鄂教版五年级(上)语文复习教案
第十册期末复习教案
指导思想：
以教材为本，从基础知识、阅读、习作三方面进行分类复习，使学生扎实掌握基础知识，进一步理解文章内容及表达方式，为习作打下坚实的基础。同时，通过专题习作指导，帮助学生掌握拟题、选材、构思技巧，提高现场作文能力。 教程安排：
基本功三课时、阅读指导三课时、习作指导三课时 具体内容：
基本功擂台
(一)-----字
教学目标：
1、会读、会写要求掌握的生字。
2、能正确区分、使用形近字。
3、掌握常用多音字在不同语境中的读音。
教学重点、难点：
易错字字形的指导、形近字的区分 教学过程：
一、 读生字表，抢记生字。
二、 结合平时作业，提示下列字的写法
添、疆、炼、置、秉、篾、率、遣、炙、瞬、黏、覆、庸 憋、惧、释、啸、抑、澎、湃、覆、庸
三、区分下列形近字。
极、汲、吸 俊、峻、竣、骏 辩、辨、辫、瓣
跳、挑、眺 俏、悄、稍、梢 键、建、健
拢、扰 抹、沫 撤、撒、澈 飘、瓢、漂
赴、赶 侧、测 费、废 即、既
须、需 钩、钓、均、匀 震、振 虚、虑
决、绝 防、访、妨、纺、 恬、括、 基本功擂台二-----词语
教学目标：
1、会读、会写要求掌握的词语。
2、能结合具体语境灵活运用词语。
3、学会分析构词规律，便于今后分类积累词语。
教学重难点：
能结合具体语境灵活运用词语 教学过程： 【友情提示】
丰富词语的积累，会让你的作文妙笔生花，可千万不要忽视呦!
一、出示重点词语，要求学生边读边记
二、出示练习，引导学生结合语境灵活运用词语。
1、 幽静 恬静 清幽
贝多芬在()的小路上散步。
一缕()的月光从窗外射进来，引起李白的思乡之情。 月光照在她()的脸上，引起了她的遐想。
【生先填空，然后结合句子说说这三个词的意思，最后教师点拨结合句子体会词语意思，能很好地培养语感】
2、小红修改作文时，发现下面的语句可以用成语概括，可这些成语一时又想不起来，你能帮帮她吗?
心境开阔，精神愉悦。(心旷神怡) 花飘香，鸟啼鸣。(鸟语花香) 不用说就可以明白，(不言而喻)
【生先填空，然后说说修改后的文章语言会有什么特点?】
【教师友情提示：叙事要具体，但值得注意的是不可一味求具体而忽视 语言的精练性;本学期学过的成语都可以灵活运用到文章中。】
三、出示练习，引导学生发现词语构词规律，学会分类积累词语。
读下面的词语，照样子写词语。
浩浩荡荡 ( )( ) 翻山越岭 ( )( ) 心惊胆寒 ( )( ) 黄灿灿 ( )( )
【生首先仿写词语，然后说说这些词的特点。】
【教师友情提示：学习要做有心人，善于发现规律，分类积累，那么用时便能信手拈来。】
四、举一反三词语擂台
1、将下列的词语填写完整。
(竭)尽全力 精妙(绝伦) 不言而(喻) 行云(流水) (奋)不顾身 (漫)不经心 微乎其(微) 震耳(欲聋) 心惊(胆寒) 前俯后(仰) 昂(首)阔步 有(气)无力 不(计)其数 丢盔(弃)甲 调兵(谴)将 垂头(丧)气 (胸)有成竹 转(败)为(胜) (置)之不理 (秉)烛夜游 临(危)不惧 ( )不容缓 (镇定)自若 化(险)为夷
2、选词填空。
战斗 搏斗
为了夺回阵地，我军同敌人展开了一场激烈的( )。
在敌我双方都没有子弹的情况下，我们与敌人进行了一次生死( )。
想象 推想
从它站立的姿势，可以( )出他失足落水那一瞬间的情景。 从各部分骨头相互关联，可以( )出它死后没有被移动过。
3、照样子，从本学期课文中找出相应的词语。
浩浩荡荡 ( )( ) 翻山越岭 ( )( ) 心惊胆寒 ( )( ) 黄灿灿 ( )( )
4、请写出相应的成语。
形容情绪低落、失望懊丧的神情。( 注意力集中。 ( 比喻做事之前已有通盘的考虑。 ( 形容受惊而愣住的样子。 ( 无法计算数目。 ( 在毫无出路下又得生路。 ( 胸怀坦白，光明正大。 ( 情急时想出好办法。 ( 尽力挽回危险的局势。 (
5、给下面带点的词语选择准确的解释。 见识：(1)接触事物，扩大见闻(2)知识 我只好在影片上得到一点见识。( ) 经常旅行的人，见识就是广。( )
顾：(1)回头看(2)拜访(3)照管或注意(4)前来购物他回顾自己的亲身经历。 他奋不顾身地跳进水里救人。 今天，商场里顾客如云。
))
) ) ) ) ) ) )
基本功擂台三----句子、标点符号
教学目标：
1、能够辨析病句，进一步认识到如何把句子写通顺，会修改文章。
2、通过句式变换练习，掌握不同的表达方式，学会运用不同的句式。
3、结合语境理解各种标点符号的用法，能正确运用标点符号。
教学重难点：
会修改文章、学会运用不同的句式 教学过程：
一、出示练习1，修改病句：
1、昨天下午，小明到小商品市场一条街采访了一整天。(前后矛盾)
2、我们班的同学都喜欢体育活动，特别喜欢踢足球、篮球、乒乓球。(搭配不当)
3、大家要维护公共场所的清洁。(用词不准确) 【生自己修改上面的病句，并说说这些句子的病因。】
【教师友情提示：每次习作后，也应像这样细心品读句子，将意思表达清楚，语句通顺。】
二、出示练习
2、按要求完成下列练习
1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理?(改成陈述句)
2、疲劳和干渴把他们折磨得有气无力。(改成“被”字句)
【生完成练习后说说陈述句与反问句表达的感情有什么不同，从而体会不同句式表达的感情的差异。】
三、出示练习
3、读下列句子，体会标点符号的用法。
1、田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。
【思考：什么情况下用分号?】
2、曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，船头的大旗上分别写着“黄”字。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。” 【思考：句子中的两个引号有什么不同?】
3、赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道-昙花总在夜里开放。
【破折号在句子中起什么作用?】
4、他写信给福勒：“„„这是一种保持足球运动团结的举动。” 【思考：为什么他省略号在句子的前面?什么情况下用冒号、引号 】
5、我很喜欢读《乌塔》这篇文章。 【思考：在什么情况下用书名号】
【教师友情提示：理解标点符号的用法，可以帮助我们理解课文;学会正确使用标点符号，可以使文章表情达意更贴切。】
四、举一反三擂台
(一)修改病句
1、今天中午下了整整一天的大雨。
2、我们阅读课外书籍，可以增长知识和阅读。
3、他对舅舅、叔叔、哥哥、小姨这些长辈都很尊敬。
4、我喝了一碗稀饭和一个馒头。
(二)给下面的句子加上标点符号。
1、他把刚才弹的曲子 月光曲 记录了下来。
2、红四团接到命令 29日早晨夺下泸定桥
3、从它站立的姿势，可以想象出它失足落水的那一瞬间的情景 从它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过
4、老百姓管这种吆喝叫 无线电
(三)按要求改写句子。
1、如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁?(改成陈述句)
2、又烂有软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢?(改成陈述句)
3、铺这么长的路需要很多石板。(改成感叹句)
4、他们克服了难以想象的困难。(改成把字句、被字句)
阅读平台
(一) 语言积累
教学要求：
1、会背、会写要求背诵的格言、诗句及文章片段。
2、能根据不同的场景运用所学格言、诗句。
3、了解精彩片段的语言特色并会运用。
教学重难点：
要求背诵的格言、诗句会写、会用
教学过程：
一、 看下面的填空，背诵格言、诗句。
1、接天莲叶无穷碧，( )。
2、春色满园关不住，( )。
3、明月别枝惊鹊，( )。
4、欲穷大地三千界，( )。
5、( )，愚人千虑，必有一得。
6、水有源，故其流不穷;( )。
7、风一更，雨一更，( )。
8、欲把西湖比西子，( )。
9、善学者，( )。
10、苟不教，( )。( )，贵以专。
11、青山遮不住，( )。
12、凭谁问，廉颇老矣，( )。
13、问君能有几多愁?( )。
14、流水落花春去也，( )!
15、三十功名尘与土，( )。
16、莫等闲，白了少年头，(
)。
17、子不学，( )。幼不学,( ).
18、这次第，( )。
19、日出江花红胜火，( )。 20、青箬笠，绿蓑衣，( )。
二、读下面的句子，恰当地用上学过的格言、诗句。
1、看到这井底之蛙，我不禁想说：“ 。”
2、“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”让我想起王之焕诗中所说 的：“ 。”
3、读了《长相思》，不禁让我想起李白的《 静夜思 》，王维的《九月旧九日忆山东兄弟》，孟浩然的《宿建德江》，那浓浓的思乡情，真有异曲同工之妙啊!
三、精彩句子赏析：
1、“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
“泪珠”指什么?这样写有什么好处?
你认为这句话应该读出怎样的感情?
2、200万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草似乎要燃烧起来。
“炙烤”的意思是( )。
你认为这段环境描写是想突出什么?为什么?
3、他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地想门口移动。
“一股无法抗拒的力量”指什么?这句话表达了他怎样的心情?
4、白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
“不住地号叫”指?这句话采用?手法，表达作者?的感情?
5、“能不忆江南?”改为“永远忆江南”好不好，为什么?
【友情提示：文章恰当地运用比喻、拟人、夸张等手法，使文章更生动。】
四、举一反三擂台
从所学课文中找出使用拟人、比喻、排比、夸张手法的句子，体会这样写的好处。 阅读平台
(二) 片段赏析
教学目标及重难点：
1、结合片段，指导学生从表面及内在含义去理解文章内容。
2、学会抓要点概括。
3、学会分析评价事情及人物。 教学过程：
一、精彩片段赏析：
1、《丰碑》最后一个自然段，你如何理解他成了一座晶莹的丰碑? 【大雪覆盖在他身上，雪冻成冰，晶莹透亮;他舍己为人的精神光彩照人。】
2、《飞夺泸定桥》第六自然段，分析作者从哪些方面写泸定桥的“险”? 【桥的组成;桥上的木板被抽掉;桥下水急浪高;敌人占据天险】
3、你觉得福勒是个怎样的球员?说说理由。
【技术高超，从想让射门的角度刁一些可看出;关爱他人，从放弃射门可看出】
【教师友情提示：理解文章中的句子，除从字面上理解，还要结合文章的主题、上下文去理解文字背后的含义，如《白扬》;回答问题善于从文字中提炼几条要点，语言应精练;评价人物可以多一些角度，立体感受人物的形象。】
二、举一反三擂台
回顾上面回答问题的方法，完成下面的练习：
1、读《小青石》，说说“自己成为一切人走的道路，这事情再快乐没有了。”这句话的含义。
2、针对小青石和小黑石的不同理想，谈谈你的见解。 3、《幸福是什么》
用概括的语言说说三个牧童对幸福的体会及他们的体会是怎样得来的? 4、课文一共讲了几面红旗遨游太空?每次是什么时间、谁、进入太空? 5、《遨游太空的红旗》第七自然段
用概括的语言说说第二代返回式卫星的特点。 6、《渔夫和金鱼的故事》
找出文章中描写大海变化的句子，说说该怎样读这五个句子。 7、你认为老太婆、老头儿是怎样的人，说明理由。
三、补充材料
小作家培训室
(一) 教学目标：
指导学生拟题、构思、表达的技巧，提高现场作文能力。 教学重难点：
话题作文的指导 教学过程：
一、命题作文
1、出示作文题，学生审题
〈我流泪了> 〈抹不去的记忆〉
2、 拟题 具体化
抓特性《怪老师》抓外形《亮眼睛》 限定法〈灯光下的妈妈〉 形象化
〈我是爸爸的“黑马”> 、<夜深了，有人敲门〉、〈小草的自述〉 悬念法
〈虚惊一场〉、〈纽扣不见了> 幽默法
〈都是黄瓜惹的“祸” >、<我们班的三条“龙” > 〈
第五单元整组备课
单元内容简析：
本单元以“童年往事”为话题，安排了三篇课文。《我的老师》讲述了期间小时，展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的深深依恋之情。《傻二哥》一文刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。《童年的小花狗》记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，时后摊主王大爷不但不追究责任还坚持要将玩具送给“我”的事。古诗诵读为《约客》，语文乐园
(一)中安排了读有关人物形象的四字词语，比较句子的表达效果，读记名句，读短文等内容，“口语交际”的话题是说一说感动我们的人和事 ，“习作”内容是给老师画像。
教学本组课文要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验;课中要在尊重学生情感体验的基础上，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味;课后推荐作家相关作品指导学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。 单元教学目标： 知识与技能：
1、
2、
3、
4、 学会本组课文中的29个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生观察、思维、想象、合作的能力。 培养学生质疑问难的能力。
5、 学习课文中写人叙事的方法。 过程与方法：
1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观：
1、
2、 读懂课文，回味美好、难忘的童年生活。 教育学生学会关心别人，关爱别人。
单元教学重点：
1、
2、 学会本组课文中的生字新词，学习写人叙事的方法。
读懂课文，受到要时时处处关心他人，为他人着想的思想教育。
单元课时安排：
1 我的老师 2课时 2 傻二哥 1课时 3 童年的小花狗 2课时 古诗诵读 1课时
语文乐园
(一) 5课时
13我的老师 【教材简析】
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
【教学目标】 知识与技能：
1、 学会本课12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【教学重难点】 教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】(分课时教学内容安排)：
第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。
第一课时：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
二、介绍作者、解题
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、掌握字词，理清课文脉络
1、 自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、 再读课文，理清层次。
简要回答下列各题：
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 学生快速读书，指名学生回答。
教师归纳：蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明： (1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。 (2)“让我们观察蜜蜂”。
(3)“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”!
(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。
2蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设臵一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)
5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。 学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
6.这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们;②老师丰富我们的课外生活;③老师扩大我们的知识面;④老师对我爱好文学有很大影响;⑤老师关爱我们的心灵。)
7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
第二课时
一、走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
二、赏析写作特色。
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论： (1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 (3)神态及心理的逼真描写。 (4)围绕中心，精心选材。 (5)在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
三、 拓展延伸，写作训练
1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗? 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福。60字左右。
2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
六、布臵作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。 【板书设计】
13我的老师
回忆、
我 喜爱、 蔡老师
依恋、 思念、
教学反思： 14.傻二哥 【教材简析】
课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容;傻二哥的特点——爱给人帮忙;傻二哥的衣着;傻二哥吆喝前的准备;傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章语言生动活泼，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，文中所描写的傻二哥的形象主要是通过细节描写来展现的。“傻二哥”这雅号看似贬，实是褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。 【教学目标】 知识与技能：
1、 学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、 能正确流利有感情的朗读课文。
3、 理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。 【教学重难点】
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。 教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。 【课时安排】(分课时教学内容安排)：
第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段;
第2课时：学习课文4-7自然段，总结全文，有感情朗诵课文，完成练习。
第一课时：
一、 简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。(板书课题)
2、读到这个题目，你有什么疑问?教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何处?就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、 检查预习情况，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。
3、逐段读文章，交流释词情况。
4、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方?
三、 讲读课文第一段(1-3)。
1、读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象?
相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点?勾画出来。 指名，板书。
四、 课堂小结。
第二课时
一、 回忆课文内容，完成板书。
二、 精读课文，理解感悟。
学习课文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、默读课文第4-6自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。
2、全班交流体会，指导学生读找到的句子。
(1) 描写外貌的句子(第4自然段)。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子;出去买糖却是如此讲究，透出一股傻劲。
(2) 描写动作的句子。(第5自然段)。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出。
(3) 相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。
3、交流讨论：傻二哥真傻吗?为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的?
三、 总结全文。
a) 课文的五方面内容。 b) 写作方法。
四、 完成练习。
【板书设计】
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵” 衣着 (善良、勤劳、
乐观、穷而有志) 吆喝前的准备
有耐心，不怕麻烦
15、童年的小花狗 【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱;透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。 【教学目标】 知识与技能：
1、 能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、 学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、 训练学生有感情地朗读课文的能力。 过程与方法：
教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。 【教学重难点】
教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么?三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。 【课时安排】
第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线; 第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。
第一课时
一、导入新课。
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
2、(板书课题)知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢?
二、 指导自学
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象
1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗?
3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。
4、朗读表达
五、课堂小结
第二课时
一、 回忆前文内容，引出下文
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
二、 讲读课文第二段
1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事?
2、学生讨论交流。
3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度?
4、全班交流。从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
5、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
三、 讲读课文第三段
1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗?
2、朗读表达
3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。(尊敬与怀念)
4、指导朗读
5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处?
6、师小结
四、 学习第四段
三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么?我喜欢的仅仅是小花狗吗?
五、总结全文
【板书设计】
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗”
↓
时时处处播撒爱心
古诗诵读 约客 【教材简析】
全诗语言朴素，意境在自然亲切中给淡泊悠闲的感觉，特别是最后两句，尤其有余音绕梁之感。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。 【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。 【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)
(2)填空练习。
《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，细微精炼，有《赵诗秀集》二卷。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周安静，这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似热闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“寂静”。练读这两句。
后两句点出了人物和事情，主人耐心呢而又有几分焦急的等着，没事干，“闲敲棋子”，静静的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明了等待的时间之久。本来期待的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出作者焦急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。
(3)悟诗情。
师：全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢? (4)朗读全诗。
三、练习背诵
语文乐园
(五) 【教学目标】
知识与技能：积累人物形象的成语、 四字词语，体会句子表达效果，学习名言，阅读练习，习作《给老师画像》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯 【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯 教学难点：养成自由表达的良好习惯 【教学时数】 5课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：积累表示人物形象的 四字词语，体会句子表达效果有什么不同。 教学过程：
一、读一读，你发现了什么?
1.自由读读这些词语，想一想从这些词语中你能发现什么?
2.交流：这些词语都是表示人物的外貌、动作、语言、神态的词语。 3.读一读，记一记。
4.你还能说几个这样的例子吗?
二、读一读
1.自由读句子
想一想各组两个句子表达效果有什么不同? 2.认识双重否定句、反问句、排比句。 3.练习这几种句式。
第二课时
教学目标：积累名言，阅读练习。 教学过程：
一、读一读、记一记
1.自由读句子 2.教师简单介绍含义 3.练习背诵
二、读一读
1.自由读短文，想想读书之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法来读书? 2.全班交流
第三课时
口语交际 感动我们的人和事
教学目标：交流我们身边感动我们的人和事，培养良好的听说习惯。 教学过程： 一. 激趣导入
二. 教师示范
1. 用讲述的形式介绍感动自己的人或事。 2. 介绍演讲需要注意的事项 三. 组织交流，开阔思路。
1、小组内讲述故事。
2、全班交流，师相机理清思路。
四、 演讲开始
1、让学生依次上台演讲，注意演讲要充满真情实感，还可以配合适当的表情和动作。
2、组织学生用心听取，会后讨论。
五、 交流思想，教师讲解，评出表现突出者。
第四课时
习作：给老师画像 教学目标
(一)知识与技能
1、 培养学生留心生活，注意观察的习惯。
2、 学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写，还要学会按照一定的顺序进行叙述。
3、学会运用本单元课文中的一些写法写人。
4、 能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
观察、运用所学方法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、 培养学生观察能力及学会抓人物特点。
2、 培养学生学会运用的能力。
教学重难点：能写出人物特点和最吸引自己的地方。 教学过程：
一、激趣导入
师：我们也来学学这一单元文章作者，写一写身边的老师吧，让别人也能通过我们的文章看到我们用心塑造的人物。今天我们就以老师为题，给老师们画画像吧!
二、组织交流，开阔思路 1.小组内介绍自己要写的老师。 2.全班交流。
三.明确要求，学习范文。
(1)注意描写老师的外貌、语言、动作等。
(2)注意叙事的时候祥略得当，把最能体现老师特点的事例写具体。
(3)运用本单元的一些写作手法，在叙事中表达对老师的感情。
2、范文引路
四、 指导选材，提升认识
引导学生在观察的基础上思考，整理出自己的写作思路，明确要详细记叙的事情。 创设情景，学生习作。
五、
1、师介绍写作要求
师谈话激趣，可拿出各位老师的照片，让教师形象当场重现。
六、练习写作，师巡视辅导。
第五课时 生自由习作、修改誊写作文。
鄂教版五年级（下）乐园词语的复习
乐园一
东方欲晓
晨曦初露
旭日东升
朝霞满天
日正中天
烈日当头 夕阳西沉
夜幕降临
半夜三更
夜阑人静 点拨：
1、都是表示时间的词语，只是表示的时间不同。
2、左右两个词语是表示同一个时段的词语。能够让人产生联想。
3、竖着读每一列词语，会发现它们表示时间的推移。
乐园二
手不释卷
博览群书
专心致志
字斟句酌
互相切磋
各抒已见
囫囵吞枣
望文生义
断章取义 点拨：
1、第一排三个词语说明读书要“勤”、“博”、“专”
2、第二排三个词语说明读书要互相交流，交流的时候要认真、充分。
3、第三排的三个词语说明读书不能片面理解，不加分析随意而为。
4、释，放下；卷，指书籍；博，广泛；致，尽，极；志，意志；抒，抒发，发表；囫囵，整个儿；文，文字，指字面；义，意义；断，截断；章，音乐一曲为一章。斟，酌，反复考虑。
乐园三
一尊塑像
一座丰碑
一顶礼帽
一名战士
一首诗歌
一层薄膜 尊老爱幼
座无虚席
顶天立地
名垂千古
首屈一指
层出不穷 点拨：
相同的词语在不同的句子中意思不一样。
乐园四
高瞻远瞩
深谋远虑
神机妙算
精益求精
好高骛远
老奸巨猾
诡计多端
吹毛求痴 点拨：
认识近义词以及词语的褒义与贬义。
乐园五
眉清目秀
鹤发童颜
大步流星
红光满面
疾步如飞
步履蹒跚 口若悬河
侃侃而谈
吞吞吐吐
心花怒放
心旷神怡
忐忑不安 点拨：
分别描写了人物的外貌、动作、语言、神态，使人物栩栩如生。
乐园六
领头雁
和平鸽
金凤凰
报春燕
吉祥鸟
百灵鸟
千里马
孺子牛
变色龙 点拨：
惯用词
领头雁指生活中某个领域的带头人， 和平鸽指和平的使者。
金凤凰指出类拔萃的优秀女生。 报春燕指带来好消息的人。 吉祥鸟指带来福音的人。 百灵鸟指歌唱的好听的人。 千里马指某个领域表现优秀的人。 孺子牛指勤勤恳恳工作的人。 变色龙指指见风使陀的人。 乐园七
京剧国粹
一枝独秀
生旦净丑
争奇斗艳
抑扬顿挫
字正腔圆
惟妙惟肖
动人心弦 点拨：
1、第一组讲京剧是我国的国粹。
2、第二组讲京剧的角色丰富。
3、第三组讲了京剧的唱腔优美。
4、第四组讲京剧的舞台表现力和艺术感染力强。
乐园八
演讲——讲演
代替——替代
样式——式样 雪白——白雪
天蓝——蓝天
金黄——黄金 故事——事故
度过——过度
著名——名著 点 拨：
字序改变了，词语的意思可能会发生改变。
《快乐王子》教学设计
教学目标：
1、学会12个生字。
2、理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。
3、创设情景，学生入情入境地读，以读体会课文思想感情。
4、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情，体会“快乐”的真谛。
教学重点、难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。 教学准备：课件 教学课时：2课时 第一课 教学过程：
一看童话画面引入新课。(2分钟)
1、师：同学们，来轻松轻松。(学生看四幅画面)
2、师：刚才的一些画面呀都是同学们平时喜欢看的童话故事。今天，让我们再次走进童话王国，走进英国著名著作家、散文家、诗人王尔德的童话世界，去认识一位令人尊敬的王子，他就是快乐王子。(教师板书课题)瞧!他来了。 二出示文中第一幅图，初步认识快乐王子。(3分钟)
1、师：快和他打声招呼吧!
2、师：请同学们上下打量一下这位王子，看看王子身上最吸引你的是什么?
3、指名学生回答，教师相机板书：红宝石蓝宝石金片
4、师：灿烂的宝石，满身的金片吸引了我们的目光，在课文的开头对图中这位王子作了这样的描述，出示句子“他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。”谁来读读这段文字，把眼前的这位王子介绍给大家。
5、指名学生读。
6、(简要评价学生的朗读)师：相信同学们通过看图，又听了他的介绍，一定对快乐王子有了初步的印象，请你们再用心自由地读读这段文字，你一定会有自己独特的感受。(学生自由读)
7、师：我们一起来读读这段文字，记住这位快乐王子。(全班齐读) 三出示文中第二幅图，对比感受此时的王子。(4分钟)
1、师：大家再来看这幅图，图中不是别人，还是我们刚才所看到的王子，跟第一幅图比较一下，看看他身上都少了些什么?
2、点名学生回答。教师乘势移走刚才的板书。
3、师：对第二幅图中的这位王子，课文也作了描述，出示句子“快乐王子剑柄上的红宝石掉了，眼睛也没有了，身上的纯金片也不知去向。他变成了一尊灰暗难看的石像，像一个乞丐。”谁来读读这段文字。
4、点名学生读。(注意交代其他同学听的任务：注意听，听后要对他的读做简要评价)
5、点名学生评价，边评价边练读。
6、师：同学们，我们也来读读这段文字，用心地感受此时的王子。(全班齐读)
7、师：同一个王子，身上的变化如此之大，此时的你一定有很多的疑问涌上心头，你最想问的是什么?
8、学生质疑。
9、师：同学们的疑问可真多，“为学患无疑，疑则有进也”让我们带着这些问题赶紧拿出王尔德的这篇《快乐王子》，认认真真读一读，边读边思考：王子身上的东西都哪去了?王子身上到底发生了什么故事呢?
四、学生初读课文，整体感知课文。(7分钟)
五、检查学生初读情况。(5分钟)
1、师：刚才我注意到同学们读书都非常专注，那效果怎样呢?我来检查检查。(认读生词)
2、师：生词读得还不错，你们刚才的读书还有什么收获呢?指名学生回答：红宝石、蓝宝石、金片都哪去了?
3、乘势提问：为什么要把这些东西送给他们?引导学生概括四个小故事的主要内容。
六、精读课文2—8自然段。(18分钟)
1、师：听了你们的发言我们知道了王子是因为帮助他人才把身上的宝贝都送给了别人而让自己变得一无所有，甚至最后他牺牲了自己的生命，在这感人的故事中，除了快乐王子给我们留下了很深的印象，还有一个重要的角色，它就是(点名学生答)最开始小燕子看到快乐王子时，王子是怎样的一幅情景呢?再次拿出书，快速默读第二自然段，说说看，王子正在干什么?
1.海上日出
一、课文描写了海上日出的哪几种景象?是按照怎样的顺序来写的?
答：描写了晴天、多云、阴天时海上日出的壮观景象。是按太阳升起的时间顺序来描写的。 说说你对“这不是伟大的奇观么?”这句话的理解。再将这句话换几种说法，表达同样的意思。
答：运用反问句，强烈的表达了作者对海上日出的喜爱，对光明的追求与向往。 这真是伟大的奇观啊!这是伟大的奇观。
二、读下面的句子，说说划横线的词语用得好不好，为什么? 有时候太阳躲进云里。
答：用得好。因为作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳的活泼可爱，又写出了作者对太阳的喜爱与向往。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
答：用得好。作者形象生动地写出了太阳顽强、旺盛的生命力、势不可挡的威力。表达了作者对海上日出的喜爱。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
答：用得好。使用三个动词，形象生动的表现出太阳光芒的影响力之大，和对太阳的热爱、赞美。
2.暴风雨
一、课文时按照怎样的顺序写暴风雨的，分别写了哪些景色?
答：课文是按时间顺序来写暴风雨的，主要写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景。暴风雨来临之前，写了电闪雷鸣;暴风雨来临时，写了狂风暴雨;暴风雨之后，写了蓝天白云、鸟语花香、朝阳水珠、远山林舍。
3.青海湖，梦幻般的湖
一、说说课文从哪几个方面描写了青海湖。
答：课文主要从青海湖湖水那神奇的蓝、湖边令人陶醉的风光、鸟的世界和鱼的乐园几个方面描写的青海湖。
二、为什么说青海湖是“梦幻般的湖”?
答：青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉;又有各种各样的鸟，再蓝天翱翔，再水面浮游，再草滩栖息;那么多鱼儿在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信这就是现实，仿佛进入梦境一般，所以说青海湖是梦幻般的湖。
三、读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写到这些著名的湖。
我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语„„
答：作者不惜笔墨列举了几大著名湖泊的特点，使其与青海湖的质朴形成鲜明的对比，衬托出青海湖与众不同的美，是展示其质朴、自然、粗犷的特点。
江南春
一、这首诗描写了江南春天的哪些景色?
答：这首诗描写了江南春天的景色有：欢畅的黄莺，丛丛绿树映着的簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，还有掩映在迷蒙烟雨中的南朝数不清的寺庙等景色。
4. 背课文
一、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受。
答：文章讲了作者小学时背课文的3个事例。1：小学上学第一天，老师教我们像唱歌似的背课文，那是我第一次背课文，感到轻松、快乐;2：有一次“我”没有背出课文，在妈妈的谆谆教导和激励下“我”努力克服困难的过程;3：老师教我们学习古文，我们逐渐领悟到读书的方法和背课文的好处。表达了“我”对童年学习生活的喜爱之情。
二、结合课文内容和自己的学习、生活实际，说说你对下面句子的理解。 ①书读千遍，其义自见
1 答：书要多读，读得多了，书里面的道理和内容就会自然。
②多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
答：这部分的叙述没有枯燥的说教，作者用了一个形象生动的比喻把对课文的重温比作牛的反刍。说明多记多背的好处：从背书中能获得很多的知识和乐趣，强调这种好处的获得是渐进和持续的。
5.钟楼读书
一、仔细阅读课文，说一说“我”在钟楼读书，享受到了哪些乐趣。
答：作者在钟楼读书，享受到的乐趣有：读了精彩的故事，欣赏到了美丽的风景，拓宽了视野，发展了想象，丰富了阅历。
二、“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用?
答：“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，表达了作者爱读书，乐读书的感情，这种感情通过该句在文中的反复出现，不断得到强化。
6.意外
一、哪些事让“我”感到意外?它们表现了高尔基怎样的品质?
答：这些事让我感到意外：
1、“我”在剧院看书，意外结识了一位热心和气的观众;
2、生日那天，意外收到了那位观众寄来的生日礼物;
3、这位观众就是《童年》的作者高尔基。表现了高尔基和蔼、亲切、平易近人，关心青少年的优良品质。
二、课文最后才交代“我”遇到的是高尔基。这样写有什么好处?
答：课文最后才交代“我”遇到的是高尔基，从写法上看，这是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起来，最后才出其不意地抖露出来，把文章推向高潮，造成文章的波澜。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信，又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。
江畔独步寻花
一、这首诗表达了诗人怎样的感情?
答：诗歌通过描写春天江边盛开的一簇深浅不一的桃花，表达了诗人对春天的喜爱之情。
第三单元
7.“我终于回来了”
一、熟读课文。说一说钱学森在回国过程中克服了哪些困难。
答：一是美国政府不愿意让他回来;二是在钱学森准备以探亲名义离开美国时，在机场被扣留;三是被关进了监狱;四是经过朋友的帮助被保释出来后，行动受限制。好不容易可以回国了，可是
一、二等舱的船票已经卖完了，他不顾辛苦，毅然买了几张三等舱的船票。钱学森克服重重困难，终于回到了祖国。
二、读下面的句子，体会人物的思想感情，说说你从中感受到了什么。 “我是中国人，我要回我的祖国去。”
答：是钱学森在有人劝他留在美国时所说的话，让人感受到他时刻不忘自己是中国人，渴望回到祖国、无限热爱祖国的感情。
“我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得更幸福。”
答：是钱学森正要登船回国时，美国合众国际社的记者采访他时所说的话，让人感受到他在美国所做的一切都是在准备，为的是回到祖国后能为人民生活得幸福多做点事，那颗拳拳报国之心感人肺腑。
“我相信自己一定能回到祖国。现在，我终于回来了!”
答：这是钱学森回国后来到天安门广场时所说的话，让人感受到他回国的坚定信念，正是这种信念支撑着钱学森终于盼到了梦寐以求的这一天。为了这一天，他历尽了艰难曲折，盼到了这一天，他激动万分。
8.丰碑
一、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?
答：“丰碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功绩。从形象上看，大学覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的碑。更重要地是，军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成为了将军和战士们心中的一座丰碑。
二、找出表现将军情感变化的语句，读一读，说一说为什么会有这样的变化。
答：将军“愣了一下”说明有点失神的样子，可能感觉到自己担心的事(能不能经受住严峻的考验)果然发生了，心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。看到一位冻僵的老战士，将军脸色十分严峻，“嘴角边得肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。既有对军需处长工作的不满和责备，也有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，对将军的这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。“愣住了”是因为将军怎么也没想到眼前的这位冻僵的老战士正是军需处长，并误认为这是军需处长的失职造成的后果。将军对这位军需处长舍己为人的崇高精神充满了敬佩之情，表现了对这位老红军的崇敬与哀悼，所以庄严地向军需处长敬了一个军礼。
三、课文多次描写“狂风”、“大雪”，这有什么作用?
答：这样描写，突出了自然环境的恶劣，与课文中将军的神态、动作的变化以及军需处长的牺牲有着密切的联系，这些环境的描写起到了衬托的作用。
9. 我骄傲，我是中国人
一、诗中多次出现“我骄傲，我是中国人”，表达诗人怎样的情感?
答：“我骄傲，我是中国人”总领全诗，是全诗的主旋律。这句话在文中一共出现了6次，为中国的地大物博、雄伟壮丽而骄傲;为中国的历史悠久，文化灿烂而骄傲;为中华民族坚强不屈、傲然不拔的井岗传统、延安精神以及中国人为争取民族自由、顽强斗争、百折不挠的精神而骄傲;为中国的科技腾飞而骄傲;为中国的民族理想而骄傲。表达了诗人了解祖国、热爱祖国，同时祝福祖国的思想感情。
渔歌子
一、这首词描绘出了一幅色彩丰富的画面，可以从哪些词句体会出来?
答：从西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨可以体会出来。
10.盘古开天辟地
一.答：课文是从三个方面来描写盘古开天辟地的：先写盘古用大板斧分开了天地;再写盘古头顶天、脚立地，使天地形成的过程;最后写盘古的整个身体变成了宇宙万物。全文赞颂了盘古与自然斗争的献身精神。
11.嫦娥奔月
一.答：我对嫦娥的看法是：善良、美丽、机智;
我对后羿的看法是：对妻子情深意重、为民着想、力大无比; 我对逢蒙的看法是：恶毒、奸诈贪婪。
12.月球之旅
一、阿姆斯特朗登上月球曾说：“对一个人来说，这是小小的一步;对整个人类来说，这是巨大的飞跃。”结合课文内容，说说你对这句话的理解。
答:我对这句话的理解是：宇航员从飞船跨到月球的一小步，这对一个人来说，是很容易的;但这是人类迈向太空领域的第一步，显示了人类的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，意义非同一般。有了这一小步，就会有第二步、第三步、第四步„„所以说这是一次“巨大的飞跃”。
寒食
一、这首诗描写了哪些景物?
答：描写了柳絮，柳树，传蜡烛，轻烟等景物。
13.我的老师
一、课文是通过哪几件事来写蔡老师的?详写了什么事?表达了怎样的感情? 答：课文是通过：“假装发怒”“教我们跳舞”“带我们观察蜜蜂”“教我们读诗”“我们对老师 3 的依恋”“排除我与伙伴间的纠纷” 和“梦中寻师”7件事来写蔡老师的。详写了：“排除我与伙伴间的纠纷”和“梦中寻师”，略写了：“假装发怒”“教我们跳舞”“带我们观察蜜蜂”“教我们读诗”和“我们对老师的依恋”。表达了“我”思念蔡老师，喜欢蔡老师的感情。
二、读下面的句子，回答问题。
①仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(划横线的词语表达了什么感情?) 答：“仅仅”说明了这是偶然性的，唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真，实是假的情态;“轻轻”“笑”说明老师并非存心要打“我”，打的动作似重实轻，慈母般的情怀可见一斑;这句话表现出了蔡老师对我们的关爱。
②有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。(既然是小事，为什么能占据“我”的心灵?)
答：老师平息孩子世界里的纠纷，是一件再普通不过的一件“小事”，对蔡老师来说是微不足道的，但对于一颗幼小的心灵而言，所“占据”的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间的纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终生难忘。
14.傻二哥
一、课文是从哪几个方面来写傻二哥的?为什么大家说傻二哥“傻灵傻灵”的?
答：课文从吆喝的内容、爱给人帮忙的特点、衣着打扮方面、吆喝前的准备、有耐心，不怕麻烦五个方面来写傻二哥的。这里的“傻”是贬词褒用，因为傻二哥爱给人帮忙，一帮就帮到底，有股热心的傻劲，做什么事情都非常认真，“傻”而“聪明”，所以大家说傻二哥“傻灵傻灵”的。
15.童年的小花狗
一、说一说，王大爷是一个怎样的人。
答：王大爷人很随和，逢人就笑，勤劳善良。他赚钱不多，却能积极乐观的面对自己的职业，并能得到人们的认同;“我”拿走了“小花狗”，王大爷不仅没有责骂“我”，反而将“小花狗”送给了“我”，体现出王大爷善良、慈祥、有爱心。
二、三十多年过去了，“我”为什么一直把小花狗带在身边?“我”喜欢的仅仅是小花狗吗? 答：“我”喜欢的不仅仅是“小花狗”，而是对王大爷的怀念，“小花狗”是一份爱的传承，一是对“我”都来人生的一种警醒。督促着“我”少犯错，不犯错，并在生活中能时时处处播撒爱心。
约客
一、这首诗描绘了一个怎样的环境?表达了诗人怎样的心情?
答：描绘了诗人雨夜候客的情景，表达了诗人约客未至的一种怅惘的心情。
16、游天然动物园
一、浏览课文，说说课文写了哪些动物，着重描写哪几种动物。
答：课文写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、犀牛、鬣狗、野牛、狮子;着重描写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子。
二、查字典，理解带横线的字，再解释词语。
晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。
亭亭玉立：亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材修长秀丽或花木等形体挺拔多姿。 庞然大物：庞：高而大。形容体积大而笨重。
有恃无恐：恃：倚仗，依靠。因为有所倚仗而毫不害怕，或毫无顾忌。 满不在乎：满：完全。完全不放在心上。
滔滔不绝：滔滔：形容流水不断。像流水那样毫不间断。形容连续不断(多指话多)。 走投无路：投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 络绎不绝：络绎：前后相接，连续不断。形容车船人马等前后相接，往来不断。
17、隔窗看雀
一、说说你对文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“这句话的理解。
答：整天忙忙碌碌做着一些平凡的事，如低飞、跳跃、啄食、发出鸣叫，孵蛋和育雏，尽管平凡，但是仍从容、淡定、积极，毫无怨言，热爱生活。
18、刺猬
一、“我”是怎样对待小刺猬的，你从中体会到了什么? 答：“我”为刺猬营造氛围，让它在我家自由玩耍，给它添置“小湖”，还给它喝牛奶、吃面包，像对待家人一样地对待它，表达了我对刺猬的喜爱。
二、联系课文内容，说说句子引号中词语的特殊含义。 刺猬在“树干”之间跑来跑去。
答：首先是在形状上与树干相像，其次是“我”的用心呵护，“我”为了给刺猬某种感觉，一定是两腿保持着相对的稳定。 它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。 答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的装了水的盘子。 它越来越像我的“家人”，快乐、自由地生活着。 答：“家人”是指“我”像对待家人一样对待刺猬，我们相处得其乐融融。
书湖阴先生壁
一、“护田”“送青”传达了怎样的感情? 答：诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种保护之情，山对人有一种友爱之意，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得温婉可爱，生动活泼。
19.皇帝的新装
一、皇帝和老大臣、官员为什么都不说真话?由此，你想到了什么?
答：因为他们都不愿意承认自己是“不称职的”和“愚蠢得不可救药的人”，从中我们感受到他们的虚伪和愚蠢。
二、“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在文中起到什么作用?
答：这句话是剧情的焦点，是剧情得以展开的立足点，也是课文的文眼。这句话是骗子行骗的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官员爱慕虚荣的要害，使骗子能行骗成功，也增强了剧本的戏剧效果和讽刺效果。
20.智斗
一、联系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同学交流。 1.“这真是听话听声，锣鼓听音。”
答：这句话是阿庆嫂在与刁德一智斗时说给刁德一听的，“听话听声，锣鼓听音。”是句俗语，阿庆嫂说这句话是在告诉刁德一：你刁德一的话中有话，你怀疑我将新四军的伤病员藏起来了，我已经听出你话里的意思了。
2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人!”
答：这句话虽然是阿庆嫂对胡传魁说的，但这句话是说给刁德一听的。它揭示了刁德一多疑且不怀好意的心理，又带有几份愠怒与讥讽。
3.“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。” 答：“滴水不漏”本是说容器密封性好，一滴水也漏不出来，这里指阿庆嫂说话很圆熟、严谨、让刁德一找不到一点漏洞，得不到一点想得到的信息。
21.小兵张嘎
一、嘎子有哪些可爱、可敬之处?
答：小嘎子可爱、可敬之处主要表现在：聪明机智、胆识过人 、尽忠职守 、顽皮孩子气。
22.歌词两首
一、歌词中的“你”“我”“我们”各指谁?这两首歌词表达了怎样的情感?和同学们交流交流。
答：歌词中的“我”指每个人自己，“你、你们”都是泛指，指他人，全世界的人们。这两首歌词表达了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。
二、读下面的诗句，体会划横线词语表达的感情。
轻轻地捧起你的脸， 为你把眼泪擦干。 这颗心永远属于你，
告诉我不再孤单。 深深的凝望你的眼， 不需要更多的语言。 紧紧地握住你的手， 这温暖依旧未改变。
答：“轻轻地捧起”“深深的凝望”“紧紧地握住”都传达着对于他人的同情、关爱和温暖。表达着爱的真诚。不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现。所以，爱是默默的关注，爱是在他人发生意外时毫不犹豫的援助。
23.写给异国弟弟的信
一、“我”和维克多有什么共同的梦想?为此，“我”做了些什么?
答：“我”和维克多共同的梦想是做一名邮政工人，做传递和平的绿色使者。为此，“我”做了不少事情：“我”给小难民写信，鼓励他们战胜困难，同饥饿、疾病作斗争;“我”给小难民寄去衣物、药物、文具，提供生活物资帮助;“我”还向全世界的小朋友提出倡议，一起声援难民，给他们道义上的支持。
24.企盼世界和平的孩子
一、雷棣的愿望是什么?
答：雷棣的愿望是像爸爸那样做一名出色的外交官，期盼为世界和平做贡献。
二、父亲牺牲后，雷棣有哪些变化?他为什么有这些变化? 答：父亲牺牲后，雷棣有了这些变化：
1、他不再淘气，变得懂事多了，常常关心妈妈;
2、他还关心国家大事，国际政治;
3、他还发奋学习，博览群书，刻苦学习英语，在数学和作文竞赛中均获得好成绩。 他之所以有这些变化时因为爸爸的牺牲给了他很大的触动，他化悲痛为力量，下定决心要继承爸爸的事业，像爸爸一样，热爱和平，勇敢地用自己的生命去捍卫和平。
三、教授为什么说雷棣是位“优秀的中国男孩”?你认为他是个怎样的孩子?
答：教授说他是个优秀的孩子，是因为他勤奋努力，自立自强，不依附于他人，靠自己的努力赢得成功，这种品质是难能可贵的。
四时田园杂兴
这首诗写的是什么季节的田园景色?你是从哪些词句知道的?
答：描写的是初夏时节的田园景色。我是从梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀、日长这些词句看出来的。
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19皇帝的新装
学习目标：
1、 学会10个生字。
2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。
3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 学习重点：
1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。
认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 学习难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 课时安排： 两课时
第一课时
学习目标：
整体感知课文内容;检查生字自学情况;具体学习第一段 学习过程：
一、 揭示课题《皇帝的新装》
二、 启发谈话。
这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!
三、 初读课文，整体把握课文内容。
1、 交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、 学生交流。
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3、 初读课文，整体把握课文内容。 ⑴、 ⑵、 ⑶、 以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。
说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个( )的皇帝”来概括主角。
四、学习第一场。
1、指名分角色朗读。
2、指名评价：他们读得好不好?好在哪里?
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
五、师小结。
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
学习目标：
一.学习第二场内容;排演课本剧。 二.学习第二场： ⒈自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么? ⒉交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗? ⒊分叫色朗读第三场。 三.学习第三场。 ⒈学法同第二场。 师：谁揭露了谎言?
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言? ⒉分角色朗读。
四.总结全文，扩展练习。
(一)⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢?
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⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用?
⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?
⒋你想对其中哪个人物说些什么呢?
(二)自由分组排练课本剧。
20.智斗
教学目标: 1.学习本课12个新字。
2.分角色朗读课文,体会人物情感感受阿庆嫂的智慧与勇敢。 3.学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。 4.巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。 教学重难点:抓住表现阿庆嫂的智慧与勇敢的句子,了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。
教具准备：京剧《沙家浜-智斗》 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1. 学习课后12个生字，会读，会写，教师指导“嫂”、“垒”字的写法。 2. 正确流利朗读课文，整体感知课文内容。
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3. 简单介绍京剧。 教学过程：
一、激趣导入新课：
上课之前，老师请大家听一段京剧(播放京剧《沙家浜-智斗》)，听后有什么感受?
京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息?
今天我们要学习的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。
二、检查预习情况：
1.自由朗读课文，要求读准字音。 2.指名朗读课后生字，并组词。
3.指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。
三、讲读课文。
1.课题“智斗”，讲谁与谁斗智?为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样? 2.小组互说，全班交流：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一?
3.说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象?
四、作业： 1.朗读课文。 2.识记生字词。
第二课时
教学目标： 1. 体会人物情感。
2. 了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
教学过程：
一. 出示生字词卡片，读记。 二. 练写生字词。
三. 学习阿庆嫂出场段落： 1. 了解人物之间的关系。
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2. 了解事件的背景。
3. 抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品位，体会其内心世界。 四. 学习阿庆嫂智斗敌人段落：
默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同?画出表现阿庆嫂机智的句子，在旁边做上批注。
1. 揣摩句子的言外之意： “这真是听话听声，锣鼓听音。”
“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人!” “阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”
2. 分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的智慧。 3. 分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。 再来看阿庆嫂和刁德一的第二次交锋：
4. 说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的(两次智斗有什么不同)? 5. 小组交流，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么认识?。 五. 分角色朗读全文。 六. 作业：
课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。 1. 巩固生字词。 2. 熟读课文。 板书：
21小兵张嘎
教学目标
1、学会12个生字。
2、有感情地朗读课文。复述课文内容。
3、结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。
4、尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。
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教学重点
结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。
教学难点
尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。 课时安排：2课时
第一课时
教学目的
初读课文读准生字，了解课文内容，对嘎子有一定的认识，体味人物形象的特点，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。
教学过程
一、课前预习
观看《小兵张嘎》的电影，了解故事的内容和背景。
二、谈话导入
在抗日战争时期，广阔的华北平原上涌现出许多英勇的抗日英雄，这其中还有许多小英雄呢!小兵张嘎就是众多小英雄中的一个。
板书课题
课文截选了嘎子与敌人斗争故事中的一个小故事，让我们走进战争年代，与嘎子一起与敌人展开机智勇敢的战斗。
三、初读感知
1、浏览课文，注意读准生字字音，复述课文内容。
2、检查生字
3、复述课文内容。(小嘎子在韩家大院门口与瘦长条周旋，同纯刚大叔里应外合，成功地将一颗手榴弹送进大院并制造混乱打击敌人的经过。)
四、自主探究，研读课文
1、默读课文，自主探究
默读课文，用一个词来概括你对小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一个( )的孩子。请你填一填。并说说你的理由(你从哪些地方感受到嘎子的这些特点的?)
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3、交流，形成对嘎子较全面的印象 聪明机智，
装成“一个跑堂的小伙计”混进韩家而不被人察觉;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦长条认出后,先是”一愣”,很快又镇定下来”一笑”,”送去见太君”让人没法产生怀疑,他给人感觉是一个调皮不懂事的小孩子. 胆识过人，
独自完成任务,面对瘦长条的刺刀毫不畏惧,镇定自若,出色完成任务. 尽忠职守，
面对困难,没有放弃与敌人斗智斗勇,争取一切机会完成任务. 顽皮孩子气
4、总结
小兵张嘎克服重重困难,用自己的机智勇敢,争取一切机会出色完成了任务,你想对他说些什么? 让我们记住这个名字” 小兵张嘎”,记住这个英雄的形象,记住他英勇的抗日事迹.
第二课时
教学目的
尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。 教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，你觉得小兵张嘎是一个怎样的孩子? 你们想将这一课改成剧本，演一演吗?
二、区别特点
说说本课与本单元的前两篇课文有什么不同?
如果我们将课文改编成类似于前两篇课文的剧本，你知道该写些什么?怎么写?
三、练写片段
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1、指导学习剧本格式：(1)划分场景(2)每一个场景的环境描写(3)扩号里描写人物表情动作
2、划分场景
划分课文场景(1)嘎子初闯韩家大院(2)嘎子遇见了纯刚大伯(3)嘎子送出鸡蛋(4)嘎子、黄狗、瘦长条(5)嘎子、鬼子和大黄狗
3、最难的是设计人物的动作、对话，做一个片段练习：小嘎子与瘦长条在韩家大院门口周旋的场景。
4、学生练写后全班交流(注意设计人物的动作、对话要能表现出人物的性格特点和人物的心情)
教师总结
四、学生分工改编剧本
五、学生根据剧本进行表演
六、评议 板书：
21、小兵张嘎 聪明机智， 胆识过人， 尽忠职守， 顽皮孩子气
古诗诵读 滁州西涧
学习目标：
1、 知识与技能：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 过程与方法：
知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、 情感态度价值观：
培养学生热爱祖国美景的思想感情。 学习重、难点：
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学习重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学习难点：
想象古诗的意境，体会作者的心境。 学习时数： 1课时。 学习过程：
一、 创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水„„配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!
(板书诗名 滁州西涧)
二、 赏析古诗，品读古诗。
(一)、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
(二)明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。 师小结：
寥寥十四个字，诗人便 茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、 学习古诗后两行：
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
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师小结：
当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、 感情诵读古诗，背诵古诗。
(三)悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!
三、 课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来!
语文乐园
(七)
【教学目标】
知识与技能：积累赞美京剧的 四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯 【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯 教学难点：养成自由表达的良好习惯 【教学时数】 5课时 【教学过程】
第一课时
教学目标：积累赞美京剧的 四字词语，练习用选择关系关联词造句。 教学过程：
一、 读一读
1.自由读读这些词语
想一想这些词语中都在讲什么?
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2.交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。 3.读一读，记一记。
4.你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点?
二、读一读 1.自由读句子
先读逗号前的句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。 2.再连起来读句子。
3.讲解“要么······要么······”表选择一项。 4.自学
二、三句。
5.你能用这些词再造几个句子吗?
第二课时
教学目标：积累名言，阅读练习。 教学过程：
一、读一读、记一记 1.自由读句子 2.教师简单介绍含义 3.练习背诵
二、读一读
1.自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思? 2.全班交流
第三课时
口语交际：请帮帮我
教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。 教学过程： 一. 导入
师创设情境，引出话题。 一. 交流 1. 哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。
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2. 3. 分组表演，小组交流。 全班展示交流。
二. 评选出优秀小组和优秀个人。
第四课时
习作：我的研究报告 教学目标
(一)知识与技能
1、 能写清楚研究的问题。
2、 能讲述清楚研究的过程和基本情况。
3、表达具体通顺，得出研究结果。
(二)过程与方法
观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、 培养学生观察能力。
2、 培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：能写出研究的过程和方法 。 教学过程：
一、 谈话导入
在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧! 导出课题。
二、指导写作
1.引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。
2.学生交流：研究报告该写什么
3.学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好
4.想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。 三.练习写作
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师巡视辅导
同时选择典型习作随堂讲评
注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。
第五课时
生自由习作、修改誊写作文。 教学反思：
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