一年级下册语文期中试卷分析（精选14篇）
一、学生考试情况分析
本班44名学生参加语文期中测试，总分为3985.5，平均分为90.58，及格率为93.18%，优秀率为75%。
二、试卷特点
这份试卷符合语文课表要求，考察的知识面广，有拼音、识字、词语、句子以及阅读。能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测一年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容进口语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运动能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、综合性以及工具性和人文性。重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、表达的基本功。总体试卷难度适中。
三、卷面分析
第一题：读句子，写字词。
大部分学生能正确拼读，并正确书写。个别学困生拼读错误，书写不正确。伙伴的“伴”有几个学生半没有出头，各种各样的“样”右边的羊也有2个孩子没出头。高兴的“兴”有一个孩子写成“光”。
第二题：选择正确的读音。
这题除了有个别学困生“乐”和“得”两个字有少许的错误，其他都正确。
第三题：选词填空。
本次错误较多，清、晴、请和情这四个字学生很容易混淆，只有个别优生没有出错，大部分学生对这一系列掌握还不好。
第四题：选一选，填一填。
本题全班学生做得较好，有一个学生马和飞机的数量词弄错了，因为字不认识。
第五题：照样子，写一写。（1）加偏旁并组词。本题全班都正确。
（2）换偏旁并组词。
本题中有个别孩子就把进的井换成其他的字，他没有仔细审题。导致本题有相当多一部分孩子出错，失分率挺高。
（3）照样子，写词语。本题的完成率较好，基本正确。第六题：读一读，连一连。
本题除了几个学困生不认识字出错，其他孩子都正确。第七题：连词成句。
第二小题全部正确。第一小题大部分孩子出错，他们搞不清楚粉红色的到底形容桃树还是桃花，所以在语序上出现错乱。
第八题：补充句子。
错误主要集中在第二句话，“什么东西怎么样，什么东西也怎么样”这样的句式学生还没搞明白两句话的主语是不同的。
第九题：阅读题。
第一篇是课内阅读，有几个学生举头的意思选了低下头，大部分情况还是挺好的。
第二篇是课外阅读，这篇短文的难度较大，学生对于氧吧是什么样子的不知道，想开什么吧有几个孩子空在那里，所以本题失分较多。
第十题：看图写话。
本题是以看图填空的形式降低难度，关键在于本题是老教材上的内容，而新教材上没有教过，所以对孩子们来说也是有一定的难度。特别是培土孩子们都不懂，所以孩子们都会写成松土或者挖土。
四、今后打算
1、切实抓好拼音、字词等基础知识的教学，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中几个习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。
2、在提高课堂教学效率的同时加强学生阅读能力的训练。一年级学生还不具备一定的阅读能力和概括表达能力，而这一能力的获得，需要老师在平时的课文教学中，要有意识地强化学生对文本的理解感悟与训练。
3、加强对词语运用的指导，从小培养学生的审题能力。
教科书作为学校传递知识的一种载体和实现国家教育目的的一种手段，具有一定的计划性、方向性和目的性，因为它隐含着特定的利益、信仰和价值判断，在这一点上语文教科书体现得更为明显。同时，随着国家政治和经济制度的完善，以及现代教育制度的确立，语文教科书的编制逐渐走向了划一和标准化，并由专家来选择课文。而由专家选择的文章内容，在一定程度上体现了知识的多样性、权威性和前沿性，但因为专家要执行国家意志，所以语文教科书的内容也深深地体现了国家意志，这种印记在语文教科书中被反映得淋漓尽致。
而专家在选择文章时，会受到许多因素的影响。如塔巴根据学校的社会功能、社会需要、知识和学科的性质制定了影响教科书内容选择的六个因素，在这六个因素中位列前两位的是内容的有效性和重要性、与社会现实的一致性。[1]丹尼斯·劳顿根据自己的研究，提出了影响课程内容选择的七个因素：社会效用、社会责任感、共同文化教养、个人满足感、有关认知方面的知识、家长与社会方面的压力、心智能力。[2]我国台湾学者詹栋梁通过对教科书与意识形态的关系研究后，提出了影响教科书内容选编的“六个命题和三个原则”，这六个命题分别是：知识与兴趣、政治与经济、社会和文化。[3]由此可见，依据不同的维度，可以划分出不同的影响因素，但通过归纳发现，影响教科书内容的选择因素，已有的研究主要包含国家层面、社会层面、个人(或学生)层面。
尽管有以上三个层面的考虑，但由于我国大陆的语文教科书编写的特殊性———在国家的主导下进行，因此本文对语文教科书内容选择的影响因素的分析也是有别于以上三人的论述。通过对十二册语文教材文章内容的分析，大部分文章的中心思想蕴含了积极向上的人生观、价值观。那么，影响我国语文教科书选择这样文章的主体因素是什么呢?通过对选文的分析与综合，在意识形态上，大致可以看出，影响我国语文教科书选文的主要因素有以下两点： (1) 国家的思想标准; (2) 民族的优秀传统文化。
二、国家的思想标准对内容选择的影响分析
首先，学术界和教育界对语文教科书文章的选择标准一直提倡的是“文质兼美”和“文以载道”，但通过对语文教科书选文内容的分析，思想性是占据第一位的。因为在我国的教育体制中，政治思想标准在内容的选择上占有决定性的地位，因此语文课本身的特点则深深地掩埋在思想政治教育之中。所以不论是选入何种文章，在“语言文字好、适合教学”的要求下，都要更突出强调“思想内容好”。这就体现了我国一直强调的个人思想和行为要融于国家的思想和行为中的国家意识形态，在人的社会属性中凸显的是人的“政治性”。
在这样的思想标准指导下，对语文教科书中选入的文章就有了具体的要求，即“选取古代作品，要体现批判继承的原则。入选的外国作品，要有进步的思想内容”。(1986年《全日制中学语文大纲》)选入的近现代作品，要符合国家的思想标准。这种观点，通过对语文教科书文章内容的分析，就一目了然。以“爱国”为例，更能反映这种观点。由于爱国又有多种具体表现形式，为了说明问题，在此只选择与国家首都相关的文章进行分析。因为一个国家的首都是象征一个国家的主要标志之一，爱自己国家的首都，就间接地表现了自己的爱国情怀。通过对这十二册教科书的统计，通过描写北京来表达爱国意识形态的文章共有13篇(见表2)，这13篇文章分别从不同的角度来叙述与北京有关的人和事。可以看出语文教科书通过其内容的表达想使学生通过对与北京有关的人和事的认识和学习来达到对我国首都的热爱与认同，进而上升到爱自己国家的层面，从而促使自己的思想意识和国家提倡的思想标准相一致。
在古代作品的选取上，通过对作品中人和事的描述来反映符合当前我国所提倡的思想标准，即维护国家的利益。如根据《晏子春秋》改写的《晏子使楚》(五年级下册第10课)，通过对晏子的机智和幽默的描写来说明了在国与国之间的交往中要时刻维护国家的利益，坚决与有损自己国家利益的行为作坚决的斗争;根据《史记》改写的《将相和》(五年级下册第18课)是通过对蔺相如的机智大胆和宽容博大的胸怀的描写，以及廉颇的勇猛和知错就改的形象来塑造二人的爱国情怀与优良的道德品格，进一步说明“团结”的力量对于维护国家主权与领土完整的重要性。这些文章都从不同的维度体现了国家思想标准，以及人们在对国家思想标准认同后对国家、社会和个人发展的作用。
在外国作品的选取上，寻找的也是符合当今中国思想标准的文章。在资本主义国家作品选择上，注重选择那些中心思想与中国思想标准相近的作品，如对意大利教育家亚米契斯《爱的教育》的选取。通过对《爱的教育》进行分析，我们会发现其中心思想和中国一些优秀的思想道德理念是相似的：首先，《爱的教育》是一本以一个四年级学生的眼光来描写发生在学生之间、师生之间及家庭之间等平凡人之间的动人故事。书中描述的人物都具有高尚的品质，反映了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。[4]其次，其所传递的思想性和我国的教育目的与思想标准具有内在的一致性, 符合国家培养儿童的要求，且其中所叙述的道德故事贴近儿童的日常生活，易使儿童接受和内化。又如通过对所节选的《争吵》(三年级下册第15课)和《卡罗纳》(四年级上册第23课)的内容作进一步的分析，我们可以看到二者都遵循了上面的理念，这与我国对儿童所要养成的优秀思想品格的要求基本上是一致的。
三、传统文化对内容选择的影响分析
由于“意识形态作为一种观念体系，在总体上属于文化范畴，具有历史传承性。而传统文化是特定意识形态形成和发展的前提和条件，对观念的形成发挥着导向和整合的作用”，[5]因此在分析了国家的意识形态后，我们再来考察传统文化对语文教科书选文内容的影响。
正如蓝德曼所说：“我们更强有力地被文化因素所决定，而不是被遗传因素所决定。”[6]一样，传统文化不仅为人的铺设了既定的、不可更改的前提和条件，而且引领人生活的方向和目标。因为语文教科书通过对优秀传统文化的内涵的传递和解读，把过去的一切汇聚成凝重的历史和绵延的生活，融在人的血液之中，成为不可消失、无法逃避的现实，规定、引导和塑造着人。同时语文教科书的内容把人引入文化世界，使人与精神世界联结起来，形成一种精神教育，达到文化的“濡化”。这种“濡化”在2001年新大纲中描述为语文教育在于“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质”，并进一步强调语文教材选文要“富有文化内涵和时代气息”，在教学过程中要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。这样的传统文化对语文教科书选文内容的影响主要在以下两点。
（一）教科书蕴含传统文化的首要目标是思想统一
“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。因此要增强“民族精神”，巩固“精神支柱”，形成“共同理想信念”，说到底就是要形成共同的思想基础，即全民族的思想统一。思想统一即是信念一致，达到同心同德的境界。中国的传统文化的首要目标就是促使人们的思想统一。这种思想统一的教育，通过对语文教科书内容的选择与编排，在儿童还没有形成自己的思想之前灌输给儿童，来塑造儿童的思想观念，使儿童对本民族的人文文化形成高度的认同，与国家所倡导的思想观念一致，最终能沿着国家所预定的教育目标前进。这正如梁实秋所说：“一个人的思想成熟之后，轻易是不容易变更的，除非被理学或经验所折服而自动的变更。但是一个人在幼稚的时候，他的思想是一块白板，把某一套的主张和偏见灌输进去便会有先入为主的效力。”[7]语文教科书通过对传统文化的阐释，在学生学习后会随着学生的成长日益彰显“先入为主的效力”，最后达到统一全社会成员思想的效果，这也正是一个国家教育的一个目的。
语文教科书在选文上注重加强对传统文化中的思想统一的因素的考虑，也是基于当今社会现实的需要。我国今天的教育尤其是语文教育面临着诸多的问题和挑战，其中一个重大的挑战是文化冲突。这主要表现在两个方面:一是东西方文化之间的冲突;二是中国传统文化与现代文化之间的冲突。东西方文化之间的交流与碰撞, 现代文化与传统文化之间的融合与扬弃, 对学生的生活方式、思想观念、价值取向等产生了很大的影响。尤其是西方发达国家凭借雄厚的经济实力和媒介传播优势，竭力推销资本主义的思想文化、价值观念和生活方式，而且手段越来越多，方式越来越隐蔽。儿童的思想中若植入了西方资本主义堕落腐化的思想，便会对资本主义的文化渗透丧失警惕，缺乏强有力的应对措施，势必落入“西化”、“分化”的陷阱，使民族、国家的主流文化失落，精神支柱崩塌。因此，在教科书中渗入传统文化思想，可以最大限度地消除当今各种消极的文化对儿童身心发展的影响。
（二）教科书文章内容中包含的传统文化的价值体现是中华民族的核心价值体系
统一儿童的思想，是要通过一定的路径来实现的，在语文教科书的选文内容中加入核心价值观就是一个很好的路径。因为一个国家、一个民族、一个社会在长期共同的认识世界和实践活动中，必然形成一定的规约自我、他人和社会关系的价值体系，即由一定社会崇尚和倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等构成的社会价值认同体系。在这个体系中居于核心地位、起主导和统领作用的就是核心价值体系。统观世界各国，每个国家和社会都有自己的核心价值体系。同时，任何一个社会都会出于自身的需要，提出自己的核心价值体系。在中国古代，先秦典籍《管子·牧民》就提出：“国之四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”后来，“礼义廉耻，国之四维”之说融入儒家礼教思想之中，成为中国传统社会的核心价值体系。
随着历史的发展，在“礼义廉耻”的基础上，中华民族在实践中进一步扩充了其内涵，并从个人的角度上升到了国家的角度，形成了“修身、齐家、治国、平天下”的一整套理念，因此也形成了中华民族的核心价值体系，即爱国主义和集体主义。从孔子提出的“天下为公”，到贾谊在《治安策》中宣扬“国而忘家，公而忘私”的观念，再到孙中山继承和发展“天下为公”思想，倡导的都是为了国家利益而牺牲个人利益的崇高精神;与之相联系的还有对国家、民族命运的自觉意识和以天下为己任的社会责任感。通过对这12册教材的分析，我们可以发现，许多选入的文章大都受这种因素的影响。比如在爱国的篇章上，从古代的《晏子使楚》(五年级下册第11课)到远在他国仍不忘祖国的《梅花魂》(五年级上册第6课)，从在异国经历的《一面五星红旗》(三年级下册第26课)到通过中国对世界其他国家帮助的《中国国际救援队，真棒!》(三年级下册第28课)，都流露出深深的爱国情怀。与此相对应，表现“以天下为己任”的社会责任感的文章也很多，如从通过自己油然而生的情感来表现自己所要肩负的社会责任感的《假如》(二年级上册23课)到通过别人对社会的贡献促使“自己”产生责任感的《青山不老》(六年级上册第16课)，从以别人的行为来认识自己的社会责任感的《最大的“书”》(二年级下册第19课)，到对自己祖国科技日益发展而产生社会责任感的《火车的故事》(一年级下册第33课)，等等。这些文章都颂扬了中华民族的核心价值和主人翁的高尚品德。
四、结语
通过对语文教科书内容的分析和上文的描述，我们可以看出思想标准和传统文化是如何影响语文教科书内容选择的及其对语文教育的影响。本文只分析了意识形态层面的思想标准和传统文化对语文教科书内容选择的影响，具有一定的局限性。而作为我国义务教育的语文小学教科书，其内容的选择与编排是个复杂的过程，在选文与安排时还会考虑很多其他因素，这些对语文教科书内容选择的影响因素既有语文教育内在的因素又有外在的因素，既有专家偏好的因素又有客观现实社会的因素，既有教育学、心理学的因素又有文学等人文学科的因素。这些因素交织在一起会形成一个大的网络，对一个国家的教育观念、教育目的和教育方针等产生影响，在这种影响下编写的语文教科书都会极力体现一个国家的教育目的和国家意志。
参考文献
[1]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.
[2][英]丹尼斯.劳顿著.张渭城等译.课程研究的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 1985.
[3]詹栋梁.教科书与意识形态[M].台北:台湾书局, 1989.
[4]课程教材研究所, 小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2006.
[5]程京武.中国社会主导意识形态的历史考察及其启示[J].曲阜:齐鲁学刊, 2009, (1) .
[6][德]蓝德曼著.张天乐译.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1998.
1. 8个十和6个一合起来是(),10个十是()。
2. 53里面有( )个十和( )个一。
3.一个数的个位上是7,十位上是2,这个数是()。
4. 99是( )位数,与它相邻的两个数是()和()。
5.至少要( )个才能拼成一个正方体。
6.在12、9、39、41、36、80中,最大的数是(),最小的数是(),比39大得多的数是(),比39小一些的数是()。
7.
8. 5元=( )角7角9分=( )分
9.80元=( )元( )角
1元-6角=( )角=()分
1元2角+8角=()角=()元
二、计算园(15+8=23分)
1.
2.赛一赛。
三、百花园(25分)
1.送回家。(8分)
3538-85880+5 66-659
13-69733+70 1元99分
2元9角2.90元 1元3角-4角1元
2.填填画画。(12分)
(1)蜻蜓在桃子的( )面,蚂蚁在桃子的( )面。
(2)小草在蚂蚁的( )面,花在蚂蚁的( )面。
(3)把 左边的圈起来,给桃子右边的 画个“√”。
3.修补墙壁。(5分)
四、生活园(28分)
1.看图列式计算。(8分)
2.啄木鸟今天可能捉了几条虫?(在正确答案的下面画“√”。3分)
3.我国在北京奥运会中,我国运动员取得优异成绩。(5分)
举重队获得了几枚金牌?
4.
(1)买一盆比买一便宜多少元?
(2)
(3)你还能提出哪些问题?
五、智慧园(做对加10分)
mián lián jīn qín sǎ sàn yuǎn yùn
睛 棉 晴 莲 远 运 洒 散
二、选择正确的读音画上“―”
音乐(yuè lè) 望着 (zháo zhe) 长长的(zhǎn chán溃
聪明(mín mín)活泼(bō pō) 伸手 (shēn shēn溃
三、我会写。
Chūn jié lǜ cǎo lián mán pén yǒu
( ) ( ) ( ) ( )
mǔ qīn dǎ sǎo mín liàn 括njìn
( ) ( ) ( ) ( )
sòn hua huán yè fàn xīn zǒn fēn
( ) ( ) ( ) ( )
四、把下面的字用直线连起来组成一个新字，并写在里。
立 禾 日 走 女 木 日
日 月 里 也 千 马 几
( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( )
五、连一连，组成词。
柔 空改顾
睛 展事目
朝 软照情
爱 阳题变
六、比一比，再组词。
看( ) 全( ) 意( ) 秀( )
着( ) 会( ) 童( ) 李( )
七、给字加偏旁组字，再组词。
主_______( ) 元_______( ) 可______( )
人_______( ) 才_______( ) 早______( )
八、给下面的字写出意思相反的词。
少―( ) 哭―( ) 后―( )
九、用直线把下面的词语连起来。
雪白的 杨树 朝霞 水秀
快乐的 节目 和风 蓝天
绿色的 头发 碧水 晚霞
高高的 叶子 山清 细雨
十、写出带有下列部首的字。
口―( )( )( )
辶―( )( )( )
攵―( )( )( )
讠―( )( )( )
十一、选词填空。
呀 吗 吧 呢
1、你吃饭了( )?
2、下雨了，你快回家( )!
3、今天，你怎么有空出来( )?
4、妈妈正忙着做饭( )!
十二、把下面诗句补充完整。
①牧( )骑( )( )，歌( )振( ) 樾。
②小荷才露尖尖( )，( )( )蜻蜓( )( )头。
十三、用下面的词语组成一个通顺的句子。(注意加上标点)
1、我的 荷叶凉伞 是
__________________________________
2、专心 老师 同学们 听 讲课
mǎyǐ yǐhu ɡānjìnɡ wǒmen shuōhuà
二、请帮词语找拼音朋友。（5分）【小朋友们，可要小心呀！】
róng huà 栽树 duō shǎo 温暖
xì yǔ 眨眼 sànxué 散学
zhào gù 融化 hū rán 争鸣
zhǎ yǎn 照顾 wēn nuān 忽然
zāishū 细雨 zhēngmíng 多少
三、比一比，再组词。（20分）
爷（）赶（）级（）李（）同（）
节（）起（）奶（）秀（）童（）千（）家（）看（）方（）高（）
午（）完（）着（）房（）亮（）
四、写出带有下列偏旁的字各三个。（6分）
辶 女 木
讠 艹 亻
五、写出下面的反义词。（8分）
晚——（）假——（）丑——（）低---（）
前——（）阴——（）哭——（）近---（）
六、我会连。（5分）
长长的 杨树 山清 笑语
高高的 小路 欢歌 盛开
绿绿的 阳光 百花 六色
温暖的 草坪 五颜 燕舞
精彩的 球赛 莺歌 水秀
七、我会选。（5分）
jī(√)mián()cháo（）
激 眠 潮
jí()mín()cáo（）
zuì()cu()sī（）
醉 错 诗
ziù()cu()shī（）
八、我会选字填空，只填序号。（5分）【小朋友们，我长的很象吧！可你要认真哦！】
①向 ②象 ③像
1、小鸟（）着高远的天空飞去。
2、弯弯的月亮（）小小的船。
3、我和妈妈去动物园看大（）。
① 在 ②再
4、小朋友（）一起做完作业（）回家。
九、按课文内容填空。（5分）
1、小蜻蜓 荷叶上，展开 的翅膀。
2、的鸟蛋 的，拿在 真好玩。
十、默写古诗。（8分）
所 见 春 晓
牧（）骑（）（），（）眠（）觉晓，歌（）振（）樾。（）（）闻啼（）。
（）欲捕 鸣 蝉，夜（）（）（）（），忽然（）（）（）。（）落（）（）（）。
十一、照样子，我会写。（9分）
游来游去
____来____去 ____来____去 ____来____去
认认真真(AABB)_______________________
亮晶晶(ABB)_______ _______ _______
十二、你能给句子加上正确的标点吗？（3分）
1、美丽的小路好香啊（）
2、你喜欢读哪种书（）
3、路旁开着五颜六色的鲜花（）
十三、说说写写。（6分）
1、我在_________，小明也在__________。
2、小鱼儿在水底__________________。
睛 棉 晴 莲 远 运 洒 散
二、选择正确的读音画上“―”（6分）
音乐（yuè lè）望着(zháo zhe)长长的（zhǎn chán溃
聪明（mín mín）活泼（bō pō）伸手（shēn shēn溃
三、我会读拼音写词语。（8分）
lǜ cǎo lián mán pén yǒu hé yè
（）（）（）（）
dǎ sǎo mā ma mín liàn 括n jìn
（）（）（）（）
四、我能分清这字，还能组词。（8分）
爷（）高（）队（）草（）
节（）亮（）认（）早（）
奶（）向（）处（）时（）
级（）同（）外（）对（）
五、请写出带有下列偏旁的字。（8分）
口（）（）女（）（）亻（）（）讠（）（）
扌（）（）虫（）（）心（）（）木（）（）
六、我会照样子，连一连。（4分）
晒 电话 可口的 球赛
拿 拖鞋 蓝蓝的 河水
听 音乐 清清的 松果
打 棉被 精彩的 天空
七、我会写出意思相反的词语。（8分）
哭――（）多――（）近――（）无――（）
忙――（）大――（）关――（）前――（）
八、我会选字填空（4分）
飞 非
1、小鸟（）向高远的天空。
2、这只小白兔（）常可爱。
在 再
3、小朋友（）一起做完作业（）回家。
九、请把句子补充完整。（10分）
1、爸爸在。
2、正忙着写作业呢！
3、我最喜欢。
4、爱。
5、小鸡在。
十.回顾课文内容填空。（共12分）
1、（）眠（）觉晓,（）（）闻啼（），夜（）（）（）（），（）落（）（）（）。
2、儿（）散学归（）（），（）趁（）（）放纸鸢。
3、小荷（）露尖尖角，（）有蜻蜓（）（）（）。
十一.开心阅读。（13分）
小松鼠生病住院了，大家都来看望她。小猴子带来桃子，小蜜蜂带来蜂蜜，小白兔送来白菜，小牛送来牛奶。百灵鸟和黄鹂唱着歌。大家都盼望小松鼠的病快点好起来，和大伙儿一起做游戏。小松鼠看着满屋的伙伴，激动得流下了眼泪。
1、短文共有（）句话。
2、小松鼠生病住院，（）、（）、（）、（）、（）、（）来看望她。
3、连一连。
小猴子带 唱歌
小蜜蜂带 桃子
小白兔送 牛奶
小牛送 蜂蜜
百灵鸟、黄鹂 白菜
十二、看图写话。(15分）
“长作业”是将学生的学习与生活相联系,并且以学生的兴趣为中心完成一个需要花较长时间的学习任务。一年级的语文作业要根据低年段学生的认知规律来设计。语文“长作业”比起常规的作业,应当更具有趣味性,但“长作业”的趣味性必须与学科目标紧密联系,不能为了标新立异而偏离语文学科重点,应当基于语文学科现阶段学习的基础进行创造与实施。
我从一年级语文的三次“长作业”案例出发,分析该“长作业”设计的合理性与不足。这三个案例分别是一年级语文第一学期秋季主题作业“寻找秋天”,寒假主题作业“马年话马”,第二学期元宵主题作业“闹元宵”。
[案例描述]
[案例1:寻找秋天]重点突出“长作业”的语文学科特色,不能为了趣味性而偏离学科性。“长作业”要求:1.收集你喜欢的落叶或与秋天相关的植物;2.用收集到的落叶或植物制作一幅画;3.为你制作的树叶画配一首儿童诗。
[案例2:马年话马]作业设计要符合一年级学生的认知与能力的水平,不能过分拔高而偏离实际。“长作业”要求:1.查一查马年生肖的来历;2.编一个与马相关的谜语;3.积累带有“马”字的成语;4.根据以上三点制作一张马年春节小报。
[案例3:闹元宵]作业设计时需注重统一,相似的专题作业应当合并,要形式多样化,避免重复。“长作业”要求:1.了解元宵节的来历;2.知道元宵节的习俗;3.制作一张元宵节小报。
[案例反思]
1.“长作业”要突出语文学科特点
案例1的“长作业”,本意在于使学生在生活中学习语文,抛却往日死记硬背的学习模式,通过“用眼看,动手做,动口读”等多种方式,时时处处可以学语文,了解语文的趣味性,从而激发学生的学习积极性。然而,我发现,此次“长作业”收到的结果却并不尽如人意。虽然,每个学生树叶画的制作都非常精心、有特色,但是每幅画所要求配的儿童诗,要么就是文不对题,要么就索性不写,真正能够配上合适的儿童诗的作品寥寥无几。
出现这种状况,要从作业设计上找原因。案例]的“长作业”设计看起来非常有创新意识,也充满了童趣。但是,经过细细推敲后会发现,该“长作业”的前两条,虽然看似是作业中最有特色和调动学生积极性的地方,但是这两条作业要求都缺乏语文作业的学科特色,而更偏向于自然与美术。因此,当学生花费了大量的时间和精力出色地完成了前两条要求后,第三条要求对于学生们就显得艰难了,使他们忽略了此次作业最根本的要求。作业的前两条要求都不能突出语文学科作业的特色,是导致此次“长作业”设计失败的最重要因素。
从另一个角度来说,作业要求的顺序设计也存在一定问题。对于一年级的学生来说,他们的词汇量还十分匮乏,用合适的句子来描述自己的作品很困难。因此,这也是导致案例1的“长作业”失败的一个原因。所以,必须修改作业要求,使每条作业要求都能突出语文“长作业”的特点。
通过这两个原因的总结,我对作业要求进行了修改与调整,修改后的作业要求如下。第一,积累一句你最喜欢的吟诵秋天的儿童诗或句子。第二,为你喜欢的句子配上一幅合适的图画(可以是图片,也可以自己画)。第三,对你的作品进行适当美化。
改动后的作业突出了语文学科的特点。如果将画图作为第一条要求,则会使学科重心偏离。而将积累句子作为第一要求,第二、第三条要求则是学生们根据自身能力,有选择地为第一条要求服务。这样,就更能突出此次“长作业”的学科性。
2.“长作业”要符合学生认知水平
案例2的“长作业”,旨在使学生将积累词汇和节日联系在一起,在了解生肖来历的基础上体会我国悠久的历史,感受劳动人民的伟大智慧。
这次“长作业”是在寒假时布置的。虽然这次作业有较长的完成时间,但推进的难度却非常大。不少家长反映学生无法独立完成作业,有的作业甚至全部由家长完成,这样的“长作业”能够达到让学生学习巩固知识的目的吗?
为何看似生活化的作业完成难度如此之大?我认为,作业本身的设计超越了一年级学生的能力范畴,这个“长作业”对于相当一部分“零起点”学生来说,是难以完成的任务。
这次“长作业”设计的问题主要是因为忽略了一年级学生的认知规律,高估了学生的能力。因此,“长作业”的设计必须符合该年段学生的认知特点,难度应当调整到学生能力能够达到的范围。因此,我对该“长作业”设计进行了以下修改。第一,积累关于“马”的成语,制作一张成语接龙表。第二,能说出成语接龙表上成语的意义。第三,了解一个关于马的成语故事,并试着说一说。
作业由笔头形式转为口头形式,由制作马年来历小报转为制作成语接龙表。小报的制作过于烦琐,一年级的学生不具备制作小报的能力,也不具备独立读报的能力,此外让学生了解马年的来历与语文学科目标相去甚远,对语文学科的学习没有多大意义。而成语接龙表,可以通过游戏的方式,让学生们积累相关成语,提高语文技能。
本次作业的评价,可以利用2分钟预备铃的时间,让每个学生讲一个关于马的成语故事,并由其他学生随机提问该学生成语表上成语的意义。学生作业情况分四类。第一类优秀作业,能够将成语故事讲完整,并且能够说出成语接龙表上成语的含义。第二类良好作业,能够将成语故事讲完整,能够说出大部分成语接龙表上的成语含义。第三类合格作业,能够讲出成语故事,但难以讲清成语含义。第四类须努力作业,不能讲出任何一个成语故事,不清楚成语接龙表上成语的含义。
由于现阶段一年级学生的回家作业都以口头为主,因此,教师可以在“长作业”的布置中也加入口头作业的形式,既与平时的作业形式相匹配,又降低了“长作业”的难度,将“长作业”控制在一个合适的难度区间。
3.“长作业”设计要避免主题重复,尽可能创新
案例3的“长作业”,是在第一次春节小报制作之后,再要求学生设计一份关于“闹元宵”的小报。此次“长作业”和第二学期第一单元的课文主题以及当时的节日氛围相契合,旨在让学生将语文学习从课堂延伸到身边的活动中。
但是当作业布置后,有不少学生家长反映:春节小报中不就可以包括元宵节小报的内容吗?如果春节小报中已经提到了元宵节小报,是否要另起炉灶重新设计?小报制作较难,学生是否能够自己独立完成?此外,在作业回收后,我发现,尽管每张作品都做得依旧细致,但是与“马年话马”的春节小报有着极为相似的模式,甚至有重复照抄一遍的现象,而有的学生甚至不能够读出自己制作的小报上的文字。
我发现,这次的“长作业”设计不但重复了案例2中的错误,同时,还出现了另一个问题,即画蛇添足。其实,根据民俗,元宵节也是过年的一部分。部分地区,将元宵节作为过年的尾声。因此,元宵节小报和春节小报其实是一个类似的命题,有着“长作业”主题重复的嫌疑。
如果根据教材内容来设计“长作业”,“闹元宵”的主题也并非不能独立于春节小报。我们可以围绕我校月月有节日的“民俗节”活动来进行设计。如找一个字谜;了解元宵节的习俗,为自己熟悉的习俗拍一张“习俗照”,并写下习俗名称;将照片与字谜贴在灯笼上,在“民俗节”上展示。我对该“长作业”进行了调整。第一,灯谜是汉字智慧的结晶。结合课文中提到的元宵节猜灯谜习俗和一年级学生的认字规律,字谜更能够将“长作业”与语文生字教学有机地结合起来,激发学习汉字的兴趣。第二,通过动手实践、图片收集和文字记录,能够帮助学生更加直接有效地记住相应的汉字。第三,将语文“长作业”的成果与校园活动相结合,使学生们更加积极地投入到“长作业”的完成中。
小学语文“长作业”的设计必须有阶段目标,每一次作业应当承上启下,不能够为了布置作业而布置。“长作业”的设计要避免主题重复,形式上也应当推陈出新。
精兵简（ ） 天（ ）海角 鱼（ ）而入 专心（ ）志
五（ ）四（ ） （ ）（ ）起敬 （ ）拥而至 （ ）无虚席
1.含有数字的词语是 ，这样的词语我还能再写两个： 、 。
2.“像游鱼那样一个一个进入的孩子们对山洞心生好奇而又有些紧张。”这句话画线的部分可以换成词语“ ”。
3.选择一两个词语写一句话。
五、判断，正确的画“√”，错误的画“住薄#？分）
1.《汤姆·索亚历险记》是英国作家雨果写的。（ ）
2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”句中的“完全”和“彻底”可以互换位置。 （ ）
3.“这是一年的最后一天——大年夜”中的破折号作用是解释说明。（ ）
4.“孰为汝多知乎”中的“汝”是“你”的意思。（ ）
六、请按要求写句子。（8分）
1.根据提示写名言和诗句。
（1）《左传》中的“ 。”告诉人们做事情应该一气呵成的道理。
（2）春节到了，看到红红的对联，你想到的诗句是： ， 。
（3）每个人都应该有自己的理想，正如肖洛霍夫在《静静的顿河》中说的那样：“ 。”
2.天空撒满了星星。
把星星当作人来写：
3.现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？（换一种说法，不改变句意）
4.照样子，仿写句子。
例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
聊天的时候， ；看电视的时候， ；写字的时候， 。
七、根据课文内容填空。（14分）
1.虽与之俱学， 。（选自《学弈》）
一儿曰：“ ，及日中则如盘盂，此不为 ？” （选自《两小儿辩日》）
2.燕子去了， ； ，有再青的时候； ，有再开的时候。（选自《匆匆》）
3.中国古时候有个叫 的文学家说过：人固有一死， ， 。（选自《为人民服务》）
4.通过对课文的学习，我认识了一些人物，如 的李大钊、 的周总理；我还知道被誉为“世界民居奇葩“的 和傣族传统的建筑 ；我从《手指》一文中明白了 的道理。
八、阅读课内片段，仔细答题。（7分）
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（《桃花心木》节选）
1.“语重心长”的意思是： 。你从“语重心长”体会到 。（2分）
2.文中画线部分的“不确定”是指： 。（2分）
3.在生活中你遇到过“不确定”吗？你是怎样对待的？列举实例写一写。（3分）
九、阅读课外美文，认真答题。（13分）
感 恩
一直以来，“感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念，“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。
那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐的时间、就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。尽管我是外国人，可他们还是跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，约摸十二三岁，他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们正在搬家，新房还未安顿好，因此，他们和母亲是暂时住在这家旅馆里。
当我问到他们在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解，三个孩子一大早起来写感谢信，这是为什么呢？我愣了一阵后追问道 写给谁的 给妈妈 我心中的疑团一个未解一个又生 “为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！
我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸，哥哥在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”、“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信啊！它不是专门感谢妈妈给他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事，一字一句地记录下来。啊，我终于明白了，感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的一点一滴的美好事物心存感激，并体现在行动中啊！
1.请联系上下文理解下面词语的意思。（2分）
理所当然：
疑惑不解：
2.请在文中第三自然段的空白处加上恰当的标点。（2分）
3.请你用简洁的语言概括第三自然段的主要内容。（2分）
4.“在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思”中“感恩的另一层意思”指的是什么？请你在文中找出答案，用横线画出来。（2分）
5.请你结合自己在生活中的发现和体验，依照文中孩子们写“感谢信”的形式，再写两句。（5分）
十、习作大舞台。（30分）
第二学期小学一年级语文期中测试
学号：
班级：
姓名：
(满分：100分，考试时间：60分钟)
命题人：1号 审题人：
学校：
订
线
装
小朋友：这学期已经过一半了，你一定学到了不少知识吧!赶快来做做，相信自己一定能行的，加油!
第一部分：基础积累与运用
一、我能把下面的诗句抄写得既规范又美观。(4分)
夜来风雨声，花落知多少。
二、看拼音，写词语。(8分)
shuō huà rèn zhēnmǎ yǐ zhǔ yì
fù mǔ dà jiā chūn jié tiān kōng
三、生字变魔术。(12分)
票+风=飘日+月= 立+=童
叶-口=十会-人= 香-=日
秋
门
下
火
禾
四、请你在正确的音节上打上“√”。(6分)
1、小老鼠长(zhǎng cháng)着一条长长(cháng zhǎng)的尾巴。
2. 李老师的.音乐(lè yuè )课，同学们感觉真快乐(lè yuè)。
五、比一比，再组词。(10分)
亮( ) 活( ) 起( ) 向( ) 队( )
高( ) 话( ) 赶( ) 同( ) 认( )
六、读一读，连一连。(9分)
温暖的 翅膀精彩的树林
动听的 歌声弯弯的球赛
透明的 春天茂密的小路
照样子写一写。(13分)
1、例：干净 干干净净
平安 __ _____ 高兴 _____ ___
例：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 ___________
荷叶_______ ____________
例：很美很美的 好大好大的 最香最香的
很___很___的好___好___ 最___最___的
八、根据课文内容填空。(12分)
1、( )眠( )觉 晓， ( )( ) 闻 啼( )。
2、小 荷( )露( )( )( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。
3、山清对( )( )，( )( )对花香。
4、我( )捧着鸟蛋，( )来到树边，( )把鸟蛋送还。
第二部分：阅读积累与写话
九、阅读短文并按要求回答问题。(10分)
我是一粒种子。春天到了，我才发芽。谢谢太阳和雨水，是他们的帮助我长大。我现在已经长得很高了，到了秋天，我会结出肥肥的果实。农民伯伯见了可高兴了!
1、这段共有____句话。(2分)
2、“我”在文中指的是_____。(2分)
3、_______和_______帮助“我”长大?(2分)
4、照样子写句子。(4分)
例：我已经长得很高了。 _______已经___________________。
十、看图补充句子，写成一段话。(16分)
请你认真读题，仔细看图，看看图上是什么季节?图上有哪些景色?你觉得春天怎么样呢?给下面的短文加个题目，再把它补充完整。
_________________________
( )来了，太阳温暖地照着大地，燕子( )，
。小花( )，小草
( )，柳树( )。
。河中的小鱼也
( )， 。
看到这么美丽的景色，我真想大声说：“ !”
。
本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材密切取系，关注学习的生活实际。题量、难易适中，覆盖面较广。本试卷共四道大题，都是对基础知识的运用。
一、成绩分析: 一年级班参加考试的有22人，平均分是90分，及格率为100%，优秀率为77%。
二、试卷题目难易分析：
试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性强，后半部分能力题，拉开了层次，有适当的提高。
三、答题情况分析：
第一题，我会填。共有7个小题，包括100以内数的认识和组成，数序，数的大小的比较几个知识点，第2题和第7小题上出现错误，主要原因是读题和审题能力不强，特别是第7小题，学生由于对一个数的前后不理解，就出现错误。因此在今后的教学中要培养学生读题和审题这方面的能力训练。
第二题。我会算是计算题，出现错误最多的是有关人民币的计算。学生对人民币的单位的换算这个知识点的掌握情况都有不同程度。
第三题。我会辩，对多一些，少一些，题目理解不够，在以后的教学中还需加强练习。
第四题。用数学解决实际问题，主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要有：①学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，或是老师的读题对学生有误导，不会灵活解决问题。②应用题的审题能力差，不理解数量间的关系。失分最严重的就是最后一题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以在教学中要加强审题训练。
四、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，个别小朋友有所落后。存在不足之处：
1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。
2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。
4．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。
5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。
6、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
五、改进措施：
1．发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2．创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。3．重视知识的获取过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反
三、灵活应用的水平。
4．加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
群珠小学
一、命题意图
这次试卷分为基础知识.积累运用、阅读和看图写话四个板块十二道大题，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。
二、学生成绩分析
本班共有学生39人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。及格率是92%，优秀率是58%，平均分是79.8分，最高分96分，最低分8分。有几名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有2名学生很难及格，使转差率上不去，直接影响班级整体成绩。这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。
三、学生答题情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，写带有偏旁的字，给熟字加偏旁再组词，找反义词，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。
3、查字典做全对的不多，音序与音节区分不清，部首写错，就造成除部首外有几画也写错。
4、给熟字加偏旁再组词，特别给“虫”字加偏旁再组词做错的人很多，有许多同学把“虫”字当偏旁做。
5、按课文内容填空`：大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不掉，错别字的出现，从而出现了失分。
6、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。
7、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。
四、取得成绩的主要原因
1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。
2、能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别担任每天早自习、午自习的值日班长，带领学生进行有目标，有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。
3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。
五、存在的主要问题
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差
3、部分学生不会审题，不理解题意。
4、有些题型训练不到位，学生失误多。如第七题选择合适的字词填空，有个别学生分辨不清。
5、教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
六、改进措施
1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力。
4、多与家长联系，密切配合，抓好中下等学生的学习。
5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。
本卷共有四大题，共计22小题，其中积累与运用共6小题28分，现代文阅读共9小题28分，古诗文阅读共6小题14分，作文50分。试卷满分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21题考查了古诗文知识，分值22分，第1、2、5、6题考查了基础知识，分值16分，为名著阅读，共4分。第四题第7至15题考查现代文知识，分值占28分。
二、命题特点
本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。突出了语文学科是基础的学科，工具性学科，在坚持全面考察学生的语文知识、方法和语文思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。
1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。
基本知识、基本技能、基本思想方法是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现语文学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的语文知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好语文的信心，又对今后面对中考的数学课堂教学起到良好的导向作用。
2、突出了对语文思想方法的考查。
语文思想方法是语文的精髓，是培养学生语文思维能力的重要环节。试题着重考查了基础和对现代文的理解等。例如第7至15题，突出了对语文素养的考查，考生需要不断地积累，是不难做出正确解答的。
3、试题背景具有现实性，突出对学生语文应用意识，创新思维的考查。学习语文的最高境界就在于运用语文知识和思想去解决实际问题。如第5题、第6题等，其背景来源于学生所熟悉的生活
三、学生答题基本情况分析
(一)整体情况：
本次考试我乡共有259人参考，最高分112分，最低分59分，总平均分为89.72分，特优人数2人，特优率为0.7%、优秀人数83人，优秀率32%,及格人数是243人，及格率是93.8%。
(二)学生卷面分析题
第7、8、9、10、14、15题出现的错误率较高，这一部分是现代文知识的运用，说明学生理解能力较差;古诗文阅读出现问题也较大，第18、19、20题错误较多，这些题对书本知识的考查，说明学生对基础知识掌握的并不够牢固，导致很多同学出错;第4、5、6题考查了名著和材料知识并紧密联系实际生活，部分学生对本题的阅读理解不够，导致分析问题不够全面，做出来的同学很少。从整体来看，学生失分的原因是理解能力较低;粗心大意或者学习习惯不好;审题不够细致;语言运用能力、理论联系实际能力比较薄弱。
(三)总体失分原因
1、部分学生语文基础没有掌握。
2、大部分学生综合运用语文知识与思想方法解决问题的能力有待进一步提高。
3、大部分学生阅读理解能力较差，失分多。
4、部分考生语言表达能力较差，错误失分较多。
5、部分考生答题不规范，需要注意的细节没有把握好。
6、部分考生没有答题技巧和方法，时间上把握不好，后面的题很多没有来的及做。
四、教学中存在的不足
1、基本技能不过关，这主要反映在基础知识上。
2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在填空题第10题和第14题。
3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的第8、15题。书写过程有些混乱。
4、语言能力薄弱。阅读能力需进一步提高，基本语文思想需加强。如试卷的第5、6、9题，很大程度上考察了学生的表达能力和理解能力。
五、教学改进措施
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过阅读、积累、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，改变语文教学过于追求“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常习惯养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持“先学后教”的小组教学模式，课堂上必须精讲、少讲甚至不讲，彻底改变以前的“满堂灌”。
5、加强小组合作学习的意识，加强对优等生的培优工作，对学困生的基础知识的巩固。
6、在答题技巧上要让学生逐渐训练成“敬畏之心，一气呵成”的答题习惯。
德心村小学
李春红
一、总体分析
本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.本试题有十一大题；试题活.体现在第三、八题，既检查了学生应变的能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。然而本校本次考试总有136人参加，总分6881.6分，平均分为50.6分，及格人数有69人，及格率为50.7%，良好人数有43人，良好率为31.6%，优秀人数是18人，优秀率为13.2%，最高分为98.5分，最低分为20分，就其成绩来看相当不乐观，进行如下分析：
二.试卷分析
第一题是“读拼音，写词语。”此题考察学生拼音拼读的能力，这一题的分值也是占总分的百分之八，这个内容从学生的答案上看，大部分学生对所学内容掌握的不错，但对有的特殊字部分掌握的不太牢固。如：“暖”字的书写，可大部分同学认为是“目”字旁，导致了这一题失分。在以后的教学中我要进一步加强这方面的训练。
第二题是“比一比，再组词。”大部分同学均没有错误，少数同学由于认读基础差，上课时没认真记，导致在“密”字的组词有错误，今后要加强练习，鼓励他们多读，多记。
第三题是“照样子，写词变新字，再组词。”这一题的总分是6分，从卷面的得分情况看，本班学生在这一块的掌握中是不是很好，出现了差错有少部分学生由于平时基础欠缺所致。
第四题是“在括号里填上合适的词。”这道题考察了学生对量词搭配的灵活运用能力和动词的搭配。此题部分同学失分较多，其原因是审题不认真，或填上合适的字。以后我要强调审题要认真的重要性，尽量不让学生在以后的考试中犯同样的错误。
第五题和第六题是“积累词语和选词填空。”此类型题是大部分同学在选词填空得了满分，但在积累词语这一块很多错误，说明平时语文基础不够扎实，我仍要继续努力，保持下去。
第七题是“加标点符号。”这一题可以说除了几个比较特别的学生外，很多学生都不能很好的掌握问号和感叹号的正确使用，以后仍需在这方面加强练习和强调。
第八题是“背一背，写一写。”这一题的分值占总分的百分之九，这题完成的较好，还是有部分同学因为一些字写错失分。都是教材的内容，由此可见学生对教材的掌握情况还很乐观，主要考查了学生的句子水平能力。
第九题是“背一背，填一填。”大部分同学均得满分。
第十题是“阅读。”此题是学生的弱点，大量学生在此题大量丢分。让找出写天翁很大的句子用横线画出来，以及第二小题也是对分很严重的，确切的说得分的学生少之又少。
第十一题是“看图作文“要下雨了”。这一题的分值占总分的百分之二十，平时有些学生喜爱看书和写话，这部分有大部分学生都能拿到八分以上，有那么极个别的学生思想有惰性，不愿动脑筋，不肯动手写。针对这一问题，在以后的教学中我一定要想方设法激励学生的学习积极性，使得在期末测试中有所提高。
三、存在的主要问题：
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3.部分学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。
6.写话题也存在很多问题，比如错别字，无话可写，没写完整都造成失分的原因。
三、改进措施：
1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力
4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；
李圣峰
一、基本情况：
本次期末考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了本单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富，作文题的贴近本单元作为训练，充分发挥学生的想象力进行创作。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。
二、整体成绩统计与分析：这次参加考试人数35人，平均分数分 88.37，及格人数37人，及格率100 ％，优秀人数32人，优秀率 91 ％，达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高。
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音，个别学生不能正确理解隔音符号的作用。
（3）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的课外阅读中第2小题“分别用直线和波浪线画出有关句子？”画的不是十分准确，可见学生对短文内容掌握不熟。
（4）习作方面。这次作文写一篇科幻故事，这类题目是本单元的训练题目，这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生
在这方面丢分。
四、教学反思：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
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