苏教版五年级下册语文课内阅读

苏教版五年级下册语文课内阅读（共11篇）

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇1

6、变色龙

（一）我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭园形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相

必露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似(sì、shì)龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴．

尖细。尽（jìnjǐn）管我们大声叫喊，对着它指手划脚，它却依然一动也不动。．

“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”

“你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动也不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。．．．．

1、找出文中的错别字，将正确的写在横线上。

（）（）（）

2、联系上下文，选择正确读音，打上“∨”。

3、第一段话主要写。第2~3句一次介绍了变色龙的、、4、第二段在这里起

5、造句。

绘声绘色：

（二）这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以

迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，．

刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。

“变色龙真的会变色呢？”

“真的，不信，马上试试看。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。

变色龙，果然名副其实。1、、2、变色龙靠来判断昆虫的位置，用来捕获食物。

3、词语“”和 ”写出了变色龙的捕食速度之快。

4、下列关于变色龙舌头的说法正确的是（）

①变色龙的舌头跟它的身体差不多。

②变色龙的舌头长度超过它身长的一倍。

③变色龙舌头的长度是它身长的两倍。

5、文中带点字的读音是；破折号的作用是； 说明变色龙“舌长”运用了的说明方法。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇2

解释学作为一门西方显学, 在20 世纪80 年代才被引入中国,它是一门关于理解和解释的学科,其关注的核心是文本的诠释, 这与阅读教学中教师的文本解读有着一致的指向。 从一定意义上说,解释学的中心问题是“ 理解”,以原文的意义、作者的心境、读者的解读这三者的关系为主线, 就意义问题研究部分和整体的关系,区分“ 说和听”“ 写和读”两种模式,辨析理解原文意义和读者自我理解的关系[1]。 本文拟从解释学的视角阐述教师在进行教材文本解读时的技术路径。

一、 对话文本,触摸文字背后的丰富信息

为了理解文本,一个人必须进入与文本的对话,向它提问,并让自己接受它的提问,从而探知表面言辞背后的意思[2]。

1.初次阅读后感知到的整体信息

文本阅读过程中有一个部分是宏观理解阅读,即对文章整体形式与文章整体内容的理解。 我们把前者称为文章的结构性阅读, 后者称为文章的信息性阅读。 绝大多数读者拿到一篇文章的第一次阅读都是以文章的信息性阅读为主, 这种阅读侧重于文章重点信息的把握。 教师解读文本教材也往往是从这一步开始,首先了解文本“ 写了什么”。

以《 水》 为例,教师初读后就可以知道文章主要写了:“ 我”出生在北方一个缺水的村子,全村老小在雨中洗澡很痛快, 母亲用一勺水给兄弟四人冲凉,“ 我们”很舒服。 这些是最浅表的阅读感知。

2.局部语言文字传递的零碎信息

西方解释学主要代表人物伽达默尔提醒我们:“ 我们试图要理解的是符号所指的东西 ———意思或思想。 ”“ 话语不能仅仅被理解为指向某个确定意义的符号;相反,一个人必须学会倾听除了它们之外它们所带来的一切。 ”[3]文本是内在思想的外化表现形式,它是作者的思想和接受者( 读者) 的中介。 再次面对文本,教师要做的是对文章潜在信息进行推论。 而要理解这些,则要放慢阅读的脚步,细细揣摩文字传递的信息。

( 1) 平常表达传递的信息。 文本中某些司空见惯的表达很容易被读者忽略, 而在这些看似平常的表达背后其实有着作者的隐藏信息。 如《 水》 的第一自然段, 几个带数量词的短语就值得咀嚼:“ 十公里之外”———路太远了;“ 一处很小的泉眼”———泉太小了;“ 一个小时”———人太多了;“ 挑上一担”———水太少了……教师解读教材文本时, 就需要提炼出文字背后作者想要表达的意思。

( 2) 陌生表达传递的信息。 解释是对陌生意义的理解和翻译, 所以当文本中出现一些基于作者独特体验的文字表达时,就需要教师敏锐地发现,并用学生熟悉的言语范式去表述, 帮助学生理解一个陌生意义所表达的东西。 如《 水》 中有一句比喻句:“ 我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲跟前。 ”把人比作“ 将要被晒干的狗尾巴草”,这样的比喻对学生来说新鲜而有趣。 教师可以先让学生体会这样的比喻写出了什么, 继而让学生把“ 狗尾巴草”替换成“ 白杨树”“ 仙人掌”,辨析是否合适,从而真正感受到作者的比喻形象而贴切,既符合人物生活的环境, 又写出了四兄弟因为严重缺水蔫头耷脑、没精打采的样子。

3.整合文本后获得的全面信息

德国语文学家、 哲学家弗里德里希·阿斯特提出, 每一个人的心灵的表达都必须要求根据它的整个上下文( 及它所从属的整体) 来理解[2]。 当然,不同的哲学家对于“ 整体”这个概念有不同的理解,对于教师教材解读这一行为来说, 完整的教材文本必定是一个“ 整体”。 教师在经历了初读时的整体感知,再读时的细细咀嚼之后,需要再一次回归文本整体,进行深入的文章结构性阅读, 关注文章整体信息的组织与建构———篇章布局、写作意图、表现手法,也就是通常所说的“ 怎么写的”,“ 为什么这样写”。

上文提到《 水》 的第一自然段中的数量词各有其隐藏信息, 教师解读教材时需要将这些零碎信息整合,得出“ 生活在极度缺水地方的人们太苦了”,这才是作者想通过第一自然段传递给读者的完整感受。把这一段放在全文这个整体中来看, 又可以发现作者写缺水之苦仅用了短短一个自然段, 却用很大的篇幅在写“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”带给大家的“ 痛快、舒服”,这是一种以“ 乐”衬“ 苦”的写作手法。 第一自然段写村民远道挑水像电影中的远镜头, 文中母亲腰间挂着的钥匙又像一个特写镜头, 最后“ 勺水冲凉”时的舒服则是用慢镜头一样的语言详细描摹的,统观全文就会发现, 强烈的镜头感正是这篇文章的语言表达特色之一。

二、 对话作者,体察文本背后的写作心境

德国解释学家施莱尔马赫认为, 解释的最终目标是要进入语言背后的思想深处,“ 外在的” 言说必须通过联系作者“ 内在的”思想才能被理解[2]。 文本理解的过程就是体会、把握作者原意的过程。 教师在进行教材文本解读时要想实现理解的客观性、正确性,就必须和作者对话。

1.还原文本后捕捉的真实信息

教材文本呈现在师生面前时已经经过了编者的“ 手术”。 编者出于教材体系的需要,根据课程标准的要求,考虑不同学段学生的接受能力,对原文进行了改编。 有些改编后的文章无法准确传达作者的写作思想,教师就需要在教材文本解读时将文本还原。

《 水》 这一文本在选编进教材时就经过了改编。原文第一自然段有这样的句子:“ 为了水, 邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。 特别是到了夏秋断水的季节,村里的关系就更加紧张了。 ”编者将其改成了短短的一句:“ 水,成了村子里最珍贵的东西。 ”从阅读教学的角度看, 改编后的句子高度概括了原文的意思,可以作为文章的中心句,为教师的教学设计提供强有力的抓手。 但是,原文的语句却更真实、具体地传递出了水对村民的重要, 更符合作者的行文风格。 再如,原文写大家雨中洗澡后,有这么两句:洗过澡后,大家碰了面,相互都会吃上一惊,一个人说:“ 啊呀,你怎么胖了? ”一个人说:“ 啊呀,你原来是这样白。 ”如此富有情趣的文字被编者删去了。《 水》 这篇文章有一个很重要的写作特色就是反衬, 用有水的“ 乐”反衬出缺水的“ 苦”,而原文中的这几句话正是大家“ 苦中作乐”的体现。 这样的文字基于作者的独特体验,是学生无论如何也想象不出来的。

教师在进行教材文本解读时需要揣摩编者的意图,也需要越过编者直接与作者对话,还原文本,直抵作者最真实的思想, 这样的理解才能最大程度地保证理解的客观性。

2.观照写作心境后得到的客观信息

施莱尔马赫认为, 理解和解释文本时要设身处地地体验作者在文本创作时的心境、情绪,将文本视作作者意识、生活的再现,努力去认识和构造作者的思想,避免误解。 因此,要合理解读教材文本,教师还需观照文本写作背景,走进作者的创作心境。

1967 年,《 水》 的作者马朝虎出生在浙江常山天马镇。 有些教师武断地认为浙江水资源丰富,作者文章里的描述不真实, 因为找不到能体现天马镇缺水严重的图片和文字, 有些教师为了让学生能有形象的感知,就找了我国别的干旱缺水地区的资料代替。这种做法说明教师在解读教材文本时只关注了有限的文字,而没有去观照作者写作时的心境,从而把体会“ 缺水之苦”当成了教学重点。 文本描写了三个场景———“ 远道挑水”“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”, 这三个场景中直接体现缺水之苦的“ 远道挑水”花的笔墨是最少的, 后面两个场景则是越来越具体。 除了运用“ 以乐衬苦”这一写作手法外,作者在三个场景中扮演的角色起到了很重要的作用。 作者当时还是个孩子,“ 远道挑水”更多是大人的事,因此,他从一个旁观者的视角,用短短数语勾画了这一镜头。“ 雨水洗澡”时,作者也是狂欢队伍中的一员,体会真切,印象深刻。“ 勺水冲凉”时,作者成了主角,感受自然,而且更为丰富。 作者写这篇文章的时候已经是一个成年人,写的内容却是记忆中的童年生活,经过那么多年还能留存于记忆中的镜头经过一遍一遍的温习,特征会越来越放大、鲜明,苦的愈苦、乐的愈乐,正因如此,作者描写“ 勺水冲凉”时的文字也格外细腻、夸张。 综上所述,将品味作者基于独特感受的独特语言文字作为本文的教学重点才更适宜。

观照作者写作时的心境, 教材文本解读才能更为客观,教学重点的确立也才能更准确。

三、 对话自己,获得超越文本的独特解读

1.理性对待前见,实现两种视域的融合

“ 前见”也叫“ 前理解”,海德格尔认为一切理解都是在一种先入为主的“ 前理解”基础上而存在的[4]。他同时提出:“ 解释者的前见只具有消极的价值,它们作为成见和主观性只能阻碍正确的解释。 ”这样的论断未免失之偏颇,与之相比,伽达默尔的说法则更为理性:前见并不都是错误的,我们要做的是两种视域的融合。 的确,既然“ 前见”不可避免,那么,我们要做的就是尽可能让“ 前见”为正确进行文本解读助力。

如在读《 水》 这一文本之前,每一个阅读者由于自己身处的生活环境,对“ 严重缺水”这一概念的理解是不一样的。 如果读者与作者有着相同的生活经历、生活体验,在读“ 远道挑水”这一场景时会联想到更为具体的细节,读到“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”这两个场景时,更会引起共鸣,丰富其阅读感受。 这样的“ 前见”,可以使读者走进作者写作心境,从而正确、到位地理解文本。 如果读者从来没有过缺水的体验,形成理解上的障碍, 那么就要想办法在这两种不同的体验中搭建桥梁, 比如说通过图文了解“ 严重缺水”地区的生活状态,甚至可以利用两种不同体验的巨大反差,去观照作者心境,正确解读文本。 所以,教师在解读教材文本时要理性对待“ 前见”,努力将自己置身于作者所生存的环境中,走进作者内心,实现读者视阈和作者视阈的融合。

2.包容多元解读,尊重超越文本的体验

在解释学领域具有重要地位的奥古斯丁认为,我们的语言并不是我们内在思想的精确复制, 它们所表达的只是一个人要说的某一方面, 而不是内容的全部。 这提醒我们,不要将语言符号看成是最终的符号,它所展示的总是一个不完全的解释,它总期待更多要说的东西[2]。

文本解读不是单向还原作者写作意图的过程,而是读者和作者一起去生发文本意义的过程。 文本的意义不单是由作者赋予的, 而要有赖于读者的二次建构, 理解的过程就是一种创造性的重新表述和重构过程[5]。

《 水》 这一文本中, 有几处对母亲形象的刻画:“ 母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。 ”“ 母亲锁上水窖, 笑着对我们说:‘ 你们真的饿坏了。 ’”有的教师把母亲看成了中国千千万万劳动妇女的代表,从母亲的两次“ 笑”中解读到了她面对艰苦环境淡定、乐观的生活态度。 正因为有着这样的母亲,所以“ 严重缺水”的日子给作者留下的仍是快乐的记忆多。 这样的解读就很有道理,我们应该尊重读者基于文本又超越文本的阅读体验。

需要指出的是,在文本解读的过程中,我们要辩证地看待作者和读者的关系,读者要入乎其内,努力倾听作者的真意,同时也要出乎其外,有一个再创造的过程[5]。 但必须把握好其中的度,切不可为了追求所谓的个性化解读、 创造性解读而对文本进行过度解读,最终扭曲甚至违背了作者的本意。

教材文本解读是一个多向对话的过程, 教师在和文本、作者、自己对话的过程中,细腻触摸语言文字, 用心走近作者心境, 就能更好地探寻到文本的真意。

参考文献

[1]李润洲.教育解释学[EB/OL].http://www.doc88.com/p-9059006923567.html 2014.01.27/2015.06.02

[2]让·格朗丹.哲学解释学导论[M].何卫平,译.北京:商务印书馆,2009.

[3]H.-G.Gadamer,”Von der Wahrheit des Wortes”,载Jahresgabe der Martin-Heidegger-Gesellschaft(1988),p.17.

[4]鲁苓.解释学的路径——从海德格尔到德里达[J].外语学刊,2009(3):27-300.

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学重难点

体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学设计

第一课时

一、研究文章中心，初知珍贵

1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？

2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？

3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵

1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？

2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

三、精读课文，体会水的珍贵 1．学习第一段

（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。

（2）学生回答后，教者逐句引导理解。

① 我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

② 水，成了村子里最珍贵的东西。③ 你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。（3）再读全段，反复体会水的珍贵。2．学习第二段

（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。①相互交流所选择的句子，说说理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？ ③欣赏有关句子：

家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是„„然后„„”“只有„„才„„”的用法。⑤各自朗读体会。

第二课时

1、学习第三自然段。

①找出写水珍贵的句子，重点研究：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖„„都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。

（3）学习第四、五自然段。①这两个自然段写的什么事？

②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然

段。

仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗 澡的本领高，还是写别的什么？

（4）学习第六自然段。

理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

四、练习

1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”

找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。2．插图配一段说明文字。

苏教版五年级下册语文期中试卷7 篇4

卷首语：

走过春天的灿烂，我们即将迎来夏的喧闹，今天，我们一起回顾我们的前

段时间的学习，让我们把最好的自我展示出来。同学们，你们准备好了吗？

一、词语擂台。

jì mòjìhuàkòngzhìxiào lǜwãi miao wãi xiào

bào zàoj

ī fânpài qiǎnch

ǐ rǔjīn bì hu

ī huáng

二、诗句大比拼。

1、春色满园关不住，（）。

2、（），飞入菜花无处寻。

（）一路春风，（）一路欢笑，走遍（），春光（），冰心奶奶

告诉我们，寻找春天，（）就可以了。描写春天景色的古诗还有很多：

比如，；

又如。

三、谜语天地。

1、红公鸡，绿尾巴，一头栽进泥底下（）

四、成语对对碰。

写出四条表示看的成语：

写出四条描写人物的成语：请用三条成语写出一段话，介绍一下郑和下西洋的壮举：

五、美文再现。

1、良好的习惯是成功的一半。这学期我们又要掌握两种良好的学习习惯

()和（）。学习语文的方法很多，我们可以从（）、（）、（）来学习语文。

2、中华民族的历史渊源流长，我们从《上下五千年》中窥一斑可知全貌，在这漫长的历史长河中，有许多故事让人荡气回肠、遐思连篇，如（）、（）、（）。

3、花儿和儿童一样，在春天的（）下，就会（），以（），舒展出（）的四肢，使出（）。这段话选自冰心奶奶的作品，我还知道她的作品有《》。

4、《早》是记叙的著名作家鲁迅上学时的一件事情，他一生给我们刻画了许

多丰富的人物形象，我还知道（）、（）、（）是他笔下的人物。

5、学习了课文，我认识了身残志坚的（），发愤写《史记》的（），领略了音乐之都（），埃及（）的壮观，以及我国秦朝（）的磅礴气势。

六、生活中的语文。

1、我国的书法家很多，我最喜欢（），我还知道这些书法家（）、（）、（）。

2、2008年，开放的北京将迎来第（）届奥运会，我知道奥运会的吉祥物是

（），请你设计一句欢迎口号用来迎接世界各地的人们：

（）。

3、2003年10月15日，宇航员（）驾驶的神州五号飞船成功的发射，圆

了亿万中国人的飞天梦；2005年10月12日，宇航员（）（）驾驶的神

州六号飞船再次发射成功。仅仅两年的时间，我国的航天人便又一次实现了突破，这正是（）。

七、厚积薄发。

1、关于读书有许多的名言警句。我知道（）和（），读书应当把（）和（）结合起来。

2、将下列歇后语填写完整，再自己搜集两条写下来。

1八仙过海—

5、——功到自

然成。

2姜太公钓鱼—

6、泥菩萨过河，—

3、—礼轻情意重。

4、—一个愿打，一个愿挨。

7、狗咬吕洞宾，—

八、佳文赏析。

_______________________

没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室走去。

中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。班长从广播室出来我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次

再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的开展文

明礼貌月活动以来学校好人好事太多了他把表扬的机会让给了别的班我理解班长的心情

可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！”说完，他脸红了红。

一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上出

现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬稿。我记得一次王明

拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及

时表扬了这种拾金不味的精神。你看他工作多么(仔细精细)！可是现在，他

对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，慢不经心！不行，我一定

要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。

可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指(夸耀 夸奖)地说：“副班长，你对工作真是认真负责啊！”接着，我把班长(放置 搁置)我那篇表扬稿的经过

告诉了他。谁知，副班长听了哈哈大笑说：“谁做的好事你还不知道啊？”“噢？

是班长！”我这才晃然大悟。

1.给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。

2、解释下列词语：满不在乎--------恍然大悟--------

3.认真读读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映了班长什么内心活

动：

第一处，班长想：这件事情他怎么会知道的？怎么办呢。第二处，班长想：咳，他怎么较上劲了？我该怎么解释呢？

4.文章写了什么，你认为最准确的“√”。

反映了班长做好事不声张、不夸耀的好品质。（）

说明班长对工作不负责任，对班级的好事漫不经心。（）

赞扬了副班长对工作认真负责的好品质。（）

5、文中有五个错别字，请找出来并改正。(篇、眉、漫、昧、恍)

6.请在第三小节的空白处加上标点。

7、划去文中括号内不恰当的词

8、请写出本文的主要内容。课文记叙了班长两次压住我的表扬稿的事情，赞扬

了班长的做好事不留名的无私的奉献精神。

9、文中的我又是一个怎样的人。

我一开始误会了班长，但是对自己的工作比较负责，很执着。

10、知道了真相，我会怎么想，说些什么，请补全。

理解和后悔的话。

九、妙笔生花。

是呀，有的时候我们经常会和别人会因为误会而产生矛盾，有了矛盾，应该

如何解决呢？如何的正确对待呢？相信你也一定会有很多话要说吧。请你把你的经历写下来，和大家交流。

要求：文从字顺；有真情实感；不少于400字。

参考答案：

一、寂寞计划控制效率暴躁激愤派遣耻辱惟妙惟肖 金碧辉煌二、一枝红杏出墙来；儿童急走追黄蝶；踏、洒、青山碧岭、染绿我们的双脚，只拣儿童多处行。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；等闲识得东风面，万紫千红总是春。

三、1（国）2（芦）3（夕）

四、左顾右盼东张西望高瞻远瞩面面相觑 温文尔雅气宇轩昂 落落大方相貌堂堂

五、1、自主修改作文

2、多种渠道学语文

3、电视、报纸、身边人等都可以。

2、李广射虎，司马迁写《史记》、郑和七下西洋。

3、感召欢唱活泼地旺盛的生命力新鲜美丽浑身解数，《寄小读者》、《小桔灯》。

4、孔乙己、祥林嫂、阿q。

5、海伦凯勒、司马迁、维也纳、金字塔、兵马俑。

六、1柳公权、颜真卿、魏公权、王羲之。

2多哈、16、29、福娃；

3、杨利伟、费俊龙、聂海胜。

七、1书是人类进步的阶梯；书犹药也，善读者可以医愚；精读；略读。

2、各显神通；愿者上钩；千里送鹅毛；周瑜打黄盖；铁杵磨成针；名声在外；自身难保；开溜；路人皆知；不识好人心。

八、1、我错怪了他。

2、一点儿都不在乎；一下子明白过来。

3、这件事情他怎么会知道的？怎么办呢。咳，他怎么较上劲了？我该怎么解释呢？

4、一．

5、篇、眉、漫、昧、恍6、7略。

8、课文记叙了班长两次压住我的表扬稿的事情，赞扬了班长的做好事不留名的无私的奉献精神。

9、我一开始误会了班长，但是对自己的工作比较负责，很执着。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇5

教学过程：

一：导入：

老师今天给同学们带来一首《春江花月夜》，这是根据唐朝诗人张若虚的诗歌改写的，乐曲为我们描绘了一副光彩斑斓的春江月夜图，明月闪耀万里，春江无处不在明月朗照之中，江水蜿蜒绕过花草遍地的原野，银色月光流泻在花树上如同一层白雪。听着优美的音乐呢仿佛看到一幅怎样的美景？（这节课我们一起学习赵丽宏的一篇散文——《望月》，读题，（这是在一个静静的夜晚欣赏月亮，把这种轻、静 的感觉读出来）同学们，自古以来，月亮就和文学有着不解之缘，月亮给了文人墨客无限的遐想。在这篇课文中月亮又给了作者怎样的灵感呢？

二初读、理解

（一）1、师：课文主要写了什么呢？请同学们自读课文，注意要读准字音、读通句子。打开书大声朗读（问：内容）

2、检查字词（解释：不假思索）（挑战

读音）

3、交流内容

过渡：我们望见了怎样的月亮呢？

4、生自读一、二段，说说月亮给你留下怎样的印象？（讲读时一直配乐）

5、交流（美，从哪感受到得）

生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。（安详一般用来写人的，什么人？母亲老奶奶，月亮像母亲一样安详慈爱的看着我们，月光显得那么静谧清幽）（能不能读出它的安详美）

生：1（宁静美：宁静祥和的月夜再读一句）生2： 跳动美（迷人，流动的江水中），有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。（晶莹闪烁是一种跳动美）读句子

（师：语气再跳跃点把月光的跳动美读出来）

生3：朦胧美，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

解释：剪影（出示图片）

师：站在甲板上，轮船缓缓的行驶，让你感觉不知是轮船在动还是黑色的剪影在动，一切都朦朦胧胧的像是在梦幻般的仙境里）再读这句。

月光又为它们镀上一层银色的花边就更美了（再读，加上你丰富的想象让我们感受到朦胧之美）师：欣赏着月光安详的、跳动的、朦胧的美，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲，谁愿把这段读给大家听，读出这美得意境来。（朗读高手）齐读：师：让我们一起融入这迷人的月色吧。

6、板书：眼中月（这段主要写了？月）（江中月色也是用眼看到的）（师：把一段话读成了3个字）

（二）学习第二大段

过渡：眼中月实在太美了，如此美好的月色把小外甥也叫醒了，他和我们一同望月呢。

1、自读3-13自然段，边读边想：在你眼里小外甥是一个怎样的孩子？（提示诗句表达的情感

2、交流（聪明好学、喜欢月亮，天真调皮）

3、从哪看出聪明（a、小外甥向我挑战，对诗。B眼睛一眨就是一句（出示句子读）（眼珠一转计上心头。都是说人思维敏捷的）还从哪些句子看出是个怎样的孩子（是月亮把我叫醒了。。。出神了）（师：是月亮把他叫醒的吗？看出喜爱月亮，还从哪个词看出喜爱月亮？“凝望”“出神”齐读读出小外甥天真、对月亮的喜爱之情—）

过渡：凝望着皎洁的月亮，小外甥出神了，这时他想起了写月亮的诗，于是向我挑战背诗，我们都背了哪些古诗呢？

4、学习古诗 出示诗生读

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，（指着古诗）诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是无眠的，诗人借着月亮在诉说着自己怎样的情感呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

（思乡）生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。（李白后两句）

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

（愁）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡之苦使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？（愁）“野旷天底树，江清月近人”同样表达了诗人愁绪。望着水中的明月，诗人在默默品味着孤独与忧愁。（齐读）

（思念）生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，表达了诗人对弟弟无限思念之情。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！（指读）

（思念）同样：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗也表达了李白别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受读一读。

师结：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（老师先读你来对好吗）

5、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们分排吟诵他们的诗句，注意吟诵出诗的韵味来。（分排对诗）

6、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的— —聪明好学）

7、此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，看谁吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）（你们和小外甥一样聪明）

8、过渡：清幽的月光洒在我们身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。（指读）（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板：诗中月）诗中有月，月中有诗。

9、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）请同学们快速默读14至19自然段，相信你一定能找到答案

10、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。小外甥把月亮想象成天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白写到——（生读）

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，白居易曾有——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）多么奇妙的想象啊，让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

11、师：你们也和小外甥一样的天真可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！（写一写

提示）

12、交流。（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！（师：你的想象很独特！）

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

（师：你的想象来自于我国民间的传说。）

生：月亮是化妆师„„像一张笑脸笑着笑着就笑圆了，笑着笑着就弯了。。

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥奇特幻想深深地感染了作者，（出示最后一段齐读）作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？

补充材

他曾经写过一篇散文提到童年的几件趣事。比如说：养蚂蚁，他想，小鸡、小兔一个星期能长出这么大，那么养一只这么大的蚂蚁不好吗？他就把一些小蚂蚁关在火柴盒里面养，结果蚂蚁们一瞬之间逃得无影无踪。（生笑）他小时侯还喜欢追屁！谁的屁啊？车的屁！（生笑）他觉得摩托车开过去尾巴后面喷出来的气好闻，有一次就专门跪在地上守着一辆摩托车等它启动，摩托车一启动，一团黑黑雾喷到他脸上，那个难闻啊！„„（生大笑）这都是赵丽宏的童年故事。而在本文中的这样一个晚上，（他又会想到些什么呢）

也许他在幻想着哆啦A梦的出现，用一个竹蜻蜓带上他，用一个时光穿梭机的回到他的童年，他可以跟小伙伴偷偷地去河里捉小鱼，可以爬上墙头掏一个鸟窝，重新找回童年的时光„„

（师：或许他的记忆又回到了有趣的童年）

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“生活中不是缺少美而是缺少发现”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

（五）作业：

1、搜集有关写月亮的诗。

2、想象没写完的继续写。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇6

1.学会根据人物特点选择典型事例;

2.学习通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动;

3.弄清征文启事的要点, 学会参加征文活动。

教学重难点:

通过典型事例反映人物特点, 通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动。

课时安排:

两课时

教学过程:

一、以“能”激趣, 引出话题

⒈师:同学们, 什么样的人可以称为“能人”?什么样的人可以称为“小能人”?什么样的人可以称为“我身边的小能人”?

讨论交流时教师适时板书文题。

2. 师:我们身边有许多小能人, 比如, 数学学得好的, 英语说得棒的, 古诗背得多的, 体育、舞蹈、唱歌、电脑等方面有特长的。想一想, 你准备写谁, 他 (她) 哪个方面或哪些方面特别“能”。

学生交流时, 教师适时提醒学生:“他 (她) 哪个方面或哪些方面‘能’”。

(设计意图:“情动而辞发”, 紧扣文题, 引导学生发现生活中的小能人, 激发学生的习作兴趣, 打开学生的习作思路, 培养学生的审题能力。)

二、以“能”设境, 学写具体

师:同学们一下子说了这么多小能人, 三言两语地介绍, 不熟悉的人能相信吗?对, 必须用具体的事例来说明。下面请同学们回想回想, 你想介绍的小能人有哪些突出的方面?

全班同学交流, 在交流中锁定大家都十分熟悉的“小飞人” (此例视本班实际而定) 为例。

师:如果写咱们班的“小飞人”, 认为自己跑得快, 称得上“小飞人”的请站起来。同学们选一下谁算得上“小飞人”? (选定绝大部分学生赞同的一位) 你赞同××, 能举例说说选××的理由吗?你也赞同××, 能举不同的事例说明你选××的理由吗?××同学, 大家都赞同你, 你能讲述一件证明自己跑得快的事吗?

师:刚才这三位同学围绕“××跑得快”说了三件事, 如果让你选择其中的一件来写, 选择哪一件?为什么?

引导学生在比较中选出“最能说明××同学跑得快”的事。

师:所以, 介绍小能人时, 应先多想几件有关的事, 再从中筛选最有说服力的一两件事来写。

(设计意图:以全班同学熟悉的“小飞人”提供选材, 从他人介绍的事例到本人讲述的事例, 引导学生围绕“最有说服力的”展开讨论, 结合具体情境, 分析、比较、判断, 将选择典型的技巧渗透到实践中, 为把各自的习作写具体、写生动打下基础。)

师:刚才大家选定的这件事, 虽然最能说明××跑得快, 但如果按现在所说的去写, 能让不熟悉××同学的人产生钦佩之情吗?怎样才能把××跑得快写活了, 让人产生钦佩之情呢?

众生:外貌、动作、语言、神态、心理活动…… (教师适时板书这些词语)

师:噢, 这么多方法, 能结合刚才大家选定的最能说明××同学跑得快的事描述描述吗?

学生讲述时, 教师启发学生回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等 (比如, 在学校体育运动会上, ××起跑时的神情、奔跑时的样子、冲刺时的动作、比赛后的心情、观众的反应等等) , 让××同学“飞”的形象逐渐清晰起来。

师:请同学们总结一下, 写身边的小能人应分几步?要注意些什么?

师:要想写活小能人, 我们应该围绕某方面特长, 选择最具代表性的事, 并注意回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等, 想清楚了才能写具体, 才能写活小能人, 不熟悉的人看了你的介绍才会心悦诚服。当然, 我们还要考虑习作的谋篇布局, 比如, 加一个合适的开头、结尾, 如果写某一方面的两件事, 或者根据两三个特长各写一件事, 还要注意写好过渡句。下面请同学们拿起手中的笔, 用智慧赞美赞美身边的小能人吧!

(设计意图:内容不具体仍是小学生习作的通病。结合全班同学熟悉的事例, 指导学生写具体的要领和方法, 既可以细微到某个词语的运用, 某个句子的梳理, 某个方面的渲染, 又可以宏观到整个片段框架的调整;既是个性的启发, 又是共性的指导。这里的指导不仅仅是技巧, 还可以拓展学生思路, 将学生的思维推向深层, 在师生交流碰撞中悟出写详细、写生动的方法, 这样, 刻画出来的小能人才会生动鲜明, 才会给读者留下深刻的印象。)

学生习作, 教师巡视, 及时给请求帮助的学生点拨辅导。同时, 注意发现并选定成功和失败两方面典型的习作, 准备在全班评讲。

(设计意图:除了请求个别辅导外, 教师不再作共性指导, 旨在不打断学生的思路, 不影响学生的表达欲望, 让学生自由习作, 一气呵成。)

三、围绕“能”字, 修改完善

师:老师发现大家写得都不错, 能从中选出最出色的一句与大家分享吗?

将巡视中选定的成功和失败两方面典型的习作在全班交流, 师生共同评点和修改。

师:下面请同学们根据刚才共同评点和修改的启示再次修改自己的习作。 (同时, 教师着重指导以失败为典型在班级交流的那位同学的作文进行修改。)

师:请你 (指以失败为典型在班级交流的那位同学) 读一读修改稿。 (该生读完后) 与原来的习作相比, 你有什么收获, 同学们从中有何启发?

(设计意图:让学生交流“最出色的句子”, 让以失败为典型在班级交流的那位同学与大家交流修改稿, 给学生展示自我的机会, 引导学生享受习作的快乐, 增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。利用典型习作, 随读随评, 随评随改, 点评贯穿在学生的整个习作过程中, 以点评的即时性、实用性、指导性引领学生习作和修改, 帮助学生表达内心的真实情感和独特感受, 实现个性化表达, 实现在改中悟方法、学方法、用方法, 让学生在习作实践中学会习作, 在自我修改和相互修改中提高习作能力。)

四、响应启事, 争做能人

师:同学们把身边的小能人写得这么好, 真能!要是能把习作发表出来就更能了。恰好《语文报》报社有相关的征文, 请默读。

出示征文启事

迎六一征文启事

为迎接六一国际儿童节, 本报社将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下:

1. 请你写一位身边的小能人 (可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学, 也可以是电脑、制作、发明等方面的能手) 。题目自拟。

2. 来稿要文从字顺, 条理清楚, 特别要把小能人的典型事例写具体。

3. 参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

4. 来稿请寄:0 3 0 0 2 4山西省太原市和平南路45号语文报社邮编:

5. 截稿日期:5月20日。

语文报社

2009年4月25日

师:读了这则征文启事, 有什么要提醒同学们的?

师:课后请同学们将习作修改好, 誊写清楚, 积极投稿, 争做写文章的小能人。祝你们好运!

(设计意图:《语文报》是广大小学生喜闻乐见的儿童读物, 能在这份读物上发表习作是学生的心愿。借六一国际儿童节即将到来之际, 以征文启事激发学生表达的欲望, 使学生乐于习作, 变“要我写”为“我要写”。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇7

〈六月二十七日望湖楼醉书〉 教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学过程

一、联系生活、谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论： 1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

第二课时

《晓出净慈寺送林子方》教案 教学目标：

1、读通诗句，理解诗句意思。

2、熟读成诵，感悟诗句意境。教学准备：

1、要求学生复习有关“西湖”的古诗。

2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。教学过程设计：

一、谈话导入

1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？

（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。）

2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

二、初读古诗，理解诗句大意

1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

（一）初读

①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）

（二）理解诗句意思

①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）

②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）

③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）

②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

③让学生静静地听，静静地想象。

④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）

⑤小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

四、课外拓展

正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？

老师也给同学们推荐几句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕饰。

4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。

5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。” 你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）

五、布置作业

1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、背诵并默写这首诗。

3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇8

一、看拼音，写词语。（8分）

páo xiào

shì

fàng

huāng chàng

zhī

fán yè

mào（）（）（）（）luǒ

lù

jì

mò

chén mò

chéng qiān yíng

bǎi（）（）（）（）

二、给带点的字选择正确的读音（2分）

锨镐（xiān xīn）

木屐（jī

zhī）

．．浑身解数（jiě

xiè）

酿蜜（liàng niàng）．．

三、按要求写成语（12分）

1．描写春天的：

2．写花儿颜色多的： 3．照样子写成语：

笔墨纸砚 ．．．．冰清玉洁 ．．

四、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（6分）1．“尽力”与“尽管”中的“尽”读音相同。（）

2．“游园不值”和“价值”中都有“值”字，但两个“值”的意思不一样。（）

3．“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”“只拣儿童多处行，怎么能找到春天呢？”这两句话的意思相同。（）

4．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句写出了诗人叶绍翁虽游园不值，但仍很愉快的情感。（）

五、按要求写句子（8分）

1．寿镜吾老先生 地说：“以后要早到！”（填上合适的提示语）2．一群孩子从公园里挤了出来。（改成比喻句）

3．花苞笑了，饱含着快乐的泪水；柳条醉了，摇动着纤柔的腰肢；小溪乐了，漾起了笑的涟漪„„（接下去写两句）。

六、在原句上修改病句。（6分）1．大厅里摆满了看演出的观众。2．小组讨论会上，大家的发言很猛烈。3．老师要求学生们明确学习目的和学习态度。

七、按课文内容填空（10分）

1．请用《春光染绿我们双脚》中的语句赞颂植树造林后的美好景象：“，。”

2．对，就是开得旺！只要管理得好，给它，花儿和儿童一样，4．一天你亲眼看见自己的好朋友正在欺负低年级的小同学，你会说： 就会，以，舒展出。3．在《游园不值》这首诗中，诗人把小草当成有生命之物，表现出对小草有很深感情的诗句是：“

，”。诗人杨万里在《宿新市徐公店》中用“，”写出了春天的景物。

八、阅读短文回答问题（18分）乡愁 余光小时候 乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头

长大后（甲）我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在（乙）我在这头 大陆在那头 1．选择诗中甲、乙两处诗句最恰当的一项（1分）（）A．甲：乡愁是一张窄窄的船票 乙：乡愁是一条深深的海峡 B．甲：乡愁是一张窄窄的船票 乙：乡愁是一湾浅浅的海峡 C．甲：乡愁是一条漫长的小路 乙：乡愁是一湾浅浅的海峡 D．甲：乡愁是一条漫长的小路 乙：乡愁是一条深深的海峡

2．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的是一项是（1分）（）

A．全诗以时间为序，以情感为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

B．全诗以时间为序，以情感为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

C．全诗以时间为序，以情感为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

D．全诗以时间为序，以情感为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

3．根据你的理解，将下面互相对应的项目连起来。（2分）

邮票 表示人为隔离 船票 意味两地相思 坟墓 表示两地分离 海峡 象征永恒隔离

4．这首诗是按什么顺序写的？从哪里可以看出来？用“——”画出有关的句子。（2分）5．诗人为什么把乡愁比喻成“坟墓”、“海峡”？（2分）

（二）坚守你的高贵

三百多年前，建筑设计师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑的大厅天花板。一年以后，市政府权威人士进行工程验收时，却说用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全，他的 惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的 吧，市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧，又有悖（bèi）自己为人的。矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。

三百多年过去了，这个秘密始终没有人发现。直到前两年，市政府准备修缮（shàn）大厅的天花板，才发现莱伊恩当年的“弄虚作假”。消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集，当地政府对此也不加掩饰，在新世纪到来之际，特意将大厅作为一个旅游景点对外开放，旨在引导人们崇尚和相信科学。

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大，这种伟大表现在他始终恪（kè）守着自己的原则，给高贵的心灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也是想办法抵达胜利。

1．请将“准则”“主张”“固执”三个词语分别填入文段的空缺处。（1.5分）

2．下面三个句子表达的意思基本相同，但说法不同。如果你看到只用一根柱子支撑的市政府大厅时，你要告诉别的同学，应选择的句子是（）（0.5分）

A．温泽市政府大厅用了一根柱子支撑天花板。B．温泽市政府大厅不就是用一根柱子支撑天花板吗？ C．温泽市政府大厅竟然只用了一根柱子支撑天花板！

3．市政府权威人士验收工程时，是什么让他们觉得太危险？补救措施是什么？（2分）4．莱伊恩非常苦恼，说说其中的原因。（2分）

5．莱伊恩采用什么措施来“弄虚作假”？用横线在文中画一画，并抄写下来。（2分）6．作者是怎样评价莱伊恩这一举动的？你怎么看？（2分）

八、习作（30分）

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇9

关键词：彭德怀和他的大黑骡子,教学,设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文语言材料, 特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子, 引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感, 体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

3.挖掘课文空白点 (第19自然段) , 联系课文展开想象, 练习描写彭德怀心理活动的片段。

4.在阅读过程中, 感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。

二、教学重点

让学生在反复朗读、讨论和评价的过程中, 去体会彭德怀爱大黑骡子, 更爱战士们的思想感情。

教学难点:理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。

课前准备:多媒体教学课件。

三、教学过程

(一) 复习导入, 激发探求欲望

1.齐读课题。

2.通过上节课的学习, 你知道课文主要写了一件什么事? (彭为了革命需要杀了心爱的大黑骡子)

3.他那么爱大黑骡子, 怎么又把他杀了呢? (板书爱骡子杀) 这节课, 就让我们再次走进课文, 走近彭德怀, 去好好体会体会他的内心世界。

(二) 品读课文, 体会爱骡情感

1.学生阅读感悟。请同学们捧起书, 轻声地读读课文, 看文中哪些地方能让我们体会到彭德怀对大黑骡子的喜爱?把它找出来, 反复读一读, 品味品味。注意:读书时要关注细节, 要通过人物的外表, 体会人物的内心。师:听明白了吗?读书吧。

2.组织班内交流。

(1) 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了, 连一点料都吃不上。”说着, 就把自己的干粮分出一些, 悄悄地塞进大黑骡子的嘴里, 一直看着它吃完。

学生汇报, 抓重点词谈感受。 (抚摸、念叨)

(抚摸:通常用于对待自己喜欢的小孩子等, 充满爱怜;念叨:轻轻地讲话, 像对待知心朋友)

这头大黑骡子很通人性, 当彭德怀受伤时, 只要轻轻一拍它的脖子, 它就会很乖地卧下, 等着彭德怀骑上去再慢慢站起来。他们相依相伴走过了很多岁月, 所以, 彭德怀深深地爱着大黑骡子。指导朗读。

(2) 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子, 平静地对警卫员们说…… (抓住“深情”谈感受。)

过渡:彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊!

你能读好这句话吗? (读)

(3) 彭德怀背过脸去。

(他非常舍不得大黑骡子, 他不忍心看着它在自己的面前倒下去。)

一个简单的动作那是爱的体现, 谁能用上这样的句式来说说。

说话练习:彭德怀背过脸去, 他不忍心_______他不忍心_______他不忍心___________……

一个小小的举动, 包含着他的不舍与伤痛, 一起读。

(4) 枪声最终还是响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子, 缓缓地摘下军帽……

(军人只有在最亲密的战友牺牲时才会摘下军帽, 此刻, 大黑骡子已不再是一头牲口, 在彭德怀的眼里, 它就是他最亲密的战友。)

(5) 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道:“我吃不下, 端开!”

谈感受。

生:“发火”说明他难过到了极点, 已经控制不住了, 火发的越大, 越能看出对大黑骡子的不舍!

生:彭德怀是绝对喝不下肉汤的, 那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊!

师:他深深的爱着大黑骡子, 怎么能喝下这碗肉汤呢?所以他发火道——指生读。

(6) 学生再自由读一读这几句话, 体会体会。

三、深化理解, 体会战友情感

过渡:彭德怀那么喜爱他的大黑骡子, 可最后还是把它杀掉了。这是为什么呢? (更爱战士) 板书

同学们, 我们要真正读懂一篇文章, 真正读懂一个人, 就要想他所想, 急他所急。就要静下心来走近他。现在, 就请大家默读课文, 看看文中哪些语句能看出彭爱骡子更爱战士, 边读边想, 还可以把它划下来, 在旁边写上自己的感受。

同桌交流。

汇报:

1.他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地, 便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

(彭德怀那么爱他的骡子, 但当他看到战士们一个个因为饥饿而昏倒时, 他还是想到了杀它, 可见他爱骡子更爱他的战士。) 指导读。

2.现在, 草地上断粮了, 彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

“燃眉之急”什么意思?文中的“燃眉之急”就是——战士们一个个因饥饿而昏倒在地) 让我们来看一段视频:

A.观看《过草地》视频, 师描述。

(播放录像) 师叙述:红军进入草地后, 几乎天天下雨, 一个不小心, 就会陷入淤泥, 被沼泽吞噬, 彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。

B.除了恶劣的自然环境外, 连一粒粮食都找不到, 野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食物, 很多人身体都很虚弱, 有的战士倒在泥浆里再也没有爬起来, 有的小战士临死的时候骨瘦如材。茫茫草地, 渺无人烟, 战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

作为红三军团军团长, 他心急如焚, 所以他决定杀骡子给战士们充饥。

C.我知道战士们不同意他杀骡子, 可彭德怀坚决要杀, 从这里我也能感受到他很爱战士。

读:彭德怀有些不耐烦了, 他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉……让方副官长负责杀骡子。”

师:你有一双慧眼, 能透过文字体会人物内心, 真了不起!同学们也来读一读这句话, 看你能从中体会到什么?

生:他的内心很矛盾, 因为他也舍不得杀, 但终究还是要杀的, 因为只有这样才能挽救战士们。

生:他不想再这样拖下去, 这样只会让饥饿威胁更多战士的生命。

生:晚一分钟, 就多一个战士倒下, 彭德怀此时心里很挂念那些战士。 (你说到彭德怀的心里去了。能把你的感受读出来吗?)

评:时间就是生命, 此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊! (读, 齐读)

D.怒吼

过渡:他背过脸去, 忍着心痛, 等待着执行的枪声, 可是十分钟过去了, 没有谁下得了那个狠心, 二十分钟过去了, 仍然没有听到枪声。因此, 彭德怀发怒了, 他怒吼道——“副官长, 快开枪!你不向它们开枪, 我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

师:你从“怒吼”一词中又读懂了什么?

生:他很生气, 他知道不能再这样拖下去, 他在强迫方副官长执行。

生:他很着急, 再不开枪, 战士会倒得更多的。

生:他在向副官长下达死命令, 态度非常坚决。

师:你读进了彭德怀的心里, 真了不起, 能用怒吼的声音读一读吗?

(生读, 让学生评价:他读得怎样?你来读读。评:是从内心吼出来的!) 谁再来试试?一起试试。

(评:是啊, 痛归痛, 不忍归不忍, 战士们的生命高于一切啊!)

师:让我们和彭德怀一起生气、一起着急, 一起怒吼—— (生齐读)

同学们, 从这一声声的命令中, 你感受到了什么?

是的, 他爱大黑骡子, 但更爱战士们。板书

小结:革命需要大黑骡子, 但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重, 只有杀掉大黑骡子, 才能让更多的战士活下来, 走出草地。这, 是一个大将的风采!

E.分角色朗读3~19节 (缓缓摘下军帽…)

四、练习写话, 情注想象字符

1.布置写话。 (音乐) 铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的, 你能听到彭德怀将军此时此刻的心声吗?面对倒下去的大黑骡子, 面对如同自己战友般的大黑骡子, 面对立过大功的大黑骡子, 彭德怀最想对它说的是什么? (写一写)

啊, 大黑骡子, ____________________。

2.指名伴音乐朗读自己的写话。

3.总结文章写作特色:文中作者紧紧抓住彭德怀爱骡子更爱战士这根感情线索, 细致描写了彭德怀命令杀掉大黑骡子前后感情的变化, 让我们深切体会到彭德怀一身豪气却又万般柔情, 作者正是通过人物的语言、神态、动作为我们作了形象的刻画, 写人物就该这样。

五、总结课文, 提升情感基调

大黑骡子永远地走了, 漫漫征途, 再也见不到它的身影了, (引读最后一段) 它——融进了北上的滚滚铁流, 融进了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣, 肚内饥。晕倒了爬起来, 跟上去, 走到宿营地。”

1.自由读一读, 看你从两个“融进了”读懂了什么?

(是大黑骡子给了战士们生命, 是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量。)

2.引:红军长征, 翻雪山, 过草地, 历尽艰难万险, 战士们身无“御寒衣”, 忍受着饥饿和寒冷, 晕倒了能勇敢地爬起来, 紧紧地跟上去。“他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?

(更来自:是彭德怀关心战士, 爱护战士的同甘共苦的精神深深地感染和激励着每一位红军战士。)

是的, 我们的红军队伍正是有了这样与战士们同甘共苦的首长, 有这样坚强不屈的战士, 他们汇成了北上的滚滚铁流, 才克服了一个又一个困难, 才取得一个又一个胜利! (板书:同甘共苦)

3.让我们一起有感情地朗读这一段。

六、课文链接, 拓展阅读视野

这节课上, 我们和彭将军一起着急, 一起悲痛, 一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底, 这爱是感人至深的, 这爱激励着战士们奋勇向前, 最终取得了革命的胜利。

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇10

苏教版五年级下山词语汇总（带拼音 单页打印）兴化西鲍 周智森 整理
1.春光染绿我们双脚 huüng shün yþ lǐng dÿngdÿngdüngdüng gýyáo luǒlù 荒 山 野 岭 叮 叮 当 当 歌谣 裸露 jìmî zhÿfányâmào cǎiyì düwōzhùcháo 寂寞 枝 繁 叶茂 彩 翼 搭窝筑 巢 jÿjÿzhíjiào màomì bângtiào páoxiào yōngbào 叽叽直 叫 茂 密 蹦 跳 咆 哮 拥 抱 2.暖流 yǒngdîng nuǎnliú yuâlǎn mǎnmiànchūnfýng 涌 动 暖 流 阅 览 满 面 春 风 zhìyì hãǎi qiángdiào xìngzhìbïbï tãngwáng 致 意 和蔼 强 调 兴 致 勃勃 滕 王 gã yìyángdùncuî qíngbùzìjÿn sūshì gōngquâ 阁 抑 扬 顿 挫 情 不自禁 苏轼 宫 阙 qiïnglïuyùyǔ býihuünlíhã chánjuün pínpín 琼 楼 玉宇 悲 欢 离合 婵 娟 频 频 diǎntïu chãnjìn •点 头 沉 浸 3.只拣儿童多处行 chãngqiünyíngbǎi nàorüngrɑng bùjiþ zuîwú 成 千 盈 百 闹 嚷 嚷 不解 座 无 xìdì yǐkào jùjÿnghuìshãn lángün shìfàng 隙地 倚靠 聚 精 会 神 栏 杆 释 放 niǔkîu huünchàng wàngshâng sìzhÿ húnshýnxiâ 纽 扣 欢 畅 旺 盛 四肢 浑 身 解 shù 数 4.早 niàngxuþ chúnjìng shūdàn shūcài pǔsù bǐ 酿 雪 纯 净 疏 淡 蔬 菜 朴素 笔 mîzhǐyàn chángshîu huübàn rùnzã tîumíng 墨纸 砚 长 寿 花 瓣 润 泽 透 明 bÿngqÿngyùjiã yùnzhì yùshì dàngpù mîmî •冰 清 玉洁 韵 致 预示 当 铺 默默 6.梦 圆 飞 天 liàngrúbáizhîu zhüoxÿxiüngchǔ rǔbáisâ zhí 亮 如白 昼 朝 夕 相 处 乳白 色 执 háng chūzhýng jícù huápî dìdîngshünyáo tãng •行 出 征 急促 划 破 地 动 山 摇 腾 kōngãrqǐ kîngzhìzhōngxÿn hàohàn qiáobüo qÿng •空 而起 控 制 中 心 浩 瀚 侨 胞 清 xÿkþbiàn mângxiǎngchãngzhýn 晰可 辨 梦 想 成 真 7.火星—地球的“孪生弟” tuÿcâ günhã zhângshí tūrúqílái yïudàng 推 测 干 涸 证 实 突如其来 游 荡 jiüchángpiánfàn dànshýng qiáncáng rïngyán 家 常 便 饭 诞 生 潜 藏 熔 岩

piüosàn zhýngqì shǔyǐbǎijì zhìmìng quýxiàn 飘 散 蒸 气 数 以百 计 致 命 缺 陷 guǒxiã miǎománg 裹 挟 渺 茫 8.神奇的克 隆 kâlïng fánzhí fányǎn lìrú mǎlíngshǔ jià 克 隆 繁 殖 繁 衍 例如 马 铃 薯 嫁 jiý xìjūn sìyǎng xiàolǜ pínghãng yîurãn 接 细菌 饲 养 效 率平衡 诱 人 9.海伦• 凯勒 xuányálâmǎ yǒushýngyǒusâ gãjuã chãnjì 悬 崖勒马 有 声 有 色 隔绝 沉 寂 bàozào píqì mþngránxǐngwù qiánsuǒwâiyǒu 暴 躁 脾气 猛 然 醒 悟 前 所 未 有 günzào rújÿsìkþ fànzhōu fýnfýnyángyáng máng 干 燥 如饥似渴 泛 舟 纷 纷 扬 扬 盲 yǎ yâyǐjìrì chànàjiün bùqūbùnáo 哑 夜以继日 刹 那 间 不屈不挠 10.二 泉 映 月 wúxÿ ýnhuì qÿngtÿng qÿngsù qÿngtǔ qÿng 无锡 恩惠 倾 听 倾 诉 倾 吐 倾 zhù bǎojÿngfýngshuüng yǎnj

苏教版五年级下册语文课内阅读 篇11

【基础练习】

一、歌谣

咆哮

寂寞

枝繁叶茂

茂密

拥抱

裸露

荒山野岭

二、fēnɡ xiān pàn shù cïnɡ chēnɡ

三、1.小鸟抖动

搭窝筑巢

美丽的家园

快活

2.春风

欢笑

青山碧岭

染绿我们的双脚

点明主题，深化中心

相同

首尾呼应

四、示例：多年以后，曾经的荒芜山岭变作了青山碧岭。曾经幼小的树苗渐渐枝繁叶茂，变作了参天大树，引来无数鸟儿在树枝上搭窝筑巢。清晨，鸟儿啁啾着迎来第一缕阳光；傍晚，鸟儿们又在最后一缕余晖中归巢。每当一阵风吹过，便掀起阵阵林涛，哗啦啦得响。荒山化林海，只见得碧波荡漾，让人们激动不已：山岭的春天终于来了。【发展练习】

一、1.示例：鱼儿追逐

鸭子戏水

田间

麦苗青青

菜花金黄 2.示例：《春晓》——唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

二、示例：无灾人养树，有灾树养人。

若要地增产，山山撑绿伞。

山上没有树，庄稼保不住。

植树造林，绿化神州大地；栽花种草，点缀锦绣江山。

三、示例：春姑娘总是那样粗心大意，又让大地偷偷儿拽走了她绿绿的衣裳。暖

流

【基础练习】

一、致意

和蔼

涌动

视察

阅览

沉浸

佩服

强调

二、示例：宫殿

详尽

兴趣

钦佩

茂盛

露出

三、1.秋水共长天一色

2.月有阴晴圆缺 3.千里共婵娟

四、B 【发展练习】

一、1.（1）: “

（2）？”

（3）：“

（4）。”

（5）、（6）：“

（7），（8）、（9）、（10）。”

（11）：“《

（12）》（13）《

（14）》

（15）？” 2.唐诗

宋词

元曲

明清小说

3.江主席对师生关心，对青年人关怀，对古典文学热爱，平易近人。

二、1.一泻千里：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.万紫千红：等闲织东风面，万紫千红总是春。3.柳暗花明：山重水复疑无路，柳暗花明有一村。3 只拣儿童多处行 【基础练习】

一、畅

扣

肢

烂

坐 隙

聚 会

成 千

二、ní kînɡ jiě yǐ shāo zhuǎn

三、1.示例：高高兴兴

明明白白 2.示例：胖乎乎

笑眯眯 3.示例：三心二意

七上八下

四、1.颐和园

孩子

生动形象地写出了孩子们朝气蓬勃，充满活力 2.几座喷花的飞泉

海棠花

飞泉

生机勃勃

3.在春天里充满了勃勃生机

游人不解春何在只拣儿童多处行 4.儿童朝气蓬勃，令人快乐。以及冰心对孩子们的喜爱之情。【发展练习】

一、示例：冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人、作家、翻译家、儿童文学家、社会活动家。她特别喜爱孩子，写了大家非常熟悉的《寄小读者》。

二、1.不能，因为这三个词与各自特征联系在一起，有个顺序的问题。2.《繁星》《小橘灯》等。

三、首先，小男孩来去没有一点声音；其次，小男孩虽然在“我”的视线中，但实际上并没有离开大家。4 早

【基础练习】

一、预示

朴素

哪里

润泽透明

花瓣

酿造

珍惜

冰清玉洁

二、1.拜访

确实 爱惜

严苛2.污浊

奢侈

活泼

紧密

三、默默地

轻轻地

时时早

事事早

1.鲁迅是这样想的，也是这样做的，从中可以看出他是一个敢于将想法付诸于行动，严格要求自己的人。

2.示例：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

四、1.清香、纯净疏淡、润泽透明、冰清玉洁。2.气味

外形

3.作者写梅花，目的是为了写鲁迅，这种写法是借花喻人。鲁迅一生的品行就像梅花一样。梅花开的最早，总是“东方第一枝”，鲁迅从小严格要求自己，时时早，事事早；梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派作斗争，他们都是顽强不屈的；梅花盛开，预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业做出了贡献，他们都是“光明的使者”。【发展练习】

二、1.空间顺序

走进校门

校园的正中

校园的右边

旗杆的后面

教学楼周围 2.花坛里的花儿

教学楼周围的树木 3.聚精会神

专心一志

一心一意 4.示例：我们的校园 5 古 诗 二 首 【基础练习】

一、jī xún tái shū

chái fēi

二、1.怜：怜惜

扣：敲

2.走：跑

寻：寻找

三、1.宋

叶绍翁

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

满园春色

由失望变得愉快

2.宋

杨万里

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

示例：意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【发展练习】

三、1.荷花 2.梅花 3.桃花 4.梨花 单 元 练习

一、咆哮

裸露

寂寞

欢畅

旺盛

笔墨

花瓣

和蔼

歌谣

盈百

解数

暖流

繁 茂

抑

挫

二、xiá yàn pî wù xiān niànɡ

三、1.克服

刻苦

攻克

雕刻 2.竞赛

竟然

究竟

竞选 3.壮丽

奖状

状态

雄壮 4.来历

严厉

历史

厉害

四、1.笼 2.田

五、喷红吐翠

片片彩云

热情奔放

六、1.× 2.√ 3.×

七、1.我们通过植树所带来的浓浓春意

锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣，溪水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗 3 12

2.那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

只拣儿童多处行

谢婉莹

《寄小读者》

3.要珍惜时间

周树人

横眉冷对千夫指

俯首甘为孺子牛 4.春色满园关不住

一枝红杏出墙来

5.篱落疏疏一径深

树头花落未成阴

杨万里

八、王叔叔打扰您了，我妈妈崴脚了，需要去医院，但是我一个人背不动我妈妈，您能帮我吗？

九、1.时间

夕阳落山不久

天空的霞光渐渐淡下去了

夜色加浓 2.橘红

深红

绯红

浅红

3.映照在浪峰上的霞光

又大又亮的启明星

海港周围山坡上的灯光 4.示例：海港的夜晚

5.示例：暮江吟

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 梦 圆 飞 天 【基础练习】

一、执行

控制

腾空而起

华侨

肃然

地动山摇

二、chàn sì xīnɡ huá rǔ zài

三、1.中华民族千年的飞天梦想被杨利伟圆了。2.杨利伟伫立。

3.“眼睛”改为“眼神”

四、1.烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。2.一条橘红色的巨龙腾空而起巨龙发出的巨大的轰鸣声

无比紧张、无比激动。3.示例：在我身后的是酒泉卫星发射中心，在发射现场，我作为一名记者目睹了这一幕。这精彩又令人激动的一幕。中华民族千万年的飞天梦想终于成功了！我看到了一道橘黄色的火焰划破了戈壁长空，我听到了地动山摇般的声音，神舟5号发射成功了！【发展练习】

一、1.聂海胜在茫茫太空中飞行，他的女儿和妻子为她庆祝生日，聂海胜知道后适逢感动，他感到十分幸福。读出亲人和全国人民对他的关心,他内心十分感动,流下了幸福的泪水.从“抹去”,说明他对我国航天事业的坚定信念。2.示例：聂海胜的生日，他快乐吗？

快乐。因为聂海胜 虽然没能和家人一起过生 日，但他能感受到家的温暖。7 火星——地球的“孪生兄弟” 【基础练习】

一、蒸发

证实

推测

干涸

拍摄

源泉

二、luán yǔn cánɡ xiã

三、1.飘散 2.不但

还

四、1.它们长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多 2.比喻极为平常的事情

3.在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返

五、1.大概、或许、可能

2.不相同。第一句表示猜测、推测，不肯定。第二句表示肯定。

3.示例：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

这样的表达更准确，更严密。【发展练习】

一、1.月球上可以接收到丰富的太阳能；月球矿藏丰富，尤其富含核聚变燃料氦-3。

2.可利用：一旦人类在月球建立基地，就可以直接利用氦-3作为火箭燃料；由于引力和无风等诸多原因，在月球上发射航天器的优势远远大于地球。

3.不能删去。据估计和大约都含有也许的意思，就代表还没有确切的数据。如果去掉的话，就代表已有确切数据，与内容不符。

4.已有这些可能性：月球上可以接收到丰富的太阳能；矿藏丰富，尤其富含核聚变燃料氦-3；由于引力和无风等诸多原因，在月球上发射航天器的优势远远大于地球。神奇的克隆 【基础练习】

一、效率

嫁接

饲养

细菌

诱人

挽救

平衡

例如

二、mú yǎn bīn zhuï

三、；“”、、“”，“”„„

四、1．（1）根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种；（2）培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率；

（3）挽救一些濒危物种，调节大自然的生态平衡„„

2．引起读者的兴趣，使读者对克隆有个初步印象，也使下文对克隆的具体介绍做好铺垫。【发展练习】

一、嫦娥奔月——嫦娥一号

芝麻开门——电脑密码

高峡出平湖——三峡大坝

孙悟空拔毫毛变出小猢狲——克隆技术

二、1．由于上一代和下一代的遗传 信息是一致的，所以可以简单地说：克隆是生命的全息复制。

2．指乳腺细胞作为一种体细胞已失去全能性，维尔穆特培育成功的绵羊的细胞核比胚胎细胞克隆更进了一大步。3.制造：指克隆。

生产：指培植，繁殖。

4.种植业

畜牧业

医学

基因工程等 单 元 练习

一、乳白

执行

华侨

裹挟

证实

划破

例如

细菌

二、摇

腾

泰

回

常

突

示例：神州6号飞船在地动山摇的轰鸣声中腾空而起。

三、望

视

睹

览

示例：瞥、瞅、瞄、瞪、盯、瞟、瞧、窥等。

四、1.严肃 2.严格 3.严峻

五、1.× 2.× 3.√

六、1.你是第一个飞向太空的中国

人，我们为你骄傲自豪

景海鹏

刘旺

刘洋

2.南极

北极

高山

峡谷 白云

尘暴

龙卷风

四季分明

水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星

3.培育优质、高产的粮食

培育品质优良的家畜

挽救濒危物种

培植人体器官

七、（一）1.来到茫茫太空，我看到了神器美妙的景色。2.清晰

美丽

美妙

格外

3.夜晚的星空仿佛挂上了一黑帘，颗颗闪亮的宝石镶在帘上，美丽极了。

（二）1.sù wù yìnɡ 2.（1），；，；

（2），、，•、3.（1）不但

而且（2）宁愿

也

4.过度

承上启下 植物的“好声”

5.研究植物的情感有这样的科学意义：生物之间的亲缘关系，任何生命都有自己的生存权和情感。我觉得自己应该做些：不过分掠夺植物资源，尽力保护现有的生态环境。9 海伦•凯勒 【基础练习】

一、chàn zā shǔn náo

二、燥

澡

躁

操

辩

瓣

辫

辨

三、1.虽然

但是 2.尽管

还是 3.不管

都

四、1.倾注 2.倾诉 3.倾听 4.倾心 【发展练习】

一、未

昼

渴

继

挠

际

示例：海伦的世界是不分昼夜的，但她对知识是那样如饥似渴，所以凭着不屈不挠的坚忍精神和超人的毅力，她不但战胜了自身的缺陷，而且以自己的故事激励着千千万万在黑暗中摸索的人，找到自己的方向。

二、1.虽然

但是 2.张海迪忍受着疾病的折磨，坚持学习，她顽强的毅力和恒心

插曲

3.追求

追寻更恰当，更准确的表达出张海迪对梦想的执着，比追求的含义更丰富。所以，追寻更恰当。

4.光是这种精神的本身，就可以写出一本让人感动的书。

三、像被噩梦打倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让她今生永远难以忘怀，心中充满了黑暗与清冷。10 二 泉 映 月 【基础练习】

一、无锡

恩惠

倾诉

富饶

乐坛

坎坷

愤怒

享受

二、1.③

爷爷那饱经风霜的脸上露出了幸福的微笑。

2.①

盛满

三、1.示例：坎坷

深沉

伤心

倔强 激愤

优美

委婉连绵

动人心弦

饱经风霜

2.示例：哗哗

呼呼

轰轰 当当

隆隆

咚咚

四、1.委婉连绵

山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌

赞叹惠山二泉的优美景色

在怀念对他恩重如山的师父

在思索自己走过的人生道路

2.淙淙的流水

师父说过的话

自己坎坷的经历

深沉的叹息

伤心的哭泣

激愤的倾诉

倔强的呐喊

渐渐阿炳长大后，有了自己坎坷的经历，经受了许多的困难和挫折，尝遍了酸甜苦辣 3.哀婉幽怨

自强不息 【发展练习】

一、不可以去掉，因为开头的景色描写是给下文做铺垫，如果去掉了，那么就会觉得二泉并不美了。而且如果去掉了就不能让引出下文。

二、当冬天来临时，大地白茫茫一片，寒风凛冽、大雪纷飞，此时此刻的阿柄已经冻僵了，但他毫不放弃去卖艺。他小心翼翼地来到一个不起眼的角落，因为那里可以当一些风并且有太阳照射。接着。阿炳就开始拉起二胡，阿炳拉的曲子优美动听，吸引着街上的人们都来欣赏。11 郑和下西洋 【基础练习】

一、码头

派遣

赠送

撕裂

范围

抱拳

二、携

已

待

夷

若

梧

三、1.雄伟壮观

船队像一条巨龙

浩浩荡荡

2.狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。

巨浪疯狂地扑向船队仿佛要把船只撕裂。

四、1.七

三十

六十

三

2.体会到了郑和出海的艰辛和出海的时间很长。

3.郑和是中国历史上最杰出的航海家。他历经坎坷，九死一生，终于实现了这一中国历史乃至世界历史上伟大的壮举，他率领庞大船队七下西洋，促进了明朝和东南亚、印度、非洲等国的和平交流，并向他们展示了一个强大、开明的国家的真实面貌。他用自己的行动为我们留下了一段传奇，一段中国人的海上传奇。创造这段传奇的郑和，是一个英雄，一个真正的英雄，是我们这个国家和民族的骄傲。司马迁发愤写《史记》 【基础练习】

一、酷刑

泰山

耻辱

悲愤交加

耗尽

入狱

奴隶

飞来横祸

二、纵横

蛮横

记载

载重

累计

劳累 hãnɡ zài lâi 三、四处游历

研读历史文献

牢记嘱咐

充实历史知识

四、1.有的比泰山还重

有的比鸿毛还轻

2.承上启下

决心努力

司马迁完成《史记》的不容易

司马迁写《史记》的工作量之大

【发展练习】

三、示例：霸王别姬

四面楚歌

无颜见江东父老

酒肉池林

左支右绌

焚书坑儒

指鹿为马

拔山扛鼎

先发制人

破釜沉舟 13 精度与略读 【基础练习】

一、钻研

理解

浩如烟海

必须

一目十行

走马观花

二、1.一目十行 2.走马观花 3.浩如烟海

三、1.精心 2.稀薄 3.严峻

严重

四、1.认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解

2.大略的读

增加阅读量

用较少的时间浏览大量的书刊

自己的知识面。3.基础

默读

精读

略读 【发展练习】

一、1.一生之计在于勤

2.下笔如有神

3.始于足下

4.诲人不倦。单 元 练习

一、派遣

耻辱

赠送

激愤

富饶

酷刑

横祸

暴躁

二、竞

绎

涛

异

湖

诚

明聪

渴

昼 挠

恩

阵

等待。

险

平坦、平安。携

拉着，带领。

三、1.贫苦 2.辛苦 3.艰苦

四、1.可是 2.虽然

但是 3.不仅

也

五、1.升腾

高昂

高潮

势不可当

命运的抗争

美好未来的无限向往

回响

舒缓

起伏

恬静

激荡

2.不屈不挠

敢于同命运抗争

坚持不懈

忍辱负重

阿炳

他将自己的一生都献给了音乐，他表达出所有穷人的心声 3.七

三十

之大

时间之长

范围之广

当时世界航海事业的顶峰

我国古代人民顽强的探索精神

中国人的眼界

我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来

六、（一）1.豪

已 zài lâ

2.、，，、、。

2.各国君臣

沿途的百姓

各地商人

（二）1.辛蒂睡觉时口水流淌，尿液变成了绿色，汗水和其他排泄物还会刺激背部，形成疤痕，所有吃的、用的物品都不含有任何化学物质。2.（1）虚构的超脱现实的安乐美好的地方。

（2）在美国的一座山丘上，有一间不含任何有毒物、完全以钢和玻璃搭建的房子，足以逃避所有威胁。

3.好在能吸引读者的兴趣，还能表现辛蒂不屈不挠，同命运做抗争、乐观向上的精神。秦 兵 马 俑 【基础练习】

一、拱形

官吏

模拟

折服

队伍

战靴

铜戈

跪拜

二、xiào zhuï mǐ shânɡ

三、妙 肖

仅有

征 战

所思

首 胸

举世

跃跃

老 幼

各异 示例：李将军经过多年的南征北战，立下了举世无双的功勋。

四、1.精致 2.佩服

五、1.规模

类型

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明

3.微微

若有所思

眼如铜铃

神态庄重

紧握双拳

勇武干练

凝视远方

精美

所想

有的翘首盼望，眉宇紧锁好像在思念亲人，好像希望早日回到家乡 【发展练习】

一、1.悲欢离合春夏秋冬

不辞而别

不劳而获

2.大

多

精

美

3.希拉克

4.我国是历史悠久的大国,我们应该为我国有秦兵马俑这样的历史遗产而骄傲。

一、提示：窄、深、长、灵活。15 埃及的金字塔 【基础练习】

一、轮廓

坟墓

埋葬

智慧 埃及

牲畜

二、yì chù pù qì

四、1.屹立 2.挺立 3.伫立

五、1.古埃及法老

它的轮廓有点儿像汉字的“金”字

2.宏伟

精巧

巨石

很平整砌合得很紧密

锋利的刀片都插不进去 3.埃及

智慧

六、至少五千米高

相当于上千层的摩天大厦了

都快把天刺啦 【发展练习】

一、（一）俄罗斯——红场

意大利——比萨斜塔

英国——泰晤士桥

印度——泰姬陵

希腊——帕特农神庙

（二）美国——自由女神像

法国——埃菲尔铁塔

澳大利亚——悉尼歌剧院

马来西亚—— 双塔

德国——勃兰登堡门

二、1.这么远，箭不能射到。

2.举例子、列数字、作比较、引用传说

距离、大小、热度 3.古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

增添文章的可读性和趣味性。

1.示例：太阳离我们非常远，太阳表面温度非常高。太阳你赐予了我们生命;赐予了我们食物;给了我们温暖;为我们提供了能源。

一、自然朴实表现在这里除了有一些别墅外，没有多少人为的点缀，只有各种奇异万分的景观和优美自然的景色；绮丽而又多变表现在它有山峦湖岛，瀑布森林，景色丰富美丽。16 音乐之都维也纳 【基础练习】

一、自卑

生涯

装饰

草坪 欧洲

辉煌

悠扬

演奏

二、画去：座

青

鳞鳞

壁

三、1.示例：妈妈在河边给宝宝唱摇篮曲。2.示例：黄河是我们中华民族发展的摇篮。

四、1.奥地利 阿尔卑斯山

2.海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯

五、奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。维也纳几乎一天也离不开音乐。

这四句话分别概括了四个段落的主要内容，分别从地理位置、音乐发展历史、城市建设、人民生活四个方面说明维也纳的确是一座音乐之都。【发展练习】

一、1.维也纳是一座用音乐装饰起来的城市

音乐家们的雕塑

街道、公园和建筑物命名

草坪上的音乐符号 2.装扮

装饰品 3.不能，这两个词说明了维也纳的一草一木，一砖一瓦都充满了浓浓的音乐气息。

二、新加坡 重庆 威尼斯 昆明 拉萨 南京 济南 单 元 练习

一、埃及

战靴

擎着

博物馆 装饰

街头巷尾

二、zī kàn mí yù lù qiáo hàn chù xiào

三、1.山清水秀 鸟语花香 清幽寂静 2.雄伟壮阔 金碧辉煌 气势恢宏 3.多如牛毛 数不胜数 汗牛充栋

四、1.“”改为《》 2.等等和句号去掉 3.？改为。

五、1.不但„„而且„„ 2.只有„„才„„ 3.虽然„„但是„„ 4.因为„„所以„„

六、1.露天音乐演奏会

悠扬

花草的芬芳 飘逸 回荡

2.兵马俑

开罗 金字塔 奥地利 威尼斯、伦敦 巴黎 夏威夷

七、（一）1.fàn jiàn diàn 2.络绎不绝

绝技 3.千佛山

大明湖 4.火红

雪白

靛青

碧绿

5.谁知那大明湖业已澄净得如同镜子一般

大明湖

镜子

（二）1.níng 悠 hã

蔚 pō 2.公布

盯着

创造

阻挡 3.，；，、；，、；，、、、。

4.人们欢庆申奥成功的热闹场景。

5.北京申请二十九届奥运会的故事

中国政府和人民对申奥的支持是坚定的，奥运会从未光顾过中国，中国正在走向强大，中国为世界输入和平、友谊与发展 17 爱 如 茉 莉 【基础练习】

一、茉莉

掏出

哈欠

惊醒

揉胳膊

缕缕幽香

二、1.莫名其妙 2.一本正经 3.静谧 4.蹑手蹑脚

三、1.（1）笼罩

（2）浮现（3）沁润

弥漫 2.（1）幽静

（2）恬静（3）宁静（4）平静

四、1.掏

咽

飘 2.？

这不叫爱

3.松柏，历尽严寒，常青不倒

4.妈妈重病之际嘱托“我”先让爸爸吃饺子然后在告诉他病情。

爸爸怕妈妈半夜有事叫他就趴在床边睡。妈妈为了不吵醒爸爸醒来之后手脚不动，最后麻木了。

【发展练习】

一、1.装作没有事情的样子。

心情急迫，非常着急。

形容人或物模糊隐约看不真切。

2.因为那台电视机见证了他们贫困但却相亲相爱的那段时光。3.黑白电视机 18 月 光 启 蒙 【基础练习】

一、篱笆

时辰

洗澡

搂住 割草

花轿

二、jīng huî luî liǎ hùn dùn

三、小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，包个狸猫来哄你。

这句童谣将老鼠偷油的故事写的生动形象，非常可爱。

四、1.生长

产生，流传

黄河远上白云间，一片古城万仞山。

白日依山尽，黄河入海流。

2.民间文学的宝库 月夜浓郁的诗情

明月星光

智慧才华

明快

流畅

含蓄

风趣

母亲在月光下为我吟唱带着芳香甜美的童谣，将我带进民间文学的殿堂

总结

【发展练习】

二、小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米。做干饭，小狗吃，小猫看，看的老鼠啃锅沿。19 我和祖父的园子 【基础练习】

一、gǎn zhǒng liǖ jiē

二、1.作者的想象力丰富，用水瓢向天空扬水便是“下雨了”。孩子的天性给生活带来无穷的乐趣。2.“我”玩的累了，可以随便找个地方，就能快乐的睡着了。

三、1.，。

2.祖父大笑起来，笑得够了，就把草帽摘下来问我说你每天就吃这个吗？ 3.果实愿意长多大就长多大，它若是愿意长到天上去，也没有人管。

四、呼兰河传

萧红

一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。【发展练习】

一、1.偷采白莲回

浮萍一道开

2.侧做莓台草映身

怕得惊鱼不应人 3.歌声振林樾

忽然闭口立 4.忙趁东风放纸鸢

二、1.这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您样样放在心上。2.细致入微，方方面面都考虑到了。3.①

4.我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的头发，心理涌起了一股暖流。5.这段话写的是爷爷对我关怀备至，在下雨天上学的路上，爷爷不顾河水冰冷，背我过河上学的故事，体现了爷爷对我深沉的爱。20 谈

礼

貌 【基础练习】

一、岳飞

纠纷

冒失鬼

师傅 和谐

讨人嫌

二、示例：嫌弃 道歉

和谐 协调 训斥 桀骜不驯

躲避 偏僻 咳嗽 漱口

三、1.之所以„„是因为„„ 2.虽然„„但是„„ 3.只要„„就„„ 4.不但„„而且„„

四、1.不失色

不失口

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊

牛皋

岳飞

周总理

2.学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好

五、1.：“，！，？”，“”。2.gǎo xiào dēng 3.礼到人心暖

无礼讨人嫌 4.（1）活到老，学到老

（2）踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫 【发展练习】

二、尊姓

劳驾

赐教

恭喜

高寿

包涵

久违

光临

恭候 失陪

留步 单 元 练习

一、茉莉

胳膊

幽香

时辰 蝴蝶

温柔

师傅

纠纷

有了爱，人们就可以在春天播种希望，在秋天收获幸福。

二、1.嫌 闲 嫌 贤 娴 闲 衔 弦 2.澡 枣 早 蚤 藻 澡 藻 早

三、而谈

头头

雌黄

口若

乱造 拾人 1.画线词：侃侃而谈 头头是道 口若悬河 2.混为一谈

夸夸其谈

老生常谈

四、1.④ 2.② 3.③ 4.①

五、1.示例：芝麻开花节节高。

2.他不但爱学习,而且还养成了良好的学习习惯。

3.他的这种不屈不挠的奋斗精神，难道不永远值得后人学习吗？ 4.我们在军训期间，受到了教官们无微不至的关怀。

六、1.别人都睡下了，她还在大声朗读，会打扰到别人休息 2.张伯伯在夸她刻苦认真

3.不好意思，张伯伯，我下次会注意练习的时间，不会再打扰到您

七、（一）、1.zhâng lïng 2.画线句子：初生的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。3.剪一大把茉莉花带到医院去 4.静谧美好

（二）1.（1）漫不经心

（2）乘虚而入

（3）絮絮叨叨

2.都是长辈关心晚辈，何曾见得晚辈体贴长辈。老王上有老母亲，下有儿子，所以才能将两通电话加以对比，明白了人间最温暖的亲情是这样的。21 七律 长征 【基础练习】

一、长征

红军

泥丸

等闲 铁索

云崖

二、nán wēi zhǐ bï

三、1.②③①2.②③①

四、1.金沙江 大渡河 五岭 乌蒙 岷山

2.长征路上的艰难险阻

极为平常

红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神和诗人运筹帷幄，决胜千里的统帅风度。3.巧渡金沙江

飞夺泸定桥

红军在金沙江俘获两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌人时欢快的心情

泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板被抽掉，河下流水湍急，红军冒着敌人密如网的子弹夺下泸定桥时的惊险悲壮

4.红军不怕远征难

万水千山只等闲

不怕困难，勇敢顽强的革命乐观主义

更喜岷山千里雪

三军过后尽开颜

赢得长征胜利后发自肺腑的喜悦心情

5.战胜任何艰难险阻 彭德怀和他的大黑骡子

一、shì sāi zháo fā

预

怒 艰

历

膀

二、长路

白雾

哭泣

抬头

三、1.③

④

② 2.①

③

② 3.②

③

①

四、1.红军在过草地的时候，饥寒交迫，后续部队连野菜也找不到的艰难处境

杀掉部队里的牲口，包括彭德怀的大黑骡子

2.驮伤病员，驮粮食和器材

被杀掉给战士们吃肉

3.饥寒交迫

长征的队伍

任何艰难都挡不住他们前进的脚步

身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地

4.彭德怀对着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽，向着大黑骡子深深地鞠了一躬，他的眼睛模糊了。【发展练习】

一、朱德、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。

二、1.爱惜

严肃 2.语重心长 荒无人烟 3.只要„„就 „„

只有„„才„„

不是„„而是„„ 4.读了《半碗青稞面》，我想到了红军长征的艰辛，也想到了我们今天的幸福生活是先辈们用鲜血换来的，应该加倍珍惜，并且好好学习。同 时我也感受到了红军坚韧不拔和相互团结的精神。23 大江保卫战 【基础练习】

一、写照

稀泥

冲锋

铭记 闪烁

呐喊

崩塌

汹涌

二、1.劈波斩浪 2.气壮山河 3.日夜兼程 4.惊心动魄

三、1.× 2.√ 3.×

四、1.飘动的树梢

灭顶的房屋

摇摇欲坠的电杆

三天三夜

近9个小时

洪水

军旗飘扬

危险

军徽闪烁

看到了他们的大救星 2.解放军战士 3.排比

4.奋不顾身的精神

对战士们的信赖

5.哪里有火灾

就有消防队员们奋战的身影 【发展练习】

一、1.阵

根

拔

股 2.xuè

xiě zhā zā

3.不能，第二自然段，着重写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄，气壮山河。第四自然段，着重写四连连长黄晓文个人的行为表现。通过这个典型，具体生动地反映整个解放军战士铮铮铁汉的本色。这样点面结合，既有整体地鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出解放军战士的英雄气概。单 元 练习

一、警卫

军帽

絮语

御寒

崩塌

比赛

长征

稀泥

凌晨 扛着

预感

危急

二、1.涯

崖

崖

崖

涯 2.燃

然

然

然

燃 3.峰

锋

封

蜂

锋

三、万

壮

迫

兼

魄

坠

四、1.见多识广

察言观色

左顾右盼 2.居高临下

里应外合 大同小异 3.白驹过隙

昙花一现

电光火石

五、1.（1）征程

（2）历程 2.（1）奔腾

（2）奔驰 3.（1）艰苦

（2）刻苦

六、1.在阳光的照耀下，湖面泛起金色的波痕，我静静的观赏，湖水侵湿了我的脚！那一刻，贝加尔湖似活了般！调皮的戏弄着我的脚，不一会儿，平静了下来！我感到心灵的寂静，变成一泓清泉，啊~是你感染了我！多么清澈的贝加尔湖的水！2.巍然屹立的长城就是我国古代劳动人民智慧和汗水的结晶。3.天上的星星多得数也数不清楚。4.你是这样想的，但是要说给大家听。

七、1.我也能走 立最后一次大功吧 2.被洪水围困了三天三夜

攀

上树梢等待了近九个小时

以生的希望

解放军营救灾民的具体事例

3.红军不怕远征难

万水千山只等闲

五岭

金沙江

大渡河

泸定桥

岷山

万水千山

不怕

只等闲

腾细浪

走泥丸

尽开颜

4.望断南飞雁.不到长城非好汉

红旗漫卷西风 何时缚住苍龙

长征的目的地

长绳

借指工农红军

蒋介石集团

坚信革命必能成功

八、（一）1.塌 猛烈

撕 奋

2.狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸

衬托解放军的铁骨铮铮，不怕艰难 3.解放军战士奋勇抗洪

4.风声雨声涛声

声声震耳

雨水汗水血水

水水相融 5.排比

拟人

解放军战士奋不顾身，勇往直前

（二）1.zhâng dū

cïng 2.探望 悲痛 崇敬 3.如果„„那么„„

4.（1）叶欣是一个舍身为民、无私奉献的人，她宁愿自己 照顾自己，也不愿意把非典

传染给别人

（2）鞠躬尽瘁，死而后已

落红不是无情物，化作春泥更护花。24 古 诗 两 首 【基础练习】

一、散文

散开

春卷

画卷

二、√

×

×

×

三、1.鲈鱼 2.蜻蜓 3.黄鹂

4.黄碟 5.燕 6.牛羊

四、1.黑云

未遮山

白雨

乱入船 黑云如打翻的墨汁 急乱的雨点 2.接天莲叶

映日荷花

荷花特别红润娇艳，别具风韵

五、1.六月二十七日望湖楼醉书

苏轼 西湖大雨

大风

水如天 2.晓出净慈寺送林子方

杨万里

莲叶

荷花

毕竟 3.夏

花

浓妆淡抹总相宜 美人

乱花渐欲迷人眼

草 【发展练习】

一、细雨

斜风

桃红

柳绿

清风

明月 25 望

月

一、凝望

比喻

清幽旷远 苜蓿

沉醉

不假思索

二、1.② 2.③

三、1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×

四、1.明月几时有

《水调歌头•中秋》

2.娥眉山月半轮秋

《峨眉山月歌》 3.清江月近人《宿建德江》

4.月落乌啼霜满天

《枫桥夜泊》

五、1.画去：祥

班

镀 2.闪闪烁烁

模模糊糊 3.江水

江岸

优美、迷人 【发展练习】

一、月，确实是累了，她像个贪玩的孩子似的，此时也休息了。不，应该不会。她刚才还那么皎洁，那么精神，她应该是也想家了。她偷偷地回家看看年迈的父母，为贪玩的乡亲送去一片轻柔。

二、1.格外

纯净

倾听

辉映2.银白

迷人

茁壮

茫茫

淡淡

皎洁 3.月黑风高

风花雪月 闭月羞花

4.提示：田野、小河、山岭、房屋、树木、庄稼。

5.是乡村雪景后望月的情景。他的心灵仿佛受到了洗礼，也像天空大地一样变得洁白纯净。26 灰 椋 鸟 【基础练习】

一、黑灰灰

水杉

壮观

翩翩起舞

栖息

深涧

扑棱棱

地毯

喧闹

二、jīn hâ qiáo qī

三、1.（1）观察

（2）观赏 2.（1）连续

（2）陆续

3.（1）竟然(2)偶然（3）果然

四、1.，；，。

2.指很多鸟迅速地从空中落下，很有气势。

指成群的鸟儿连续不断地归林，场面宏大。

3.它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围城一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。4.壮观热闹

不停的鸣叫

互相应和

边飞边鸣 【发展练习】

一、石 鸟

鸟 人

笨鸟

倦鸟

鸟 花

鸟 弓

弓 鸟 鸟 食

鸟

炮

二、1.恨别鸟惊心 2.处处闻啼鸟 3.鸟宿池边树 4.人来鸟不惊 5.千山鸟飞绝 27 水

【基础练习】

一、期盼

享受

钥匙

储藏 膝盖

抚摸

二、示例：炎热

湿润

节省

不幸

难受

富贵

三、珍贵

珍惜

珍藏

四、1．因为我们村是一个缺水的地方，所以水成了村子里最珍贵的东西 2.只有到了下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。3.如果我们不注意节约用水，那么我们将会面临严重水荒。

五、1.珍藏

盼望

贵重 2.下雨天

3.衬托了缺水的严重

4.管理水窖的权力

享受水的机会 5.干燥无雨的日子，人们对水的无限渴望。【发展练习】

一、1、（1）一家人读用一个盆里的水洗脸。

（2）吃饭从来不吃菜。

（3）从没洗过澡，上学的路上也要忍住不喝水。

2.提示：上学喝水还要在家另跑十几里路去打，而且在上学路上还要忍住不喝，因为怕喝光了，回家路上就有可能渴死。说明当地水资源严重缺乏，孩子们上学条件恶劣，连最基本的生理需求都很难满足，令人震撼。

3.洗菜的水不要倒，拿来冲马桶。洗完衣服的水留下拖地板。请关好水龙头，别要让它不停地流泪。

二、示例：一个地球中央插着一个水龙头管子，地球里的水资源只有一点点，那水龙头只滴了一滴水，地球的周围都是沙漠，然后地球的头顶举了一个牌子，这牌子上写着：如果人类再不保护地球，那地球将会只剩下最后一滴人类的绝望之泪，后悔之泪。单 元 练习

一、安详

偶然

储藏

水杉

地毯

船舱

钥匙

象征

比喻

二、1.请教 赐教 留步 打扰

2.（1）精湛

（2）精密（3）精美

（4）精确

三、①始

②柳

③象

④茵

⑤骄

⑥倾

⑦爽

⑧加 ⑨梭

⑩ 金

1.⑧ 2.①③ 3.⑤ 4.⑨⑩

四、1.芦荡

树林

山峰

伸展着 起伏着 2.百鸟争鸣

呼朋引伴 飞瀑落入深涧 惊涛拍打岸滩 3.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 4.接天莲叶碧无穷，映日荷花别样红

5.智者

仁者

出水芙蓉

水落石出

水光接天

山重水复疑无路

柳暗花明又一村 珍惜水源，就是珍惜生命。一滴水，折射出一片海洋。

五、1.画去：热烈

观赏

亲切

当然 2.沙哑 热闹 讨论 宽慰

3.母麻雀身形较瘦，颜色较黑。小麻雀羽毛较浅，身材显得有些肥嘟嘟的。4.在讨论什么事情似的母麻雀在教小麻雀站在芒草上随风摇动的本事。

5.（1）看，孩子们，应该这么做

妈妈，您好厉害啊！妈妈真棒

(2)孩子们，快自己来试试吧

好，我们一定会努力的

6.用你的心去体贴他人的心，用你的爱去感悟生命的真谛，去用自己的火点燃旁人的火，以心发现心。万物的生命永远平等，它们都会精彩的活在这世界中，完结感悟生命，当你 的心如镜子般明澈时，你便能照见万物的真理与它们活在世上平等的象征，用纯洁和不带世俗的童真平等地看待世间万物，我们——从那一刻，感悟生命的真谛。期末练习与测试A卷

一、储蓄

派遣

裹胁

和蔼

比喻

胳膊

御寒

安详

宽容

二、chù fēn hē hâ lēng xī jiàng bìn qī

三、1.燥

操

澡

躁

躁

噪

2.守

仰

期

渴

盼

眺 3.（1）正能量

给力

神马（2）涓涓细流

滴水穿石 细水长流

四、1、（1）粗暴

（2）粗略（3）粗浅

（4）粗糙 2.（1）严密

（2）严正

（3）严峻

（4）严格

五、1.（1）重于泰山

轻于鸿毛

（2）雨水汗水血水

水水交融

（3）不失口于人（4）最后一滴水将是人类的眼泪。

2.毛主席用兵真如神

七律•长征

沁园春•雪

清平乐•六盘山

六、1.（1）接天莲叶碧无穷（2）春色满园关不住（3）飞入菜花无处寻

（4）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 2.(1)卷地风来忽吹散(2)飞流直下三千尺

(3)孤帆远影碧空尽，疑是银河落九天

七、1.他挟天子以令诸侯，有卓越的军事才能，怀有一颗热爱英雄的心。虽然夺取了权利但始终没称王，还创作了大量的文学作品。

2.他疑心太大，杀忠臣。挟天子以令诸侯，君不君臣不臣。还过于自负，总是疑神疑鬼，“宁可我负天下，不叫天下人负我”。

八、1．xiān qí 2.,；,；,；,„„ 3.染 漂 绘 4.辫 密

5.示例：春雨是天幕下的珠帘6.当春乃发生 草色要看近却

无 碧玉妆成一树高 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

（二）1.①①C②坎坷，不顺利③画线句子：我母亲是普通工人，长年患病，病史几乎与我同龄。（2）①面容 神情 ②画线句子：年届不惑，看起来比实际年龄苍老。

2.（1）拦

暗

冒

（2）不同之处是:第二句生动形象的写出了天空的湛蓝,描绘了周围的环境,第一句却只是单调的写景色很美、没写出周围的环境是怎么的美。3.（1）我用身体挡住母亲免于受伤

疤痕

（2）妈妈您辛苦了，我爱您。期末练习与测试B

一、qī jūn hâng shà shâng qiáo

二、燥

躁

噪

戈

割

胳

三、1.停止 2.答应 3.爱惜 4.抵挡

四、1.绝无仅有 转危为安（答案不唯一）2．能说会道 头头是道 侃侃而谈„„

五、1.埋单

网民 2.包涵

留步

六、1.安详地吐洒着它的清辉

千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动

2.只拣儿童多处行 雨水汗水血水

水水交融 解放军将士奋勇抗击洪水的精神。3.那美丽富饶的 那惠山的清泉 那照耀清泉的月光 不屈不挠 假如给我三天光明 如冬日里的一束阳光，温暖人心

4.村子里最珍贵的东西 滴水穿石 水到渠成 望湖楼下水如天 万水千山只等闲 军旗飘扬 危险

七、（一）1.生长 产生，流传 2.一下子明白过来 打开民间文学的宝库

3.提示：海上生明月，天涯共此时。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（二）1.书店里的新妈妈

2.她唯一的女儿正在看电视，这件事和她没有任何关系

3.因为老师知道,这时候如果问小女孩发生了什么事的话,小女孩一定会更加害怕、恐惧,这样反而产生了负面影响,为了不让小女孩害怕,为了让她的心平静下来，所以什么都没有问。

4.我就是当年在书店害您交了28块钱罚款的那个小女孩啊！您帮我交了罚款以后又把我领到您家里，帮我洗去脸上的泪水，还叮嘱我以后要看书就到您家里来看的啊！可是后来我一直不好意思过来看您。现在我大学已经毕业了，特地来看望您了

5.老师为了不伤女孩的自尊心，防止偷书的阴影影响女孩日后的生活。6.陌生的老师

领她回家