教师工作坊培训心得

教师工作坊培训心得（通用8篇）

教师工作坊培训心得 篇1

接手这项工作的第一天，就跟着以前搞教培工作的张伯伯拟供电所所长、副所长及核算员培训的实施方案，因为有张伯伯的指点，培训方案很快完成。说实话拟方案的时候我并不觉得教培工作有多难，可随着负责两次培训班的经历，及参培员工的反馈情况来看，教培工作其实是一份很严谨的活。

教培也是讲求流程的，这是我作为教培专责一个多月来得出的结论。流程包括：培训需求、培训计划、培训实施培训效果评估与反馈

培训师管理

培训需求顾名思义，不必多加阐述，如果做得好、分析恰当，那么应该是培训效果好坏的决定性因素；培训计划是根据企业发展目标，对企业员工培训需求进行预测，然后制订培训活动方案的过程；实施培训根据培训计划及突发性培训需求，准备好相关辅助材料、确定讲师及开课等组织工作；培训评估与反馈是对培训工作进行追踪、总结和改进；培训师管理就是指对培训师和讲义、教材课件的管理，培训四环节加上支撑环节（培训师管理）就是培训管理流程。

虽然自己花费一些精力才弄懂的答案，然而对于搞过教培工作的人来说，我所了解的可能是非常浅显的。

流程是简洁的，定义是明了的，但是具体工作的实施总是需要时间的，因为时间与效率完美协调，对于我来说是不易的。作为一名培训人员，相关法规政策知识（比如《劳动法》、《职业教育法》等）及职业培训的有关理论知识（比如职业教育、组织行为等）的积累必须是充分的，光是讲不求实践，培训工作的圆满完成是空谈，所以在未来自己教培专责的道路上，需要不懈努力！尽心尽力做好自己本职工作。

教师培训工作心得（2）：

本人通过三立培训回来,思想意识和个人工作能力都有很大提高,受益匪浅。还要真的感谢教育部门组织的培训,为我们老师提供了―个学习进步的平台。让我和全市的优秀教师走到―起来,共同学习进步感受,对今后的教学有了新目标,具体从以下几个方面谈起。

一、培训回来,学校安排我上幼儿班,按理说那幼教老师最合适，班上19个学生,最小的4岁,上厕所都还要老师帮助。我满意的就答应了,为什么呢?在培训中,有这样一句话,服从,完全服从,绝对服从是军人的信念,也是我们教师应该学习的信念,不要找任何逃脱的理由:

二、在接受幼儿工作后,我把三立精神带到了班上,对学生严,关心爱护,体贴理解,对家长热情。加强学生的行为规范的训练,培养他们的健康的团队精神,自己编了一套体操教孩子,让孩子们快乐的学习。出了书本上的知识上完,还结合珠心算，教学生认识万以内的数，学习了20以内的加减法，特别是美术课，让学生放开的画学生们画出了很多满意的作品,学期结束测评下来同学们都很优秀,家长会上家长提出来不要换老师,这学期学生由19人增加到31人,班上的学生非常活跃,为城关五小一年级招生困难的情况下，打下了扎实的基础。

三、终身学习,培训后,我出了学习新的教学方法，另

外还自己订了一些专业知识的书集，有目标有计划学习，同时也学会了跟人打交道，多观察学生、处理学生、家长、同事之间的关系。多听起他人意见。不断反思与集累，从获得属于自己的经验与方法。

四、敢于拼搏，有不放弃的精神，永远有自己的人格尊严，做人的原则，自信心，如连自己都失去了，就不能做什么了，学会尊重理解他人，以自己的诚信感动他人，特别是我们教师代表了学校的形象，因此，树立良好的形象，不仅是尊重自己的表现，更体现了对学校的尊重。

五、要敢于承认自己的错误，勇于惩罚自己，改进缺点，努力提高自己，当自己的利益与学校的利益相矛盾时，必须考虑学校的利益，不要奢望个人的成功。

教师工作坊培训心得 篇2

商务英语专业骨干教师培训以教师发展为主题, 以实现教师发展转向为目标, 以商务英语课程模块建设为重点, 以培养教师跨文化交际教学能力培养为突破口, 以商务英语教学方法与手段改革研究为保障, 转变教师发展观念, 促进高职商务英语教师在教学情境性、内容实用性、育人实效性的教学转型和提升发展。

1 培训项目内容概述

培训授课老师有:俞洪亮院长, 李生禄教授, 丰玉芳教授, 周维杰教授, 许国新教授, 孙显军主编, 郑嬿榕等专家学者。具体研修内容为:高职院校外语教师发展现状、商务外语研究方法与论文写作、跨文化商务交际理论与实践课程教学模式与能力培养、国际商务国际贸易知识与商务谈判、商务英语教学设计与案例分析等专题。其目标是旨在培养学员熟悉与了解商务知识, 运用定量和定性分析等科学的方法进行语言学研究的能力, 从而为学员从事实证研究打好基础。在实际教学中采用了合作学习法、研讨法;采用大班讨论, 小班讨论、小组讨论相结合的方法, 主讲专家和学员们之间进行了很好的互动交流。

2 培训心得体会

(1) 高职院校外语教师发展现状

俞洪亮院长从研读分析国务院和教育部关于现代职业教育的两个文件入手, 探讨了高职外语教育面临的问题和解决的对策。俞教授透过教育的本质, 提出高职外语教师和学生的发展方向。从中, 了解到了大学英语教学改革效果评价标准应该着力提高大学生英语综合运用能力, 满足学生高水平、多元化的需求;要让大学英语建设成学生"真心喜爱、终身受益"的课程。

(2) 商务外语学生需求

丰玉芳教授以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了商务外语的需求。丰教授提出, 需求分析不仅要调查学生需要学什么、想学什么, 还要调查他们怎么学、希望或是喜欢怎么学。所以, 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性。同时, 丰教授还着重介绍了影响语言习得的心理因素, 即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了实证性研究论文写作的步骤和注意事项。譬如:写论文要做好前期的阅读储备, 选择题目要"师心独见", 如何设计调查问卷, 如何检验分析数据等。其中提到的很多易犯错误都是平日容易出现的。或许这些经验在日后不断地阅读写作中亦可逐渐总结出, 但在如此短的时间内有效率地收获如此大量有用的信息, 实属不易。

(3) 跨文化商务交际理论与实践课程教学模式

来自浙江外国语学院的李生禄教授, 是此次培训中给我留下最深刻印象的专家学者型人物。李教授就跨文化交际这一主题做了精彩的讲述, 他企业一线实践经验丰富, 为人正直, 浑身上下散发着学者朴实而智慧的气质。在跨文化交际的课程教学中, 李教授引入了大量最新的商场案例分析, 教会学生运用PEST等分析方法, 指导学生做出了十分优秀的商务报告, 值得我们学习。此外, 李教授提出在教学工作中不要预设学生的能力, 要与学生用心沟通, 挖掘学生无限的潜能。他提出商务思维能力与解决问题的创新能力培养要大于教材固化知识或课程名称。高职院校商务英语专业的培养目标为:培养德、智、体全面发展, 既有扎实的英语语言基础、又掌握国际商务基本知识和技能, 会计算机操作, 能进行国际经贸交流与合作的应用型人才。突出"英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能"的复合型、应用型人才培养特色, 对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合, 确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。李教授还分析探讨了关于商务英语专业教学现状与反思:同质化现象已经显现, 区域性院校有"被绑"架之嫌, 缺乏特色, 竞争力不强;有"重灾区"发展趋势, 理论"绑架"教学实践研究, 有悖于专业设置初衷, 专科教育本科化, 教学理念传统化, 学科思维简单化, 能力内涵过于强调理论层面, 而实践层面被忽视专业培养目标"理想化", 可操作性有待商榷, MBA化。而高职院校人才培养应该以综合能力为定位。应注重培养语言能力--听、说、读、写、译能力;语言策略能力--沟通策略, 学习策略等;语用能力--语言运用能力, 说服能力等;跨文化交际能力--文化差异辨别能力;差异利用能力等商务知识运用能力:交叉学科思维能力, 商务实践能力等。

此外, 秦旭教授结合扬大外语学院的大学英语精品课程体系建设的实际经验, 谈论了大外教学改革与发展趋势。他认为深化大学英语教学改革是危机与挑战并存, 身为大学教师, 要明确自己的责任感, 丝毫不可懈怠, 同时指出要重视大学英语教师职业发展与团队建设。周维杰教授从项目设计出发, 基于"问题教学法"的《阅读》课的教学设计, 给大家生动演示了英语教学设计与案例分析。周维杰教授讲课很有特色, 在如今多媒体教学课件铺天盖地的大环境下, 周教授返璞归真, 独树一帜, 讲课不用课件, 不用教案, 完全脱稿, 书。讲课的时候, 周教授经常举一反三, 旁征博引, 谈古论今。

4 结语

回首这俩星期的培训学习, 真是内容丰富、形式多样、效果明显, 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神, 深深的烙印在每个学员的心中。全班学员在线研讨, 与老师、同仁互动式交流、评论, 在交流评论中教师共同探究, 集思广益、各抒己见, 在交流中得到启发、得到快乐, 这是收获丰厚的一星期, 也是促进教学上不断成长的一星期。培训工作即将结束, 培训只是一个手段、培训只是一个开端, 对于青年教师而言, 真正感到教育是充满智慧的事业, 从身边的优秀教师身上、从学者教授身上学到了如何做人为师, 写在纸上得到的是思想足迹, 化作动力的是思想延伸, 这段"商务英语骨干教师"培训的日子, 扬州之行成为重新跋涉的新起点, 在教育的天地上走的更宽、更远。他山之石, 可以攻玉。总之, 本次培训具有很强的学术性和前瞻性, 切合研究实际, 畅谈商务外语教学理论, 使教师获益匪浅, 特别是对于高职外语教师的发展方向和在教学中应注意的问题有了更深入、更具体的了解。此外, 从某种意义来讲这次活动也是高校老师交流、结识新朋友的一个平台, 一个沙龙。而这些对于年轻教师真是一种不小的收获, 彼此可以工作经验和心路历程, 还学到了很多实证论文写作的经验。这是一种学术上、思想上、人生观上的洗礼。培训虽然结束了, 但是这种精神, 尤其是主讲老师对待学术孜孜不倦, 对待学生循循善诱的精神, 将继续充实着、鼓励着青年教师朝向这条艰辛而欣慰的教师之路继续努力, 不断进取!在今后的工作中, 将以高度的敏感性和自觉性及时发现研究和解决教育中的新情况。风在水上写诗、云在天空写诗、灯在书上写诗、年轻人用热烈的青春写诗、教师用人格写诗。

摘要：本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会, 探讨高职院校英语教师的发展方向, 从教师发展理念入手, 改善英语教师的商务知识结构, 提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力, 增强教师教学改革意识和教学研究水平, 旨在转变教师发展观念, 促进教师专业成长。

关键词：商务英语骨干教师,培训项目,教师发展

参考文献

[1]荆莉.英语教师信念对以学生为中心的教学影响研究[D].上海外国语大学2013.

[2]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学2012.

[3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001.

[4]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报.2010 (03) .

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

教师工作培训的心得体会 篇4

一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。

三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。

四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的.主要任务是导课，当然也要讲课;变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。

教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。

在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。

五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字(学生做生字卡)以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。

关于小学教师工作培训心得体会 篇5

一年的时间，应该足够时间让自己在教学方便有所成长，新教师培训心得任何班主任工作繁忙之类的借口都不应该成立。听着两位优秀教师代表的讲话，我感受也很深。去年新教师课堂教学大比武的比赛中，我自己讲完课后留在了教室继续听课，当时就觉得，关于教师培训心得体会范文同是一个单元的同一课，在不同的教师教授中有完全不同的味道，有的讲得娓娓动听，我都被吸引了进去，有的课堂环节设计得十分精彩，充分调动了学生的积极性，怀着学习的态度，第二天我又来到比武现场一直听到最后一位教师讲课。说实话，听完后感受很深，对自己的教学也有很好的参考价值。

老教师还跟我们全体教师分析了一遍教材内容，使我对教材的把握上又有了进一步的理解和认识，相信会对今后的教学工作有相当大的帮助。而且，新调入上岗教师培训心得简单又实用的十条建议更是意义深刻，影响深远。我由心底里觉得教研室确实应该多开展一些类似的活动，对新教师帮助很大。

今后，我会继续沿着教研室和学校领导、以及自己制定的规划前行，争取在各方面有所提高。

班主任工作的教师培训心得体会 篇6

聆听了杜教授、史老师、党校王校长、全国十佳班主任于老师、中区的王文郁老师、济东二小的刘沛华老师等分别从心理、法律、礼仪、用爱教育、创新--班主任成长的动力，读书与班主任的生命成长等方面的报告。

通过培训使我更进一步认识到班主任工作是一项非常重要的工作。班主任工作应该具备一定的技巧和素质，让我深深地意识到作为班主任自己的任务有多么重要。而这次学习对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗涤。下面我就谈谈参加这次班主任培训后的一些心得体会：

一、培养学生积极健康的心理。

在平时的教育教学中，坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力、进步。老师对学生的鼓励以及对学生取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。班主任不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。

二、用智慧来管理，用爱来教育，赢得学生的信任。

作为班主任，我们无法选择学生，但是我们可以选择用什么样的教育方式和管理方法去关心他们，爱护他们。在工作中只有科学的管理、艺术的教育才能收到事半功倍的效果。正如王文郁老师说的人与人是不同的，孩子和孩子也是不同的，班主任一定要正视这一点，不要强求孩子做第一，只要孩子做唯一，做个最棒的自己，无论是优秀学生，还是后进生，都要一视同仁，热情相待，不能让一个学生掉队。作为一名班主任，那种恨铁不成钢的爱心是可以理解的，但好钢是需锻造出来的，需要精心地培养，而一些小事更要注意工作方法和策略。

三、多读书勤思考爱创新，不断提高自身素质。

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼学习形成的。班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。身教胜于言传，要求学生做到的我首先要做到，而且要做的更好，这样才更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时我还要及时创新,并带动学生创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新。此外就是要不断的完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质,严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的`影响。

四、营造个性张扬、富有特色的魅力班级 。

魅力班级应该是有个性的，独特的，独一无二。一个好的班级评判标准，不在成绩的高低，名利的多少。魅力班级则应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福，快乐。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。

东方市教师培训工作综述 篇7

1.学校分布与教师基本情况

东方市位于海南西部, 是一个少数民族聚居的县级市。全市有高级中学1所, 完全中学3所, 初级中学12所, 职业技术学校1所, 直属小学7所, 中心学校16所, 共有教师4370人。其中, 中学教师1639人, 小学教师2665人, 幼儿教师76人 (不含民办学校教师) ;小学教师学历合格率为96% (大专率63%) , 初中教师学历合格率为94% (本科率75%) , 高中教师学历合格率为96%。2012年度参加继续教育学时登记的教师4290人, 参训率为98.2%。

2.培训机构起源与培训基地初创

东方市教师培训工作自1998年小学教师一般基本功培训开始, 至2004年上半年中学教师一般基本功培训工作结束, 是东方市教师培训机构的初始阶段, 培训工作由教育局教研室、人事股负责。自2004年秋季基础教育新课程改革全面实施, 教师培训工作才开始引起政府部门的重视。2004年9月教育局内设一个专门负责教师培训工作而没有编制的临时机构———教育局研训中心。几年来, 研训中心所开展的培训工作都是借用职业学校、东方中学、八所中学、民族中学、市二中、一小、三小、铁小等学校多媒体教室、网络机房、多功能报告厅等相应场地进行。2013年1月18日“东方市教育教学研究培训中心”正式挂牌成立, 在东方中学配置一栋二层楼作为办公场地, 共有办公室9间, 会议室1间。

3.培训者队伍建构

2013年以前, 研训中心在市教育局办公楼三楼有两间办公室, 借教研室4名教研员作为管理人员, 没有配置专职培训者, 无法形成一支有学科专业、教师专业化水平的精干的培训者队伍, 更谈不上承担实施“换脑造血”的培训功能。2013年1月, 市政府批准成立“东方市教育教学研究培训中心”, 将教育局教研室、研训中心、电教站三部门进行整合, 培训者队伍建设显现良好势头, 现有在编在岗人员30人﹙市里设定编制40人﹚, 力争今年内配足配齐研训人员。

4.培训经费投入与使用

自1998年至2006年, 教师培训经费来源于“三个一点” (即政府一点、学校一点、个人一点) , 市财政没有预算内专项经费, 2007年开始, 市财政才正式将教师培训经费纳入财政经费预算, 每年拨给45万元, 2009年开始增加到50万元, 2013年财政经费预算95万元﹙今后逐年增多﹚。

5.培训目标与导向

教育局研训中心紧密围绕实施素质教育和基础教育课程改革需要为中心, 以新课程、新知识、新技能和师德教育为主要内容, 以全面提高教师整体素质为培训目标, 立足实地本位, 引领教师职后积极参加继续教育培训, 自觉更新教育行为, 促进教师专业素质提高。根据省教育厅培训工作部署, 围绕目标, 制定了《东方市教师培训工作管理制度》、《东方市2004-2008年度教师培训工作方案》、《东方市2009-2013年度教师培训工作方案》以及《东方市教师十年发展规划》等多种行之有效的方案, 扎实有效地开展教师培训工作。要求教师适应新课程改革的需要, 调节培训模式、内容, 改变培训方式, 实施教育技术能力培训。让教师能运用用各类技术来优化教学过程以提高学习的质量和效率, 把握教学设计和有效实施教学活动, 明确建立教师培训的标准。依法培训、分层培训、科学施训, 促进教师进一步明确专业发展台阶和目标要求, 做好个人职业生涯规划, 自觉学习, 营造良好氛围, 全面提升我市中小学教师的整体素质。培训学时每年至少要达72学时、学分每年至少要达10个学分。

6.培训手段与形式

(1) “走出去”与“请进来”相结合。

学科带头人培训、骨干教师培训、校长培训等多以“走出去”形式为主。自2009年以来, 本市选派到省外参加各类培训的人数平均每年不少于30人次 (不含教育考察人员) , 选派到省内各高校或其他培训机构参加培训的人数平均每年不少于150人次 (不含通常的课堂教学观摩活动) 。新任教师岗前培训、小学教师在岗脱产轮训、专题培训、教师全员培训等规模比较大的培训项目多以“请进来”的形式以主, 即聘请外地专家或本市骨干教师作为主讲教师进行培训。

(2) 借助“网络平台”开展集体研讨与个人自学相结合。

“网络平台”研训模式:由研训中心———学校———教师个体进行“链条”互动, 并以研训中心为主轴, 导向引领、综合评价。这类培训多以专题培训、课堂教学技能培训、网络研训、博客交流为主。结合实际, 自选内容、自选动作, 寻找切入点进行。如《教师怎样进行反思与写案例和论文》、《小学汉语拼音教学》、如何导入新课等项目的培训。2012年, 针对我市小学低年级汉语拼音教学中存在的问题, 利用暑期9天时间, 对392名小学低年级语文教师进行“小学汉语拼音教学”专题培训。通过“一讲一评”, 相互讨论, 相互交流收到了良好的效果。“网络平台”研训, 打破了区域、时间空间限制, 长短结合, 形式多样:

一是开展网络集体备课活动。小学语文、数学、中学语文等学科, 三年期间, 阅读达8000人次, 发表评论2000多条。仅小学语文学科, 2011年5月8日—26日、2012年10月18日—25日、2013年5月28日—6月3日分别在阅读教学、识字教学等模块开展过三次网络备课活动, 阅读达5087人次, 发表评论共1560条。就《黄河的主人》一案例, 由铁路小学郭跃建老师发起, 局研训中心作主导, 拉动全市十个乡镇中心校、市直属六所小学一起参与, 覆盖率100%, 教师参与率60%。网络活动有效解决了老师在交流时受时间和空间限制这一难题, 不同的经验、观点与思想得到有效交流, 推动了网络研训工作不断引向深入。

二是上传优秀课例视频, 提供专业引领。小学语文学科, 近两年来共上传课例12个, 阅读达3218人次, 发表评论200多条。通过专家合作、专业引领, 促进了教师的专业成长。

三是组织初中教师参加中招备考在线研讨, 提升备考质量。今年4-5月份, 我市就有政治、语文、英语、物理等学科的教师积极参与, 参与教师300多人, 发表评论近2500条。其中语文学科参与教师63人, 发表评论612条;英语学科参与教师60多人, 发表评论343条。

四是开展专题在线研讨活动, 破解教学难题。近年来, 我市小学语文、中学语文、中学英语、中小学美术等学科开展多次在线研讨活动, 共有3000多人次参与研讨, 发表评论3000多条。今年3月份与6月份, 在省小语组专家的引领下, 小学语文学科开展了以“习作教学该如何教”、“识字教学的有效策略”为专题的在线研讨活动, 共有600多人参与研讨, 发表评论1574条。5月份, 组织中学语文教师参加了省组织的以“如何进行小学合作学习”为专题的研讨活动, 参加人数79人, 发表评论798条。每一次活动都触动了教师的心灵, 一个体会、一个感受, 提高了我市教师网络研修的积极性, 促进了教师的专业成长。

(3) 强化实施中小学教师“国培计划”远程培训

自2009年至今, 共组织7200多人次参加“国培计划”等各种各类的远程培训。2010年我市组织1500名中小学教师参加“国培计划”远程培训, 组织500名高中教师与初中部分学科教师参加“暑期新课程远程研修”, 组织200名小学班主任参加国家级远程培训;2011年组织100名中小学校长参加“教育部-中国移动中小学校长远程培训”, 组织920名中小学幼儿园教师参加“国培计划”远程培训, 组织495名高中教师参加省级远程研修, 组织1473名中小学教师参加全员远程培训;2012年组织779名中小学教师参加“国培计划”远程培训, 组织123名初中班主任参加“国培计划”远程培训, 组织2030名中小学教师参加全员远程培训;2013年1月至今组织25名幼儿骨干教师参加国培计划远程培训。

(4) 建立城乡联动、研训一体、共建共享的教师博客培训平台

2009年开始, 以挂文件形式出现, 接着陆续建立学校、教师博客, 城乡互动、校校互动、师师互动, 一起共享网络资源。据统计, 100%的学校建立博客, 98%的教师有博客, 形成研训互补, 研训一体的交流平台。博客平台建立改善了农村教师的学习环境, 营造良好的研训氛围, 城乡教师能公平享受优质的继续教育资源, 城乡教师培训工作在一定程度上得到均衡发展。2011年八中、铁中、八所中心校分别有一名教师获得省级博客研训先进个人。

7.培训项目与内容

(1) 加强师德师风教育培训

自2009年以来, 教育局每年都以多种形式对教师进行师德师风教育培训。培训内容除对教师进行《中小学教师职业道德》、《当代教师荣辱观》和《中小学教师心理健康教育》等的集中培训和考试考核外, 还通过观看省内外师德标兵的事迹录像、听专家专题讲座、“师德标兵巡回报告会”、报纸宣传、出墙报、开展“一爱三教育” (爱学生、强化法制教育、情理教育、文明教育) 征文和演讲比赛、师德师风学习知识竞赛等活动, 师德师风教育常抓不懈, 师德教育不断得到深入。

(2) 创新新任教师岗前培训机制

2008年12月, 我市共招聘483名新教师, 这批教师绝大多数都是2002年以前毕业的本地生源的国家统招统分的师范类大中专毕业生, 由于历史原因一直没有分配。他们当中有相当一部分从未站过一天讲台, 专业知识与业务水平相对较低。如何能让这些教师顺利走进课堂, 驾驭课堂成为摆在我们面前的一大难题。针对这一难题, 培训中心制定了《东方市新招聘教师集中培训实施方案》和《新招聘教师集中培训管理制度》, 按照方案要求, 从2009年2月至2011年2月, 利用两年时间分四期在市职业学校进行脱产集中培训。每期培训班集中脱产培训半年。培训内容包括教育理论、教学技能和教学实践三大类, 共设13门课程。其中教育理论和教学技能集中培训两个半月, 教学实践 (跟班学习) 一个半月, 考试考核及总结反思约半个月。经考试考核99%的学员达到培训标准, 有效促进新教师尽快转变角色适应并胜任教育教学工作。

(3) 面向农村, 开展跟班学习和支边支教工作

为了有效提高农村尤其是少数民族地区中小学教师的专业知识和业务水平, 促进基础教育均衡发展。我市每年从市区各中小学选派30名骨干教师到少数民族地区学校支教一年, 要求“支教”教师做好“备好一堂课、上好一堂课、听好一堂课、评好一堂课、带好一位教师”。我们称之为“五个一”工程。同时, 重点从农村, 尤其是少数民族地区中小学校中选派上进心强、发展潜力大的青年教师到市区中小学校跟班学习。从2009年至今, 我局共组织6期310人次到城区中小学校跟班执教学习, 每期跟班学习时间为一年, 优秀者留任一年, 充分挖掘潜力, 促进教师个人专业发展, 为农村学校培养课堂优秀人才。“跟班”培训模式成为广大农村教师学习、锻炼、成长的平台, 涌现出一大批优秀教师, 如江边中心校的关梅、陈启亮、东河中心校的符永彩等老师在全市优质课评比中荣获一等奖。这一培训模式也缓解了市区中小学校教师紧缺问题, 取得了“双赢”的效果。

(4) 开展小学教师脱产轮训工作

长期以来, 农村因信息闭塞以及各方面因素的限制, 有相当部分的农村教师知识老化, 观念陈旧, 他们秉承的传统的经验式的教学模式难以适应新课改发展的需要。为了彻底改变这一现状, 教育局作出了实施“小学教师在岗轮训工程”的决定, 计划用五、六年时间, 让50周岁以下的农村小学教师每人都参加为期半年的脱产集中培训。2011年, 已有两期4个班180人结业 (因各种因素当前终止) 。培训课程包括教育理论、教学技能和教学实践等各个方面, 并将信息技术在教学中的应用作为重点内容。通过培训, 教师们普遍提高了教师信息技术的新教学观念, 感觉到开阔了视野, 更新了观念。

(5) 扩展中小学校长培训内容。

三年多来, 共选派160名正副校长到省内外参加“资格班”、“提高班” (影子班) 、“骨干班”等各种培训班培训。除此外, 2009年, 分别举办一期60人参加的农村小学校长任职资格培训班和120人参加的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专题培训班。2010年组织50名中小学校长参加“国培计划”———中小学安全教育与安全管理远程培训。2011年组织100名正副校长参加“教育部———中国移动中小学校长远程培训项目”培训。

(6) 晋级信息技术和“英特尔·未来教育”项目培训

针对教师课堂课后使用信息技术操作中存在的问题, 开展信息技术技能培训和“英特尔·未来教育”项目培训, 目前, 此项培训工作已从“核心课程7.2版”培训晋升到“核心课程V10版”和“基于项目的学习 (Pba) ”三级培训, 其中“基于项目的学习 (Pba) ”项目培训, 省教育厅只认可东方、三亚两个市县有承担培训的资格。

2009年以来, 我市举办了10期“英特尔·未来教育”项目培训班, 共培训教师250人。我市主讲教师唐传经、梁正发两位教师还受省研训院的委托, 承担东方、乐东、昌江三市县中小学省级骨干教师的英特尔应用项目培训与指导工作, 并代表海南省到广西北海市参加全国“英特尔”项目培训与交流。

(7) 有效利用“周末流动师资培训学院”培训资源

2009年至今, 我们充分利用海南师范大学基础教育的优质资源, 组织初中语文、历史、英语、物理、化学、数学等六个学科教师共780人次参加“周末流动学院”培训活动。鼓励边教边学, 先学后教, 以学促教, 促进教师专业发展。

(8) 抓好外派学习培训工作

几年来, 每年都选派不少于30人次到省外, 如北京或天津、辽宁、山东、上海、安徽、广东、福建、重庆等省市参加各类培训学习, 短期为一周, 中期为三个月。同时, 每年选派不少于150人次到省内, 如海师或琼州学院、琼台等其他培训机构参加培训学习。今年分期分批实施学段学科专业化培训:暑期外派25名高中数学教师参加到西南大学为期20天培训。

(9) 做好继续教育学分登记与审核工作

每年都组织各学校的学分登分员进行集中培训, 并分别深入到各学校对各中小学幼儿园开展继续教育工作进行年度审核, 对各位教师参加继续教育的学分进行认定。学分登记认定, 发挥了广大教师参加各类培训的积极性。

(10) 注重班主任培训工作

2009年, 抓好中学班主任教师《问题学生教育指南》的培训及考试工作。2010年, 利用全国教师继教网, 组织200名小学班主任教师参加国培计划“知行中国”小学班主任培训。2012年组织123名初中班主任教师参加“国培计划”班主任远程培训。几年来, 共组织开展中小学班主任工作优秀论文评比二次, 选派20名中小学骨干班主任到省内外参加各类培训学习。

二、培训成效与成果

经过继续教育培训, 广大教师的教育思想与教学理念明显更新, “聚集课堂”教学水平明显提高。教育教学应用能力明显增强, 教师培训有力地促进了教师专业发展。尤其是通过学习杜郎口“三三六”自主学习、洋思中学“先学后教、当堂训练”、东庐中学“讲学稿”等教学模式的培训, 教师们逐渐把课堂交给了学生, 使学生真正成为课堂的主人, 教学成绩也随之得到提高, 新的教学模式也得到教师们的认可。

1.自2009年以来, 我市教师在参加“国培计划”远程研修、初高中新课程远程研修、脱产提高班培训、“双五百”工程项目培训、“周末流动师资培训学院”项目培训等省级以上培训项目中, 有260多人次获得了“优秀学员”、“优秀辅导教师”、“骨干学员”等荣誉称号。尤其是2009—2011年, 高中教师远程研修项目培训, 我市教师写文章、评论等“四项指标”连续三年居全省前四名, 其中2010年, 参训人员为100%, 合格率为100%, 是全省唯一的合格市县;2011年, 100名中小学校长参加远程培训, 他们的作业基本都是原创作品, 除了学习任务要求的必修与选修模块外大多数校长都选修更多的学习视频, 力争利用培训机会更多地提升自己。他们是把培训当成机遇而不是任务, 最终以合格率98%, 优秀率50%的成绩获得省厅领导的好评。2012年我市在国培计划 (2012) 小学教师远程培训项目中, 合格率100%, 学习力占全省第五名, 国培计划 (2012) 中学教师远程培训项目合格率100%, 各项综合数据名列全省第二 (仅次于琼中县) 被省评为该项目的优秀组织单位。

2.2012年, 参加省级以上优质课评比、优秀论文 (含教学反思、教学案例和教学设计等) 评比、科研成果等项目评比中, 有210人次获得奖励。特别是各学科优质课评比中, 我市获得历史性突破———一等奖1名, 二等奖3名。一等奖获得者孙佳老师 (东方市二中) 代表海南省参加2012年第八届“卡西欧杯”全国青年数学优质课观摩评比, 获得了全国一等奖。

3.全市连续3年中招, 综合评价总成绩都位居全省前7名。

4.2009年, 在全省对各市县开展2004-2008年度师资培训工作的考核评估中, 取得全省排名第7的好成绩;2011年, 培训工作“博客研训”专项评估居全省之首;2012年获海南省“学分网络化管理先进单位”;“国培计划 (2011) ”—小学教师远程培训先进单位;“国培计划 (2012) ”—中小学教师远程培训先进单位。

5.我市琼西中学、感城中学、一小、铁小、四小等5所学校被评为“海南省校本培训示范校”;铁路小学还被评为“海南省学分网络化管理先进学校”。

6.锻炼培养了一批优秀兼职教师。符冠华、唐传经、梁正发、陈仕锋、林松青、赵忠、麦贤良等均为特级、省市级骨干教师、“国培优秀辅导教师”。2010年, 教研室符冠华老师被评为省级特级教师。2011年, 唐传经老师获中国教师研修网年度培训“风云人物”、2012年被聘为“2012年浙江省教师专业发展培训项目”高中历史辅导教师并获“班级优秀辅导教师”称号、2013年获浙江省乐清地区高中班主任培训项目优秀辅导教师。2010年, 唐传经和梁正发老师代表海南省参加全国因特尔未来教育“基于项目学习 (PBA) 培训教师”培训, 成为该项目省级主讲教师。2012年李立仁老师参加教育部“国培计划 (2012) ”—示范性远程培训项目研修, 担任班级辅导工作, 成绩突出, 被评为该项目的优秀辅导教师, 海南仅有1人获此殊荣。

三、问题与对策

尽管我市中小学教师培训工作取得一定的成绩, 但由于各种因素制约着培训工作的科学发展、可持续发展, 存在着难于突破“瓶颈”的制约和一些不尽如人意的管理模式。突出表现为:

1.培训机构建设滞后, 开展教师培训工作难度较大;

2.培训经费投入有限, 很难拓宽培训内容、培训渠道;下拨设备无法安装, 校园网络覆盖率低, 电教教学手段落后, 研训平台搭不好, 基层培训管理员、教研员网络管理手段落后, 影响培训工作平台正常发挥;

3.相当部分领导和教师继续教育观念滞后, 缺乏参训意识;

4.培训管理制度、激励机制、评估体系不够完善;

5.培训者队伍力量薄弱, 无法承担培训工作任务, 不具备实施“换脑造血”功能。培训内容缺乏针对性, 兼职培训者, 缺乏教师专业培训理论, 难以引导教师队伍专业向更高层次发展。

综合上述问题, 提出以下对策与建议:

1.加强培训机构建设, 建构教师研训之家

当前研训中心虽已挂牌成立, 但培训场所必要的功能室建设还不够完善。要建一栋能够接待学员培训、住宿一体化的多功能培训大楼。配置一间能够容纳200人以上的多媒体报告厅, 若干电脑培训室、语音辅导室、薄弱学科培训功能室及展示室等。

组建一支区域、年龄结构合理, 学科专业结构合理、教师专业化水平结构合理的培训者队伍, 足以“换脑造血”的队伍还需充实和提高。当前, 培训者队伍还没有形成知识化、专业化团队。呈现单一化专业知识比较明显, 具备复合型专业素养还有一定的差距。行政管理与专业管理达到统一, 行政指导与专业引领达到统一, 具有执行文化理念与专业化指导、引领还要一段时间磨合。具备单挑各领域的培训者, 职能、职责、专业化等个人综合素质还要在学习、工作和派外培训中提高、完善, 并有必要长期聘请偏缺学科的培训者兼职教师来充实这支专业者培训队伍。

2.加大培训经费投入, 做好后勤保障工作

东方市教师培训经费投入从无到有, 从少到多, 并真正纳入市财政预算, 这是历史性的一大转折, 也足以说明教师培训工作已引起市政府及有关部门的关注。但每年90万元 (2012年以前50万, 2013年95万) 对一个拥有43万人口、4300多名 (50岁以下) 教师的县级市的培训工作来说只是杯水车薪, 教师每人每年仅有200元的研训经费。根据《海南省人民政府关于加强教师队伍建设的若干意见》 (琼府[2000]3号) 的有关要求, 今年后逐年增多拨出教师培训经费 (按教育系统的教职工工资每年财政支出1.8亿计算, 总工资配置2.5%的培训经费, 最低水平应该为400万以上) 。为此, 地方政府要从“百年大计, 教育为本”的战略眼光高度重视教师队伍建设工作, 加大教育投入, 为提高教师素质提供经费保障, 当好后勤部长。

3.提高认识, 转变观念, 促进教师专业发展, 提升教师整体素养

从调查过程中不难看出, 有相当部分的领导和教师对继续教育培训工作的重要性认识不够, 参加培训完全处于被动状态, 安于现状、缺乏竞争意识, 只满足于做教师而没有做研究型教师、学者型教师的强烈愿望, 甚至出现应付与抵触情绪, 体现在:一是个别学校领导对于由学校自行支付费用的培训任务一概拒绝。二是已获得高级职称以上的部分教师认为, ‘船到码头车到站’, 培训与他无关, 求知欲不强、满足感过剩。三是部分参训教师责任感、使命感不强, 不求上进、只求无过, 积极性较差。为此, 领导和教师应该转变思想观念。明确“教育大计, 教师为本”, 教师培训是加强教师队伍建设的重要环节, 是促进自身专业发展和素养提升的有效途径, 更是推进素质教育, 促进教育公平, 提高教育质量的重要保证。只有从观念上意识到培训的重要性, 培训才能成为领导和教师们意识的自觉, 才能真正变成工作和生活的有益部分。

4.加强管理, 完善制度, 建立培训评估体系

任何一项工作的扎实深入开展, 都离不开有效评估体系的构建。建立培训评估体系, 是一项比较复杂的思维工程, 一定要讲究政策性依据、目的性依据、原则性依据、科学发展可行性依据, 才能为管理者、参训者作好客观评价。例如《学校行政培训管理承诺制度》、《学校培训经费审计制度》、《教师自我成长发展规划》等等若干培训工作条例法规体系。如, 新教师岗前培训后, 可设置年限格调升级, 建立《教师职业成长规划》:1-3年为学习型, 4-6年为角色型, 7-9年为成熟型, 10-12年奉献型;也可以参照 (上海实验附小) 的“四课”型:1-5年为新教师“汇报课”型, 5-10年为青年教师“展现课”型, 10-15年为中青年教师“特色课”型, 15年以后为骨干教师“示范课”型。以“模式定调定格促进教师发展目标评价体系”, 还需要探索建立其他若干相关体系, 必要时还要大胆创设新的评价管理体系。其次学校教师参加培训工作的情况、效果要当做学校领导年度考核的一项重要指标。三是教师参加培训工作要真正与人事制度改革, 职称评聘、评先评优、工资晋升、绩效工资发放等紧密挂钩。

5.夯实研训电教一体的网络教育平台

建立东方市网络教育平台, 设立各中小学、各学科培训门户平台, 创设个人工作室、课程视频区、优秀教案学案区、留言区、专家答疑区, 构建信息网络资源库等。

教师工作坊培训心得 篇8

教师进修院校是我国现代教师教育体系的重要组成部分，是新中国成立后建立的新型教研、教师培训机构，在促进教师专业发展、建设高素质师资队伍及推进区域内义务教育均衡化等方面起着至关重要的作用。多年来，在教育行政部门的正确领导下，我市不断探索符合朝阳地区实际的培训内容与培训形式，以提高教师实施素质教育能力和水平为重点，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培训，充分带动全员培训，初步构建起分类培训和分层培训相结合，上下协调、整体互动的立体培训网络，按照“研训一体、管训结合”的工作思路与模式，并紧密结合教改实际富于针对性地成功开展了多种形式，丰富多彩的培训活动，为全面提高广大干部教师的实施素质教育的能力和水平做出了积极贡献。

一、加强培训调研，用专业铸就培训品质

培训工作是一种特殊的教育活动，要满足教师的实际需求，为教师提供高质量、满意的培训内容，必须深入基层学校，开展调查研究，在做好学员培训需求调研的基础上精心设计培训方案。同时注重培训效果的反馈，通过采取召开座谈会、发放教学效果反馈调查表等形式，了解学员对培训课程的满意度。

教师培训调研工作始终得到市教育局主管领导的高度重视，百忙之中，抽出时间亲自组织过问。在市教育局的领导下，每年都围绕青年教师培养、骨干教师培训、校本研训工作等重点培训课题开展多次大规模的调研活动，调研范围覆盖市、县（市）区等各级各类学校，每到一处都采取汇报、听课、座谈、问卷等有效形式，认真记录、汇总、提炼、反思，调研结束后形成高质量调研报告，为下一步开展培训工作提供基础性、可资借鉴的材料。

二、创新培训模式，用研究提升培训质量

为使教师培训工作更具针对性和实效性，按照“研训一体、管训结合”的工作思路与模式，培训组织形式上采取通识性培训、学科培训、专题培训、校本培训、远程培训相结合，培训方式上采取互动式、连锁式、案例式、超市式等形式，为开展教师培训工作创设良好的支持性环境。

1.创新培训模式，培训形式灵活开放。

第一，加强“外引”。我们坚持“请进来、走出去”的培训工作思路，邀请李镇西、史宁中、李希贵等国家知名的学者专家到朝阳讲学，让教师通过与教育专家面对面的交流开阔视野，增长见闻，获得学习、研究的原动力。同时多次组织不同层次教师外出到杜郎口、洋思、黛溪等名校进行教育考察，学习先进的办学经验，由于参观的可比性强，交流的经验和感受的成果更具有直观性，学员们心里服、学得来，起到了很好的借鉴引领作用。第二，加强“内用”。大力开发内部教师培训培训资源，以研训基地为依托，开展各类教研培训活动。同时通过开展大型竞赛活动诸如“优质课工程大赛”、“农村初中教师课堂教学竞赛”、“班主任基本功竞赛”等，提高教师的参与热情，切实提高广大一线教师的教育教学水平。第三，加强“网络”学习。充分利用网络资源，多次组织不同层次教师参加远程研修项目，使教师足不出户就能进行网上学习研讨，探索有价值的教育信息，获得专家和研训员的指导，切实解决新课程改革的实际问题。

2.拓宽培训渠道，实现“研训一体”完美结合。

随着素质教育的深化与基础教育新课程改革的推进，要做到“研训一体”的完美结合，不仅仅反映在研究与培训两种职能在机构、人员方面要达到统一，如建立各类研训部，使这些部门的同志同时兼有研训两种工作任务，更主要的是要将“研”和“训”二者有机结合起来，做到研中有训，训中有研，使之相互配合，相互促进。

为了实现研训一体化，我们在培训过程中始终坚持以下三点：⑴针对共性问题，开展研究与培训。⑵以活动为载体，开展特色研训活动。⑶立足校本研训，着力开发校本课程。具体做法大体有两种：一是先研后训，以研带训。在教研中发现带有普遍意义的问题，再将其转化为研究的课题，进而将课题成果转化为培训课程，所谓“教研问题化，问题课题化，课题课程化”；二是先训后研，以训促研。在培训中发现需要马上解决的现实问题，然后到实践中作深入调研，与一线教师面对面，及时地解决问题。

3.集合优势力量，培训多阶梯工程化。

近几年，随着朝阳的教育改革与发展的力度在逐步加大，为了力争把师训工作做大、做优、做强，我市提出了“以工程为推手，打造师训品牌”的工作目标，随之制定出台了“骨干教师素质提升工程”、“青年教师培养工程”、“研训员队伍综合素质提升工程”、“校本研训推进工程”等一系列工程实施方案。按照培训者、青年教师、骨干教师等人才培养层面，以校本研训为依托，以教师专业成长为动力，通过专家讲学、主题研讨、岗位研修、外出学习考察、风采展示、基本功大赛、考试考核等有效途径开展一系列特色培训。活动周期长，涉及面广，教师参与程度高，培训效果显著，切实提高了研训教师和广大一线教师的教育教学水平。工程实施过程中，培养、涌现出了一大批教学骨干、教学能手和学科带头人，为青年教师的成长、骨干教师的成熟和教师队伍素质整体提高提供了动力。

三、强化培训管理，用服务保障培训实施

为了保证教师培训各项工作任务的顺利完成，我市建立了严格的培训管理考核制度、评估检查制度。一方面对教师继续教育责任分工、学籍管理、施训教师审核等都做了相应的规定，严格执行；一方面协助教育行政部门把中小学教师继续教育工作的评估检查纳入教育督导之中，定期检查和评估本地区教师培训工作的开展情况，为教师继续教育工作开展实施提供了强大的支持与保障。培训工作还需要良好的人文环境来支撑，我们充分发挥市教师进修学院的业务指导、培训优势，在严格管理的同时，注重细节和人文关怀。在开展各类集中培训时，设专人认真做好报到接待工作，做到百问不厌；班级管理过程中在为学员提供饮水、食宿等基本服务的同时，还尽量为学员创设温暖、舒适的学习环境，创造团结、互助的学习团队，一系列细致、周到的服务，赢得了学员的一致好评。