部编一年级公开课教案

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《部编一年级公开课教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：部编一年级公开课教案

部编一年级下册《操场上》公开课教学设计

7 操场上

一、导入

1、首先，咱们来看看这些图片。(课外活动图片)这是你们课外活动的时候，老师拍下来的。大家有跑步的，有转呼啦圈的，有跳绳的。看，各种各样的活动，玩得多么快活呀!

今天我们就一起来学习第7课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么?

2、现在请伸出右手食指跟老师一起板书课题。大家一齐读一读。课题里面包含两个生字，我们一起来看一看。操：当动词的时候，有“拿着”的意思，组词操刀。另外，还有早操、体操。一起读。场：什么场?看看这三幅图分别是什么地方?天安门广场、菜市场、农场。再次齐读课题：操场上。

二、看图识字

1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?大家仔细看老师圈出的孩子们在做什么活动?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)你们说的真棒!

2、老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样?打球、拔河、拍皮球，跳高、跑步、踢足球。

现在我们男女生比赛读，女生先来，注意声音洪亮、整齐、不要拖音。这次谁胜出一局。

3、大家已经认识这些运动项目了，那么谁能到前面来演一演，让大家猜猜呢?下面的同学仔细观察。上面的三个，你来，你是个很棒的表演家。你可以当一名演员了，因为你的动作实在太形象了。

4.认真观察的孩子你们发现了么，第一个孩子的动作都是用什么来做的(手)所以这些 短语的第一个字 都 是(提手旁的)。读：提手旁、打球、拔河、拍皮球。(想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢?)

第二个孩子的动作都是用(脚)完成的，这些短语的第一个字都是足字旁。读足字旁、跳高、跑步、踢足球。足字旁的自大多喝腿部运动有关比如蹦踹 等。我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗?生答找到了，师 :对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺。(板书)今天认识了三个带提手旁的字： ，三个带足字旁的字： 。现在我们一起来学习“打”字。

刚才我们认的这些字是提手旁和足字旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易。

5、大家学的这么辛苦，咱们一起来放松休息一下，玩个游戏吧。“一脚射门”游戏：读对球上面的词语，球就会由小男孩一脚踢到球门里。大家每个词语都读对了，帮助小男孩顺利地把所有的球踢进球门里。

三、理解课文，指导朗读。

1、今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。想不想听听?好闭上眼睛，一边听一边想象画面。

2、好听吗?有的孩子已经迫不及待要打开课本自己读了。现在请打开课本大声朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读。先找位小老师来领读，拼读。小老师当的很称职，字音准确，声音洪亮。

4、这些生字你们都记住了吗?谁来说说你是怎样记住哪个字的? 表扬：你真是个细心的孩子，如果孩子回答的不是完整话，老师要强调孩子把话说完整。

5、现在大家一起看看可以用什么方法记住这些字。铃和冷对比，我们认识冷，但是偏旁不同，可以用换偏旁法记住这个字。炼：看看它的繁体字，字源解说和造字本义，理解火字旁，最后一笔是点。

体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

6.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读

9.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读

10.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(每人带读一个词语)

11.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)

12.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)

13.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧(一行同学开火车读)老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他。

14.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。再见

六、板书设计：

7.《操场上》

认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁

第2篇：部编一年级秋天教案（模版）

课文1.秋天

一、教学目标

1.、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点(难点) 1.体会诗歌优美的意境。 2.揣摩、品味优美的语言。

教(学) 具准备 ：1.制作课件。(教师)2.大雁图片。(教师)

三、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!

2、首先请同学们把课题齐读两遍。

3、上节课我们学习了本课的生字，接下来我们开火车读生字。

4、摘果子游戏。课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!

二、学习课文

1、教师配乐范读课文，同学们认真听，然后告诉老师课文有几个自 然段?(3个)

2、你是怎样确定的?(这课文里有3个开头空两格处。出示课件)

3、同学们齐读第一自然段，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

三、品读课文

1、品读第1自然段

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

(1)让学生说一说第一自然段有几句话?(1句话) (2)你是怎样确定的?(有1个句号。)同学们太棒了! (3)天气怎么样了?(凉了)指导读句子，“凉”字读重音。“了”在本课读轻声。

(4)树叶怎么样了?(黄了)一片片树叶又怎么样了?(从树上落下来)课件播放黄色的树叶。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀! (5)一片片叶子从树上落下来。

◆课件出示："一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片) ◆拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗?

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

◆想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 (6)齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

2、品读第二段：请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

(1)让学生说一说第二自然段有几句话?(2句话) (2)你是怎样确定的?(有2个句号。) (3)天空什么样?(那么蓝，那么高)

导语：(课件出示第2自然段)在这么美的蓝天下你还看到了什么?一边观察课文插图，一边读这句话。

(4)天空上有什么?(一群大雁)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(5)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?(一会排成人字，一会排成一字) (6)大雁为什么南飞? 大雁南飞：每到秋天，北方的严寒气候不再适合大雁生存，大雁便会飞往温暖的南方。

(7)雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢? 这是因为大雁飞行的路程很长，它们除了靠扇动翅膀飞行之外，也常利用上升气流在天空中滑翔，使翅膀得到间断的休息空隙，以节省自己的体力。当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁为了利用这股气流，就紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐队伍。

导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。

(8)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (9) 细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一"，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 "一(yī)"字 (10)指名读，请小老师领大家读，齐读。

小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

三、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) (1)让学生说一说第三自然段有几句话?(2句话) (2)你是怎样确定的?(有2个感叹号。)这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试? (3什么季节来了(秋天)

(2)为什么说秋天来了呀?(天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞)

6、老师总结：天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞是秋天特有的特征。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：接下来就请同学们欣赏一下秋天的美景。

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊!秋天来了!

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3、齐读第3自然段。

五、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

六、作业布置，拓展延伸

1、熟读课文。

2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

板书：

秋

天

天气凉了，树叶黄了， 天空蓝、高 大雁南飞

第3篇：部编一年级下册语文一单元教案

春夏秋冬

教学目标：

1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3、能用词语说句子，学习用句号。 教学重难点：

1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3、能用词语说句子，学习用句号。 课前准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排:1课时。 教学过程:

第一课时 经典诵读：《凉州词》

一、谈话激趣，出示词语

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、练习背诵 作业：1.背诵课文

2.找一些描写四季的词语读一读。

第二课时

经典诵读：《凉州词》

一、复习生字，并组词

二、复习课文背诵

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 作业：1.写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话)

2.观察四季景色，并用自己的话说一说

姓氏歌

教学目标：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 教学重难点：

1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 3.能照样子做问答游戏 教学过程： 经典诵读：《九月九日忆山东兄弟》

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大 声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写 在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先 中间，后两边;先外后里再封口。)

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓 字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难 的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——() 口天——()子小——()言午——()

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。 姓：，共()画; 什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

3、将下列字与正确的拼音连起来。 Gushiwuxingguanqianzhao 姓

氏

古

吴

赵

钱

官

4、给下列字注音。 ()()()()() 张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、作业

1、写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话)

2、背诵课文。

小青蛙

教学目标：

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 教学重难点：

1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文。

3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

课前准备：

1.课文相关图片;辅助课件。 2.制作本课字卡 课时安排：1课时。 教学过程：

经典诵读《山行》

一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字 (一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗? 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的?

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设：

“眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青

左右结构：清晴情请 独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 ①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

作业：1. 写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话) 2.背诵课文

猜字谜

教学目标：

1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点：

1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 课前准备：

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。 2.制作本课字卡。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

经典诵读：《忆江南》

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字 (一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。

★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

三、指导书写本则字谜的生字 1.课件出示本节课生字 2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗? 上下结构 半包围结构 左右结构

独体字

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：“子”的写法。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 ①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。

作业：1. 写本节课生字(422格式，并选两个词各写一句话)

2.背诵本则字谜

第二课时

经典诵读：《忆江南》

一、复习第一则字谜

二、学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒! 2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

作业：1. 写本节课生字(422格式，并选两个词各写一句话)

2.背诵本则字谜

口语交际：听故事,讲故事

教学目标：

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备：

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程： 经典诵读：《鹿柴》

一、音乐导入，激发兴趣

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?生：好像是在办喜事!

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢?

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖!生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》 的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

二、倾听故事，了解内容

师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢? (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起!

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?

生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

(学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢?

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒!

设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

师：谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

师：你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。

语文园地一

教学目标：

1、认识有关天气的字词，学会7个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。 2.巩固拼音及汉字书写规则。

3.积累有关春天的四字词语，学习阅读交流，学会合作。 教学重点 ：大写字母的学习，认识生字，积累词语

教学难点： 大写字母的学习， 教具准备： 课件，字母卡 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时 经典诵读：《春夜喜雨》

一、 趣味识字

1、 谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报。

2、 学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

3、 指名读，小老师读，齐读。

4、 出示生字卡片，检查认字。

5、 交流识字方法。

6、 游戏开火车读，检查字词认读情况。

7、 拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗?

二、 字词句运用

(一) 读一读，记一记。

1、谈话激趣。

2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?

3、请学生读

4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母 小写字母旁边出现对应的大写字母

(1)自由读(2)指名读(3)同桌互读(4)男女生比赛读。

5、认识大写字母

(1)找一找，有哪些大小写字母完全一样? (2)看一看，有哪些大小写字母相近? (3)记一记，哪些大小写字母差别大?

6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

7、背诵比赛。

(二)读一读，写一写

1、出示花朵上生字，学生自由认读。

2、批名拼读，听音说发现。

3、观察书中的示例，尝试给生字分类。一组是韵母中有 “an”的，一组是韵母中有“ang”的。

4、学生把汉字按不同类别书写在相应的田字格里。

5、检查完成情况，反馈。

小组讨论

当堂训练 巩固拓展

作业：1.认读本节课生字，并组词

2.背字母歌

第二课时

经典诵读：《春夜喜雨》

一、读一读

1.老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。

2.自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。 3.说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

4.全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。 5.练习给诗配画：你觉得该画什么? 6.朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

7.指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵;③四大组开火车连句背诵。

二、写字：白、回、国

1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

4、展评。

三、日积月累

1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗?(春天)，你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)

2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。

3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语，记住词语，说话训练。

四、和大人一起读。

1、自己试读儿歌。思考：儿歌中一共讲了哪几对要好的好朋友。

2、批名分小节读，并汇报主要内容。

3、齐读。

四、小结：说说自己在语文园地里的收获。

作业：1.背诵《日积月累》

2.写本节课生字(422)

快乐读书吧

教学目标：

了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。 教学准备：

1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。 2. 准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 3. 做好家庭亲子阅读调查。 教学过程：

经典诵读《赠汪伦》

一、聊聊“我”的课余生活

师生谈话，交流平时在家里做的事。

二、“我”这样和爸爸妈妈一起读

1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。

(2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。

三、交流读书的好处

1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。

2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本环节立足学生真实的生活， 让他们充分展示自己的阅读收获， 体验阅读的成就。

四、交流书从哪里来

1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。

3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。

五、交流学习拼音的作用

1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。

六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”

1. 怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来? 2. 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢? 本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。

第4篇：部编版一年级上册影子公开课教案（小编推荐）

一、谜语导入，激发兴趣。

1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗?

(课件出示谜语)你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。(课件：影子)

2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊?(生自由说) 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。

3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。读的很棒，举起你的右手，和老师一起板书课题。

4、学习生字：影。大家看这个影字，是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢! 你有什么好办法记住这个“影”字?

呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，(课件：日)京京眯眯笑，(课件：京)影子跟着跑，(课件：三撇儿)一起上学校。

原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗?

5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。

好，学会了识字方法，我们一起来看看今天有哪些生字宝宝来找我们玩啦 (出示带拼音生字)

下面，给大家几分钟的时间，对子以拼读的方式读给对方听。要求读准字音，读完的同学立刻坐端正。

我看大家都坐端正啦，一定是都读会啦，下面我们拍火车来读一读。读的真棒! 那老师把拼音去掉了，你还认识他吗?谁想来挑战一下!(指名读)齐读 你们实在是太棒啦!下面看谁反应最快。

在这些生字中，又出现了三个新偏旁，我们来一起认识下吧。

这个好字还是我们的生字呐，拼读，写笔顺，组词，造句。我们一起学一下。板书，练笔。

二、初读课文，整体感知。

1、123，坐端正。 生字宝宝既然我们都认识啦，那就请你打开语文书，读一读这篇课文

2、我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。(2组)教师正音。 还有谁想来挑战的?(1个)——男女生比赛——同桌读。

3、读得真棒，儿歌中有两对反义词，你发现他们了吗?

5、文中的反义词是：前—后，左-右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了，你看，这四个字，还是我们今天要来学习的生字呢! 学习前后左右，读读，给他们组词。

你们组词都很棒!那今天来到我们班里了许多听课的老师，可这些老师还不认识大家，谁能给老师们介绍一下你的前后左右坐的是谁? 我的前面是( )，我的后面是( ) 我的左边是( )，我的右边是( )

四、研读课文，解决问题。

1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢!快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里?(前面和后面)

谁来读读这句话：影子在前，影子在后。(评价：影子躲得可快了，你慢悠悠地读，早被我们抓住了。)你再来试试看。(你比刚才有了很大的进步了，掌声表扬他!)

还有谁想来试试看?影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏感一些。

2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，影子就像……(一条小黑狗)。读句子：就像一条小黑狗。

3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢? (1)影子也是黑色的。

那怎么不说像小黑熊呢?谁家养过小狗?小狗看到主人会怎么样?(迎上去，很亲热)请你再读：就像一条小黑狗。 (2)影子常常跟着我。 A、跟着。

什么是跟着?老师请个小朋友做老师的影子吧!(演示：慢走、疾走、转弯走) 你瞧，影子就像XXX同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。 总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。

现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

4、课文中的影子可爱吗?让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。

5、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪里去了啊? (一起齐读第二小节)

(1)为什么说影子是我的好朋友? (2)它、好、朋 学习新偏旁。

五、复习字词，书写指导。 出示生字，读生字。

生字宝宝都认识了，让我们一起背诵课文。

第5篇：部编版一年级上册10.大还是小公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

一年级上册语文《是大还是小》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。

2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

学情分析：学生掌握一定二类字记忆方法，但仍需加强训练。 教学准备：课件

教

法：情境导入法、朗读法、示范法。 学

法：练读法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?

课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这

四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1.课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2.回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3.出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2.汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很

小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的?

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

2.你还有什么疑问吗?

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大还是小

觉得自己很小

觉得自己很大

够不到按钮

自己穿衣服

怕雷声

自己系鞋带

希望自己不要长大

盼着自己快点儿长大

第6篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 (3)公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

一年级语文

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么?谁愿意说说?

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。(板书课题：乌鸦喝水)

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦?

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)指名认读。

(2)请学生给生字找朋友，组词。 (3)开火车认读词语。

(4)学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段?(出示课件)其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

(1)引导学生质疑，有什么不明白的地方?读懂了什么?

(2)谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作? (3)乌鸦到底遇到了什么困难?为什么喝不着水?(出示课件)接着再往下读课文。你认为该怎样读? (4)情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢?接着自己读读第二自然段。(出示课件)

(1)分小组讨论：(出示课件)看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗? (2)指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的? (1)谁来把你画的句子读一读。

(2)乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢? (3)实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。 (4)指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、 拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢?聪明的你们来帮她想想办法吧!

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。(播放课件中的音乐)就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

乌鸦喝水 小 喝不着 水不多