（苏教版）一年级语文教案《认一认5》
题
认一认
教时
二时
教学目的要求
图形对照，认识16个常用汉字。
培养学生的识字兴趣。
教学重点难点
记住16个汉字的读音。
教
学
过
程
一、审题
1、教师读题。
2、说明本要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：刀。
3、齐读，指名读：刀。
4、按上面步骤学习其余1个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
板
书
作
业
熟读16个汉字。
教
学
后
1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。
2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]
一、激趣导入
小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。
这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!
二、精读感悟
(一) 学习第一组词语
1. 学习第一组词串。
(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?
(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。
请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:
沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……
(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。
(二) 学习第二组词语
过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !
你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。
(三) 学习第三组词语
过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?
1. 出示图片:
这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?
2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。
3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!
4. 学生欣赏海底奇景。
5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻
带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨
(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。
(2) 领读, 小老师领读, 齐读。
设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。
(四) 学习第四组词语
过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。
三、整体整合, 诵读课文
1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)
2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)
3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。
四、指导生字
出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。
2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。
水—加工—成江
水—加可—成河
水—加胡—成湖
水—加每—成海
设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。
3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。
4.根据板书引读:“水加×成×”。
5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。
6.选字填空:
我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。
7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。
五、小结
一、方言语词补注
（1）必修一册《江南的冬景》：“和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边。”其中的“和暖原极和暖”须补注。
“和暖”为吴方言。“和暖原极和暖”，即“暖和倒是暖和”，但在北方的人读来，觉得繁冗，不如直说“极暖和”，却不知这是浙地方言。例如，《鲁迅书信集》：“上海本已和暖，但近几天忽又下雨发风，冷如初冬，却非生火炉不可。”该条可补注为：[和暖原极和暖]吴方言，意为“暖和倒是暖和”。
（2）必修二册《祝福》：“你是识字的，又是出门人，见识得多。”
“出门人”，过去绍兴一带管远离家乡出外工作的人叫出门人。含有见过世面的意思。可补注：[出门人]吴方言，意为“远离家乡出外工作、见多识广的人。”
（3）必修二册《祝福》：“他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了。”“草窠”，即用草做的窝，绍兴谚语：“金窠银窠，不如自屋里的草窠。”鲁迅《聪明人和傻子和奴才》：“‘先生！他流着眼泪说，‘你知道的，我住的简直比猪窠还不如……”这里的“猪窠”，就是“猪窝”。《祝福》里的“草窠”，指狼的窝。该词应加注：[草窠]吴方言，意为“用草做的狼窝”。
（4）必修二册《林黛玉进贾府》“我也不要这劳什子了！”其中的“劳什子”须补注。
《红楼梦》虽用北方话写成，但因曹雪芹少年时生活在江南，故偶用吴方言词语。鲁迅《集外集拾遗·文艺的大众化》：“不过应该多有为大众设想的作家，来创作浅显见解的作品，使大家能懂、爱看，以挤掉一些陈腐的劳什子”。“劳什子”，有“东西，玩意儿”的意思，含有些许讨厌的意味。可补注：[劳什子]吴方言，意为东西，含讨厌的意味。
二、俗用语词补注
（1）必修二册《落日》：“天理昭彰，其此之谓欤！”
“其此之谓欤”，是一倒装的文言句式，正常的语序是“其谓此欤”。此句应加注：[其此之谓欤]即“其谓此欤”，说的就是这吧！
（3）必修二册《落日》：“大战中空军将士厥功甚伟，理应有此荣誉。”“厥功甚伟”须补注。“厥”，有“其”义。《书·禹贡》“厥土黑坟”，意为“此地黑且肥沃”。应加注：[厥功甚伟]他们的功劳很巨大。厥，代词，其。
（3）必修三册《中国与西方的文化资源》：“我们不应以偏赅全地将某种文化中的单一元素视为衡量文化的惟一尺度。”
“赅”书面语，意为“包括”，例如“举一赅百”。人们平常都说“以偏概全”，很少有人用“以偏赅全”，所以学生以为此词错了。可补注：[以偏赅全] 用片面的观点囊括整体。赅，包括。
（4）必修五册《记念刘和珍君》，有六处须补注。
①“我已经出离愤怒了”，可补注：[出离]超出。
②“就将这作为后死者的菲薄的祭品”，“菲薄”，意为“瞧不起”或“微薄”。可补注：[菲薄]这里是微薄的意思。
③“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，可补注：[广有羽翼]到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指帮凶。
④“往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候”，可补注：[引退]辞去官职。这里是告退的意思。
⑤“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢”，可补注：[喋（dié）血]血流满地。喋，血流出来的样子。
⑥“八国联军的惩创学生的武功”，可补注：[惩创（chuāng）]惩罚，惩治。
三、字面普通而意义特殊语词补注
（1）必修二册《听听那冷雨》（节选）“商略黄昏雨”，其中的“商略”须加注。
“商略”，查《诗词曲语词汇释》（中华书局）页683，商略，有“准备或做造”的意思。“数峰清苦，商略黄昏雨”，这是说准备黄昏雨景，也就是做造雨意的意思。另如王观《天香》“重音未解，云共雪商略不了”，也是说“造云造雪不已也”。该条须加注[商略]准备雨景。
（2）必修三册《鸿门宴》“沛公至军，立诛杀曹无伤”，其中的“诛杀”须补注。
不少老师把“诛杀”译为“沛公回到军中，立刻杀了曹无伤”，“诛杀”只剩“杀”一个意思。其实，“诛”和“杀”是两个词。“诛”是用言语斥责、讨伐，即口诛笔伐。《国语·周语中》“狄人来诛杀谭伯”，韦昭注：“诛，责也。”刘邦攻于心计，曹无伤叛己告密，险些让他丧命。一下杀了曹，不解心头之恨，另外也要严刑拷问，找出自己军中潜伏的其他间谍。诛、杀二字，蕴涵了刘邦对曹无伤采取的一系列措施，也给读者留下广阔想象空间。因此，该条有必要补注：[诛杀]责问并杀了他。
（3）必修四册《蜀道难》：“以手抚膺坐长叹。”
“坐”，许多的选本都不注解，不少老师译为“用手抚摸着胸口坐下来长叹”。其实，这里的“坐”当释为“徒，空”，可译为“用手抚摸着胸口空长叹”。如李白《拟古》诗：“愚夫同瓦石，有才知卷舒，无事坐悲苦，块然涸辙鲋。”诗中的“坐”就是不必徒悲苦的意思。又如杜甫《丽人行》“犀筯厌饫久未下，鸾刀缕切空纷纶”，“空”一作“坐”，坐即空也。该诗句可补注：[坐] 徒，空。
（4）必修四册《琵琶行》“弟走从军阿姨死”，“弟”和“阿姨”须补注。
“弟”和“阿姨”两词，因为词意理解分歧较大，许多文言选本干脆不注解，学生也就自然地理解为“兄弟”和“母亲的姊妹”，等同现代的意思。袁行霈主编的《中国文学作品选》（中华书局，2007年版）收录了《琵琶行并序》，作了较合理的注释。参考之，可补注：①[弟]女弟，指女伴。“弟走从军”指女伴改籍为地方军队中的乐伎。②[阿姨]指教坊中年长、从事生活管理的女性。
教学目标：
1、知识与技能
（1）、能够正确认识16个汉字（“出、入、开、关、坐、立、卧、走、东、西、南、北、前、后、左、右”），能够读准字音，分清字形。（2）、能够根据图画、动作初步了解这些字的意思。
2、过程与方法
过程: 观察图画----借助音节读准字音---联系生活实际初步了解字义---熟读成诵---巩固训练。方法：
（1）、通过借助音、图，并联系学生生活实际掌握生字的音、形、义。（2）、利用多种形式让学生反复认读，识记。
（3）、利用儿歌、游戏和表演营造轻松、愉快的学习氛围。
3、情感态度与价值观
培养学生识字的兴趣和在生活中主动识字的习惯。学情分析：
本班共有学生41人，大部分学生上课注意力不集中，比较好动，对识字的兴趣不大。学校无多媒体教室，条件有限，但可以通过自制图片、卡片进行直观教学，并通过儿歌、表演、游戏等教学方式来营造活跃，轻松的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生识字的兴趣。教学重点：
正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
教学难点：
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“南”、“北”四个主要方向。2、16个字每4个一组，指导学生诵读，感悟事物之间的内在联系。教学流程：
第一课时
教学目标：
1.认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这八个字，能读准字音，认清字形。2.理解这八个字的意思，并能学会运用。教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天老师给你们带来了你们认识的汉字宝宝，想知道它们是谁吗？快和他们打个招呼吧！（出示认过的汉字字卡，学生认读）。
2、小朋友们读得真棒！今天这节课我们再来认识一些新的汉字宝宝，好吗？
3、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（板书课题）。4.师领读课题，生跟读。
二、新授
（一）观察图画，认读汉字，联系生活实际初步了解字义。
1、教师依次在黑板上贴出自制的图片，指导学生仔细观察每一幅图，想想图上画的表示什么意思，然后指名说说每一幅图的意思。
2、请学生打开书第45页，借助拼音，自由拼读识记生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
3、教师依次在每张图片下贴出“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这8个带音节的生字卡片（学过的音节用红色标注），鼓励学生当小老师领读音节和生字，其余学生跟读。老师强调读准平、翘舌音。
4、指名读、分组读、齐读。
5、联系学生生活实际掌握生字的音、形、义。
（1）、说说在平时的生活中什么时候说过、见过这些字？（2）、指名上台表演“出、入、开、关、坐、卧、立、走”。
教师在学生表演时适机讲解：入就是进，卧就是躺，立就是站。出---入、开---关是相对的，它们是两组意思相反的词。
（二）、反复认读8个汉字，熟读成诵。
1、出示字卡，打乱顺序，开火车读。
2、指名抽读生字卡片。
3、男、女小朋友赛读。
4、集体看图每4个汉字一组拍手有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵8个汉字
7、指名背诵。
三、游戏巩固。
1、给汉字找朋友。（汉字组词）
2、拼音、汉字对对碰。
教师将拼音卡片和汉字卡片发到学生手中，拿到音节卡片和对应生字卡片的两位小朋友站在一起面对全班同学，全班齐读。
鼓励：说得好，做得好的小朋友就奖给他一朵小红花。
四、课堂小结 师：这堂课，小朋友自己动脑筋、想办法，又认识了8个新的汉字宝宝，高兴吗？ 生：高兴！
师：小朋友们，汉子宝宝就在我们的在生活中，只要你注意观察，做个有心的孩子，就能认识更多的汉字宝宝。
第二课时
教学目标：
1．正确认识“东、西、南、北、前、后、左、右”8个汉字。读准字音，分清字形。
2．根据图画初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。
教学过程：
一、复习导入
1、老师依次出示：出、入、开、关、坐、卧、立、走8个生字卡片，学生认读，指名用动作表演这几个字的意思。
2、刚才，小朋友们不但把字音读得很准确，还能用动作来表示字的意思，真厉害！这节课我们再来认识8个新朋友，相信大家会把这8个新朋友牢记在心的。有信心吗？
二、新课。
（一）、观察图画，初步了解字义，正确认识八个汉字，读准音，认清形。
1、老师依次出示课本46页图片并贴在黑板上，要求学生仔细观察每幅图，想想每幅图表达的意思，同桌互相交流。
2、指名汇报每幅图表达的意思。
3、师在学生回答的基础上进行小结：
上面一幅图画的是一位小朋友面向太阳辨别方向。(师在图下依次贴出“东、西、南、北”四个字注音卡片)，图下这四个字就是我们要认识的新朋友，它们都是表示方向的。谁能根据图画的意思认一认这四个字？（指名看图认字）
过渡：你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳从什么方向落下？ 最后教师告诉学生：日出东方，日落西山。下面的图，左边画的是两个小朋友背着书包一前一后上学去；右边画的是两个小朋友一个伸着左手，一个用右手写字，(师依次在对应的图下贴出“前、后、左、右”四个字注音卡片)图下这四个字也是我们要认识的新朋友，它们是表示方位的。（全班看图认字）
4、学生边观察课本46页图片，边拼读音节认字。
5、认读红色注音的生字。（1）、指名读，指导读准字音。（2）、个别读，齐读，开火车读，再认读。帮助区分“左、右”（左下工，右下口）（3）、去拼音读。
（二）、读儿歌识记生字
过渡：有一首儿歌里面就藏着“东、西、南、北、前、后、左、右”这八个生字宝宝，请看小黑板：
“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
跟老师起立辨别方向。（全班学生起立，看着图上升起的太阳，跟老师边做动作指方向，边念、背儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）
（三）、比比谁最棒
1、男女同学读儿歌、表演儿歌。
2、用上“前、后、左、右”来介绍自己周围的小伙伴。师总结：
小朋友们真了不起，通过自己的努力不仅交了8个新朋友，还学会了辨别方向。下面我们来放松一下，做做课中操“请你跟我这样做”。
三、巩固本课所学内容
1、抽读生字卡片。
今天认识的这八个生字宝宝，和上节课的八个，共16个字，你能把他们认对吗？（抽读生字卡片）
2、诵读四组字，感受它们之间的联系。
认一认4我们一共认识了16位汉字朋友，都是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。每四个字一组，有其内在的联系。连起来读押韵上口，易读好记。自己先试读试读。
（1）、学生自由试读四组字。
（2）、指名诵读，教师指导读正确连贯、朗朗上口。（3）、全班诵读（4）、男女生赛读（5）、全班表演读
3、找意思相反的词。
你还记得我们上节课学的八个字中，（）和（）是一对意思相反的词？你能发现这节课学的八个字中，（）和（）也是意思相反的词？）小朋友们的眼睛真亮。再读读这四组字，你还有什么发现？
师小结：第二组和第四组韵母相同，都是ou，这种想象叫做押韵，在好多古诗和儿歌中，都有这种现象，这样读起来就朗朗上口，易读好记。
4、游戏:找朋友。教师把16个汉字卡片发到学生的手中，拿到意思相反的字卡的学生站在一起成为一对好朋友，牵手走到讲台上一起向全班同学出示，全班齐读。如：“对对对，‘出’对‘入’”。
（三）、总结：
小朋友们，这节课通过与汉字交朋友，有什么收获? 师总结：小朋友们，汉字王国里的朋友很多，只要我们认真地学，努力地记，它们一定都愿意和大家交朋友。
教学反思：
《认一认４》是苏教版小学语文第一册中的一组识字内容，出现在复韵母的学习过程中。本课用四字韵语的方式安排了16个只识不写的基本汉字。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。本课绝大部分字上标了红色的音节，学生已经学过，可以自己拼读字音认识汉字。生活中学生每天都在接触“坐、立、卧、走、出、入、开、关”这些动作，认识和理解这几个字较容易。“前、后、左、右”这几个表示方位的字，学生在数学课上已经学习和运用过，教学起来也并不难。但“东”、“西”、“南”、“北”四个主要方向，虽然学生在生活中也听说过，但并不了解，学起来会比较困难。因此在教学时我联系生活实际引导学生边读儿歌边动手辨别方向来理解“东”、“西”、“南”、“北”。为了让学生记住所学的汉字。在教学过程中，我组织学生当小老师领读，引导学生联系生活实际表演动作，还通过找朋友的游戏，较好的营造了活跃、轻松的教学情境，吸引了学生的注意力，激发了学生识字的兴趣，学生能够尽情、快乐的学习，取得了较好的的教学效果。
二、修改说明：
我在专家引领与同伴互助过程中，吸收的意见：
1.单纯的识字会使学生感到枯燥乏味，在教学中应顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2.教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要教材，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。修改原因：
第一次上了之后效果并不是太好，原因是2课时的教学任务我用一课时就上了，虽然采用了游戏、表演、儿歌等教学手段，为学生营造了轻松、愉悦的课堂气氛。但课时任务重，导致节奏较快，不能很好的完成教学任务。我的认识是：
1．要结合课标、学生、教材合理的设计课时教学目标，课的组成部分、时间分配要合理。
认一认5
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一课时
准备：字卡16张
教学过程：
1.猜谜导入：小朋友，喜欢猜谜语吗？头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。你是怎么猜出来的？螳螂举着两把大刀，可真威风！
多形式认读：刀 老师还没教呢，你怎么就会读啦? 生活中，你还见过什么“刀”？菜刀 手术刀 水果刀 剪刀 镰刀
2.认读第一组：刀、戈、弓、矢
（1）书上的“刀”是干什么的呢？到53页找一找。
（2）古时候的兵器还有很多，你还认识书上的哪一种？
集体交流，相机指导读准“弓 ”后鼻音节gong，做一做动作。“矢”整体认读音节，“矢”就是“箭”；最难的“戈”字：“戈”这种武器横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。跟读ge
（3）这四个字你会读了吗？请帮老师考考你的同桌，挡住拼音和图，能读对的夸夸他，读错了教教他。
（4）过渡：古时候的士兵有了这么多武器，就可以奋勇杀敌，保卫祖国啦！
【设计意图：看图识字，形象直观，表演识字，生动有趣，有助于加深学生印象。集体交流学习之后组织同伴互助学习，最后反馈学习情况，小老师再教有困难的小朋友。课堂上每个小朋友都有事可干，手、脑、口、耳并用，以提高识字效果。】
3.认读第二组：牛、马、车、舟
（1）你知道古人出门是用什么交通工具吗？ 集体交流，相机指导读准字音，并出示图片。
（2）拓展相关儿歌和知识：
小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头。
现在我们出门，都会用哪些交通工具呢？
（3）这四个字你记住了吗？指名领读。一起认读，会读就点点头。根据学生情况再次领读。
课中操
4、认读第三组：羽、角、齿、革
（1）自由识记：看看图，读读拼音，比谁最快把四个字记牢！
（2）集体交流
羽：我看图认识了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽绒服、羽绒被
角：我看图认识了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用吗？乐器、牛角梳、药用、做刀。
齿：我看图认识了“齿”，牙齿的齿。这是怎样的牙齿？
革：我看图认识了“革”，皮革的革。去了毛经过加工的兽皮就叫“革”。我们生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？
（3）小老师领读。读了这四个字，你发现他们都和什么有关呀？
（4）开火车认读游戏
5.认读第四组：瓜、果、麦、豆
（1）出示四幅图：你会读哪个字？
瓜：认读“瓜” 三拼音节 图上画的是什么瓜？ 还知道什么瓜？
果：认读“果”三拼音节 图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
麦：麦成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等。认读“麦”
豆：认读“豆” 这是什么豆？你还知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友们懂的真多，那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗？
对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农作物？
（3）开火车练读这四个字
三、巩固识字
1.今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读，自由练习，指名读。男女生赛读。
2.“叫号”游戏：每次叫8个小朋友上台，其余小朋友在下面听读，拍手接下句。
1号1号什么字？1号1号刀刀刀？对不对？对对对，1号1号刀刀刀！
【教后反思】
猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏，猜谜导入，激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀 ”，随机渗透方法的指导：生活中识字，借助拼音识字，为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话，比逐一出示的形式更自主，更能激发学生兴趣。在生活中识字，可以增强学习汉字的趣味性。
由扶到放，后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字，随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关，以锻炼学生的概括性思维。
把韵文读成一首歌，既是对汉字的巩固，又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式，帮助学生再次认读，达到熟记的目的。
2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义
3、正确的使用生字，并组词，造句
4、朗读，背诵课文
课时安排二课时
课前准备挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片
第一课时
教学要点：初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画
教学过程
（1）复习检查导入新课
①用卡片认读偏旁
②指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花
③告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。
（2）看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么
（3）拼拼读读
①指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读
②指名试读，正音
③教师范读，领读课文
（4）拼音、字形、字义教学
师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的变化。
①先：1.时间在前的2.祖先3.对死去的人尊称
②井：1.从地面向下挖成的能取出水的深洞2.形状跟井相似的3.整齐4.星宿
③古：1.年代久远2.古体诗3.历史上划分的时期
④亲：1.亲属2.婚姻3.特指新妇4.亲属5.本身6.感情好的7.用嘴唇接触
⑤化：1.性质或形态改变2.佛教或道教募集财物
⑥方：1.四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形
第二课时
教学要点：朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。
教学过程
（1）复习检查
①用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音
②指名书空或板书生字
（2）朗读理解新词组
①通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子
例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。要求学生提出更多的有关先后的情景。
井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来？并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么？
古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说？古时候的名人有那些？
方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了？我们可以说爸爸出差到了--？
亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么？解放军我们也可以叫他们什么？
化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么？
②可以结合课后练习第四题，进行教学。
③还可以进行多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。
（3）组词，造句练习
可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。提示：先生。除课文的例句之外还可以组成哪些句子。
例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。
（4）指导书写
每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误
（5）课外作业
①完成课后练习
教师备课、备考伴侣
专注中国基础教育资源建设
语文一年级上册苏教版第五课《家》教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
3.练说一句话，培养学生口头表达能力 教学重点
理解课文内容，知道万事万物都有联系。教学难点
让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
一、揭示课题
1.谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2.请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二、指导看图
说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）
三、初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？” 1.轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）2.指名试读相机正音
四、细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
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第1页
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣
专注中国基础教育资源建设
要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答 根据学生回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1.出示：蓝天是白云的家 2.朗读
3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1.出示：树林是小鸟的家 2.朗读
3.为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1.出示：小河是鱼儿的家 2.朗读
3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1.出示：泥土是种子的家 2.朗读
3.为什么说“泥土是种子的家”？
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第2页
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专注中国基础教育资源建设
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。2.朗读
3.你是怎样理解这句话的？
4.师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五、齐读全文
六、说话练习
1.除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？ 2.黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3.启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？ 4.黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。5.根据此句式说话
七、画——寓教于乐妙在其中 请生绘画出自己心目中的家 设计意图：
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第3页
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教师备课、备考伴侣
专注中国基础教育资源建设
本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
适用于新课程各种版本教材的教学
第一课时
知识目标：
认识本课的8个汉字，能够读准字音。
能力目标：
通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。
情感目标：
激发学生识字的兴趣。
教学重点：
认识本课8个汉字，能够读准字音。
教学难点：
把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备
1、识字图片。
2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。
3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教学过程
一、做游戏，激趣导入
1、做游戏：
小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我摸摸脸。
生：我就跟你摸摸脸。
师：请你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
2、小结导入：
小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。
【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。】
二、结合图，指导识字
1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。
当学生说到“人”时：
(1)师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。
(2)指读，正音。
(3)开火车读。
(4)齐读。
(5)谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。(加深学生对人的认识。)
小结过渡：刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。
2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学生的回答，相机指导识字。)
【设计意图：出示一张没有画完整的人物图，激发学生的好奇心。通过指导学生观察图，使学生明白人物缺少的部分，就是本节课要学习的知识，明确学习内容。】
a、当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：
(1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。。
(2)开火车读，男女生比赛读，齐读。
(3)用手指指自己的口，了解“口”。
(4)用“口”字开花，加深对口的理解。
b、当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：
(1)指导学生读准翘舌音，第三声要读到位。
(2)指读，齐读，分组读。
(3)学生伸出自己的小小手，指指自己的口。
(4)说说自己的小小手能干什么?
c、当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：
(1)指导学生读准平舌音，范读，指读，齐读。
(2)引导学生用“足”字开花。
d、当学生说到“舌”时，教师给图画上舌头，然后出示“舌”的识字图片：
(1)指导读准翘舌音，范读，小老师领读，男女生对比读。
(2)让学生吐一吐舌头，加深对舌头的`认识。
e、当学生说到“牙”时，教师给图画上牙齿，出示“牙”的识字图片：
(1)让学生说说，牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。
(2)指导读准音，指读，齐读。
f、当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示识字图片：
(1)指导学生读准“耳”的读音，范读，指读，开火车读，齐读。
(2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
g、当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：
(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。
3、小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么?指名说。
4、指导学生看书击节诵读：人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。
【设计意图：一年级的小孩子，活泼好动，注意力不容易集中，在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，教师相机指导学生识字，让学生画一画，说一说，玩一玩等，能更好地帮助他们识字，理解字义。】
三、做练习，巩固识字
1、我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。
人：指自己 口：张大嘴巴 手：拍 手 足：跺 脚
舌：伸出舌头 牙：指牙齿 耳：指耳朵 目：眨眼睛
2、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他(她)。
【设计意图：采用游戏的方式，在玩中学，能更好地巩固识字。】
四、布置作业
回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。
一课时
教学内容
几和第几
教材第15、第16页的内容。
教学目标
1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。
2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。
重点难点
会区分几和第几。
教具学具
投影,图片等。
教学过程
一
学前准备
1.教师说数,同学们表示。
如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。
2.按数的顺序填数。
二
探究新知
1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?
2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件)
(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。
(2)集体交流。
引导说出:一共有(5)人在排队买票。
戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。
他们都非常遵守公共秩序,排队买票。
(3)强化区分几和第几。
教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?
第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。
(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。
(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。
三
课堂作业新设计
1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。
先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。
看第一排:从左起涂4个。
看第二排:从左起涂第4个。
教师巡视指导,投影展示订正。
2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?
先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。
提问:这个楼房一共有几层?(五层)
小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。
集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。
出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。
3.教材第16页“想想做做”的第3题。
观察小动物爬山,有上山的,有下山的。
教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。
再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。
4.教材第16页“想想做做”的第4题。
小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画)
先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。
(1)组长代表小组发言。(比如发现了2号在第一,3号在第五……)
(2)引导学生说:4号车前面有()辆车。
5号车前面是()号车。
4号车后面是()号车。
课后反思
1.学生基本上能掌握几和第几的定义。
2.学生能结合生活实际用几和第几说话。
3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。
认识0
一课时
教学内容
认识0
教材第17、第18页的内容。
教学目标
1.通过学习,理解0的实际意义。
2.会正确地读、写0。
3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。
重点难点
理解0的含义,会正确地读、写0。
教具学具
主题图,投影,5个△,直尺,课件。
教学过程
一
学前准备
1.填数。
2.摆5个1。
(1)从左数用手盖住第4个1。
(2)从右数拿走4个1。
3.接着画。
3 4 5
二
探究新知
1.认识0。
(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片)
小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:
第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)
第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)
第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)
第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?
教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。
(板书“0”)
读作“零”,同桌读一读。
0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
提问:0表示什么?什么情况下用0表示?
(0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示)
(2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……)
(3)出示小兔子拔萝卜图。
提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)
动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)
(4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了)
提问:这个0表示什么意思?
学生:这个0在这儿表示起点。
提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点)
数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。
2.学写0。
0像个大鸭蛋,是圆滑的。
教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。
学生书写5遍。
在书上田字格里练习写,教师巡视指导。
三
课堂作业新设计
1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。
投影出示四幅图。
指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)
其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。
教师巡视指导。
2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。
让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。
3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。
先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。
4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。
启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。
先在小组内交流,然后教师组织集体交流。
“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”……
板书设计
认识0
3 2 1 0(0表示一个也没有)
0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢?
课后反思
1.0的意义虽然比较抽象,也是本节学习的一个重点,但是通过有趣的故事学生也是比较容易掌握的。
2.0的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯,比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育,一节课下来大家也基本都能掌握书写要领,只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题了。
认识＞、＜和＝
一课时
教学内容
比较数的大小
教材第19~22页的内容。
教学目标
1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。
2.会正确地比较5以内数的大小。
3.会正确地书写“=”“>”“<”。
重点难点
会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。
教具学具
“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。
教学过程
一
学前准备
1.按数的顺序填空。
填空后提问:5的前面都有哪些数?
3的后面是几,都有哪几个数?
2的前面是几,后面是几?
4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁?
2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。
二
探究新知
1.学习“等号”。
(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)
学生仔细观察画面,并说说看到了什么。
提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少?
同桌互相数一数。
(2)组织学习“等号”。
引导:数一数有几只小兔。
当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”)
再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”)
提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多)
教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。
那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。
读作:4等于4。互相读读。
(3)学写“=”。
教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。
学生在田字格里练习写。
2.学习“>”“<”。
(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较?
小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。
引导得出:
大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头)
再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)
提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。
引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。
小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。
我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。
学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)
我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。
(2)学习“>”和“<”的写法。
教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。
学生先书写练习,然后在田字格中书写。
三
课堂作业新设计
1.教材第20页“想想做做”的第3题,在○里填“>”“<”或“=”。
教师指导做第1个题,5○2。
提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么?
引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”,读作:5大于2。
其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。
最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。
学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……)
2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。
先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。
3.教材第22页练习一的第8题。
学生认真观察,将答案填在书上。
4.教材第22页练习一的第7题。
先让学生独立完成,看看分别可以填几。
然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。
如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。
板书设计
比较数的大小
4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。
数学中的符号:“=”“>”和“<”。
课后反思
一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。
这节课正是依据这个认识,在教学“同样多”时,引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。
认识6~9
一课时
教学内容
认识6、7、8、9
教材第23~25页的内容。
教学目标
1.能够正确数出数量是6、7、8、9的物体的个数。初步培养数感。
2.会正确地读、写6~9各数。
3.掌握9以内的数序,会正确比较大小。
4.能正确地区分几和第几。
5.引导学生感受数与实际生活的密切联系。
重点难点
正确地读、写数,掌握数的顺序和比较数的大小。
教具学具
主题图,投影,学具等。
教学过程
一
学前准备
1.数数,从0数到5,再从5数到0。
2.在○里填上“>”或“<”。
2○3 3○1 1○0 5○3
说说5>3的比较方法。
二
探究新知
1.学习数数和认数。
(1)出示主题图。
(2)让同学们自由看图,说说看到了什么。
(3)带着问题看图,数一数。
图上有些什么?可以提出哪些有关的数学问题?
请数一数:有多少个同学?有多少个套圈?教师和同学一共有多少人?有多少个套桩?
(4)集体交流。
①图上有多少个同学?学生边数,教师边画出对应的○来,一共有6名同学,画出6个○。
②数一数,教师和同学一共有多少人?(方法同上,另外让学生体验到6再添上1就是7)
③图上的套圈和套桩又有多少个呢?照教师这样,画出相应的○。
(5)像这样,6个同学,7个人,8个套圈,9个套桩,可以用数6、7、8、9来表示。出示印刷体6、7、8、9,让学生认。(板书:6、7、8、9)
(6)生活中有很多的事物可以用6、7、8、9来表示,请你找一找,告诉你的同桌。
请你拿出6根小棒摆一个你最喜欢的图形,和同桌交流并数数,再拿7根、8根、9根小棒摆一摆看。
2.学习写数字。
刚才我们认识了谁?6、7、8、9。(显示出来)
启发:你们看看这几个数字像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像镰刀手中拿,8像宝贝小葫芦,9像气球飘啊飘)
6和7都是一笔写成的,提醒注意起笔和收笔的位置。
教师示范,学生书写,然后在书上描写。
8也是一笔写成的,写时无棱无角,要圆滑。
9的上边是个圆,写时注意竖和圆是一笔写成的,不要分开。
练习写8和9。
三
课堂作业新设计
1.教材第23页“想想做做”的第1题,看数涂色。
先看上面的数是几,如果是6,就要涂6个○。
教给学生简单涂圆的方法。要求既快又好地涂出来,也可以喜欢什么颜色就涂什么颜色,教师指导完成第一个题。
做到边涂边数,涂完后再数是否正确。
2.教材第24页“想想做做”的第2题,看数接着画。
先让学生独立完成,然后交流方法。(这个数是7,已经有4个了,接下来边数边画5、6、7;我一看差3个,就接着画3个,我又数一遍是7个了)
3.教材第25页“想想做做”的第7题,在○里填“>”或“<”。
先让学生独立完成,然后交流填的方法。(如6○8,6和8比,6在8前面,所以6小于8,○里填小于号;9和7比,9在7的后面,所以9大于7,○里填“>”……)
4.教材第24页“想想做做”的第4题。
学生先回忆“几”和“第几”的意思。由学生独立完成,教师巡视,指出错误。
5.教材第24页“想想做做”的第5题。
先让学生看看小马拉车的图。然后教师指导完成。教师读一问,学生做一问。
板书设计
6~9的认识
注意书写的笔画顺序
课后反思
1.学生基本上能掌握6、7、8、9的具体含义和书写方法。
2.较多出现错误的地方是8的书写笔顺。
3.联系生活用数字说话学生还说得不够好,不够开阔。学生的思维面有点窄,不过也符合他们的年龄特征,只要逐步加以引导,以后的学习还是会比较顺利的。
认识10
一课时
教学内容
认识10
教材第26~29页的内容。
教学目标
1.使学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10以内的数数、认数、读数、写数、比较大小,对数10的概念得到全面的认识以及把握。
重点难点
重点:让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序。
难点:数出10根小棒捆成一捆,初步理解10个一和1个十的关系。
教具学具
主题图,小棒,投影等。
教学过程
一
学前准备
1.从0数到9,再从9数到0。
2.比较数的大小。
(1)教师拿出卡片8,请学生说出两个比8小的数。
(2)教师拿出卡片5,请学生说出比5大的数。
二
探究新知
1.学习认数、数数。
(1)10月1日是什么节?(国庆节)各族小朋友欢歌笑语,庆祝节日。(出示主题图)
(2)请你仔细观察,看看有哪些数学知识。
教师引导:数一数,有几个小朋友在跳舞。
像这样10个小朋友,可以用数“10”来表示。
出示印刷体10让学生认,然后带领学生读一读。
2.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是1,右边是0,组在一起是10。
(2)教师示范,边写边讲解:10书写时要占两个“日”字格,左边格子里写1,右边格子里写0;先写1,再写0,两个数字不要离得太远。
(3)学生在田字格中学写10。教师巡视、指导。
3.熟悉10以内数的顺序。
(1)同桌互相读读直尺上的数,正读、倒读,看着数,背着数。
(2)数后教师提问:9的后面是谁?(10)10的前面是谁?(9)和9相邻的两个数是谁?(8和10)9比10大还是小?(9比10小,10比9大)10大于几?(10大于8,10大于7……)10前面的数与10比,你又能得出什么?(都比10小)
三
课堂作业新设计
1.教材第26页“想想做做”的第1题,数10根小棒,捆成一捆,渗透10个一是十。10是由10个一组成的。
(1)数出10根小棒,同桌互相检查。
(2)把10根小棒捆成一捆。问:1捆是几根?(1捆是10根)
2.教材第26页“想想做做”的第2题。
(1)出示红果和双手图。看谁能很快数出它们的个数。
(2)教师说开始。同学们自由数。
(3)交流数的方法。
交流完数红果的方法后启发引导:数双手时怎样数快呢?引导:五个五个地数,5、10,一共有10个手指。
(4)不管用什么方法,只要数对了就要给予鼓励。
(5)用你认为最快最好的方法再数一遍。同桌互查。
3.教材第27页“想想做做”的第7题,在○里填“>”“<”或“=”,学习10以内数的大小比较。
(1)先让学生独立完成。
(2)交流比较的方法。如10○9,因为10比9多1,所以10>9;还可以想10在9的后面,所以10大于9;因为9比10小,所以10就大于9……
4.教材第26页“想想做做”第3题,教师说完要求后,同桌一起练习,互相检查。
5.教材第28页练习二的第1题,你会用学过的数说一句话吗?
先找几个同学做示范。然后同桌一起说说,看谁说得多,说得好。
6.教材第28页练习二的第3题。
投影出示苹果图。先观察这些苹果的特点。
教师指导:一共有()个苹果。学生数完后填空。
找到最中间的一个苹果涂上红色,然后数它的两边各有几个苹果。
7.教材第28页练习二的第4题。
先让学生自己观察,然后教师指导做,读一问做一问,最后投影订正、指导。
8.教材第29页练习二的第6题。
让学生独立完成,看看分别可以填几。
板书设计
认 识 10
6 7 8 9 10
10的书写: 10>9>8>7>6
课后反思
本课力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中,尽可能地激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中理解10以内数的顺序,且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片,将10根小棒捆成一捆,还可以开展写数比赛,组织有趣的火车钻山洞游戏活动,使学生较好地获得感性认识,并慢慢上升到理性认识,培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想象能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了学生的自信心。
第五单元跟踪检测卷
一、数一数，填一填，连一连。
(每题4分，共8分)1．看图写数。
2．连一连。
二、填一填，做一做。
(第7题5分，其余每空1分，共44分)1．(1)在括号里填上合适的数。
(2)7和9中间的数是()，比1还小的数是()。
2．在1、4、9、5、0、7、6、8、10这些数中，比5小的数有_____，比5大的数有__________________。
3．里可以填几？
＝6 >6 7> 5< 4>
4． 一共()副，有()只。
一共()盘，有()个。
5．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
01
6．按顺序填数。
7．(1)一共有()张数字卡片。
(2)从左边数起，0是第()张，第()张是9。
(3)把右边的3张圈起来。
(4)把从右边数的第3张涂上颜色。
三、数一数，填一填，圈一圈，比一比。
(第1题5分，第3题6分，其余每题8分，共27分)1．(1)一共有()只动物。
(2)小狗排在第2个，小猫排在第()个，排在第()个的是小兔。
(3)圈出最中间的一只动物，它的左边有()只动物。
2．(1)一共有()个水果，其中有()个，有()个。
(2)左起第()个、第()个和第()个是。
(3)的左边第一个水果是()，右边第一个水果是()。
3．数一数，圈一圈，比一比。
(1)()最多，()最少。
(2)比(多，少)。45
(3)比(多，少)。63
4．(1)一共有()盆花。
(2)从左边数，第()盆花最多，第()盆花最少。
(3)从左边数，有2朵花的是第()盆，它左边一盆有()朵花，右边有()盆花。
(4)圈出最中间的一盆花，它的左边有()盆花。
四、按要求画一画。
(第1题9分，第2题12分，共21分)1．接着画，画满10个。
2．(1)画○，和△同样多。
△△△△
____________________________
(2)画△，比□多3个。
□□□□□
____________________________
(3)画○，比◇少2个。
◇◇◇◇◇◇
____________________________
(4)画□，和○同样多。
○○○○○○
________________________
附加题：(10分)
想一想，画一画。
答案
一、1．
2．二、1．(1)1 3 4 5 8 9 10
(2)8 0
2．1，4，0 9，7，6，8，10
3．6 7 6 8 2
【点拨】后四个空答案不唯一。
4．3 6 2 6
5．＜ ＜ ＝ ＞ ＞ ＝ ＞ ＞
＜ ＞ ＞ ＜
6．0 2 4 6 7 5 4
7．(1)10
(2)4 10
(3)
(4)
三、1．(1)5
(2)4 5
(3)
2．(1)10 3 6
(2)1 2
(3)
3．(1)
(2)
(3)
4．(1)7
(2)2 7
(3)3 7 4
(4)3
四、1．□□□□□□□
△△△△△
〇〇〇〇〇〇〇〇〇
2．(1)
〇〇〇〇
(2)
△△△△△△△△
(3)〇〇〇〇
(4)
□□□□□□
附加题：
第五单元过关检测卷
一、看图写数。
(6分)二、看数画“”。
(10分)三、数一数，填一填。
(每空1分，共11分)1．(1)
两个两个地数，2、4、()、()、()，一共是()个。
(2)
五个五个地数，()、()，一共是()个。
2．(1)一共()束，有()个。
(2)
一共()张桌子，有()人。
四、动手圈一圈，涂一涂。
(共9分)1．数出10个圈一圈。(3分)
2．(6分)
(1)给左边第3个涂上颜色。
(2)圈出右边3个。
五、在里填上合适的数。
(16分)1<
>7
8<
6>
7>
＝5
8>
<1
六、比一比，填一填。
(每题2分，共4分)1．()比()多。
2．()比()少。
七、按要求画一画。
(1题8分，2题6分，3题4分，共18分)1．(1)画，和同样多。
________________
(2)画，比少1个。
________________
(3)画，比多2个。
________________
(4)画，和共10个。
________________
2．找规律，接着画。
(1)
_____ _____ _____
(2)
_____ _____ ____
3．想一想，左边可以画几个？右边呢?
八、在正确答案下面的里画“√”。
(每题2分，共8分)1．比2大的数有：
2．比3大且比7小的数有:
3．最接近7的数是：
4．1、3、5、()、()，括号里面依次填：
九、填一填。
(共18分)1．(5分)
是第6个，是第()个，是第()个，是第()个，前面有()个水果，后面有()个水果
2．(11分)
(1)一共有()张卡片。
(2)最大的数是()，最小的数是()。
(3)从左边数第3个数是()，从右边数第2个数是()。
(4)比6大的数有()个，比5小的数有()。
(5)把这些数按从小到大的顺序排列。
<<<<<<<
3．照下图这样把一根木头锯成6段，要锯()次。(2分)
答案一、二、略
三、1．(1)6 8 10 10(2)5 10 10
2．(1)2 6(2)2 4
四、1．略
2．五、(部分题答案不唯一)
1< >7 8< 6>
7> ＝5 8> <1
六、1．△ ○ 4>2 2．□ ○ 3<5
七、1．(1)________(2)○○○
(3)☆☆☆☆☆
(4)●●●●●●●
2．(1)△ ○ △(2)● ○ ○
3．(答案不唯一)
八、九、1．2 5 3 3 6
2．(1)8(2)10 0
(3)6 10(4)3 4、0、2、3
(5)0<2<3<4<6<7<8<10
3．5
关于0的故事
大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。
而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。
鸡和鸭
稀奇稀奇真稀奇，鸭子队里混只鸡。
顺着数数它第五，倒着数数它第三。
请你仔细数一数，多少鸭子多少鸡？
（答案：鸭6只，鸡1只。）
十面埋伏
楚汉相争时期，汉王刘邦重用淮阴人韩信，先后活捉魏王豹、赵王歇、燕王藏荼、齐王田广。他被刘邦封为齐王后率30万大军和彭越的军队会师，把项羽围困在垓下，他采取十面埋伏的战术，逼使项羽在乌江自刎，取得决定性的胜利。
数字的由来
在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗？
这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做“阿拉伯数字”，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。
现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符号。
它们各代表几？
有五只小动物，分别是：、、、、。它们各自代表着1-5各数。你能根据它们各自提供的信息，猜猜它们各是几吗？
我和它们比，我最小。
我和它们比，我最大。
我站在这一组数的最中间。
我比小，比大。
我比大，比小。
（答案：代表5，代表2，代表4，代表1，代表3。）
兔子分萝卜
4只兔子收获了萝卜，大白兔负责分萝卜。它说：“这些萝卜分给我们4个，每人能分同样多。”但是，大灰兔眼睛快，它发现有4根萝卜坏了，就顺手给扔掉了，那么，剩下的萝卜，它们4个还能分的同样多吗？
原来，扔掉4根萝卜，相当于每只兔子都会少分1根萝卜，所以它们还分的同样多。
认识0~5及＝、>、<
一、看图写数。
(12分)二、想一想，做一做。
(第1题4分，第2题8分，共12分)1．看图比较。
2．()比()多
()比
()少
三、在里填上“＞”“＜”或“＝”。
(24分)01
04
05
四、从小到大排一排。
(6分)0
____________________________________________________
五、画一画，你能行！(每题3分，共9分)
1．画〇，比多。
______________________________________________________
2．画〇，比少。
______________________________________________________
3．画〇，和同样多。
______________________________________________________
六、按要求涂色。
(每题7分，共21分)1．涂右边4个。
2．涂左起第4个。
3．涂右起第4个。
七、解决问题你最棒！(16分)
挡住了一些动物，但是我们知道是右边起第4只动物，这队一共有几只动物？
答案
一、【点拨】注意规范写数字。
二、1．4>3 2<3
2．三、< ＝ < >
> < > <
< ＝ < >
四、0＜1＜2＜3＜4＜5
五、1．【点拨】答案不唯一，比4个多即可。
2．【点拨】答案不唯一，比4个少即可。
3．六、1．
2．3．
七、5只。
认识6~10
一、数一数，写一写。
(10分)二、看数补图。
(9分)三、按顺序填数。
(16分)四、在里填上“>”“<”或“＝”。(16分)
210
810
五、数一数，涂一涂。
(16分)1．图中一共有()朵花。
2．把从左边数第3朵花涂上颜色，再把从右边数前4朵花圈起来。
3．涂颜色的花的左边有()朵花。
六、比一比，填一填。
(8分)比多()个，比少()个。
七、先填数，再做一做。
(每空1分，共14分)1．3排在()的前面，排在()的后面。
2．5后面连续两个数是()和()。
3．6和8中间的数是()。
4．9>>3，里最小填()，最大填()。
八、排一排。
(11分)1．把10，5，8，0，4按从小到大的顺序排列：
()<()<()<()<()
2．把6，5，10，8，3，9按从大到小的顺序排列：
()>()>()>()>()>()
答案一、二、三、2 4 5 6 8 10
8 7 6 5 3 2
6 10
7 3
四、< > < < < < ＝ <
五、1．10
2．3．2
六、5 5
七、1 3 4 6 7 8 10
1．4 2
2．6 7
3．7
4．4 8
八、1．0 4 5 8 10
2．10 9 8 6 5 3
认识1~5
一课时
教学内容
1~5的认识
教材第12~14页的内容。
教学目标
1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。
3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。
重点难点
重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。
难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教具学具
主题图,各种图片,教学卡片、投影等。
教学过程
一
学前准备
1.了解数数情况。
你会从1数到5吗?请你数给同桌听。
2.把同样多的用线连起来。
二
探究新知
1.创设情境。
你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节)
小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)
2.数数。
请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。
教师组织学生集体交流。
提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。
气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。
3.认数,读数。
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。
说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5的认识可仿照1的教学。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。
再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。
集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。
用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。
(1)逐次感知1~5各数的顺序。
教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。
(2)整体感知1~5的数序。
让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。
(2)学习3、4、5的写法。
写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。
三
课堂作业新设计
1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。
(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。
教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。
(2)让学生独立做完其他的题。
(3)集体交流、订正。
2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。
此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。
可让学生独立完成,要求把数字书写工整。
写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。
4.教材第14页“想想做做”的第6题。
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?
(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。
板书设计
1~5的认识
注意书写的笔画顺序
课后反思
数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。
1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．初步认识本课9个生字和7个二类字，认识一个多音字、2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文，在朗读中感悟了解春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。【教学重点】
感悟体会春笋顽强的生命力。【教学过程】
一、揭示课题，认识“春笋”。
1．小朋友，你们知道竹子小时侯叫什么吗？板书“笋”。2．在春天长出的笋就叫春笋，板书“春”。3．学习第一课，齐读课题。
二、初读课文。
1．老师配乐范读课文。（放课件背景图）
2．想自己读读课文吗？学生借助拼音自由读课文，要求：读准生字，读不好的地方多读几遍，保持正确的读书姿势。3．出示生字卡片，开火车读，齐读。适时正音。4．出示新词：
春笋一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色娃娃一节再向上笑 指名读词语，指导读准后鼻音和轻声音节。
5．学生再自由读课文，要求：词儿连读，读通句子，读不通的地方多读几遍。
6．指名分小节读课文。
三、精读课文。
1．听了两位小朋友的朗读，我觉得春笋娃娃真可爱，你们愿意扮演这可爱的春笋娃娃吗？现在你们还睡在大地妈妈的怀抱里呢！〔学生做入睡状〕
2．（放课件“雷声”），咦，春笋娃娃，你们怎么都醒啦？是谁把你唤醒的？
3．在春雷有力的召唤声中，春笋娃娃张开了眼睛。啊！外面春雨霏霏，百花齐放，柳树长出了嫩芽，鸟儿在枝头歌唱，外面的世界多美，多热闹呀！小春笋，你们还愿意呆在黑黑的泥土里吗？指名说。4．可你们头上压着厚厚的泥土，你不怕吗？你们头上压着坚硬的石块，你们不怕吗？小春笋，你想怎么做呢？（出示句子）指名读。你是怎么出来的？再指名读。
5．可是，泥土那么厚，石块那么重，冲不破，掀不动呀！再指名读读。
6．谁想做第一个冒出来的春笋娃娃？指名朗读，加上动作。齐读。7．呀！一个一个的春笋娃娃破土而出了，刚出土的春笋是什么样的？你们看！（出示实物）
8．是什么颜色的？谁愿意来帮帮老师剥下春笋的叶片？指名剥笋叶。很难剥是不是？这叶片裹得真紧，怪不得书上说“裹着”浅褐色的外衣呢！
9．春笋娃娃多可爱呀！来摸一摸，掐一掐，嫩吗？
10．出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”指名读。11．春笋娃娃钻出地面，它会看到什么？指名多人说。
12．春天的风是那么轻柔，春天的阳光是那么温暖，春天的雨水是那么滋润，花开了，草绿了，树木抽出新芽了，万物都在生长，春笋娃娃也不甘落后，他们——（出示句子，引读）对呀，小春笋就是这样不停地生长着，（出示最后一句，引读）。
13．祝贺你们小春笋，哦，不，现在你们已经是一棵棵挺拔的竹子了。14．你们已经长大了，有什么想说的？指名说一说，有什么想对还没有长出来的小春笋说吗？
15．（课件出示竹林图）希望小朋友们就像春笋娃娃一样，不怕困难，勇敢向上，在风雨中快乐地长大！
四、学习生字。
1．出示生字卡片“声”“冲”，指名读准生字，口头组词。2．认识“士字头”“两点水”。3．想想怎么记住它们？书空笔顺。
4．教师范写，学生描红，在《习字帖》上练习书写。【说课设计】
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