于教师工作总结
基础医学院在校党、政的正确领导下，各教研组紧密配合，教职员工发扬献身、务实、团结、进取的校风精神，出色地完成了各项教学、科研和管理工作，为基础医学事业的发展奠定了坚实的基础。作为一名学院管理干部，我深感欣慰，同时也感到肩头责任重大。以下是教师工作总结的内容，不妥之处，请大家提出宝贵意见。
一、解放思想，更新观念，与时俱进，开拓创新在过去的一年里，自己认真学习江**总书记“七·一”讲话，深刻领会“三个代表”的思想精髓，从而提高思想觉悟和师德、职业道德修养，进一步提高认识，改进工作作风，积累经验。进一步提高教学能力和管理水平，做一名合格的教育工作者。大力弘扬马克思列宁主义学风，提高自己的理论水平和解决实际问题的能力，严以律己，弘扬正气，自觉维护学院领导班子的团结。用严格的组织纪律观念要求、约束自己和激励自己做一名忠于职守、克己奉公、爱岗敬业的合格的管理干部。通过不断的学习，我的工作热情和主人翁责任感进一步增强，思想政治觉悟和理论水平也有了明显提高，这对我的工作实践也提供了有益的指导和帮助。
二、恪尽职守，认真做好本职工作
（1）、教学工作
我是一名化学教师，在教学工作中兢兢业业，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。每年承担本科学生的理论和实验课的教学任务，工作量达437标准学时。
（2）、管理工作
作为基础医学院副院长，我时刻牢记自己的职责，树立一切服务于教学和科研的思想，积极配合院党、政领导搞好各项工作。我具体分管后勤、治安、消防等工作，事情多而杂。在院领导的支持和指导下，我和同志们一道想办法，定措施，克服困难，圆满完成了各项工作任务，下面我将一年来的主要工作向大家作简要汇报：
1. 治安、消防工作治安、消防工作责任重大。根据我院教研室布局分散的特点，我们不断加强宣传教育力度，做到防患于未然。决不轻视任何一个疑点，决不放过任何一个隐患。我们根据学校要求，结合实际制定了新的规章制度，层层签订“治安保卫、消防安全工作责任书”，专门成立了“基础医学院治安保卫工作组”、“安全工作检查领导组”、“基础医学院消防组织机构”，并确立了义务消防员三十五名。把生物化学与分子生物学、化学和微生物学与免疫学教研室确定为治安、消防安全重点监察单位。建立《治安保卫、消防安全检查卡》，每年常规检查五次（元旦、寒假、五一、暑假、国庆），发现问题及时汇报，及时处理，并坚持“谁检查，谁签字，谁负责”的原则；坚持谁主管谁负责，谁主办谁负责，谁在岗谁负责的原则。层层落实，责任到人，措施到位。使我院教职员工做到消防安全“四懂四会”。
2. 清产核资工作此项工作时间紧，任务重，责任重大，意义重大。根据上级指示精神，我们在接到通知要求后立即进行了部署，并成立了检查组，认真检查落实。各教研组对多年来的仪器设备进行了彻底的清查，做到了账、物、卡一一对应。同时协助教研室完善了各项规章制度，防止了国有资产的流失。对仪器设备的报损严格把关，组织专人一一过目，并签字报损。按时、按质、顺利完成了此项工作。
3. 参与新房搬迁和上缴旧房工作住房问题是教职员工最为关注的大事，我作为分房委员会一名成员，积极配合学校领导做好各项工作，认真细致传达每次会议的精神，把有关政策、要求及时通知到每个住户。新房搬迁进展顺利，但在旧房上缴过程中存在问题很大、矛盾突出，我和学院领导便耐心细致地做住户们的`思想工作，做到了政策宣传到位、措施到位、落实到位、理解到位，使我院将近80套旧房能够按时、顺利地搬迁。
4. 精心组织，选拔优秀选手参加校第四十二届运动会及其它全民健身运动运动会前精心策划，认真布置，广泛宣传，专门成立服务组，责任到人。在本届运动会中，我院全体教职员工共同努力，取得了团体总分第三名的好成绩，并获得了教工组精神文明奖。在学校组织的其他文体活动中，我们都积极参与，派选手参加，并取得了好的成绩。通过这些大型活动，增强了我院教职员工的向心力和凝聚力。
5. 清房工作此项工作主要清理整顿治安消防通道和教室后不合理占房，在院领导和教研室的大力支持与配合下工作进展顺利，按时完成了任务。
6. 参与青年教职工住房分配工作对我院教职员工住房认真清查、摸底，严格把关，积极协助校房产科做好住房外调工作，保证职工们分到应得的住房。
7. 做好中西医结合班的后勤工作
8. 参与实验室建设中的招、投标工作
三、工作中存在的主要问题
1、有时工作不够细致，存在急躁情绪。
2、开拓创新不够。
四、今后工作的一点设想
1、建立、健全各项规章制度，实行科学化、规范化管理。
相互问候是一种习惯和礼仪, 表达了一种平等和尊重。如果长久以来都是学生向老师问好, 老师却少有回应, 时间长了, 学生的激情与热情难免不会被老师的“冷面”和“冷水”浇退。扪心自问, 难道老师就不该向学生问好吗?难道老师向学生主动问好会掉架子、失身份吗?老师身为人师, 更要为人师表率先垂范, 在“礼”上更要为学生做出榜样。老师敷衍学生, 或对学生的问候漠然处之实际上是一种高高在上的师道尊严作怪。
主动向老师问好的学生, 我们都是喜欢的, 因为这是有礼貌的孩子;相反, 那些对老师不问好的学生我们却冠以“一点礼貌都不懂”的帽子。怎样向学生主动问好?我想我们中小学教师要向幼儿园老师们学习。每天早上入园时, 幼儿园的老师们都会在幼儿园或教室门口微笑地迎接小朋友, 亲切地与小朋友互相问好。每天放学接园时, 老师们会依旧站在门口与小朋友和家长们微笑地再见。老师的微笑就是小朋友心中的阳光, 老师的问候就是妈妈般的叮咛, 老师的礼貌也成为了学生学习的典范。
礼貌不仅是一种修养, 更要养成一种习惯。来而不往非礼也。学生尊敬老师, 老师也要尊重学生。当学生向您问好时, 您最起码的要微笑地回应学生的问好, 或点头致意, 或亲切话语, 或摸摸头, 或拍拍肩, “早上好”和“再见”等这些最基本的问候语也应成为老师的口头禅。当然老师如果能主动向学生问好, 更能让学生感到温暖。老师的问候不仅是一种礼仪, 是一种榜样, 更会起到一种教育效应。
一次, 我检查学生日记的时候, 班里的李明写道:“今天, 我比以往早到教室, 韩老师进来时, 我向老师问好。韩老师笑眯眯地对我说‘早上好, 李明。你来得真早, 真是个珍惜时间的孩子!’我听了老师的话, 别提多开心了, 以后我都要坚持早到校, 做一个和时间赛跑的人。”读了李明的日记, 我感慨万分, 老师的一个不经意的问候对孩子来说却是莫大的激励。对于老师, 教育不仅仅在课堂上, 生活就是教育, 细节成就教育。
之后, 我非常注重和学生的问好交流。每天早上我都亲切地和学生打招呼。“早上好”“早饭吃了吗”“今天降温了, 冷不冷”, 看似一句句普通的话语却如春风化雨温暖着学生的心田。放学时, 我对学生送上“过马路小心”“按时回家”等叮嘱。课间时候, 面对学生的问好, 我也是微笑地回应。渐渐地我发现, 学生都愿意亲近我, 班里的气氛和谐了, 师生间的感情更深了。教师自身的一个小改变, 将能带动学生的大改变。
教师作为教育者要关注学生心灵, 关注学生成长。不要小看小小的问候, 艺术的问候是有魔力的。班里新转来的一个女生很内向, 总以丑小鸭自居。有一天她梳了一个新辫子, 向我问好时, 我摸摸她的辫子说:“今天真漂亮。”女孩腼腆地笑了。我接着说:“笑起来更好看了。”从那以后, 女孩的笑声多了, 性格更开朗了。在日记里她这样写道:“今天老师夸我很漂亮, 我真高兴。原来在老师眼里, 笑起来的我更好看。以后, 我不要再自卑。我喜欢老师, 喜欢新学校。”每个人都想听到赞美, 有了老师的赞美, 孩子不仅会心花怒放, 还会美化性格、美化心灵。
教师的幸福来自于一颗进取心。工作业绩和专业发展是教师幸福的重要来源，要取得优秀的业绩和良好的发展就需要有一颗进取心。让自己的教学方法不断优化，教育艺术不断提升。当然，教师的专业发展是一个漫长的过程，要坐得住冷板凳，耐得住寂寞。每个人的发展潜能不同，要立足现实，确立自己的目标，并向着目标，一步一个脚印地去努力。在实现目标的过程中，就会感受到渴望得到满足或部分满足时的愉悦，幸福感就会在心中荡漾。
教师的幸福来自于一颗宽容心。宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于被宽容的人，也赐福于宽容人的人。每个人都是独特的个体，不能用一把尺子量学生。教育是宽容的艺术，宽容是做人的智慧。教师不仅需要宽容学生，也需要宽容学生家长和同事。没有宽容心，动辄与人斗气，既伤了别人，也伤了自己。有了宽容心，才能笑对形形色色的人，也才能幸福常伴。
教师的幸福来自于一颗爱心。既对事业充满爱，也对学生充满爱。没有爱，就没有教育。教师的工作是辛苦的，没有对事业和对学生的爱，教师生涯一定是痛苦的。对于不爱这份事业的教师，与其痛苦地坚守，不如勇敢地放弃，去探索新的发展之路。爱上了这份事业，就要有教徒般的虔诚，无怨无悔，矢志不渝。教育人永远年轻，爱上了教育事业，爱上了孩子们，生活在孩子们之中，就感到自己年轻了许多。看到孩子们活蹦乱跳的身影，听到孩子们琅琅的读书声和银铃般的笑声，虽苦犹乐，幸福就自在其中了。
教师的幸福来自于一颗敬畏心。人是需要有敬畏心的，敬畏自然规律，敬畏教育规律，敬畏教育法规，敬畏社会舆论，敬畏天地良心。有了敬畏心，就能与环境和谐共生，平安幸福。
教师的幸福来自于一颗感恩的心。人是动物性和社会性的统一体，人在社会中必然会受惠于周围的环境，因此要学会感恩。有了一颗感恩的心，心灵才会平静，才会感受到社会的关爱，才会体验到自己处于幸福之中。要感恩同事，感恩朋友，是他们的支持和帮助才有了我们的成长与进步；还要感恩学生，是他们为我们提供了丰富的教育案例，为我们的成长创造了条件。感恩的心会让我们天天沉浸在幸福之中。
幸福就在我们身边，就在我们的生活中，有了平常心、进取心、宽容心、爱心、敬畏心和感恩心，我们就会天天感受教育的幸福。不要总是追寻天边的云彩，而要珍惜眼前每一片绿荫，享受幸福的教育人生。
（作者单位：江苏省泰州实验学校）
（一）科研成果 1.政府决策研究与咨询报告； 2.公开出版的学术性期刊（包括公开出版的学术性论文集）上发表的 学术论文； 3.公开出版的学术著作（专著、编著）、学术译著及文艺作品类书籍 等； 4.通过政府组织鉴定或验收的科研成果； 5.知识产权（授权专利、软件著作权等）； 6.获得的各级各类政府科研成果奖励； 7.技术转让、科技开发成果等； 8.艺术类重要创作成果。
（二）科研项目与经费 1.承担的各级各类政府资助以及企事业单位科研项目； 2.实际到位的外来科研经费。
（三）其他
1.指导硕士研究生； 2.科研工作先进个人； 3.重点学科与重点实验室建设。除上述条款外，各二级单位不得自行增加、删减计分项目。第二条 科研工作业绩计分办法 根据科研工作业绩计分表（见附件），逐一累加各栏目所得分值，即 为学年科研工作业绩分。各二级单位不得变更各栏目计分标准。第三条 科研工作业绩评价 个人科研业绩评价由教师所在二级单位负责，统一按照附件计分表计 分办法，对每位教师的科研工作业绩进行登记、核实、计分、评价，科研 部负责监督、抽查，接受举报，处理投诉。个人学年科研业绩评价结果分 为：合格和不合格。各岗位科研业绩基本要求如下：
（一）T2—T4 岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不 少于 15 分、人文经管类不少于 10 分；
（二）T5—T7 岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不 少于 5 分、人文经管类不少于 3 分；
（三）T8—T10 岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不 少于 3 分、人文经管类不少于 1 分。未达到上述各岗位基本科研业绩要求的教师，其学年科研工作评价结 果为
为稳步推进学院科研工作，提升教师科研水平，促进学科和师资队伍建设，完善科研激励机制，进一步规范科研工作业绩量化办法，并为教师个人科研绩效津贴发放、科研工作先进个人和先进集体评选提供依据，现结合学院第二轮岗位聘任工作的要求，特制定本办法。
第一条科研工作业绩计分范围
（一）科研成果
1.政府决策研究与咨询报告；
2.公开出版的学术性期刊（包括公开出版的学术性论文集）上发表的学术论文；
3.公开出版的学术著作（专著、编著）、学术译著及文艺作品类书籍等；
4.通过政府组织鉴定或验收的科研成果；
5.知识产权（授权专利、软件著作权等）；
6.获得的各级各类政府科研成果奖励；
7.技术转让、科技开发成果等；
8.艺术类重要创作成果。
（二）科研项目与经费
1.承担的各级各类政府资助以及企事业单位科研项目；
2.实际到位的外来科研经费。
（三）其他
1.指导硕士研究生；
2.科研工作先进个人；
3.重点学科与重点实验室建设。
除上述条款外，各二级单位不得自行增加、删减计分项目。
第二条科研工作业绩计分办法
根据科研工作业绩计分表（见附件），逐一累加各栏目所得分值，即为学年科研工作业绩分。各二级单位不得变更各栏目计分标准。
第三条科研工作业绩评价
个人科研业绩评价由教师所在二级单位负责，统一按照附件计分表计分办法，对每位教师的科研工作业绩进行登记、核实、计分、评价，科研部负责监督、抽查，接受举报，处理投诉。个人学年科研业绩评价结果分为：合格和不合格。
各岗位科研业绩基本要求如下：
（一）T2—T4岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不少于15分、人文经管类不少于10分；
（二）T5—T7岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不少于5分、人文经管类不少于3分；
（三）T8—T10岗位人员每学年累计科研工作业绩量化分：理工类不少于3分、人文经管类不少于1分。
未达到上述各岗位基本科研业绩要求的教师，其学年科研工作评价结果为不合格。
各二级单位应根据本单位实际，制定出不低于上述标准的各岗位科研业绩基本要求。
第四条科研业绩统计起止时间
学年科研业绩统计起止时间：上一年7月1日至当年6月30日。
第五条附则
（一）存有下列情形之一的教师可申请不参加科研业绩评价：
1.因病假、养育假等原因请假，学年实际工作时间（不包括寒暑假）不满9个月的教师；
2.进院时间不满9个月的教师；
3.经学院批准公派出国或挂职锻炼、实际工作时间不满9个月的教师。
（二）各类科研项目和成果类别、级别的确定存在争议时，经科研部审核后由学院组织有关专家研究确定。
（三）本办法适用于学院在编的专职专任教师，自2010年7月1日起执行，原相应文件停止执行。
（四）本办法由科研部负责解释。
附件：浙江大学城市学院教师科研工作业绩计分表
主题词：科研业绩办法通知
假一完的第一天就是教师节了，本来我也早在几日之前就意识到的但真到了这一天又忘了，还是早上经过校门发现一群护理妹子手举“教师节快乐”站在那儿等待载着老师的汽车到来才意识到今天是教师节，也就是教师们全年中仅有的能享受到领导般待遇(交通工具除外)，学生们热情拥簇的一天。果其不然，上午第一节课内科老师一进门就看见两个班干正在黑板上写着祝福的话怕是有点不好意思便又走出门去透透气，只见那较壮较高的班干双腿微屈像是在细细雕刻一件艺术品般的用粉笔在黑板上小心翼翼的描着可见其对领导，不，是对老师的敬重和景仰。写了半天终于写了“老师节日快乐”这几个字还不忘在下面写出这次行动的“幕后黑手”，不，是幕后策划团体“二系团支部”。我即刻庆幸没有伤及无辜把我也包揽进去。思索片刻后，我发现我错了，我是个团员。早在初中就被骗和被逼加入了共青团，除了知道要每年交5元团费和《光荣啊，共青团》这么一首歌外关于共青团我就一无所知了。上大学后不知怎么没收过团费而且又有一个新玩意，共产党，来转移注意力，所以有关我和共青团的记忆早就凌乱了。
今天在那位同学苍劲有力的几个字的刺激下我又找回了，真是健脑啊!内科老师可能上了年纪受不住，接过鲜花道过谢后立马擦掉那位同学的心血，这是后话了。老师待那同学写好后走进教室，后面立即冒出两位女同学一个手持鲜花一个手拿贺卡抢到老师面前献上底下同学也在这时热情澎湃的鼓起掌来。这是意料之中，如果光写几个字不用上鲜花贺卡不是显的我们二系穷酸潦倒很没面子吗。这一切的安排对于不知接待过多少回各种级别领导我们的“幕后导演”来说是驾轻就熟，游刃有余，作为观众的我也在因“见多识广”能猜出来。只是比较意外的是这时候没听见照相机的“咔嚓”和看见一闪白光。照相取证是这套程序最后也是最重要的一步我们的“导演”怎么会犯这样的低级错误呢?!下午那伙人如法炮制一番，最后在刘老师接花的那一霎按下了快门……
整个过程大家也是看的兴致勃勃，但我敢肯定我们中一半以上都对这个节不感冒只是逢场做戏。教师节不如国庆，中秋有假放，圣诞节洋气，情人节浪漫，母亲节入骨，3·8妇女节读起来朗朗上口，就比儿童节要强了。大学的教师换着不停和同学们交流很少，自然在我们心中的份量不如以前甚至比聊天睡觉玩手机要轻，他们的节也就不重要了但却不失为无聊课堂上一剂不错的调料。这样也好，有了爱表演的人又有了爱看的观众，真是个充满艺术天分的高校啊。中国至今未出过什么像样的大片，这要怪那些星探们未深入基层了。
做合格教师
高一数学组
单溧莉
有一种爱，叫无私；有一种爱，叫关怀；有一种爱，刻画着伟大的灵魂；有一种爱，歌咏着崇高的品质。
——题记
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。一个教师如果仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；一个教师如果把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，热爱学生也是师德修养的重要内容之一。
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述，如孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等。综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可知，作为教师，要把学生培养成大家都愿意接近的人，就要注意培养学生的道德，而要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和我们接近，以便对学生施加大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。
每个学生，相貌有美有丑，智商有高有低，行为有好有歹，但人的尊重、关爱需求是与生俱来的。崇高的师爱就应该对每一个学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都“捧着一颗心来，不带半根草去”。对那些所谓的“后进生”更要施与爱的阳光雨露，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入他们的心田，对他们应当变忽视为重视、变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊
重，变急躁为耐心，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心”，直到他们养成良好的习惯为止。
作为新一代的高职教师，我们应该建立新型的师生关系，从观念上彻底清除“师道尊严”思想，改变教师高高在上的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，建立好朋友式的平等师生关系，尊重学生的人格和主体地位，公正、公平地面向全体学生，这不仅是教师职业道德的具体要求，也是新形式下教师必备的素质。
通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状，师德师风教育是极有必要的。作为教师，我们要正确对待金钱名利，正确对待进退、正确对待荣辱。不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求。加强师德师风教育，使教师的精神面貌为之一振，积极地做好工作，发现新的问题，解决新的问题，采取改革教学方法、教学计划、教材等一系列措施，做到因材施教。结合当前情况积极探索教育教学规律，培养出一批又一批的高技能实用性人才。
进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法。那么，具体有哪些方法可以帮助我们提高提高师德修养，做一名合格的教师呢？
首先，努力学习科学的理论知识。包括思想道德理论和科学文化知识。为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高的过程中。
其次，学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
最重要的是，要正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
一、必须忠诚于教育事业, 具备高尚的师德
作为一名教师, 我们必须具有对教育事业的热爱和忠诚, 具有将自己的生命、知识和才华奉献给教育事业的信念和决心, 在自己平凡的岗位上抱着一颗平常心去做这个伟大而崇高的不平凡的事业。
“德高为师, 身正为范”, 师德是教师职业的灵魂, 是教师最伟大人格力量的体现, 高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。学生在校学习期间, 往往把教师的一举一动、一言一行都变成自己仿效的榜样, 所以教师要处处事事以自己最好的形象来教育和感化学生。我们要求学生要有远大的理想, 要树立目标, 首先教师就必须有理想, 有诚实谦虚的品质和勤奋好学的作风, 要努力做好学生的表率。一位师德高尚的教师, 就是一个富有强烈的人格魅力的人。具有人格魅力的教师, 会备受学生的喜爱。一名深受学生爱戴的教师, 一句不经意的话语, 一件微不足道的小事, 都可能会对学生的一生产生重要的影响。教育的本质, 不仅仅是传授知识, 启迪智慧, 更是心与心的交流。
二、要不断提高自己的个人素养
孟子曾指出:“君子深造之道, 欲其自得也。自得之, 则居之安, 居之安, 则资之深, 资之深, 则取之左右逢起源。”在这个科学技术日新月异的今天, 教师必须提高自己的个人素养, 才能适应新时代社会发展的需要。要给学生一杯水, 教师要有一桶水的“杯水论”已经不适合现代的教育教学。教师在进行教学过程中, 更多的是需要源源不断的活水。这就要求教师不仅仅有精深的、扎实的专业知识, 又要具备广博的科学文化知识, 还要掌握一定的教育科学知识。专业知识是教师履行职责的基本条件, 教师必须对自己所教学科应该传授给学生的知识、技能、重难点等相关内容娴熟于心、灵活运用, 在此基础上去追求教学的趣味性和思想性, 就能取得良好的效果。同时, 在科技迅猛发展的今天, 位于学科发展前沿的教师更要特别关注本学科发展的动态, 与时俱进, 不断吸取本学科的新知识, 新成果, 充实更新自己的知识储备, 使自己所教学科常教常新, 有着旺盛的生命力, 这样才可以使学生学到不断更新的知识, 适应社会发展的趋势。不仅如此, 教师还应该不断地提高自己的能力素养, “学者未必是良师”。现代社会, 教育、教学已经不是简单的教与学的关系, 教师必须具备相应的教育能力。每一个教师必须清楚, 教育的本身就是教书与育人的结合, 所以除了研究本学科的专业知识外, 对于学生的了解和研究也是教师完成教学任务之后的主要课题, 学生是教育的对象, 也是教师工作的对象, 我们必须经常研究学生各方面发展的情况, 选择切实可行的教育方案, 才能使学生得到全面的发展。
三、要做一个学习型教师
在如今这个气势磅礴的文化海洋中, 每个人都如沧海一粟, 当前的时代是信息化时代、是学习型时代, 学习是这个时代的主流。对于教师这个特殊的职业, 更要不断地去汲取新鲜的知识, 给自己的思想注入新鲜的活力。曾经非常崇拜不拿任何教科书和教学工具就去上课的教师, 好像所有的知识都保存在他们的脑子里, 这是一种自信, 是一种把自己所要传授给学生的知识铭记于心的表现, 但同时, 是否如录音机般地不断在重复自己之前声音的展示, 而在重复的过程中是否会如网页似的有更新的功能呢?“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 学生对于教师的期望值很高, 他们喜欢的是百科全书式教师, 如果对于学生的问题, 教师一问三不知或者不懂装懂, 更有甚者, 教给学生错误的知识, 并在事后没有采取任何弥补的措施, 学生会非常失望的。不学习的教师的知识就像一摊死水, 要想在教学中游刃有余、得心应手, 唯一的途径就是不断学习, 不断提高自身的能力, 只有知识渊博、爱好广泛的教师, 才能培养出知识全面、能力强、素质高的学生, 才能培养出学习型人才。另外, 作为一名教师, 要更多地掌握现代信息技术, 在这个信息化的时代里, 如果与网络绝缘, 无异于瞎子走路, 而且, 信息化已经越来越深入我们的学习和生活, 我们为什么不将这些科技性的事物运用在我们的教学中, 让它为课堂教学服务呢?一个对电脑网络一窍不通的教师, 在现在的这种信息化时代, 很难拉近同学生之间的距离。“三人行, 必有吾师焉”, 除了学习理论知识, 教师更应该在自己的教学实践中去学习、去研究、去总结, 去反思。每一个教师都有自己的教学风格和教学特点, 所以我们要多向自己身边的教师学习, 取人之长, 补己之短, 并不断地改革创新, 形成有自己独特风格的教育教学模式。谦虚做人, 谦虚学习, 只有这样, 才能在学习中获得进步, 同时, 也给学生做出了优秀的榜样。
四、要成为一名有思想的教师
苹果从树上掉下来, 水壶的水烧开了, 这些都简单得不能再简单的事物, 在常人眼里就是普通的一件事, 可是在善于思考的人眼中就是思想的火花。两千多年前的大思想家、大教育家孔子就提出“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 而他的教育思想能够流传至今, 也是因为他在教学过程中善于思考。思考会让我们的生活变得丰富, 让我们的内心变得鲜活, 并因此让你看到思想贫乏的人看不到的东西, 在同学生的交往过程中潜移默化地给予学生精神上的滋养。只有思考, 才能不断总结, 不断反思, 才能使自己的事业向前进步。
“建国君民, 教学为先”“化民成俗, 其必由学”。国家强盛、区域竞争, 教育是根本;开启智慧、健全人格, 教育是基础。国家的崛起仰仗教育, 教育的崛起仰仗教师, 教师是教育的基础, 教师是国家的基石。所以, 为了民族的未来, 为了祖国的繁荣, 我们既然选择了做教师, 就必须勇担重任, 用自己的满腔热情和实际行动去体验教育所带来的乐与苦, 在不断成长中去感受教育所带来的幸福, 并以此打造自己的完美人生。
像于漪一样做人，像于漪一样治学；弘扬于漪精神，聚焦教师成长，成为整个活动的主旋律。与以往活动不同的是，政府参与主办。这次活动由上海市教卫党委、上海市教委，杨浦区委、区政府，上海市教师学研究会等主办。上海市委副书记殷一璀、副市长沈晓明发来贺信，充分肯定了于漪老师的师德修养、育人艺术和在新课程改革中的杰出贡献；上海市政协副主席王荣华、市教卫党委副书记莫负春、市教委副主任李骏修、杨浦区委书记陈安杰、区长宗明等各级领导及全国各地来宾共三百余人出席了会议。
在上午举行的《于漪新世纪教育论丛》首发式上，市北中学校长、特级教师陈军作为丛书的编写者之一，对该书的出版作了介绍。他说，2006年底，由市教委教研室、市教委德育处、教师学研究会联合发起成立了“从于漪典型案例研究当代教师的成长与发展”课题组，希望更好地推动于漪教育思想及中青年教师成长发展的研究，为教师队伍建设提供有价值的参考和借鉴。《于漪新世纪教育论丛》（2008年12月由广西教育出版社出版）就是该课题的首期成果。丛书共分六卷，分别为《呐喊》《坚守》《超越》《凝望》《启智》《反思》。陈军编写的《呐喊》，重在于漪对当前基础教育问题的坦率直言、呼吁呐喊；孙宗良编写的《坚守》，重在阐述于漪对理想信念、对教师的责任与使命的执著坚守；黄荣华编写的《超越》，较为集中地表达了于漪对新世纪语文教育核心的理解；兰保民编写的《凝望》，熔铸了于漪对教师和学生个体生命发展、人生价值实现的关注和思考；陆宏亮编写的《启智》，体现了于漪文本解读和阅读教学的智慧的结晶；谭轶斌编写的《反思》，通过于漪对教学细节的反思，强调了她的精神元素和教育底色。六位编者都是于漪的弟子，他们所撰写的“编者手记”和“综论”，带有独特的个性视角。
首发式上，上海市政协副主席、上海社科院院长王荣华等领导还发表了热情洋溢的讲话，号召广大教师以于漪老师为榜样，努力办好人民满意的教育。杨浦区委书记陈安杰向于漪老师颁发了“杨浦区教育卓越成就奖”奖杯和荣誉证书，表彰于漪老师对推动杨浦基础教育的发展所作出的巨大贡献。
之后进行的于漪教育思想研讨会，四位嘉宾从不同角度作了发言。华东师范大学中文系教授、教育部语文课程标准研制组组长巢宗祺从过去半个世纪语文界对语文性质的认定过程，论述了从单纯的工具性到承认人文性的存在，直到课程标准强调工具性与人文性的统一，高度评价了于漪老师在这场历经半个多世纪的语文学科性质大讨论中所作出的努力。
作为于漪教育思想研究中心的主办者，杨浦区教育局近年来开展了一系列学习于漪的主题教育实践活动，对于漪老师的教育思想进行深入的研究、总结和推广，使于漪教育思想研究中心成为提高杨浦教师整体素质的孵化基地，杨浦区教育局党委书记、局长王平作了《大力弘扬于漪精神、促进杨浦师资队伍内涵发展》的发言，详细介绍了这方面的经验、做法及成效。
来自四川中语会的常务理事兼副秘书长、四川成都盐道街中学副校长卿平海的发言《追慕于漪 我幸福成长》令人感慨良多，这位农民的儿子讲述了自己虽从未和于老师谋面，却从走上三尺讲台起，就以于漪精神为动力，在追慕于漪的教育教学思想中，逐步成长为一名骨干教师的过程。
从上世纪80年代开始，于漪先后带教了100多名全国各地的中青年骨干教师。现任上海市青语会会长、上海市教委教研员的谭轶斌，就是当年于漪亲自带教成才的青年教师，她以《于漪老师人生字典中的“不”字》为题，叙述了自己成长过程中，于漪所给予的关怀、指导，以及所得到的精神食粮。
下午进行的“于漪精神与教师成长”研讨会以访谈的形式进行，四人一组，话题变换。特级教师朱震国的精彩主持，以使命、睿智、传递为主题的设计引领着人们的思维。上海市各色人等纷纷亮相：教研室主任王厥轩、金山区政协副主席徐虹、上海市教研员步根海、上海初中语文教材主编范守纲、著名特级教师方仁工、金志浩、陆继椿，华东师范大学教授方智范，上海市语文名师培养基地主持人程红兵、陈小英、郑少鸣等二十余位嘉宾，深情回顾了他们与于漪的交往，共同畅谈于漪精神给自己的指引和感染，道出了进入新世纪以来，于漪在课程标准制定、教材审查、“两纲”推进、名师培养基地、德育实训基地等方面所付出的心血。特级教师黄玉峰、杨先国还当场向于漪赠送了自己亲笔书写的对联。
最后，于漪作了朴实、简短的发言，她向关心支持她的人们深深地鞠躬，她谈到时代给予她们一代人的困苦和磨炼，谈到新时期青年教师的责任、使命和机遇，谈到对青年教师培养的重要意义。她精彩的结束语“我做了一辈子教师，一辈子学做教师”，赢得了经久不息的掌声。一天充实、有序、热烈和令人回味的活动结束了，然而，思考在继续，于漪的境界、风范和于漪精神，将永远激励着教师，不仅仅是青年教师。
1981年3月，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：
案由：建议确定全国教师节日期及活动内容案。
提案人：徐伯昕 吴贻芳 史念海 李霁野 张明养 叶至善 徐楚波 郑效洵 马力可 霍懋征 葛志成 方 明 巫宝三 张景宁 叶圣陶 雷洁琼 柯 灵。
理由：教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。胡耀邦同志在中国科协第二次全国代表大会上，正式提出了尊师问题，指出尊师，不仅是学生的问题，我们整个社会的成员，所有学生的家长，特别是我们各级政府的负责人都要尊师……现在儿童有儿童节，青年有青年节，我们认为培养他们成为社会主义宏伟事业接班人的人民教师也应该有教师节……
该提案被全国政协编为第170号提案。
政协审查的意见如下：建议国务院交教育部研究办理。
为适应素质教育的实施，广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外，还必须具备以下素质：①全面育人的思想素质；②复合的专业知识和智慧；③参与发展和研究的意识能力；
3.简述教育与可持续发展的关系
从教育领域来讲，教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面：
首先，教育能促进社会的可持续发展.教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，是促进社会可持续发展的重要力量.其次，教育能促进人的可持续发展.学生既具有社会性，又具有个体性，既担任了相应的社会角色和社会义务，又有发展自我，实现自我价值的权利.素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时，实现其社会化和个性化的统一，促进人的可持续发展.再次，教育本身需要进入可持续发展的轨道.教育自身也是具有生长性的，也需要改革和创新，只有不断推陈出新，才能保持教育事业的生命力和活力，保持发展和前进的势头.4.请说出科学发展观核心的实质内涵.坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展.5.现阶段党和国家的教育方针是什么
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.6.“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本涵义是什么
教育要面向现代化，包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务，二是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法，教学手段要进行改革，更新，充实和发展.教育要面向世界，有三层涵义，一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具备面向世界所需的素质；三是使我国的教育达到世界先进水平，自立手世界教育之林.教育面向未来，涵义有三：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应；二是教育应考试培养适应未来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势.“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重.“教育面向现代化”是基础，核心，出发点.7.教师应具备哪些心理素质
【关键词】 政治教学 问题意识 有效措施
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-045-01
袁振国先生在其《反思科学教育》一文中有过一段精辟的论述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”袁先生的这段话和“没有问题的教育是教育的最大问题”如出一辙，实际上揭示了我国传统教育的“去问题教育”和美国“激问题教育”的观念差别。
传统的教学提问，教师在课堂启发和引导的全部问题，都是让学生的思维更好地跟着教师设计的思路走。传统的教学提问有四大特点：第一，教师主宰课堂提问，学生没有自主提问权。第二，教学问题环环相扣。第三，问题答案明确唯一，评价的主体是教师。第四，教学成功的标志，是问题的最终消灭。当然，培养学生的问题意识，使学生善于在学习中发现问题，敢于在课堂上提出问题，并能提出高质量的问题，需要经过长时间的不懈努力，逐步进行，才能取得满意的效果。以下是我的一些初浅的体会。
一、营造氛围，让学生敢于提问
拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，才能唤醒学生的问题意识，因为在这种情绪状态下，学生的思维才能最大限度地活跃起来，诱发创新思维，产生新异、独到的问题。试想，学生若总是怕说错、怕老师批评、怕同学嘲笑，总是惴惴不安，怎能变成敢想、敢说、敢做的人？因此教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习的认知规律，在每一环节上体现学生的主体地位，努力创设条件，营造质疑机会。
首先，政治课堂语言努力做到亲切、自然、有趣，多用商量的语言与学生谈话交流，消除学生的心理障碍，打下良好的质疑心理基础。起初无论质量如何，教师都要给予热情的鼓励和真诚的表扬，千万不要讽刺、嘲笑，而要让他们带着成就感体面地坐下。
其次，努力创设一种互相尊重理解、宽容和谐的学习氛围。遇到学生不敢提问时，教师可组织学生进行小组讨论，让学生在小组内先提问，也可以举行以小组为单位的提问性比赛，使学生在活跃、开放的教学氛围中产生“想问”的意识，提出有价值的问题。
再次，强化课堂学习中的鼓励性评价。教学时，采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。
二、注重培养学生“每事问”的习惯
著名教育家陶行知先生为我们请来了八个顾问，即“我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事，何人，何如，何时，何地，何去，何为，好象哥哥和弟弟。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”教师要指导学生做到每事问、问天地、问书籍、问师友、问自己，其中问自己最为重要。为了使学生养成勤于思考的习惯，教师可以采用“问题卡”，鼓励学生思考，使之形成“每事问”的习惯，使提出问题成为自己的自觉行为。
三、注重培养学生的批判性思维能力
疑问从何而来？北宋著名哲学家张载认为疑问来自思考，思考才能做到“心悟”。“学贵心悟，守旧无功。”读书必须想到质疑，敢于质疑。要质疑必须思考，思考才能“濯去旧见，以求新意。”思考才能提出新的见解，开拓新的思路，才能有新的成果。没有对牛顿经典力学的质疑和超越，就没有爱因斯坦的相对论，没有对亚里士多德的落体理论和对人们普遍接受的常识的怀疑就没有伽俐略的落体理论……培养问题意识就是要鼓励学生质疑，激励学生思考，鼓励学生挑战权威、挑战书本、挑战老师，敢于怀疑已成之见。
四、要培养问题意识，就要注重创设问题情境，并留给学生发现问题、提出问题的时间和空间
让学生在问题情境下发现并提出问题，正是培养学生解决问题能力最重要的部分，从某种意义上讲，它比学生解决问题还重要，这也是新课程标准所倡导的。
要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要给学生创设一个现实的问题情境，并且这一情境不仅有提出问题的必要性，而且还要联系学生思维的“最近发展区”，使学生能较容易地发现问题、提出问题。其次，教师还要留给学生发现问题、提出问题的时间和空间。
我们要以问题为纽带进行教学，让问题贯穿教学过程的始终，即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终。对学生提出非教师能力范围的问题，教师应采取平等、开放、诚实的态度，坦率地承认自己的不足，而不是用似是而非的回答搪塞，因为学生出于对教师的崇拜，在这种似是而非的回答面前，往往中止了进一步的思考和探究，一些颇有价值的问题就此被束之高阁。因此，教师一定要尊重并认真思考学生的提问，与学生共同研讨和思考，而不能让问题止于教师，这对于增强年轻人的自信心，对于形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。
一、遵循规律, 将有为的冲动转化为教学准备
英语学科虽然与其它学科分属不同语言系统, 但这丝毫改变不了它理应遵循的规律。对于英语教师而言, 更应认真学习和坚决执行普适的教学规律。经常听到英语教师这样表述:“英语是学生生疏的学科, 需要大量地记忆词汇和语法知识, 因而最有效的教学方法就是尽可能全面地呈现知识, 让学生有个努力的方向。”客观地讲, 这里面有合理的因素, 因为不少英语知识是需要记忆的。但是, 把英语学习全部归结为记忆则是个错误的认知。教学实际中的情况常常是教师教得很全面、细致、准确, 但是学生学得很零碎、吃力, 漏洞较多。
为什么教师的理想没有实现?因为他们将全部的学习任务在既定强记策略的前提下, 全部交由学生漫无边际、毫无方法地自行完成。这就像交代给小孩一个做饭任务, 他没有任何经验, 连间接经验都没有, 怎么能煮出可口的米饭呢?不管任务交付者出于怎样的良好动机, 这种无指导的目标都难以实现。为此, 在教学之前, 意欲有为的教师都应做好教学实施之前的准备工作。
以这节复习课为例, 教者可事先编制摸底练习, 让学生自行排查在这类语法现象掌握方面的漏洞, 继而通过组内互助的方式, 初步“补漏”。课堂前半部分, 应着重各人疑难问题的集中呈现和答疑;后半部分则通过检测练习的方式, 再次“查漏”, 继而借助全班 (包括老师) 的力量, 完成二级“补漏”工作;课后, 教师还要引导学生建构起更为全面和准确的动词带不定式的语法体系, 借机完成三级“补漏”工作。
二、突出主体, 将无为的设想转化为学习行动
无论怎样, 只有当学生的主体作用发挥了, 学习活动才真正开始;只有当学生的主体作用有效发挥了, 学习活动才变得更加有意义和有效能。为此, 教师要想方设法将自己隐身于幕后的无为设想转化为学生实在的有为活动。例如, 有学生在做动词带不定式检测题时, 不知道什么情况下用不带to的方式。教师应不急于将自己的认知情况不假思索、毫无保留地呈现出来, 而是先让学生自行比较习题中带to和不带to的情况, 用归类的方法探究其规律。经过比对, 学生终于有了比较清晰的认识, make、let、see、here这些动词之后带的是不带to的动词。但是, 还带有死记硬背的印记。为此, 教师可鼓励学生再比较思考。经过一段时间的深思熟虑, 学生终于领悟到规律, 像make、let这一类使役或祈使动词和see、here这一类感官动词之后带的是不带to的动词。事实上, 经由这种学生主体倾力参与的学习效益突出, 以后再遇到这类题目, 他们总能准确而迅速地完成答题。需要补充的是, 教师要积极营建学习小组, 让先进学生从中发挥引领作用, 让后进学生从中引发追赶冲动和实际学习行为。在这样的小组内, 每位学生都会有为, 而学生越有为, 教师就越无为, 而且无为的效益就越好。
三、强化反思, 将有为的思考转化为无为的自觉
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