快乐足球赛的反思

第1篇：快乐足球赛的反思

基于快乐足球理念的高校足球教学对策探究

摘 要：在开展高校体育课程的过程中，足球是最为重要的一项体育课程，并且其教学方式引起了人们的高度重视。目前，在我国高校足球教学中教师的教学策略存在一定缺陷，不能让学生获得良好发展。文章在快乐足球的理念基础上，对高校足球教学的策略进行了相应探讨。

关键词：快乐足球理念;高校足球;教学策略

引言

因为受传统体育教学理念影响，高中足球的教学模式极为单一，教师在开展教学活动的时候，更多重视足球知识的理论教学，使得课程教育十分枯燥，对学生的长期发展产生了极大阻碍，并且让学生实践能力的培养受到了影响，所以，学校应该积极改变教育策略，有效应用快乐足球的理念，提高足球教学的质量和效果。

1玩球的教学方式

根据足球教学规律有计划、有目的地开展足球技术课程教学，可以逐步提升学生的足球技能。刚刚开始学习足球技术的学生，没有对足球进行充分了解，不能良好对球进行控制，使得学生对自身的能力进行否认，失去学习足球的兴趣，导致高职足球教学的目标不能得到有效落实。所以，教师在开展足球教学前，应该教会学生从玩球开始，使其在玩球的时候能够不断熟悉球性，增加自身的球感。学习一些踢足球的方式，由简单到复杂，并不断多样化，这样会让学生在每节课上都具有满足感，增加他们对足球的學习兴趣，并鼓励加强课外实践，这样可以为深入学习足球技能打下良好的基础。

2游戏的教学方法

游戏属于一种极为特殊的社会实践运动，体育游戏是游戏在不断开发中所产生的一个分支。它结合了学生身体、智力的发展和身心的娱乐，同样也是游戏的一部分，和体育活动具有密切联系。在开展足球教学的时候，尤其是在最初的教学阶段，应该大量使用这种教学方式。培养学生技术并不是主要目标，经过学习和使用技术来不断强化学生身体素质，促进学生健康成长才是体育教育的目标。游戏教学的方式拥有高度的情感、灵活性、主动性和教育意义的特点。如果将教学活动和游戏进行充分融合，这样能够不断激发学生进行学习，促进学生练习积极性的增长。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样的方式才能帮助学生在短时间内接受足球教学活动，使得学生能够感受到足球的强烈乐趣和投入体育实践的愿望。伴随教学的深入发展，这种情感体验以及运动有必要使用更强烈的方式进行表达，让学生能够在良好的生理环境中进行足球教学。这样的教学方式能够充分发挥学生的主动性，体现了学生的思维敏捷、反应迅速和理解深刻，在足球运动中最大程度展现了学生的知识水平和经验水平。以此来落实对学生身心素质、技能、道德水准的培养，使得学生能够树立良好的意志和品质。

3综合的教学方式

在开展足球基础教学活动中，通常都是使用单一的教学方式，虽然具有一定的优势，但是长期使用单一的教学方式，容易让学生形成厌倦的感觉，对学生的学习积极性产生了影响，并且对实践活动中足球技术的应用产生了影响。通过教学实践可以得知，基于单一的技术教学，结合多种基本技术开展足球综合教学，不但能够有效促进学生的学习兴趣，并且还能够帮助学生良好使用足球技术。比如：在进行跑动教学的时候，若只是训练学生的起动、后腿、转身、加速等跑的方式，就会让学生产生枯燥感，就像田径课程一般。然而，如果将几种跑步技巧结合起来，并且进行合理安排，就能让学生不愿意的训练变成非常有趣的练习，具有一定的趣味性。另一方面，控球技术是足球教学的重点和难点。关键是每个人都要熟练和灵活地掌握这项技术，它在游戏中起着决定性的作用，是一项基础技术。如：在足球的教学活动中，控球技术是极为重要和困难的部分，关键是要熟练和灵活地学会这项在比赛中具有重要作用的技能。困难的地方在于控球过程中的技术动作要根据场地和攻防的状况进行变化，强度较强，容易产生疲劳。如果合理地应用这种方式，能够有效避免学生偷懒。若是老师使用二人攻防或控球结合视觉训练等实践方法，也能够不断提升学生的主动性，激发学生的创造能力，落实教学目标的达成。

4分组轮换教学法

分组轮换的教学方式主要是将较多的小组动作按照相关要求进行紧密结合，然后让不同小组的学生完成教师安排的动作。并根据教师规定的顺序重复练习。这种组织练习的方法可以对教学组织方法、训练密度和运动量的改进具有良好的推动作用。此外，这种教学方式还有以下几个优点：(1)能够最大程度使用教学的时间、场所和设施，并且还能够在统一时间段让更多的学生开展技术练习，按照多练习的原则，有效促进合理的运动量和密度的加强;(2)能够对学生的身体素养进行综合培养，可以快速学习有关足球的基础技术;(3)培养体育人才，最大程度展示学生的骨干辅助效果，使其能够培养自身的自主性和自我训练能力;(4)促进“因材施教”的落实，激发学生树立自信、自强的观念，提升锻炼自己的技术效果和质量。

5结论

快乐足球理念并非对学生在课程中学习心态的描述，快乐足球是教师在开展教育活动时候的一种教学策略，“成功后的快乐”体验是教学动机健康正确的指引，使教学活动能够具有良好效果。所以，在高职足球教育中，学生是否能学到东西或得到快乐是对教学质量进行评价的重要标准。在高职足球教学活动中应用快乐足球的教学理念能够有效激发学生的学习积极性，营造和谐的教学氛围，满足学生的学习需求，使得学生能够自主进行锻炼，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]张嘉益.从快乐足球理念看高校体育素质教育[J].体育科技文献通报.2018(11)：182-183.

[2]王浩.快乐足球理念在高校足球教学中的运用[J].当代体育科技.2018(25)：11+13.

[3]陈亮.基于快乐足球理念的高校足球教学对策研究[J].湖北体育科技.2018(04)：367-369.

作者：唐健

第2篇：基于快乐足球理念的高校足球教学策略分析

摘要：兴趣是学生展开自主学习的基础，所以，在高校足球讲学中，若想提高足球教学效果，教师就需在教学环节采用快乐足球理念，由此激发同学们学习足球的热情，提升同學们的足球能力。文章首先介绍了快乐足球理念的内涵，接着详细阐述了高校足球授课中快乐足球观念的应用对策。

关键词：快乐足球观念;高校足球;教学对策;分析

足球是世界最大的运动项目，在高校中受到了较高的关注与欢迎，属于高校体育教学任务的重要学科，还是高校生强身健体、开发智力、娱乐交际的主要载体。但由于受到传统体育学习方法的束缚，许多老师在教学时比较注重足球技战术教育目标的思想，忽略了高校生足球意识、学习兴趣、足球情感以及足球精神的熏陶，价值足球教学方式及授课内容比较陈旧，在一定程度上影响到学生学习及参与足球教学的兴趣以热情。

1、快乐足球理念的内涵

高校足球教学中，高校生必须充满顽强的意志与充沛的体力，才能有恃无恐、更好参与足球运动当中。此外，学生也应当学习一些标准性足球动作，但是，高校生刚接触足球的积极性很快就会由于这些要求而降低，为实现教育目标，完成授课任务，老师能够创造轻松的环境，使学生更放松的学习足球专业理论、战术、技巧等。

快乐足球理念就是指学生可以从足球运动过程体验到成功的快乐。快乐足球理念强调以愉悦、自由、轻松的气氛使学生放松的学习，由此实现陶冶性情、理论学习、强身健体等目的。快乐足球有一定的娱乐性，但也可以强身健体，其是体育训练、体育娱乐的融合体，旨在培养高校生的兴趣、积极性，使他们在嬉笑中掌握足球知识。

2、高校足球授课中快乐足球观念的应用对策

2.1教学计划中的使用

高校足球授课中，除了要重视足球技巧的讲解外，还应当培养高校生的足球精神和足球情感，让学生可以从心灵深处喜欢足球运动，进而更好的学习足球项目。为此，高校足球教学者要准确认识足球的重要性，在制定教学计划时融入快乐足球观念。在制定教学计划时，应以学生的具体情况、喜好和足球基础为前提，对班级学生展开层次分类，对于不同层次的同学制定特殊的教学计划。比如，能够将班级内的学生根据性别差异来划分，针对男生组确定科学可行的讲课目标，但对于足球知识比较差的女生，能够在男生授课目标的前提下适当调低，并给予女生的特征编制比较简单的授课内容。如此能够防止因采用统一性的授课方式，导致足球知识偏差的女生对足球丧失学习的兴趣，有效培育了学生学习足球学科的积极性，促使其在后期足球运行更有自信，并愉快学习。

2.2课堂教学中的应用

当前，高校在开展足球教学活动时，依旧采用大班授课模式，该种状况下，班级学生过多，老师在教学中通常会采取统一性的授课方法。尽管该种方法在教学时比较简便，但是由于其未考虑到学生的具体情况，所以教学成效并不好。高校足球授课方式因不断的改进和革新，努力创新现行的大班授课模式，并且还要丰富教学方法和授课内容，进而为学生创造一个活跃、自由的学习氛围。此外，在课堂教学之中引入快乐足球观念，并非任由学生随意发挥，因此，老师要适当掌控课间纪律，不仅要避免由于课堂纪律太过严格造成快乐足球理念无法正常实施，还应当防止由于课堂教学氛围过于松散造成学生不能掌握足球实施，进而影响教学效果。为此，老师能够安排一些足球练习任务，并指引学生通过小组模式展开动作技巧的练习，充分发挥出高校生的主观能动性。

2.3引入竞争体制，用赛代练

针对大多数学生而言，都讨厌固定不变的教学与训练方法，针对重复性的技巧练习特别反感，会形成抵触情绪。为全面调动学生的学习兴趣，挖出他们的潜力，激发学生对足球学习的积极情感及快乐体验，老师要有意识的加入教学比赛等项目，即在足球教学中引入竞争体制，采取“用赛代练”的模式提高同学们对所学足球内容和技巧的应用，在实践当中得到更多的快乐感受、成功体验，在足球沟通、团结、协作和交往中丰富积极情感，从而在一个愉悦、竞争的学习氛围中实现学习目标。比如，老师在进行教学比赛活动时，能够建立两支实力相等的足球队，分配足球比赛要点，老师担任裁判，使学生在足球竞争和比赛当中体验足球运动的价值，从每次完美传球、抢断和进球中获得成就感、喜悦感，在老师在赏识中增强自信，如此既能够更好迎合快乐足球的教育观念，还能够促使学生灵活应用足球技战术，取得事半功倍的教育质量。

2.4授课内容中的应用

在课堂授课内容之中融入快乐足球观念，在足球授课中以教学目标和教学任务为基础，来营造合适的游戏场景，让同学们在娱乐游戏时掌握足球知识。老师能够结合将要讲解的足球内容，来安排一些游戏，如此既能够吸引同学们自主参与，并且还可以促进学生之间的互动和沟通，让学生可以在游戏时体验到足球学习的乐趣。需要注意的是，老师在安排足球游戏时，要保证游戏的持久性和参与性。太过简单的游戏或是持久性偏差的游戏极易令学生上市参与游戏的热情，而一些国难的游戏又会影响着班级同学的参与兴趣，所以，老师要重视所设置游戏的综合价值，令快乐足球观念在游戏当中获得落实。

3、结束语

总之，快乐足球观念在属于教育创新的具体实践与执行成果，对此高校体育老师要认识足球教学现状，及时进行改革和创新，在足球教学中应用快乐足球观念，基于学习的具体情况、喜好和足球基础，编制有针对性的授课计划，并且为学生提供一个活跃、轻松的学习氛围，采取游戏法开展足球教学工作，提高学生学习足球的积极性，让学生可以在游戏中体验到足球运动的快乐。要注意的是，要是控制好整个课堂气氛，防止由于课堂气氛掌握不当影响着整个足球授课效果。

参考文献：

[1]陈亮 .基于快乐足球理念的高校足球教学对策研究 [J].湖北体育科技 ，2018，37(04)：367-369.

[2]陈晨 .“快乐足球”模式在新乡市青少年业余足球训练可行性的研究 [J].体育世界 (学术版 )，2017(03)：91-92+32.

[3]杨洋 .“高参小”快乐足球项目的分析及对策研究——以海淀区第三实验小学二年级为例 [J].青少年体育 ，2017(01)：44-46.

作者：李政

第3篇：“快乐足球”教学模式探讨

【摘要】兴趣是学生学习知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力，快乐的课堂气氛是激发学生学习的兴趣，提高学生积极学习的最好手段，在足球教学中，要不断地改进或者运用先进的教学方法，充分地提高学生的学习兴趣，让学生们自己亲身体验到足球给他们带来的快乐和欢笑声，真正实现“学中乐，乐中学”，通过“快乐足球”教学模式的运用和延伸，提高学生对足球的热爱和改变现在的教学模式和教学方法。

【关键词】快乐足球;教学模式;探讨

On the Teaching Mode of “Happy Football”

WANG Hong

(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)

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1前言

足球运动是一项深受世界各国人民喜爱的运动，有“世界第一”运动之称。蔡振华在全国青少年校园足球座谈会上指出，要加强青少年足球方面的研究和理论建设。加强青少年方面的研究就是通过信息化手段系统地管理和掌握动态，调研各地的经验，推广优秀的做法。足球运动是对抗激烈，技术全面，难度大的一项运动，要以“健康第一，以人为本”的思想严格要求中小学生并提出更高的目标。如何在体育课上让更多的学生喜欢足球运动，掌握更多的足球技战术及足球知识，并提高学生的整体水平，是体育工作者所要研究的问题。然而随着时代的进步科学技术的发展和培养目标的变化，为了适应时代的发展和现实背景的要求，足球教学必须放弃“传授知识——接受知识的”模式。要以快乐为中心，以学为中心，使老师乐教，学生乐学，并在学习过程中充分体现体育运动的乐趣和足球魅力，从而到达培养目标。

2研究结果与分析

2.1把“快乐体育”引进课堂教学的必然性

我国传统课堂教学模式的最大不足是忽视受教育者的主动性、个性特征，忽略了以人为本这个立足点。因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育的基本点是从受教育者的长远发展立足，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的提升和开掘，学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生学习的愿望和能力的形成，这一系列的素质教育都与体育素质教育不可分割。所谓的体育素质是指体育文化素质和体育心理素质。先进的健康体育文化暨是“体育”，也是“心育”。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣，运动感知能力，主观能动性和自控能力等，这一切都是建立在快乐的环境下的，可见体育教育需要快乐的环境。

2.2现代足球教学模式分析

由于学生开始学习足球时基础水平都很低，教师的教学方法又缺少创新，课堂的气氛不活跃。造成许多学生的学习兴趣不浓厚，不积极，主动性不强，要使学生在有限的时间内较好地掌握足球知识、基本技术、基本技能，存在着很大困难。而且在传统的足球教学中，老师不仅仅是过程的控制者，教学的组织者，还是教学内容的制造者和学生成绩的判断者，这一切在学生的眼里都是真理的化身。在这样的师生关系下，学生就对老师产生一种依赖，学生自己的创造能力得不到发展，使学生只能死板地学，死板地用。这样不利于学生个性的发展，学生也得不到健康地发展，这样的教学模式与“快乐足球”的思想相对立。只有破除了传统的教学模式，把“快乐足球”的思想融入教学中去，教师在编写教材、组织形式、教学方法、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生的学习兴趣，让学生在学习时完成从“看着学”到“自己学”，的思想转变，实现足球教学在快乐的过程中进行，让学生在学习中享受足球，享受快乐的足球。

2.3“快乐足球”模式在教学中的应用和探讨

2.3.1足球教学目的

足球教学中足球技术是基础，基础技术的学习是足球教学中的基本内容，在整个教学体系中既是重点也是难点。足球基本技术掌握的好坏直接影响以后各项技术战术的掌握。在学习足球技术的过程中，足球技术包括有球技术和无球技术。传统的足球教学着重强调学生苦练、苦学，以致学生在学习的过程中找不到乐趣，长期这样的教学模式使学生对足球的兴趣没了。因此，教师的教学过程中如能融入一些快乐的元素，就更能帮助学生认清教学目的，培养学生的热情。在学习足球技术的过程中，只有充分地掌握基本技术，使身体各部分得到全面训练，较快地发展足球专项身体素质，才能为进一步提高足球技术打下良好的基础。

2.3.2教学手段的选编

教材是学生知识的来源和学习工具。体育教材的使用与教学目标的完成不是一种简单的单向矢量关系，而是双向甚至更多向关系。泥塑制品可由工匠或艺术家按自己的意愿摆弄，而体育教师的教学对象是有思想和个性的学生，在塑造的过程中必然会受到他们的抵触。当教学内容与学生的运动基本相符时学生就会渴望学习，并产生积极学习的动机和行为，否则学生和教师都会感觉很累。因此，教师在选教材时，要抓住教材内容的兴趣和快乐问题，力求将体育知识与学生兴趣的培养联系在一起，用心捕捉隐形的快乐点，让学生在学习的过程中寻找快乐，让快乐促进学生学习，充分调动起学生学习的积极性，这样不仅可以满足学习足球的需要，还为终身体育运动打下基础。要通过快乐足球的模式，多方面地考虑和选编。不仅仅是学生快乐的学习和提高，教师在教的过程中也能感受到快乐足球为课堂带来的趣味。

2.3.3组织形式安排

任何一种教学组织形式的出现，必然会在体育教学活动中起到他积极的作用，然而，任何一种教学组织形式都不是十全十美的。目前我国学校采用的以班为群体，虽然整齐划一，秩序井然，也便于整个教学过程中的控制;却不易照顾学生的个体差异和针对其掌握技术的方法、能力，进行有效的教育和培养;因此我们要尝试在足球教学过程中力求改变，不断融入快乐的教学模式，通过新型的组织形式提高教学质量和学生的成绩，所以要在了解足球的基础上根据学生的能力水平将教学分为优秀与普通组，教师将重点放在普通组，对学生进行强化教学，让他们感觉到老师并没有因为他能力水平不高忽略他们，反而对他们的关心更多。适当穿插以优秀带动普通的教学方式，从而促进普通生更加积极努力地学习。与此同时，兼顾优秀组的学生，根据该组学生的能力水平，对他们的动作提出更高的要求，并进行动态的升级制度，为学生的成长提供合适的土壤。这种快乐足球的组织形式能更高地挖掘出学生的潜质。以快乐的组织形式安排学生的学习，学生能够更好地接受教师的组织，积极性也会得到提高，教学的效率也会得到优化。

2.4营造快乐和谐的教学氛围

创设良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好教学气氛的创设又是以建立师生人际关系为基础的。优化足球课堂心理环境所要营造的积极健康的体育课堂心理气氛，是在师生之间、学生与学生之间的互动关系中形成的，这种互动关系虽然包含着认知活动，但主要是情感对情感的影响传递，带着浓厚的情感色彩。也就是说，积极健康的体育课堂心理气氛主要是靠体育课堂教学中人际的情感纽带形成的。因此，教师要营造积极健康的体育课堂心理气氛，就必然要十分重视课堂人际关系建设，其中良好的师生关系是优化体育课堂心理环境的核心;而教师在处理师生关系时，又要十分注意与学生的情感沟通。例如在进行对球的控制力的练习时，可以采用“网式足球”的方法，在这个足球游戏中完全依靠双方球员的能力，包括运动能力、心理素质、临场应变能力等方面，由于不设裁判，因此游戏中会出现很多不公平等干扰因素，这就可以锻炼学生具备强烈的求胜欲，赋予其韧性的耐心、训练有素的适应和应变能力。通过游戏的方法学生不仅可以提高足球技艺和各方面能力，还能在和谐快乐的气氛中完成教学，到达教师爱教、学生爱学的目的。

2.5实施足球“快乐”教学对教学内容提出新的要求

传统的教学内容基本上是以竞技体育为主，其动作有较高技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力，对实践者的身体技能水平和身体素质能力都有较高的要求。而中小学校中，众多的学习者只是普通的人群，虽经过教与学双方的共同努力，在学习的效果上往往还是收效甚微，很难达到规范的要求，更谈不上在学习中获得快乐的体验了。足球快乐教学应选择具有广泛的可接受性的、大家喜欢的、有利于全体同学参加的、适合于群众性锻炼的教学内容，避免过分竞技化。可将游戏引入课堂教学中，设计一些高校学生乐于参与的内容，如方形游戏、网式足球等，使学生在游戏的过程中掌握技术，体验足球带给他们的快乐。

2.6实施足球“快乐”教学对教学方法提出新的要求

足球“快乐”教学方法要求充分利用现代化的教学技术手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性，养成其坚持锻炼的良好习惯。首先，应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不要过多地强调动作难度、技术精度;其次，应注重教学效果的时效性，不应过分片面地强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，会将生动活泼的带有激情状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌;其三，教师的作用是“导”，甚至做参与其中的一分子，应尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现，要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与，使学习过程始终充满乐趣;其四，改革旧的教学模式，在学法上引导学生进行观察力、记忆力、注意力等方面的训练，引入赏识教学法、成功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。

3结论与建议

3.1结论

体育教学应该重点提倡“有乐趣、充实的教学”，具体说就是体育教学要注意运动的乐趣，强调在技能和体力方面有量和质的保障。为了达到这样的要求，我们必须重视体育教学的指导思想，必须研究学生对体育课有什么希望，选用什么样的教材和怎样进行教学。教师在理解和掌握了“快乐足球”教学模式的实施原则后，选用灵活的教学方法，可以丰富足球教学内容、激发学生的自觉性和积极性，这对加强学生的素质教育具有不可代替的作用和意义。

3.2建议

(1)“快乐体育”在足球教学中应该多引进，把“快乐足球”引入足球教学中是必要的。

(2)教师对“快乐足球”的运用很少，大多采用的是传统式的教学。

(3)教师在教学中应该把学生的学习主动性调动起来，使学生乐于学，老师乐于教。

(4)在足球教学中要丰富教学手段，采取多样式，充分利用场地器材给学生带来循环的联系方法。

(5)教学形式上求改变，使每一位学生都能得到老师的指点和鼓励，学生和老师在感情上有一定的沟通。

(6)创设良好的气氛，优化足球课堂上的教学气氛，师生之间互动完成任务。

(7)“快乐足球”不是盲目地开始，而是针对教学内容和方法提出的要求，充分理解“快乐”的含义和意境。

参考文献

〔1〕袁英.快乐教学应成为高校体育的主旋律〔J〕.重庆大学学报,2003,(3).

〔2〕郭文芳.快乐体育教学是高校体育课的发展趋向

〔J〕.海淀走读大学学报,2002,(4).

〔3〕谢宗皖.高校体育教学实施快乐体育的探讨〔J〕.安徽体育科技,2002,(1).

〔4〕李晓宇.论快乐体育在体育教学中的运用〔J〕.青海师范大学学报,2003,(1).

〔5〕蔡艺.高校体育应注重快乐教学〔J〕.湖南政法干部管理学院学报,2003,(3).

作者：王洪

第4篇：幼儿园大班体育游戏教案《快乐小足球》及教学反思

《大班体育游戏教案《快乐小足球》含反思》这是优秀的大班体育教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班体育游戏教案《快乐小足球》含反思!

一、设计意图

幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点，综合运用多种活动形式，提高幼儿活动锻炼的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出："用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。""要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与"。球是幼儿最喜爱的活动器械之一，具有会滚动、能弹跳等特性，不仅能发展幼儿走、跑、跳、平衡等动作，对其非智力因素的发展也具有潜移默化的影响。而幼儿期孩子们仅限于对皮球的认识及玩法，但大班幼儿随着运动经验的积累，常会把皮球当作足球踢着玩。足球运动是最具魅力的体育项目之一，具有活泼型、丰富性、生动性及竞赛性等特点。如果把足球设置成适合幼儿玩乐的足球游戏，幼儿便会对其感兴趣，并在足球运动中身心健康发展。因而，针对大班幼儿对球类活动的兴趣点和需要，特设计此活动以进行足球技能游戏的练习为主，提高其运动能力，使幼儿在足球运动中体验快乐玩足球的乐趣。

二、活动名称与内容体育--快乐小足球

三、活动目标

1、喜爱足球运动，对足球游戏有兴趣。

2、学习左右脚交替运球。

3、发展身体协调性。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

重点：学习左右脚交替运球的动作要领。

难点：能左右脚交替运球。

四、活动准备

1、知识准备：在上一节教学活动中，幼儿已玩过足球游戏，学会了传接球和定点射门。

2、物质准备：足球人手一个、足球门、背景音乐。

五、活动过程

(一)开始部分

1、教师出示足球，引起幼儿兴趣。教师：小朋友们看这是什么?(足球)。教师用脚将球踢出去，激发幼儿兴趣。

2、教师带领幼儿做身体的拉伸练习。

3、听音乐做足球操。

(二)基本部分

1、复习传接球和定点射门。

(1)教师："小队员们，上节课我们一起玩了足球游戏，传接球和定点射门，现在我们就来复习一下这两个本领"。

(2)幼儿与同伴合作练习传接球。

(3)集体练习定点射门。

2、学习左右脚交替运球。

(1)教师："你们会用两只脚来配合踢球吗?谁来试试"?请幼儿来试一试。

(2)教师示范用左右脚交替向前运球，注意脚部用力要适中，并控制好球的方向。

(3)幼儿跟着教师边念儿歌边自由练习左右脚交替运球："小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下，我的双脚本领大"。教师进行个别指导。

(4)幼儿集体用左右脚交替运球至目的地并运回。

3、教师引导幼儿左右脚交替运球与射门结合，幼儿自由练习，教师巡回指导。

4、游戏：运球射门对抗赛

(1)幼儿分成红蓝两队，每队10人。明确各队球门后游戏开始，各队第一位小队员左右脚交替向球门方向运球，到达球门前射门，然后跑回起点，第二个小队员依次出发，进球多的队获胜。

(2)小结比赛情况，总结经验，再次进行比赛。

(三)结束部分放松运动：亲亲小足球。幼儿每人抱一个小足球，用球轻敲自己的身体部位，并和同伴用足球轻轻敲打肩、背、手、脚等部位，以达到放松的目的。

六、活动延伸

在日常体育活动中继续增设足球游戏，为幼儿提供练习，游戏的机会，开发新的玩法，丰富足球游戏的内容，提高幼儿对足球运动的认识和喜爱。

教学反思：

本次教学活动设计是在幼儿运球绕障碍的基础上要求幼儿运用左右脚运球。因此对于幼儿的敏捷性、灵巧性、距离感和协调性的要求就更高了。幼儿在刚开始练习的时候常常会为了记住换脚而忘记控制足球让足球滚出很远再去追球。对于一些左右脚交替运球不太流畅的幼儿，我放低要求，让他们先熟练的运球后再考虑左右脚。少了这层思虑后，幼儿运球的身影轻快了许多。一次活动并不能让幼儿掌握一个技能，我们需要更多的练习。让幼儿喜爱这项活动多余技能训练。

大班体育游戏教案《快乐小足球》含反思这篇文章共4584字。

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第5篇：3 快乐的足球赛

教学目标：

知识与技能：

1、掌握9个要求会写得生字，理解“暂停、凌空”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，感受孩子们足球赛时的快乐。 过程与方法：

1、扫清字词障碍，引导学生自读课文、理解课文。

2、引导学生有感情地朗读课文，感受快乐的气氛。 情感、态度与价值观：

理解诗歌内容，能举例说明这是一场快乐的足球赛，感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。

教学重点：

课文中有几个词是关键生字，如裁判的“裁”、摔跤的“摔”等比较难写，注意“暂、哄”的读音，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解词的意思，为理解课文做好铺垫。

教学难点：

感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 课前准备：

课件、课前了解与足球或足球明星有关的知识。 教学过程：

一、激趣揭题，话足球明星。

(一)你们有喜爱的足球明星吗?你觉得他的哪场比赛最精彩?(板书：足球赛)

(二)学生们交流讨论，谈自己的感受，达到激趣的目的。

(三)今天也有一场特别的足球赛，没有裁判、没有界限，可以随心所欲，他们的目的就是快乐。(板书：快乐)

(四)《快乐的足球赛》是一首儿童诗，描写幽默、风趣，特别是有几个镜头描写细致、精彩，我们一起来欣赏。播放课文朗读课件。

二、初读诗歌，品特别足球。

(一)学生初读诗歌。初读要求：

1、自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

2、边读边思考：作者这场球赛与平时的球赛相比特别在哪里?出示阅读要求。

(二)教师检查初读情况，注意指导：“暂、 哄”的读音。

1、出示词语：裁判、暂停、捧腹大笑、凌空飞射、摔跤、前锋、起哄、洗澡

2、学生自由练读，指名练读。

3、分节指名朗读课文。教师相机指导。

(三)引导学生交流：读了这首诗歌，你觉得这场比赛是不是很特别?从哪些地方能看出来?

(四)全班交流读后的收获。

地点特别：在河边长满了青草的空地上。

形式特别：不贴海报，不卖门票，不用约定时间，比赛时间不用看表，不计比分。 裁判特别：每个队员都是裁判。

*

球门特别：平时用书包，这次用没上学的“小豆豆”。 板书：地点—河边空地

形式---不贴海报，不卖门票规则自定 裁判---每人都是

球门---小豆豆代替平时的书包

三、再读课文，品快乐足球。

(一)这场足球赛除了特别，还给你留下了什么印象?你是从哪里感受到的?

(二)学习交流预设。

学生很可能说：这场球赛“好玩”“快乐”“有意思”，教师要从孩子的初步感知入手，让孩子结合课文中精彩的特写，谈球赛从那些地方看出“好玩”“快乐”“有意思”。

适时板书：别开生面 欢乐无边 例如：

1、什么叫精彩球艺?看我们小胖这一脚——把球射进自家球门，他还在那拍手叫好。(样子可爱，好笑)

2、原来两个“小豆豆”闲得难忍，正滚在一旁草地上摔跤。两个前锋去拉开“球门”得分机会早已失掉。(滑稽、趣味横生)

四、指导书写。

(一)“裁”注意与“载、栽”区别字形。

(二)凌、澡、摔：这三个字都是左窄右宽，笔画比较多，在书写时要注意笔画间的紧凑。

(三)学生先书空，再练习，教师巡视。

五、拓展训练，解说比赛。

学生分小组将各小节加上自己的想象，配以自己感兴趣的解说词，力求语言诙谐、幽默。每组选一位同学参加比赛。播放赛场音效课件。

板书设计： 3.快乐的足球赛

地点—河边空地

形式---不贴海报，不卖门票规则自定 裁判---每人都是

球门---小豆豆代替平时的书包

别开生面 欢乐无边 教学反思：

第6篇：快乐的足球赛小学日记300字范文

星期六，我去哥哥家玩。哥哥带我到楼底下踢足球，哥哥还邀请了邻居小伙伴。上半场球赛开始了，我和哥哥一组，我当守门员，哥哥踢球。哥哥要发球了，球在哥哥的脚下，哥哥用力一踢，对方来不及挡球就直接进球门了，对面的两个男孩气的直跺脚。轮到对方发球了，当球到达我这边时，我迅速地将球往外一踢，哥哥接着再用力一踢，哈，又进球门了，对方气的直喘气。不一会儿，对方宣布中场休息。中场休息时，哥哥买来了一些食品和饮料，球员们将一块桌布铺在地上，将食品放在上面，大家围着桌布坐下，品尝着美味食品，哥哥将这称为“美味野餐”。

下半场开始了，哥哥跟对方一个男孩对换了，我和男孩努力接着哥哥踢过来的球，但最终还是输给了哥哥。尽管下半场输得很惨，但我还是觉得这场球赛无比地开心!

第7篇：小学作文：快乐足球赛

快乐足球赛

我班十分爱运动，最火爆的是足球、篮球和羽毛球。其中最为疯狂的一定是足球了。

你们看，铃铃铃…...要上体育课了，大家一窝蜂的冲向操场。不一会便排好了队，老师暗暗高兴，排队排得这么好，这么快。我却知道大家是为了想快一些去玩而已。果然，不出我所料，老师立刻解散了。大家集合在第一时间来到了足球场，我也开心的飞奔过去。 一场精彩的球赛开始了。我方的刘轩闻带着球直冲球门，眼看足球已经离球门不远了。突然杀出一个“程咬金”，谭千一个铲球，把球给抢走了，球飞到我脚下。这么好的机会，我自然不会放过，就是一脚，把球又开到了球门边，可惜被守门员给挡了出来。他们那个队的人直夸李森林好样的。我们互相鼓起：“继续努力吧，加油!”守门员把球传了出来。真巧，球再一次回到了我的脚下。我做出要射门的样子，把守门员给吓了一大跳。我一个假动作把球传给了我的队友，他一脚斜射，把球开入了别人的大门。“耶”我们进球了。我们发出一阵欢呼。他们还想扳回一球，可惜下课铃声在这时候响起来了。

我们拥抱着往教室走去，大家一路说说笑笑，兴奋的谈论着刚才的比赛。

第8篇：快乐足球 快乐成长

华声在线衡阳站4月30 日讯(吴洪江 通讯员 雷洋文)2016年常宁市第八中学被评为全国青少年校园足球特色学校，一年来，常宁八中把 “快乐足球

快乐成长”为开展青少年足球教育工作的指导思想。开展了形式多样的足球文化活动，使得每位师生都有自己的足球文化体验，都有自己的足球故事，在浓郁的足球文化氛围的熏陶和感染下，不断张扬着体育精神，在体育训练中奠基终身体育。常宁八中全国足球特殊学校的示范、引领、辐射作用不断突显，引领青少年健康快乐地成长。

足球训练场地建设标准化

场地足球教研活动

常宁八中校将足球学校建设纳入中长期办学规划，通过职代会，将足球学校建设纳入学校预算。近五年来，投入50多万元加快足球场的绿化、美化、亮化建设。健全了场地器材设施。现已建成足球场地尺寸为比赛区长105m，宽68m，比赛线外每边2.5m的缓冲区，两端各延长3m，两边各延长2m，场地的尺寸为111m*72m=7992㎡。东边设有能容纳2000多人同时观赛的看台区，看台区中央设有主席台，其他三边设有3M高的围栏，整个球场为封闭式露天球场，植有天然草皮。四周有4000平方米的绿化面积，整个场地面积为12096平方米。基本建成了“场在林中，人在绿中”、“一场一景观、一园一天地”的诗意花园格局，是真正意义上的园林式足球场。足球训练足球训练

学校辐射带动作用不断突显

由于学校硬件设施不断完善，学校辐射带动作用不断突显学校，承担多次了常宁市中学生运动会、常宁市中学生足球联赛、常宁市中学生篮球赛、常宁市教育系统羽毛球赛等多项赛事。常宁八中以赛事促教学、用赛事育人，狠抓体育教学，注重培养学生体育意识，发展学生从事体育活动的能力和学习体育的主动性，让学生认识到体育的价值，同学们认识到了体育可以带来很多乐趣，双休日学校开放了足球场、篮球场、乒乓球场，体育运动现已成为了学生自觉进行的一项活动，体育意识在学生的思想意识中不断形成。学校现已成为常宁市足球教育的样板学校，常宁市足球爱好者的天堂。足球赛

体育活动丰富和校园文化氛围浓厚

常宁八中把积极推广普及足球运动，传承“人与自然和谐相处”精神作为打造全国足球特色学校的内涵。学校通过多样化的足球文化活动在学生中普及足球知识，营造了浓郁的足球文化氛围。各班均成立了足球队，建成了学校、年级、班级，三级一体的足球网。学校开设了足球运动校本课课程，每周一课时，实行校本管理，课堂的组织形式体现课程活动化，活动常态化。学校建立了班级足球联赛考核制，每个年级以班为单位开展足球运动，持续时间长，参与面广。足球主题班会、足球黑板报评选、最佳足球宝贝评选、足球联赛颁奖晚会等活动的开展，让体育意识深入人心。

学校课表规定，每天上午9：55-10：25为大课间时间，每天下午第七节课为阳光一小时时间，足球爱好者、足球宝贝、班级足球联赛等活动常态化的开展已经成为常宁八中一道亮丽的风景线。

形式多样的足球文化活动，使得每位师生都有自己的文化体验，都有自己的足球故事，在浓郁的足球文化氛围的熏陶和感染下，不断张扬着体育精神，在体育训练中奠基终身体育。

共享创建成果，引领学校发展

学校成立多个兴趣小组开展“我与足球”社区服务活动。组织兴趣小组，定期开展以“足球宝贝”为主题的系列社团活动，利用双休日、节假日到社区、公共场舍开展体育意识宣传，假期开放学校场地，让市民分享全国足球特色学校建设成果，培育体育意识，宣传体育精神。不断加强校级交流，不断发挥示范带动工作。

一份耕耘一份收获，校园足球不断取得丰硕的成果。常宁八中通过足球活动的开展，我们惊喜地发现，足球的开展不仅没有影响其他活动的开展，反而提高了学生们的综合素质。学生们的体质健康检测合格率达到了100%，思想品德评定等级也达到了良好以上，同时在各级各类体育赛中也取得了理想的竞赛成绩。在2016年的常宁市“首届校园足球联赛”中，常宁八中男子队勇夺冠军，女子队取得第三名的好成绩。

第9篇：快乐足球

快乐足球，幸福成长

马桥中心小学 六(1)班 张奕嘉

足球，一个富有活力的名称，一个令人振奋的字眼，一双带着马小生命光辉的翅膀，在太阳升起的那一刻起航了。它的未来，应该在太阳落下的那刻、在天边挂着一抹霞光的那刻冲破纪录，到达终点。虽然那将会是长的久的等待。

足球，是令人兴奋的，是令人欢快的，也是令人发狂的，更是令人满足的。它能使人的心飞翔起来。有了好足足球，就有了同学们健康的成长。

我们学校的那一个个浑圆饱满的足球，促使了我们这些小学生那股活力之气日益生龙活虎，我们深深地感受到足球中的乐趣。

在我们班和六(2)班的比赛中，虽然我们的一些同学没有机会上场，但是他们心里充满了希望，充满了对同班同学的信任，他们的灵魂已经与我们上场踢球的同学融为一体了。 比赛一开始，球员们个个红光满面、精神抖擞，那个足球一飞来，就不时一顶、一扣、一甩等动作都用上了，瞧，他们踢得多开心呀!看哪!一个对方球员来进攻了，“嗖——”，哇，我们班同学真棒，防住一球。不，这不是一个人的作为，而是全体六(1)班同学众志成城心连心一起防的，他们就是我们，我们就他们。忽然，那个足球被我们班的蒋宇聪同学抢到了，“哗”的一声，喔!球进了!大家欢呼起来，这个球在蒋宇聪脚下变得那么神奇，是一个由全体六(1)班同学的活力一起合成的凌空一脚。从前马良有一枝神笔，如今，我们有一个神球，马良用神笔绘制彩卷造福人间，而我们就用足球创造神奇。虽然最终还是输给了对手，但是，我觉得我们已经尽力了，我们虽败犹荣，问心无愧。同样，在海宁市举行的足球比赛中，我们也用“你中有我，我中有你”的信念来面对一次又一次的拼搏。

足球，锻炼了我们一身的骨气;足球，放飞了我们的希望，就像一只展翅高飞的雄鹰，从高山上起飞，飞得更高更远，在云端，太阳的光辉里，像一支箭一样冲破茫茫雾气，那支箭是正代表着我们这新一代马小人的锐意进取!

“快乐足球，幸福成长”这句话与我们一路同行!

足球之约

马桥中心小学 六(1)班 代孟来

足球赛场上的拼搏，是一种将人类欲望带上至高点的运动，它释放了人类所谓的热血、所谓的战斗、所谓的友谊。在赛场上不仅仅是敌人，也同样是朋友，一同在小小的足球之上，快乐、激情、奋斗的成长，在一颗小小的足球之上建立友谊。

从来没有人告诉我足球是什么，可我自己一见到足球便明白这个圆球所代表的是什么，我的同学亦是如此。或许，这就是人类对足球的共鸣吧。

或许是足球赛场上的那份努力，那份欢乐感染了我，我带着满腔的希望，带着一份激动得不可掩饰的心情和无限的快乐来到了足球赛场，呵呵!多么美丽的运动，多么潇洒的动作，多么轻快的步伐，多么甜美的笑容，多么„„呵!球员是多么快乐，把自己心中那份快乐激发至无限远，把心中的苦闷抛得无影无踪。他们的动作是那么优美、生动，每一个人传球都令人目不转睛!每一个射门都那么有力，令人防不胜防!他们不正是将自己对足球的爱表达得

淋漓尽致吗?唯有如此，他们才能在赛场上如此拼搏，如此奋斗!

或许正是因为这份爱，人们才去看一场又一场的足球比赛。一颗小小的足球，促进了人与人之间的友谊，促进了团体与团体之间的团结，社会与社会之间的和谐，国与国之间的文化交流，可见，足球牵动了多少人的心，在最终的射门的一刹那，人们口中所呐喊的不仅仅是个口号，还是对足球的衷爱，对足球的渴望。

足球赛事正如人性：机智勇敢，团结合作，心灵相通。有时也不免尔虞我诈，瞒天过海，偷梁换柱。

在足球场上正是人类灵魂与肉身的摩擦，激烈的碰撞，那每一个传球都那么精于计算，那球员与球员之间只需要一个眼神便可传达命令，何需多言，那每一个射门都那么像是冲破束缚，得取最终那份骄傲与快乐。

我是爱足球的。那激情的释放使我沉迷，那赛场上的情谊使我温暖，那冲破束缚的心飞上了最高的天空。

我是爱足球的。那黑白的纹样间沾着泥土，那泥那土正是我们脚下的友谊所诞生的见证;那足球上的种种遇有有我们射门时的激动，有我们运球时的坚定，有我们传球时的默契，有我们共同努力的痕迹!

我是爱足球的。万千球迷同我一样，为别人加油呐喊时的心是燃烧的，心中那爱足球的情已升华，变成一种混合着酸甜苦辣的梦。呐喊，默契，坚定与失败时的痛苦是与足球联为一体的，球员与球迷往往也是联为一体的。

我爱足球。我们之间有个约定„„

我生命中的足球

马桥中心小学 六(1)班 吴亚敏

在我生命中的12年里，当我第一次踢足球、练足球的时候，我的心里一震，这种感觉让人刻骨铭心。当你踢的时候，整个人都沸腾起来了，让你欲罢不能。我来介绍一次我的足球经历吧!

我四年级的时候，因为体育方面比较突出，被老师选中去练足球。对足球一窍不通的我总是笨手笨脚的。有一次，还把鞋子给踢飞了。不过，经过一番努力，我还是有了一点起色，后来，老师给我办了一张非成人的身份证，让我有幸当了替补，总之，能成为马小女足的一员我已经很满足了!

在去体校比赛的路上，老师给我们介绍了一个足球超厉害的女生——陈玲玲。听说她是从体校出来的，是一个体育天才，我们还听说她性格鲜明，快人快语，父母长年不在家。

激烈的比赛开始了，前锋当然是陈玲玲了!观战的队员们一直听陈玲玲在场上吼着快人快语，欣赏着她的飒爽英姿。最终，我们得第一名，金奖，太棒了!

之后，我上五年级了，又加了许多比赛，经过刻苦的训练，又将迎来很多场新的足球比赛。当然，陈玲玲必不可少。在最后一场“生死决战”上，我和陈婷婷上场了。陈玲玲的语气令我很不舒服，不过，我不是最惨的。这次比赛，是我最紧张的一场比赛，球场上的每一个球员都很积极地抢球、防守，可我却不动了，我忽然听见老师对我大喊一声：“吴亚敏，去防守啊!快!”我回过神来了，立即进入了状态。不过，面对强劲的对手，我也束手无策，只能尽而为，毕竟我也只是个新手。我们输了，一个团体是要齐心协力的，可是„„我们都是自己顾自己，根本不相信自己的队员。即使你天下无知敌，踢足球的时候队伍不团结，再厉害也没有用。

现在我从足球中领悟到：踢足球就要团结，团结能战胜一切!我生命中的足球注定会给我的

生命以光彩，看到别人踢足球，总会令我心潮翻涌„„对于我生命中出现的足球，我会尽力守护„„

足球!足球!

马桥中心小学 六(1)班 吕浩捷

足球是很有挑战性的运动，因为足球队员的状态都不会永远在一个点上，因此我们会遇到各种状态不同的对手，就算你已经与他交过手两三次了，可你还是要全力以赴，因为你不知道他这次状态怎么样，这也考验了选手对赛场上形态的随机应变能力。

以上讲的都是个人应该怎样做，可足球不是击剑那般属于一个人的战场。足球的战场上，随机应变虽然很重要，但在它之上有默契、信任和团队精神。默契是指队员之间的配合。假如一个人传球给另一个人却一丁点儿也不知道队员会干什么，那就证明，这两个人完全连基本的默契程度也没有，倒像是两个素不相识的陌生人。所以，在足球这块没有硝烟的战场上，默契是极为重要的。

信任，是一把双刃剑，它可以在瞬间破敌，也可以使自己一败涂地。信任简单地说，它是与默契共存的，有默契就有信任，有信任就有默契。假如把信任比作一样东西，那它就是与默契、团队精神合为一体的一块足球胜利之路的铺路石。信任是一样奇怪的东西，它不会与时间长存不灭，信任是会变的，它会与矛盾和快乐一起成长。会使它变得邪恶，甚至让自己人之间发生纠纷。

信任与默契来自相互的了解。它就像一棵树的根，没有它，这一切都无从谈起。相互的了解，只有心与心的交流以及长期的配合磨合才能做到。

吴老师经常说：“听音乐，其实不是听‘音乐’，而是听你自己的心。”我想，其实足球也一样，赛足球，其实赛的是每一个人的心。我们将从比赛中看到自己，看到我们彼此是怎么联结在一起的。

激烈的对抗

马桥中心小学 六(1)班 方振宇

前不久，我们学校举行一年一度的足球比赛，四至六年级都企盼着自己的中队能够在足球赛场上一展雄风。

首先比赛的当然是我们六年级，六(1)对六(3)。这一天我们全班都感到兴奋，况且数学老师也批准我们下去看球赛，唯一遗憾的是我们没有设计为比赛呐喊助威的口号，就这样心如止水地下去观看球赛了。虽然球员们还没出场，但是“战争”似乎已经开始了，空气中弥漫着紧张的气氛。

当天正是阴云满天的天气，既不炎热，也不寒冷，反而是凉爽的;球赛就要开始了，双方队员虎视眈眈。开球了，双方队员犬牙交错，六(3)班先入一球，也有不少犯规消耗了不少时间，眼看我们班的球员没有什么进展了，突如其来的呐喊声打破了宁静，是加油的口号声，这口号声怎么如此响亮?侧身一眼，原来是低年级的同学们也来帮助我们加油助威了。“战场”上的球员们似乎被唤起了全新的精气神，满身的汗水似乎蕴含了无数的力量，那刚上球场时的那种漫天的力量回到了我们班球员的体内，他们发起了又一波的反击!耶!球进了!

我们的球队能反超吗?但是时间不多了，现在唯一的希望就是坚持下去，保持这样的比分。我在场外看着他们，觉得这犹如一幅太极阴阳图，一方是阳，一方是阴，阳中有阴，阴中有阳。或许，这就是足球比赛，天上的乌云掩盖住了这生动而又立体的太极图，就剩下五分钟了!坚持，坚持!加油，加油!口号声还在响着，球员们还在拼搏着，最后的口号响起了，我觉得这是最响亮的口号声，它直冲天际，好像天上的云都让出了一条道路„„沉默了，在外面看球赛的老师们沉默了，球员们沉默了，我们沉默了，万物都沉默了„„

胜利!胜利，谁之永号!

比赛结束了，一比一平。我们没有胜利，但其实我们已经胜利了，我们战胜的，是我们自己。 时光如一辆快车，再过一个星期，就又会是一场足球对决，又会是一场惊天地、泣鬼神、狂沙呼啸、挥汗如雨的对决!