小学语文总复习及答案

第1篇：小学语文总复习及答案

小学语文毕业总复习指导

摘要：根据《语文课程标准》的要求，结合小学语文课程重点，围绕“全面梳理，突出重点，立足语用，整体提高”的指导思想，从积累与运用、阅读与理解、沟通与表达三个方面进行毕业总复习的总结梳理，力求为学生做好毕业总复习提供更好的帮助。

关键词：小学语文;总复习;策略

语文学习的最终目的是为了形成良好的语文素养。小学语文毕业总复习是一个非常重要的阶段，应站在语文素养的高度上，对六年学习的语文知识进行全面梳理，查漏补缺，初步构建语文知识体系，对各项语文能力进行实践训练，综合运用，促进语文知识向实践能力转化，实践能力向思维方式转化，思维方式向思维品质转化。毕业总复习的指导思想是：全面梳理，突出重点，立足语用，整体提高。结合语文课程特点以及《语文课程标准》要求，本文从积累与运用、阅读与理解、沟通与表达三大版块进行梳理。

积累与运用

一、汉语拼音

(一)课标要求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“《课标》”)中明确指出了有关汉语拼音学习的总目标与内容——“学会汉语拼音。能说普通话。”围绕这一目标，在第一学段的目标与内容中提出了更为具体的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。由此可见，《课标》将汉语拼音的学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节、书写音节而不是默写音节上，这就要求教师在汉语拼音的复习中要把握好“度”，应立足于汉语拼音基本知识的整理与复习。

(二)存在问题

1.汉语拼音在低年级集中学习之后，到了高年级学生会出现不同程度的遗忘回生现象。

2.学生常出现的问题有：前后鼻韵母分辨不清;声调标不准;不能正确标出字音;在具体的语言环境里不能正确分辨字音;汉语拼音书写不规范以及和英文书写易混淆等问题。这些问题阻碍了学生知识的巩固与成绩的提升。

(三)指导策略

1.指导学生分类梳理汉语拼音，夯实汉语拼音基础，巩固提升汉语拼音运用的能力。①对声母、韵母、整体认读音节、声调、变调、《汉语拼音字母表》、音序查字法等进行查漏补缺式的整理与复习。②对儿化、轻声、变调等音变现象要采用实操方式及具体语境中加深记忆的方式进行分类梳理并达成掌握运用的目标。③针对本地区的方言特点，确立复习汉语拼音的重难点，如边音、鼻音、平舌音、翘舌音等，采用了解发声位置，反复进行发声练习、通过童谣等有趣形式进行正音与记忆。④对教材中易读错的生字和词语进行整理复习，让学生通过查字典的方法发现错音、自觉纠正，并通过反复拼读、加强记忆的体验学习方式进行复习。

2.借助多种题型进行练习。设计以下题型：看拼音写字词句;辨认整体认读音节;在具体语境中判断是否该读轻声;根据词定音，划去不合适的音节;区别多音字;按照汉语拼音字母表的顺序排列大下写字母，并写出相应的小写字母等等，通过练习提升学生运用汉语拼音的运用能力。

3.加强汉语拼音的书写指导，针对学生在书写中容易出现的书写不规范，特别是与英文书写混淆的问题，要反复强调，反复练习。同时要注重良好书写习惯的培养。

二、汉字

(一)课标要求

《课标》在总目标中明确提出义务教育阶段“认识3500个左右常用汉字。能正确T整地书写汉字，并有一定的速度”的要求。围绕这一总目标，又分年段进行细化。小学毕业时要求学生达到“有较强的独立识字能力;累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写;硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美;写字姿势正确，有良好的书写习惯”。

(二)存在问题

1.学生错别字现象问题严重。其原因一是同音字、形近字比较多，不好区分;二是有些中高年级教师淡化识字写字教学，放松要求，出现反生现象。三是随着年级升高，学生识字积极性降低，多是被动识字。

2.学生写字质量下降。随着年级的升高，写字教学被忽视，成了阅读教学的附庸，指导不细致，评价不到位，练习时间不充足，学生写字质量急速下降。

(三)指导策略

1.指导学生对汉字相关知识进行归类，巩固基础知识。掌握汉字的基本笔画及书写;汉字的笔顺规则及书写规律，重点筛选出教材中如“里、万、鼎”等具有特殊笔顺的字;对教材中的难点字(难写、难读、难解)的偏旁部首、间架结构以及同音字、多音字、形近字、多义字进行歸类整理，指导学生做好查漏补缺。

2.开展形式多样的实践活动，激发学生复习兴趣，实现知识巩固与能力提升。如可以设计查找错别字活动，通过让学生收集整理，纠正作业、报刊、广告、宣传栏等中的错别字，制成手抄报或宣传册等实践活动，引导学生主动发现错别字、改正错别字，避免机械重复的低效复习。

3.要关注学生的书写。对学生的书写要提出具体的要求，坚持进行每日书写的专项练习，加强作业、练习中书写的评价指导。特别要加强对学生书写速度进行训练。

4.设计复习题目要基于综合、开放、运用考量。以往复习“汉字”部分的主要题型有：①把字写得正确、端正、匀称②改错别字③写出部首及几画④辨字组词⑤多音字组词⑥选字填空⑦写出笔顺⑧辨别笔画等。立足综合、开放、运用，就是将以上单一题型的题目设计成具有综合性(融汉字多方面知识或融合词语、语句等)、开放性(注重学生个人体验)、综合性(既来源于生活，又运用于生活)的习题，实现对学生知识积累与能力运用的全面考察。如围绕“熟”进行习题设计可以融合汉字演变、拼音、成语、一字多义、字音辨析、书写等进行设计。高质量的练习题会帮助学生建立知识间的联系，对学生的复习起到推动作用。

三、词语

(一)课标要求

《课标》中对于“词语”方面的目标要求分散在阅读目标中。在年段目标中，从低到高分别提出了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”以及“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。依据以上目标要求，毕业复习中，对“词语”这一部分知识的掌握，不仅仅是会读，会写，了解词义，还要在具体的语言环境里会用，并进行词汇积累，以达到学以致用的目的。

(二)存在问题

由于有些教师对词语教学重视不够，缺乏指导，学生的课外阅读量又少，导致学生存在两方面问题：

1.学生掌握的词语匮乏，缺少积累。

2.词语理解和运用的能力较差，在活学活用方面存在欠缺，如词义辨析、关联词语的运用、词语的搭配等。

(三)指导策略

1.依据教材，梳理小学阶段学过的词语(成语)，采用课内复习与课外延伸相结合，积累并正确运用常见的词语(成语)。

2.以法导练，进行知识的查漏补缺。首先，要重点指导学生掌握常用的理解词语的方法，如想象法;利用同义词、近义词、反义词等置换、比较法;联系上下文、结合词语所处的具体语言环境、联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等解读法;读中感悟法等，要将这些方法的学习同实际应用相结合。

3.针对难点进行专项复习。对于多义词、近义词、反义词的辨析等知识内容要善用专项复习，了解概念，学会辨析这三种词在语言环境中的运用方法。通过归类练习、游戏、竞赛等形式提升学生对词语的认识和运用。

4.练习形式要灵活多样。如采取判断题、填空题、选择题、造句、能力运用等题型加强练习，掌握常用的关联词、词语的感情色彩与归类、“的、地、得、着、了、过”的正确使用等知识，提高学生的正确运用能力。

四、句子

(一)课标要求

《课标》中对句子方面知识的学习目标是紧紧和“阅读目标”联系在一起的。在“年段目标”中明确要求“结合上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。由此可见，句子的学习是为了帮助学生正确地理解和恰当地表达，因此有必要引导学生随文学习句子的相关知识。

(二)存在问题

1.由于在阅读教学中缺少指导和训练，学生对长一些和比较复杂一些的句子往往把握不住结构，抓不住主干，不能准确理解主要意思。

2.由于在阅读教学中缺少特色句式的感悟和积累，因此学生掌握的句式比较单一，不丰富，不会转换和改写成恰当的句式进行表达。

3.由于学生课外阅读积累量少，不会对名言警句等进行恰当的引用，对标点符号的作用和运用方法掌握不扎实。

4.由于有些教师只注重句子的单一技能训练，忽视实践运用，学生往往面对单一型题目时能较好完成，但是一旦在阅读和写作实际运用中，就表现的不尽如人意，出现很多问题。

(三)指导策略

1.对句子的知识进行分类整理，如句式和表达效果、修辞方法的特点和好处、标点符号的用法等，教师可按照梳理知识总结方法相结合的原则，指导学生进行歸类整理，从中寻找规律，便于知识的巩固。而对于句式变换、句子仿写等具有方法运用性较强的内容，要先指导学生归纳总结出陈述句反问句互换、把字句被字句互换、直接引语与第三人称转述互换的基本方法，再通过专项训练提升学生的能力。

2.要注意做好“句子”这部分复习内容的整体设计。既要针对难点专项训练，更要注重实践，综合提高。如在“联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情”这个复习要点上，既要指导学生掌握理解句子的方法，又要注意不能孤立单一地复习，要与阅读、习作的要求与方法联系起来，如修改病句可以和习作修改联系起来，理解句子的含义可以和课内外阅读联系起来，使学生获得多方面的提高。

五、诗句短语积累

(一)课标要求

《课标》特别重视语言积累，有很多具体阐述：“引导学生丰富语言积累。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”要求学生积累背诵的主要有课文中的优美词语、精彩句段，课后和语文园地里的诗词名句、格言警句，成语、歇后语、谚语等。

(二)存在问题

1.学生语言积累量偏少。有些老师只注重课内积累，忽视课外积累。还有些教师对古诗文与名言警句的积累背诵提出了要求，但缺少复习和检查，造成学生先背后忘，记忆不牢。

2.学生只是单纯机械的积累背诵，缺少对所背内容的整体理解，出现学生会背但不知所云的问题。

3.学生语言积累很多，但不会灵活运用。不能根据特定的语境正确地引用和运用。

(三)指导策略

1.教师要有意识指导学生进行背诵积累，适当指导学生了解所积累的内容。

2.采用独立复习与合作复习相结合的方式，在学生个人复习基础上，充分发挥小组合作学习的作用进行背诵的互检，提高全体学生的记忆效果。

3.指导学生分类别归纳整理诗歌和名言警句或名言警句或具有特殊表达形式的俗语、谚语、歇后语等等。分类的依据要注重多元化，如古诗词可按四季、内容、诗人等进行分类整理，名言警句的分类可以按照所表达的主题内容等进行分类强化记忆，教师要要关注背诵记忆的效果，注意通过有趣的语文活动调动学生背诵的积极性。

4.结合学生的实际设计多种题型，进行专项训练和综合训练，提升语言实践运用能力。

阅读与理解

阅读，是语文学习中最重要的内容和最主要的学习方式，也是学生获得语文素养最主要的途径。掌握常用的阅读方法，形成一定的阅读能力，养成良好阅读的习惯，是小学阶段阅读教学的主要目标。下面，从常用的阅读方式、阅读理解的主要方法和不同文体的阅读策略等维度进行梳理。

一、常用的阅读方法

(一)课标要求

常用的阅读方式有朗读、默读、精读、略读、浏览等。关于阅读方法，课标中主要有以下要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能阅读日常的书报杂志。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。扩展阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

(二)存在问题

1.朗读时重音不准、断句不当，不能准确表达出文本意思;语调平淡，缺少技巧，不能恰当表达出情感。

2.默读时走马观花，抓不住关键信息;默读速度较慢，阅读效率较低。

3.没有掌握略读和浏览的方法，不会熟练运用。

4.不善于根据不同的阅读材料和阅读目的选择恰当的阅读方式，一般只會用一种方式通读，速度较慢，阅读质量和阅读效率较低。

(三)指导策略

教师平时阅读教学中就要重视阅读方法的指导和训练;总复习再对学过的各种阅读方法进行梳理，针对存在的主要问题进行重点指导。

1.朗读。朗读指导的重点是停顿和重音。同样的文字，停顿不同，重音不同，表达出的意思就不一样。因此，朗读时要“眼到口到心到”，人情人境，准确体会句子要表达的意思，再通过停顿、重音等表达出来。运用技巧，恰当表达。好的朗读需要准确理解意思，也需要运用恰当的方法和技巧。比如：朗读人物对话时，要根据不同人物的年龄、身份、性格和当时的情境，用不同的语调、语气和语速进行朗读，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”选取恰当内容，进行针对训练。一般比较长的文章不必全篇都进行朗读，可以针对不同的朗读目的选择合适的段落进行练习。进行对比朗读，加深体会。可以把内容近似、感情不同的诗文放在一起进行对比朗读，体会不同的感情和朗读方法，如陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2.默读。默读时要抓住关键信息。集中注意力，一边读一边用心理解句意，特别要关注题目、时间、地点、人物、事件的起因、主要过程、转折点、结果等重要信息，并养成边读边想的阅读习惯。遇到含义深刻的句子、前后联系的句子、不懂的地方，要停下来想一想，加深理解和感受。经常进行快速默读的科学方法训练。掌握默读方法，训练学生把词组句子作为整体来认读，一眼看几个词组、一个句子、一行，进而看到几行，而不要在心里一个字一个字地读。加快眼球移动速度，扩大视野范围。经常进行限时默读训练，不断提高默读速度。

3.精读。精读是教师教学中最常用的阅读方法。在阅读中，遇到感兴趣的、重要的、有价值的内容，要调动心智和多种感官，反复咀嚼体会，以求得更深刻的领悟和理解，获得愉悦的阅读审美体验，并从中获得启发和触动。(指导策略见后面“阅读理解的主要方法”部分)

4.略读和浏览。略读是只求概览大意，知道文章主要讲了什么内容或者了解文章总体结构。浏览的主要目的是检索信息、查找资料、了解大意。浏览时可以一目十行地扫读，只捕捉自己感兴趣的信息;甚至对不重要、不感兴趣的内容可以采用跳读的方式，直接跳过去舍弃不读，可以极大地提高阅读效率。

教师要加强对略读和浏览的指导，帮助学生进一步明确什么是略读和浏览，并结合课内外文章对略读和浏览的方法进行专项指导和训练。同时，引导学生平时多经常读书看报，读整本书，养成阅读习惯，在阅读实践中有意识地练习运用各种阅读方法，课内学法，课外用法，不断提高阅读效率和阅读能力。

二、阅读理解的主要方法

(一)课标要求

阅读是为了理解。阅读理解的内容主要包括概括文章主要内容、理解文章内在含义、体会作者思想感情、把握文章的结构层次、了解作者的写作方法等。关于阅读理解，课标中主要有以下几方面要求：

1.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义;辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.能结合上下文和生活实际，了解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文巾不理解的地方提出疑问。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。

5.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会其用法。

6.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

(二)存在问题

1.学生概括主要内容不全面，不准确，把握不住核心;与文章中心思想混淆。

2.不能准确理解文章的深层次内涵、准确体会思想感情。

3.阅读时往往只关注写了什么内容，不能准确分析文章段落之间的逻辑关系。

4.不了解常用的写作方法有哪些，不能领悟文章的写作方法。

(三)指导策略

1.分清文章的主要内容与中心思想。主要内容和中心思想都要对文章内容进行概括，但两者有区别。主要内容只需要陈述文章主要写了什么，基本格式为：本文主要写的是……。中心思想也称文章主旨，是从主要内容中提炼出来的。不仅要概括内容，还要写出作者要通过文章表达什么思想感情。基本格式为：本文通过写……(主要内容)，表达了作者……(思想感情或说明道理)

2.归纳概括主要内容的方法。

(l)看标题。

(2)连段意。

(3)找要素。

(4)找中心句。

3.归纳加深理解的方法。

(l)抓住关键词句理解内容。

(2)联系上下文理解深刻含义。

(3)抓住人物语言、行为、神态、外貌、心理描写体会人物特点品质。

(4)抓住题目理解作者的思想感情。

(5)读文字想画面。

(6)结合标点符号体会思想感情。

(7)调动生活经验理解课文。

(8)结合时代背景理解。

(9)边读边想，加深理解。

让学生掌握其方法和要点，还要在阅读实践中进行综合训练和重点训练，促进其形成良好的读书习惯，获得阅读能力的持续发展。

4.把握写作顺序和文章结构。常见的写作顺序主要有以下几种。写人记事的文章一般按事情发展顺序来写，具体有三种形式：顺序、倒序、插叙。二是时间顺序;三是空间顺序;四是要点顺序。

文章结构主要是指分析段落之间的关系。

总分关系;因果关系;承接关系。

把握指导方法：一是抓重点词句。抓住表示事情发展、时间、空间顺序的词语体会文章的写作顺序，抓住表示承上启下的句段体会段落之间的关系和文章结构。二是画思维导图。思维导图图文并重，可以简洁明了地呈现各层级内容之间的关系。根据不同文章可以画故事地图、流程图、组织结构图、平面图等。

5.总结常见的写作方法。

(1)梳理写作方法。常见的写作方法有联想想象、点面结合、有详有略、动静结合、夹叙夹议、情景交融、衬托对比、伏笔照应、白描細描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、开门见山，烘托渲染、虚实结合、托物言志、托物寓意、借物喻人等。在阅读时，应关注文章采用的写作方法，体会其作用。

(2)随文学习，梳理巩固。文章的写作方法一般不容易发现，往往要对前后内容进行联系、分析、对比，才能看出来，因此对学生来说难度较大，需要教师引导发现。但要注意写作方法不宜系统讲授，要在随文学习中了解，而不能生硬地只提出一个概念。在毕业总复习时，可以结合具体文章对常用的写作方法进行梳理，进一步巩固，加深学生的认识。

(3)把握尺度。写作方法是比较高级的写作技巧，对小学生来说难度较大，一般达到了解的程度即可，即知道作者运用了什么写作方法，有什么好处。不要求学生掌握概念，更不能强制要求学生在写作文中必须运用。教师教学时一定要把握好目标尺度，不能拔高。

三、不同文体的主要特征和阅读策略

(一)课标要求

不同文体、不同类别的文章，结构形式和表达方法都有不同的特点。小学阶段学生接触的文体主要有童话、寓言、民间故事、小说、散文、神话传说、古诗词、现代诗歌、文言文、说明文、戏剧等。《课标》明确指出：“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”并对几类文体分别提出具体要求。

教师在平时的阅读教学时应有文体意识，因文而教，更好地发挥教材的教学价值。但有些教师阅读教学中往往忽略文体特征，不管什么课文，都用一种套路，不仅使阅读教学单调乏味，也影响了学生的阅读兴趣和阅读能力。

(二)存在问题

1.学生不了解文体类别和各种文体特点，不掌握各种文体的阅读方法，影响了阅读质量和效率。

2.非连续性文本由于形式特殊，阅读难度大，原有课程资源少，没有得到应有的重视，学生不掌握阅读方法，不能有效阅读。

3.整本书阅读没有落到实处，有些学生不喜欢读书，没有养成课外阅读的习惯;有些学生虽然经常读课外书，但阅读类型单一，不够丰富;有些学生读书缺少方法，只关注有趣的故事情节，收效甚微。

(三)指导策略

1.增强文体意识。结合课内外文章归纳梳理各种常见的文体形式，使学生进一步了解各种文体形式的特征和阅读策略。(1)叙事性作品。叙事性作品主要包括童话、神话传说、民间传说、散文、小说、剧本、叙事性文言文等。童话。其特征是：虚拟的事物、离奇的情节、拟人的手法、丰富的想象。阅读策略：一是边读边想，预测情节发展和人物命运;二是要整体把握故事内容，能够完整地讲述童话故事;三是要展开丰富的想象，感受童话想象奇幻、夸张有趣的特点，四是用心体会童话中表达出的美好情感和思想，五是把童话中的人物事件与现实世界进行联系，思考童话的现实意义。神话故事。其特征是：想像瑰奇奔放、描写极度夸张、形象鲜明多彩。阅读策略是：一是要了解故事梗概，能够简单完整地讲述故事;二是体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点;三是从英雄人物身上感受远古时代人们的愿望情感和精神追求，受到文化熏陶。民间传说。其显著特征是：没有确定作者，人物故事简单、情节复沓，有一定神化因素，语言口语化，结局圆满。阅读策略：一是整体把握故事梗概，能够完整地讲述民间故事;二是从故事中体会人物精神品质和人民群众的美好愿望。三是感受民间故事语言通俗、结构简单，易于流传的特点。寓言。其显著特点是：结构简短，语言精炼，寓意深刻。阅读策略：一是了解事件起因，挖掘人物心理;二是展开思考：想法和做法错在哪里，明白蕴含的寓意;三是联系生活，指导实践。小说。其特征是：人物形象鲜明、情节一波三折、注重环境描写。阅读策略：一是整体把握主要内容，搞清故事的来龙去脉，前因后果;二是抓住人物在特定环境下的语言、行为、心理等描写，体会人物的个性品质、思想情感;三是抓住环境描写和侧面烘托的语句，体会其表现人物、突出主题的作用;四是抓住有关语句体会小说语言精炼、情节曲折、设置悬念等特点;五是联系实际，体会小说的现实意义。散文。其显著特征是：形散神聚、意境深邃、语言优美。阅读策略：一是理清脉络，在看似散乱的内容中找到散文的“神”，即贯穿文章始终的线索，准确把握文章大意;二是抓住文章描写的人、事、物去细细揣摩融在景物里面的情、事物里面的理，理解作者要表达的思想感情和深邃意境;三是反复朗读，感受散文语言隽永优美、联想广泛丰富、形式自由灵活的特点，受到审美熏陶。文言文。其特征是：语言精炼、语法特殊、深奥难懂，学生理解难度较大。阅读策略：一是正确朗读，特别注意恰当断句，气断声连，读出节奏。二是借助注释，初步了解每句话的意思，进而连起来整体把握内容，能把文言文翻译成符合现代语言习惯的短文。三是抓住关键词句，深入理解想象，理解文章表达出的思想感情。四是熟读成诵，积累语言，培养语感。剧本。其显著特征是：内容精炼浓缩，矛盾冲突集中，以台词推进情节。阅读策略：一是在读通的基础上熟悉剧本情节，初步了解矛盾冲突和剧中人物，整体把握剧本大意。二是认真品读人物对话(或唱词)，理解矛盾冲突，感受人物形象。三是分角色表演剧本，感受剧本的特点和魅力，提高感受力和表现力。四是选择合适的课文片段改编成剧本，并练习表演。(2)诗词。特征是：语言凝练，音韵和谐，想象丰富，感情强烈。诗词的阅读策略：一是理解题目，了解作者。二是正确诵读把握节奏。三是理解诗意;体会情感;四是熟读成诵，积累语言。(3)说明性文体。事物说明文、事理说明文其显著特征是：以说明为主要表达方式，以介绍科学知识为任务，语言准确，逻辑严密，条理清晰。说明文的阅读要关注文章的说明内容和说明方法，不可纠缠于情感渲染、生动描述。阅读策略：一是先整体阅读文章，把握说明的内容和顺序;二是细读每一部分，了解事物的特点及说明方法，体会说明方法的作用;三是抓住关键词句体会文章语言的准确生动，品味文章的精彩之处。

2.加强非连续性文本阅读的指导和训练。《语文课程标准》(2011版)在第三学段的阅读要求中提出了一种非连续性文体的阅读要求：充分體现了语文课程的综合性、实践性的特点，更体现了培养核心素养的教育目标。 非连续性文本是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以统计图表、图画等方式呈现。常见的类型有：目录、索引、图形、图示、地图、数据表、时间表、清单、票据、广告、证书等，都是生活中常用的实用性文体。特征是：文字不连续，图文并茂，简明直观。

非连续性文本的阅读策略：一是全面仔细读文看图，图文结合，读懂各部分的信息内容;二是根据需要能从中找出有价值的信息;三是根据有关信息进行简单推论。

非连续性文本由于多被忽视，需要教师格外关注。(1)明确课标要求，准确把握目标。《课标》在第三学段第一次出现“非连续性文本”的概念，“简单”两字的表述，指向的是一般性的非连续性文本，而不是复杂的非连续性文本。“能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”也是比较浅显的认知层面的要求，需要教师准确把握，不要拔高。(2)针对课程资源少的问题，要采取多种办法，丰富课程资源。一是与现行语文教材相结合，补充非连续性文本内容。如教学《颐和园》时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，既理清文章的写作顺序，又增加阅读的趣味和应用性。再如学习《鲸》《太阳》这类说明性文章时，可以补充图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。二是与其他学科课程资源相结合。如在学习人与动物主题的单元时，可以借用科学教材中有关动物的图表等非连续性文本，让学生补充阅读，既加深对课文的理解，又培养了阅读能力。三是与生活实践相结合。“非连续性文本”在生活中广泛应用，可以设计旅游等语文实践活动，将导游图、火车票、飞机票、药品说明书、地图等常见的非连续性文本纳入活动资源，培养学生的实践能力。

3.开展整本书阅读，加强方法指导。整本书阅读是语文课程不可或缺的重要组成部分。语文教材已经把整本书阅读纳入教材体系，开设了“和大人一起读”、“快乐读书吧”、“阅读策略单元”等栏目。教师必须发挥好主导作用：一是激发学生的阅读兴趣，让学生读起来;二是指导阅读策略.让学生读出收获。最好的方法是确定必读书和选读书，必读书师生共读，选读书籍学生自由选择。(l)推荐好书，全班共读。优先推荐教材中拓展的书目，可以用课文带出整本书，可以从一位作家带出整本书。教师还可以推荐其他适合学生读的书。推荐策略：作品影响、作家地位、名人书评;看封面猜内容;精彩的故事情节;影视片段;设置悬念等。(2)指导阅读方法。监测学生的阅读进程，适时进行阅读方法指导。如拿过一本书要先看封面、封二、序言、目录等，了解大致内容;看标题，预测故事发展和人物命运;读外国小说时先看人物表，记住名字，理清关系;遇到生字词画下来，先猜后查;边读边想，写批注;遇到困难多读几遍;画人物肖像图、人物关系图、故事路线图;适时采用精读法、略读法、跳读法，提高阅读效率;制定阅读计划，每天阅读半小时;经常和同学交流阅读进度和感受等等。(3)读后组织读书交流会和讨论会。分人物、故事、语言、感悟等多个专题，交流阅读感受和收获，展示阅读成果。引导学生有目的二次阅读，丰富阅读成果，增强成就感。尊重学生个性，展示形式可以自由多样。

沟通与表达

“语言是人类最重要的交际工具”。口头语言先于书面语言产生，它是书面语言的基础。口头语言用于口头交际，比较随意;书面语言用于相对正式的场合，比较严谨。

一、口语交际

(一)课标要求

口语交际能力是人们工作、学习和日常生活中必备的基本能力，是一种综合素质的体现。口语交际能力形成的主要途径有三种：一是学生的母语基础;二是学生在学校里训练与习得(包括课程的“口语交际教学”及教学活动中蕴含的口语交际训练);三是从社会生活实践中积累，主要是日常形态的口语交际。《课标》提出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。由此不难看出，学生能够有条理表达，能简单转述，乐于参加讨论，敢于发表自己意见，语气语调适当，心理品质和行为习惯由尊重对方到理解对方，最终形成基本技能是课程标准对小学阶段口语交际提出的终极目标。

(二)存在问题

1.学生的口语交际能力差距很大，有些学生参与度不高，主动交际的愿望不强。自卑、胆怯、顾虑、紧张是影响口语交际的因素。

2.在交际中不能充分表达自己的真情实感，讲空话、大话、套话的现象严重。

3.学生的倾听能力普遍弱。学生在交流时只顾自己说而不善于倾听。

4.在交际过程中语言表达不够规范、表述不够清楚、语序混乱、没有条理。

(三)指导策略

1.规范语言，提高表达能力。语言表达的训练离不开词句的运用，应该给学生更多的语言环境，多一点拓展训练，如组词、造句等，还可以与阅读教学紧密结合，如在教学中利用修辞手法、表达方式、新的句式等进行仿说训练。这样，通过词句的积累，学生就能够比较准确地进行表达。当学生口语表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的语言。

2.传授策略，树立参与信心。针对学生交际能力弱的问题，教师要适时向学生传授交际的策略，告诉学生交际双方注意力要集中，表情要自然、放松;当双方产生情感共鸣时，报以适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏;根据不同的交际对象、场合要说得体的话;要正确使用礼貌用语等。还要保护好学生的自尊心、自信心，激发学生主动参与的动机，要让学生感觉到：口语交际是人之间的自然交往，是放松的自由的。

3.精选话题，激发表达欲望。话题是口语交际的灵魂，因此，话题的选择要从学生的实际出发，精心选择他们感兴趣的话题，消除交际中可能遇到的心理障碍，激发他们表达的欲望。如：六(3)班的同学在读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，老师在课上及时组织了一场辩论：“反方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常说谎、搬弄是非、耍小聪明，又爱占小便宜、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的形象。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说呢?”这是一个交往类话题，学生对书以及书中人物都很感兴趣，辩论时教师只需给学生创设宽松的表达空间，提醒学生辩论不是“攻击”，说话时要有分寸，要有理有据，有进有退就可以了。

4.强化倾听，提升交际能力。学会倾听是顺利交流的前提，《课标》要求：“在交谈巾能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”让学生在认真倾听的基础上，对别人的语言、行为表现进行讨论、补充、评价、质疑，这不但体现学生学习的主体性，而且通过评价这一环节也为师生之间、生生之间搭建了相互学习、相互交流的平台，更有利于学生口语交际能力的提高。如教学口语交际《我的理想》，先让学生交流自己知道的“名人”小时候的理想，然后畅谈自己的理想，大家来评价讨论，让学生认识到理想没有好坏对错贵贱之分，只要树立的理想是对别人有益的，那么他的人生就会很有意义。这样一来，学生就必须先认真听，注意抓住他人“语言”巾的信息，作出相应的回应，“交际”也就开始了。

5.拓宽途径，突出开放性。除去教材中的口语交际专项训练之外，课文中的资源也可以作为口语交际训练的素材例如：利用文本插图，引导学生想象说话，还可以抓住文中留白引导学生补充说话等。口语交际课还应该走向生活，例如自然界的风景，社会上的风土人情等都可以成为交际的内容。有时候课堂上的偶發事件也可以成口语交际的素材。例如“体育课上，王伟同学肚子疼得厉害，李强和张明连忙将他送到医院。经医生诊断王伟得了急性肠胃炎，需住院治疗。请你代替李强或张明打电话通知王伟父母，要求语言简洁明了”。这道题目考查的是学生根据情境说话的能力，由于情境特殊，说话的内容既要言简意赅，意思又要表达清楚，符合题目要求。

(四)口语交际的命题方式及应试技巧

口语交际考查的是学生对语言的实际运用，即在设置的具体情境下检测学生倾听、表达和应对的能力，展示的是学生的交往沟通、文明礼貌、语言素养等多方面的综合素养。命题形式大致有两类：一类为选择题，另一类为书写题。题面的设计为一种对话情境，要求学生以自己或以情境巾的某个人物的身份对另一个人或某件事说一段简明、得体的话。常见方式有：访谈式、辩论式、劝说式、推荐式等。解答的原则要注意言之有“礼”，即文明得体;言之有“物”，即有内容;言之有“序”，即顺序合理，此外，还要注意试题字数的限制。

二、写作

(一)课标要求

写作能力是学生语文素养的综合体现，它包括一个人的语文能力、生活体验、知识积累和习作习惯等。《课标》提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”要求学生会写简单的纪实作文、想象作文以及常用的应用文。写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

(二)存在问题

1.学生不爱写作，缺乏兴趣。大部分学生不喜欢写作文，认为作文难写，不知道该写些什么，更不知道作文该怎么写。这些困难严重挫伤了学生的写作积极性，让学生产生了畏惧的心理，更谈不上主动写作了。

2.语言不够丰富，缺乏感染力。语言匮乏是学生习作中存在的最常见问题，具体表现为：词汇量少;语言枯燥、空洞、乏味;语句平淡，不生动、不具体，没有感染力。

3.空话套话太多，缺乏真情实感。学生的习作大部分都是情感失真，“假、大、空”的现象严重，有的学生语言浮夸、胡编乱造，还有的学生套用网上的作文甚至抄袭。

4.写作素材陈旧.缺乏新意。写人物美好品质除了写公交车上给老奶奶让座，再者就是拾金不昧，陈旧的、千篇一律的雷同材料降低了文章的新颖性、可读性。

5.布局谋篇混乱，缺乏技巧。在习作中，学生普遍不会运用或很少运用恰当的写作技巧。写出来的作文有的结构松散，首尾脱节;有的叙述混乱，层次不清;有的主题不明，详略不当;有的表述随意性强，想到哪里写到哪里……读起来枯燥乏味。

6.不会修改，缺少方法。很多学生在完成作文初稿后“自我感觉良好”，不能发现作文中的问题。究其原因。一是学生存有懒惰、自满的心理;二是学生没有掌握必要的修改方法。

(三)指导策略

1.鼓励学生大胆表达，激发写作兴趣。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，要求学生写作时说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。要正确引导学生关注生活，从身边人和事中获得真实的情感体验，鼓励学生写真事、说真话，抒真情，毫无保留地表达内心的感受。此外，教师还要改变评价方式，去欣赏、发现学生习作中的闪光点，激发学生写作兴趣。

2.训练突出重点，增强实效性。教师要在日常教学以及期末复习时有重点地对学生进行训练，让学生掌握各类作文的写作要点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;想象作文的“想象”训练;应用文中的“格式”训练等，抓住这些重点进行训练能收到事半功倍的效果。根据学生实际情况查漏补缺，在薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景，重在求“异”，即抓住特点写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

3.重视语言积累，丰富学生语言。学生语言不丰富的主要原因是积累不够，背诵和阅读是积累语言的两个有效途径。在教学中要鼓励学生广泛阅读，积累优美词句、精彩语段以及名言警句，将积累的佳句与写作融会贯通，合理运用，让积累更有意义、有价值。

4.夯实写作环节，在实践中学会写作。教师应抓住每次作文的立意、选材、构思、起草、修改等环节对学生进行扎扎实实的训练，即：先仔细阅读作文的要求，明确写作的体裁、范围和重点，确立写作的中心，紧扣中心选择最典型、最具体而新鲜的材料拟定题纲、布局谋篇，动笔书写等，让学生在写作实践中学会写作，熟练操作写作流程，及时查漏补缺，使学生做到言之有物，言之有序，内容具体，层次清晰，结构完整，高质量地完成写作任务。

5.读写结合，说写结合，相互促进。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合。语文教材中一篇篇文质兼美的文章以及一个个鲜活的口语交际话题都是学生习作的经典范例。教师在讲授课文时一定要深入钻研文本，准确把握文本中需要学生掌握的写作技巧，讲解透彻，与平时小练笔紧密结合，加强指导，久而久之，学生自然会熟能生巧。比如在学习《白杨》一课时，重点引导学生探究理解借物喻人的写作手法，课后要求学生运用这一写作手法写一写自己喜爱的植物，从而进一步理解和掌握这一写作技巧。

6.多措并举，指导学生把内容写具体，写生动。(1)借助课文。学习写人的文章，要让学生懂得抓住人物具体的语言、行动、心理活动来塑造形象，如《临死前的严监生》;学习记事的文章，要让学生知道抓住事情发展的过程一步一步具体地写，如《桥》;学习写景的文章，要让学生知道抓住景物的特征具体来写，如《美丽的小兴安岭》一文.可引导学生掌握作者是按小兴安岭春、夏、秋、冬四季的顺序，抓住景物不同特点写出它的美丽;学习状物类文章，要让学生掌握抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征写出来，如《翠鸟》一文中的外形描写。比喻、拟人等修辞方法的运用，列数字、举例子等说明方法的使用。细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法，也应结合具体课文让学生掌握。(2)借助范文。好的范文是学生写出创新作文的基础，为学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，有提醒暗示学生的作用。通过对范文的赏析，学生们可以积累词句、理清结构、掌握修辞手法、描写方法、表达方式……为写出自已的文章打下基础。可以Ji示详略两个片段进行比较，引导学生发现优劣。

7.分类梳理，明确写作要领。①纪实作文。纪实作文要有“实”可“纪”，内容具体、生动，要言之有物、言之有情。主要分为写人、记事、写景、状物。写人的作文首先要抓住人物特点把人物写像;第二要能够运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法，把人物写活。第三要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，给读者以深刻的印象。写景的作文。写景既要景物特征，又要运用多种感官把景物写活，还要按顺序写出层次，在文中表达出自己的感情，注意情景交融。比如写校园，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节的样子;还可以按空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从山顶看是什么样子，山脚看又是什么样子等。这样习作才能生动形象。状物的作文观察要细致，要抓住特征，按照一定的顺序写，层次要清楚，还要合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法及列数字、举例子、打比方等说明方法，展开想象和联想，使所状之物更加具体生动，增强文章的感染力。②想象作文。“想象作文”是语文课程标准提出的一个新概念，是写学生想象的情景、想象的事物。想象作文素材的来源一是结合已有的生活体验，选取美好的事物作为想象的客体，展开想象的翅膀;二是创设童话般充满幻想的情景，运用夸张、拟人的手法激起学生的想象;三是选取适当的阅读教材进行改写、续写，如：改变人称、改变结构、改变体裁、补充情节等创造性复述活动，进行多种题材的想象作文。③常用的应用文。书信、便条、建议书、演讲稿、表扬信、招领启事、请假条、留言条等是常见应用文，要注意书写的格式，语言力求简洁。

读书笔记是读书时记录读书心得或为整理文中的精彩语段而做的笔记。根据所读文章种类的不同，读书笔记的呈现方式也各有不同：为了积累词汇、句子，段落供日后熟读、背诵和运用.可以采用摘录式。以记住书的主要内容为目的，就可以采用提纲式。读了一篇较长的文章后为了记住故事内容，可以采取梗概式。读完一本书或一篇文章留下深刻的印象，让人产生很多感触，要记录这些感受就可以采用心得式，也就是写读(观)后感。

8.教给方法，培养学生修改习惯。修改文章是写作的一个重要环节，应有意识地培养学生认真修改自己作文的习惯和技能。要教给学生修改方法和修改符号，知道在遣词造句、文章条理、结构安排、标点符号等方面进行检查修改，通过反复修改，逐步提高写作能力。此外，还要关注学生的书写质量，使学生把写作也当作练字的过程。

(四)考场作文

考场作文和平时的习作是对学生在两种情境下分别进行的检测和训练，考场作文要求学生在规定的时间内完成，在考场内的习作就需要掌握一些技巧。

1.命题作文：(1)认真审题：抓关键词语，审范围、体裁;(2)明确要求：语言要求及其他要求，如不能出现真实校名、人名、地名等;(3)精心选材：尽可能选取有意义、典型的材料;(4)列提纲，以防止跑题和主次不分现象的出现;(5)动笔写文：字迹工整，卷面整洁;(6)读文修改：修改表述不清、不通的语句。

2.半命题作文：(1)审题目：补充完整;(2)读“要求”，明确文体、范围、对象;(3)定中心(说明什么，反映、赞扬、提倡什么);(4)选材布局;(5)列提纲;(6)动笔写文：字迹清晰、工整;(7)读文修改。

3.給材料作文：(1)扩写：补充扩展语言、行动、心理活动及能突出中心的环境、场面描写。(2)续写：有三种形式：给开头、给结尾、给头尾。步骤：A.认真读原文，明确中心;B.联系实践，展开联想，续写主要情节。要求既合情理，又与原文风格一致。(3)缩写：把长文压缩成短文。缩写要与原文的中心、重点和结构大体相同，文体、题目不能改变。方法是次要内容删去，概括主要内容，用较少的文字表达完整的内容。A.读懂原文，分清主次;B.注意题巾要求(字数限制等)，合理压缩;C.修改。

4.看图作文：(l)认真观察图画，抓住图的主体内容，看懂环境，观察人物神情、动作。(2)合理想象，想象和虚构要与图中人物、环境、情节安排一致，想象人物语言、心理等。多幅图要详述重点画面，不面面俱到;单幅画要观察细致、联想丰富。

5.应用文。应用文是有固定格式的文体。指导时注意：(1)对象明确;(2)内容充实;(3)语言简明;(4)格式正确。

【责任编辑李幸阳】

作者：胡丽艳　刘丽　来燕燕　王飞　张伟

第2篇：小学语文总复习指导与练习

摘 要：小学六年级语文总复习是综合提升学生语文素养的重要过程。进行总复习教学，教师要深入理解《课程标准》对小学语文学习的总体要求，以学生为主，以课内为主，以习练为主，引领学生有计划、有目标地复习小学语文课程所涉字词句段篇等重点知识，并在练习中进一步提高学生的听、说、读、写、思整体水平。

关键词：小学语文;毕业总复习;学练指导

小学六年级语文总复习是对整个小学阶段语文学习内容与方法的复习与总结，是综合提升学生语文素养的重要过程。它既需要完成帮助学生对小学阶段所学语文内容进行归类、整理和加深拓展的任务，还需要完成查漏补缺的任务。对教师而言，要弥补平时教学的不足;对学生而言，要弥补平时学习的漏缺。所以，复习时教师要深入理解《课程标准》中对小学语文学习的总体要求，引领学生有计划地复习字词句段篇等相关知识，在习练中提高听、说、读、写、思的整体水平。在总复习教学中，需要特别关注以下问题：

一、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、引领、调节的作用。因此，在总复习教学中，目标的确定至关重要。

1.依据《课程标准》精心设计。总复习教学要依据《课程标准》的总体要求，准确把握题目的难度。难度大了，会挫伤学生复习的积极性和自信心;难度小了，又会失去练习与考查的目的。

2.依据教材把握重点、难点。要整体把握高年级教材，抓住重点与难点，使学生依托教材的有关篇目或章节，对重点、难点知识进行具体、多层次、多角度的认识，再辅以适当的练习，进一步加深、拓展。

3.依据学生实际着力综合提升。要全面了解学生的语文水平和能力，既要研究群体水平，又要掌握个体差异，使学生各有所得。在实际教学中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间、精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

二、重视复习方法

复习不是简单的重复教学，它应是把平时获得的知识和技能，进一步整合构建，从而使学生的语文素养更加系统完善，解决问题的能力更加提高。

1.以学生为主。复习过程是一个信息交流的过程，切忌喧宾夺主。不要以教师的设计代替学生的归纳总结、自我构建，而应把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

2.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上。教学中要了解学生对知识的掌握情况，认真做好课前准备，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。特别是要引出新信息，总结出规律性的东西。

3.以习练为主。切忌题海战术，要练得精当，方法要“活”，时间要“足”。要有计划，循序渐进，由浅入深，由简到繁。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

基础知识部分

一、汉语拼音

1.复习目标

熟练掌握声母、韵母、声调、整体认读音节和拼写规则，能正确拼读、拼写音节;熟记《汉语拼音字母表》，认识大写字母，会用音序查字法查字典;能运用拼音识字、正音和学习普通话。

2.复习建议

要突出“工具性”：即汉语拼音是学习普通话的工具，是正确认识汉字的工具，是学习使用字典的工具。所以，复习时应侧重学生容易遗忘而又经常会遇到的内容。如：一般拼写规则：ü与j、q、x相拼，两点要省去;正确运用隔音符号，以“ɑ、o、e”开头的音节，连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号(')隔开。其他内容则可与识字写字、积累运用等内容综合复习。

二、识字与写字

1.复习目标

(1)累积认识常用汉字3000个左右，能读准字音，认清字形，了解字义。其中，第12册教材中的生字是复习重点。

(2)掌握汉字的基本笔画、笔顺规则及常用的偏旁部首和间架结构，做到书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。

(3)学过的生字能正确读写运用，能区别常用的同音字、形近字和多音字。

(4)能熟练查字典，养成使用字典的习惯。会运用音序檢 字法、部首檢 字法、数笔画檢 字法，并具有初步的据词择义能力。

2.复习建议

复习时切忌简单机械的重复性练习。教师要设计多种情境及语文活动以充分调动学生主动复习的积极性。如，引导学生学会利用每册书的生字表，小组合作整理出易错的字,提出正确记忆的方法;还可以让学生分工合作，梳理出形近字、同音字和多音字，进行比较区分;对于难写难记的汉字，可和学生一起用编字谜、顺口溜等方法重点记忆。这样教师指导到位，学生学得有趣，练得主动，不仅巩固了书写，还使学生对识字方法的掌握、汉字文化的品味得以综合提升。

练一练(一)

一、看拼音写词语，把字写美观、写规范

fēi qín kuí huā chóu huà qī wǔ

qiáo cuì fánɡ ài yū ní duò luò

上面拼音中，整体认读音节是 。

二、用“√”标出下面句子中带点字的正确读音

1.你这着(zhāo zháo zhe zhuó)真绝，让他干着(zhāo zháo zhe zhuó)急，又无法着(zhāo zháo zhe zhuó)手应付，心里老是悬着(zhāo zháo zhe zhuó)。

2.据史书记载(zǎi zài)，王昭君多才多艺，每逢三年五载(zǎi zài)的汉匈首脑聚会，她都要载(zǎi zài)歌载(zǎi zài)舞。

3.这两件瓷器模(mó mú)样很相似，像是由一个模(mó mú)型做出来的。

三、形近字练习

1.给下面的字加偏旁组成新字并组词。

肖： ( ) ( ) ( ) ( )

喿： ( ) ( ) ( ) ( )

2.注意区别下列形近字的字形，然后组词。

戴( ) 载( ) 裁( ) 截( ) 栽( )

四、按要求填空

1.“端”字用音序檢 字法先查音序( )，再查音节( );用部首檢 字法先查( )部，再查( )画。该字在字典中的解释有：A.(东西的)头;B.(事情的)开头;C.原因，起因;D.方面，项目;E.端正。在“变化多端”中，“端”字的意思应选择( )。

2.“望”字用音序檢 字法先查音序( )，再查音节( )，用部首檢 字法先查( )部，再查( )画。字典中的解释有：A.向远处看;B.探望;C.盼望，希望;D.名望。在“一望无际”中，“望”字的意思应选择( )。

练一练(二)

一、用“-----”找出错误并在括号里改正

1.煞有介事(shà) 梧桐树(wú) 跛脚(pō) ( )

马马虎虎(hu) 麻痹症(bì) 忌讳(wěi) ( )

2.实践 峻马 贪婪 蜡烛 搅尽脑汁 ( )

贫贱 竣工 溶合 顾惜 暮名而来 ( )

二、在汉语中，有些字不止有一种意思，这就是汉字的一字多义。请你根据下面各字的不同意思先组一个词，再用这个词写一句话。

负( )( )

尽( )( )

三、把“持”字组成恰当的词语，然后填在下面一段话中

如何做一个最好的你呢?首先，要时刻鼓励自己——“我是一个好孩子”，让自己始终( )一个积极的心态;其次，要尽力做好每一件事。当然，这很不容易，但你得咬紧牙关，你得( )下去。还有一点，要有合作的精神，要获得他人的( )和帮助。相信自己吧，去做一个最好的你!

四、读下面的一段话，注意体会加点词语的含义和用法，并选择其中任意两个词语写话，可以连用，也可以分别来写。

台湾亲民党主席宋楚瑜先生在率团访问祖国大陆期间，提出了解决海峡两岸分歧的四个阶段的方法论。他说：“从消除误解到了解，从了解产生谅解，然后从谅解找到方法来化解，由化解再产生可长可久的和解。”他认为，两岸中国人的真正的和解不是原则立场的妥协，而是整个中华民族再生的一个开始。

三、积累与运用

1.复习目标

(1)积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，能在具体的语境中内化、运用。

(2)背诵优秀诗文60篇(段)。能通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

2.复习建议

积累和运用是不可分割的。复习时，要以课内为主，兼顾《课程标准》要求的课外积累内容，注意联系学生的实际生活，不仅要注重“读得懂”“记得住”，更要考查“用得上”。因此，既要从要求背诵的篇目、段落、经典名句、词语等角度考虑，还要兼顾到标点运用、基本表达方法等方面，综合练习相关内容。特别是要努力创设丰富的情境，让学生运用已积累的内容不断实践，形成能力。

练一练(一)

一、按要求写出相关的内容

1.在“万古长青、千山一碧、翠色欲流 ”这三个词语中都有一个表示绿色的字，它们分别是 、 、

;这三个成语中，分别表示绿的时间长的是( )，表示绿的范围大的是( )，表示绿的程度深的是( )。

2.学校举办科技展览活动需要一幅标语，请你推荐一位科学家的名言： 。

3.你就要和你的好友分别。请选一句诗写在他的毕业纪念册上，表达你的难舍之情。

二、把下面的解释和相应的词语用线连起来，再从带“然”字的词语中选合适的填空

突然的样子

悲伤的样子

畅快的样子

平静的样子

光彩的样子

恭敬的样子

失意的样子

高大的样子

整齐的样子

正大的样子

三、读《清贫》片段，完成文后的练习

我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张;而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。

1.这段文字中有一对意思相反的词语。它们是

2.写文章要炼词炼句，尽量避免重复。这段文字中提到“钱”有多种表达方法。找一找，抄写在下面。

3.生活中像这样运用词语的例子很多，请你试着写几个。

“看”还可以这样说：

“美丽”还可以这样说：

练一练(二)

一、下面这些故事都出自我国的古典名著，请你用线连一连。

用奇谋孔明借箭 《西 游 记》

景阳冈武松打虎 《红 楼 梦》

孙悟空三打白骨精 《水 浒 传》

刘姥姥一进荣国府 《三国演义》

二、根据课文内容和自己的积累填空。

1.在《牧童》这首诗中，诗人这样描写看到的风光

，这样描写听到的声音 。古诗词中的数字往往不是确指，这两句诗中的数字告诉我们

。像这样描写儿童生活的古诗词很多，请写出你积累的两句： 。

2.在我国的文化长廊中，“梅”文化源远流长。

①诗句中有梅花的气节：王冕的《墨梅》这样赞美梅花的纯洁： 。

毛泽东在《卜算子·咏梅》中用 歌颂梅的坚强。

②对联中有梅花的寓意：“虚心竹有低头叶 傲骨梅无仰面花”暗示我们做一个 的人。“雪里江山美 花间岁月新”配上横批“红梅报春”表达了写联人

的心情。

③书本中有梅花一样的人： 就像梅花一样

。

三、回想学过的古诗，体会诗人的情感，然后根据你的理解补写出下面名句名篇中所缺的内容。

1.等闲识得东风面， 。 (朱熹《春日》)

2. ，柳暗花明又一村。 (陆游《游山西村》)

3. ， ，聒碎乡心梦不成。(纳兰性德《长相思》)

4. ?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。(苏轼《浣溪沙》)

5.曹植在《七步诗》中表面上是写“燃萁煮豆”这一生活现象，实际上却是对兄弟相残的现实表达了强烈的不满和抗议。所以，诗人最后发出了悲愤的呐喊： ，

?

6.如果说陆游的《示儿》表达了诗人对国家统一的渴望，那么杜甫的《闻官军收河南河北》则表达了对收复失地的惊喜。因此，陆游在临终时不能瞑目，嘱托自己的孩子：

， ;而杜甫则欣喜若狂，产生了纵酒放歌、青春作伴的遐想： ， 。

7.《长歌行》书写了诗人对人生的感悟，特别是该诗的最后两句，常常被很多人当成座右铭。这两句诗是

。

8.“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗，写出了边塞军旅生活的残酷;但是，诗的后两句“

”却表达了诗人希望早日平息战争，使国家安宁、人民过上安定生活的美好愿望。

9.鲁明同学的作文为什么能写得那么好?那是因为他能够留心生活呀!这正如朱熹在《观书有感》中说的：“

， ”。

四、综合性学习

1.复习目标

(1)初步了解查找、运用资料的基本方法。能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

(2)策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

(3)对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和人物形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

2.活动示例

(1)主题：家事、国事、天下事，事事关心

我们所处的世界每天都在发生着许多事情，你了解吗?收集感兴趣的新闻，发表一下你的看法。

建议：学生对所处世界有尽可能多的了解和认识，如环境、食品、交通、医疗卫生、贫富差距、国际关系等，可以促进学生关心国家大事，关注社会现象，激发爱国热情，并提高其分析和思考能力。活动时可以先安排学生收集感兴趣的新闻内容，如推荐学生观看新闻栏目、教育、体育、文艺频道等，也可以阅读报刊、杂志，摘录一些文章。然后让学生对新闻内容发表看法，最后把收集来的新闻分类汇编。

(2)主题：成长的故事

六年的小学时光渐渐过去了，不知不觉中我们长大了。六年中，我们留下了许多难忘的故事，还有许多成长的精彩瞬间。做一本“成长故事”纪念册吧。

建议：这项活动的目的是让学生对小学生活有个认识和总结，感受到亲人、老师、朋友在自己的成长历程中付出的心血和汗水。同时，在制作成长册的过程中培养收集、调查、绘画、写作等能力。活动时可先让学生收集成长资料，如照片、日记、奖状等等，另外，可以请亲朋好友讲述自己成长的故事。然后把这些材料按时间顺序排列，配上封面、插图、文字说明、小诗等，最后在班级进行展示。

(3)主题：妙趣横生的汉字

在世界的文字之林中，中国的汉字确实是异乎寻常的。它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥!六年的语文学习中，你对汉字了解多少呢?

建议：

这项活动可以从汉字的起源、演变、结构、读音等方面进行研究。展示方式可以有书法作品、汉字分类表、特色读音、汉字运用等。为使活动和总复习相结合，更有实效，可结合教材第11、12册的生字来进行归类研究。

五、口语交际

1.复习目标

(1)能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言;乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

(2)与人交流时能尊重、理解对方。听他人说话时认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

(3)表达有条理，语气、语调适当，在交际中注意做到语言美。

2.话题示例

(1)在日常生活中，你最看不惯的现象是什么?说说你的看法。围绕这个话题，有条理地进行表述。

(2)在毕业水平测试结束后，同学们要组织一次“心灵交融”班会。假如由你代表大家向班主任老师致告别辞，你将如何发表感想呢?

(3)某校要求统一穿校服。一些同学认为统一着装显得精神划一,并能避免穿着的攀比现象;一些同学则认为让不同式样、不同色彩的服装走进校园，能使校园富有生机。展开一次讨论，请充分发表自己的看法。

阅读部分

1.复习目标

(1)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

(2)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

(3)在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

(4)阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

(5)在理解课文的过程中，体会不同标点的用法。

归纳起来，这些要求重点首先是培养学生理解、感悟语言的能力和对文章的内容进行概括的能力，其次是关注学生鉴赏能力和积累习惯的培养。

2.复习建议

(1)掌握正确理解词语的方法

在阅读能力中，对认读、理解能力的第一个要求就是“能读懂文章内容，能结合语言环境理解词句的意义”。词语是构成文章的基本单位，也是理解句子乃至全文的前提和关键。理解词语的意思，通常有以下方法：

①查字典理解词意

这是最为常用的方法，便捷、方便。不足的是字典中查出的解释较为宽泛，没有一定的语境，这种解释到了句中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙。

②联系上下文理解词意

这是常用也是有效的方法之一。其实，文章中的某些细致描写就是针对某一个词汇的，只要找到了上下文中的这些关键描写，就可以准确理解词语。

③寻找近义词理解词意

有些词语尽管比较难懂，但是如果我们根据词语所处的语境，把不理解的词语换成自己理解的词语，带到句中去读一读，如能讲得通，也可以找到词语的理解方法。这就是比较常见的近义词代替法。

④ 抓关键字理解词意

很多时候，一个词语中尤其是成语，逐字理解会发现只有一个字不懂。这时，我们抓住这个关键字理解就可以了。

其实，词语理解可以通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，有时还会交叉运用。但不论用什么方法，只要能理解完整，都是可以的。

练一练

◆读片断，完成文后问题。

片断一：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

1.联系上下文，“忐忑不安”在文中的意思是 ;在句中，“忐忑不安”可以换成 ，还可以换成歇后语 。

2.仔细阅读文中画横线的句子，“这样做”具体指的是什么?在文中用“—”画出来。

3.文中多处运用了省略号，它的作用是什么呢?在你认为恰当答案后的( )里打“√”。

A.表示心理活动的时断时续( )

B.表示语意的跳跃( )

C.表示省略的次数( )

D.表示说话结巴，欲言又止( )

片断二：

天色昏暗，几名游客驱车行驶在山中一条铺满松针的小道上。茂密的常青树罩在他们上空，越往前去，山中的景色越荒凉。突然，在转过一个弯后，他们一下子( )得喘不过气来。

就在眼前，就在山顶，就在沟壑和树林灌木间，有好大一片水仙花。各色各样的水仙花怒放着，从象牙般的淡黄到柠檬般的嫩黄，漫山遍野地“燃烧”着，像一块美丽的地毯。

是不是太阳不小心跌倒了，将金子漏在山坡上?在这令人迷醉的黄色的正中间，是一片紫色的风信子，如瀑布倾泻其中;一条小径穿越花海，小径两旁是呈珊瑚色的郁金香;仿佛这一切还不够美丽似的，倏忽有一两只蓝鸟掠过花丛，或在花丛间嬉戏，它们的红色胸脯和宝蓝色的翅膀就像闪耀的宝石。

是谁创造了这么美丽的景色?是谁创造了这样一座美丽的花园?在空旷而荒芜人烟的地带，这座花园是怎样建成的?……无数的问号在游客的脑海里跳跃，他们下车走入园中。在花园的中心，有一栋小木屋，上面有几行字：我知道你想知道什么，这有你要的答案。第一个答案是：一个妇人——两只手，两只脚和一点点看法;第二个答案是：一点点时间;第三个答案是：开始于1958年。面对简洁的文字，游客们( )。

1.为短文想一个合适的题目

2.作者眼中，成片的水仙花像( )又像( );一片风信子像( );蓝鸟的胸脯和翅膀像( )。

3.“吃惊、震惊、欣喜若狂、默默无语”这几个词你觉得哪个词用在文中括号处最恰当?请选择填入。

(2)学会联系上下文理解句子的深刻含义。

“联系上下文理解句子的含义”是六年级的学习重点，也是学生独立阅读、理解文章内容的重要能力之一。在文章中，含义深刻的句子一般有三类：句子深沉，蕴含哲理;句子优美，让人回味;画龙点睛，揭示主题。因此，复习时要总结 “联系上下文理解句子”的基本方法，使学生能够准确运用处理相关问题。

①抓住关键词语，联系上下文理解句子含义。

抓住句中的关键性词语，再结合上下文理解句子，是阅读文章的基本方法之一。运用这种方法，首先，要熟读句子，了解句子的基本内容;其次，在阅读中找出句中的关键词语，弄清关键词语的本义及其在具体语境中的意思，从而进一步理解句子的深刻含义。

②找出句子在文中的出处，联系上下文理解句子含义。

在阅读中，当遇到了问题不太理解时，可以从课文的内在联系入手，找出句子在文中的出处，多问几个“为什么”，就可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。

③根据文章内容，联系上下文理解句子含义。

理解句子含义，要内外联系，不可孤立的去理解。“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的想象补充。这样，就可以产生具体感觉，正确理解句子含义。

④根据修辞手法，联系上下文理解句子的含义。

有些句子运用了修辞手法，十分生动，我们可以通过分析作者修辞手法的运用进行理解。通常，这些句子一般要结合文中所描写的背景去理解。

练一练

◆读下面短文，完成文后问题。

短文1：

下岗的妈妈

天在流泪，地在流泪，我的心也在流泪。我简直不能相信妈妈下岗了!我变得沉默寡言。每当听见同学夸耀自己的妈妈如何如何时，我总是在一旁默默无言。

一天放学，我和同学一起回家。他们突然向我“开火”：“小江，从没听你介绍过你妈，她到底是干什么的?”我听了脸上直发烧：“我妈是银行的管理员。”我随口撒了个谎。可话音刚落，却听到不远处传来了熟悉的声音：“卖茶叶蛋!”我抬头仔细一看，天哪，那不正是妈妈嘛!她正推着装有炉子和茶叶蛋的小车朝我们走来。我急忙转身对同学说：“时间不早了，咱们快走吧!”我心想：快点避开妈妈，要是她看见我，在同学面前叫我一声，该多难为情啊!

“小江，那个卖茶叶蛋的乡巴佬一直在看你。”我停下脚步抬头一看，妈妈正注视着我，神情凄然，目光困惑，好像在等什么……

“咱们走吧!”同学说。我们正要起步，突然，妈妈忍不住喊道：“小江，你肚子饿吗?来，拿两个蛋充饥，这儿有把伞，先给你，等蛋卖完了妈妈就回家。”妈妈哽咽了，她没再说什么，眼里的雾气更浓了。而此刻，我感情的潮水在翻滚，泪水滴在痛楚而又渺小的心里。

“妈，伞我不要，你拿着!”我内疚地说，但已经晚了，把伞递给我后，妈妈已转身走了。此时，天与地相接，缥缈得很，空虚得很，只有地上留下一个个深深浅浅的脚印……

1.联系上下文解释词语。

沉默寡言：

哽 咽：

2.“妈妈哽咽了，她没再说什么，眼里的雾气更浓了。”“眼里的雾气”指 ;“她没再说什么”，妈妈为什么没再说什么?请你联系上下文，把你的理解写在横线上：

3.“此刻，我感情的潮水在翻滚，泪水滴在痛楚而又渺小的心里。”你是怎么理解这句话的?

4.体会“妈妈已转身走了。此时，天与地相接，缥缈得很，空虚得很，只有地上留下一个个深深浅浅的脚印……”的含义。

短文2：

“案”发电梯上

一天，我走进电梯，发现里面有一个陌生人，他要去顶楼。我想：他是谁?我怎么不认识他?他要去最高层，是不是坏人啊……诸多的疑问使我想整整他。于是，就在我要走出电梯的一刹那，“咔咔咔”，我用极快的速度按下了从12楼到21楼顶楼的所有按钮，并在几秒钟内“逃离”作案现场，然后躲在一旁，看着电梯的指示灯一闪一闪，伴随着电梯的一开一合铃声，耳边听着那人的谩骂，而我却乐得直不起腰来……

第二天早上，我一觉醒来，猛然发现自己要迟到了!我的睡意一扫而光，一骨碌爬起来，用最快的速度开始刷牙、洗脸……将这一切做完后，等我冲出家门，却又发现书包忘带了，真是乱中出错;等我再次回家，背起书包第二次冲向电梯时，我傻眼了：不知是哪个缺德鬼，竟然把电梯的按钮全部按了下去!无奈，我只好呆在电梯里，眼睁睁看着电梯一开一合，急得像热锅上的蚂蚁……当我气冲冲赶到学校时，已经迟到了20分钟。

“勿以恶小而为之”，古人留下的这句话真有哲理，但能有多少人能做到这一点呢?因为自己调皮而故意按下电梯按钮“整治”了别人，今天，同样的“整治”也降临在我的头上，“电梯案件”给我的触动很大，我会永远记住的。

1.联系上下文，“乱中出错”在文中指什么?

2.在文中找出下列词语的近义词。

很多 怨恨 感动

3.“勿以恶小而为之”在文中是什么意思?“恶”具体指的是什么?

4.读了这则小故事，你以为“我”将永远记住的是什么?

(3)恰当运用归纳文章主要内容的方法。

阅读一篇文章，一定要抓住它的主要内容。这样，才能掌握文章的中心思想。复习时，可帮助学生总结、运用以下方法进行习练。

①课题扩展法。

即由课题进行内容上的扩展，总结出文章的主要内容。教材中，大部分课文的课题点明了文章的主要内容，学生已经很熟悉了。所以，对于以内容命题的文章，可以引导学生根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合于记叙文。

②找“六要素”法。

写人记事的文章，一般都包含了常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)。我们可以引导学生找到这几个基本要素，然后用一些词语把它们串连成一段通顺的话，这就是文章的主要内容。

③段意合并法。

段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容了。这是最常用的方法，适合于各种文体。

④问题概括法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。复习时可引导学生想一想，作者要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。这种方法适合于写景、状物的文章。

⑤找中心句法。

一些文章，每段都有中心句，如说明文。可以找出中心句，然后加以整理，就是主要内容了。

练一练

◆读下面文章，完成文后问题。

短文1：

闲谈“读书法”

古今中外，圣贤先哲留下的读书之法浩如烟海。但究竟自己最适合什么样的读书法，还是应该因人而异的。

鲁迅先生喜欢“跳读法”，( )他认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”而爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点同样十分明显。所谓“总”，就是对全书形成总体印象。所谓“分”，就是在总体了解基础上，再略读一下全文的内容。而在略读中，则要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。最后是“合”，就是在略读全书之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合起来。

英国作家毛姆的“乐趣”读书法，是他在自己的读书实践中摸索出来的。他提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝您一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五六本书反而更合理。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”如此“脚踏多条船”，使自己的读书兴致始终都保持在高度兴奋之中，其效果当然要比“感情专一”抱着一本书疲惫地一啃到底好得多!

当然，( )哪种读书法，对求学者而言，它( )只是一种工具而已。所以，万不可为某种方法所左右，尤其忌讳读死书、死读书的恶习。对所捧之书，既能钻进去，又能跳出来，这样才能把书读活，使他人的知识为自己所用，正如孟子所言：“尽信书则不如无书。”

1.在文中( )内填入恰当的关联词。

2.这篇文章讲了两个要点，请简要地写在下面。

3.作者为了说明“究竟自己最适合什么样的读书法，还是应当因人而异的”这个观点，采用的方法是：( )

4.关于“读书”的名言警句很多，请你默写一句。

短文2：

2011年10月5日，在湄公河金三角水域，12名中国船员被害、1人失踪，惨案震惊国人。在中国强烈要求相关国家彻查“湄公河惨案”真相、严惩幕后真凶的同时，如何重造“黄金水道”的安全，防止“湄公河惨案”再次发生，成为更艰巨的任务。

近年来，湄公河一直“河盗”不绝，过往船只被劫事件屡有发生，有人甚至惊呼湄公河这条黄金水道大有变成东南亚“亚丁湾”之势。

2007年，我国外交部颁布了《中国领事保护和协助指南》，详细列举了境外华人寻求领事保护的方式方法，为在境外遇险的中国公民提供及时保护起了重要作用。根据这一指南，从2007年开始，我国组织了数次大规模撤侨行动，彰显了国家责任。然而，像湄公河惨案这样的突发事件，领事保护往往鞭长莫及，是外交层面上的领事保护措施所不能解决的。

要切实保护境外中国公民的安全，仅靠外交手段是不行的，可以考虑武力保护。首先，我们不能把有组织、有目的对中国公民生命安全构成伤害的行为，只视为“普通刑事案件”，只依靠当地法律和警察。如有必要，中国可考虑向当事国派驻警察武官。2006年前中国人频频在南非遇害，中国与南非政府经协商后，中国派驻了警察武官。

第二，我们可依据国际法及亚丁湾模式，对于一些海盗横行及贩毒犯罪作乱的国际区域，可以在经过多边协商同意后进行武力护送，就像中国海军护航亚丁湾，以确保国际贸易航线的安全，更保护我国公民的人身安全不受非法侵犯。

最后，我们还应当注重防患于未然。也就是尽快建立周边及境外安全风险评估机制，就存在的风险及早向当事国提出，敦促当事国履行认真调查和协助处理之责。

湄公河“金三角”水域的匪患已成周边多国政府眼中之顽疾。在此特殊地域，千方百计保护我国公民的安全，任何时候都不可掉以轻心。

1.根据你对全文内容的理解，给这篇文章起一个合适的题目：

2.联系上下文理解下面词语在文中的意思。

文中“鞭长莫及”是说 ;“顽疾”指的是

3.就如何重造“黄金水道”的安全，作者提出了哪些建议?请你用简洁的语言概括下来。

4.回答问题：对保护境外中国公民的安全，过去我们采用了什么办法?与作者建议的方法有什么不同?

(4)准确体会文章中作者的思想感情。

文章的思想感情是指作者写文章的目的。具体说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么或抒发什么感情，说明什么道理等。体会文章的思想感情是一种重要的阅读能力。

①利用重点词语，体会文章的思想感情。

有些文中的重点词语蕴涵着文章的中心，只要分析、理解了这些词语的深刻含义，就可以把握文章的思想感情。所以，可以在阅读理解全文的基础上，对这些重点词语适当作些补充、修改，从而概括出文章的中心思想。

②抓住重点句子，体会文章的思想感情。

有些文章往往是由重点句子直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。这样的句子一般出现在文章的开头或者结尾，有的还出现在过渡句中。

③通过分析题目，体会文章的思想感情。

我们常说，文章的题目是“文眼”，眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂，读出文章的思想感情。

练一练

◆读下面文章，完成文后问题。

短文1：

智慧的美丽

那天晚上看王小丫主持的《开心辞典》，我流了泪。

是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为了别人，几乎没有自己一件东西。他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去?他说，我再要两张加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这儿，我就有些感动，作为儿子，他是孝顺的;作为兄长，他是体贴的，这是多么好的一个男人啊。

主持人也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你的父母?他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，所以他要给他们一台电脑，让他们把邮件发给她，也让妹妹把思念寄回家。

这就是他的家庭梦想，几乎全是为了家人。主持人问，有把握吗?他笑着，当然。因为要答12道题，而每一道题几乎都是机关重重，要达到顶点谈何容易?答到第6题时他显得很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场的观众帮助他。他幸运地通过了，但他很平静甚至有些沮丧，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静?他答，他觉得很不好意思，为什么那么多人都会而他不会。这时我简直有点欣赏他了，这是何等冷静而自信的一个人啊。

答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一道题时，我手心里的汗几乎都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的关爱，也应该让他答对吧。

最后一题出来了，居然是六选一。而且是有关水资源的。他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他。这时他使用了最后一条求助热线，把电话打给了加拿大的妹妹。电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，哥，你快说啊，要不来不及了，因为只有30秒时间。

王小丫也着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了!

他沉默了一会儿，说，妹妹，你想念咱爸咱妈吗?妹妹说，当然想。坐在电视机前的我着急了，

他又说：“那让咱爸咱妈去看你好吗?”妹妹说：“那太好了，真的吗?”他点头，很自信地：“是的，你的愿望马上就能实现了。”然后时间到，电话断了。

天哪，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹!

我的眼泪一下子流了出来。为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。果然他轻轻地说出了答案，我看出了王小丫的感动和难言，王小丫说，从来没有像你这样的选手。是的，从来没有，像他一样的冷静和智慧，在最后的关头，在久久沉默之后，给大家带来了满怀的喜悦。而在台下的父母，眼角也悄悄地湿润了。

我从来没有想到，智慧也会如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。

1.文中画线空白处是“我”此时的心理活动，请你结合上下文补写出来：

2.答题人在回答最后一道题时，已经知道了答案，为什么还要使用最后一条求助热线，把电话打给妹妹?

3.结合文章内容，谈谈文中那个答题的“他”是一个怎样的人?

4.文中划线的句子描写了“我”情感的起伏变化。请你用最恰当的词语填在括号。

( )→( )→( )

短文2：

阴影与阳光

小佳觉得自己这几天倒霉透了。

前天，因为出板报他最后一个离校。出到一半，突然，他想看看高年级出得怎么样，取取经;但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来一张凳子。这样他就可以看到人家教室里的板报了。正当他脸贴着玻璃，专心注视的时候，值班老师走了过来，有点狐疑地问了他一番后，就要他赶快回家。

巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种陌生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。

今天的事更是倒霉。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。

放学回家途经一个书屋，买了两本书后，刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待司机发现将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了!那是才买不久的新车啊!

“好心没好报!小偷太坏了……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。

“哭什么?哭了车子能回来吗?傻瓜!以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，所以要学会保护自己，不要多管闲事……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。

“你在培养儿子朝自私发展吗?”爸爸打趣道。“你还说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了!”妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给了丈夫，小佳哭得更厉害了。

“噢，是这样。儿子，你的运气确实太坏了!爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，觉得天气挺热，有个人正推着西瓜在卖。我挑了一个，正好10元钱。我付了钱，骑上车就走。骑了大约20米，忽听背后有人在叫。回头一看，那个卖西瓜的朝我追来。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成10元票给了他，他是来追还我90元钱的!儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来也不迟;他还可以赖掉，因为我没有凭证;他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。但他却冒着烈日一路追来，为什么要这样做呢?是他的良心，是他做人的道德!谁说这世界上没有好人?”

父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。

不错，小佳的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于10元与100元的故事，是他的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个少年的心里太需要阳光了。

1.写出下列词语的反义词或同义词。

缘故(同义词) 陌生(反义词)

2.小佳前天碰上了什么倒霉事?用自己的话概括写出来。

3.小佳今天为什么眼泪越流越多?写出你的理解。

4.妈妈叫小佳接受怎样的教训?理由是什么?(用原文回答)

5.体会这篇文章表达了作者怎样的思想感情。

6.爸爸为什么虚构10元与100元的故事?

5.依托教材，总结归纳文章的表达方法。

复习时，教师要整理、归纳教材中所涉及到的文章的基本表达方法，通过具体例子使学生对表达方法有一个初步认识;特别是要注意把握文体的特点，引领学生总结归纳不同文体的文章不同的表达方法。

小学阶段，学生所接触的基本是五种文体：诗歌、说明文(状物的，科普小品文)、记叙文(写人记事的)、写景文章，简单的议论文。复习时，要根据每种文体的特点教给学生阅读的方法。如，说明文要明白文章介绍了哪些知识，是用什么说明方法来说明的;记叙文读后要思考是写人还是记事的。写人是通过什么事写出人物的哪些特点品质，可以抓住主人公的语言动作神态进行体会;记事的文章要读读事情的起因经过结果，看看作者写这件事情的目的是什么，让你感受到了什么;议论文要找出文章阐述了什么观点，用了哪些例子来进行阐述的，是正面的例子还是反面的例子等等。

练一练

◆读下面文章，完成文后问题。

索溪峪的“野”

一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下了一个字“野”。

山是野的。索溪峪的山，是“野”的美。这种美，是一种惊险的美。十丈的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美。是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞，绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲的美，无所顾忌，不拘一格，直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影，相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窈淑女”。

水是野的。索溪峪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子， 一会儿缠着大山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。它特别爱跟山路哥哥闹着玩;一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头帮忙，几快巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路有更巧妙的办法，在弟弟的河床上垫一排大卵石，从它身子底下一个猛子扎过去。 这样的“路”，还可以过汽车。我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。 汽车吼叫着，车身摇晃着，水花四溅着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳……没走过这么“野”的路!

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的野猴子，大约是因为和我们人类同祖先的缘故，对我们有着一种特殊的感情。一大群猴子在树枝间飞腾跳跃，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的年轻女同志从树下面经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位同胞惊叫一声，慌忙逃了过去，而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到了另一株树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒子;上了年岁的老大姐居然摘下一朵艳丽的山花，插在斑白的头发上;年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，重温着儿时的旧梦;遇上突然横在面前的山溪，一队人全部手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，一步一咬牙，从平膝的水中趟过去……满溪的亲亲热热，满山的嘻嘻哈哈。人们，全在这山水中返朴归真了。

1.短文从哪些方面介绍了索溪峪的野?

2.最能体现索溪峪山之美的三个词语是 、

、

索溪峪的山路有( )种，分别是

3.二、三自然段你更喜欢哪种表达方式?为什么?

习作部分

1.复习目标

(1)继续培养学生留心观察周围事物的习惯，大量积累习作素材;有意识丰富、拓展学生见闻，鼓励珍视个人的独特感受。

(2)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，分段表述。会写常见的应用文。

(3)能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

(4)习作有一定的速度。复习时特别需要强化速度训练。

2.复习建议

写作能力是语文素养的综合体现。因此，复习时，一方面要注重激发学生的思维，强化培养学生观察、思考、表达和创造的能力，积极鼓励学生说真话、实话、心里话，写想象中的事物，鼓励自由表达和有创意的表达;另一方面，要抓住取材、构思、起草、加工等环节，在原有基础上加强对学生写作技巧的操作性习练。

(1)认真分析题目，审清题意。

①审清要写的对象。

如，《同桌的故事》与《我和同桌的故事》，虽都是写故事的，但前者是写同桌一个人的事，后者却是写我和同桌两个人之间的事。考试中，学生往往有照搬原文的习惯，如果不审清习作的对象盲目照搬，就会出现跑题偏题的现象。

②审清要写的范围。

审清写作对象后，还必须围绕题目审清要写的范围。如，《课间十分钟》从时间方面规定了范围;《班里的欢笑声》《餐桌上的爱》从地点方面规定了范围;《借书》《烦恼》从内容方面规定了范围;《妈妈的爱》《朋友情》则是从写作对象方面规定了范围。

③审清要写的重点。

如，《我养成了一个好习惯》和《我的一个好习惯》，两个文题虽然都是写关于习惯的，但前者强调的是养成过程，后者则既可以写养成过程，也可以写这个好习惯带给人的好处等。又如，《幸福的味道》和《我很幸福》，前者重点要写对幸福的感受，后者则侧重写幸福的表现。

练一练

◆分析下列作文题目，按要求分类。

A.三分钟的小心眼 B.月色真情 C.友情

D.我的语文老师 E.这就是宽容 F.我爱我家

G.较量 H.老师原谅了我 I.榴莲的味道

J.家庭矛盾 K.启示 L.家长会后

M.有趣的口语交际课 N.读书是趣，读书是福

限制中心的题目有

限制时间的题目有

限制地点的题目有

限制叙事的题目有

限制写人物关系的题目有

(2)精心筛选储备，恰当取材。

题材选取的恰当、新颖与否，决定着一篇文章的优劣。取材时，要注意以下几点：一是要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。二是要从自己日常的习作素材储备中，选择真实的、看到的、听到的、亲自感受到的、有意义的或能够引人思考的材料，使别人读了能受到感染、受到教育或有所收获。三是要力求新颖，避免一个模式，但又绝不能为奇巧求新而凭空编造。

练一练

◆阅读下面8个事例，然后分别以《热心肠的“小辣椒”》和《“小辣椒”发威记》为题，从事例中选择材料，拟出习作提纲，要求中心与材料一致。

“小辣椒”的8个事例：

1.与淘气的同桌争划“三八线”

2.看到同学迷了眼，急忙为同学翻眼皮

3.怒斥为女生起外号的男同学

4.做值日来晚了，受到老师的批评

5.主动借给同学一本好书

6.大胆指出科任老师上课不认真的行为

7.把“小气鬼”同学的玩具小轿车塞到了双杠眼里取不出来

8.老师摔伤了手臂时，天天扶着老师下楼梯

(3)激活日常积累，拓展写作内容

想让学生写出选材新颖的文章，复习中，教师就不仅要动用学生平时的素材积累，更要在学生原有写文的基础上拓展出更大范围的写作内容。

①整合教材中的单元主题，拓展出更大范围的写作内容。

教材中有许多文学、文化单元，涉及作家、文化、艺术各领域。复习时，可把其改为半命题作文，将阅读与习作、积累与表达整合起来。如，《我所了解的——》，可让学生补充文题，进行个性化习作训练。文题补写范例可有：我所了解的周杰伦、我所了解的武则天、我所了解的曹操、我所了解的语文课代表、我所了解的白杨、我所了解的长城等……这些文题都是学生各自最感兴趣的，因此，写起来就会既有内容，又有真情，避免了千人一面的矫情写作。

②多角度发散思维，拓展出更大范围的写作内容。

复习时，要让学生面对丰富复杂的生活进行深入思考。如要求学生分析一些谚语、格言的意味，如“春捂秋冻”的哲理意味：耐得住春的诱惑，经得起秋的扫荡;当报刊报道中式快餐在与西式快餐竞争中惨败时，可围绕“荣华鸡为什么斗不过肯德基” 要求学生讨论，努力使学生意识到思维原来如此有趣。这样，就会拓展出更大范围的写作内容。

③创设大胆想象的空间，拓展出更大范围的写作内容。

创作的自由是无边无际的。如，《这就是我的家》是一个命题作文。学生一般会把它当做一篇介绍自己家庭的文章来写。这时，教师就要激发学生赋予“我”更大的想象空间——“我”可以是人，也可以是物。这样，学生就可借助平时所读的科普类书籍写出一篇篇生动有趣的童话故事了。如：可运用拟人的手法让蝴蝶介绍自己的家、让濒临灭绝的动植物介绍自己的家、让一本书介绍自己的家;这个“家”也可以是抽象意义上的，如班级、学校、家乡、祖国乃至地球。这样不仅丰富了内容，也丰富了文体，更给学生带来了写作的自由与愉悦，避免了习作复习中原文不改、原地踏步的现象。

④打开生活的视野，拓展出更大范围的写作内容。

习作时，仅仅依靠体验生活还不够，必须帮助学生挖掘生活。因此，复习中要引导学生关注时政，挖掘身边与他们息息相关的事件。如，教师可以根据学生喜欢看漫画、读图能力强的特点，利用漫画扩大习作范围。下面的三幅漫画《有感于治理非法校车》《这样就安全了》《谣言止于智者》都是取材于新闻热点问题，画面生动，作者的观点明确，易于学生理解。复习时，教师要多方收集相关资料，让学生根据画面展开讨论，把画面变成故事。

(4)凭借阅读范例，提高表达水平。

一篇好的文章不仅体现在写了什么，反映了什么思想情感，也体现在表达形式上。教材中的课文在语言表达方式上都可以作为习作的学习样板。因此，复习时，要将阅读训练与习作训练相融合，一举两得。

①详略得当，使表达主次有别。

教材中有很多详略恰当的典型例文，是学生学习布局谋篇非常好的例文。复习时，要利用这些例文，引导学生学习表达时主次有别。即表现中心意思的主要材料要放开笔墨，写具体，充分;对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，要少用笔墨，进行概括式的叙述。

②丰富联想，使表达生动充实。

教材中经常有运用想象和联想写法的文章。复习时要读写结合，教会学生体悟文中填补空白，更有感染力的妙用。这样就可帮助学生在写文时把自己看到、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，使表达更充实，更生动形象。

③首尾呼应，使表达完美和谐。

首尾呼应，就是指文章的开头和结尾在内容上互相关联，互相照应，前面讲的内容，后面要做出相应的交代。复习时，要借助教材中该特色鲜明的课文，训练学生写作时做到首尾圆合。这样不仅可以弥补跑题的缺憾，还能给读者在阅读心理上的美感，为自己的作文添分。

④渲染环境，使人物品质凸显。

环境描写渲染了氛围、营造了意境，可以展现人物的精神面貌。复习时，要引导学生不仅注意写事件发生发展的过程，还要注意到通过环境描写来交代清楚事件的时间、地点、背景。那样，就更能突出人物的品质了。

⑤细节描写，使人物形象鲜活。

细节描写是指抓住生活中的细微典型情节，加以生动细致的描绘。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此，复习时要在提高学生领悟细节描写写法上下些工夫，使人物描写有血有肉有灵魂，人物形象更鲜活。

练一练

◆好文欣赏：如以“环境”为话题，可以采取拟人化的表达手法。

蚊子王国的宣言

蚊子王国的国王向全体臣民发布了一个宣言。

“亲爱的同胞们：

我们是世界上最优秀的族类。我们有轻盈的身体，细长的肢干。我们应该用我们尖细的小嘴吮吸人类鲜美的血液，因为人类的血液富含营养。让我们向人类进攻吧!”

于是，蚊子开始向人类猛烈进攻。他们见人便咬逢人便扑。一个月后，整个东部地区便被控制了。

“我们是蚊子，我们是蚊子，嗡嗡嗡……”他们唱着凯歌向西部进军。人们惶恐不安，纷纷猜测这蚊子从何而来。科学家说这是由于气候异常引起，更有人说这是恐怖分子派出的蚊子兵团。

可是，在西部地区蚊子却遇到了前所未有的困难。有的蚊子在水面上一停留，就被水面上粘稠的液体黏住，动弹不得。更要命的是人类的血液发生了很大改变，里面充满了有毒物质。国王心急如焚，急忙发布命令：“务必保存王国实力，切勿轻举妄动，必要时可以撤退。”蚊子司令得此命令，急忙命各部队全线撤退。

第二天，蚊子王国布告栏又出现了一道紧急告示：“此次进攻失败，通过学者分析，是由于人类破坏生态，使用含大量化肥的食物导致的。现告知，人类的血液已不适于吮吸，所有蚊子王国的子民都不得再以人类血液为食。”

人们对这次来去匆匆的蚊子袭击事件议论纷纷。

(5)依托多种形式，进行有效练笔

复习中，时间紧，练笔的机会少，但是习作不练笔就等于纸上谈兵。怎样进行有效练笔呢?

①进行重点段落的片段练习。

教师给出写作内容后，可让学生根据选用的素材及确定的中心进行重点段的片段练习。练习中，教师一定要注意写作指导，尤其是表达方法的运用。

如，一位学生在《懊悔事》一文中围绕“无知是最可怕的杀手”这一中心练写了这样一个重点段：

“一天晚上，我像往常一样给大龙虾喂食，可它趴在缸底一动不动，用木棍挑它也无济于事，难道它死了?证实这一点后，我就把它放在木盒里含泪埋葬了。那时，我好难过。

一个月后的一个周末，我写完作业没事干，就找出很早之前妈妈给我买的一本课外书《动物知识趣闻》，上面清楚地写了龙虾在冬季会休眠。我跑到楼下，找到埋龙虾的地方，打开一看，它真的死了。我好后悔。

划线部分本应最能表现我的懊悔，可学生由于写法的欠缺没能写出这一点。这时，教师就应在写法上指导学生引用书上的原话写出龙虾的冬眠情况，运用动作描写，写出自己刨开土拿出木盒的情况，运用心理活动描写写出内心无以挽回的懊悔。指导后，学生改写的文段如下：

“一天晚上，我像往常一样给大龙虾喂食，可它趴在缸底一动不动，用木棍挑它也无济于事，难道它死了?证实这一点后，我把它放在木盒里含泪埋葬了。那时，我好难过。

一个月后的一个周末，我写完作业没事干，就找出很早之前妈妈给我买的一本课外书《动物知识趣闻》，忽然我发现了一篇文章《龙虾的休眠》，上面清清楚楚地写着“龙虾在冬季中遇冷就进行休眠，休眠中不吃也不动，外界任何情况都吵醒不了它……”这一消息如晴天霹雳把我劈昏了。大龙虾还没死?我迅速跑到楼下，奔到埋葬大龙虾的地方，扒开土，小心拿出木盒，一股臭味扑鼻而来，它这回真的死了!它的身体已由原来的红色变成了灰白色。是由于我的无知，它被被活埋了!风呼呼地刮着，仿佛在嘲笑我的愚昧，又仿佛在为大龙虾的冤死打抱不平。双手捧着那木盒，我哭了，哭大龙虾的死，哭自己的无知。真的，我好悔……”

②进行积累与运用方面的片段练习。

在日常学习中，学生积累的东西不少，可往往不会把积累的东西用于习作。复习中，教师要特别注意将积累与运用有机结合，使学生树立起积累就是为了运用的习作意识。教师还可通过给学生一定的材料，有意进行积累与运用方面的片段练习。

如，根据以下材料(也可运用自己积累的素材)，写一段文字，写出你对宽容的看法。

词条：

1.多一点宽容多一点爱。

2.宽容比自由更重要。

3.世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

4.宽容是一种理解和体谅他人的豁达大度。

事例：

1.在德国空军俱乐部举行的盛会上，一位士兵不小心把酒洒在了乌戴将军的秃头上，士兵很是害怕，但将军却以“老弟，你以为这种治疗能再生头发吗?”的幽默化解了这场尴尬。

2.赵国大将廉颇因官位之争屡次羞辱蔺相如，但蔺相如却以国家大局为重，次次忍让廉颇，令廉颇很是羞愧，最终廉颇负荆请罪，将相和好。

3.大哲学家苏格拉底的妻子因不满他与学生讨论哲学问题，提起一桶凉水冲着苏格拉底泼了上去，而苏格拉底却幽默地说：“我早就知道打雷之后一定要跟着下雨。”这句话使他的妻子怒气大消，大家也都笑了起来

③进行例文赏析方面的专题练习。

习作复习是一个能力再提升的过程。有些教师一味从写练的角度来提升学生的习作能力是不够的。其实，优秀例文的赏析更有利于学生从写法、语言等角度提升习作能力。需要注意的是，在例文赏析中，教师要引导学生关注不同文体的表达方式和语言特点。

(策划、编审：潘晓林)

作者：潘晓林 刘艳文 宋云霞 祖振华 曹淑华 李海峰 刘岩 武耀红

第3篇：2016年小学毕业语文总复习指导

摘要：小学语文的总复习是学生完成学习任务的必要环节。通过复习使学生将整个小学阶段所学知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，灵活运用。复习要以新课标为依据，夯实基础，培养能力，巧用多种复习方法，调动学生的积极性。

关键词：小学语文；总复习；指导

小学生活快要结束了，复习是学生完成学习任务的必要环节。温故而知新。通过复习，学生将整个小学阶段所学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，系统吸收，灵活运用，为进入七年级的学习打下坚实的基础。教师如何有效地指导学生进行复习呢？

一是以《语文课程标准》（简称《课标》）为准绳。课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“课程目标是从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计注重语文素养的整体提高。”因此，在复习指导中，既要考虑到夯实基础，培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生情感投入、态度认真的程度。

二是巧用多种方法，调动学生学习的积极性。对学生来说，复习的内容已经学过了，容易产生厌烦心理。教师一方面要了解学生面临毕业的心理，另一方面要了解学生掌握知识的状况，即有哪些知识漏洞，最需要教师帮助他们解决什么难题。这样就能有的放矢，使回顾、梳理、应用、拓展的复习过程既有趣味性，又有针对性，收到好的复习效果。

下面结合《课标》要求，从识字与写字、阅读、习作、口语交际四个方面提出复习建议。

识字、写字

识字、写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务，而小学阶段是识字、写字最重要的时期。《课标》强调识字、写字“是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。

一、《课标》要求

（一）汉语拼音

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（二）识字

1.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。《课标》附录5《义务教育语文课程常用字表》字表一中所列汉字，要求会认会写，字表二中部分汉字要求会认。

（三）写字

1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、学法指导

（一）汉语拼音

汉语拼音的复习要突出其“工具性”，如，帮助认识汉字、讲好普通话、纠正地方音、查字典词典、使用计算机输入汉字（拼音输入法）等，把巩固汉语拼音和现实生活中的语言运用结合起来，做到多读多练。

1.熟记声母、韵母和整体认读音节。

（1）汉语拼音的音节可以分为两种，一种是既有声母又有韵母，一种是只有韵母没有声母（即零声母音节），普通话里有10个能自成音节的零声母音节：a、o、e、ai、ei、ao、ou、an、en、ang。普通话里共有23个声母。有24个韵母，韵母分单韵母、复韵母、鼻韵母、特殊韵母。

23个声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

6个单韵母：a o e i u ü

8个复韵母：ai ei ui ao ou iu ie 0e

9个鼻韵母：on en in un ün ang eng ing ong

1个特殊韵母：er

（2）整体认读音节，是指不用拼读，直接认读的音节，共16个：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

前10个音节好记些，后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话，运用联想记忆，如可以编成：“夜月隐，云愿迎。”

2.熟记《汉语拼音字母表》（26个）。

《汉语拼音字母表》规定了汉语拼音的形体、名称和排列顺序，同时它也是按音序查字典的依据。熟记《汉语拼音字母表》有两点要注意：一是严格按顺序记忆26个字母，二是要牢记字母的大小及其对应关系。可以通过查字典比赛等在应用中熟练掌握。

26个字母：Ao Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh li JiKk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv WwXx Yy Zz

3.掌握声调和标调方法。

（1）声调的分类。

声调是语音的高低升降的变化，普通话里语音有四种声调，简称四声，它们的名称是阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声），它们的调号（标记声调的符号）分别用-ˊˇˋ表示。

（2）声调的标法。

声调只能标在a o e i u ü上；先标a o e i uü，若遇iu ui，标在后面的字母上，轻声不标调。可以用口诀帮助学生掌握标调规则：a母出现不放过，没有a母找o e。i u并列标在后，单个韵母不必说。i上标调把点去，轻声不标就空着。

4.了解隔音符号和拼写规则。

（1）隔音符号。

a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号’隔开，如：“酷爱”（ku’ài），不用隔音符号，就会让人误以为是“快”（kuài）了。

（2）拼写规则。

ü和ü领头的韵母与i、q、x相拼时，ü要去掉两点。如，趣（qù）。

（3）大写字母的运用。

①姓名必须姓在前、名在后，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHuá（李华）、DōngfāngShuò（东方朔）、Zhāng-WángShūfāng（张王淑芳）。但人名与职务、称谓合写时，职务不得大写，如：Wánqbùzhǎng（王部长）。

②地名、国名、专用名要连写，且首字母要大写，如：Běijīnqshì（北京市）。

③商标和商店的名字一般每个字母都大写，如：XINHUASHUDIAN（新华书店）

5.了解轻声和儿化。

（1）轻声：普通话中的每一个音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种既短又轻的调，这就是轻声。

常见的读轻声的情况有以下几种：

①语气词“吧，吗，啊，呢”等读轻声，如：是吗ma。

②助词“着，了，过，的，地，得’等读轻声，如：我的de。

③名词后缀“头，子”等读轻，如：桌子zi。

④重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如：走走zǒuzou、讨论讨论tǎolun tǎolun。

⑤表趋向的动词做补语时读轻声，如：上来lai。

⑥名词后面的方位词，如上，下，左，右，前，后等读轻声，如：乡下xia。

⑦量词，如那个，那次，那盘等读轻声。

⑧作宾语的代词，如“有人找你”中的“你”读轻声。

⑨“一”和“不”两个字，夹在叠词中间要读轻声。

（2）儿化：北方话中有许多词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫做儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音一般由两个汉字来书写，如：老头儿（lǎtóur）。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。

（二）识字、写字

1.多种方法识字，形成主动识字的愿望。

《课标》对小学生识字的要求是：能认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体的语言环境中运用。而识字量的积累需要多次反复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍，这就需要灵活运用多种方法识字，如，集中识字、分散识字、随文识字等，让学生在生动活泼的氛围中愉快地多识字。

2.遵循汉字特点，提高独立识字能力。

汉字数量众多，依靠课堂学习和教师教，是不能满足学生终生发展的需要的，因此，要培养学生独立识字的能力。独立识字是学习汉字的一种能力，具体表现在：一是学会借助工具书认识生字的读音和意义，二是将生字词放在具体的语境中去理解。三是培养一种识字习惯。读书莫放拦路虎，遇到生字词就饶有兴趣地去认识它。识字不是枯燥乏味的机械记忆，可以遵循汉字的特点，分类识记。通过区分多音、多义字、同音字、形近字，可以有效地提高独立识字能力。

（1）区分多音多义字。

多音多义字是指同一字形在不同的语境中具有不同的读音和意义的汉字。据义定音是正确读准多音多义字字音的关键。从尽可能多的例词着手帮助学生学好多音多义字，如：在读书看报的时候做个有心人，记住一个多音多义字的读音经常出现在哪些词里。另外的读音又经常出现在哪些词里，不同读音的词积累得多了，就能恰如其分地运用这个字了。

（2）辨析同音字。

同音字是指现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。

由形入手，抓住特点，展开想象辨析同音字。如，区分“蜜”和“密”，“蜜”下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜；“密”下面是一个“山”，表示与山上的东西有关，像植物之类，如茂密、稠密。

由义入手，进行比较、辨析同音字。①通过组词辨析，如：用“鱼”和“渔”组词，“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多数跟捕鱼有关系。②在具体的句子中辨析。把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同。如把同音字“做、作、坐、座”放到句子中。③通过记忆反义词进行辨析。如同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”的“进”。

（3）区分形近字。

形近字是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：

笔画相同，位置不同，如“由”和“甲”。

字形相近，笔形不同，如“外”和“处”。

字形相近，偏旁不同，如“睛”和“晴”。

字形相近，笔画数量不同，如“今”和“令”。

字形相近，读音相同，如“很”和“狠”。

字形相近，读音不同，如“清”和“情”。

部首相同，位置不同，如“陪”和“部”。

区分的方法：

①根据字音识字形。如：区分“令”和“今”，带“令字”旁的有“铃、岭、冷、怜、领、零、龄、玲”等，带“今”的有“吟、念、贪、含、矜、琴”等。这两组汉字在读音上有很大的不同，最明显之处是声母，带“令”部的声母都是l，而带“今”部的声母大都不同。

②根据形声字的特点区分。“形声字好识记，音形义有联系；声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”如“燥”“躁”“噪”三个字的字义分别和“火”“足”“口”有关。

③通过有趣的联想区别。将某些形近字放在一起引发有趣的联想，如：“辛”与“幸”，区别在于上半部分不同，“辛”字上面是一点，“幸”字上面是“十”字，我们用“辛苦一点，幸福十分”的联想来区分。区分“兵”对“丘”，可以想象两个字的对话，“兵”对“丘”说：“看看战争有多残酷，把你两条腿都炸飞了！”

此外，还可以采用编顺口溜、编谜语等方法进行区分。

3.熟练使用字典、词典，巩固识字、写字效果

熟练掌握查字典、词典的方法，需要时会感觉很方便。养成不会就查的好习惯，再加上多多练习，就会熟能生巧，做得又快又好。方法有三种：

（1）音序查字法。

知道字的读音，却不知道字的写法，也不知道它的意思时，音序查字法就可以助你一臂之力。①读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序（大写字母）；②在《汉语拼音音节索引》（或《音节表》）中先找出音序，再找出所查汉字的音节；③根据音节后面的页码，按四声顺序找出要查的字。

（2）部首查字法。

知道字形却不知道它的读音或它的意思时，部首查字法可以帮助你解决难题。①确定部首，数清部首的笔画；②按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首相应的页码；③接照目录指示的页码在《检字表》中找到要查的部首，除去部首，数清要查字的笔画数，按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；④在正文中查检要查的字。

部首查字法的关键在于正确地确定所查字的部首，部首的常见位置在字的上、下、左、右、外。

常见位置没有部首的，查中坐，如“夹”、“串”分别取“大”“|”。中坐没有部首的，查左上角，如“疑”“整”分别取“匕”“束”。

形声字查形不查声。如“园”“飘”分别取“口”“风”。

无部首查起笔。

上下都有，取上不取下。如“含”“思”分别取“人”“田”。

左右都有，取左不取右。如“相”“炉”分别取“木”“火”。

内外都有，取外不取内。如“闷”“医”分别取“门”“匚”。

取中座、取下、取右，不取左上角。如“坐”“渠”“凯”分别取“土”“木”“几”。

（3）数笔画查字法。

有些字，既不知道读音，又不容易确定部首，便可使用数笔画查字法查找该字。步骤是：①数出所查汉字的笔画数；②在《难检字笔画索引》中查找要查字的页码。③按页码在正文中找汉字。这种查字法关键是掌握笔顺，正确数出笔画。

4.增强练字意识，讲究练字效果。

《课标》把书写提到很高的地位，按照规范要求认真写好汉字，是对学生最基本的要求。写字是一项技能，技能的学习靠实践，多实践才能把字写对、写好、写快。

5.重视纠正错别字，提高写字质量。

错别字是错字和别字的总称，即“本无其字而写之”。随着识字量的增加，小学生无中生有的错字、张冠李戴的别字在书写时经常出现。错字的类型主要有：多一笔、少一笔、写错笔画、写错结构、写错部件、写错部首等。掌握同一种笔画在不同类型字中的书写规律，是不写错字的重要保证。出现别字的常见原因有：同音字用错、形近字用错，这就需要分析错因，对症下药，如：联系字义区分同音字，分类比较区分形近字。为避免写错别字，要多观察，多分析，多比较，记住特征。

适当对应古字，利用其字理理解字形，强化记忆，预防或纠正错别字。如“虐”字，有人常将下面部分开口方向写错。这是一个会意字，上边虎头原指老虎，下面是“爪”的变化，而且旁边还应该有个人，只是被省略了，连起来是虎爪伤人，虎爪伤人时爪子一定是对着外面的，明白了这些，也就理解了“虐”字下面部分为什么开口向外，“虐”字字形就会记得牢固，不容易写错了。

纠正错别字，复习时要在多样形式中强化，如：听写、组词、造句、改错、挑刺、竞猜等，要引导学生主动纠错。

避免错别字，功夫应该在平时，用在阅读和作文的过程中。这必须靠自觉，对自己要有严格的要求，从主观上为错别字设防。

6.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

书写习惯，指的是在长期反复练习中形成的、一时不容易改变的书写方式。良好的书写习惯就是指良好的书写方式。小学生不一定成为书法家，但一定要养成良好的书写习惯。

识字写字是小学语文学习的一项基本任务，但它不能孤立地去完成，应该和阅读、习作紧密结合起来。

阅读

阅读，是语文课程中十分重要的学习内容。学生通过阅读获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，实现自身精神成长，同时，阅读也是语文各种能力得到发展的基础。阅读能力是一种综合能力，是学生对书面语言感受、理解、欣赏和评价能力的综合体现。小学阶段的阅读主要包括现代文阅读、古诗文阅读和语言积累。

一、《课标》要求

阅读能力具有很强的综合性，根据《课标》第一、二、三学段的阅读目标，现将对小学生阅读能力的要求从词句、篇章、积累与背诵、标点、课外阅读、阅读方法等方面分别列出。

（一）词句

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（二）篇章

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

（三）标点符号

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（四）积累与背诵

积累自己喜欢的成语和格言警句；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文160篇（段）。

（五）课外阅读

养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。扩展阅读面。课外阅读总量不少于145万字。

（六）阅读方法

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

二、学法指导

（一）掌握阅读方法，提高语文能力

1.朗读。

朗读有助于语言的积累，能加深对作品的理解，提高口头表达能力，丰富想象力。朗读要与理解文章有机结合，在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，从文章中受到感染和熏陶。朗读提倡自然，做到以情带声，以声传情，要摒弃矫情做作的腔调。

2.默读。

默读，是独立阅读的主要方式，是阅读的更高阶段。因为省去发音器官的活动，速度快，便于集中注意力独立思考，不受时间、地点、场所的局限。平时不论是看书、看报，还是看其它文字材料，主要是默读。

默读的方法：一是要集中注意力、不出声、不指读；二是保证默读质量，要一边读、一边思考，理解内容，重视品读；三是要学会默读方法，提高默读速度。

3.精读。

“书读百遍，其义自见”，读得越充分，理解得就越深刻，精读是提高阅读水平和习作能力的重要途径。精读需要对文本的用词造句、段落层次、篇章结构、表达方法等方面进行揣摩品味，细读探究，有时要调动读者已有的阅读和生活经验咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解和感悟，进而形成自己对文本的判断的评价。

精读。深入到文章的字里行间进行探究和分析。一是深入体会作者的思想感情，如抓住文章的主要内容；理解带有感情色彩的句子、含义深刻的语句或段落；重视细节描写、品味关键的词语和标点、有感情地朗读等，把心放到文章当中去，设身处地地去读、去想，去寻找和作者的共鸣。二是要思考作者为什么这样写，在探究中学习如何遣词造句、布局谋篇，提高语文学习的综合能力。三是充分利用相关的背景资料，并联系自己的生活经验、情感体验，在独立思考的基础上，和同伴交流与合作，相互启发，从而加深对文章的理解。

在深入学习了文章后，要再次回归整体，梳理本篇文章的重点、难点、自己的收获，把精彩的词句、段落反复诵读，乃至摘抄。

4.略读。

略读就是大致地读，粗知文章大意即可。它利于整体把握文章内容，快速捕捉关键信息。略读能加快阅读的速度，增加阅读量，扩大视野，提高阅读效率。

略读时，首先扫读全文，尽量加快速度，明确文章的重点所在；接着根据自己的需要或兴趣选择文中某些部分继续进行快速读，以求读有所得。略读虽然不如精读要求细致，但并不意味着可以马马虎虎，草草了事，也应该集中精力认真地读。

5.浏览。

浏览就是大略地看，一目十行地读，目的在于查找和提取有用信息。它要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。或者根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。

6.诵读。

诵读，就是反复吟读，自然成诵，是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。诵读要求从作品的声律气韵人手，体会其音韵美、诗意美。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要，全身心投入，让自己置身于作品描述的环境里，去欣赏景物、感受情感，引起共鸣。

（二）练习阅读技巧，提高语文能力

1.概括文章的主要内容。

作者写文章都有一定的目的，赞扬什么，批评什么，议论什么，说明什么，都围绕一个中心发表自己的看法。阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，领会文章主旨，体会其表达的思想感情。

概括文章的主要内容，要先从整体上感知文章属于写人、记事、写景、状物中的哪一类型。写人的文章，要抓住文章写的谁，在什么地方，做了什么事，体现了什么品质来概括；叙事的文章，要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果来概括；写景的文章要抓住写的什么景物、景物有什么特点、按什么顺序写的来概括；状物的文章要抓住写的什么事物，从几个方面写了它的特点，怎样写的来概括。

概括文章主要内容的方法主要有以下几种。

自读质疑。由文章的题目或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。如阅读《将相和》一课，可以根据题目提出问题：“将”“相”分别是谁？围绕他们分别写了什么事？将相为什么“不和”？又为什么“和”了呢？由“不和”到“和”的原因是什么？这些事体现了将相的什么品质？解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。

摘录句子。有的文章结构上有总起句、过渡句、总结句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容，摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意。有时候摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。在概括课文大意时，必须把两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有，中心句表达比较烦琐，还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

合并段意。一篇文章可以分几个意义段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来就能概括文章的主要内容。用这种方法概括要注意两点，一是各段大意之间要加上一些过渡词语，以便读起来顺畅连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。如《狼牙山五壮士》一文，可以分段归纳出五个小标题：接受任务、诱敌上山、引上绝路、奋勇杀敌、壮烈跳崖，然后将各段大意综合起来就是文章的主要内容。

扩展题目。有许多文章的题目本身就高度概括了文章的内容，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就得到了文章的主要内容。如《地震中的父与子》一文，可以扩展为“地震中的父与子之间的故事”，进一步扩展，“地震中的父与子之间的故事体现了父子情深，是一对了不起的父子”，这样就概括出了文章的主要内容。又如，《十里长街送总理》这篇课文，从题目中就可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。

串连要素。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

概括文章主要内容还有很多方法，各种方法结合运用，效果更好。但不管运用哪种方法，都必须先认真阅读全文，边读边思考，弄清每一个自然段的主要意思，把握文章的重点。概括出大意后，先写一个底稿，经过不断的思考和修改，才能比较清晰而完整地把一篇文章的主要内容概括出来。

2.体会作者表达的思想感情。

“言为心声”，阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感，这样才会加深对文章的理解。体会思想感情常见的方法有以下几种。

（1）读懂文章内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情。如《一诺千金》一文，这篇课文主要讲了两件事情，第一件事讲一个男生因给母亲买药向“我”借了两元钱后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了五天内还钱的诺言；第二件事讲“我”冒雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因朋友食言失望而归。作者巧妙地运用了对比，表达了作者对守信用、重诚信的人敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。

（2）结合文章题目，体会文章的思想感情。

有些题目直接表现了文章的思想感情，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。如《慈母情深》，从题目一看便知是赞扬母爱的文章。围绕题目、结合课文便能读懂母亲的辛劳、慈祥、善良、通情达理，感受到母爱的伟大，感受到作者对母亲深深的敬意与无比的热爱。

（3）品味感情色彩浓厚的语句，体会作者思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒隋、议论的方法来宣泄自己的感情。因此，抓住文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀。”对索溪峪的赞美之情溢于言表。

（4）含义深刻的语句、段落，体会作者的思想感情。

有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次体会其所蕴含的思想感情。如《我的伯父鲁迅先生》中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”抓住“黑洞洞”和“碰壁”就可以体会出鲁迅对反动派和旧社会的无比憎恨和无畏的斗争精神。

（5）变换不同视角，体会作者的思想感情。

阅读的过程其实就是读者、作者、作品中的人物心灵交流的过程。阅读时，读者结合作者写作时所处的时代背景、个人经历、写本文（本书）时的心态，结合自己已有的知识、经验和认识，分别站在作者的角度设身处地地去思考，站在文中人物的角度去发现，站在一般读者的角度去理解，就能很好地体会作者的思想感情。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，分别从小时的作者、长大后的作者、文中的“父亲和母亲”、读者等不同视角去看他们对作品的态度，就能体会到这两种评价对作者产生的巨大影响以及从这两种评价中感悟到的爱。

3.了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

把握内容是了解文章“写了什么”，体会作者情感是明白了作者“为什么写”。阅读，仅仅做到这两步还不够，还要学习和借鉴作者是“怎么写的”，也就是要了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

（1）常见的表达顺序。

事情发展的顺序。就是叙述事情的起因、经过和结尾，叙事类文章常常采用这种表达顺序。

时间顺序。按照时间的推移叙述事情发展的过程，观察日记类常常采用这种表达顺序。

地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序，参观游览类常常采用这种表达顺序。

空间顺序。上下、左右、前后、远近等等，说明建筑、景点类的文章常常采用这种表达顺序。

逻辑顺序。由个别到一般，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，特点到用途，由整体到局部一一介绍说明。说明文、议论文应用较多。

（2）基本的表达方法。

叙述。它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，是最基本、最常见的一种表达方式。

描写。是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文主要表达方式之一。描写能使读者如见其人、如闻其声、如临其境。

抒情。是抒发和表现作者的感情。

议论。作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

说明。是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

需要强调的是，这里所说的“表达顺序”“表达方法”，不是拿相关的文章知识点为起点，也不是最终归结为一些程式化的抽象表述，而是学生在阅读的过程中，通过感悟语言，发现语言规律，进而领悟表达方法，感受作者是怎样把文章写具体、写生动的。在小学阶段，“文章的表达顺序”要定位在“了解”上，帮助学生理清文章条理即可，“文章的基本表达方法”要定位在“初步”上，不要过度解读，两者都不要拔高。

（三）把握文体特点，提高语文能力

1.阅读以写人为主的文章，一是在了解文章内容的基础上，要抓住人物的身份、职业、年龄、语言、动作、外貌、神态、心理活动等体会人物的个性和品质。二是抓住典型事例和细节描写把握人物的性格和思想感情。三是感受人物给自己带来的影响。

2.阅读以记事为主的文章，一要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，也就是记叙的“六要素”，这样能很快感知文章内容。二要理清文章的叙述顺序（一般是按事情的发展顺序来写的，有的是插叙或倒叙），即作者的写作思路，然后按顺序细读。三要根据事情的特点，搞清楚作者是如何抓住事情的重点来写的。四要体会作者的思想感情。

3.阅读说明文，一是抓住被说明事物的特征，知道它是什么样子的，有什么特点。二是理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间、游览顺序（也叫移步换景）介绍事物的；三是了解文章使用了哪些说明方法，如举例子、作比较、打比方、分类别、列数字等；四是揣摩说明文语言的准确性、简洁性。

4.阅读诗歌，应以朗读、诵读和想象为主。一要了解作者及时代背景；二要借助字典、词典，疏通诗意；三要品读诗句，展开想象，把诗句转化为画面，体会诗歌所描绘的意境；四要反复吟诵，在吟诵中理解、想象、体味、升华，感受语言的魅力，体会诗人的感情。

5.阅读文言文，主要是借助课后注释理解，但不要死记硬背这些注释，不要逐字逐句地翻译。要重视熟读成诵，在读读背背中体会古今语言的不同，体会文言文表达的规律。

6.阅读简单的非连续性文本。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图。

阅读简单的非连续性文本，一要浏览全文，整体把握信息。阅读时，要采用从整体上俯视，从片断式、碎片化的不连续信息中发现它们的内在联系；二要定向关注，检索提取信息。非连续性文本的信息通常不是直接的，因此需要对信息进行检索甄别，提取有效信息。

生活化和实用性是非连续性文本的重要特点，将非连续性文本阅读带向生活，是锻炼非连续性文本读用能力的有效途经，比如图书馆的阅读借阅卡，外出时查看地图、飞机票、火车票，用药时阅读药品使用说明书等等。

（四）坚持进行课外阅读，提高语文能力

经典润泽生命，阅读滋养人生。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“得法于课内，得益于课外”，小学生坚持进行课外阅读，阅读能力就会逐步提高。

课外阅读不仅要关注“读没读”“喜不喜欢读”，还要关注“怎么读的，读的效果如何”。交流读书方法，有助于学会运用多种阅读方法，提高独立阅读能力；交流读书内容，有助于积累语言，积累习作素材。交流读书启示，通过回顾精彩细节谈感受，使阅读真正为学生的生命成长奠基；交流读书笔记，读书笔记包括批注、摘抄、写提纲、读后感及随文习作，有助于相互学习阅读方式，提高阅读效率。

（五）养成良好阅读习惯，提高语文能力

著名教育家叶圣陶说，“教育就是养成良好的习惯”。也有人说，“前半生，你培养好习惯；后半生，好习惯会照顾你”。一个人养成的好习惯越多，能力就会越强。从终身学习的角度看，阅读习惯会跟随并影响人的一生。小学生应该养成哪些良好的阅读习惯呢？

1.自觉读书的习惯。

自觉读书体现在：课内学习时要自觉地预习和复习，课外阅读时要坚持“一有时间就手不释卷”，使读书像吃饭、睡觉一样，成为每日生活中必不可少的内容，这样慢慢养成自觉读书的习惯。

2.边读边思的习惯。

阅读要想有收获，就不能是小和尚念经——有口无心，应该是边读边思考。思考自己读不懂的地方，想方设法去寻找答案；思考作者写得精彩之处，在精读细品中学到方法；思考自己读后有哪些启示，是否认同作者的观点，自己还有哪些补充和观点等等。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。

3.乐于查阅的习惯。

阅读时遇到不认识或难于理解的字词，不要轻易放过，囫囵吞枣的做法不可取，要及时查阅工具书，经常使用，就会越来越熟练，对高效阅读会有很大的帮助。为了增强阅读效果，要及时查阅相关资料，如文中自己不了解的时代背景、风土人情、作者生平、性格、作品特色、相关介绍、同类文章等，把书读“厚”，加深了解。

4.广泛阅读的习惯。

为了丰富自己，要养成广泛阅读的习惯。一要拓宽阅读渠道，如利用图书馆、书店、班级读书角、和同学互换、网络、报刊、杂志等；二要扩大阅读面，读书犹如蜜蜂采蜜，蜜蜂采过千万朵花才能酿出好蜜，读书也要博览，才能开阔视野，增长才干；三要增加阅读量，有了大量的阅读积累，阅读能力才会提高。小学生课外阅读总量不少于145万字。

5.勤于动笔的习惯。

读书时要养成“不动笔墨不读书”的习惯。一是圈点批注，记下自己的心得体会；二是摘抄好词佳句、精彩片断，然后多读、多记；三是把阅读中学到的方法用到习作中去，勤于动笔实践。“好脑瓜不如烂笔头”，勤于动笔，能巩固自己的阅读成果，提高阅读能力。

习作

《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

一、《课标》要求

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

二、学法指导

（一）保持习作兴趣，乐于书面表达

兴趣是最好的老师，保持习作的兴趣，是写好作文的基础。因为只有自己对习作内容产生了浓厚的兴趣，才会有一种写作的欲望和冲动，这种跃跃欲试的心态能让写作思路真正打开，让想象插上翅膀，真切感受到快乐作文，作文快乐。

人为什么要写作呢？写作就是为了自我表达和与人交流。如“xx我想对你说”，是为了解释，为了表白，为了沟通；“我学会了……”是为了展示、为了庆祝，为了分享；写“风俗习惯和节日习惯”是为了介绍，为了解说，为了推广……可见，小学生习作不难，就是我手写我口，我手写我心。习作就是写自己，写自己的小游戏、小发现、小制作，写自己熟悉的人和事、见闻和感受、对事情的看法等等。作文与说话是同一目的，只是所用的工具不同而已。当明白这篇习作是为何而写时，习作就不再是负担，不再是任务，而是表达自己的需要。

（二）做生活的有心人，养成留心观察的习惯

生活是习作的源泉。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，是获取作文题材的一个重要途径。除了将观察视为自我需求，做到主动观察、经常观察，还要掌握一些观察方法。如：顺序法，知道观察有不同的顺序；比较法，观察时运用比较，寻求不同事物之间的联系和区别；信息法，即调动所有的感觉器官，眼、耳、鼻、舌、身都运用起来，从多角度、多层面去观察，使观察获得的信息尽可能是全面的。

有意观察时，观察对象不同，观察点也不同。如观察人物，要察言观色，注意外貌、动作和神情；观察事情，要注意事情的来龙去脉，起因、经过和结果；观察景物，要抓住它最特别的外形和神韵。观察时全身心投入，才能养成精密观察和仔细认真的习惯，习惯养成了，对于习作就太有用了。

（三）自觉积累习作素材，并将积累运用于自己的习作

写作要靠平时的积累，不论大作家还是小学生都不例外。要积累的东西很多，最主要的应当积累：一是知识，积累直接知识和间接知识；二是思想，即积累对生活和事物的认识；三是语言，一方面通过课内学习文质兼美的范文，品味词语，仿写句式等读写结合的方式积累，另一方面在课外阅读和生活中积累。

拓宽积累途径，养成积累的好习惯。如：开展活动，充实生活，可以随季节的变化写春游、夏日荷花、秋天树叶、我眼中的冬天等；可以踏着传统节日的脚步写春节的烟火、元宵的灯会、端午的粽子等；可以关注国家大事，畅谈看法；可以抓住锻炼、休闲、娱乐等生活小事引发的灵感及时动笔；还可以读书看报、听广播看电视、网络收集，利用多种渠道收集信息等。边积累边思考，边思考边记录。

（四）心中有读者，落笔有对象，愿与他人分享习作的快乐

习作写给谁看？写给读者看。读者可以是自己，也可以是他人。心中有了读者，落笔时头脑中就会呈现和读者交流的画面，流淌出来的文字才是有温度的。如学生犯了错误写“检讨”，知道检讨是给老师看的，所以，在习作时选择了“尊敬”的表达语气，“检讨”的表达基调，和“阐述”的表达方式，让教师在“检讨”中看到一个知错就改的好孩子。

习作完成后，最想得到的是认可和反馈，认可的范围越宽，时间越长越好。所以，要拓宽习作“发表”的阵地与途径，让习作拥有更多的读者。如同桌读、小组读、班级学习园地、班级小报（黑板报）、楼道的墙壁上、校园广播、校刊、国旗下的讲话、报纸杂志、网络博客……有了读者，习作的价值培增，有了分享与交流，作者的自信心和成就感也倍增。

（五）真情实感、内容具体，作文才能吸引人

写作是自己和自己、自己和读者交流思想的一个过程，一定要如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，更不能抄袭。

习作内容具体，读者读后就会如闻其声、如见其人、如临其境了。要做到内容具体，就要立足于每次习作的目的，唤醒自己已有的生活经验和知识储备，回忆生活，聚焦情景，表达细节。例如，写教室里非常安静，要联系生活经验，展开想象，写出“静”到什么程度，可以联想到心跳声、外星球、万籁俱寂的田野等事物，将教室里的静写得具体而生动。当然，不要误以为字数多就是具体，不要误以为一篇习作处处都要力求具体。

（六）文章不厌百回改，好文章是改出来的

再好的习作也需要完善，完善的根本方法就是“自改和互改”。改什么？改立意、改材料、改结构层次、改词句表达、改错别字、改标点符号。修改顺序一般是从字到词到句，从句与句的连接到自然段，从自然段到整体布局谋篇，从“字顺”到“文从”，从内容“明确”到内容“具体”。修改时，养成自觉查字典词典、主动使用规范的修改符号的习惯。

修改的步骤：一是自改。“读”是修改习作的第一法宝。先把自己的习作认真地读几遍，哪儿有问题就在哪儿改。把错别字、用错的标点改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删改的地方去掉。接着，欣赏自己的作品，画出自己满意的词句，并想想自己这样写的好处。还可以“演”自己的习作，借助想象去检验语言表达的效果。二是互改。自己修改满意后，主动与他人交换修改。互改时，关注题目、开头、结尾、正文、语气、用字、标点。三是比较。将改前和改后的两篇习作放在一起作比较，分清优劣。对比修改，可以让自己领悟到怎么改和为什么这么改的诀窍。四是反复修改。好习作都是反复修改的产物，这是书面语言的一个特点。反复修改能使书面语言更准确、更完美，也有利于修改习惯的养成。

（七）书写规范有速度，习作质量有保障

习作要有一定的速度。平时要养成构思的习惯，即先想清楚，然后再写，不论是编写提纲，还是打腹稿，先写什么，后写什么，都要理清思路，一一想明白。只要次次习作前都自觉地“想清楚然后写”，就能保障写作有一定的速度。当然，平时可以多做限时作文、快速作文的练习。

习作时要认真写字，做到字体端正，书写规范、整洁，行款格式正确。能根据内容表达的需要，分段表述。习作标题居中，自然段首行空两格，标点符号占格。

（八）记实作文、想象作文、应用文，分类练习效果明显

1.记实作文。

要求写生活的真实，写自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的，写出真实的场景和自己的真情实感。记实作文关键是一个“实”字，是“真实”，是“事实”，是“实实在在”。既然是“记实”，那就不是幻想，不可随意编造。这类文章一般被称为记叙文，按照写作对象的不同，一般涉及写人、记事、写景三种。

（1）写人类。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。

要想让笔下的人物“活”起来，一是写人物外貌中突出的特点，因为人的外貌与他的性格、所在的环境、社会地位有密切的关系；二是让人物开口说话，说的话要符合人物身份、特点，能恰当地反映人物的思想感情；三是写人物的行动，写出“做什么”和“怎样做”，使读者透过人物的行动，体会出他为什么这样做，使行动描写由表及里地反映人物的内心。四是写人物的心理，好的心理描写不是干巴巴的、孤立的，而一定是在叙事的基础上，与其它描写相结合。五是写人物的神态，通过恰当的语言描绘出人物的姿势、神情、态度等特点，借外表外映内心，形神兼备，才能让人物真实可信。六是写具体的事件，写人离不了事，人物在事情的发展过程中性格、品质才鲜明，也就是说，事件本身就能表现人物特点。

（2）记事类。记事的文章指以叙事为主体，通过对事件的叙述表现中心的文章。

记事作文，应以“事件”这个要素为核心，其它要素要围绕这一要素而展开。一要交代清楚事情的六要素，即这件事发生的时间、地点，涉及到的人物，事情是怎样发生、发展的，进入高潮时的情况怎样，结果如何。二要根据事情的特点，抓住重点详细写，与中心无关紧要的可以略写或不写，做到详略得当。三要记叙得条理清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。四要安排好段落层次。适当地分段，使文章眉目清楚。

（3）写景类。主要是指描写自然景物为主的记叙文。通过写景表达作者的思想感情。

写景的文章一般分三类。一类是游记，写的是在游览过程中所见到的景物，如《记金华的双龙洞》；二类是描写生活中见到的自然现象，如《火烧云》；三类是写人们生活处所周围的景物，如《鸟的天堂》。不论写哪类景物，都应注意这几点：一是仔细观察景物，写出景物的特色。观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。正如苏轼所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”二是把握写景的顺序，写出层次。写景的顺序有：空间顺序、观察的先后顺序、时间的推移顺序、景物的不同类别。三是写景时融入情感，情景交融。写景的目的，不是为写景而写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。景是情产生的基础，情是景的产物，“一切景语皆情语”。而发自内心的感情，才能使习作情景交融，生动形象。

2.想象作文。

想象作文，是同“记实作文”相对而言的，它是写想象的情景、事物，通过作者的想象展开而成文。想象作文是想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。

（1）想象作文的类型。

童话寓言类。仿照以前听过、读过的童话、寓言故事，将动物、植物及无生命物体人格化，通过故事表达他们内心的愿望和情趣。如《标点符号大闹语言王国》《蚂蚁和大象》。

科幻类。以写科学幻想为内容的习作。作者以从各种渠道积累的科学知识为基础，带着对某些科学现象的浓厚兴趣，通过幻想设计未来的“科学事业”，如《月球上的新居民》《太空旅行记》。

假想类。想象内容不是“科技”，而是结合现实生活中的事物或事件，配以自己的想象，写好未来现实生活的作文。如《假如我是一只小鸟》《二十年后的相会》等等。

再创造型类。通过对故事的改写、续写等表达对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运或事件发展的关心。如，扩展情节、延伸结尾、古诗改写，可以改变人称、改变处所、改变结构等，进行多种题材想象作文。

（2）写想象作文注意事项。

①想象来源于现实，来源于知识。如果对现实生活观察不够，想象也只能是粗糙的、泛泛的；知识量少，想象也不会成功。如，你对机器人方面的情况很感兴趣，平时积累很多，那么，写起与机器人相关的想象作文，一定会得心应手。

②想象要大胆，更要合理。想象作文可以写幻想、写假想、写梦想、写奇想……想象四处飞扬，大胆、奇特、富有个性，但这不等于胡思乱想，胡编乱造。想象合理是说想象要基于现实，又要超越现实，因为任何一个故事都有其出现的合理性，那就是人性、事理，也就是这个故事的逻辑。

③中心明确，内容具体。写时要围绕一个中心内容。把想象的内容具体而详细地写出来。把情节写生动，把人物的动作、神情、语言写具体，把想象写细腻。如，写《二十年后的想会》，要把想象的20年后的变化、情景，有重点、有层次、具体地描述出来：相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都说了什么？做了什么？这样文章才会有具体内容。

④想象“美好”，感情真实。想象作文要有一个“美好”的中心思想，立意才会深刻，如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。与写记实作文一样，写想象作文也要注入作者的全部情感，是歌颂赞美还是贬斥揭露，都要通过真情实感的表达让读者感受到。

3.常见应用文。

应用文是人们在工作、生活和学习中，处理日常事务时经常使用的一种文体。应用文的特点是大都惯用的格式，这些格式，是多年来形成的，就是所谓“约定俗成”的。大家都那么写，我们也要那么写，不然，人家看着不习惯，甚至还会出问题。

小学阶段学生接触到的应用文主要有日记、书信（日常通信、感谢信、表扬信）、请假条、留言条、借条、领条、读后感（观后感）、失物招领、招领启事、通知、建议书、演讲稿等。无论写哪种应用文，都要注重格式及要领。

读书笔记是促进学生阅读、增强阅读效果的一种形式，一般要写明书名、作者、主要内容、读后主要感想及格言佳句摘录。

写好作文没有决窍，更无捷径，唯有多读、多写、多改。

下面例举几类应用文的写法。

通知。格式：①第一行居中写“通知”二字，如果事情紧急或重要，就写“紧急通知”或“重要通知”。②第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，参加对象，有时还要写上应该注意什么。③最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。

请假条。格式：①第一行居中写“请假条”三字。②第二行顶格写称谓，即写向谁请假，后面加冒号。③在称谓下一行，开头空两格写请假的原因和请假的起止时间。④最后，在正文的右下方请假人签名及写日期，分两行写，一行写请假人签名，下一行写请假条书写的日期。

留言条。格式：①第一行居中写“留言条”三字。②第二行顶格写称谓，条子留给谁就称呼谁，并在后面加冒号。③在称呼下一行，开头空两格简单明了地写你要给对方说的事，④最后，在正文的右下方写清楚谁留的条子及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写留言条书写的日期。

启事。为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字，如：招领启事、寻（人）物启事、征稿启事等。格式：①第一行居中写“启事”或根据内容写“招领启事、寻（人）物启事、征稿启事”等。②另起一行开头空两格写正文。③最后，在正文的右下方写上发文单位或个人的名称和日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。

书信。格式：①称呼：第一行顶格写。②问候语：另起一行，开头空两格写“你好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接写下文。③正文。开头空两格写，并根据内容分若干段来写。④祝颂语：正文结束后写“此致”或“祝”，不加标点，换行顶格写“敬礼”或祝愿语，如写“身体健康”“学习进步”等。⑤署名和日期：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还在要写信人姓名之前写上与收信人的关系，如：儿xxx、你的朋友xxx等。再下一行写上写信的日期。

感谢信。是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。格式：①标题：第一行居中写“感谢信”三字。②称谓：第二行顶格写被感谢的单位名称或个人姓名，后面写上冒号。③正文必须紧紧扣住“感谢”来写，写出真情实感。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁。④署名和日期：在正文的右下方写上提出感谢人的单位名称或个人姓名及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。

倡议书。是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开提议性的专用书信。格式：①标题：第一行居中写“倡议书”三字，或点明倡议的核心事情，如“关于开展献爱心活动的倡议”。②正文，有的写称呼，有的不写称呼，另起行空两格写内容。写清楚倡议的事、原因、意义、做法。结语写决心与希望。③署名和日期：在正文的右下方写上发出倡议的单位名称或个人姓名及日期，分两行写，一行先写署名，下一行写日期。

建议书、演讲稿。在格式上一般分标题、称呼、正文、署名、日期几部分。行款格式是一样的，只是内容不同。

口语交际

《课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“必备”一词强调了口语交际能力在人们生活、工作、学习中的重要性。

一、《课标》要求

倾听能力：听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达能力：能用普通话交谈，表达有条理，语气、语调适当。讲述见闻清楚明白，能说出自己的感受和想法，讲述故事具体生动。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

交流能力：与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听说态度：态度自然大方，有礼貌；注意语言美，抵制不文明的语言。

二、学法指导

1.提高对口语交际的认识。

课标关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这一目标非常明确地指出口语交际应注重“口头语言”，而非“书面语言”，目的在于学会倾听、表达与交流。相对于过去的“听话、说话”，口语交际更多地体现了“对象”意识，更多地注意了交际过程中情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养，考虑交际效果。

口语交际时，既可以有大声发言，也可以有轻声说话，既要口齿清楚，也要辅以体态，既会表达思想，也会仔细倾听，既会有准备表达，也会临场应变，从而实现人与人之间的有效沟通与交往。

2.选择鲜活的口语交际话题。

选择恰如其分的交际话题，是实现口语交际的前提和保证，符合学生年龄、兴趣特点、贴近学生生活、符合学生口语现状的鲜活话题，能使学生有话要说，有话可说，如：班干部竞选、课外书推荐等。但口语交际课不应该是对日常生活的简单复制，如果模拟生活情境就是单纯地把日常生活搬进课堂，那不但达不到提高学生口语交际能力的目的，反而是对语文课程资源的巨大浪费。如：“自我介绍”这个话题，因目的不同、对象不同、场合不同，介绍的侧重点、介绍的语气、语调、音量以及动作就都不一样，口语交际的目的就是要借助这个话题，锻炼学生面对不同的情况能自我介绍的能力。

3.拓宽口语交际渠道。

口语交际具有“开放性”，口语交际教学不一定在课堂里进行，“多实践”是提高口语交际能力的重要途径。如：融口语交际于语文课堂教学之中；鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力；捕捉生活中偶发事件，活用生活情境及时为学生提供口语交际的平台；开展丰富多彩的实践活动，如新闻发布会、人物访谈、上街购物、学习推销商品等，在生动的活动实践中，在真实的人际交往中历练。总之，以“教材为中心”“大量讲授口语交际原则要领”“纸上谈兵”等方式来提高学生口语交际能力是不可取的。

4.增强口语交际意识。

我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时、无处不需要口语交际，因此，要做生活的有心人，增强口语交际意识。比如“赞美”，学生并不是不会赞美，而是缺少赞美别人的意识，课内外的多种真实生活情境的练习赞美，会唤醒学生赞美别人的意识，从而慢慢养成赞美别人的能力。养成了口语交际的意识，把课堂上学到的口语交际知识应用到实际生活中，进行口语交际实践锻炼，也必然能促进口语交际能力的提高。

5.保证口语交际质量。

口语交际质量如何，要看是否进行了实质性交流。“实质性交流”包括交流的内容、形式、状态。首先，交流的内容应该是交际双方围绕话题的真实感受和思考。第二，交流的形式应是互动的。无论互动是明显的，还是隐性的，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。生生之间、师生之间应该是面对面的、你来我往、有认同、有质疑、有应对的直接的交际。在生生交际中，教师不能当“传声筒”“中转站”，总是转述学生的信息，否则，这样的交际状态就丧失了其应有的真实性，实际效果也就大打折扣。其中独白类的话题更要避免单向的自我表达，忽视交互性，如，进行续编故事、自我介绍、演讲等口语交际教学时，要引导学生面向全体听众讲，用眼神、手势等与听众交流；第三，交流状态是积极的。听者和说者能随着交际的需要不断转换角色，态度自然大方，有礼貌，听得认真，说得自信，参与积极。

[责任编辑 纪敏]

作者：赵丽娟

第4篇：小学语文总复习句子专项训练答案

句子专项训练

改变句型：

一、陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。

2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

1、这幅画是我们班蔡颖画的。

2、不好好学习，自然不能取得好成绩。

3、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问

4、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

5、功课没做完，不能去看电影。

6、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

7、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

8、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

9、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

10、我们不能被困难吓倒。

12、你们没看见过这样的总理。

13、我的心绷紧紧的，这无法忍受。

14、这潮湿冰冷的地面不能睡。

15、我们是学生，应该遵守学校的纪律。

16、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。

17、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。

18、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。

19、咱们早就分好了。

20、游览了长城，我受到了教育。

参考答案：1、这幅画不是我们班蔡颖画的吗?

2、不好好学习，怎能取得好成绩呢?3、对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢?

4、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗?

5、功课没做完，怎么能去看电影呢?

6、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗?

7、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢?

8、没有革命先辈的流血牺牲，怎么会有我们今天的幸福生活呢?9、小玲取得的优异成绩不是她勤奋学习的结果吗?10、我们怎能被困难吓倒呢?12、难道你们见过这样的总理吗?13、我的心绷紧紧的，这怎么能忍受呢?14、这潮湿冰冷的地面怎么能睡呢?15、我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢?16、那平静的“湖面”不是被它踩碎的吗?17、小姑娘天真的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗?

18、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗?19、咱们不是早就分好了吗?20、游览了长城，我怎能不受到教育呢?

二、反问句改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

2、将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。

3、将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉，问号改为句号。

如：我们怎能言而无信呢?在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢?在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。

1、冬天来了，春天还会远吗?

2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢?

3.海边上不是还泛着白色的浪花吗?

4.我们遇到困难，怎么能退缩呢?

5.说出的话难道可以不算数?

6.不好好学习，怎能能取得好成绩呢?

7.那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗?

8.

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?

9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?

10、我们怎能忘记老师的谆谆教导?

11、难道打仗就是为了多杀人吗?

12、毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。

13、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗?

14、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

三、把被句互换。

方法：前面和后面的主语调换，然后把被字互换。

(3)把下面句子改成用把字的句子。

同学们交给我一项任务。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。

陈医生看好了孩子的病。

(4)下面句子改成用被字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。

蚂蚁吃了一条大虫。

濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

四、直接叙述改为间接叙述

方法：

1、把句中的第一人称(我、我们)改为第三人称(他、他们、她、她们)。

(注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述;若没有具体所指，则不用变换。)

2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。

间接叙述改为直接叙述的方法：

1、把句中的第三人称(他、他们、她、她们)改为第一人称(我、我们)。

(注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称(你、你们)。)

2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。

转述的形式有(假定第一者、第二者、第三者)：

形式一：第一者(我)说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。如：我说：“从今天起我要努力学习，取得好成绩。”则可转述为：他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。

形式二：第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”这句话由“我”来转述给他人，则为：爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。

形式三：第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”这句话由第三者来转述，则为：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。

(说明：在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。)

（一）把下面句子改变人称换个说法。

1、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”

2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》.

参考答案：

1、美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”3、小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”

（二）、把直接引述改为间接引述

1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗?”

2、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”

3、那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。”

4、王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。”

参考答案

1、爸爸说，小甜病了，他会不知道吗?

2、王老师对同学们说，如果明天下雨，他们就不去秋游了。

3、那位年轻的母亲说，你这么大年纪了，她站一会儿就行了。

4、王军不好意思地说，那次是他不好，不该弄坏你的钢笔。

三、把引述句转为陈述句。

1、老师对我说：“我教你怎么写。”

2、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”

3、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它!”

4、乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。”

5、鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

6、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。”

7、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首曲子吧。”

8、萌萌把馍递给我：“老师，您几天都没吃饭了。您吃吧，吃了身体就有劲了。”

9、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?”

10、列宁问：“我应该排在哪一位同志的后面?”

11、齐威王对田忌：“怎么，难道你还不服气?”

12、桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。”

13、海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!”

三、把引述句转为陈述句。

参考答案

1、老师对他说，老师教他怎么写。2、巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。

3、董存瑞坚决地说，他去炸掉它!

4、乌龟对青蛙，要青蛙跳出井口来看一看吧。

5、鲁迅在回信中，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

6、老师对他说，要他回去吧，老师还要批改作业。

7、贝多芬问盲姑娘，盲姑娘爱听吗?他再给盲姑娘弹一首曲子吧。

8、萌萌把馍递给老师，老师几天都没吃饭了。要老师吃，吃了身体就有劲了。

9、那挑山工想了想说，他们哪里有近道，还不和你们是一条道?

10、列宁问，他应该排在哪一位同志的后面?

11、齐威王对田忌，怎么，难道田忌还不服气?

12、桑娜对丈夫说，他们的邻居西蒙死了。13、海力布急得掉下眼泪说，他可以发誓，他说的话千真万确。相信他的话吧，赶快搬走!

四、按要求给下面句子改变人称换个说法。

1、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”

(改为不用引号的转述)

2、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗?”(改为转述语句)

3、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。(改为间接引用)

4、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢?”(改为间接引用)

5、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。”(改为间接引用)

6、有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。”(改为间接引用)

7、父亲说：“这是我对你们的希望。”(改为间接引用)

8、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”

(改为不用引号的转述)

9、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。(改为间接引用)

10、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢?”(改为间接引用)

11、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。”(改为间接引用)

12、有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。”(改为间接引用)

13、父亲说：“这是我对你们的希望

”(改为间接引用)

参考答案四、按要求给下面句子改变人称换个说法。

1、他热情地和我握了握手，说，他的国语讲得不好，是初学的。

2、蔺相如说，秦王他都不怕，会怕谦将军吗?(改为转述语句)

3、王老师对同学们说，星期天，他们一起去滑雪。(改为间接引用)

4、小红军对陈庚说，他还要等他的同伴呢?(改为间接引用)

5、爸爸对妈妈说，明天他出发，要妈妈别去上班了。(改为间接引用)

6、有一天，妈妈忽然对她说，她们回唐山去。(改为间接引用)

7、父亲说，这是他对你们的希望。(改为间接引用)

五、照样子，改写下列句子。

例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书!”

罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。

1、雷锋说：“大嫂，我送你们一程吧!”

2、大嫂含着热泪激动地说：“同志呀，我一辈子也忘不了你的情意。”

3、小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看吧!”

六、把句子改成另一角度的说法。

1、周总理笑呵呵地说，他做得对，应该按制度办事。

2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗?

3、有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊?

4、妈妈对我说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。”

参考答案五、照样子，改写下列句子。

例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书!”

罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。

1、雷锋说，大嫂，他送大嫂母女一程吧!

2、大嫂含着热泪激动地说，同志呀，她一辈子也忘不了你的情意。

3、小鸟对青蛙说，朋友，不信请青蛙跳出井口看一看吧!

六、把句子改成另一角度的说法。

1、周总理笑呵呵地说：“你做得对，应该按制度办事。”

2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯：“这条河，我能趟过去吗?”

3、有人问王戎：“你为什么不上树摘李子吃啊?”

4、妈妈对他说，明天妈妈要出差，这几天只好要他自己照顾自己了。

五、陈述句改成双重否定句的方法和步骤：

(一)

双重否定句

(1)定义

双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。一般的语法书普遍认为，双重否定句的作用是加强语气。例如:“他不是不来”意思是他要来的。“我不得不承认那个本是我的.”，

不得不就是双重否定

，这句话的原意为：我承认那个本是我的。

(2)双重否定的两种形式：

1、由两个不构成。如：这件事我不得不做。

2、由一个反问词(难道，怎能等)加一个不组成，构成反问句.但也是双重否定句.

注：确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。偶数个否定词，句意为肯;奇数个否定词，句意为否。表示否定的词大概有：未、非、否、莫、不等等。

（二）陈述句变双重否定句练习（用两种方法分别对下列陈述句进行修改）

方法1：先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不得不，不能不……”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。

方法2：用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。

1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词;

2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;

3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;

4、检查改后的句子是否读得通顺。

双重否定词及分类：

1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;

2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;

3、不……不……、没有……不……、非……不可。

双重否定句

双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。例如“不……不“、“没有……不“、“非……不“等。

双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。例如：

他不敢不去。(强烈)

我不得不告诉你事情的原委。(强烈)

没有谁不惧怕他的威严。(强烈)

你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)

他不会不同情我的。(委婉)

没有什么不可以。(委婉)

书面语中还经常使用“无不、无非、不无、未必不“等双重否定词语来表示肯定。例如：

他的话不无道理。

在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

他无非是想多捞点退休金罢了。

我虽然年轻，但未必不是你的对手。

双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句

我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩.(改为双重否定句)

可以改为

1我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

2我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

练习

1、我们得保证那东西完好无损。

2、这次活动的经过你应该很清楚。

3、每一个孩子都应该爱自己的母亲。

4、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。

5、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。

6、爹妈都不在家，我只好自己动手丰衣足食了。

7、为了回家，凡卡只好给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦。

8、写得不怎么样，但还是有希望的。

9、我一定要为中国人争气。

10、这本书太有价值了,你一定要看。

11、这个问题必须讲清楚。

12、红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。

13、学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。

14、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。

15、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。

16、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。

17、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。

18、每个小孩子都喜欢小动物。

19、我对同学们的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。

20、信赖，往往创造出美好的世界。

21、这是伟大的奇观。

22、你应该知道这件事。

23、我们建成了希望小学。

24、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

25、星期天,我们必须去看排球赛。

26、报纸的诱惑力如此之大，每日都要读它。

27、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。

28、问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。

29、写得不怎么样，但还是有希望的。

综合练习

(7)把句子改写成反问句和双重否定句

1.我有办法称出大象的重量。

2.为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。

3.我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

(7)把下面的句子改写成肯定句

1.如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。

2.每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢?

3.我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。

(8)把下面的反问句改写成陈述句

1.大家都能办到的事，难道我就不能办到吗?

2.雷锋精神怎么会过时呢?

3.知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢?

4.冬天来了，春天还会远吗?

(10)把下面的陈述句改写成反问句

1.这个真实的故事使我深受感动。

2.我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

3.春风吹绿了田野。

4.是春风吹绿了田野。

5.我们不能做损人利己的事。

(11)把下列陈述句改为把字句、被字句

1.我们克服了这个困难。

2.大水冲走了八只大铁牛。

3.雨水淋湿了战士们的衣服。

小学语文修改病句的类型及方法

病句修改是小学语文的必考点，很多孩子也总是有种这个好简单呀，但考试时却还是犯错的问题。这就是因为没有系统的总结归纳。

小学语文病句的类型主要有以下九种：

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”

显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。

”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用：

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

1.贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

2.我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

3.我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

4.这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

5.同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

6.过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。

7.六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

8.我们要端正学习态度和学习目的。

9.钱小红加入了少先队员。

10.黑板的上方挂着“先进班集体”。

11.虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。

12.春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。

13.夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢!

14.《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。

六、缩句

缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。

缩句的要求：

1.缩句后主要成分必须是词或词组

例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2.保留必要的成分

例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

3.“着”、“了”、“过”要保留

“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”，如果缩成“

同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了?不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览?没有说清楚。由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

4.复指成分应完整地保留

例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。

5.

表示方位的词组应该完整地去掉

例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。

6.补语的处理

首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词;其次，形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。

7.不改变句子的语气

句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?”

1.活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。

2.八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。

3.气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

4.带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

5.从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

6.他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

7.他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。

8.一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。

9.1969年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。

10.《伏尔加河上的纤夫》是一幅不可多得的珍贵的油画。

11.五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。

12.断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

13.皎洁的月光照在她那恬静的脸上。

14.一个蜘蛛慢慢地爬过来。

15.晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。

16.弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。

17.鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。

18.从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。

19.呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。

20.我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。

21.老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。

22.人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。

23.同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。

24.夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

25.他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。

26.他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。

27.赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。

28.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

29.平静的海面上突然冲起了一股水柱。

30.夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。

综合练习按要求改写句子

1.我们很快就学会了新的技术。(被动句)(把字句)

2.浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。(被动句)(把字句)

3.生活在八十年代的青年人是多么幸福啊!

(陈述句)

4.乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。

(疑问句)：

5.青少年不能没有理想。

(反问句)

6.你们可以小点声说话吗?

(析使句)

7.伟大的祖国是非常美丽、富饶的。

(感叹句)

8.激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。

(感叹句)

9.这是多么感人的事迹啊!

(陈述句)

10.请你把字典借给我用一下。

(疑问句)

11.当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，就是这样走着的。

(反问句)

12.难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?(陈述句)

小学语文关联词复习

1、并列关系

既……又……

既……也……

不是……而是……

又……又……

一面……一面……

有时……有时……

一会儿……一会儿……

2、递进关系

不但……而且……

不仅……而且……

不仅……还……

不但……还……

不但不……反而

……

连……也……

甚至……

3、选择关系

与其……不如……

是……不是……

要么……要么……

不是……就是……

也许……也许……

是……还是……

或者……或者……

4、转折关系

虽然……但是……

尽管……还是……

尽管……可是……

5、因果关系

之所以……是因为……

因为……所以……

由于……因此……

既然……那么……

既然……就……

6、假设关系

如果……就……

假如……就……

即使……也……

哪怕……也……

7、条件关系

只有……才……

只要……就……

除非……才……

无论……都

……

不管……总是……不管……都……

不论……都……

不管……也……

8、承接关系

一……就……

首先……然后……

…于是…

…才

…

…接着…

(14)选择恰当的关联词语填空

不是……就是……　　　不但……而且……

(1)小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后(

)到图书馆看书，(

)到科技小组活动。

(2)我和张平是好朋友，暑假里(

)我到他家去玩，(

)他到我家来做作业。

(3)激光作为一种新兴的人造广源，(

)可用于科研、军事、医学方面，(

)可用于通讯、教育、宣传等方面。

因为……所以……　　　如果……就……

(1)(

)他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，(

)被评为“三好”学生。

(2)(

)我说得不对，(

)请你给我指出来。

(3)(

)我们往足球里打气，足球(

)变得硬梆梆的了。

不是……而是……　　　即使……也……

(1)(

)我们的生活条件很好，(

)不能丢掉勤俭节约的好传统。

(2)台湾(

)独立的国家，(

)中华人民共和国领土不可分割的一部分。

(3)这次接力赛我们落后了，(

)我们跑得太慢，(

)接棒不够默契。

宁可……也不……　　　与其……不如……

(1)江姐(

)牺牲自己，(

)泄露党的机密。

(2)凡卡(

)在莫斯科的鞋铺受折磨，(

)回到乡下爷爷那里去。

(3)凡卡(

)回到乡下与爷爷一起吃苦，(

)愿意留在莫斯科的鞋铺。

(15)用关联词语把两句话合并成一句话

1.妈妈看电视。

妈妈打毛衣。

2.谢彬学习成绩很好。

谢彬一点也不骄傲。

3.这碗鱼汤没有加作料。　　我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。

4.狼装出一副憨厚的模样。狼装出一副可怜的模样。

5.雷锋不富裕。雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。

6.他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。

(16)把下列句子补充完整

例：无论上面的石头有多重，小草都要从下面钻出来。

(1)因为全国人民的大力支持(　　　　　　　　　　　　　)。

(2)即使这场比赛我们输了，(　　　　　　　　　　　　　　)。

(3)我们一方面要抓物质文明建设，(　　　　　　　　　　　)。

(4)小草虽然没有鲜花那样香，(　　　　　　　　　　　)。

(5)(　　　　　　　　　　　)，运动员都坚持训练。

(6)中东发生过一次严重的蟹灾，(

)。而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

5、用下列关联词语造句。

无论…都…

如果…就…

不仅…还…

虽然…但是…

一边…一边…

与其…不如…

(17)将下列排列错乱的句子用关联词语把两句话合并成一句话

将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、(

)肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

(

)当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

(

)肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

(

)在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

(

)他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

2、(

)一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗?”他愉快地答应了。

(

)开始，我怎么也捉不到。

(

)第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

(

)小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

(

)夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊!

(

)最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、(

)他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

(

)老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

(

)听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

(

)有一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

(

)这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

(18)修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院;晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

(19)选择恰当的关联词填在下面的句子中。

不但……而且……

如果……就……

因为……所以……

之所以……是因为……

既……又……

即使……也……

(1)

(

)不注意用眼卫生,(

)会影响你的视力。

(2)人藏在地道里,(

)不气闷,(

)不嫌暗。

(3)音乐(

)能给人美的享受,(

)能陶冶人的情操。

(4)作物(

)能生长,(

)土壤里含有水分和养料。

因为……所以……

如果……就……

只有……才……

虽然……但是……

不是……就是……

无论……都……

(1)花(

)多,(

)没有奇花异草。

(2)(

)我是少先队员,(

)更要处处严格要求自己。

(3)(

)遇到什么困难,他(

)不灰心。

(4)我和小玲每天上学都一起,(

)是我叫她,(

)她叫我。

一……就……

宁可……也不……

就算……也……

与其……不如……

(1)邱少云(

)牺牲自己,(

);暴露目标。

(2)上课铃声(

)响,同学们(

)迅速走进教室。

(3)(

)大家都过穷日子,(

)让一部分人先富起来。

无论……都……

只要……就……

尽管……还是……

宁可……也不……

只有……才……

不但……而且……

(1)(

)天下着大雨,他(

)坚持送老大爷回家。

(2)老师(

)重视提高我们的文化素质,(

)重视提高我们的思想素质。

(3)(

)尊重别人,

(

)会得到别人尊重。

(4)(

)遇到什么困难,他(

)不灰心。

(20)在下面句子中填写恰当的关联词语

(1)我非常喜欢音乐,每天(

)到家,(

)打开收音机听音乐。

(2)

(

)是他错了,你(

)不能打他呀!

(3)我们(

)留下来补作业,(

)按时完成。

(4)我们(

)写得慢一点,(

)要把字写工整。

(5)武松(

)把老虎打死,(

)被老虎吃掉。

(6)

(

)这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,(

)我们可以断定在远古时代,

世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。

(7)詹天佑有(

)是杰出的工程师,(

)是爱国的工程师。

(8)

(

)桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子(

)会死去。

(9)

(

)卖火柴的小女孩饥寒交迫,(

)想到了火炉和烤鹅。

(10)桑娜抱回孩子后(

)忐忑不安,(

)没有跟丈夫商量。

(11)

(

)这道题很简单,(

)要认真对待,不能粗心大意。

(12)语文课上,我们(

)要理解课文,(

)要掌握理解的方法。

(13)(

)要有丰富的想象力,(

)要有先进的科学知识,这样才能制作出马踏飞燕这样的艺术珍品。

(14)(

)你说得对,我们(

)

会改正。

(15)詹天佑(

)自己吃苦,(

)让筑路工程受影响。

(16)小女孩(

)穿着一双拖鞋,(

)太大了。

(17)(

)最大的裂缝已经堵住了,风(

)可以灌进来。

(18)她不敢回家,(

)她没有挣到一个钱。

(19)

(

)小女孩曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中

去,(

)她嘴上带着微笑。

(20)(

)我们是为人民服务的，(

)，我们(

)有缺点,(

)不怕别人批评指出,不管是什么人,谁向我们指出都行。(

)你说得对,我们(

)改正。你的办法对人民有好处,我们(

)照你的办。

(21)(

)在新中国,人民(

)能真正扬眉吐气。

(22)

(

)困难重重,可他(

)出色地完成了这次任务。

(23)田敏(

)自己学习好,(

)爱帮助学习差的同学。

(24)你(

)在外面玩,(

)回家帮助妈妈做点家务活。

(25)万里长城(

)是用方砖砌成的,(

)是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

(26)

(

)旧北京的风沙是狂暴的,

(

)终究是挡不住春天的来临。

(27)

(

)他是做过一些有益的工作,

(

)我们要给他送葬,开追悼会。

第5篇：初中语文总复习修改病句试题及答案

修改病句试题及答案

1.下列句子中没有语病的一项是()(2分)

a.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平。

b.不努力学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的。

c.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。

d.同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。

【答案】c

2.阅读下面浯段，按要求答题。(2分)

徐霞客是我国明代旅行家、地理学家、文学家。他走遍了大半个中国，写下了许多游记。

①5月19日是"徐霞客游记"的开篇月，国务院把这一天确定为"中国旅游口"。②这一举措，体现了国家对旅游业的高度重视，有利于不断增加国民的生活质量。

(1)划线句①有一处标点错误，请写出修改意见。

(2)划线句②有一处明显的语病，请写出修改意见。

【答案】①将第一处引号改为书名号。②将"增加"改为"提高"或"提升"。

3.选出没有语病的一项。()

a.许多人对新疆的周围环境有着十分深厚的兴趣，到了周末都想出去走走。

b.日本停止滨冈核电站4号机组运转，目的是防止地震和海啸不再引发重大核安全事故。

c.在热烈的掌声中，胡锦涛发表题为"推动共同发展，共建和谐亚洲"的主旨演讲。

d.食品添加剂的使用标准包括食品用加工助剂、胶母糖基础剂和食品用香料等2314个品种。

【答案】c

4.下面这段文字中画线句子各有一处语病，请在原句上改正。(4分)

①5月1日起，《刑法修正案(八)》和修改后的《道路交通安全法》正式施行。②通过这两个新规，对醉驾者起到了极大的震慑作用。③据公安部交管局统计，截至15日，浙江共查处酒后驾驶事件1100起，较去年同期下降了一倍多。④不仅醉驾数量大减，各地酒后驾车的数量也大大减少。

【答案】(1)第②句，缺少主语，删除"通过"两字。(2)第③句，减少不能用倍数，把"一倍"改为"一半"(或"50%"、二分之一)

5.下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。(3分)

①千年运河，使杭州成为拥有"运河水乡处处河，东西南北步步桥"的独特水乡风韵。②近年来，随着运河综合保护措施的全面推进，拱宸桥西岸的大量历史遗迹得到保存。③凭借众多的丰富的历史文化遗存，这里的传媒、动漫等文化创意产业有了快速发展。

【答案】①在 "风韵"后加"的胜地"，或删去"成为"。②将"措施"改为"工程"，或将"推进"改为"落实"。③删去"众多的"，或删去"丰富的"。(3分，各1分)

6.下列句子有语病的一项是()

a.整个教室有一种不平常的严肃的气氛，最使我吃惊的是，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。(都德·《最后一课》)

b.我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。(端木蕻良·《土地的誓言》)

c.这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。(茅以升·《中国石拱桥》)

d.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，

走的人多了，也便成了路。(鲁迅·《故乡》)

【答案】a

7.下列各句中，没有语病的一项是

a.为了防止酒驾事件不再发生，眉山市加大了巡查整治力度。

b.学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。

c.完善食品安全法规，规范食品安全监管机制，提高人们的食品安全意识，已经到了迫在眉睫的地步了。

d.学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。

【答案】c(a:否定词"不"误用;b：缺必要的宾语"意识";d:前后不一致，一面和两面不搭配，应去掉后面的"是否"。)

8.下列句子有语病的一项是()

a.在20多年演艺生涯中，几乎没人记得费玉清在舞台上不穿西装的样子。

b.失事客机是一架萨博340型短程双涡轮螺旋桨的索尔航空公司飞机。

c."红色经典"是指新中国建立初期以讴歌中国革命、讴歌中国共产党，表现革命英雄主义和理想主义为主题的作品。

d.即便不是很喜欢语文，在临近中考的最后时刻不让语文拖后腿，也是一种成功。

【答案】b(多重定语的秩序不当)

9.方明为了参加学校纪念中国共产党成立90周年的诵读红色经典活动，托亚玲的妈妈在县图书馆借本长篇小说《红岩》。下面是他发给亚玲妈妈的短信，阅读后完成后面题目。(4分)

王阿姨，我是亚玲的好朋友方明。①虽然没有与您见过面，但您的名字我早已耳熟能详。我现在有一件事情要麻烦您：②最近，为了纪念中国共产党成立90周年，要求每个同学读一本歌颂革命先烈的课外书。③我很想读一读《红岩》这部小说，详细体察革命先烈的斗争历程，可我们学校图书室和同学都无此书。不知你们图书馆有没有这本书。如果有，请亚玲同学带给我;④如果没有，必须及时告诉我。多谢您的帮助。

第①句中"耳熟能详"这一词语使用不当，应改为。

第②句成分残缺，应改为。

第③句搭配不当，应改为。

第④句不得体的词语是，应改为。

【答案】①熟悉②最近，学校为了纪念中国共产党成立90周年，要求每个同学读一本歌颂革命先烈的课外书。③我很想读一读《红岩》这部小说，详细了解革命先烈的斗争历程。④必须"麻烦"或"烦劳"(改为"请你 "也给分)(4分，每改正确一句1分。)

10.下面这段文字有一个错别字和一个病句，请找出来并帮助改正。(3分)

读书是一个学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。果戈理说，书是嘹望世界的窗口。惠普尔说，书籍是屹立于时间汪洋中的灯塔。读每一本书都会有一定的收获。但是为什么用同样的时间，读同样的东西，有的人收获却不多呢?一个重要原因是因为没有用心去感悟。

(1)改错别字：▲改为▲

(2)修改病句：▲

【答案】(1)"嘹"改成"瞭"(2)一个重要原因是没有用心去感悟(或：这是因为没有用去感悟)。

11.下列句子没有语病的一项是()

a.为了纪念建党九十周年，全国上下掀起了高 唱红歌的热潮。

b.今年以来，全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。

c.童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。

d.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。

【答案】a

12.下列句子中，没有语病的一项是(3分)

a. 鼎湖山占有保持干净水体的大面积天然无菌的山林环境。

b. 课余时间，学校为同学们准备了跳绳、羽毛球、卡拉ok等体育活动。

c. 2011年6月4日，李娜勇夺法网单打冠军，成为第一个手捧单打大满贯的亚洲人。

d. 自"虚拟时代"网站开办以来，每天接待顾客平均约有6000人次左右。

【答案】c

13.下列句子没有语病的一项是()(2分)

a.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

b.昨日，记者从省国土部门获悉，我省已全面启动今年灾害防治。

c.游览者必然也不会不忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。

d.能否彻底治理酒后驾车的乱象，关键在于有关部门严格执法。

【答案】a

14.下面语段中的句子有语病的一句是(3分)

a.吸烟有害健康是人人皆知的道理，然而，吸烟的人数却是有增无减。b.《公共场所卫生管理条例实施细则》明确规定，5月1日起，室内公共场所禁止吸烟;c.公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟警语和标志。d.公共场所吸烟害人害己，如今成为新规并全国实施，确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质。

【答案】d

15.下面是某同学作文中的一个片断，仔细阅读后，请选择4处，加以修改。(4分)

人生是无法回头再来的，然而做每件事都要细心瑾慎、小心翼翼。有时，也许就是因为一个不留神的错误，造成无法挽回的一个遗憾。朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心，希望你稳健地走完自己的旅程。

【答案】23.修改参考：①"然而每件事都要细心瑾慎，小心翼翼。"句中，"然而"改为"所以(因此)";"瑾"应改为"谨";"细心瑾慎"与"小心翼翼"重复，删去其一。②"有时也许就是因为一个不留神的错误，造成了无法挽回的一个遗憾"，欠通顺，改通即可;"有时"后可加"，";"一个"调到"无法"前。③"朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心"句中，"："改为"，";"珍重"改为"慎重";"吊"改为"掉"。(6分。改对一处得1分，给满6分为止。若有其他改法，只要正确合理亦可得分。)

16.下列句子中没有语病的一项是()(2分)

a.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器"嫦娥一号"卫星。

b.今年6月11日，我市将举办中国文化遗产日主场城市活动。

c.由于汉字电脑录入技术的广泛运用，使人们书写汉字的机会越来越少。

d.今年6月底京沪高铁曲阜东站正式通车为标志和起点，济宁也将步入"高铁时代"。

【答案】b

17.下列句子中没有语病的一项是()

a.温家宝总理出席第四次中日韩领导人会议，提议建立中日韩核电安全交流与合作机制。

b.就近期一些地方因征地拆迁引发恶性事件，国土资源部日前下发紧急通知，要求各地严格规范征地拆迁管理，坚决防范强征强拆行为不再发生。

c.制度的优越、国力的强大是中国撤离在利比亚人员行动能否取得成功的坚实基础。

d.学校开展的"感恩·奋进"活动，掀起了同学间互帮、互助、互学、互进， 增进了彼此的友谊。

【答案】a

18.下面语段划线处都有语病，请根据提示加以改正。(4分)

今年是中国共产党建党90周年，①重庆也将欢迎第14个直辖日。在这历史性的喜庆时刻，大型音乐会《复兴之路》，②在重庆人民大会堂将于6月18日至20日演出。据介绍，③这次演出的节目大多是以浑厚雄壮的交响乐为主。届时，④这些节目所展现的宏伟瑰丽的史诗气质必将深深打动，掀起庆祝建党90周年、庆贺直辖的高潮。

(1)第①处搭配不当，应将改为

(2)第②处语序不当，应调整为

(3)第③处句式杂糅，应改为

(4)第④处成分残缺，应在后添加

【答案】

19.下列句子中没有语病的一句是() ( 3 分)

a.老王猜测，眼前这个年轻人大概有二十三四岁左右。

b.是否多阅读，也是提高一个人作文技能的途径之一。

c.中学生是培养健康情操的重要阶段。

d.同学们修改自己的作文时，一定要注意找出并改正作文中的错别字。

【答案】d

20.下面各项中，没有语病的一项是()

a.我省广大干部和群众团结一心，采取多种有效措施奋力抗旱。

b.今年，我市将投入230亿元打造"幸福武汉"。

c.李文英数十年扎根基层，用智慧为棉农造福，人们亲切地称她为"棉花奶奶"。

d.通过加强校园周边道路交通安全的管理，使学生的人生安全得到了保障。

【答案】d

21.下列对病句的修改不正确的一项是()(3分)

a."拾荒老娘"于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。(删除"独自")

b.他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。(把"他的晚年"改为"晚年的他")

c.由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。(删除"给")

d.有人认为央视"开心辞典"栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。(把"研究和了解"改为"了解和研究")

【答案】c

22.下列各句中，没有语病、表意明确的一项是( )(2分)

a.通过这次日本大地震造成的核泄漏事故，使我们充分认识到盲目修建核电站存在的隐患。

b.能否根治中小学生沉迷网上聊天和网络游戏的"顽症"，是保证青少年健康成长的条件之一。

c.今夏"电荒"提前到来，预计电力缺口至少将达到3000万-4000万千瓦以上。

d.当前物价上涨形势必须引起高度注意，要千方百计保持物价总水平的基本稳定。

【答案】d

23.读下面的文段，指出划线处没有错误的一项()

生生不息的长江水养育了勤劳智慧的世代楚人，也孕育了无与伦比的荆楚文明;[a]见证了水乡泽国的沧桑巨变，也见证了荆楚名城的数度辉煌。离乡大概有20几年了，[b]虽然呼吸不到那熟悉的荆风楚雨，[c]心中却从未放下那方水土深深的眷恋![d]

【答案】a

24.下面语段中画线的三个句子都有语病，请把它们找出来，加以改正。(3分)

文化与修养共存，智慧与幸福同在。在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。①一个真正的读者就要通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。②一个人能否成为真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。③如果没有培养起对阅读从小的兴趣，就很难从阅读中体会到快乐与幸福。

改正：①

②

③

【答案】①处，杂糅，删去"的过程"。②处，一面和两面搭配不当，在"养成"前添加"能否";或将"能否"删去。③处，语序不当，把"从小"调到"培养"前。(每处1分)

25.下列句子没有语病的一项是()(2分)

a.在上下五千年的沧桑岁月中，荆楚大地上叱咤风云的政治家、博学睿智的科学家不断涌现。

b.这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!

c.家庭教育的实质是爱的教育，父母爱孩子的方式决定着家庭教育的成功。

d.由于他良好的心理素质和优异的表现，赢得了评委的一致好评。

【答案】a

26.下列句子中没有语病的一项是()(2分)

a.保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。

b.一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。

c.在上海世博会中国馆的设计和建造上，充分体现了设计者和匠师们非凡的智慧。

d.生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔 。我们不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学习语文。

【答案】d

27.下列句子没有语病的一项是()

a.各级政府积极采取措施，加强校园安保工作，防止校园安全事故不再发生。

b.每当站在祖国地图前，使我产生无尽的感慨。

c.学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。

d.人们常常在意自己失去了什么，却往往忽略自己拥有了什么。

【答案】d

28.读下面这段话，按要求答题。(2分)

①衢州"创业文化周"活动旨在弘扬创业文化，鼓励全市青年把握时代潮流，顺应历史机遇，积极投身到自主创业的火热实践中来。 ②本次活动倡导敢为人先的理念，燃起创业的激情;倡导善于学习的风气，增长创业的才干;用锐意进取的精神来开拓创业的局面。

(1)第①句画线处有语病，请改正。(1分)

(2)第②句语句不连贯，请修改画线句子，使之连贯。(1分)

【答案】(1)改为"鼓励全市青年顺应时代潮流，把握历史机遇"，或"鼓励全市青年顺应时代潮流，抓住历史机遇"。 (2)改为"倡导锐意进取的精神，开拓创业的局面。"

29.华兴中学学生会下发通知布置社区服务活动事宜，通知正文中有两处语病，一处表达不得体，请找出来修改。(6分)

①尊敬老人是中华民族的传统美德，②社区服务的重要目的是使我们服务社会、增长才干的主要途径。③全体同学明天上午8点到新华社区开展服务活动，④活动时间为半天。⑤活动的内容是敬老院。⑥主要活动有三项：跟老人谈心，给老人表演节目，为老人打扫卫生。⑦我们将努力使敬老 院蓬荜增辉。

(1)第句，修改：

(2)第句，修改：

(3)第句，修改：

【答案】(1)第②句，修改：社区服务是(使)我们服务社会、增长才干的主要途径。(或：社区服务的重要目的是使我们服务社会、增长才干)(2)第⑤句，修改：活动的内容是为敬老院(的老人)服务。(或：活动的地点是敬老院)(3)第⑦句，修改：给敬老院送去温暖。("蓬荜增辉"不得体，能将其修改得体即可)

30.下面语段中画线的句子存在语病，请改正。(6分)

今年年初，芜湖市政府首次将发展公共交通事业列为民生工程，(1)全市上下为这一民生工程推波助澜。几个月过去了，公共交通悄无声息地发性着变化：街上拖着"黑尾巴"的公交车少了，乘客在站台等侯公交车不再像以往那样"等到花儿也谢了"，每日客流量达50万人次，(2)乘客的投诉量却急剧锐减，(3)公交车驾驶员的服务态度有了明显提高。公共交通为城市的健康运转发挥着越来越重要的作用。

改正：

(1)第(1)处：

(1)第(2)处：

(1)第(3)处：

【答案】(1)将"推波助澜"改为"添砖加瓦"、"献计出力"等词语。(2)删掉"急剧"，或把"锐减"改为"减少"。(3)将"态度"改为"水平"，或将"提高"改为"好转"。

32.下面这段文字中有三处语病，任选两处在原句中修改。(2分)

阅读课上，我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》，感触很多。不但我被人鲨搏斗那惊心动魄的场面所震撼，更被主人公那"人可以被消灭，不可以被打败"的信念所折服。我相信，在今后的日子里，这种阅读体验将无时无刻不伴随着我，激励着我战胜困难的动力。

【答案】示例:①"讨论并阅读"改为"阅读并讨论"②"不但我"改为"我不但"③末句刪除"的动力"或改为"成为我战胜困难的动力" 。

33.下列各句中，没有语病的一句是(2分)

a.对于是否应该援助受灾的日本这一问题，大多数网民主张赞成，也有网民主张反对。

b."六一"期间隆重上映的动漫电影《功夫熊猫2》，使无数小朋友带来了欢乐。

c.本届深圳大运会安保人员的心理素质是过硬的，不会发生面临突发事件而无所适从。

d.美国的基础教育重视培养学生的观察、思考和创造能力，这是值得我们学习的。

【答案】a(d项"这"指代不明)

34.下列句子没有语病的一项是()

a通过今年食盐抢购事件，使我们看到了我们国国民的心理承受能力和科普常识都有待提高。

b.中国撤离在利比亚的公民行动，表达了党和政府坚持"立党为公，执政为民"和"外交为民"的理念。

c.在今年的全国两会上，许多代表指出：环境污染、交通拥堵、发展成本过高，已成为城市发展必须面对的重大课题。

d.全国青少年科技创新大赛具有广泛的活动基础，每年有超过1000万名左右的前少年参加从基层学校到全国大赛的不同层次活动。

【答案】c(a项成分残缺，缺主语，应把"通过"或"使"去掉;b项搭配不当，改"表达"为"体现";d项前后矛盾，应划去"超过"或"左右的")

35.请按要求修改下面一段话。(每小题2分，共10分)

a 2010年上海世界博览会世界各地吸引了7000万人次前往参观。b数百年来，对"和谐城市"模式的探讨，从来没有停止过。中国举办世博会是一次展示国力的好机会。c从"乌托邦"到"理想城市"、再到"田园都市"，人们一直在探索如何建立城市的平衡与和谐。世博会，d既是人们展示创新成果的舞台，而是人们交流城市发展模式的平台。

① a句语序不当，正确的表述是：(2分)

② b句句子成分不完整，修改后句子应为：(2分)

③ c句有一处标点错误， 应改为(2分)

④ d句中的关联词搭配不当，修改后句子应为：(2分)

⑤ 文中有一个句子与上下文衔接不当，应删去。这个句子是：(2分) 【答案】①……吸引了世界各地7000万人次前往参观(2分)

②数百年来，人们(我们)对"和谐城市"模式的探讨，从来没有停止过(2分) ③ "、"(1分)改为"，"(1分)(共2分)

④既是人们展示创新成果的舞台，也是(更是、还是)人们交流城市发展模式的平台。(2分) ⑤中国举办世博会是一次展示国力的好机会。(2分) 36.下面句子中没有语病的一项是(d) a.虽然她长得不够漂亮，但是为人很好，很受大家的欢迎。 b.漂泊在外的游子啊，无时无刻思念着家乡的亲人。

c.我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。

d.在合作学习的过程中，养成主动交流的习惯，是取得进步的一个重要因素。

37.短文修改。(4分)

①曾几何时，"天上九头鸟，地上湖 北佬"的谚语流行全国。②这句褒贬不一的谚语，既说明湖北人聪明，又暗含着湖北人狡猾的意思。⑦其实，聪明与狡猾只有一墙之隔，这墙就是诚信。④诚信之上是聪明，是大智慧，诚信之下则是狡猾，是小肚鸡肠。⑤诚信是什么?⑥从经济社会发展的角度来看，诚信是招商引资的软环境，也是一个地方的魅力所在。⑦湖北有建设诚信体系的基础，古有"季布一诺"，今有"信义兄弟"，这些都是讲诚信、重承诺。③他们用人生甚至生命(解释注释诠释)着诚信， 点燃了一盏又一盏诚信的明灯。

(1)第一段中有一处标点符号使用错误，请写出修改方法。(1分)

(2)第⑧句括号内有三个备选词语，请选出一个最符合语境的。(1分)

(3)第⑦句有一处语病，请在答题卡的原句上直接修改。(2分)

【答案】(1)将第④句"大智慧"与"诚信之下"之间的逗号("，")改为分号(";")(1分)

(2)诠释(1分) (3)……这些都是讲诚信、重承诺的典范(榜样、人)。或：……这些(人)都是讲诚信、重承诺的。(2分)

38.下列句中有语病的一项是(b)(3分)

a."嫦娥二号"航天飞行器在圆满完成了探月任务后，飞离月球，开始新的宇宙探测之旅。

b.食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，所以，食品生产企业要高度重视食品安全。

c.在世人的广泛关注下，"山水合璧--黄公望与富春山居图特展"终于如期成功举办了。 d.为让市民及时了解更多更新的信息，南京市在网络上建立了全国第一个微博城市广场

39.下列句子中没有语病的一项是(2 分)

a.通过开展"全国文明城市"创建活动，我市环境卫生状况有了很大改变。

b.在经典诵读比赛的舞台上，动情的朗诵和变幻的舞台背景让人目不暇接。

c.王老师耐心地纠正并指出了课堂作业中存在的问题，让我受益匪浅。

d.这个学校的共青团员， 决心响应团委人人为"希望工程" 献爱心。 【答案】a

40.按照要求，完成下面的题目。(3分)

①正义是社会进步的基石，是社会的核心价值所在。②正义不是一个摆在我们面前就可以平均享用的物品，但是要经过我们共同努力才能达成的社会目标。③捍卫正义不仅需要法律约束，更需要每一个社会个体。④正义应融入道德之中、也应存在于信仰之中，最终成为一种"本能"的生活方式。

(1)第②句中的关联词使用有误，请将修改后的一组关联词写在下面的横线上。(1分)

(2)第③句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。(1分)

(3)第④句有一处标点符号使用错误，请将修改后的句子写在下面的横线上。(1分)

【答案】(1)不是……而是(2)捍卫正义，不仅需要法律约束，更需要每一个社会个体参与(3)正义应融入道德之中，也应存在于信仰之中，最终成为一种"本能"的生活方式。

41.下列句子没有语病的一项是()

a.诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏自然的乐音，2心中的情志。

b.在他的耐心帮助下，使我重新树立起了努力学习的信心。

c.《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年前后，可能是有记载的最早的石拱桥了。

d.有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。 【答案】a 42.下面句子没有语病的一项【答案 】d

a.忽视母语修养会让母语中独特的文化意蕴在我们的日常生活中日渐逐步消退。

b.为提高市民行车的舒适度，有关部门对多处路井部位进行了整修，解决了颠簸现象。

c.教育行政部门提出，要制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试。

d.日前，分 藏两岸六十余年的国画名作《富春山居图》在台北故宫博物院"合璧"展出。

43.下列句子没有语病的一项是()

a.好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。

b.积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

c.生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。

d.翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味【答案】b

第6篇：小学语文总复习_句子专项训练(答案)

句子专项训练

改变句型：

(1)把下列句子改写成反问句。

1.像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

2.为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

3.少先队员应该讲文明，有礼貌。

(2)把下列句子改成陈述句。

1.人的聪明与愚笨，难道是天生的吗?

2.毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。

3.实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗?

4.同学们交给我一项任务。

5.姐姐送给我一件最有意义的礼物。

6.陈医生看好了孩子的病。

(4)下面句子改成用被字的句子。 1.森林爷爷战胜了妖魔。

2.蚂蚁吃了一条大虫。

3.濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

(5)把下面句子改变人称换个说法。 1.美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

(5)将下列句子改为第三人称转述 1.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

2.小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

3.蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

(向秦王转述)

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(向他人转述) (6)按要求改写句子

1.我们很快就学会了新的技术。(被动句)(把字句)

2.浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。(被动句)(把字句)

3.生活在八十年代的青年人是多么幸福啊! (陈述句)

4.乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。 (疑问句)：

5.青少年不能没有理想。 (反问句)

6.你们可以小点声说话吗? (祈使句)

7.伟大的祖国是非常美丽、富饶的。 (感叹句)

8.激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。 (感叹句)

9.这是多么感人的事迹啊! (陈述句)

10.请你把字典借给我用一下。 (疑问句)

11.当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，就是这样走着的。 (反问句)

12.难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?(陈述句)

(7)把句子改写成反问句和双重否定句 1.我有办法称出大象的重量。

2.为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。

3.我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

2 / 10 (8)把下面的句子改写成肯定句

1.如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。

2.每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢?

我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。 我暗暗叮嘱自己，这两天一定要给他们姐弟俩买到两张电影票。

(8)把下列两句话合成一句话 我请马老师。 马老师讲故事。 我请马老师讲故事。

渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。 渔夫叫桑娜去抱西蒙的孩子。 老板娘叫我。 我收拾一条鱼。 老板娘叫我收拾一条鱼。

同学们选举他。 他当少先队员代表。 同学们选举他当少先队员代表。 妈妈买补品。 补品送给奶奶。 妈妈买补品送给奶奶。

(9)把下面的反问句改写成陈述句

大家都能办到的事，难道我就不能办到吗? 大家都能办到的事，我也能办到吗。 雷锋精神怎么会过时呢? 雷锋精神不会过时。

知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢?知识是无止境的，我们没有理由骄傲自满，故步自封。 冬天来了，春天还会远吗? 冬天来了，春天就不会远了。

(10)把下面的陈述句改写成反问句 这个真实的故事使我深受感动。

这个真实的故事难道不使我深受感动吗? 我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

我们难道能辜负老师对我们的殷切希望吗? 春风吹绿了田野。

春风难道没有吹绿了田野吗? 是春风吹绿了田野。

难道不是春风吹绿了田野吗? 我们不能做损人利己的事。

我们难道能做损人利己的事吗?

(11)把下列陈述句改为把字句、被字句 我们克服了这个困难。 我们把这个困难克服了。 这个困难被我们克服了。

3 / 10

大水冲走了八只大铁牛。 大水把八只大铁牛冲走了。 八只大铁牛被大水冲走了。 雨水淋湿了战士们的衣服。 雨水把战士们的衣服淋湿了。 战士们的衣服被雨水淋湿了。 (12)修改病句

贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

贯彻《小学生守则》以后，小学生的行为发生了显著的变化。 我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

我们沿着这条公路，不要一小时的时间，就可到达县城了。 我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。 我们伟大的祖国走在社会主义康庄大道上。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。 这个班级是全校开展学雷锋活动最好的班级。

同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

同学们积极投入卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。 过去，我做作业马虎潦草，很不认真，经常拖拉，不按时完成。 六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

六一节那天，我踏着轻松的步伐，怀着兴奋的心情来到学校。 我们要端正学习态度和学习目的。 我们要端正学习态度和明确学习目的。 钱小红加入了少先队员。

钱小红加入了少先队员的行列。 黑板的上方挂着“先进班集体”。

黑板的上方挂着“先进班集体”的奖牌。 虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。 虽然天气这么冷，但是她仍然坚持长跑。 春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。 春天来了，桃花盛开了。

夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢!

夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、西瓜、西红柿。 《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。 《桃花心木》一文让我们知道了应该怎样种树。 (13)缩句

活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。 小男孩蹲在地上。

八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。 帕斯卡发现了原理。

气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

4 / 10 气象台发布了寒流的消息。

带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。 小姑娘捡起碎纸。

从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。 小燕子加入了盛会。

他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。 嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫。

他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。 他好像要摆脱重荷。

一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。 纤夫拉着货船。

1969年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。

“马踏飞燕”是珍品。

《伏尔加河上的纤夫》 是一幅不可多得的珍贵的油画。 《伏尔加河上的纤夫》 是油画。

五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。 焰火构成了图画。

断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 钢琴声传出来。

皎洁的月光照在她那恬静的脸上。 月光照在脸上。

一个蜘蛛慢慢地爬过来。 蜘蛛爬过来。

晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。 太阳光照射树林。

弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。 小路穿过白桦树林。

鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。 叫声传来。

从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。 从嘴里飞出歌声。

呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。 声充满了树林。

我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。 我们可以推测情形。

老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。 松脂发出光彩。

人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。 旁边停放着小汽车。

同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。 热情印在心上。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 歌声打破了沉寂。

他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。

5 / 10 脸上闪出光。

他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。 他穿着上衣。

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。 风撩乱了银发。

在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 我发现了阎振三。

平静的海面上突然冲起了一股水柱。 海面上冲起了水柱。

夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。 阳光照射着整个森林。

爷爷经常怀念可爱的家乡的许多景物。 爷爷怀念景物。

一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。 小河出现在眼前。

强烈的光线射进黑暗的房间。 光线射进房间。

小坦克悄悄地躲在一丛鲜艳的月季花中。 坦克躲在月季花中。

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者。 灰尘是旅行者。

(14)选择恰当的关联词语填空

不是„„就是„„

不但„„而且„„

(1)小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后(不是)到图书馆看书，(就是)到科技小组活动。

(2)我和张平是好朋友，暑假里(不是)我到他家去玩，(就是)他到我家来做作业。

(3)激光作为一种新兴的人造广源，(不但)可用于科研、军事、医学方面，(而且)可用于通讯、教育、宣传等方面。

因为„„所以„„

如果„„就„„

(1)(因为)他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，(所以)被评为“三好”学生。

(2)(如果)我说得不对，(就)请你给我指出来。

(3)(因为)我们往足球里打气，足球(所以)变得硬梆梆的了。

不是„„而是„„

即使„„也„„

(1)(即使)我们的生活条件很好，(也)不能丢掉勤俭节约的好传统。

(2)台湾(不是)独立的国家，(而是)中华人民共和国领土不可分割的一部分。

(3)这次接力赛我们落后了，(不是)我们跑得太慢，(而是)接棒不够默契。

6 / 10

宁可„„也不„„

与其„„不如„„ (1)江姐(宁可)牺牲自己，(也不)泄露党的机密。

(2)凡卡(与其)在莫斯科的鞋铺受折磨，(不如)回到乡下爷爷那里去。

(3)凡卡(宁可)回到乡下与爷爷一起吃苦，(也不)愿意留在莫斯科的鞋铺。

(15)用关联词语把两句话合并成一句话 妈妈看电视。 妈妈打毛衣。 妈妈一边看电视一边打毛衣。

谢彬学习成绩很好。

谢彬一点也不骄傲。 谢彬虽然学习成绩很好但是一点也不骄傲。

这碗鱼汤没有加作料。

我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。 这碗鱼汤虽然没有加作料但是我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。

狼装出一副憨厚的模样。狼装出一副可怜的模样。 狼不但装出一副憨厚的模样还装出一副可怜的模样。

雷锋不富裕。雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。 雷锋不富裕却把节省下来的钱支援灾区人民。

他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。 因为他经常看课外书所以阅读写作水平提高较快。

(16)把下列句子补充完整

例：无论上面的石头有多重，小草都要从下面钻出来。

(1)因为全国人民的大力支持(

)。 (2)即使这场比赛我们输了，(

)。 (3)我们一方面要抓物质文明建设，(

)。 (4)小草虽然没有鲜花那样香，(

)。 (5)(

)，运动员都坚持训练。 (6)中东发生过一次严重的蟹灾，( )。而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

5、用下列关联词语造句。

无论„都„ 如果„就„ 不仅„还„ 虽然„但是„ 一边„一边„ 与其„不如„

(17)将下列排列错乱的句子用关联词语把两句话合并成一句话 将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、(3)肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

(5)当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

7 / 10 (1)肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

(4)在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

(2)他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

2、(3)一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗?”他愉快地答应了。

(5)开始，我怎么也捉不到。

(4)第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

(2)小明却一连捉了

三、四只，我真羡慕他。

(1)夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊!

(6)最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、(3)他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

(5)老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

(2)听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

(1)有一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

(4)这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

(18)修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院;晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

有一天上课时，我忽然觉得肚子痛，痛得直不起腰。老师问明了情况，立即背我到医院。晚上，老师又冒雨赶到我家来看望我。我怕耽误了学习，急得哭了。老师又亲切地安慰我：“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。”

(19)选择恰当的关联词填在下面的句子中。

不但„„而且„„

如果„„就„„

因为„„所以„„ 之所以„„是因为„„

既„„又„„

即使„„也„„ (1) ( 如果 )不注意用眼卫生,( 就 )会影响你的视力。 (2)人藏在地道里,( 既 )不气闷,( 又 )不嫌暗。

(3)音乐( 不但 )能给人美的享受,( 而且 )能陶冶人的情操。 (4)作物( 之所以 )能生长,( 是因为 )土壤里含有水分和养料。

因为„„所以„„

如果„„就„„

只有„„才„„ 虽然„„但是„„

不是„„就是„„ 无论„„都„„ (1)花( 虽然 )多,( 但是 )没有奇花异草。

(2)( 因为 )我是少先队员,( 所以 )更要处处严格要求自己。

8 / 10 (3)( 无论 )遇到什么困难,他( 都 )不灰心。

(4)我和小玲每天上学都一起,( 不是 )是我叫她,( 就是 )她叫我。

一„„就„„

宁可„„也不„„

就算„„也„„ 与其„„不如„„

(1)邱少云( 宁肯 )牺牲自己,( 也不 );暴露目标。 (2)上课铃声( 一 )响,同学们( 就 )迅速走进教室。

(3)( 与其 )大家都过穷日子,( 不如 )让一部分人先富起来。

无论„„都„„

只要„„就„„

尽管„„还是„„ 宁可„„也不„„

只有„„才„„

不但„„而且„„ (1)( 尽管 )天下着大雨,他( 还是 )坚持送老大爷回家。 (2)老师( 不但 )重视提高我们的文化素质,( 而且 )重视提高我们的思想素质。

(3)( 只有 )尊重别人, ( 才 )会得到别人尊重。 (4)( 无论 )遇到什么困难,他( 都 )不灰心。

(20)在下面句子中填写恰当的关联词语

(1)我非常喜欢音乐,每天( 一 )到家,( 就 )打开收音机听音乐。 (2) ( 就算 )是他错了,你( 也 )不能打他呀! (3)我们( 只有 )留下来补作业,( 才 )按时完成。 (4)我们( 就算 )写得慢一点,( 也 )要把字写工整。 (5)武松( 不是 )把老虎打死,( 就是 )被老虎吃掉。

(6) ( 因为 )这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,( 所以 )我们可以断定在远古时代, 世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。

(7)詹天佑有( 不但 )是杰出的工程师,( 而且 )是爱国的工程师。 (8) ( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。

(9) ( 因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,( 所以 )想到了火炉和烤鹅。 (10)桑娜抱回孩子后( 之所以 )忐忑不安,( 是因为 )没有跟丈夫商量。

(11) ( 虽然 )这道题很简单,( 但是 )要认真对待,不能粗心大意。 (12)语文课上,我们( 不但 )要理解课文,( 还要 )要掌握理解的方法。 (13)( 不但 )要有丰富的想象力,( 还要 )要有先进的科学知识,这样才能制作出马踏飞燕这样的艺术珍品。

(14)( 只要 )你说得对,我们( 就 ) 会改正。

(15)詹天佑( 宁肯 )自己吃苦,( 也不 )让筑路工程受影响。 (16)小女孩( 虽然 )穿着一双拖鞋,( 但是 )太大了。

(17)( 虽然 )最大的裂缝已经堵住了,风( 但是 )可以灌进来。 (18)她不敢回家,( 因为 )她没有挣到一个钱。

(19) ( 因为 )小女孩曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中

去,( 所以 )她嘴上带着微笑。

(20)( 因为 )我们是为人民服务的，( 所以 )，我们( 如果 )有缺点,( 就 )不怕别人批评指出,不管是什么人,谁向我们指出都行。( 只

9 / 10 要 )你说得对,我们( 就 )改 正。你的办法对人民有好处,我们( 就 )照你的办。

(21)( 只有 )在新中国,人民( 才 )能真正扬眉吐气。

(22) ( 虽然 )困难重重,可他( 还是 )出色地完成了这次任务。 (23)田敏( 不但 )自己学习好,( 而且 )爱帮助学习差的同学。 (24)你( 与其 )在外面玩,( 不如 )回家帮助妈妈做点家务活。

(25)万里长城( 不但 )是用方砖砌成的,( 也 )是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

(26) ( 虽然 )旧北京的风沙是狂暴的, ( 但 )终究是挡不住春天的来临。

(27) ( 因为 )他是做过一些有益的工作, ( 开追悼会。

所以 )我们要给他送葬,10 / 10

第7篇：小学语文总复习_句子专项训练(wu答案) (1)

句子专项训练

改变句型：

(1)把下列句子改写成反问句。 像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。 少先队员应该讲文明，有礼貌。 (2)把下列句子改成陈述句。 人的聪明与愚笨，难道是天生的吗?

毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗? (3)把下面句子改成用把字的句子。 同学们交给我一项任务。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。 陈医生看好了孩子的病。

(4)下面句子改成用被字的句子。 森林爷爷战胜了妖魔。 蚂蚁吃了一条大虫。

濛濛细雨淋湿了人们的衣服。 (5)把下面句子改变人称换个说法。 美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

1 / 13 (6)将下列句子改为第三人称转述

贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。” 蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。” (7)按要求改写句子

我们很快就学会了新的技术。(被动句)(把字句) 浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。(被动句)(把字句) 生活在八十年代的青年人是多么幸福啊! (陈述句) 乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。 (疑问句)： 青少年不能没有理想。 (反问句) 你们可以小点声说话吗? (析使句) 伟大的祖国是非常美丽、富饶的。 (感叹句) 激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。 (感叹句) 这是多么感人的事迹啊! (陈述句) 请你把字典借给我用一下。 (疑问句)

当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，就是这样走着的。 (反问句) 难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?(陈述句)

(8)把句子改写成反问句和双重否定句 我有办法称出大象的重量。

为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。 我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

2 / 13 (9)把下面的句子改写成肯定句

如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。 每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢?

我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。 (10)把下列两句话合成一句话 我请马老师。 马老师讲故事。 渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。 老板娘叫我。 我收拾一条鱼。 同学们选举他。 他当少先队员代表。 妈妈买补品。 补品送给奶奶。 (11)把下面的反问句改写成陈述句 大家都能办到的事，难道我就不能办到吗? 雷锋精神怎么会过时呢?

知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，冬天来了，春天还会远吗?

(12)把下面的陈述句改写成反问句 这个真实的故事使我深受感动。 我们不能辜负老师对我们的殷切希望。 春风吹绿了田野。 是春风吹绿了田野。 我们不能做损人利己的事。

(13)把下列陈述句改为把字句、被字句

故步自封呢?3 / 13

我们克服了这个困难。 大水冲走了八只大铁牛。 雨水淋湿了战士们的衣服。 (14)修改病句

贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。 我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。 我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。 六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。 我们要端正学习态度和学习目的。 钱小红加入了少先队员。 黑板的上方挂着“先进班集体”。 虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。 春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。

夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢!

《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。 (15)缩句

活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。

4 / 13 八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。

气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。 带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。 从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。 他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。 一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。 1969年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。 《伏尔加河上的纤夫》 是一幅不可多得的珍贵的油画。 五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。 断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 皎洁的月光照在她那恬静的脸上。 一个蜘蛛慢慢地爬过来。

晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。 弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。 鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。 从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。

呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。 我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。 老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。 人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。

同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。

5 / 13 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。 他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。 在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 平静的海面上突然冲起了一股水柱。 夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。 爷爷经常怀念可爱的家乡的许多景物。 一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。 强烈的光线射进黑暗的房间。

小坦克悄悄地躲在一丛鲜艳的月季花中。 灰尘是地球上永不疲倦的旅行者。 (16)选择恰当的关联词语填空

不是……就是……

不但……而且……

(1)小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后( )到图书馆看书，( )到科技小组活动。

(2)我和张平是好朋友，暑假里( )我到他家去玩，( )他到我家来做作业。

(3)激光作为一种新兴的人造广源，( )可用于科研、军事、医学方面，( )可用于通讯、教育、宣传等方面。

因为……所以……

如果……就……

6 / 13 (1)(

)他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，( )被评为“三好”学生。

(2)( )我说得不对，( )请你给我指出来。

(3)( )我们往足球里打气，足球( )变得硬梆梆的了。

不是……而是……

即使……也……

(1)(

)我们的生活条件很好，( )不能丢掉勤俭节约的好传统。

(2)台湾( )独立的国家，( )中华人民共和国领土不可分割的一部分。

(3)这次接力赛我们落后了，( )我们跑得太慢，( )接棒不够默契。

宁可……也不……

与其……不如…… (1)江姐( )牺牲自己，( )泄露党的机密。

(2)凡卡( )在莫斯科的鞋铺受折磨，( )回到乡下爷爷那里去。

(3)凡卡( )回到乡下与爷爷一起吃苦，( )愿意留在莫斯科的鞋铺。

(17)用关联词语把两句话合并成一句话 妈妈看电视。 妈妈打毛衣。

谢彬学习成绩很好。

谢彬一点也不骄傲。

7 / 13 这碗鱼汤没有加作料。

我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。 狼装出一副憨厚的模样。狼装出一副可怜的模样。 雷锋不富裕。雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。 他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。 (18)把下列句子补充完整

例：无论上面的石头有多重，小草都要从下面钻出来。

(1)因为全国人民的大力支持(

)。 (2)即使这场比赛我们输了，(

)。 (3)我们一方面要抓物质文明建设，(

)。 (4)小草虽然没有鲜花那样香，(

)。 (5)(

)，运动员都坚持训练。

(6)中东发生过一次严重的蟹灾，( )。而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

(19)将下列排列错乱的句子用关联词语把两句话合并成一句话 将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、()肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

( )当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

( )肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

( )在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

( )他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

8 / 13

2、( )一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗?”他愉快地答应了。

( )开始，我怎么也捉不到。

( )第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

( )小明却一连捉了

三、四只，我真羡慕他。

( )夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊!

( )最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、( )他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

( )老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

( )听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

( )有一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

( )这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

(18)修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院;晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当

9 / 13 误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

(19)选择恰当的关联词填在下面的句子中。

不但……而且……

如果……就……

因为……所以……

之所以……是因为……

既……又……

即使……也……

(1) (

)不注意用眼卫生,(

)会影响你的视力。 (2)人藏在地道里,( )不气闷,(

)不嫌暗。 (3)音乐(

)能给人美的享受,( )能陶冶人的情操。 (4)作物(

)能生长,(

)土壤里含有水分和养料。

因为……所以……

如果……就……

只有……才…… 虽然……但是……

不是……就是……

无论……都…… (1)花(

)多,(

)没有奇花异草。

(2)(

)我是少先队员,(

)更要处处严格要求自己。 (3)(

)遇到什么困难,他(

)不灰心。

(4)我和小玲每天上学都一起,(

)是我叫她,(

)她叫我。

一……就……

宁可……也不……

就算……也…… 与其……不如……

(1)邱少云(

)牺牲自己,( );暴露目标。 (2)上课铃声( )响,同学们(

)迅速走进教室。

10 / 13 (3)(

)大家都过穷日子,(

)让一部分人先富起来。

无论……都……

只要……就……

尽管……还是……

宁可……也不……

只有……才……

不但……而且……

(1)(

)天下着大雨,他(

)坚持送老大爷回家。

(2)老师(

)重视提高我们的文化素质,(

)重视提高我们的思想素质。

(3)(

)尊重别人, ( )会得到别人尊重。 (4)(

)遇到什么困难,他(

)不灰心。

(20)在下面句子中填写恰当的关联词语

(1)我非常喜欢音乐,每天(

)到家,( )打开收音机听音乐。 (2) (

)是他错了,你(

)不能打他呀! (3)我们( )留下来补作业,(

)按时完成。 (4)我们( )写得慢一点,(

)要把字写工整。 (5)武松(

)把老虎打死,(

)被老虎吃掉。

(6) (

)这块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,( 所以 )我们可以断定在远古时代, 世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。

(7)詹天佑有( 不但 )是杰出的工程师,( 而且 )是爱国的工程师。

11 / 13 (8) ( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。

(9) ( 因为 )卖火柴的小女孩饥寒交迫,( 所以 )想到了火炉和烤鹅。

(10)桑娜抱回孩子后( 之所以 )忐忑不安,( 是因为 )没有跟丈夫商量。

(11) ( 虽然 )这道题很简单,( 但是 )要认真对待,不能粗心大意。 (12)语文课上,我们( 不但 )要理解课文,( 还要 )要掌握理解的方法。

(13)( 不但 )要有丰富的想象力,( 还要 )要有先进的科学知识,这样才能制作出马踏飞燕这样的艺术珍品。 (14)( 只要 )你说得对,我们( 就 ) 会改正。

(15)詹天佑( 宁肯 )自己吃苦,( 也不 )让筑路工程受影响。 (16)小女孩( 虽然 )穿着一双拖鞋,( 但是 )太大了。

(17)( 虽然 )最大的裂缝已经堵住了,风( 但是 )可以灌进来。 (18)她不敢回家,( 因为 )她没有挣到一个钱。

(19) ( 因为 )小女孩曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中

去,( 所以 )她嘴上带着微笑。

(20)( 因为 )我们是为人民服务的，( 所以 )，我们( 如果 )有缺点,( 就 )不怕别人批评指出,不管是什么人,谁向我们指出都行。

12 / 13 ( 只要 )你说得对,我们( 就 )改 正。你的办法对人民有好处,我们( 就 )照你的办。

(21)( 只有 )在新中国,人民( 才 )能真正扬眉吐气。

(22) ( 虽然 )困难重重,可他( 还是 )出色地完成了这次任务。 (23)田敏( 不但 )自己学习好,( 而且 )爱帮助学习差的同学。 (24)你( 与其 )在外面玩,( 不如 )回家帮助妈妈做点家务活。 (25)万里长城( 不但 )是用方砖砌成的,( 也 )是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

(26) ( 虽然 )旧北京的风沙是狂暴的, ( 但 )终究是挡不住春天的来临。

(27) ( 因为 )他是做过一些有益的工作, ( 所以 )我们要给他送葬,开追悼会。

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第8篇：(语文版)初中语文总复习之课文重点生字词试题版及答案

(语文版)初中语文总复习之课文重点生字词

七年级上 第一单元

1.伶仃( ) 2..笑柄bǐng 3.恍huǎng然大悟 4.瑟( )缩 5.苦心孤诣( ) 6.( )nûâ杀 7.荡漾dàngyàng 8.三十六天罡güng七十二地煞shà9.若有所失10.人情世故11.消( )qiǎn 12.索然无味 13.无病而( )14.风花雪月 15.不能自已 16.笸箩pǒluï17.趋之如归 18.寂( )liáo 19.怨天尤人 20.嘈cáo杂 21.( )rǒng长 22.望洋兴叹 23.陶冶yþ 24.仓皇 25.萍水相逢 26.乐以教和 27.( )费苦心 28.滑( )jÿ 29.( )cù不及防 30.六神无主 31.撰zhuàn文 32.俗不可耐 33.心血来潮 34.言简意赅( ) 35.戏( )xuâ 36.刮目相看 37.乳臭( )未干 38.盛气凌人 39.微不足道 40.( )高气扬 41.大动肝火 42.( )fþibàng 43.出奇( )胜 第二单元

1.迁( )xǐ 2.私( )shú3.任劳任怨 4.妯娌zhïuli 5.不辍( )劳作 6.溺( )死 7.劳碌lù 8.和( )ǎi 9.为富不( )10.节衣缩食 11.炫xuàn耀12.( )hūn菜 13.揶( )揄( )14.哽( )咽( )15.造孽( ) 16.( )pánshün 17.憧憬chōngjǐng18..脸颊jiá 19.名正言顺 20..( )露头角 21.( )声( )迹 22.含辛( )苦 23.蓦地( )dì24.浩( )hàn 25.风尘仆仆 26.元勋xūn 27.( )无几 28.( )马功劳 第三单元

1.酝酿yùn( ) 2.呼朋引伴 3.黄晕( ) 4.蓑笠( )lì 5花枝招展 6.( )liáo亮 7.山( )lù 8.隧suì9.竹坞wù 10.山岚lán 11.匾箪biǎndün 12.名( )其实13.( )qiïng隆 14.黑黝黝yōu 第四单元

1.鹤氅chǎng 2.纶( )巾 3.笑容可( )4.麈zhǔ尾 5.抚fǔ掌6.隐( )nì 7.大惊失色8.迸( )9.喜不自胜10.天造地设 11.滔滔不绝 12.恍惚huǎnghū 13.窸窸xÿ窣窣( ) 14.发窘jiǒng 15.抽噎yý16.干净利落 17.孔武有力 第五单元

1.沉淀( )2.兴( )勃勃3.无穷无尽4.五颜六色 5憨( )态可掬 6.( )qián诚 7.心有余( )jì 8.( )空见惯9引人入胜 七年级下 第一单元

1.奇崛( )2.枯( )jí3.辟bì易4.( )xÿ利 5.忍( )不禁6.丰腴( )7.唾tuî津8.束缚( ) 9.争( )yán斗艳10.轻颸sÿ11.隽( )妙12.縠hú纹13.憩qì息 14.融融泄泄( )15.蹇jiǎn劣16.左顾右盼17.猥( )鄙 18.叫( )xiüo19.引吭háng20.三眼一板21.( )kuÿ伺22.空空如也23.蹑手蹑脚24.不胜其烦25.分( )miǎn 26.( )cãn寂 27.( )shýchǐ 28.翌( )日29.络绎不绝30.无可言( ) 31.优哉游哉32.绮qǐ丽33剽( )悍( )34.束手无( )35.无济于事36.伫( )立37.凝眸( ) 第二单元

1.侮( )wūmiâ2.失怙( )3.克勤克俭4.慷慨küngkǎi 5.引( )据典6.恫( )吓( )7.怒不可( )â 8.国家兴亡，匹夫有责9.沮jǔ丧 10.青黄不接 11.滂( )沱( )12.相( )并论

13.轻举( )动 14.堕( )落 15..( )miǎntiǎn 16.跃跃欲试 17.( )连忘返 18.爱不( )手 19( )然自得 20.( )然有序 21.如痴如醉 22.雄心勃勃 第三单元

1.言归于好2.水( )不通3.对( )zhì 3.( )然开朗 4.花团锦( )5.养尊处优6.鄙夷7.( )xiã手8.( )妒jídù 9.嬉xÿ戏10.温( )xÿn 11.翡fþi翠12.高( )远瞩 13.津津有味14.真( )zhì15.勉强miǎnqiǎng16.栖( )息 17.乐不可支18.聆( )听19.咆哮páoxiào 20.( )起舞 22.孤苦伶仃 23.家( )户晓 24.忧郁 25.( )mí漫 26.( )liányÿ 27( )yíng回 第四单元

1.姹chà紫( )红 2.一( )xiâ千里 3.嘶哑sÿyǎ4颤( )抖 第五单元

1.因地( )宜 2.重( )叠嶂 3.丘壑hâ 5.嶙峋( )xún 6.( )lîu空 7.别具( )心 8.( )màn延 9.颠簸bǒ 10.小巧玲珑 11.水涨船高 12.( )yí误 13.( )屈一指 14.威( )shâ 15.( )长莫及 16.我行我( ) 17.先发( )人 18.道高一尺，魔高一丈 19.( )手不及 20.招( )过市 21.蛰( )伏 223.吮shǔn吸 八年级上 第一单元

1.浣( )妆 2.夔kuí 3.滟滪yànyù 4.玲珑línglïng 5.险峻( ) 6.悬崖( )壁 7.古褐hâ苍苍 8.斑斓( ) 9.( )xuàn目 10.晶莹yíng 11.参( )差( ) 12.( )dì听 13.如诉如泣 14.( )xián熟 15.难以捉摸 16.张灯( )彩 17.勾勒( )18.( )息万变 19.璀璨cuǐcàn 20.摇曳yâ 21.稍纵即( ) 22.深( )zhàn 23.( )tián静 24.逶迤wýiyí 25.安谧(

) 26.肃穆mù27.油然而生 28.( )shün然 29.娓娓动听 30.得天独厚 31.( )gōu火 32.( )kuài炙人口 33.虚无缥( ) 34.( )bÿn临 35.超尘脱凡 36.巉chán岩 37.横空出世 38.( )biün骨 39.容光( )发 40烙( 印 41.喧嚣( )42.倏shū地 43.分道扬镳 44.柳暗花明 第二单元 1.( )jÿn持 2.风度翩翩 3.肆( )nûâ4大相( )庭 5.( )志不移 6.劫后余生 7.夜不能( )mâi 8.功成名就 第三单元

1.( )xùn职 2.热( )chãn 3.( )niün轻怕重 4.冷冷清清 5.麻( )不仁 6.精( )求精 7.见异思( ) 8.弄巧成( )9.( )得其反 10.七月流火

11.圩( )堤( )12.不( )思考 13.头头是( ) 14.以讹( )传讹 15.约定( )成 16.一劳永( ) 17.如( )重负 18.悲天悯( )人 19.( )规蹈矩 第四单元

1.聒guō噪 2.恁nân地 3.绰( )号 4.腌臢üzü 5.赊( )账 6.眼棱缝裂 7绽zhàn 8.带挈qiâ 9.兀wù自 10.星宿( ) 11.招徕( ) 12.富丽堂皇 13( )huìlù14不言而( ) 15.首当其( )16.噩( )梦 27.耿耿于怀 28.茅塞顿开 29.泰然处之 30.( )慨激昂 31.瞥piý 32.( )güngà 33.老态龙( ) 34.了如指掌 35.鬼使神( )36.诅咒( ) ‘37.( )强juãjiàng 38.( )逼人

39.阿( )谀( ) 40.无动于( )41.豢( )养 第五单元

1.万紫千红 2.花卉( )3.连锁反应 4.刀耕火种 5.滥砍滥伐 6.( )味深长 7.危言( )听 8.与日( )增 9.按( )就班 10.归根到底 八年级下 第一单元

1.差( )使2.狼( )jí3.簌簌sù4.变卖典质

5.( )tuí唐6.触目伤怀7.情( )于中8.不能自( ) 9.( )拾皆是10.( )手可得11.立( )之地12.背井离乡13.懵( )mþng懂懂14.寄人( )下15.陨落16.轻蔑miâ17.讪( )笑17.呆若木鸡18.( )不休19.文质彬彬 20.顽固不化 第二单元

1.( )棘jÿngjí2.忸怩niǔní3.叱( )骂4.( )sÿ守5.无所事事 第三单元

1.嗫嚅niâ( )2.狞( )笑3.肆无忌( ) 4.造( )生事5.鸡犬不宁6.作( )yÿ7.暴( )zào 8.糟蹋züo( )9.南腔北调10.生吞活剥 第四单元

1..精兵简政2( )pánghuáng3.袖手旁观4.不知所( ) 5.义愤填( )yÿng6.( )sú罪6.煎( )jiün áo 7.摇摇欲坠8.( )坠地9.幸灾乐( ) 第五单元

1.毛骨( )sǒng然2.蹂躏rïulìn3.令人发指4.逝者如斯夫，不舍昼夜5.褴( )lánlǚ6.凶神恶( )7.蛊gǔ惑8.寻觅( )9.惨绝人寰( )10.人海茫茫11.人事沧( )

12.( )然不同13.高山仰止14.千古( )唱15.牝pìn马 16.( )篇巨制17.灭( )之灾18.( )惫不堪 19.( )命是从20.孤注一( )21黑魆魆xū

22.岿( )然不动23.优柔寡断24.目眩xuàn25.怯懦qiânuî26.( )人心弦27.( )雀无声28.( )耳欲聋 九年级上 第一单元

1主( )zǎi2虬qiú枝 3秀颀( )4婆娑pïsuō5妙手偶得：语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。” 6无边无( )yín7坦荡如( )dǐ8潜滋暗长

9恹恹( )欲睡10旁逸斜出11纵横决荡12( )chuí炼 13( )yùn圈14楠木nán15( )辙hãzhã16.淅沥xÿlì 17( )yà苗助长18.陆蠡lí19.猗yÿ郁20蕈xùn菌 21.( )yǒng道22.澎湃pãngpài23.浮想联( )piün 24.枝柯ký25.韶sháo华26.( )bǐng赋27.荒( )dàn 28.馨xÿn香29.槲hú树30.惴惴( )不安 第二单元

1.舀yǎo 2. 蘸zhàn3.( )hūn菜4.阔绰( ) 5.笔( )yàn 6.颓( )唐7.附和hâ8.( )wǎn惜9.不屑置( ) 10.羼chàn水11.绽zhàn出12.打折( )13.戳chuō 14.皲( )裂15.挑剔tÿ16.脱臼jiù17.雄赳赳( ) 18.温文尔雅19.锲( )而不舍20.( )míng思苦想 21.彬彬bÿn有礼22.捺nà23.噗pū24.咂zü25.狡( )xiá 26.煳hú27.舐shì28.绰chuî号29.哽咽gþngyâ30.( )màn骂31.谄( )媚mâi 32.霹雳pÿlì33.嚏tì34.擤xǐng35.瘪biþ 36.嗝gã37.瞟piǎo38.茶盅zhōng39哆嗦duōsuō40光彩熠熠( )41战战兢兢( )42茶卤lǔ43呵斥hýchì 第三单元

1.玄xuán虚2.( )miǎo茫3.地大物( )4.怀古伤今 5.埋头苦干6.为民请命7.舍身求法8.诓( )骗 9.虎视眈眈dün10.老( )深算11.刎wþn12.无( )jÿ 13.死心( )地14.马南邨cūn15.给jǐ事16.校jiào定17.前呼后拥18.泮( )宫19.深( )ào 第四单元

1.难辞其( )jiù2.( )zhǐ尺3.珍( )shâ 4.悖( )谬( )5.苟gǒu同6.同捐前嫌7.巧言( )色8.未雨( )chïumïu9.瞬shùn 10.逾yú 11.把晤wù 12.东隅yú13.( )wú庸赘言14.厝cuî15.盍hã16.时不我与 17.束装就道18.度尽劫波兄弟在，相逢一笑( )恩仇：语出鲁迅诗《题三义塔》

19.熟稔( )20.希冀( )21.豁( )达

22.诀juã窍23.宣泄xiâ24.瘦骨嶙峋línxún25.倚yǐ马万言26.疮痍chuüngyí27.涅( )槃( )28.鸡皮鹤发29.( )mãng发30.擅shàn自31.( )niǔ带32.忐忑tǎntâ不安33.不可思议 34.( )yùn藏35.恍huǎng若36.晨曦xÿ37.瞥piý见 38.箱箧qiâ39.眼花( )乱40.不可( )状41.荡然无存 第五单元

1.趿拉tüla2.珍馐( )3.文绉绉zhōu4.说媒拉纤 5.( )罗绸缎6.兵( )马乱7.化干戈为玉帛 8.咂摸zümo9.凌líng乱10请( )tiþ11.揿qìn钮 12.驽钝( )dùn13.( )cì教14.自娱yú15.伊yÿ始 16.闭门羹gýng17.深居( )出18.( )耳不闻19.才()学浅20.痛心( )首21.( )贤下士22.无事不登三宝( ) 23.大而化之之谓圣24.惭怍zuî25.勾勒lâ26.( )lán珊 27.( )yí然自得28.颓垣( )断壁29.神聊海吹 30.金碧辉煌 31.龙盘虎( )jù 32.奄奄yün一息 33.筱xiǎo白玉霜34.褡裢dülian 九年级下

1休( )qì2举止泰然3黯然失色4困厄( )5扼â制 6震摄shâ7迤逦yǐlǐ8废( )xū9甲胄( )10停( )zhì11琥珀hǔpî12顶礼( )拜13秾nïng丽14阴霾mái 15蹩biã脚16孤陋( )闻17阴晦( )18聚族而居 19猹chá20弶jiàng21脚踝( )22獾huün猪23嗤( )笑24( )wǎng然25( )睢zìsuÿ26珠烁晶莹27撂liào28讷讷nâ 29憨憨hün30鹿砦zhài31磕磕ký绊绊32( )有介事 33( )出马脚34狡( )xiá35挑( )xùn36声嘶力竭 37大名鼎鼎38嫣yün然39不一而足40比比皆是41惬意qiâ 42骨( )gã43笨( )zhuō44手舞足( )45新陈代谢 46神采奕奕47适可而止48醴酪lǐlào49不了了之50钻牛角尖51花萼â52萌蘖(niâ)53今非昔比54相安无事55吞噬( ) 56无所( )从57( )tüo光养( )58洋洋大观

59梵fàn高

答案第一单元

(一) 七年级上

1.伶仃língdÿng 2..笑柄bǐng 3.恍huǎng然大悟 4.瑟sâ缩 5.苦心孤诣yì 6.虐nûâ杀 7.荡漾dàngyàng 8.三十六天罡güng七十二地煞shà9.若有所失10.人情世故11.消遣qiǎn 12.索然无味 13.无病而呻 14.风花雪月 15.不能自已 16.笸箩pǒluï17.趋之如归 18.寂寥liáo 19.怨天尤人 20.嘈cáo杂 21.冗rǒng长 22.望洋兴叹 23.陶冶yþ 24.仓皇 25.萍水相逢 26.乐以教和 27.煞费苦心 28.滑稽jÿ 29.猝cù不及防 30.六神无主 31.撰zhuàn文 32.俗不可耐 33.心血来潮 34.言简意赅güi 35.戏谑xuâ 36.刮目相看 37.乳臭xiù未干 38.盛气凌人 39.微不足道 40.趾高气扬 41.大动肝火 42.诽谤fþibàng 43.出奇制胜 第二单元

1.迁徙xǐ 2.私塾shú3.任劳任怨 4.妯娌zhïuli 5.不辍chuî劳作 6.溺nì死 7.劳碌lù 8.和蔼ǎi 9.为富不仁 10.节衣缩食 11.炫xuàn耀12.荤hūn菜 13.揶揄yãyú14.哽咽gþngyâ15.造孽niâ 16.蹒跚pánshün 17.憧憬chōngjǐng18..脸颊jiá 19.名正言顺 20..崭露头角 21.销声匿迹 22.含辛茹苦 23.蓦地mîdì24.浩瀚hàn 25.风尘仆仆 26.元勋xūn 27.寥寥无几 28.汗马功劳 第三单元

1.酝酿yùnniàng 2.呼朋引伴 3.黄晕yùn 4.蓑笠suōlì 5花枝招展 6.嘹liáo亮 7.山麓lù 8.隧suì9.竹坞wù 10.山岚lán 11.匾箪biǎndün 12.名副其实13.穹qiïng隆14.黑黝黝yǒu 第四单元

1.鹤氅chǎng 2.纶guün巾 3.笑容可掬 4.麈zhǔ尾 5.抚fǔ掌6.隐匿nì 7.大惊失色8.迸bâng9.喜不自胜10.天造地设 11.滔滔不绝 12.恍惚huǎnghū 13.窸窸xÿ窣窣sū 14.发窘jiǒng 15.抽噎yý16.干净利落 17.孔武有力 第五单元

1.沉淀diàn2.兴致勃勃3.无穷无尽4.五颜六色 5.憨hün态可掬 6.虔qián诚 7.心有余悸jì 8.司空见惯9引人入胜

(二)七年级下 第一单元

1.奇崛juã2.枯瘠jí3.辟bì易4.犀xÿ利5.忍俊不禁6.丰腴yú7.唾tuî津8.束缚fù9.争妍yán斗艳10.轻颸sÿ11.隽jùn妙12.縠hú纹13.憩qì息14.融融泄泄yì15.蹇jiǎn劣16.左顾右盼17.猥wþi鄙18.叫嚣xiüo19.引吭háng20.三眼一板21.窥kuÿ伺22.空空如也23.蹑手蹑脚24.不胜其烦25.分娩miǎn26.岑cãn寂27.奢侈shýchǐ28.翌yì日29.络绎不绝30.无可言喻31.优哉游哉32.绮qǐ丽33剽悍piüohàn34.束手无策35.无济于事36.伫zhù立37.凝眸mïu 第二单元

1.侮蔑wūmiâ2.失怙hù3.克勤克俭4.慷慨küngkǎi5.引经据典6.恫吓dînghâ7.怒不可遏â8.国家兴亡，匹夫有责9.沮jǔ丧 10.青黄不接 11.滂沱püngtuï 12.相提并论 13.轻举妄动 14.堕duî落 15..腼腆miǎntiǎn 16.跃跃欲试 17.流连忘返 18.爱不释手 19怡然自得 20.井然有序 21.如痴如醉 22.雄心勃勃 第三单元

1.言归于好2.水泄不通3.对峙zhì 3.豁然开朗4.花团锦簇5.养尊处优6.鄙夷7.携xiã手8.嫉妒jídù 9.嬉xÿ戏10.温馨xÿn11.翡fþi翠12.高瞻远瞩13.津津有味14.真挚zhì15.勉强miǎnqiǎng16.栖qÿ息17.乐不可支18.聆líng听19.咆哮páoxiào20..翩翩起舞 22.孤苦伶仃 23.家喻户晓 24.忧郁 25.弥mí漫 26.涟漪liányÿ 27.萦yíng回 第四单元

1.姹chà紫嫣红 2.一泻xiâ千里 3.嘶哑sÿyǎ4.颤chàn抖 第五单元 1.因地制宜 2.重峦叠嶂 3.丘壑hâ 5.嶙峋línxún 6.镂lîu空 7.别具匠心 8.蔓màn延 9.颠簸bǒ 10.小巧玲珑 11.水涨船高 12.贻yí误 13.首屈一指 14.威慑shâ 15.鞭长莫及 16.我行我素 17.先发制人 18.道高一尺，魔高一丈 19.措手不及 20.招摇过市 21.蛰zhã伏 223.吮shǔn吸

(三)八年级上 第一单元

1.浣huàn妆 2.夔kuí 3.滟滪yànyù 4.玲珑línglïng 5.险峻jùn 6.悬崖绝壁 7.古褐hâ苍苍 8.斑斓lán 9.眩xuàn目 10.晶莹yíng 11.参差cýncÿ 12.谛dì听 13.如诉如泣 14.娴xián熟 15.难以捉摸 16.张灯结彩 17.勾勒lâ 18.瞬息万变 19.璀璨cuǐcàn 20.摇曳yâ 21.稍纵即逝 22.深湛zhàn 23.恬tián静 24.逶迤wýiyí 25.安谧mì 26.肃穆mù27.油然而生 28.潸shün然 29.娓娓动听 30.得天独厚 31.篝gōu火 32.脍kuài炙人口 33.虚无缥缈 34.濒bÿn临 35.超尘脱凡 36.巉chán岩 37.横空出世 38.砭biün骨 39.容光焕发 40烙lào印 41.喧嚣xiüo 42.倏shū地 43.分道扬镳 44.柳暗花明 第二单元

1.矜jÿn持 2.风度翩翩 3.肆虐nûâ4大相径庭 5.矢志不移 6.劫后余生 7.夜不能寐mâi 8.功成名就 第三单元

1.殉xùn职 2.热忱chãn 3.拈niün轻怕重 4.冷冷清清 5.麻木不仁 6.精益求精 7.见异思迁 8.弄巧成拙 9.适得其反 10.七月流火 11.圩堤wãidÿ12.不假思考 13.头头是道 14.以讹ã传讹 15.约定俗成 16.一劳永逸 17.如释重负 18.悲天悯mǐn人 19.循规蹈矩 第四单元

1.聒guō噪 2.恁nân地 3.绰chuî号 4.腌臢üzü 5.赊shý 6.眼棱缝裂 7绽zhàn 8.带挈qiâ 9.兀wù自 10.星宿xiù 11.招徕lái 12.富丽堂皇 13.贿赂huìlù14不言而喻 15.首当其冲 16.噩â梦 27.耿耿于怀 28.茅塞顿开 29.泰然处之 30.慷慨激昂 31.瞥piý 32.尴尬güngà 33.老态龙钟 34.了如指掌 35.鬼使神差 36.诅咒zhîu 37.倔强juãjiàng 38.咄咄逼人 39.阿谀ýyú 40.无动于衷 41.豢huàn养 第五单元

1.万紫千红 2.花卉huì3.连锁反应 4.刀耕火种 5.滥砍滥伐 6.意味深长 7.危言耸听 8.与日俱增 9.按部就班 10.归根到底

(四)八年级下 第一单元

1.差chüi使2.狼藉jí3.簌簌sù4.变卖典质5.颓tuí唐6.触目伤怀7.情郁于中8.不能自己9.俯拾皆是10.唾手可得11.立锥之地12.背井离乡13.懵懵mþng懂懂14.寄人篱下15.陨落16.轻蔑miâ17.讪shàn笑17.呆若木鸡18.喋喋不休19.文质彬彬20.顽固不化 第二单元

1.荆棘jÿngjí2.忸怩niǔní3.叱chì骂4.厮sÿ守5.无所事事 第三单元

1.嗫嚅niârú2.狞níng笑3.肆无忌惮4.造谣生事5.鸡犬不宁6.作揖yÿ7.暴躁zào8.糟蹋züotà9.南腔北调10.生吞活剥 第四单元

1..精兵简政2.彷徨pánghuáng3.袖手旁观4.不知所措5.义愤填膺yÿng6.赎sú罪6.煎熬jiün áo7.摇摇欲坠8.呱呱坠地9.幸灾乐祸 第五单元

1.毛骨悚sǒng然2.蹂躏rïulìn3.令人发指4.逝者如斯夫，不舍昼夜5.褴褛lánlǚ6.凶神恶煞7.蛊gǔ惑8.寻觅mì9.惨绝人寰huán10.人海茫茫11.人事沧桑12.截然不同13.高山仰止14.千古绝唱15.牝pìn马16.鸿篇巨制17.灭顶之灾18.疲惫不堪19.唯命是从20.孤注一掷21黑魆魆xū22.岿kuÿ然不动23.优柔寡断24.目眩xuàn25.怯懦qiânuî26.扣人心弦27.鸦雀无声28.震耳欲聋

(五)九年级上 第一单元

1主宰zǎi2虬qiú枝 3秀颀qí4婆娑pïsuō5妙手偶得：语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”6无边无垠yín7坦荡如砥dǐ8潜滋暗长9恹恹yün欲睡10旁逸斜出11纵横决荡12锤chuí炼13晕yùn圈14楠木nán15涸辙hãzhã16.淅沥xÿlì17揠yà苗助长18.陆蠡lí19.猗yÿ郁20蕈xùn菌21.甬yǒng道22.澎湃pãngpài23.浮想联翩piün24.枝柯ký25.韶sháo华26.禀bǐng赋27.荒诞dàn28.馨xÿn香29.槲hú树30.惴惴zhuì不安 第二单元

1.舀yǎo 2. 蘸zhàn3.荤hūn菜4.阔绰chuî 5.笔砚yàn 6.颓tuí唐7.附和hâ8.惋wǎn惜9.不屑置辩10.羼chàn水11.绽zhàn出12.打折shã13.戳chuō14.皲jūn裂15.挑剔tÿ16.脱臼jiù17.雄赳赳jiū18.温文尔雅19.锲qiâ而不舍20.冥míng思苦想 21.彬彬bÿn有礼22.捺nà23.噗pū24.咂zü25.狡黠xiá26.煳hú27.舐shì28.绰chuî号29.哽咽gþngyâ30.谩màn骂31.谄媚chǎnmâi 32.霹雳pÿlì33.嚏tì34.擤xǐng35.瘪biþ36.嗝gã37.瞟piǎo38.茶盅zhōng39哆嗦duōsuō40光彩熠熠yì41战战兢兢jÿng42茶卤lǔ43呵斥hýchì 第三单元

1.玄xuán虚2.渺miǎo茫3.地大物博4.怀古伤今5.埋头苦干6.为民请命7.舍身求法8.诓kuüng骗9.虎视眈眈dün10.老谋深算11.刎wþn12.无稽jÿ13.死心塌地14.马南邨cūn15.给jǐ事16.校jiào定17.前呼后拥18.泮pàn宫19.深奥ào 第四单元

1.难辞其咎jiù2.咫zhǐ尺3.珍摄shâ4.悖谬bâimiù5.苟gǒu同6.同捐前嫌7.巧言令色8.未雨绸缪chïumïu9.瞬shùn 10.逾yú 11.把晤wù12.东隅yú13.毋wú庸赘言14.厝cuî15.盍hã16.时不我与17.束装就道18.度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇：语出鲁迅诗《题三义塔》

19.熟稔rþn20.希冀jì21.豁huî达22.诀juã窍23.宣泄xiâ24.瘦骨嶙峋línxún25.倚yǐ马万言26.疮痍chuüngyí27.涅槃niâpán28.鸡皮鹤发29.萌mãng发30.擅shàn自31.纽niǔ带32.忐忑tǎntâ不安33.不可思议34.蕴yùn藏35.恍huǎng若36.晨曦xÿ37.瞥piý见38.箱箧qiâ39.眼花缭乱40.不可名状41.荡然无存 第五单元

1.趿拉tüla2.珍馐xiū3.文绉绉zhōu4.说媒拉纤5.绫罗绸缎6.兵荒马乱7.化干戈为玉帛8.咂摸zümo9.凌líng乱10请帖tiþ11.揿qìn钮12.驽钝núdùn13.赐cì教14.自娱yú15.伊yÿ始16.闭门羹gýng17.深居简出18.充耳不闻19.才疏学浅20.痛心疾首21.礼贤下士22.无事不登三宝殿23.大而化之之谓圣24.惭怍zuî25.勾勒lâ26.阑lán珊27.怡yí然自得28.颓垣yuán断壁29.神聊海吹30.金碧辉煌 31.龙盘虎踞jù 32.奄奄yün一息33.筱xiǎo白玉霜34.褡裢dülian

(六)九年级下

1休憩qì2举止泰然3黯然失色4困厄â5扼â制6震摄shâ7迤逦yǐlǐ8废墟xū9甲胄zhîu10停滞zhì11琥珀hǔpî12顶礼膜拜13秾nïng丽14阴霾mái15蹩biã脚16孤陋寡闻17阴晦huì18聚族而居19猹chá20弶jiàng21脚踝huái22獾huün猪23嗤chÿ笑24惘wǎng然25恣睢zìsuÿ26珠烁晶莹27撂liào28讷讷nâ29憨憨hün30鹿砦zhài31磕磕ký绊绊32煞有介事33露出马脚34狡黠xiá35挑衅xùn36声嘶力竭37大名鼎鼎38嫣yün然39不一而足40比比皆是41惬意qiâ42骨骼gã43笨拙zhuō44手舞足蹈45新陈代谢46神采奕奕47适可而止48醴酪lǐlào49不了了之50钻牛角尖51花萼â52萌蘖(niâ)53今非昔比54相安无事55吞噬sì56无所适从57韬tüo光养晦58洋洋大观59梵fàn高

第9篇：小升初语文总复习：成语专项训练(答案)11

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一、把下列成语补充完整，然后按类别写在横线上，并解释带点词语的意思。

()舟()剑 ()己()人

()己()人

()死()归

自相(

)

拾金(

)

千()一() ()山()岭 ()株()兔

花()柳()

神采(

) ( )发()颜

翠色()流

愁眉不()

一()不染

()烛夜游

一()千里

眉()色()

1、表现人物品质的词语有：()己()人

()死()归

拾金(

)

2、描写自然景物的词语有：花( )柳( )

翠色( )流

一( )千里

一( )不染

3、说明某种道理的词语有：( )舟( )剑

自相(

)

(

)株(

)兔

4、描写人物外貌的词语有：(

)发(

)颜

5、描写人物神态的词语有：神采(

)

眉( )色( )

愁眉不( )

6、描写人物动作的词语有：(

)烛夜游

(

)山(

)岭

二、将下列词语补充完整，然后按类别写在横线上，并解释带点词语的意思。 奋不( )身

弄( )作( ) (

)( )向荣

阴谋 (

)计 好高(

)远

神机(

)算

(

)(

)其谈

高(

)远(

) 自不(

)力

(

)智多(

)

德(

)望(

)

斩(

)杀(

) 穷凶(

)(

) (

)武(

)威

装(

)作(

) (

)颜(

)色

褒义词：奋不(

)身

( )( )向荣

神机( )算

( )远(

)

( )智多( )

德( )望( )

贬义词：弄( )作( )

阴谋( )计

好高(

)远

(

)( )其谈

自不( )力

穷凶( )(

)

( )武( )威

装( )作( )

三、填写近义成语。

心不在焉(

) 一模一样(

) 五颜六色(

) 乘风破浪(

仗势欺人(

) 小巧玲珑(

) 日以继夜(

) 海底捞针(

心中有数(

) 生机勃勃(

) 千奇百怪(

) 眼花缭乱(

随机应变(

) 不由自主(

) 交头接耳(

) 形影不离(

不可胜数(

) 提心吊胆(

) 想方设法(

) 绘声绘色(

心悦诚服(

) 千钧一发(

) 足智多谋(

) 惊惶失色(

恍然大悟(

) 皮包骨头(

) 目瞪口呆 (

) 置之不理(

真相大白(

) 恰到好处 (

) 兴国安邦(

) 平安无事(

四、填写反义成语。

一心一意(

) 一成不变(

) 垂头丧气(

) 单枪匹马(

横冲直撞(

)奋不顾身(

) 胸有成竹(

) 生气勃勃(

哑口无言(

) 名副其实(

) 目不转睛(

) 不计其数(

安居乐业(

) 专心致志(

) 举足轻重(

) 理直气壮(

同心协力(

) 千里迢迢(

) 理所当然(

) 风平浪静(

盛气凌人(

)

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高

) ) ) ) )

)

)

)

)

)

) 1

)

)

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五、划出下面词语中的别字并修改。 穿流不息(川)

永往直前(勇)

身临奇境(其 )

暗然泪下(黯)

目之所急(及)

.....头昏脑胀(涨)

济眉弄眼(挤)

洛绎不绝(络 )

背道而弛(驰)

千恣百态(姿)

.....亭亭欲立(玉)

换然一新(焕)

小心奕奕(翼翼)

五采缤纷(彩)

心扩神怡(旷)

......目不转晴(睛)

无边无崖(涯)

喜出忘外(望)

奄奄一息(

)

容光泛发(焕)

....无穷无禁(尽)

完壁归赵(璧)

再接再励(厉)

应接不瑕(暇)

精兵减政(简)

.....视死如规(归)

万赖俱寂(癞)

好高骛远(鹜)

攻无不刻(克)

阴谋鬼计(诡)

.....赞叹不一(已)

自立更升(生) ..

六、填字，把成语补充完整，并解释带点词的意思。

爱不(释)手

(漫)不经心

全神(贯)注

斩钉(截)铁

永垂不(朽)

(惊)弓之鸟 举(世)闻名

前(赴)后继

丰功伟(绩)

排山(倒)海

轻而(易)举

(聚)精会神

刻(舟)求剑

有条不(紊 ) (揠)苗助长

掩耳(盗)铃

南(辕)北辙

(亡)羊补牢 (狐)假虎威

居高(临)下

片甲不(留)

废(寝)忘食

(夸夸)其谈

调兵(遣)将 各(抒)己见

百折不(挠)

坐井(观)天

精疲力(尽)

张牙(舞)爪

乱七八(糟) 对答如(流)

纸上谈(兵)

同归于(尽)

半途而(废)

一(往)无前

情不自(禁) 九(霄)云外

摩肩接(踵)

身(临)其境

(庞)然大物

有(恃)无恐

兴高(采)烈 络(绎)不绝

不甘(示)弱

饥寒交(迫)

(磨)拳擦掌

生(龙)活虎

不(毛)之地 宁死不(屈)

争先(恐)后

同(甘)共苦

津津有(味)

堆积如(山)

(鸦)雀无声 (置)之不理

(哑)口无言

(惊)天动地

长年(累)月

(若)无其事

水(泄)不通 横七(竖)八

目(瞪 )口呆

理直气(壮) 张(冠)李戴

三年五(载)

迫不(及)待 天衣无(缝)

心(惊)肉跳

(忐)(忑)不安

兴致(勃)(勃)

千丝万(缕)

穷途(末)路

斗志(昂)扬

无可(奈)何

(表)里如一

七(上)八(下) 三(言)两(语) 危在(旦)(夕)

半(推)半(就) 东(倒)西(歪)

推(陈)出(新 ) 能(文)能(武) 左(推)右(挡 )牛(鬼)蛇(神 ) (粉)身(碎)骨 自(作)自(受 )

七、根据句子的意思，写出成语。

1、奋勇向前，不考虑个人安危。

(奋不顾身)

2、比喻同欢乐，共患难。

(同甘共苦)

3、别人遇到灾祸，不但不同情，反而感到高兴。

(兴灾乐祸)

4、在危急的时刻，猛然想出办法。

(急中生智)

5、接着一定的顺序，一步一步地前进。

(循序渐进)

6、不说对，不说不对，不表示肯定或否定。

(模棱两可)

7、就像没有那回事一样，形容态度镇定，不把事情放在心上。

(若无其事)

8、指人们做事如果方向错了，无论条件多好，也不能达到目的。 (南辕北辙)

9、不怕劳苦，不怕埋怨，形容一心为公的思想。

(任劳任怨)

10、做事有开头，也有结尾，非常认真，能坚持到底。

(自始至终)

11、举动非常谨慎，一点不敢疏忽。

(谨小慎微)

12、指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

(随遇而安)

13、用来形容事情、道理很明显，容易清楚。

(显而易见)

14、常常做某事，成了习惯。

(习以为常)

15、医治不好的病。

(不治之症)

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16、做了一件事，得到两种好处。

(一举两得)

17、白天干了，夜里还要接着干。

(夜以继日)

18、年纪虽老，精力却更加旺盛。

(老当益壮)

19、气得头发直竖，把帽子也顶起来。

(怒发冲冠) 20、高兴得像发狂那样。

(欣喜若狂)

八、根据意思写出合适的成语。

看书快—— 一目十行

走路快—— 大步流星

吃饭快——狼吞虎咽

办事快——雷厉风行

变化快—— 瞬息万变

水流快——一泻千里

航速快——乘风破浪

车速快——风驰电掣

回答问题快—对答如流

时间消逝快—稍纵即逝

最遥远的地方—天涯海角 最荒凉的地方—不毛之地

最危急的时刻—千钧一发

最忠诚的朋友—莫逆之交 最愚笨的做法—愚不可及

最远大的前途—鹏程万里

最长的年龄——万寿无疆 最坏的气候—晴天霹雳

九、有些成语由两个四字句组成，称为“偶句成语”请写出后半部分。

1、一夫当关 —— 万夫莫开

2、三天打鱼 —— 两天晒网

3、十年树木 —— 百年树人

4、万事俱备 —— 只欠东风

5、上天无路 —— 入地无门

6、八仙过海 —— 各显神通

7、不入虎穴 —— 焉得虎子

8、老鼠过街 —— 人人喊打

9、机不可失 —— 时不再来

10、世上无难事 —— 只怕有心人

十、把成语补充完整。

1、写出带有“风”“雨”的成语。

(和)风(细)雨

(春)风(化)雨

(呼)风(唤)雨

(暴)风(骤)雨 (狂)风(暴)雨

(斜)风(细)雨

(急)风(骤)雨

(淫)风(秽)雨 (东)风(化)雨

2、写出有关“自”的成语。

自(生)自(灭)

自(私)自(利)

自(作)自(受)

自(言)自(语) 自(由)自(在)

自(给)自(足)

自(高)自(大)

自(怨)自(艾) 自(暴)自(弃)

自(吹)自(擂)

自(觉)自(愿)

3、写出有关“天”“地”的成语

天(诛)地(灭) 天(南)地(北) 天(旋)地(转) 天(崩)地(裂) 天(经)地(义) 天(高)地(厚) 天(罗)地(网) 天(寒)地(冻) 天(翻)地(覆) (惊)天(动)地 (花)天(酒)地 (开)天(辟)地 (顶)天(立)地 (欢)天(喜)地

4、写出有关“一(

)千金”的成语

一(字)千金

一(掷)千金

一(诺)千金

一(刻)千金

一(笑)千金

5、写出有关“一”“不”的成语

一(毛)不(拔) 一(丝)不(苟) 一(成)不(变) 一(尘)不(染) 一(言)不(发) 一(钱)不(值) 一(窍)不(通) 一(蹶)不(振) 一(动)不(动) 一(文)不(值) 一(声)不(响)

6、写出有关“无”“不”的成语

无(孔)不(入) 无(坚)不(摧) 无(奇)不(有) 无(所)不(包) 无(所)不(为) 无(恶)不(作) 无(所)不(至) 无(所)不(能) 无(微)不(至) 无(所)不(有) 无(往)不(胜)

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7、写出有关“无”的成语

无(法)无(天) 无(拘)无(束) 无(牵)无(挂) 无(情)无(义) 无(边)无(际) 无(穷)无(尽) 无(忧)无(虑) 无(声)无(息) 无(依)无(靠) 无(缘)无(故) 无(影)无(踪)

8、写出有关“不”的成语

不

(三)不

(四) 不(明)不(白) 不(即)不(离) 不(声)不(响) 不(伦)不(类) 不(折)不(扣) 不(偏)不(倚) 不(卑)不(亢) 不(痛)不(痒) 不(慌)不(忙) 不(屈)不(挠) 不(知)不(觉) 不(理)不(睬) 不(干)不(净) 不()清不()楚 不(闻)不(问)

十一、按要求写成语。

1、写出带有“花”字的成语(8个) 花(容)(月)(貌)

花(前)(月)(下)

花(红)(柳)(绿)

花(天)(酒)(地) 花(团)(锦)(簇)

花(枝)(招)(展)

花(好)(月)(圆)

花(言)(巧)(语) 花(拳)(绣)(腿)

鸟(语)(花)(香)

花(花)(世)(界)

花(花)(公)(子)

2、写出带有“风”字的成语(8个) 风(云)(变)(幻)

风(平)(浪)(静)

风(尘)(仆)(仆)

风(行)

(一)(时) 风(驰)(电)(掣)

风(声)(鹤)(唳)

风(花)(雪)(月)

风(吹)(雨)(打) 风(吹)(草)(动)

风(言)(风)(语)

风(雨)(无)(阻)

风(雨)(交)(加) 风(雨)(同)(舟)

风(雨)(如)(晦)

风(雨)(飘)(摇)

风(和)(日)(丽) 风(度)(翩)(翩)

风(卷)(残)(云)

风(起)(云)(涌)

风(烛)(残)(年) 风(流)(云)(散)

风(调)(雨)(顺)

风(餐)(露)(宿)

风(华)(正)(茂)

3、写出带有“水”字的成语(8个) 山(清)(水)(秀)

山(穷)(水)(尽)

山(高)(水)(险)

水(滴)(石)(穿) 水(火)(不)(容)

水(平)(如)(镜)

水(深)(火)(热)

水(涨)(船)(高) 水(到)(渠)(成)

水(乳)(交)(融)

水(泄)(不)(通)

水(中)(捞)(月) 水(火)(无)(情)

写出描写山的成语：

高山流水

崇山峻岭

大好河山

山高水长

山穷水尽

山高水险 写出描写海的成语：

海阔天空

海市蜃楼

海纳百川

海枯石烂

翻江倒海

精卫填海

沧海桑田

大海捞针 石沉大海

五湖四海

浩如烟海

4、写出描写“春、夏、秋、冬”四季景色的成语。(各6个) “春” 春暖花开

莺歌艳舞

春寒料峭

草长莺飞

春华秋实

春色满园

春雨如油

春意盎然

春光明媚

冰消雪融

春暖花开

莺歌艳舞

春寒料峭 草长莺飞

春华秋实

春色满园

春雨如油

春意盎然

春光明媚

冰消雪融

“夏”： 夏雨雨人、夏日可畏、春风夏雨、用夏变夷、夏五郭公、夏虫不可以语冰 “秋”： 秋高气爽、落叶知秋、一叶知秋、秋风扫落叶、春花秋月、春兰秋菊 “冬”： 寒冬腊月

寒风凛冽、北风呼啸

天寒地冻

冰天雪地

鹅毛大雪

5、写出以“如”开头的成语(8个)

如闻其声

如火如荼

如饥似渴

如出一辙

如花似玉

如坐针毡

如虎添翼

如日中天 如鱼得水

如影随形

如临大敌

如获至宝

如胶似漆

如梦初醒

如释重负

如雷贯耳 如意算盘

如愿以偿

“如”在第二和第三个位置的成语。

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重庆奥数网cq.aoshu.com 易如反掌

了如指掌

稳如泰山

泪如雨下

敬如上宾

泪如泉涌

面如土色

亲如手足 泪如泉涌

胆小如鼠

挥金如土

挥汗如雨

妙语如珠

惜时如金

健步如飞

疾步如飞

6、写出描写“绿色”意思的成语 例如：千山一碧

一碧千里

翠色欲滴

万古长青

冬夏常青

翠色欲流

7、分类写出描写人物的成语，各6个 A、描写人物的外貌

仪表堂堂

鹤发童颜

眉清目秀

衣冠楚楚

肥头大耳

浓眉大眼

慈眉善目

亭亭玉立

B、描写人物的神态

容光焕发

神采奕奕

愁眉不展

喜笑颜开

笑逐言开

横眉冷对

眉开眼笑

凶神恶煞

满面春风

面如土色

目瞪口呆 C、描写人物的内心活动

喜悦：心花怒放

喜出望外

欣喜若狂

喜笑颜开

欢天喜地

喜气洋洋 忧愁：心事重重

忧心如焚、忧心忡忡

愁肠百结、愁肠寸断

忧心如捣 愤怒：怒发冲冠、怒不可遏、怒火中烧、勃然大怒、恼羞成怒

担心、害怕：忐忑不安

惊慌失措

心惊肉跳

心惊胆寒

心神不定

惴惴不安 着急：心急如焚

心急火燎

急不可待

急不可耐

气急败坏

心急如火

D、表示“看”的意思的成语。

左顾右盼

高瞻远瞩

侧目而视

瞻前顾后

管中窥豹

举世瞩目

东张西望 E、表示“想”的意思的成语。

左思右想

深谋远虑

冥思苦想

深思熟虑 千方百计

绞尽脑汁

浮想联翩

思绪万千

想入非非

F、表示“说”的意思的成语。

口若悬河

滔滔不绝

谈笑风生

娓娓道来

唠唠叨叨

高谈阔论

夸夸其谈

对答如流

自言自语

窃窃私语

信口开河

津津乐道

侃侃而谈 胡言乱语

G、表示“走、跑”意思的成语。

健步如飞

大步流星

穷追不舍

逃之夭夭

十二、照样子写出带有反义词的成语。

1、例：第二和第四个字是反义词

舍近求远

舍本逐末

弃暗投明

柳暗花明

损公肥私

深入浅出

弄巧成拙

2、例：

南辕北辙

南来北往

大惊小怪

出生入死

藏头露尾

3、表里如一

黑白分明

上下一心

4、不知深浅

颠倒黑白

本末倒置

不识好歹

不置可否

十三、照样子写出带有近义词的成语。

胡作非为

漂洋过海

惊涛骇浪

胡思乱想

如胶似漆

深谋远虑

深思熟虑

南腔北调

弄虚作假

千方百计

四通八达

十四、根据句子的意思写成语，写出带“虎”字的成语

1、形容贪婪而凶狠地注视着。(虎视眈眈 )

2、比喻坏人的帮凶。(为虎作伥

)

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3、形容人的身体魁梧强壮。(虎背熊腰

)

4、比喻张口大嚼。( 狼吞虎咽

)

十五、填空，使成语完整

1、填上数字

(四)分

(五)裂

(千)山(万)水

(千)方(百)计

(四)通

(八)达

(一)鸣惊人

低

(三)下

(四)

(五)湖(四 )海

(三)心(二 )意

(六)神无主

(七)上(八 )下

(十)拿(九 )稳

(八)仙过海

2、填上动物名

(鱼)目混珠

(鸟)语花香

(鸡)毛蒜皮

(牛)鬼(蛇)神

画(蛇)添足

莺)歌(燕)舞

(鹦)(鹉)学舌

轻于(鸿)毛

(凤)毛(麟)角

(鸦)(雀)无声

(鹤)立(鸡)群

井底之(蛙)

瓮中捉(鳖)

独占(鳌)头 叶公好(龙)

城门失火，殃及池(鱼)

3、填上植物名

(草)木皆兵

成(竹)在胸

望(梅)止渴

(柳) 暗花明

百步穿(杨

)

雨后春(笋)

(昙)(花)一现

出水(芙蓉)

投(桃)报(李)

(桃)(李)满天下

(花)红(柳)绿

玉(树)琼(花)

火中取(栗)

十六、用下面表示颜色的字组成语。(越多越好)

红：万紫千红

面红耳赤

红颜薄命

唇红齿白

红白喜事 白：白璧微瑕

白驹过隙

白日做梦

白手起家

白头偕老 黑：黑白分明

黑灯瞎火

白纸黑字

昏天黑地

起早贪黑 金：金榜提名

金碧辉煌

金蝉脱壳

金科玉律

金玉良言 黄：黄粱美梦

黄道吉日

人老珠黄

飞黄腾达 直捣黄龙 紫：万紫千红

姹紫嫣红

带金佩紫

紫气东来

青紫被体 青：青黄不接

青梅竹马

青面獠牙

青云直上

青红皂白 绿：绿林好汉

花红柳绿

灯红酒绿

绿叶成阴

青山绿水 赤：赤胆忠心

赤子之心 赤手空拳

面红耳赤

赤贫如洗 灰：灰心丧气

心灰意冷

灰飞烟灭

万念俱灰

死灰复燃

十七、请把下面成语中一个字换掉， 组成一个新的成语，并看看两条成语有何不同。

一哄而起(散 )

一清二白(穷)

寸草不留(生)

大有可为(作)

山高水险(长) 天长日久(地 )

不知所措(云)

见利思义(忘)

付之一炬(

)

以怨报德(德) 有目共赏(睹)

瓮中捉鳖(

)

报仇雪耻(恨)

因小见大(失)

有口难分(辩) 言而有信(无)

不劳而食(获)

别有见地(天 ) 不足为奇(虑)

舍己救人(为) 天高地厚(远)

有的放矢(无)

心腹之言(患)

言之成理(有)

千虑一得(失) 有头有尾(无)

一无所有(获)

有始有终(无)

默默无闻(语)

后继乏人(有) 目光如豆(炬)

分文不取(值)

餐风露宿(饮)

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