无论是刚进职场的我们，还是成长路上的奋斗人，在工作的过程中，我们不断的积累经验，吸取他人与自身的教学，优化自身的工作方式。在长时间的工作下，我们自身的工作水平，有着显著的提升，为自己写一份工作总结吧，用于记录与反思自己的工作情况。下面是小编为大家整理的《教师工作坊工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
教师心理成长工作坊（三）
(续上期)
3.典型案例
案例];“让学生把话说完”——“丈龙”的醒悟
在“教师生涯探索工作坊”的培训中，有一位比较特殊的学员，大家叫他“大炮”。他高大魁梧，血气方刚，带着不屑一顾的神情来到培训室。当知道需要脱鞋进入、取坐垫围坐在地板上时，立刻就显露出不满的情绪。学员们按自己熟悉的同事结伴而坐，他却独自找了一个靠墙的角落坐下。主持教师为了使每一位参加者离开原有的小团体，更好地与他人接触，第一个热身活动是“刮大风”。该学员以自己的体形活动不方便为理，似乎想拒绝参与，表现出十分的不投入。在大家一起分享游戏体会时，他说，原来打算来混几个“学分”，所以没想过要积极投入，看到大家如此认真地参与并获得感悟，自己真有点儿羡慕他们。课中活动“解开心结”，学员们从解8人结、16人结到24人结，一个个难题在大家的努力下一次次顺利解开，传来阵阵掌声。“大炮”也开始慢慢投入了。这位“大炮”平时情绪容易激动，在处理学生问题时往往简单粗暴，学生怕他也恨他。在与同事、领导相处中，也常常会发生矛盾，渐渐地形成了以自我为中心的思维模式，对新的教育理念、新的认知方式、新的教学手段常常采取拒绝的态度。在集体分享时，“大炮”的发言引起大家的一阵笑声，他说：“这个游戏应该让美国总统布什和伊拉克总统萨达姆做一下，也许伊拉克战争就可以避免。通过游戏我明白了，其实生活中并没有解不开的结。”做完“于无声处”游戏，他说“今天我明白了，让学生把话说完，学会倾听很重
案例2; “其实人人都面对杌遇和挑战”——老教师的感叹
“教师生涯探索工作坊”中有这样一个活动体验，名叫“我要……”。面对一份精美礼品，有五位学员参加竞争，其中有一位可以申请做“裁判”，他有权把奖品判给其中的任何一位竞争者，但自己肯定失去了获得礼品的机会。年轻的竞争者大都表现积极、大胆和迫切，而年龄大一些的竞争者往往表达比较含蓄，对能否获胜表现得无所谓，礼品最终落入了年轻竞争者囊中。主持教师在点评时说：“假如把这礼品看作是一次机会，你现在有何感想?”担任“裁判”者说： “我在机会与权利之间，选择了权利，我并不后悔。”得到礼品者说： “我体验了面对机会不断追求而获胜的快乐。”竞争失败的年轻者说： “虽未成功，可我是努力过了，因此我并不后悔，以后遇到新的机会，我仍然会积极去争取。”竞争失败的年长者说：“五个人竞争一份礼品，从一开始我就失去了信心，所以不敢大胆地表达自己内心的渴望。另外觉得万一争了半天争不到，很没面子，因此对能否得到礼品表面上显得无所谓，其实并不是自己内心的真实想法。通过游戏让我明白，随着年龄的增长，人的竞争欲望渐渐减弱了，面对生活中的种种机会，不敢去挑战，所以在工作中也体验到了落伍和失落。但很少从自己身上找原因，总是抱怨社会不公平。看来应该向年轻人学习，终身学习很重要。”
案例3;走下“神坛”——特级教师的感触
特级教师老王是带着“为什么学生不喜欢自己”，“为什么教学效果不如教龄不足五年的年轻教师”， “为什么平时没有可以交谈的同事”， “为什么找不到十几年前工作时的那种感觉”等困惑走入“学科管理工作坊”的。游戏“无穷的变幻——拼图”，给了他极大的启示。取五张不同颜色的纸，叠在一起随意剪出六个不规则的图形，学员们各取一张。主持教师要求大家凭手中的图形去找朋友拼图，30个学员立刻分成了五个小组。在拼图活动中老王表现积极，不断提出指导性意见，小组内其他四位合作者在他的领导下一次次地尝试着，时间很快过去了五分钟，其他有一组拼图成功了。剩下的四个小组更加紧张地进行着，八分钟时又有一组成功了。老王带领的小组仍无成功的迹象，组员们开始怀疑老王的领导是否正确，有人提出是否可以派人去看看其他组是怎样成功的。但老王的态度是绝对不行，并向主持教师提出质疑： “一定是纸片搞错了，不可能拼出来的!”十分钟后其他小组都完成了拼图，而只有老王的小组陷入了“死胡同”。在集体分享时，老王深有感触地说： “我们的失败出在过于自信，只想到自己是正确的，怀疑别人，也拒绝他人的经验，太封闭自己了。”接下来，主持教师把30张纸片重新打乱，让学员们任意取一张再玩一次拼图游戏。由于这次没有固定的答案，所以思维特别活跃，激发了大家的想像力，训练了发散思维。面对这样的场景，老王的内心有了深深的感触，自己如何走下“神坛”，用平视的目光看待同事和学生，用欣赏的态度接纳他人对自己的客观评价，是自己走出困惑的关键。
新的课程改革要求培养学生综合能力，传统的教学方法受到了教材的挑战，也受到了学生学习途径和学习要求的挑战。随着现代化信息手段的广泛应用，教师已不是绝对的权威，课堂也不是获取知识的惟一途径。特级教师虽有丰厚的知识底蕴，丰富的教学经验，但由于受长期被人尊重的优越感所封闭，面对新的教改形势，面对新生代的学生，自己的教育理念、教学内容、教学手段可能出现了老化，需要更新，也需要适应。
4.心理主题班会课展示情况
不少学员在参加了“班级心理环境建设工作坊”、“班级活动设计工作坊”后，纷纷开设了心理主题班会，
“心灵之约”、“打开记忆大门”——中预年级
“学会帮助”——初一年级
“聚焦责任心”——初二年级
“我的未来”、“筑起‘心’的长城”——高一预备
“信念的力量”、“珍惜友情”、“自信与自卑”、“交往的艺术”——高一年级
“敞开心扉，谈往事……”、“男生与女生”——高二年级
“积极面对人生”、“关爱生命”——高三年级
5.设计心理小游戏：
学员们运用培训中学到的心理原理和团体辅导技巧，设计出内容丰富，形式多样的心理小游戏，如：游戏一：学动物的叫声步骤：下面一表决定你要学的动物是什么你姓氏汉语拼音的第一字母 动物
A—F
猫
G--L
狗
M—R
老虎
S--Z
鸟
选择一个伙伴(最好选一位不太熟悉的人作为伙伴)。彼此盯着看，目光不能转移，同时大声学动物叫，至少十秒钟。
点评：在这个简单的游戏中，你的感觉如何?你是否感到既幽默有趣又有些尴尬?这个游戏尽管开始时会感到不舒服，但很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是‘傻驴”一头。
思索：你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑?而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口?假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。
感悟：积极乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。
游戏二; “五个同路人”
要求：这个小游戏以五人为一组，每个人自选一个角色：蒙上眼睛的“盲人”，蒙上嘴巴的“哑巴”，带上耳塞的“聋子”，绑上双腿的“无脚人”，绑上双手的“无手人”。现在五个“同路人”，带上一堆物品，如五只书包、两把雨伞、四瓶水、三只球和一把椅子，从A处出发以最快的速度到达B处，中间还有一些障碍，如过‘小桥”，过“小溪”，钻“山洞”，爬“小坡”等等。到达终点后，互换角色，再来一次。游戏做完后，交流感受。
点评：在我们的生活中，每个人都不可能十全十美，怎样看待自己的弱点?怎样欣赏别人的优点?五个“同路人”怎样合作才会有最佳的效果?在合作中怎样体现自己的价值?相信通过游戏会给你带来意外收获。六、关于“工作坊”校本培训的思考
(一) “教师心理成长工作坊”需要学校领导的重视、支持
我校“教师心理成长工作坊”开班期间，校长、校长助理、教科所所长、政教主任、团委书记都亲临现场体验活动、分享感受，对这项工作十分重视。虽说培训是由校心理辅导中心实施操作，但必须作为学校一项重要工作来抓，在校长室的统一领导下，由分管领导协调教务处、德育处、总务处共同关注，在精力和财力上给予保证。使“教师心理成长工作坊”校本培训做到教师个人需求与学校行政要求相结合，‘培训内容的实用性与培训形式的灵活性、规范性相结合。
(二) “教师心理成长工作坊”既是心理培训又是心理释放过程
校长在参加某次“工作坊”活动时深有感触地说：“我们的教师工作非常辛苦，压力也非常大，假如每周都有这样一次学习、放松的机会，对心理保健一定会有极大的帮助。”所以，我校的“教师成长工作坊”的定位，既是普及、提高教师心理学理论知识，学习掌握心理辅导方法，也是为教师提供一个增进交流、释放内心压力、调节自我情绪的场所。
(三)“教师心理成长工作坊”要与教、学、研一体化
“工作坊”既是教师进修、提高的场所，也是教育教学实践的场所，它能凸现教师学习与提高的便捷性，以及发现问题、解决问题与研究问题统一性。在方案设计中采取室内教学与户外拓展相结合、校内学习与校外交流相结合、进修学习与课题研究相结合。在形式安排中采取教师自学与听课相结合、体验与分享相结合、模仿与创造相结合、观摩与展示相结合。促使教、学、研一体化，达到“教而后知困，学而后知不足，研而后知美，知美而后自创”。
(四)“教师心理成长工作坊”要注重教师的主动性和参与性
教师自身的角色特点决定了他必须不断进修、终身学习，但大量的理论、枯燥的说教，无法达到良好的效果。我们采取推荐理论书籍、专家论点交流研讨、方法技巧实践体验等方法，每个主题“工作坊”都通过设计大量活动，让教师参与、体验、分享、感悟，使他们通过领悟和内省，获得认知和行为上的改变。以上案例中特级教师的改变就是很好的例子，通过游戏的启发和同伴的影响，能够引发积极的思考，从而走出困境。
(五) “教师心理成长工作坊”需要规范化和系统化
任何一所学校都是具体的、独特的，“工作坊”要根据学校发展和教师实际需求而设计主题。一方面要根据学校的发展目标、教师心理状况和心理需求不断开发培训主题，编著培训教材;另一方面要不断改进培训手段，购置培训设施。要逐步使“工作坊”管理规范化、形式多元化、内容模块化、师资多样化。只有这样，才能使“教师心理成长工作坊”校本培训做到长盛不衰、充满生命力，成为教师继续教育、终身学习的主要途径和权利。
对学校而言，通过“教师心理成长工作坊”将教师培训由“外控式管理”向“内控式管理”转变;对广大教师而言，进修、学习由“被动性”向“主动、参与性”转变;就培训的方式而言，由“单一、封闭性”向“多样、开放性”转变。这是教师心理培训模式的改革与创新。总之，团体辅导校本心理培训的深入开展，为教师心理素质的提高、心理技能的运用提供了新的平台。 (完)
作者：杨敏毅
摘要：正向情绪工作素养是指教师在课堂教学中能较好地感受和表达“正向情绪”的素养，它解决教师“知不知”、“能不能”和“愿不愿意”较好感受和表达“正向情绪”等问题。教师正向情绪工作素养的养成需要教师教育的针对性培养，更需要良好环境的营建和教师自主自觉的努力。该文在对课堂教学中教师情绪工作分析的基础上，提出并阐释教师正向情绪工作素养的新概念，再对促进教师正向情绪工作素养的养成提出建议。
关键词：教师;课堂教学;情绪工作;正向情绪工作素养
情绪工作是教师课堂教学工作的重要组成部分，长期的不当情绪工作极易给教师身心健康和工作生活带来负面效应。近年来国内对于教师情绪工作的研究开始起步，但对于教师需要怎样的素养应对情绪工作，以及如何促进这些素养的养成还没有看到比较详尽而深入的研究。鉴于此，本文拟在对课堂教学中教师情绪工作分析的基础上，提出并阐释教师正向情绪工作素养的新概念，再对促进教师正向情绪工作素养的养成提出一些建议，以期为教师情绪工作研究和促进教师健康幸福做出一些努力。
一、课堂教学中教师的情绪工作
课堂教学中教师的情绪工作与课堂教学中教师的情绪不同。后者是指教师在课堂教学中自然而然发生的情绪，它不受课堂教学要求控制，也不具有工具性目的。而前者是教师的课堂教学工作本身的一部分，它是受课堂教学要求控制，具有工具性目的，它是教师在课堂教学工作中，根据课堂教学要求的情绪规则(注：本文把这种情绪规则称为“正向情绪”)，不断通过调节、控制自己情绪，去感受自己情绪和表达所需情绪的过程。它主要包括三个组成部分：(1)教师感受到也表达出“正向情绪”，称为真实情绪表达;(2)教师没有感受到但使自己表达出“正向情绪”，称为假装情绪表达;(3)教师感受到“负向情绪”(指与课堂教学要求的情绪规则相违背的情绪，往往指消极情绪)，但没有表达，称为负向情绪压抑表达。
教师在课堂教学中主要通过以下策略进行情绪工作：(1)表面行为，是指当教师内心感受的情绪与“正向情绪”不一致时，通过调节情绪的可见方面，如手势、声音和面部表情等，使情绪行为按照“正向情绪”的要求表达出来，但是，此时教师的内部情绪感受并不发生改变。教师的这种情绪工作策略关注的是自己的外部行为，是一种暂时的假装情绪表达或负向情绪压抑表达。(2)主动深层行为，是指当教师的内心感受的情绪与“正向情绪”不一致时，教师通过积极思考、想象和记忆等内部心理过程，激起或者压抑某种情绪，使真实情绪体验与需要表现的情绪相符合，并通过行为体现出来。当教师运用这种情绪工作策略时，教师的内部感受和外在行为都发生改变。(3)被动深层行为，是指当教师内心感受的情绪与“正向情绪”恰好一致时，教师表现出与表达规则相一致的情绪行为。
教师在课堂教学中的情绪工作对自身的影响：情绪工作为教师的自我表达提供了舞台，当教师这一需求得以满足时，教师通常会保持良好的心理状态。但是当教师内部感受和需要表达的情绪不一致时，就容易产生情绪不协调，导致情绪矛盾与情绪压力等不良结果。教师情绪工作的表层行为和深层行为表达策略都与情绪耗竭和身体不适相关，对长期结果而言，表层行为比深层行为带来的负面影响更大。因为要求隐藏或抑制自身真实感受，以及不断监控自身的行为表达来伪装课堂教学所要求的“正向情绪”，表层行为引起教师外在表达与内心体验更大的不一致，耗费了更多的心理资源。教师的主动深层行为也涉及到消耗大量的心理资源对自身感受进行深度调整，但它将内在感受和外在表达调节为与课堂教学期望相一致，从而降低了情绪失调程度。而降低的多少很大程度上取决于教师对“正向情绪”的认识、理解、认同和转化的程度。教师的表层行为和主动深层行为的过程不仅是需要付出努力的，而且由于这种要持续保持表达“正向情绪”所付出的努力和不愉快，很有可能导致教师情绪耗竭和心理压力倍增。教师在课堂教学中维持被动深层行为，同样需要付出努力，但由于此时教师原有内心感受和表达情绪是一致的，也即都是“正向情绪”，相对表层行为和主动深层行为，它需要付出的努力要少些，引发的负向效应也要小。因而，从对教师身心影响而言，被动深层行为是教师较理想的情绪工作策略，教师具有较强的正向情绪工作能力，尤其教师本身就具有“正向情绪”，有利于有效降低情绪工作给教师的负面影响。
二、教师正向情绪工作素养的内涵与意义
教师具有正向情绪素养、具有较强的正向情绪工作能力，是教师正向情绪工作素养的重要组成部分。从操作层面界定，教师正向情绪工作素养是指教师在课堂教学中能较好地感受和表达“正向情绪”的素养。它包括两个方面的内涵：一是教师本身具有与“正向情绪”相一致的内在情感，并能在课堂教学工作中根据需要恰当表达这种正向的情绪感受的素养;另一个是在课堂教学情境中，教师的内心感受与“正向情绪”不一致时，教师能及时调控自己的情绪感受，使其与“正向情绪”相一致，从而在课堂教学中恰当表达情绪的素养。
在此暂且假定课堂教学要求的“正向情绪”是正确的、合理的、可行的，那么，一位具有正向情绪工作素养的教师至少需要以下三方面的素养：(1)知识方面素养。清楚“正向情绪”的各种规则要求，熟悉各种调控情绪感受和表达情绪的方法策略等，这方面素养解决教师“知不知”的问题。(2)能力方面素养。能够根据“正向情绪”的各种规则要求，在实际课堂教学中较好调控自己的情绪感受，熟练应用各种方法策略表达所需情绪等的能力，这方面素养解决教师“能不能”的问题。(3)观念、信念、情感方面素养。由于具有正确的价值观、人才观、教学观、师生观，坚定的教育信念，教师较容易生发或理解、认同“正向情绪”的内心情感，对遵循课堂教学情绪规则要求充满着积极的态度。这方面素养解决教师“愿不愿意”的问题。
具有良好的正向情绪工作素养的教师，往往具有正确的观念，坚定的信念，正向的内心情感，掌握“正向情绪”要求，熟练情绪工作方法策略、技能技巧，遇到内心感受与“正向情绪”不一致时，又善于通过正确观念的指引，激发正向情绪或消解负向情绪。这些素养，使他们在课堂教学中避免更多的表层行为，更多地进行被动深层行为，表达真实情绪;或者由于具有正确观念与较强的情绪工作能力，不需要耗费太多内在资源，就能够较好地完成了主动深层行为，这有利于降低教师在课堂教学中情绪工作负荷，对促进教师的身心健康，提高他们教学生活质量有很大的积极意义。
三、促进教师正向情绪工作素养养成的一些建议
教师正向情绪工作素养，包含着知识、能力和观念、信念、情感方面的素养，也即促进教师正向情绪工作素养的养成，不但要解决教师“知不知”、“能不能”的问题，还要解决教师“愿不愿意”的问题。而过去在对于教师发展问题上，更多关注促进教师的“知不知”、“能不能”方面发展，而较少注意教师的“愿不愿意”，而后者的解决，不仅需要通过教师教育开展有针对性的职前培养和职后培训，更需要营建一个有利于教师正向情绪工作素养养成的良好环境和教师自主自觉的努力。
1.教师教育应正视教师情绪工作，注重教师正向情绪工作素养的培养
情绪工作是教师教育教学工作中的重要组成部分，正向情绪工作素养是重要的教师素养之一，在教师职前培养和职后培训中要正视教师情绪工作，注重教师正向情绪工作素养的培养，这些应当成为教师教育的共识。开设“教师情绪工作”有关课程，引导准教师或教师了解课堂教学中教师的情绪工作，学习教师的情绪表达规则，掌握情绪工作的方法策略、技能技巧，培养正向情绪工作的能力，树立正确的价值观、人才观、教学观、师生观等，坚定教育信念，涵养正向的内心情感。
2.政府、社会应为教师正向情感的涵养创建公平正义的社会环境
教师是一个社会角色，受到社会的期待，也同时受到社会的评价与奖赏，这些是教师赖以生存的条件，它在很大程度上影响着教师对于课堂教学的观念、信念与态度，进而建构着他们关于教师这一职业的假设、信念与情感。当前一方面泛滥着扭曲教师形象、贬低教师职业的社会文化，使“师”为“世范”的教师职业理想遭遇现实的尴尬;另一方面，又存在着将教师“神化”，并由此制造出一些“不食人间烟火”的规则来要求教师去遵循，这种过高的社会期待既不公平，也难以实现。这样的社会文化必然难以促进教师正向情感的养成。因而，政府应完善并确实落实保障教师权益的政策法规，营造尊师重教的社会氛围，导引正确的社会舆论等，为教师正向情感的涵养创建公平正义的社会环境。
3.学校领导应为教师正向情感的涵养发挥强而有力的促进作用
学校领导作为权力符号，有着对教师的聘任、职称晋升、评价等权力，而这些权力又与教师的生存密切相关，教师为了满足需要，更多时候要向这些权力妥协，或者说向代表着这些权力的学校领导妥协。可见，学校领导是直接影响教师正向情感的关键人物。因此，首先，学校领导要怀有并善于充分表达对教师的包容、接纳和喜爱之情，教师则从这种被包容、接纳和喜爱的感受中，不断增强自尊感，这种自尊将驱使他们努力遵守课堂教学规则的要求，加强行为自律，以期巩固和强化所获得的包容和接纳，赢得更高水平的自尊，进而扩充有所归属的感情。而所获得的自尊又不断生成自信感，强化对工作任务目标的追求和投入，使情绪工作获得更强的动力。其次，学校制定的各项规范制度，包括所谓的课堂教学中的“正向情绪”要求，要具有人文性，充分体恤教师情感。再次，注重营建好的学校文化。好的学校文化一定是一种积极向上的精神，一种能引导所有学校成员向上的信念与追求，这样的学校文化必然会孕育与催化教师的正向情感。
4.教师个体应自主自觉修炼自身的正向情绪工作素养
关于教师发展的研究成果和实践经验表明，外在于教师自我的工具性和受他人规约的被动式开展的教师教育，是很难真正促进教师素养提高的。因而，促进教师正向情绪工作素养的养成，不可或缺教师主体在其中的自主、自觉作用。首先，教师应主动学习先进教育教学理念，用正确观念与思想武装自己，坚定教育信念，保持积极乐观的教育教学态度。其次，教师应正确认识与对待课堂教学的“正向情绪”要求。尽管有时规则要求是基于教学管理目标定位，较少考虑教师的感受，但也应认识到这些规则是教师从事教师职业，做好教育教学工作，处理好师生关系应该遵守的规范要求。接受并内化它们，会使教师自动自发地按照它们的要求来调整自己的教育教学行为，表达适当的情绪。这样不但有利于课堂教学工作绩效目标的达成，也有利于教师较好地掌控自我形象，形成良好的人际关系，同时也减少了情绪工作带来的负效应，提高工作生活质量。再次，课堂教学中的师生交往应是教师修炼正向情绪工作素养的主要途径。教师情绪工作的对象是学生，实现场合在教师自己与学生交往的课堂教学过程中，没有两者之间直接关联的行为，就无所谓教师有否情绪工作素养。教师之所以爱学生，不是因为他知道或能够这么做，更不是因为他应该这么做，而是当通过师生接触、了解和不断交流之后，产生的出自内心深处的一种对学生的依恋与悦纳的内心体验，是心甘情愿的付出，是一种想到自己学生的存在就产生的愉悦或关切。
(作者单位：湛江师范学院基础教育学院)
参考文献：
张辉华，凌文辁，方俐洛.“情绪工作”研究概况[J].心理科学进展，2006，(1).
责任编辑朱守锂
作者：陈彩玲 李聪睿
作者简介：李聪睿(1962—)，男，湛江师范学院基础教育学院副教授，主要研究方向：数学教育、应用数学、教师教育;
陈彩玲(1977—)，女，教育学硕士，湛江师范学院基础教育学院讲师，主要研究方向：教师教育、基础教育。摘要：数学教师在课堂教学中需进行高情绪工作，如果他们长期不能较好地进行情绪工作或长期处于内心感受和情绪表达的冲突状态，那他们就会产生不可小觑的负面情绪。数学教师正向情绪工作素养的养成需要数学教师进行有针对性的教育培养，更需要营造良好的环境和数学教师自主自觉的努力。
关键词：数学教师;课堂教学;情绪工作;正向情绪工作素养
情绪工作是数学教师课堂教学工作的重要组成部分，长期的不当情绪工作极易给数学教师身心健康和工作生活带来负面影响。近年来国内对数学教师情绪工作的研究开始起步，如何促进这些素养的养成还没有看到比较详尽而深入的研究。鉴于此，本文在对课堂教学中数学教师情绪工作分析的基础上，提出并阐释数学教师正向情绪工作素养的新概念。
一、课堂教学中数学教师的情绪工作课堂教学中数学教师的情绪工作与课堂教学中数学教师的情绪不同，后者是指数学教师在课堂教学中自然而然发生的情绪，它不受课堂教学要求控制，而前者是数学教师的课堂教学工作本身的一部分，根据课堂教学要求的情绪规则(“正向情绪”)，去感受自己情绪和表达所需情绪的过程。它主要包括三个组成部分：①数学教师感受到也表达出“正向情绪”，称为真实情绪表达;②数学教师没有感受到但使自己表达出“正向情绪”，称为假装情绪表达;③数学教师感受到“负向情绪”，但没有表达，称为负向情绪压抑表达。
1数学教师在课堂教学中进行情绪工作的主要策略
(1)表面行为。表面行为是指当数学教师内心感受的情绪与“正向情绪”不一致时，通过调节情绪的可见方面，如手势、声音和面部表情等，使情绪行为按照“正向情绪”的要求表达出来，但是，此时数学教师的内部情绪感受并不发生改变。
(2)主动深层行为。主动深层行为是指当数学教师的内心感受的情绪与“正向情绪”不一致时，数学教师通过积极思考、想象和记忆等内部心理过程，通过行为体现出来。当数学教师运用这种情绪工作策略时，数学教师的内部感受和外在行为都发生改变。
(3)被动深层行为。被动深层行为是指当数学教师内心感受的情绪与“正向情绪”恰好一致时，数学教师表现出与表达规则相一致的情绪行为。
2数学教师在课堂教学中的情绪工作对自身的影响
情绪工作为数学教师的自我表达提供了舞台，当数学教师这一需求得以满足时，数学教师通常会保持良好的心理状态。但是当数学教师内部感受和需要表达的情绪不一致时，就容易产生情绪不协调，导致情绪矛盾与情绪压力等不良结果。
数学教师情绪工作的表层行为和深层行为表达策略都与情绪耗竭和身体不适相关，对长期结果而言，表层行为比深层行为带来的负面影响更大。因为表层行为要求隐藏或抑制自身真实感受，以及不断监控自身的行为表达来伪装课堂教学所要求的“正向情绪”，所以表层行为引起数学教师外在表达与内心体验更大的不一致，耗费了更多的心理资源。但表层行为将内在感受和外在表达调节为与课堂教学期望相一致，从而降低了情绪失调程度，而降低的多少很大程度上取决于教师对“正向情绪”的认识、理解、认同和转化的程度。
数学教师的表层行为和主动深层行为的过程不仅需要付出努力，而且由于这种要持续保持表达“正向情绪”所付出的努力和不愉快，很有可能导致教师情绪耗竭和心理压力倍增。
数学教师在课堂教学中维持被动深层行为，同样需要付出努力，但由于此时数学教师原有的内心感受和表达情绪是一致的，所以它需要付出的努力要少一些，引发的负向效应也要小。因而，从对数学教师身心影响而言，数学教师具有较强的正向情绪工作能力，有利于降低情绪工作给数学教师的负面影响。
二、数学教师正向情绪工作素养的内涵与意义1数学教师正向情绪工作素养的内涵
从操作层面界定，数学教师正向情绪工作素养是指数学教师在课堂教学中能较好地感受和表达“正向情绪”的素养。它包括两个方面的内涵：一方面是数学教师本身具有与“正向情绪”相一致的内在情感，并能在课堂教学工作中根据需要恰当表达这种正向的情绪感受的素养;另一方面是在课堂教学情境中，数学教师的内心感受与“正向情绪”不一致时，数学教师能及时调控自己的情绪感受，使其与“正向情绪”相一致，从而在课堂教学中恰当表达情绪的素养。
在此暂且假定课堂教学要求的“正向情绪”是正确的、合理的、可行的，那么，一位具有正向情绪工作素养的数学教师至少需要以下三方面的素养：
(1)知识方面。教师清楚“正向情绪”的各种规则要求，熟悉各种调控情绪感受和表达情绪的方法策略等，这方面的素养能解决数学教师“知不知”的问题。
(2)能力方面。教师能够根据“正向情绪”的各种规则要求，在实际课堂教学中较好调控自己的情绪感受，熟练应用各种方法策略表达所需情绪的能力，这方面的素养能解决数学教师“能不能”的问题。
(3)观念、信念、情感方面。数学教师由于具有正确的价值观、人才观、教学观、师生观以及坚定的教育信念，较容易生发或理解、认同“正向情绪”的内心情感，对遵循课堂教学情绪规则要求保持着积极的态度。这方面的素养能解决数学教师“愿不愿意”的问题。
2数学教师正向情绪工作素养的意义
具有良好的正向情绪工作素养的数学教师，往往具有正确的观念、坚定的信念、正向的内心情感，能掌握“正向情绪”要求，熟练情绪工作方法策略、技能技巧。当其遇到内心感受与“正向情绪”不一致时，又善于通过正确观念的指引，激发正向情绪或消解负向情绪。这些素养使他们在课堂教学中避免更多的表层行为，让他们表达真实情绪，这就能够较好地完成主动深层行为，这也有利于降低数学教师在课堂教学中的情绪工作负荷，对提高他们教学生活质量有很大的积极意义。
三、努力促进数学教师正向情绪工作素养的养成数学教师正向情绪工作素养，包含着知识、能力、观念、信念、情感方面的素养，即促进数学教师正向情绪工作素养的养成，要解决数学教师“知不知”“能不能”的问题。而过去在对于数学教师发展问题上，更多地关注促进数学教师的“知不知”“能不能”方面发展，而较少注意数学教师的“愿不愿意”，而后者的解决，需要营造有利于数学教师正向情绪工作素养养成的良好环境以及数学教师自主自觉的努力。
1营建有利于数学教师正向情绪工作素养养成的良好环境
(1)数学教师教育应正视数学教师情绪工作，注重数学教师正向情绪工作素养的培养。情绪工作是数学教师教育教学工作中的重要组成部分，在数学教师职前培养和职后培训中要正视数学教师情绪工作，注重数学教师正向情绪工作素养的培养，这些应当成为数学教师教育的共识。
(2)政府、社会应为数学教师正向情感的涵养创建公平正义的社会环境。数学教师是一个社会角色，受到社会的期待，也同时受到社会的评价与奖赏，这些是数学教师赖以生存的条件，它在很大程度上影响数学教师对于课堂教学的观念、信念与态度，进而建构他们关于数学教师这一职业的假设、信念与情感。
当前，一方面，泛滥着扭曲数学教师形象、贬低数学教师职业的社会文化，使“师”为“世范”的数学教师职业理想遭遇现实的尴尬;另一方面，又存在着将数学教师“神化”的现象，这种过高的社会期待既不公平，也难以实现。因而，政府应完善并确实落实保障数学教师权益的政策法规，导引正确的社会舆论，为数学教师正向情感的涵养创建公平正义的社会环境。
(3)学校领导应为数学教师正向情感的涵养发挥强而有力的促进作用。学校领导作为权力符号，有着对数学教师的聘任、职称晋升、评价等权力，而这些权力又与数学教师的生存密切相关，数学教师为了满足需要，更多时候要向这些权力妥协，或者说向代表着这些权力的学校领导妥协。由此可见，学校领导是直接影响数学教师正向情感的关键人物。因此，首先，学校领导要怀有并善于充分表达对数学教师的包容、接纳和喜爱之情，数学教师则从这种被包容、接纳和喜爱的感受中，不断增强自尊感，以赢得更高水平的自尊，进而扩充有所归属的感情。而所获得的自尊又不断生成自信感，强化对工作任务目标的追求和投入，使情绪工作获得更强的动力。其次，学校制定的各项规范制度，包括所谓的课堂教学中的“正向情绪”要求，要具有人文性，充分体恤数学教师情感。最后，注重营建好的学校文化。好的学校文化一定是一种积极向上的精神，是一种能引导所有学校成员向上的信念与追求，这样的学校文化必然会孕育与催化数学教师的正向情感。
2数学教师个体应自主自觉修炼自身的正向情绪工作素养
关于数学教师发展的研究成果和实践经验表明，外在的数学教师自我的工具性和受他人规约的被动式开展的数学教师教育，是很难真正促进数学教师素养的提高。因而，促进数学教师正向情绪工作素养的养成，不可或缺数学教师主体在其中的自主、自觉作用。
(1)主动学习是数学教师修炼正向情绪工作素养的前提条件。数学教师应主动学习先进教育教学理念，用正确观念与思想武装自己，坚定教育信念，保持积极乐观的教育教学态度。
(2)数学教师正确认识与对待课堂教学的“正向情绪”要求是数学教师修炼正向情绪工作素养的重要保障。尽管规则要求是基于教学管理目标定位，较少考虑数学教师的感受，但也应认识到这些规则是数学教师从事数学教师职业，处理好师生关系应该遵守的规范要求。这样不但有利于课堂教学工作绩效目标的达成，也有利于数学教师较好地掌控自我形象，形成良好的人际关系，同时也减少了情绪工作带来的负效应，提高工作生活质量。
(3)课堂教学中的师生交往应是数学教师修炼正向情绪工作素养的主要途径。数学教师情绪工作的对象是学生，实现场合是在数学教师自己与学生交往的课堂教学过程中，没有两者之间直接关联的行为，就无所谓数学教师是否有情绪工作素养。通过师生接触、了解和不断交流之后，教师产生的发自内心深处的一种对学生的依恋与悦纳的内心体验，是心甘情愿的付出，是一种想到自己学生的存在就产生的愉悦或关切。
作者：李聪睿 陈彩玲
体育教师个人工作总结
篇一：
xx年的一个学期即将过去，又到了本学期教学总结的时间，反思在这一学期里我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上;一个学期的工作已经圆满结束，收获不少，下面我对本学期的工作做一下总结，并为新学期的工作确立新的目标。
一、思想认识
在一学期里，作为一名年轻老师，我在思想上严格律己，热爱党的教育事
业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新的学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的好同志。
二、教学工作
在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本
身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。特别是对八年级的学生课堂教学行为规范的教学，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利子学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智，体等方面的全面发展。
整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中重要性，是我们这个大家庭中不可缺少的一员。教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。
教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素
质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
三、学校工作
我严格要求自己，工作实干，认真组织每天的课间操和课余训练工作，精心计划、筹备每次的课外活动和比赛，尽力丰富师生的校园生活。时刻为学生的活动安全着想，及时维护有隐患得体育设施和场地。作为体育组的一员，通过其他教师和我的共同努力和配合，我们出色地完成了xx年年“太保寿险杯”赣榆县中小学生田径运动会径运组织工作，成功的组织了学校“迎奥运。庆元旦”系列体育活动，增加了全校师生的运动参与热情培养了他们对体育运动的爱好，强化了师生们的团结拼搏意识。在
以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。
四、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。体育教师工作总结处理好学校工作与个人之间的关系，一个学期里我克服了自己单身居住等许多困难，在考勤、例会以及值班等情况没有无故缺席过一次，在值班时，能够一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的工作知识水平更上一层楼。
五、主要成绩
在这一学年里，在全组老师的通力合作下顺利完成给国家数据库上报《学生体质健康信息》的工作。通过的加班加点、日夜奋战终于把数据上报成功。除此之外，在这一年中，我认真对待、积极参与上级部门组织的各项活动，并
在连云港市体育优质课评比中都取得市级二等奖的好成绩，同时上交的体育教案在县教育局的论文教案评比中获得二等奖，个人通过不断努力和其他同事的帮助和指点使我的专业水平得到了极大的提高。
导读：就爱阅读网友为您分享以下“教师研修工作总结”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 教师研修工作总结
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、在业务方面：
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、课题研究方面: 这学期，我继续进行“在自由练笔中提高学生的习作能力》的小课题研究工作，取得了实质性的进展，学生的习作能力显著增强，积累了宝贵的经验，也是我对这项课题的研究充满了信心。
三、理论学习方面: 本学期，较为系统的学习了《课程标准》，《新课程实践》，《行走课堂》等理论书籍，武装了头脑，对新课程的认识显著加深，课堂操作能力显著加强。
四、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
五、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。 积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
六、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。 尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
七、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。 从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
八、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，锻炼自己的写作能力，本学期，写成体会文章累计二十多篇，收获真的不小。
从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
1 、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
1 、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
2、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律， 廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
3、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我愿为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
随着学期末的临近，我也同样与我的学生们一起学习、工作、成长。本学期的工作即将结束，在这个学期里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。八年级是初中生在这三年中最为重要的一个，为了给学生的初三学习生活打下良好的学习基础，我把这个学期学生的个人学业发展看得格外重要。
本学期在教学上，我一直担任八年级前四个班和十一班的历史教学工作。教学工作的好与坏关系到整个学校的工作和未来的发展。为此，我着重做好以下几方面的工作：
第一，关注学生身心健康，注重培养健康的人格。我们教育的对象是人，所以学会书写好人生的“人”字格外重要。让学生从小具备一点爱心、一点孝心、一点公德心是写好人字的基础。 老师们抱怨学生的行为习惯太差，校园的卫生情况不佳，为此校长提醒教师要起到以身垂范的作用。这个示范作用也让我看到了意想不到的效果：一次，一个调皮的学生到办公室找我，我与他一起上楼时，他随手就将刚吃完的冰糕棍儿扔在了楼梯上，我故作生气的样子让他捡起冰糕棍儿，并说了一番教育他的话，并让他把前面的食品袋也捡起来，他看上去很不情愿，走了一会，
我把地面上的废纸捡了起来，这一举动让他感到有些意外，显然先前的不情愿早已烟消云散，他从我手中接过了纸团并扔进了班级的垃圾袋里。
对于一向行为习惯就不好的学生，我不去苛求他们成才，我所希望的是能够尽可能引导他们成人。对此，潜移默化的作用显得尤为重要，虽然说起来很空泛，就看如何去运用它了。 第二，关心学生情感发展，注重培养丰富的情感。我们在教育学生的过程中，要让他们感受到你的爱。在你找学生帮忙的时候，让他感受到你的爱;在学生犯了错误的时候，让他感受到你的爱。在每一个工作环节，都要融入你的爱，把这当成一种习惯。很难想象，一直笼罩在严厉氛围中的人，出去以后会对他人有多好，会给他人多少爱。举个简单的例子，学生在走廊遇到老师通常都会说声“老师好!”如果我们爱理不理，漠然视之，几次过后，或许这个学生尊敬师长的思想就会逐渐消失。而在某个场合我们鼓励他一下，也许他会一辈子记着，甚至把鼓励沿用到他的工作中去。人是善于学习的动物，尤其是正处在学习阶段的学生，你的言行他都看在眼里，记在心里。也许是听者有心言者无意，老师一声温和的话语能温暖学生一辈子。正所谓“良言一句暖三冬”。
第三，在教学工作方面，认真备课上课，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创
造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，找出不足。 第四，为师者需不断提高自身素质，不断学习，让他们能接受到最新的知识。我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极参加教科研的课题研究，撰写教育教学论文。只有自身不断学习、不断思考，才能寻找到工作的最合理方式。只有不断扩大自身的知识面，提高个人素质，才能提升个人魅力。这对于工作成效是很有帮助的。
在教学中，经常向学生渗透：知识是不断更新的，我们要活到老学到老。做一个好老师，关键还是要用心去做，努力去探索，寻找一条属于自己的路。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握特点、发现规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
经过了这一学期的努力工作和学习，可以说我的教学经验和能力又增进了一步，使我受益匪浅，这除了自身的努力外，更得益于我校对年轻教师的培养和各方面的照顾。一份春华，一份秋实，
我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，在以后的工作中，我会更加努力的做好本职工作，为我校的发展做出更大的贡献。
本学期，作为一名普通的人民教师，我在自己平凡的工作岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，各方面都取得了较好的成绩。现将自己的工作情况总结如下：
我认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习xx“三个代表”的重要思想,学习xx的重要讲话,深刻领会党的十七大会议精神，积极参加学校组织的各项政治学习，并认真做好学习笔记，思想上始终与党中央保持一致，积极贯彻党的路线、方针，政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。
我认真学习教育教学理论，用先进的教学理念不断充实完善自己的头脑。积极尝试各种先进的教法、学法，不断充实完善自己的知识结构，努力使自己由经验型教师向科研型教师转变。 在工作中，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，
多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意”两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。
在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫董斌杰。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。 在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能按时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。
本学期所教学科教学成绩优秀，学生的优秀率和及格率均达到县教研室要求。成果方面，我积极撰写教育、教学论文，努力提高自己的教育科研能力。对于学校安排的、上级各类教育部门要
求撰写的教育科研论文，我都积极参加。本学期在全县开展的“三好学生大讨论”评选活动中，所写案例《也谈三好学生评选》荣获县一等奖;所写论文《让每个学生的创新意识和实践能力都得到发展》在县数学研讨会上交流。另有一篇论文获省优秀教研成果奖，有一篇论文获县一等奖。在搞好教育教学工作的同时，我积极参加学校承担的课题实验工作，积极编写资料，《小组合作学习有效性的研究》课题在我校顺利结题，并成功举行了县级推介会。
对于取得的点滴成绩，离不开领导的支持和同事们的帮助。在今后的教学工作中，我会更加勤奋努力，踏踏实实地干好自己的本职工作。
小学美术教师工作总结-小学美术教师工作总结 小学美术教师个人工作
总结
美术教师工作总结小编精心推荐
美术教师年度工作总结 | 美术教师年终工作总结 | 美术教师个人工作总结
以下《小学美术教师个人工作总结》由工作总结网个人工作总结频道为您提供的范文两篇，希望对您写个人工作总结有所帮助!
范文一：
一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内的各项
工作。为人师表，热爱学生，团结同事，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。为了下学期更好的工作，我现将本学期教学工作总结如下：
本学期担任一年、二年和学前的美术教学工作。班级多，学生的状况均有不同。按照《美术新课程标准》的要求，我努力加强教学中师生的双边关系既重视教师的教，也重视学生的学，体现学生在学习过程中的主体地位，提倡师生平等关系。
一学期来，认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，广泛学习各种知识，以便能在教学中得到更多的应用，在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性。平时善于总结经验，向教学经验丰富的老师学习，取长补短，使美术教育教学工作顺利完成。
我认真地分析了小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求
掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有放矢地结合学生的生活实际进行教学。
一、教学要培养学生的学习兴趣，以学生为主体，教师起到引导作用。
我觉得上课就像上舞台，“导演”就是教师，但学生决不是“观众”而是“演员”!教师要做一个好导演，要引导学生去演，去学。学生不可能40分钟都聚精会神地听老师滔滔不绝地讲授知识，引出课题必须抓住学生的思维，就如一个好的故事开头往往会吸引一大堆听众，需要一个环节一个环节地吸引他们，在适当的时候抓住机会吸引学生的思维，把学生吸引住了，学生的思维跟上来，
积极性自然就上去了，例如《形形色色的世界》一课，在课本上有这么一句话：如果没有了形和色，生活会变得怎样?我觉得这样不能引起全部学生的注意，所以我换了一种问法：你们知不
知道这些画只是画家们用了某种高超的技术骗取了你们的视觉?你知道他们是怎么骗你们的吗?话音刚落，所有目光都聚集在我身上。随后还要把学生能够发挥参与的机会让给他们，学生三四个活了，肯定会带动着七八个人，七八人又慢慢牵动着全班人，如果学生不能或不会回答或参与时，可适当调低难度，例如提示，激发促进学生思维，最后涉及知识面。比如可让学生先去参与知识点的研究，让他们悟出错在哪，老师再进一步总结，同时还可以结合生活中的实例对比着讲。
教师对学生兴趣的激发，关键是捕捉学生思维的兴奋点，对学生的培养，强调学生学会了什么，而不是学了什么，而且要让他们学以致用。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争，如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度的“兴趣”，有了这种兴趣，自然就会在愉快中学习了。例如《汽车的造型》一课中让学生自己设计一辆概念车。细致
观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。教师再利用部分时间进行作业评讲，这样更能激发学生学习的劲头。
二、对教师而言，学生的任何丰富的想象力，我们都应该支持。
玩是孩子的天性，那些活泼宽松的课堂看起来似乎有点乱，但就是在这种乱的过程中，学生发挥的了自己的主动性、创造性，生动活泼地学到了知识。我不要轻易地否定学生，而是相信学生的创造潜能与学习能力，鼓励他们去探索和创新，杜绝只要一种答案，只追求共性，忽视个性的评讲方法，否定用“像不像”等来作为衡量的标准。因为不是每个学生都是要考艺术院校。例如《我为同学画张像》和《想象的汽车》。我觉得美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。
在其他方面，我积极参与听课、教
学研究课、研讨活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。积极协助学校、班级做好美术宣传工作。还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作。
教师工作总结与计划
光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,从教已九年了。做一名好老师是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以师德规范自己的教育教学工作，以当一名好老师作为自己工作的座右铭.在我教学领域履行小学一级教师职责中，我也是努力做到勤奋耕耘、不断进取的几年，现将个人过去的几年中，我一直担任小学语文教学。
在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，用**的重要思想武装自己的头脑;认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。我积极参加各种学习培训，做好业务笔记,认真参加政治学习。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布 第 1 页 共 1 页 置的各项工作;我还注重文化学习，自修湖北大学汉语言专业的专科和本科。
在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。认真学习新课标理念，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲读结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。对 第 2 页 共 2 页 于后进生，我耐心的教导，鼓励他们。
教师工作总结范文
不知不觉中，一年已经过去了一大半了。前半年的工作是忙碌的，但是我们的收获也是丰富的。小编给大家带来一篇教师工作总结范文，这位优秀教师总结了六方面的内容，接下来让我们一起看看吧! 201X年，我担任两个班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
第 4 页 共 4 页 使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
推荐阅读：
教师年度工作总结_优秀教师工作总结模板09-25
教师工作坊制度07-03
教师工作总结工作设想06-06
教师工作坊研修培训总结06-08
教师工作坊培训心得06-01
教师个人工作07-19
教师工作名言09-23
教师工作室工作总结06-04
于教师工作总结06-28
成人教师工作总结07-12
