐备、齐心协力

称：称号、称许、称快、称颂、称道、称呼、自称、简称、拍手称快

代：代价、代办、代序、代词、代表、代谢、代数、代笔、时代、古代、近代、现代、当代、李代桃僵

岁：岁月、去岁、几岁、日月如梭 第二十六课

旁：旁白、旁观、旁落、旁边、旁人、路旁、偏旁、旁敲侧击、旁征博引、旁若无人、旁观者清 油：油门、油井、油水、油田、油松、、石油、豆油、玉米油、油腔滑调 结：结实、结果

留：留言、留步、留学、留洋、留意、留心、留种、收留、保留

每：每每、每天、每人、每次、每况愈下 直：直角、直径、直接、直尺、一直、笔直、直言不讳、理直气壮、心直口快

色：红色、白色、眼色、喜形于色、面不改色 言：言论、言和、言语、言谈、言路、三言两语、言之无语、言过其实

苏教版一年级语文下册备课教案 篇4

经过一年时间的小学科目教育工作，作为语文教师的你一定有着许多的成就，那么你知道如何写苏教版一年级语文下册备课教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集有关于苏教版一年级语文下册备课教案，希望你喜欢。

#277224苏教版一年级语文下册备课教案1

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学准备

1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

第一课时

(一)复习旧知，导入新课

1.复习学过的生字：天

地

人

你

我他

一

二

三

四

五

上

下

(指名读——开火车带读)

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)

3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

(二)观察图画，集中识字

1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?

2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)

3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”

①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

6.举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。

师：我踏小脚。生：我举：“足”。

(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)

【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2021版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2.学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

(四)作业设计

1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

2.猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。()

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。()

第二课时

(一)复习旧知，导入新课

1.生字复习：口耳目手足

(指名读——开火车读)

2.出示身体部位图，说出对应的生字。

3.词语复习：人口耳目手上足下

4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

(二)学习课文，认识新字

1.通读课文，把课文读正确、流利。

①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

③指名读——男生读——女生读——齐读

【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

3.理解课文的含义。

①理解“站如松，坐如钟”。

认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)

生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)

(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?

说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)

动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

②理解“行如风，卧如弓”。

同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反馈交流句子的含义。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)

有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如()。甜如()。

白如()。粉如()。

③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。

师引读：

站如——

坐如——

行如——

卧如——

【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“耳”字。

2.学习正确书写“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。

②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“手”，学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

(四)作业设计

用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

#277225苏教版一年级语文下册备课教案2

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学环节】

一、谈话导入，揭示课题

【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对明亮的眼睛。今天，咱们一起走进第3课《口耳目》去认识我们身上的这些宝贝器官吧!

二、图文结合，检查整体感知

(看图说话)

通过预习让小朋友们先认真观察一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动具体，想象力丰富还加上了动作，观察仔细如果用上一边一边是不是更恰当呢?)

三、学习生字，研习构字规律

1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今天我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信心吗?

2、首先来做一个小游戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人根据口的形状写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组对照图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。讨论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱顺序连线，领读、齐读、开火车读生字;

4、摘苹果抢读生字;

5、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语朋友吗?复读小朋友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗?

“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗?

a妈妈用慈爱的(目光)看着我。

b这道数学(题目)有点难。

6、剩下的“手”和“足”本来就是一对形影不离的好朋友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、手舞足蹈、举手投足、手足无措)

四、练写生字，拓展表达

1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最后自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?

谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们一定会给你点一个大大的赞!

#277226苏教版一年级语文下册备课教案3

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

#256550苏教版一年级语文下册备课教案4

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A

(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B

你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C

今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A

听读课文。

B

自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C

用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D

抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E

在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F

自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G

分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A

教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B

小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C

让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D

自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E

分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F

全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G

(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A

结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B

游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师.发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C

(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D

教学新部首“走之儿”

E

观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F

教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

#256551苏教版一年级语文下册备课教案5

教学目标：

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：

一、兴趣导入。

1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2.点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)

2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4.看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)

三、学生第二次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?

3.青蛙会给小鱼讲什么故事?

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?

6.小鱼为什么一上岸就会死?

(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)

四、讨论。

学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。

五、学生汇报(精选其中一段)。

1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”

(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

苏教版一年级语文下册第二课 篇5

本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。我按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。正确体会诗句中词语的意思，是本课教学难点之一。

从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。教学重点是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。

低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此我首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上弄懂“锄禾”的意思。在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，在教师点拨的基础上讨论解决。知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。再看看图，读读句，说说“日当午”的意思。然后用自己的话讲讲这句的意思。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。

之后，我向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。

苏教版一年级语文下册第二课 篇6

《天游峰的扫路人》这篇课文, 作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感, 刻画了一位质朴而充满自信的老人形象, 表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学本篇课文, 我注重从以下两个方面展开设计:

一、与天游峰对话——感受天游峰的高而险

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景, 烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要, 让学生读读课文, 围绕“天游峰在哪儿, 它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子, 想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上, 深入讨论, 引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读, 边想象天游峰的高而险, 最后练习朗读, 读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美, 为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达

我与扫路人对话描写特别细致, 表现了老人自信、开朗、豁达的性格, 这是教学的重难点。让学生走进文本研读, 认真自读课文, 画出有关语句, 并在有感受的地方写上批注, 引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理, 找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累?”、“老人扫山路真的很轻松吗?”这些问题展开讨论, 让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易!以及“那层层叠叠的石阶, 常常使游客们气喘吁吁, 大汗淋漓, 甚至望而却步, 半途而返……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着, 我进一步引导, “既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事, 那老人为什么说不累呢?”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程, 歇一程, 再把好山好水看一程”、“30年后, 我照样请您喝茶!”等语句, 朗读感悟老人乐观的生活态度, 体会老人对生活充满了信心。最后, 联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段, 再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点, 表达对老人的敬意和赞美。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读训练, 理解文中一些重点句的思想感情。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点:

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写, 感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人?”

教学难点:品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

1.我们今天继续学习第15课, 这篇课文为什么要写“扫路人”呢?这节课我们就来认识一位这样的扫路人。 (补全题目, 板书:天游峰的扫路人)

2.齐读课题, 突出“天游峰”和“扫路人”。

3.从课题中我们知道了什么? (课文既写了天游峰, 又写了扫路人)

4.课文洋洋洒洒几百字, 实际上就是写了这两个方面, 那么天游峰是个怎样的山峰, 这位扫路人又是一位怎样的人呢?

二、自学课文

1.出示自学目标:

与天游峰对话:找找课文中描写天游峰的语句, 读这些语句想想天游峰给你留下了什么印象?再想一想这些句子在描写上的特点。

与扫路人对话:找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句, 说说看给你留下了怎样的印象?

(自学方法:默读思考———标出句子———大声读)

2.生自学课文。

三、讨论交流

(一) 走近天游峰

1. 我们先来解决第一个问题:

天游峰是个怎样的山峰?请同学们带着这个问题自读课文, 用“”画出文中写天游峰的语句, 读读这些语句, 想一想天游峰给你留下了什么样的印象?

2. 学生带问题默读课文, 自读自画自悟, 师巡回掌握学生的阅读情况。

3. 交流: (指名说, 相机出示第2节、第7节 (第7节最后一句不出示) , 抓住重点语句指导学生有感情地朗读, 感悟天游峰的高、险)

(1) “天游峰———武夷山第一险峰。” (险) “九百多级石梯”, (高, 台阶多) “银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的” (险) 。教学时抓住“抛”字用换词法 (落) 指导学生朗读感悟。

(2) “终于”、“好不得意” (以人物的心情来反衬天游峰的高和险, 天游峰很高, 要上去很不容易, 正因为不容易, 所以作者上去了才会“好不得意”)

(3) “顶天立地” (高) “上山九百多级, 下山九百多级, 一上一下一千八百多级。” (台阶多, 要登上去很累) “气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步, 半途而返” (游人上去都很吃力, 烘托天游峰很高很险)

(4) 指导看图体会。

4. 整体出示第2、7两节 (第7节最后一句不出示) 。听课文配乐朗读, 体会天游峰的高、险。

5. 齐读这两节。

6. 天游峰是这样的高这样的险, 台阶是这样的多, 可是有一位老人却要天天扫这些台阶——— (红色显示第7节最后一句)

(1) 齐读。

(2) 我为什么要倒抽一口气? (因为天游峰又高又险, 老人的工作量很大, 令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险, 不顾劳累地扫石阶, 感到很惊讶!很佩服!)

(3) 可不可以把“一级一级”改为“一级级”?你从中读出了什么? (老人扫得很认真、一丝不苟)

(4) 指导朗读:“一级一级”要慢些, 要读出老人扫得很认真、一丝不苟, 是一点一点扫的。省略号要慢两拍, 因为扫地扫得很累, “倒抽一口气”要轻些。

7. 过渡:

天游峰很高很险, 游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓, 这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作, 他到底是个什么样的老人呢?

(二) 走近扫路人

过渡:让我们随着作者, 一起踏上天游峰的台阶, 走近这位扫路人, 和这位老者亲密对话, 深入了解这位“天游峰的扫路人”吧。

1. 看图, 说一说你眼中的扫路人。

2. 找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句。

3. 分角色朗读课文。问:从我们的对话中, 你对扫路人又增加了什么了解?

板书:年过七旬

4. (所闻) 文中哪些语句是描写老人语言的?

扫路人是一位怎样的人?“不累、早该退休了……”———老人对天游峰的爱, 对扫路工作的热爱。

5. (所感) 作者在与老人的交谈的过程中, 想了些什么?

“我抬头……”———运用对比的手法, 突出了扫路老人乐观、豁达开朗的生活态度。

6. 指名朗读:我紧紧抓住他的双手说:“30年后, 我再来看您!”

“30年后, ……伴随我回到住地。”

7. 组织读议, 启发思考:

(1) 30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?———老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。

(2) “这充满自信, 豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情?——— (作者对老人的崇敬之情从内心升起。作者听了老人的话, 崇敬之情从内心升起, 他的话表达了对扫路老人的祝福, 但愿老人永远健康快乐, 活到100岁, 所以由衷地说出了“30年后, 我再来看您”的话;扫路老人也是个快乐的人, 他生活在山清水秀、有花鸟做伴的地方, 呼吸着清爽的空气, 很满足、很幸福, 他有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心, 他也相信他们30年后一定会再相聚的, 老人最后的笑声给作者留下了深刻的印象。)

作者对老人的崇敬之情从内心升起, 他深深被老人的精神所折服, 你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

四、总结拓展

这是一位多么可亲可敬的老人呀!虽然已经70多岁了, 但他是如此的热爱天游峰, 热爱生活, 热爱他的工作, 甚至把他的工作看成了他生命的一部分。也许他身体很累, 但他的心灵却得到了极大的满足, 所以他会不会觉得累? (不累)

老师想从内心里赞美一下这位老人, 所以写了一首小诗, 谁来读一下?

读小诗: (略)

1.抽生读。

2.鼓励学生写几句赞美老人的话。

五、课堂练习

(一) 在括号中填上合适的词语。

() 的老人 () 地清扫

() 的天游峰 () 地打量

() 的星光 () 地抓住

() 的笑声 () 地说

(二) 在下列句子的括号里, 填上恰当的关联词:

1. () 我游兴未尽, () 踏着暮色, 沿着小溪散步。

2. 天游峰 () 一上一下有一千八百多级, () 老人每天都要一级一级扫上去, 再一级一级扫下来。

3. 这里 () 能呼吸清爽的空气, () 还有花鸟做伴, 我能舍得走吗?

(三) 仿照课文写法 (外貌、动作、语言、神态、侧面烘托) , 观察一个自己熟悉的人, 用准确生动的词句写一段话, 反映人物的特点。

板书设计

1 5、天游峰的扫路人

天游峰:高险

苏教版一年级语文下册练习题 篇7

qún zhòng biàn chéng hé huā xià tiān

qiān niú huáng jīn léi yǔ qīng wā

sī guā qíng tiān zhuō chóng yǎn jing

shì qing zuò xia qīng jié nǎi nai

二、在带点字的正确读音上画“√”。

捉(zhuō zuō) 事(sì shì) 坐(zuò zhuò)

森(sēn sēng) 众(zòng zhòng) 成(chén chéng)

三、写出带有下列偏旁的字，再组词。

四、照样子，填空。

一( 个 )人 ( 刮 )台风 ( 可 ài )的孩子

一( )雷雨 ( )星星 ( )的茉莉

一( )蒲扇 ( )西瓜 ( )的夜晚

一( )树林 ( )蚊虫 ( )的西瓜

五、选择字或词语填空。

1、知 织

我 道fǎn郎 布是很辛苦的。

2、晴 睛 请 情 清

今天天气 朗，我热 地 小云看电影。小云眼

不好，我们坐在前面，她才看得 。我们都很开心。

3、和 河 荷

我 小红到 边玩，看到水面上开满了 花。

六、看图，把句子补充完整。

七、按课文内容 填空。

1、 到了，有时刮 ，有时下 。

2、夏天，池塘里 开了， 在池塘边呱呱呱地叫。

3、众人 ， 。

4、花儿不怕 ，花儿不怕 。