苏教版一年级下册语文第8单元学设计

苏教版一年级下册语文第8单元学设计（推荐4篇）

苏教版一年级下册语文第8单元学设计篇1

教学目标：

1.学会本课12个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会中国人对“中国红”的喜爱，了解“中国红”的象征意义。

4.展开想象，能仿造诗中的表达说说“中国红”。

教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备：

教学软件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、揭示课题。

1. 围绕“红”字说词语。

(板书“红”)字，做一做词语与句子的文字游戏，好吧?

在做游戏之前，问大家一个小问题：你见过哪些红的事物?

2.破题。

同学们，我们今天要学的小诗中，也写了八种红的事物。我们先来读题，叫什么?

生：中国红。

师：对，这些都是中国红!

二、初读课文。

1. 听读，思考。

课文中的“红”写的都是不同的事物，听老师读课文，边读边想，你看到了哪些红色的事物?

2. 自己读，寻找“红”。

好了，自己再来读一读，读完后，找出红色的事物，并用铅笔做记号。

三、找找词语，积累

1. 请一个同学读一读，都找到了哪些红色的事物呢?

师：(出示：太阳、花儿、衣服、国旗、城楼、春联、笑脸)这些藏在课文里的词语都找到了。你们来试着读一读。

2. 打乱次序再次认读。

屏幕上的这些词语站队友点乱，老师给它们重新排队，你还能认识吗?

3. 你发现了没有，第一行的词语里有什么秘密吗?

第一行：太阳、花儿、衣服、国旗。

鼓励学生按照自己的思维联想记忆词语。

第二行：城楼、灯笼、春联、笑脸。

四、运用词语，说句子

1. 用句式，读短句。

出示：太阳是红的。

第一行的另外3个词语你能放到句子里读一读吗?

师：可以把4个词语都放进去吗?

生：太阳是红的，花儿是红的，衣服是红的，国旗是红的。

师：了不起!不过加上“也”字的话，就更好啦!

(练习)

2. 扩词语，读长句。

(1) 这里的每个词语在课文中都有它的好朋友，请你到课文里用“--”画出来。

示范：什么样的太阳呢?

太阳--升起的太阳--东方升起的太阳

花儿--开放的花儿--春天开放的花儿

衣服--身上的衣服--妈妈身上的衣服

(2)我想听一个小朋友读，要边读边摆出动作才像呢!

(生读)

师：读的时候她摆出花儿开放的手型，真像!

3. 完整读，来记忆

4. 填词语，学句式。

师：同学们，你们看，左边一列不见了，你会找到也像这样的词语来打扮它们吗?

()的太阳是红的，

()的花儿是红的，

()的衣服是红的，

()的国旗也是红的。

五、品味读，尝试背诵

1. 看图配音：学习完第一小节，看着图，来配音读读。

2. 按照自己的记忆方式来背诵。

六、写字。

第2课时

一、复习引入

上节课，我们学习了第一小节，还写了两个生字。

1. 全班听写“妈、身”两个字。

2. 指名学生背诵第一节。

二、读长句，品味“红”

1. 你们刚才背诵的是小诗的第一部分，红色越来越清楚了，句子也变得越来越大了。

在第二部分中也有四处红色的事物，它们分别是哪些呢?(城楼、灯笼、春联、笑脸)

2. 看图，重点理解“春联”，认识“联”。

3. 用我们上节课学习的方法，你们也来记住这一部分吧!

城楼--城楼是红的--天安门的城楼是红的，

灯笼--灯笼是红的--挂起来的灯笼是红的--高高挂起来的灯笼是红的，

春联--春联是红的--门上的春联是红的--家家门上的春联是红的，

笑脸--笑脸也是红的--一张张笑脸是红的--我们的一张张笑脸也是红的。

三、发散思维，寻找“红”

1.你还能想象到的红色事物有哪些呢?

小组内互相交流自己的想法。

其实啊，“中国红”无时不在，无处不在。想想在婚礼上，在过春节的时候，或者在其他什么地方，你还记得哪些中国红?

用上“……是红的……是红的……是红的……也是红的……”这样的句式。

3.中国红，这是一种多么喜庆、多么让人振奋的色彩，让我一起再来读读课文《中国红》。

附板书：

东方升起的太阳是红的，

春天开放的花儿是红的，

16中国红

妈妈身上的衣服是红的，

迎风飘扬的国旗也是红的。

17团团和圆圆

教学目标：

1.学会本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解团团圆圆在台湾的生活，明白团团名字的含义。

教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备：

教学软件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、导入。

1.师：小朋友，你们见过大熊猫吗?在哪里见到的呢?

2.师：老师今天带小朋友认识的这对熊猫啊，它们住在美丽的宝岛台湾，它们还有个好听的名字叫“团团和圆圆”，板书课题。

3.齐读课题。

4.小朋友们，想了解我们“团团和圆圆”的生活吗?下面就让我们一起来读读课文吧!

二、初读课文

1.借助拼音自读课文。

2.再读课文，把生字词和小节号画出来。

3.检查自学效果。(出示生字词)

(1)自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的?

(2)正音。

(3)指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。

4.指名读词，开火车读，齐读。

三、初步了解课文大意。

1.听课文朗读，边听边想：“团团和圆圆住在哪里?它们分别是男生还是女生?宝岛台湾的小朋友们喜欢它们吗?

2.小朋友们你找到答案了吗?跟你小组里的小朋友一起交流一下吧!

3.你能像刚才播音器里的阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗?

(1)自读，指读，赛读。

(2)全班读课文。

四、教学生字

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

3.反馈检查“宝、男、友”的笔顺。

(1)指导写字。

(2)范写四个字，生描红、临写。

(3)生写剩余的生字。

第2课时

一、复习

1.抽读生字卡片。

2.指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1指名第一自然段。

2.师指导认读“宝岛台湾”和“木栅动物园”这两个短语，再连词成句，并强调逗号停顿的作用。

3.师：读完第一自然段，你知道了什么?

(1)有两只大熊猫分别叫“团团”和“圆圆”。

(2)它们住在宝岛台湾的木栅动物园。

4.师：第一自然段只有一句话，大家能试着背一背吗?

三、细读第二自然段

1.自由朗读第二自然段。

2.师：读完第二自然段，你又知道了什么?

(1)“团团”是男生。

(2)“圆圆”是女生。

3.师：它们两个的性格怎么样呢?请小朋友再次阅读第二自然段，并用自己的话说一说。

4.师：你喜欢团团还是圆圆呢?为什么?用文中的话有感情地说一说。

5.试背第二自然段。

四、细读第三自然段

1.指名读3自然段。

2.这一自然段告诉了我们一个什么好消息?

生：团团圆圆生宝宝了，熊猫家又有了新成员。

师：请小朋友们再读第三自然段，一定要读出开心、快乐的感情!

3.试背第三自然段。

五、细读第四自然段

1.自由读第四自然段。

2.团团圆圆在台湾受欢迎吗?你从哪里可以看来?

(1)合影留念。

师相机采访学生：听说你排了很长时间的队伍才看到熊猫，你排了多久啊?你为什愿意排这么长的队伍呢?

(2)制作纪念邮票。

师结合图片简单介绍一下邮票，问：邮票上会写些什么?画些什么呢?

3. 师：小朋友们，你们知道团团和圆圆这两个名字有何寓意吗?

4.指导有感情朗读课文。

5.指导有感情背诵课文。

六、总结

1.学完这篇课文，你想去看看团团和圆圆吗?

2.你有什么话想对台湾同胞说呢?

3.齐声有感情朗读课文。

附板书：

17.团团和圆圆

团团男生

宝岛台湾可受欢迎

圆圆女生

18陈毅探母

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课18个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。认识1个偏旁。

3.体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重难点：

理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备：

教学软件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1.板书课题：陈毅探母

2.指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3.简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4.过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢?

二、初读课文

1.轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2.再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

后鼻音：乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。

(4)默读课文，给各自然段标上序号。

三、讲读课文

1、出示练习题，要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，( )。

(2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情，替母亲( )。

(3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是( )的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2.师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3.继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即( )。一进家门，就( )，还替母( )，他是一位( )。

(板书：孝顺)

四、布置作业

正确、流利地朗读课文。

第2课时

一、复习检查

1.听写生字词：

故乡母亲多少应该今天

2.小黑板揭示，口头填空：

(1)( )进家门，陈毅( )来到母亲床前，拉着她的手，( )地( )。

(2)陈毅元帅( )多岁了，还替母亲( )。

3.写出意思相反的词：多( ) 小( )

4.指名读课文。

5.用“一边、一边”说一句话。

二、写字指导

1.记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜：少

(2)部件法：元今

(3)换一换：陈

(4)减一减：母

2.指导写字。

(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?

(2)学生发表意见后，提醒：

“元、今、母”都是独体字。

“床”是半包围结构。

3.学生描红。

三、布置作业

1.写出带有下列偏旁的字。

单人旁( )

言字旁( )

人字头( )

2.抄写生字词。

3.有感情朗读课文。

板书设计：

赶回

细心询问

18.陈毅探母孝顺

洗衣

应该

19他得的红圈圈最多

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.认识本课的16个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识2个偏旁。

3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

教学重难点：

在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。

教学准备：教学软件、生字卡片

教学时间：2教时

教学过程：

第1教时

一、板书课题，质疑导入

1.板书课题。

领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题?

2.刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。

3.师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。

二、初读课文

1.看软件演示，说说图上画的是什么?

2.第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么?

3.自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。

4.检查自读情况。

(1)出示生字词。(带上音节)

经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按

(2)指名借助拼音拼读生字词。

(3)擦去拼音，继续认读生字，指名读。

(4)说说哪些词语的意思已经懂了。

(5)出示长句，指导停顿。

先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。

三、布置作业

1.继续认读生字词。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

第2教时

一、复习检查

1.出示词语，指名认读。

经常先生母亲知道邓小平

时候当时功课衣服

2.朗读课文。

二、讲读课文

1.第一自然段。

(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?

(2)口头填空：

邓小平爷爷小时侯就能写好字，()受到先生的()。

师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

(3)指名朗读全段。

2.第二自然段

(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。

先生要孩子们()用纸蒙着字帖()，()练熟了，()照着字帖()。

()写字，邓小平爷爷()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。

这一段共有几句话?说出每句话的意思?

两个长句告诉我们什么?

(3)练习用“先------再-----”说一句话。

(4)看软件，体会先生的要求。

(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?

3.回顾全文，讨论：

(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?

(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢?

自由练读，指名朗读。

三、背诵指导

1.着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。

2.第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

第二、三句话写先生怎样指导学生写字。

第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

第五句话写母亲知道以后的心情。

3.自由试背，指名背诵。

四、写字指导

1.出示生字：平写字校课业页册

2.上面这些字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法?

3.指导：

“校和课”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

“平”认识新偏旁“干”

“写”认识新偏旁秃宝盖

板书：

19 他得的红圈圈最多

每次都能按要求去做

得的红圈圈最多

能写一手好字

练习7

教学目标：

1.学用字词句。

2.朗读背诵成语和诗歌。

3.按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重难点：

1.巩固所学的生字，并能用生字说话。

2.口语交际训练。

教学准备：

教学挂图PPT

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题：

1.(出示儿歌)跟着老师一起朗读。

2.自由朗读，把不认识的字圈出来。

3.比一比，谁读的响亮又大方。

4.你在家还做了哪些甜蜜蜜的事儿呢?(看图说话)第一，第二，第三，第四.....

二、教学第二题：写字

1.(出示挂图)图上看到了什么笔画(横撇)?

(1)横撇有什么特点?

(2)它是由几笔写成的呢?

2.认真书写。

3.评比

(1)大部分同学都能按照要求写的十分工整，有的还写出了汉字的笔锋。

(2)小部分同学的字有待加强，注意横撇的转折处，是尖头，而不是圆头。

第二课时

一、教学成语。

1.审题。

2.自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3.通过读成语，你知道哪些成语的意思?师进行补充。

4.出示挂图：图上画了谁?他们在干什么?

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗?尽量用上我们才学的这四个成语。

(1)同座位互说。

(2)指名说，评议。

5.开火车读成语，齐读成语。

6.指导背诵。

(1)自背，同座位互背。

(2)指名背，齐背。

二、教学古诗

1.学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

2.指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

3.老师范读。指名读，集体练读。

4.看图理解大意。

(1)但：只是。渔者：打鱼的人。

(2)打鱼的人在江上干什么?你觉得他们怎么样?

(3)小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗?

5.指导感情朗读。

6.练习背诵。

(1)自由练习。

(2)指名背诵，集体背诵。

三、教学口语交际--说说我的家

1.课前准备

(1)教学挂图。

(2)创设情景用的道具。

2.审题

(1)齐读课题。

(2)借助拼音读要求。

3.指导学生看图，说说图中有哪些人。

(1)家里有几口人，他们分别怎么称呼?

(2)谁是你今天特别想要介绍的人呢?为什么想要介绍他?

(3)介绍，首先要告知大家他是我的什么人，他是做什么的，今年多大啦，最喜欢什么等等......

(4)回家以后，对着你的爸爸妈妈爷爷奶奶再介绍一下你在学校的好朋友吧。

4.指名上台给同学们介绍你的家人

5.再请一组同学评议

附板书：

练习七

骨肉之情痛痒相关

情深似海恩重如山

20骑牛比赛

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识1个新偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

教学重难点：

理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教学准备：

教学软件、生字卡片

教学时间：

3教时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题：20、骑牛比赛

指名读，领读。

2.简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初读课文

1.提出要求：

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

2.自由读课文，

要求：

(1)画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

(2)读通课文，着重读好长句子。

(3)标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3.检查自读情况。

(1)出示生字词，自主认读，指名认读。(带上拼音)

特别观看技艺热烈一束这位南美洲

兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

(2)自主学习，交流记住生字的办法。

(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

(4)指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

三、布置作业

1.练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.认读生字卡片。

2.读第二自然段中的句子。

二、讲读课文

1.出示练习题，学生自主学习。

(1)口头填空。

南美洲人()爱看骑牛比赛。一天，赛场周围()了人，大家在()地观看比赛。

(2)想一想：什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超?他为什么会技艺高超?

2.自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3.检查自读情况。

(1)指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛?

(2)第二自然段一共几句话?各写什么?

(3)问：哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。

(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思?

(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?

4.朗读课文。

三、布置作业

1.小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

一、复习检查

1.读生字词。

2.比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?

3.“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?

二、朗读指导

1.各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2.讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声?

3.自主朗读，继续体会轻声。

4.指名朗读课文。

三、写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。

四、布置作业

1.照样子按笔顺描红。

2.回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来?

附板书：

20、骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次技艺高超

(要有高超本领必须长期刻苦努力)

21.小松鼠找花生果

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句。

2.认识17个生字，会写其中的8个生字。

3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙。

教学重难点：

识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点。

体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文。

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗?

2.你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?

3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。

4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗?

①出示词语：旁边绿油油黄灿灿

蚯蚓结了果留着

每天直到金色

睁大眼睛自言自语钻出来

②指名分行读

二、学习课文第一自然段。

1.(媒体出示：树林画面)

2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

出示：绿油油的()黄灿灿的()

3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。。)

4.颜色么美，这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢?

三、细读第二自然段。

过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看。我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢?谁回答了它?

四、作业

分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

第二课时

一、复习检查：

二、细读第三自然段。

1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”(指名读)

2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书：每天看)相机红字出示“从那以后”“每天都。。。。。可是，直到。。。。。。也没看见。。。。。。”)

3.你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”

5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

7.是呀，小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

三、细读第四自然段

1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?--(生读)：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”

2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话。(指名表演)

3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来?

4.让我们分小组比赛读一读

四、学习第五自然段。

1.出示第五自然段

2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果?(板：找到)

①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示：钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书：笑脸图案)指名读

②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书：全在泥土里)

3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作。指名表演，评价

五、指导书写

最后我们还要学两个新的生字。

出示：“语”“言”

1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗?(比如：结构、位置、笔顺等)

3.再帮它找找朋友。

4.师范写，生描红。

5.生临写，师来回巡视。

六、作业：

1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。

2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。

板书设计：

21.小松鼠找花生果

看-想-说-问

花生果

(全在泥土里)

22.蚂蚁和蝈蝈

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

教学重难点：

1.能学会本课生字，并能正确美观书写。

2.指导学生用“有的……有的……”说话。

教学准备：

生字卡片、教学挂图、PPT

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课

1.板书：蚂蚁(mayi)各自拼读后指名读，教者指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。

再板书：蝈蝈(guoguo)各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。

最后用彩色粉笔写“和”，问：从“和”字我们可以知道什么?

2.齐读课题。

3.这篇文章写的什么事?这件事又告诉我们什么呢?我们学习了课文就知道了。

二、初读指导

1.借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么?

2.指名读课文，要求读通，处理好长句子“蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了”的停顿。

3.全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：

第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食;第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻;第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

4.学生提出本课生字词：

粮食满头大汗自由自在过冬呼呼

洞里又冷又饿躲乘凉刮风

躺装饿

(1)自主拼读，读准字音，互相检查。

(2)小小组交流;机警读懂了哪些词语的意思。

(3)教者检查“自由自在”的意思。

讲：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”讲的是很自由，一点儿不受拘束。

(4)用生字口头组词：

汗( )冬()由()冷()

(5)互相交流记住字形的方法。

5.读读、记记、写写生字词。

同桌互报词语听写，订正。

6.自由读课文，质疑。

三、作业

1.组词。

冬()乎()玩()元()

东()呼()完()原()

2.看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。

第二课时

一、复习检查

1.出示生字词卡片，指名认读，结合正音。

二、精读训练

1.讨论：书上几幅插图的内容，从事情发生的时间看，哪个在前，哪个在后?为什么?

(1)自由看通版图，自由练说。

指名当众说图意。

(2)仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容?

过度：课文是怎么说的呢?

2.学习第一自然段：

(1)看图：这是什么季节?(夏天)你怎么知道这是夏天?

板书：夏天

(2)太阳怎么样?(太阳火辣辣的)

(3)夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么?(劳动)

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢?我们来看看书上是怎么写的。

(4)男同学读第一自然段。

(5)提问：

①这些小蚂蚁在忙什么呀?(搬粮食)

板书：搬粮食

②你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样?(爱劳动，不怕吃苦)

③你从课文中哪些词看出来的?(背、拉、满头大汗)理解：满头大汗

3.指导朗读：

(1)夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗?那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段?(喜爱的语气)

(2)下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

(3)学生练读。

(4)齐读。

过渡：火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢?

4.学习第二自然段：

(1)女同学读第二自然段。

(2)提问：

①几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

②蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?(因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。)

过渡：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

(3)看图

①描述图。(“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”)板书：树下乘凉

②什么叫做“自由自在”?

(4)指导朗读：

①小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“满头大汗”这几个词。

②学生练读。

③指名读。

过渡：转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢?

板书：冬天

5.学习第三自然段：

(1)看图：

①蚂蚁在做什么?(吃东西，烤火)

②蝈蝈又怎么样了呢?(冷得发抖，很饿，还有的哭了)我们来看看书上是怎么说的。

(2)轻声读第三自然段。

(3)提问：

①谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样?(躺在装满粮食的洞里)

板书：洞中过冬

②那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?(因为，蚂蚁夏天准备了粮食)

③那蝈蝈呢?(又冷又饿，再也神气不起来了)

板书：又冷又饿

④蝈蝈为什么“又冷又饿，再也神气不起来了”?(夏天它们没有准备粮食)

⑤假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想?

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢?

(4)指导朗读：

①小朋友自己来试一试。

②齐读。(指导突出词句)

三、总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁?为什么呢?

四、教学生字

冷、歌、汗

1.指读生字。

2.组词。

3.你怎么记这个字形?

4.书空。

5.观察生字在田字格中的位置。

6.范写。

7.描红。

8.《习字册》。

附板书：

22.蚂蚁和蝈蝈

夏天搬粮食乘凉

冬天装满粮食又冷又饿

勤--生活幸福懒--生活悲惨

23.小松树和大松树

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课11个生字，5个二类字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：

教学光盘、生字卡片

教学时间：

2教时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

23.小松树和大松树

今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文，认读生字。

1.开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2.听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3.同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松多呢回答伯还爷托

4.请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5.生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。

(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1.在习字册上描红、仿写、临摹。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1.指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1.让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2.同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3.(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

4.咱们再齐声朗读一遍。

5.看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，他会想些什么?假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?

三、角色表演，升华体验。

1.自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2.四人小组分角色练习读课文。

3.小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1.在习字册上描红、仿写、临摹。

2.有感情地朗读课文。

24.悯农

教学目标:

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

生字卡片、插图、课件

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?

2.今天我们再来学习两首古诗。板书：悯农。

3.先学《锄禾》

二、初读指导

1.板书：锄禾，领读。解释字意。

2.教师范读、领读全诗。

3.自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

(1)自由拼读，读准字音。

(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。

(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。

4.指导朗读，注意重音和停顿。

5.自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1.指导看图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。

2.当众交流。

3.教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

4.讲解。

5.对照板书练习背诵。

四、作业

1.给下面的字加上偏旁后再组词。

2.读拼音，写汉字。

3.用“辛苦”说、写一句话。

4.用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5.背诵。

第二课时

一、复习检查

1.朗读《锄禾》。

2.用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1.板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢?

2.教师范读，领读。

(1)自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

(3)自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1.教师介绍粟。

2.学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3.用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4.检查试讲情况，指名讲解。

5.观察课本上的插图，说说图意。

6.为什么丰收农民还要饿死呢?

7.对照板书练习背诵。

四、作业

1.画去括号内不恰当的拼音。

2.解释。

3.诗句中“一粒”的“粒”表示()，“万颗”中的“万”表示()。

4.用自己的话讲《悯农》的诗意。

5.背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1.朗读课文。

2.指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3.背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4.再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方?

二、写字指导

1.出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

2.这几个字里，你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3.按笔顺描红。

三、作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.用自己的话说说这两首诗的意思。

3.选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

板书

24.悯农

锄禾悯农

日当午汗滴春一粒

盘中餐辛苦秋万颗

饿死

练习8

教学目标：

1.了解象形字特点，感受这些字的意义和造型特点。

2.通过口诀和图画的形式掌握撇折的写法，照样子练习写字。

3.朗读背诵成语和诗歌。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重难点：

1.学和用象形字。

2.口语交际训练。

教学准备：

教学挂图PPT

教学时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、审题：学和用

1.学生借助拼音自读题目。

2.帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1.指导观察。

(1)出示图片。

思考：你能看出这是几个什么字吗?

2.指名说一说。(日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石)

3.请你将这几个字写在相应的田字格里。

4.反馈，请几个小朋友上黑板板演。

三、指导第二小题

1.读一读题目要求。

2.四人小组合作讨论。

(1)你们准备怎么设计这幅图?利用文字画将设计草图摆放一下。

(2)哪些景物需要改动?

3.你们是怎么设计的呢?

4.小结：小朋友们真能干!设计得非常好!

5.学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。

6.分小组传看评议，展示画得好的。

四、指导第三小题

1.读一读题目要求。

2.指导学生说话。

(1)指导学生说好第一句话。(我画了一幅美丽的画，你们看)

(2)分四人小组讨论。

(3)推选出一个代表来交流。

(4)引导评议说得怎么样，启发学生想开去。(太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……)

第二课时

一、教学第二题：写字有方

1.审题。

指名读题，老师讲解题目要求

2.指导。

(1)认读：给松动孩

(2)指名按笔顺书空，说字的笔顺有何共同之处。(撇折)

(3)复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

(4)老师范写。

3.练习。

(1)集体书空练习。

(2)学生在书上描红、仿影。

二、教学第三题：读读背背

1.成语。

(1)审题。

自己读，指名读题。

(2)指导。

A、看图。

a、图上画了些什么?

b、小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了?

c、晴天的时候为什么要修房子呢?

小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

B、指导读。

2.名言。

(1)学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

(2)指名试读，指导读准字音。

(3)老师范读。

(4)指名读，集体练读。

(5)指导感情朗读。

(6)练习背诵。

A.自由练习。

B.指名背诵，集体背诵。

第三课时

一、课前准备

1.教学挂图。

2.创设情景用的道具。

二、审题：口语交际

1.齐读课题。

2.借助拼音读要求。

三、指导

1.指导学生看图，说说每幅图的意思。

(1)小红来到小刚家怎么做的?如果没有门铃怎么办?敲门要注意什么?

(2)小刚打开门以后，他们应该说些什么?

(3)小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢?

(4)小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做?

2.练习。

(1)指名上台分角色表演。

(2)学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。

(3)再请一组学生表演，再评议。

(4)同桌分角色表演，交换角色表演。

苏教版一年级下册语文第8单元学设计篇2

主备人：卢静

本册教材共分四个部分：培养学生良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。

一、学习习惯

本册教材突出了两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。这两个习惯的排列顺序和语言表述体现出了新的教学理念。

1、从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。

从同一个习惯的表述顺序看，“专心倾听、勇于发言”也比较科学，因为听是积累，是蓄势，说是表达，是运用。从认知心理学角度讲，学习的过程应是先听后说，先积累后表述。

2、从语言表述看：

（1）“倾听”更加贴近课标。因为课标在总目标中提出“学会倾听、表达与交流”，教材表述与课标表述力求一致。同时，倾听是一种主动积极的情绪状态，这就体现了以学生为主体。

（2）“勇于”更加切中时弊。对学生的表达训练，课标中提出“有表达的自信心”，自信心首先缘于勇气。现在许多孩子缺乏发言勇气，特别是小学高年级的孩子。所以，培养孩子勇于发言的习惯，是时代的需要。“勇于发言”明确要求我们首先应该培养的的发言的胆量，有了胆量，才有锻炼的机会。在一次又一次的锻炼中，增强了自信，才会喜爱发言、主动发言、大胆发言。

（3）“认真写”更加关注过程。就写铅字而言，写好是“结果”，“认真写”是一种状态，是一种过程。对于小学生来说，过程比结果更加重要，这与课程标准提出的“关注过程”是一致的。

关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练，天长日久，就会让这些外在行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。

二、识字、写字

本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。

教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（《识字1》~《识字8》），二是随课文识字。

集中识字共8课，介绍了三种识字方法。第1~2课、第5~6课词串识字，第3课、第7课看图会意识字，第4课、第8课转转盘识字。

《识字1》是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：①单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫；第四行春天的花。②行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。

《识字2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。

如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中许多运动项目远离孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认知能力结合起来。

《识字3》是看图会意识字（认识象形字）。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么？蓝蜡笔呢？

《识字4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。这实际上教给学生一种识字方法：看偏旁揣摩字义。偏旁不同，表达的意思亦不同。

除了这一部分集中识字外，还有很大一部分生字是随课文来认识的。课文为识字提供了一个语境。我们应利用本文创设的语境引导学生读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。无论哪一种识字途径，都要读准生字，结合上下文理解生字词的意思，因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种活泼、行之有效的方法帮助学生识字。

关于识字写字教学，提出以下建议：

1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。

（1）认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。

词串识字——入情入境读，把词串当做一首小诗，当做一幅画，当做一篇散文，读出意境。

会意识字——追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。

转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。

（2）充分发挥学生的想象力。

教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如：

春：三人结伴看日出树：“又”到村子里玩

草：小草（艹）起得可早呢！杏：十八口或小木戴口罩

这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。

（3）精心组织，在游戏、活动中识字。

组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”（针对形声字）、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”„„等游戏学习生字。

2、认真写好铅笔字。

（1）仔细观察。

（2）形象讲解：①春，左手右手要伸展，低，脚要高高跷起来；②左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。

（3）放大示范：如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，经引起学生关注。

（4）潜心描摹。

（5）持之以恒。

另外，需要强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中；写字的遍数不宜过多，一般以3~5遍为宜。

一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。

3、开展语文实践活动，提高语文素养。

如学习识字1，让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿；学习了识字3，教师可多做些形象字的卡片，每个同学发一张，并让同学互相交流，激发他们识字的兴趣；广泛开展读书活动，如在第一单元学习后，我们还应补充些充满童趣的，反映春光、运动的诗歌、童话故事等。还可以带领学生走进自然，让语文学习和生活有机联系。把学生带到田野，让他们亲眼、亲身、用心去感受自然，感受春天的鸟语花香、桃红柳绿、夏日的蛙鸣蝉歌、瓜甜果香，这种学生体验比老师的讲解要深刻得多，真实得多。

4、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新。

二、教学建议

识字篇教学建议：

1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。

2、认真写好铅笔字。

3、开展语文实践活动，提高语文素养。

4、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。

阅读篇教学建议

1、激发情趣，让学生做好阅读的准备。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级的阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前做好两个准备：

一是情感态度的准备――要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不

及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；

二是知识经验的准备――要激活已有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以使他们借助已知预测未知，形成自主学习的意识，积极、能动地进入阅读。

2、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重。课后对课文的整体内容，能有大致的轮廓的了解。

3、指导朗读，让学生感悟语言材料

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学一定要精心指导学生朗读课文，要抓住关键词句，引导学生感悟体验――

一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。如读《咏华山》第三自然段“只有山在上，更无山与齐”，这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读：“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”。上下文结合起来，对照阅读，就能比较顺利地了解诗句的意思。再如“情不自禁”一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。

二是展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描绘的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会“循像明意”，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，可引导学生看看插图，把小男孩与大山联系起来展开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读“啊！华山真高哇！„„太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

稍加想象，就能感受到华山的高险和登上华山的惬意心情。

4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我建构过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，老师必须给予切实的帮助。

一要引导学生学会欣赏和表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。

苏教版一年级下册语文第8单元学设计篇3

学设计

阅读

第四

单元分析一单元教材分析

本单元包括《大海睡了》、《冰花》、《北风和小鱼》三篇课文。《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅、富于想象，课文插图体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文；《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，课文充满了童趣，语言生动形象，富于想象力；《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。二单元目标要求

1、学会本单元的生字；理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

4、认识冰花的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

5、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

6、能按笔顺正确地书写本单元的生字。三单元设计意图

1、本单元的几篇课文都是写景,如何才能让学生深入地理解课文内容。因此，在设计时，采用情景导入，运用多媒体让学生去亲身感受这美丽的秀色；《大海睡了》激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。《冰花》晶亮洁白、千姿百态通过多媒体让学生体会；《北风和小鱼》课文中的插图形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐树、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解故事内容。

2、多使用朗读法，使学生达到触景生情的目的。始终坚持以教师为主导，以学生为主导，以学生为主体的原则，放手让学生进行积极的交流与探讨。

3、在设计本单元时，注重培养学生的创新精神，让学生多思考、多说话，培养他们的认识能力，让学生成为课堂的主人。

4、设计“质疑”的环节，注重培养学生敢于“质疑”的意识，消除学生的自尊心理和紧张心理，鼓励学生踊跃提出不同的见解。如《北风和小鱼》中“为什么小鱼不怕冷？”“什么是冰花？”等等。四单元目标达成分析

课题

9、大海睡了课时第一课时教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，会写“里、她、月”三个生字。两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）

2、能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

3、通过朗读课文初步感受语言美，初步体会诗句描写的大海夜景。（诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：能正确、流利地朗读课文。通过朗读课文初步感受语言美，初步体会诗句描写的大海夜景。课前准备：生字卡片、板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？板书“大海”，请学生认读“海”

2、播放大海的，并说说对大海的感受。

3、师描述（演示深夜的大海图）

4、大海睡觉的时候会是什么样的呢？师配乐范读课文。（生猜谜）学生看，说说对大海的印象。预设：波浪大、很大、很可怕„„学生练习朗读课题。学生倾听老师范读。教学伊始运用猜谜导入再调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。

二、自读课文，初步感知。

1、自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。

2、检查字词。

3、检查读文情况。数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

指名学生读全诗，齐读。

4、体悟大海沉睡时的静。

读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？学生自读课文指名读齐读，边读边做动作学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。个别学生读，齐读。学生回答。练习感情朗读，读出大海的静。

把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。

三、自主探究，识字写字。

1、出示生字：里她

抱月背

2、学生共同讨论，如何记忆字形。

3、教师范写“里、背、月”学生说一说自己的记忆字形的方法。学生描红、临写。认识本课五个生字，会把“里、背、月”三个生字写美观。板书：作业：

1、把今天学习的生字每个写4个。课题

9、大海睡了课时第二课时教学目标：

1、能有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2、通过朗读诗歌，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。（诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：理解课文内容，并能有感情地朗读。课前准备：板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、复习导入：

1、认读生字词。

2、听说练习。风儿不闹了，浪儿不笑了。

1、认读生字词。

2、听说练习。风儿不闹了，浪儿不笑了。

二、理解课文。

1、这首儿歌共有几句话？

2、指名读第一句。（演示图文。）（1）大海什么时候睡觉的？（2）这时的风儿怎样了？浪儿又怎样了？（演示，指导朗读好第一句。）（3）假如是白天，大海又是一番怎样的景象呢？（4）到了夜晚，大海停止了嬉闹，终于安静地睡觉了。

3、指名读第二句。（演示图文。）（1）大海睡熟时的样子是怎样的？（2）她抱着什么？她背着什么？（3）大海发出的鼾声是什么呀？（4）大海睡得多甜呀！

4、朗读全文。（配上音乐，男女生读。齐读。）

1、这首儿歌共有几句话？

2、指名读第一句。（1）大海什么时候睡觉的？（深夜里，大海睡觉了。）（感情朗读。）（2）这时的风儿怎样了？浪儿又怎样了？（看演示，朗读好第一句。）（3）假如是白天，大海又是一番怎样的景象呢？（学生想象：白天，海风、海浪、轮船、海鸥„„大海是多么热闹、多么开心呀！）（4）到了夜晚，大海停止了嬉闹，终于安静地睡觉了。（小组读。全班读。）

3、指名读第二句。（1）大海睡熟时的样子是怎样的？（2）她抱着什么？她背着什么？（预设：明月枕着大海妈妈的臂弯睡着了，星星趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子睡着了，自己也睡着了。）（3）大海发出的鼾声是什么呀？（轻轻的潮声。）（4）大海睡得多甜呀！（小组读。全班读。）

4、朗读全文。（配上音乐，男女生读。齐读。）

通过朗读诗歌，体会诗句所描绘的大海夜景，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

三、朗读背诵指导背诵

1、学生朗读时的要求是：温柔的，轻轻的读，注意停顿。

2、全班跟老师读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读

3、学生带上动作背诵课文。用普通话正确、流利、有感情地背诵课文。板书：

大海睡了

大海

可爱

温柔作业：

1、背诵全文。

2、默写词语。课题

10、冰花课时第一课时教学目标：

1、整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2、学习生字词。（能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）重点与难点：

1、指导读准后鼻音、翘舌音、轻声音节。

2、指导半包围结构的字的特点。课前准备：；生字卡片。板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、情境导入，激发兴趣。

小朋友，你喜欢什么花？你见过窗户上开的花？看多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐。小朋友，你有什么感受？板书课题，指导学生读题学生交流。欣赏图片说说自己看了之后的感受。美美地读题

二、初读课文

1、这么美的冰花是从哪儿来的呢？请小朋友借助拼音自己读课文，找一找。要读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文后再读读课后生字。巡视，提醒读课文后面的生字。

2、检查：出示词语清晨

醒来

晶亮

惊奇丰满

送给

柔嫩指名读，开火车读，个别指导

3、课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节看见

玻璃

窗上

结了喊着

开花了

真漂亮牡丹

笑了笑

冬爷爷

4、分自然段指导学生读好课文，句子读流畅。指导学生将长句子指导读准、读通。注意停顿。

5、朗读全文。学生自由读课文。读生字卡片看词语一生读开火车读一生领读，其余学生跟读学生自由读文，看轻声音节，心里默默地读指名读准领读，跟读一自然段一自然段读课文。齐读课文。体会“一”字的不同声调。听个别学生朗读长句子。全班朗读句子。朗读全文。能整体感知课文，读准字音，读通句子，用普通话正确、流利地朗读课文。

三、教学生字书读得很棒，相信字也能学好。出示生字见

他

说

丰

2、集体交流生字学习的收获。借助书上的笔顺分析字形，识记字形，组词交流学习生字的收获，了解注意事项描红，临写认识本课六个生字，会把“他、说、见、丰”四三个生字写美观。板书：

10、冰花

清晨

醒来

晶亮

惊奇丰满

送给

柔嫩

作业：

1、把今天学习的生字每个写4个。课题

10、冰花课时第二课时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。（诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容；体会冰花的晶亮洁白，千姿百态。课前准备：多媒体（冰花图、冰花形成的过程）板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、设置情境，学习第一自然段

1、多媒体演示冰花图，配以音乐。冬天到了，天上飘起了鹅毛般的大雪，大雪整整下了一夜。清晨，太阳慢慢地升起来，小童从睡梦中醒来，他朝窗外望去——出示第一自然段。

2、谁知道现在小童的心情怎么样？引导品读字词：小童很高兴，因为他看到很多很美很亮的冰花，一朵一朵，数都数不过来。（一朵朵，晶亮）。小童刚看到冰花时非常惊喜。你能读出来吗？

3、学生有感情地朗读第一自然段。欣赏冰花图齐读第一自然段说一说自己是小童的话，应该是一种怎样的心情。注意词语自己练习指名读齐读理解课文内容，认识冰花的一些特征。

二、扣读词语，学习第二自然段

1、引读：小童从来没有看到过这么美丽的冰花。他„„出示：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”“惊奇”：你觉得惊奇是什么意思？想想日常生活中什么事让你感到很惊奇？小童第一次看到这么美丽的冰花，忍不住惊奇地喊出来了。你会读吗？一起惊奇地读一读。

2、小童一边喊一边走近了玻璃窗，仔细地观赏冰花。我们一起来欣赏一下吧。（多媒体演示冰花图）引读：小童觉得冰花美丽极了，有的像„„（画面出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。）多么奇妙的冰花呀！在图上找找，再读读课文，想想你最喜欢哪一种？多美呀！谁来读一读？

3、除了这几种，还有什么样的冰花？像什么？演示冰花图片出示句式：像„„像„„像„„引读：冰花真是千姿百态„„

4、边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（播放多媒体、配以优美的音乐。）朗读第一句话说一说：惊讶、奇怪学生说一说。指名朗读，说说自己的感受，（不知那是什么，很奇怪。）互评。学生练读。齐读欣赏冰花图跟读第二自然段。交流自己喜欢的：有的又宽又扁，像宽大的树叶；有的细细的，像刚发芽的柔嫩的小草；有的圆圆的，层层叠叠，好象刚开放的丰满的牡丹。指名读欣赏图片用句式说一说，学生创造性发言。跟读配乐齐读诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

三、角色转换，学习第三自然段。

1、这些漂亮的冰花是从哪里来的呢？

2、大自然多么奇妙呀！看！冬天的晚上非常寒冷，冬爷爷给小童送礼物来了，它在玻璃上呵了口起，冰花就形成了。（多媒体演示）分角色朗读，交流欣赏诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

四、拓展延伸。说话练习：这些冰花是不是送给小童一个人的？冬爷爷除了给我们送来冰花，还给我们送来了什么？说一说冬天的景色，集体说话交流展开想像，拓展思维，认识冬天的一些特征。

五、写字

1、出示生字从

时

2、说说字形从：两个人写法不同，左边的捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。时：左右结构，寸的一点在横中线和竖中线交接处。描红、临写认识本课的个生字，会把“时、从”二个生字写美观。板书：

0、冰花作业：抄写生字4个课题

11、北风和小鱼课时第一课时教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2、学会本课生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）重点与难点：朗读课文，认识生字、写好部分生字课前准备：生字、生词卡片、插图；板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、看图激趣导入，感知课文

1、小朋友，老师知道大家可爱听故事了。今天，我就为大家带来了一个故事，大家仔细听，故事中讲了谁和谁的故事？

2、结合回答，板书课题，在课题两边画出北风和小鱼。

3、写课题认真听思考回答：是北风和小鱼的故事仔细看，观察老师画的内容。读好课题观察老师画的内容，读好课题。

二、初读感知指导学生自读课文，要求：借助拼音小声读课文；圈画生字，借助拼音把生字读准。读准翘舌音“出”和“知”检查自学效果出示的词语颜色

梧桐树

都

浮出水面

一口气

河面鹅毛大雪

知道按老师要求，认真地自学课文，把课文读正确、读通顺。反馈自学情况（1）

积极地认读生字（2）

分自然段读课文，注意句子的连贯和停顿。认真地自学课文，把课文读正确、读通顺。

三、品读课文，体会感情结合插图，让学生观察图。画上都画了什么？结合板书回答。（1）

联系生活实际体会：看看教室前的草地，想一下青草原来是什么颜色？现在变成了什么颜色？（2）

指导学生读好第一、二自然段，要求读好“呼呼地吹着”和三个“吹一吹”，突出北风的凶悍。分角色朗读课文。表演朗读

1、看图说话，学习课文第一、二自然段。（1）

仔细观察后讨论作答：有青草、梧桐、小鸟。（2）

认真思考后作答。读好第一、二自然段分角色朗读课文表演朗读结合插图，联系生活实际体会，分角色朗读课文。

四、书写生字重点放在指导字形上，让学生说一说哪个最难写，或是引导学生观察每个字的主要笔画是什么。说一说独体字描红、临写指导字形，把字写美观。板书：

1、北风和小鱼作业：每个生字抄写4个课题

11、北风和小鱼课时第二课时教学目标：

1、借助拼音和课文中的插图，通过各种不同的方式反复认读，能正确、流利、有感情地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2、能抓住文中一些关键词句来感受两个鲜明的人物形象，体会北风的骄傲自大和小鱼的聪明勇敢。（展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

3、观察生活，用“_________不怕北风，在____________”的句式积累语言，训练思维。

4、学习本课生字，分别从字形难点、字义引申及重点笔画书写美观等不同侧重点加以指导，学会能正确美观地书写生字。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）重点与难点：能抓住文中一些关键词句来感受两个鲜明的人物形象，体会北风的骄傲自大和小鱼的聪明勇敢。课前准备：板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、激趣导入，揭示课题 1.师：小朋友，今天我们继续来学习课文《北风和小鱼》，谁能来读好课题？2.师：那谁能读好第一组词？（出示第一组词语：呼呼地吹

得意地说

气极了

猛吹一口气）第二组呢？（出示第二组词：浮出水面

圆圆的眼睛

我们就不怕

捉迷藏）（指名读齐读）3.师：这两组词分别说了谁？学生读课题。指名读齐读指名回答（第一组词说的是北风，第二组说的是小鱼）能正确、流利、有感情地朗读好词语。

二、精读理解第一小节理解朗读1.播放北风呼啸的：呼~呼~，谁来了？北风来了！2.分句指导朗读（你呢，为什么要躲在窝里？（指名回答）你看，小鸟都缩着脖子直发抖呢！3.总结★第二小节理解朗读（出示图片、文字——第二小节）北风一边说，一边会做些什么动作呢？谁来一边做做动作，一边读一读？（指名读）让我们一起来做做这个得意的北风！一起读！★第三小节理解朗读（出示图片，第三节）

让我们全班一起来试一试，男生做北风，女生做小鱼。★第四小节理解朗读1.师：北风听了小鱼的话可真是__________（气极了）2.什么叫“猛吹一口气”？它和“吹一吹”有什么不一样的地方吗？你能做做动作吗？3.你看到了什么？（生：地上全白了，好像盖上了一层厚厚的棉被。树上，房顶上也全都一片白色，好像戴上了一顶顶白色的帽子。）★第五小节理解朗读12.师：它“哪里知道”也就是说——？3.师：学完整篇课文，你想做北风还是小鱼？为什么？4.出示“小鱼不怕北风，在水里捉迷藏呢。”____不怕北风，______________。

师：小鱼不怕北风，在水里捉迷藏呢，还有谁不怕北风？生开始边读边划，教师巡视。指名回答指名回答齐读齐读：读出一个厉害、凶狠的北风！2.指名读第二小节，学生评读。师：你觉得谁读得最好？为什么？（再次指名读）让我们一起跟他读一读！新课标第一网2.指名读第二小节，学生评读。

师：谁读得好？为什么？听了他的朗读你感受到了什么？（再次指名读）让我们一起跟他读一读。请同桌两个小朋友合作，女生做小鱼，男生做北风，读读第二、三小节。出示图片，“北风气极了”）它心里会怎么想？（指名说）它又是怎么做的呢？生：北风根本不知道，小鱼正在水里欢快地游泳呢！（生：北风太笨了。真是愚蠢啊。太骄傲了！）小鱼呢？（生：聪明勇敢）（生：松树不怕北风，笔直地站立着。菊花不怕北风，迎着寒风开放呢。）能抓住文中一些关键词句来感受两个鲜明的人物形象，体会北风的骄傲自大和小鱼的聪明勇敢。

三、总结提升

（一）师：希望每个小朋友都能成为聪明勇敢的小鱼！学到这里啊，老师有个问题了，为什么小鱼不怕冷？能在结了冰的河里游泳呢？请小朋友自己去找找书，或者问问爸爸妈妈，下节课我们一起来交流交流。

四、学习生字气、面1）师：这个字你认识吗？齐读“面、气”字怎么记？

当学生组词出现有关面部的词语时出示“面、气”的古字。

对学生组词进行归类：头的前部，方位，粮食磨成的粉，吃的东西。2）教学书写（生一起数笔顺）给它组组词！3）生书写，描两个，写两个。学习本课生字，分别从字形难点、字义引申及重点笔画书写美观等不同侧重点加以指导，学会能正确美观地书写生字。板书：作业：小朋友们回去之后和你的小伙伴一起演一演这篇课文吧！课题练习5课时第一课时教学目标：

1、词句的综合练习。

2、先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）

3、朗读背诵儿歌。重点与难点：认识汉字的笔顺，能按笔顺规则写字。课前准备：小黑板（记忆姓氏的儿歌）

挂图（鸟护林）板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、教学第一题

学用字词句

1、我们小朋友都有自己的姓，谁能说说自己姓什么？

2、指导学生试着读儿歌，并帮助学生理解题意。读准：张、章、王、黄、李、吕

3、理解

4、指导朗读指名读——分角色读——分组读——男女生合作读

5、指导实践活动出示全班小朋友的姓名，请学生认一认，并学着点名。把全班作业本按组分好，每组选一个同学来发作业本。

认真听老师导入新课，说说自己的姓氏。

学生借助汉语拼音读儿歌。指名试读相互交流说一说积极交流自己识记的方法。

积极朗读儿歌。按老师的要求，认真做练习。兴高采烈地做“点名”的游戏参与发作业本的训练。学生借助汉语拼音读儿歌，出示全班小朋友的姓名，请学生认一认，并学着点名。

二、教学第二题

1、题目要求。

2、指导学生做练习请学生认读生字，并按笔顺书空，思考这三个字的笔顺有什么共同之处。范写生字，指导提醒学生注意写字的姿势，进行个别的辅导。

1、听老师讲解，理解题意

2、观察老师范写生字的结构，并在田字格中进行描红、仿影训练。练习写字欣赏同学的作品，与老师一起评议书写结果，进行自我总结。先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。

三、教学第三题

1、指导学生审题：指名读题目，说说题目有哪几个要求

2、指导学生做练习。指名朗读，再发挥想象，练习有感情地朗读。练习背诵读题目，明确题目要求说一说，发表自己的见解互相交流运用多种形式，反复练习读，争取背诵。板书：作业：课题练习5课时第二课时教学目标：：

1、培养学生观察、思维、表达的能力，初步了解一些简单的交通规则。

2、模拟交通现场。学生表演，学生在情境中说一说，议一议，建立交通规则的意识。（对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。）重点与难点：引导学生联系生活，进行口语交际。课前准备：教学挂图；“交通小卫士”的奖章板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、读图

小朋友，今天这堂课，我们要来看一看马路上发生的故事。这里有四幅图，老师分别给他们标上了号码。请小朋友仔细看挂图，并且想一想，图上画的是什么地方，有些什么人，他们在干什么？图一图二①再看第二幅图，仔细观察，这幅图画的是怎样的情景？先自己说一说②指名说一说，引导其他的小朋友补充。图

三、图四用刚才的方法说一说第三、四幅图画。审题，理解题意练习看图说话相互交流指名回答老师的提问连起来说一说仔细观察图画和同桌交流一下自己的意见指名说生练说初步了解一些简单的交通规则。

二、讨论这四幅小朋友做得对吗？他们错在哪里，应该怎么做呢？下面我们就开展一个小讨论出示：我们来讨论说要求：四人一组讨论，每人选一幅图来说。讨论时，组内一个小朋友发言时，其他的小朋友应该怎么做？齐声回答：不对，因为是违反交通规则的行为。小组按要求讨论全班交流有补充的小朋友说一说。

三、我当小交警把这些话对我们图上的小朋友说一说。今天老师就请你们来当小交警，好不好？想一想：生活中的交警叔叔是怎样的，他们对待不遵守交通规则的人是怎么做的？讲道理，讲礼貌练习指名表演让我们每个人都做一回小交警，来劝阻图中小朋友不文明的行为，每个小朋友选一幅图说一说模拟交通现场。学生表演，学生在情境中说一说，议一议，建立交通规则的意识。

四、作业想一想，在马路上还有什么不遵守交通规则的事？生说如果你是交警，你会对他怎么说。板书：

苏教版一年级下册语文第8单元学设计篇4

总课时

第一课时

教学内容：

1、唱《小鼓响咚咚》，2、认一认：鼓，3、音乐游戏：我是小鼓手

4、为《小鼓响咚咚》伴奏教学目标：

1、了解鼓是我国古老的名族打击乐器，愿意参与演奏和编创活动。

2、能够整齐的演唱地演唱歌曲《小鼓响咚咚》，用歌声表达歌曲的情绪。学习用打击乐器为歌曲伴奏。

教学过程：

一、认一认：鼓

教师向学生介绍要认识的新朋友——鼓，让学生看一看，摸一摸，感受鼓的构造；让学生敲一敲，听一听，感受鼓的音色；让学生学一学、摸一摸，像小鼓一样发出好听的“咚咚”声。

二、学唱《小鼓响咚咚》

师：小鼓正在和我们打招呼呢，你们听！（教师敲击节奏）师：小鼓说了什么话（学生自由模仿）？哦，小鼓说了：咚咚咚咚｜咚咚咚-||让我们一起来模仿一下小鼓的声音。

在学生学会这个节奏之后，可以带领学生按节奏读歌词，教师用小鼓敲击该节奏为学生伴奏。

在学唱第一段歌词时，要引导学生用较强、明亮而有弹性的声音表现小鼓的神气。第二段歌词则用较慢的速度、较弱的音量、较柔的音色表现对“妹妹”的关心。

教师还可以引导学生用响板、手串铃、碰铃和小鼓等四种乐器设计了不同的节奏型为歌曲伴奏。

三、音乐游戏：我是小鼓手

很少有学校能为每一位同学都准备一只鼓。老师可以积极开动脑筋，利用身边可以发声的物体，让学生演奏，体验敲鼓的快乐。

教师敲击一强一弱两种鼓声，让学生比较不同。告诉学生在音乐中，我们用强弱来表现声音的大小。老师引导学生用图谱或文字的大小来表现。然后引导学生读一读自己设计的图谱，并学会看着图谱来演奏。

在学生演奏熟练后，可以改变节奏或者换一种乐器进行。

第二课时

教学内容：

打击乐合奏《老虎磨牙》（片段），情景表演：虎大王来了教学目标：

1、学习鼓的敲击方法，尝试敲击出强弱、长短、音色、节奏不同的声音，表现不同的情境。

2、能集中注意力聆听打击乐合奏《老虎合奏》，感受鼓的变化，在老师的启示下想象老虎磨牙的场景。教学过程：

一、打击乐合奏《老虎磨牙》（片段）

《老虎磨牙》是一部纯打击乐作品，首先可以让学生看一看实物或者图片，认一认这些乐器，听一听这些乐器发出的声音，告诉学生我们要欣赏的曲子就是用这些乐器以其节奏、力度、速度、音色的变化而完成的。大鼓和大擦是领奏乐器。

首先，鼓励学生探索乐器不同的敲击方法（不同的敲击方法会产生不同的音响效果），引导学生根据不同的音乐形象选择节奏和敲击方法，如小兔跳、马儿跑、大象走路等。从简单的设计入手，让学生尝试编创的快乐，诱发其兴趣。接着，进一步加大难度，思考：如何表现老虎的形象？你会从哪几方面表现呢？通过学生自己的体验和创造更易于理解作品。

该乐曲较长，教师可以截取片段让学生分段欣赏，引导分析：片段1：引子——寂静的山林（鼓和双响筒）片段2：老虎的吼声（鼓的轮奏、钹的磨动）

片段3：老虎的脚步声（松弛地敲鼓，从鼓边到鼓中央）片段4：老虎追赶猎物（音乐变急促，追赶似的）片段5：老虎磨牙（刮鼓边）

通过欣赏音乐片段，听辨乐器和敲击方法，画出图形谱，分析了解音乐家事如何用节奏、乐器音色、演奏方法来表现音乐的。并根据图形谱，随音乐做出相应的演奏乐器动作。

最后，完整地欣赏，用学生“给乐曲取小标题”的方式，表达对音乐的想象。

二、情景表演：虎大王来了情景表演“虎大王来了”是结合《老虎磨牙》的欣赏进行的，安排在欣赏之后。

片段

1、“森林里，虎大王正在悠闲地散步”可以轻松地敲击鼓面来表现。

片段2：“虎大王饿了，它开始在石头上磨牙。”用鼓槌急促地刮鼓边表示。

3：“虎大王发现猎物，它慢悠悠地走过去。”敲击鼓面的声音要与片段1有所区别，不能太轻松，要稍微“紧”一些、短促一些。片段4：“虎大王加快了速度，猛地一扑……”敲击的力度要由弱变强，速度也要由慢变快，最后要用一声最强音“啪”表现虎大王捉到了猎物。

这是一个非常有趣的声音游戏，教师可做“旁白”，引导学生用鼓来表现“虎大王来了”的情景，在学生能较好完成演奏的基础上，可适当增加一些其他的打击乐或一些音效，增加音乐的表现力。

第三课时

教学内容：