当前我们建设中所提出的三螺旋理论，其实就是毕业设计、顶岗实习、就业三方面的共同发展的模式，在这样的模式下，我国国民经济的发展推动高职教育的不断更新创新，并向社会输送一大批具有专业知识、技能的高素质人才。由此出现了“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式，从一体化模式的提出到今天为止，不断根据社会的发展而进步，需要在原有的基础上对“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式的构建进行深入的研究与分析，实现应用方式与管理模式的创新。且教育中教师与学校要以“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式为基础，不断做好教育模式、教学质量的提升，从而为我国社会的发展提供技术型、综合型人才。
三螺旋创新理论思想的实现与发展应该建立在学校、产业界、政府相互协调的基础上，在有效的作用下推动知识的转换与应用、发展。三螺旋理论最早的出现是在20世纪50年代的生物学领域，并在90年代中期对其理论进行充分的丰富，使得在原有的三螺旋理论上结合了著名的官、产、生三螺旋理论，对知识经济时代中的政府、产业、大学之间的新型互动关系进行形容。总的来看，现阶段知识经济发展的制度创新需要考虑到政府、企业、大学三要素，并根据当前市场的实际需求将三者进行有效的连接，从而形成强有力的交叉影响的三螺旋关系体系，逐渐形成我们现在所形容的三螺旋理论[1]。但是在其中我们不能忽略的一点是，理论中强调的并不是谁是主导者，而是通过政府、产业、大学之间的合作，在三者共同协作、共同利益的基础上，为参与者、组织者、领导者创造出互利互惠的效果。
笔者根据实际的调查研究发现，当前我们所使用的三螺旋理论其核心在知识经济展现中，有了更高的价值，且在我国市场经济开展、发展的过程中发挥出了更强大的技术创新作用。
纵观当前大学教育中出现的问题，最为紧要的应当数学生就业，这是对大学教育成败与否的关键因素。在这个过程中大学教育在满足学生专业知识的基础上，还要帮助学生对专业知识的应用能力进行升华，让学生在专业领域中成为前端部分。毕业设计是在整个教学阶段结束的最后部分，是对学生学习知识掌握状况的一个考察，通过学习对学生融汇贯通的能力进行分析，通过全面系统的总结，对一下步骤的工作进行有效安排，可以说是实现高素质人才、高应用型人才培养的首要层面。顶岗实习的最终目的是将课堂上的知识内容通过实际操作实践，将理论知识转化为实践知识，更能帮助学生理解理论知识中的重难点部分，并在实践探索中摸索出实践中才能具备的经验，可以说这是教学中综合性最强的一个环节[2]。但在其中具有较强的单一性，导致学生在进行毕业设计或者是实践经验收集中，缺少细节上的完善。由此孕育而生了“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式，在该模式中需要建立学校、企业、政府三者间的合作关系，在合作关系下实现毕业设计与顶岗实习密切发展的同时，提升学生的专业技术。
现阶段，我们校企实践合作中使用的是学徒制，在这样的合作模式下，毕业设计与顶岗实习、就业一体化模式进行中，需要以学生为主导，并以学校、企业为两大主体进行运作。在上述过程中，需要通过有效手段促使企业与学校发挥出应有的指导作用，基于此，学校方面可以安排具有实践经验的专业教师，针对性地对学生的毕业设计进行指导，而企业可以针对不同的实习团体指派不同专业的师傅进行指导，除此之外，从毕业设计的初始阶段，就需要学校与企业之间保持强有效的沟通，通过两者间合作关系的密切展开，并根据专业及企业发展的实际状况，对毕业设计的题目、顶岗实习岗位进行研讨分析，学校总结之后为学生的毕业设计提供总体思路，必要时还需要提供相关的数据资源以便学生参考。从企业的角度来看，在顶岗实习阶段，需要企业为学生提供适合的顶岗实习岗位与场所，帮助学生在实习阶段从实习岗位上获取切实有效的实践知识。例如：某高校某一专业结合三螺旋理论的“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式，学校将即将毕业的100名学生，分别指派到不同的10家公司进行顶岗实习，并争取在实习期间为每一位学生安排一名专业指导老师参与到学生的毕业设计之中，此外还对学生的实习状况进行跟踪分析。对毕业设计题目的选择，学校、企业以及学生都需要参考到实际的情况给出最为恰当的参考意见，将所有意见进行汇总，并对毕业设计分类，选择出一个最适合的题目让学生进行毕业设计。在实际的顶岗实习环节中，学生自身得到了锻炼，并且在教师精确的指导下，轻松的完成毕业设计内容[3]。笔者通过上述的分析，发现在学徒制下的基于三螺旋理论“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式，利用企业、学校、政府三者之间的通力合作模式，有效帮助学生提升自身专业技术与工作能力。
企业在自身发展中最为看重的就是人才效益与经济效益，在三螺旋理论的实践中，人才效益与经济效益可谓是一把双刃剑，在阻碍校企合作的同时也是推动校企合作的动力，基于此，需要明确校企合作中的“利益”内涵，将阻力转化为动力，推动校企间的通力合作，打造完善的毕业设计-顶岗实习-就业一体化模式。“毕业设计-顶岗实习-就业”模式下，企业跟学校通力合作，接收学生顶岗实习、毕业设计的企业配合高校完成教育教学目标的基础上，开展员工培训讲座，让企业单位为学生提供培训，招收优秀的毕业生[4]。尤其是在协助顶岗实习、毕业设计的过程中，企业对学生的综合能力进行全面地分析，在协助高校培养人才的同时，还提升了企业经济效益。
对于高校来说，当前所进行的“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式，不仅是对学生专业性知识技能的培养，还是与企业之间建立起合作互利关系的基础，是实现校企“双主体”合作模式的大前提，以此为出发点，建立起“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化平台，共同促进人才培育。在这样的环境下，首先学校要做好自身的建设发展，建立长远的目光，与企业谋求长期协作。作为人才的产源地，学校要积极寻找稳定的企业建立就业实施基地，签订双方就业协议，明确双方对顶岗实习学生培训、管理、使用的职责。而在学生顶岗实习阶段，需要进行统一的管理，实现实习安全、质量的双长保障。
政府在学生就业之中扮演者重要的角色，既是规则的制定者，也是机会的创造者。政府在校企合作中起到的是主导作用，为校企双方进行权利、义务约束的同时，还从政策、资金上给予了一定的支持。企业是市场经济的利益个体，政府在政策制定中，需要根据实际状况给予校外顶岗实习企业扶助，以提升企业的积极主动性[5]。除此之外，在学生就业阶段，政府能组织起企业建立统一的招聘会，为学生提供就业的有效平台，同时也方便了企业对学生的招收。由此可以看出，企业、学校、政府三者间的通力合作能最大程度地建立我国人才培养选用的最佳模式。
综上所述，三螺旋理论主要的特征就是学校、政府、企业之间以合作的模式进行的学生管理、教育和培养工作。因此在实际工作中，要实现学校、政府、企业之间的沟通交流，在和平统一的大环境下实现校企间的深入交流，需要政府的介入与帮助，方能建立起公平公正的平台，确保三螺旋理论下“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式的完美构建。
摘要：在当前制定的三螺旋创新理论的支持下，提出了“毕业设计-顶岗实习-就业”相结合的新的三螺旋模式，构建了毕业设计的创新性、顶岗实习的专业性、就业的职业性相互支持发展的三螺旋一体化模式，在实际应用中能帮助学生对自身的专业能力以及综合素质的提升。本文在分析三螺旋理论以及“毕业设计—顶岗实习—就业”一体化模式构建的基础上，对三螺旋理论下的“毕业设计-顶岗实习-就业”一体化模式构建应用与管理进行简要剖析。
关键词：三螺旋理论,毕业设计,顶岗实习,一体化,构建
[1] 崔苏卫.顶岗实习、毕业设计与就业一体化的探索与实践[J].职业教育研究, 2011 (6) :154-155.
[2] 黄晓颖.基于三螺旋理论的区域创新模式的研究[D].大连理工大学, 2013.
[3] 陈文海.基于三螺旋理论视角的职业教育与产业、城市融合发展[J].当代职业教育, 2018, No.93 (03) :61-65.
[4] 王俊河, 李艳彩.高职学生顶岗实习与就业一体化的问题与对策[J].高等职业教育-天津职业大学学报, 2014, 23 (4) .
[5] 许小媛, 黄金国, 于本成.基于三螺旋理论的“综合实践-毕业设计-职前训练”模式构建研究[J].学周刊, 2015 (13) .
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