幼儿园教师入编要求

第1篇：幼儿园教师入编要求

混龄教育对幼儿园教师专业素质的要求

[摘 要] 混龄教育有助于幼儿认知、情绪、社会性发展，但在实践中存在理论研究薄弱、家长认识不足、课程资源匮乏等问题，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。教师应系统掌握幼儿身心发展规律和特点，应能合理制定教育目标和创设适宜的教育环境，应具备良好的观察能力和反思能力。幼儿园可以通过为教师创设宽松的工作环境、建构良好的学习共同体、提供充足的实践机会来提高教师对混龄教育的专业认识水平和组织实施能力，从而提升其专业素质和教育智慧。

[关键词] 混龄教育;专业素质;专业发展

混龄教育是教育者为实现一定教育目的而特意将不同年龄和不同发展水平的幼儿组织在一起进行教育的一种教育组织形式，混龄教育中儿童的年龄一般认为至少跨度在12个月以上。[1]混龄教育一般包含混龄班和混龄活动两种形式，混龄班是指在幼儿在入学时就将不同年龄的幼儿编排在同一个班级里进行共同学习和生活，混龄活动则是指在某些活动或某些时间才打破班级和年龄限制来共同开展活动，前者被称为连续性混龄，后者被称为间断性混龄。[2]混龄教育通过异龄儿童之间形成的最近发展区来促进幼儿之间的互动，异龄儿童之间所形成的认知冲突、示范与模仿能更自然、更有效地促进幼儿的学习，混龄教育中环境组合和变化的多样性也为幼儿的发展提供更多的机会和可能性。[3][4]由于幼儿的发展在表现出连续性的同时也存在阶段性和个体差异性，教师要在同一个时空内兼顾不同发展水平幼儿的学习并不容易，[5]混龄教育的成败也往往取决于教师的教育水平。[6]在混龄教育模式下，教师需要选择不同的教育内容和教育方式以满足不同幼儿的发展需求，[7]并且教师还需要面对家长拒斥、课程资源不足等问题。[8]因此，在肯定混龄教育价值的同时，澄清混龄教育模式下教师面临的挑战及其对教师专业素质的要求，有针对性地提升幼儿园教师的专业素养，有助于充分发挥混龄教育的功能和价值。

一、混龄教育模式下幼儿园教师面临的挑战

由于混龄教育为幼儿提供了更为丰富的同伴资源，尤其是在独生子女时代，在幼儿园推行混龄教育被认为具有重要的现实意义。[9]然而，开展混龄教育仍存在理论研究不足、家长拒斥、课程资源匮乏、教师专业素养无法满足要求等问题，它们都给教师开展混龄教育工作带来了不同程度的挑战。

首先，家长认知观念的不足致使幼儿园混龄教育缺乏良好的家庭支持。传统的幼儿园编班是以严格的年龄为依据的，相同年龄和相近发展水平的幼儿被安排在同一个班级，其教育目标、教育内容等都具有一致性。而在混龄教育中，不同年龄和不同发展水平的幼儿具有不同的发展需求，家长对于幼儿在这个教育模式下是否能得到适宜且充分的发展存在一定程度上的担忧。低龄幼儿的家长担心其孩子得不到教师的充分关注和照顾、对大龄幼儿的模仿会影响他们思维的发展、会受到大龄幼儿的欺负等，而大龄幼儿的家长则担心教师的教育教学过于迁就低龄幼儿会导致其孩子的学习与发展会受到阻碍、会影响大龄幼儿的小学适应等。缺乏家长的支持不仅使教师难以有效组织混龄教育活动，难以从家长身上获得相应的教育支持，还会影响教师的自信心与成就感，使他们丧失持续开展混龄教育的动力。

其次，混龄教育课程的匮乏致使教师的教育工作缺乏相应的凭借。有研究认为，混龄教育课程的理论研究较为薄弱，对于课程内容及其实施方式选择的研究也尚不充分。[10]尽管不同的幼儿园在开展混龄教育的过程中都结合自身实际对混龄教育的课程模式进行了一定的探索，但其能够选择和参照的外部课程仍然较少。什么样的课程适合混龄教育活动、如何安排课程以兼顾不同年龄儿童的发展需要是教师在教育实践中面临的一个重要问题，教师必须通过选择或者开发适宜的混龄课程来满足不同幼儿的个体发展需要。由于混龄教育更为复杂，教师不仅需要具备相应的课程开发能力，还需要从已有的课程资源中获得充分的支持。也正是因为混龄教育实践的不充分性，其课程建设也较为滞后，在教师缺乏充分外部支持的情况下，就会加大混龄教育的实施难度，影响混龄教育的实施效果。

再次，混龄教育对象个体差异性给教师的教育教学能力提出了挑战。混龄教育模式下幼儿的发展水平往往差异比较大，这种普遍存在的差异使得教师无法根据单一的教育目标来开展教育教学活动。这种差异要求教师不仅仅是要做到因材施教，而是要将个别化教育内化为一种自觉的教育行为。在混龄教育中，教师无时不处在一个观察和比较的状态，幼儿在活动中时刻呈现出各种差异，教师需要抓住这种差异随时来调整自身的教育策略和教育行为，这就要求教师具有良好的观察能力和教育智慧，能够及时抓住这种转瞬即逝的教育契机进行有针对性的教育。这种挑战对教师而言是综合性和全面的，如果教师在这个过程中不能准确把握不同幼儿的教育目标和发展需求并予以及时引导，混龄教育不仅不能发挥其应有的作用，甚至还有可能阻碍幼儿的身心发展。[11]

二、混龄教育对幼儿园教师教育教学工作的要求

混龄教育对教师的能力要求是全面性的，它不仅要求教师掌握关于儿童发展和教育的理论知识，还要求具备良好的教育实践能力。

第一，混龄教育要求教师能够全面掌握幼儿的身心发展特点。混龄编班中的幼儿生理和心理发展水平都不一样，这就要求教师能够全面把握幼儿的身心发展特点，并在此基础上设计和开展各项教育教学活动。对幼儿身心特点的把握不是仅限于对书面知识的识记，而是要根据教育目标和相应的教学情境去理解幼儿的学习特点和发展需求，要能够运用教育智慧去为幼儿创造适宜的学习发展环境。

第二，混龄教育的目标制定要体现递进性，要注意求同存异。教师要能根据幼兒的发展水平来制定不同层次的教育目标，不能以同一个目标来简单对待不同发展水平的幼儿，但不同层次目标之间存在递进性和一定的共同性，教师需要辩证地来把握这种目标的递进性和共同性。在混龄教育中，幼儿发展的核心经验具有年龄上的递进性，这就要求教师能够把握幼儿学习与发展的实质，要能够准确地把握教育目标，能够根据幼儿的个体差异以及教育情境给予幼儿适宜的支持。

第三，混龄教育要求在环境创设、材料投放上体现层次性。混龄教育中幼儿的学习在很大程度上依赖于教师所创设的环境的丰富性以及投放材料的适宜性，幼儿能力和个性特征的差异要求教师所创设的环境和投放的材料需要体现相应的层次性。这种层次性首先体现在目标层面，混龄教育活动中幼儿的发展水平存在层次性，目标的层次性需要以环境和材料的层次性作为支撑;其次体现在环境与材料的难易程度与结构程度，脱离幼儿实际发展水平的环境与材料难以发挥应有的教育功能。

第四，混龄教育要求教师具备敏锐的观察力和反思能力。混龄教育要求教师具备更敏锐的观察力，因为与同龄幼儿个体之间的差异相比，混龄教育中幼儿的年龄差异与个体差异是交织在一起的，这种差异更为复杂，教师也更难以把握。如果教师不具备更为敏锐的观察能力，就难以在教育活动中发现幼儿的发展需求，也就难以抓住幼儿的关键行为和发展契机。混龄教育中的教师观察，不仅要观察幼儿个体本身，还要观察幼儿与幼儿、幼儿与环境之间的互动，要通过观察准确掌握幼儿的发展状态。[12]与此同时，由于混龄教育是一种更为复杂的教育形式，其理论研究、实践模式、课程资源、支撑体系等都有待于进一步完善，教师要想取得理想的教育效果，就必须注重对教育过程的反思，反思教育方式的适切性和教育目标的达成度。教师只有具备了一定的反思能力，才能不断优化自身的教育实践，进而提升教育质量。此外，混龄教育中更为复杂的教育情境要求教师具有更高水平的教育机智。教育机智或者教育智慧是教师一种特殊的能力形式，它能够使教师对幼儿的各种表现作出及时且恰当的反应。[13]对各种突发事件的适宜处理和各种教育契机的准确把握能够从整体上关照到不同幼儿的发展状态和发展需求，进而促使全体幼儿都能得到适宜的发展。

三、混龄教育模式下幼儿园教师专业素质的培养策略

与同龄编班相比，混龄教育对教师的专业素质有着更高的要求。这种专业素质的形成一方面来自于幼儿园教师的职前教育，另外一方面则来自于在实践中的不断探索和提高，而教师的教育实践为其专业素质的提升提供了丰富的实践场域，幼儿园要从混龄教育的现场出发，通过各种可能的途径来促进教师专业素质的发展，以提升混龄教育的实施水平。

首先，组建混龄教育教师学习共同体，并为幼儿园教师制定个性化发展目标。为幼儿园教师组建专门的混龄教育学习共同体，定期开展各项关于混龄教育的学习研讨，这个共同体要着眼于培养教师正确的混龄教育观念，要通过资源共享和多元互动来发展教师关于混龄教育的知识和技能，培养教师开展混龄教育的专业能力。[14]在学习共同体中，幼儿园要根据不同发展层次的教师制定不同的发展目标，根据教师的专业水平成立不同的教研小组，通过师徒结对、小组互助等方式来促进教师的个性化成长。基于混龄教育情境且指向明确、层次分明的学习共同体可以为幼儿园教师构建一个立体的专业成长网络，外部的同伴支持和内部的个体发展可以使教师的专业发展更为具象和丰富。

其次，为教师创设宽松的工作环境，通过给予教师心理支持来增强他们对混龄教育的信念。要从同龄班教师成长为经验丰富的混龄班教师，教师都会面临巨大的心理压力，这种压力既来自于对混龄教育的陌生，也来自于外部支持的缺乏。一个宽松的工作环境和适当的心理支持会减少教师的工作挫败感，能让他们对混龄教育充满信心。教师这种教育信念对于他们的专业发展十分重要，同时也是专业成长的重要组成部分，它决定着教师的认知深度、情感高度和意志强度，调控着教师的教育教学行为。[15]因此，幼儿园要通过各种渠道了解混龄教育中教师的心理状态，并有针对性地开展心理辅导活动，营造一种相互支持的宽松和谐的团队氛围，增强他们的团队归属感。幼儿园还要为混龄教育中的教师搭建交流平台，给予他们充分的专业自主权和一定的试误空间，通过教师之间的相互交流和支持来缓解他们在混龄教育过程中所遭遇的心理压力和无力感，提升他们的自我效能感和对混龄教育的专业信念，使其获得持久的专业发展动力。

再次，為混龄教育中的教师提供充足的实践机会，提升他们的专业实践能力。混龄教育更需要教师的教育智慧，这种智慧是建立在良好的观察能力和反思能力基础之上的，幼儿园要为教师提供充足的实践机会，通过有目的、有计划的引导来培养教师的观察能力和反思能力。对于观察能力的培养，幼儿园要对教师开展有针对性的观察训练，引导教师在混龄教育实践中知晓观察什么、怎么观察、如何记录以及对观察资料进行科学的整理和分析，通过对观察过程和观察结果的回顾来寻求更好的教育策略。教育反思是对教育过程和教育结果的检视，幼儿园要加强对教师反思意识和反思能力的培养，通过教学研讨、小组讨论等方式来培养教师的问题意识，促使他们不断思考混龄教育过程存在的问题并找寻相应的解决策略，通过提升反思能力来提升他们的专业认知和实践能力。

参考文献：

[1]张惠敏.幼儿园混龄教育区域材料投放的实践研究：以乌海市A幼儿园为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018：2.

[2]田红艳.混龄教育基本理论研究[D].南京：南京师范大学，2011：10.

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[4]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017(4)：67-69.

[5]孙锦明.推广“混龄教育”当三思而后行[N].中国教育报，2015-12-17(005).

[6]叶存洪.混龄教育成败在教师[J].江西教育，2017(9A)：26-28.

[7]葛晓英.幼儿园混龄教育的组织形态与课程实施[J].学前教育研究，2018(1)：64-66.

[8]徐东，张艳.幼儿园混龄班教育存在的问题及解决策略[J].宜春学院学报，2016(7)：115-119.

[9]钱秀华.在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议[J].学前教育研究，2008(2)：69-71.

[10]孔露，蒲红霞.幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J].教育与教学研究，2016(4)：119-124.

[11]王晓芬.农村混读班早期教育现状研究：对贫困地区学前教育质量的考察[D].上海：华东师范大学，2009：121.

[12]童璐，张莉.混龄教育中幼儿教师面临的挑战与发展路径[J].教师教育论坛，2017(12)：34-37.

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[14]胡梓滟，蔡迎旗.幼儿园教师合作学习策略的改进：基于实践共同体理论的视角[J].幼儿教育研究，2017(2)：12-15.

[15]姚琳琳.教育信念的形成：对一位幼儿园教师的叙事研究[D].重庆：西南大学，2013：1-2.

作者：张蕊

第2篇：0—3岁婴幼儿教师岗位要求及培养初探

【摘要】0—3岁婴幼儿师资水平对于婴幼儿早期教育工作的发展起着至关重要的作用。0—3岁婴幼儿师资要具备互动性、综合性、专业性、示范性、指导性等特点，能够与婴幼儿建立互动关系、规划和管理符合婴幼儿发展需求的托幼机构、促进婴幼儿的发展和学习，在婴幼儿教育领域持续学习、遵守职业道德，并做好保育宣传及对家庭的协助工作。在0—3岁婴幼儿师资职前培养上，要促进学前教育专业开设0—3岁早期教育选修课程，同时大力推进早期教育专业建设;对于在职培养，要注重政府牵头，建立职业化培训体系，构建多元化的0—3岁婴幼儿师资培训体制，组建0—3岁婴幼儿教育资源中心，开展有针对性的培训。

【关键词】0—3岁婴幼儿教师;师资特点;岗位要求;培养策略

2012年，教育部启动了0—3岁婴幼儿早期教育试点工作，要求依托高校学前教育专业和医学专业，研究探索0—3岁婴幼儿早期教育从业人员的培训课程、培养模式、从业资格与专业素质等，建设一支高素质专业化的师资队伍。部分省市虽然颁布了《0—3岁婴幼儿早期教养指南》《0—3岁婴幼儿早期发展行动计划》等，但并未明确0—3岁早期教育从业人员的资格标准、培训目标、培训内容等。2018年4月，上海市人民政府率先印发《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》，提出“加强托育服务队伍建设”。党的十九大首次提出，要在“幼有所育”上不断取得新进展。2019年5月，国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，明确了17个部门的责任，要求充分调动社会力量的积极性，多种形式开展婴幼儿照护服务。因此，厘清0—3岁婴幼儿师资特点及岗位要求，培养大量高质量的0—3岁婴幼儿师资队伍，成为当前促进婴幼儿照护服务发展的关键。

一、0—3岁婴幼儿教师资质特点

0—3岁婴幼儿教师包括在幼儿园或早教机构、保育院、家庭、社区等相关领域从事婴幼儿教育、保育、护理、家庭教育指导等工作岗位的教师，旨在帮助婴幼儿成长与学习，以促进婴幼儿全面发展为目的，帮助婴幼儿在掌握知识、技能的同时，促进婴幼儿个性和能力的发展。0—3岁婴幼儿师资具备以下特点：

(一)互动性

0—3岁婴幼儿教师工作的对象除婴幼儿外，也包含其家长，通过与婴幼儿、家长三方互动达到教育目的。除父母外，0—3岁婴幼儿教师可能是婴幼儿接触社会且共处时间较多的第一批成人，所以0—3岁婴幼儿教师应该用建设性的方式来认识、理解和关心孩子，同时也以建设性的方式来帮助父母参与孩子的成长。0—3岁婴幼儿处于无意识学习阶段，主要通过视觉、听觉来学习，教师的仪表、体态、动作、语言、表情是他们的主要关注点和信息来源，同时，家长也要根据教师的示范引导来掌握教育技能，落实教育理念。

(二)综合性

0—3岁婴幼儿教师要为婴幼儿提供全方位的护理和带养服务，因此他们应具备较高的综合素养：掌握婴幼儿的生理特点、心理发展、早期教育的方法;了解婴幼儿的饮食营养、日常护理、疾病护理;能够布置环境、开展活动、组织游戏，观察评价幼儿;对婴幼儿家长进行指导等。通过相关教育活动，使婴幼儿获得实际的知识和经验，从而促进其身心协调发展。0—3岁婴幼儿教师不是单纯的生活护理者，而是寓教于生活、活动中。

(三)专业性

0—3岁婴幼儿教师应该以科学家的眼光去观察和认识婴幼儿，关注婴幼儿的生长规律。因此，0—3岁婴幼儿教师必须掌握儿童心理发展关键期，懂得3岁前婴幼儿学习的特点，尊重儿童，保教并重。为了激发他们的活力，培养其个性，不仅要观察婴幼儿及其表现本身，而且要了解家庭和周围环境对他们的影响。这种观察、分析与解读，是对0—3岁婴幼儿进行专业指导和教育的基础和依据。0—3岁婴幼儿教师扮演着咨询、鼓励、示范、指导的角色，要用专业的眼光，明确、有计划地处理婴幼儿的生活和安排婴幼儿的学习。总之，0—3歲婴幼儿教师必须具备良好的观察能力、组织能力和反思能力等。

(四)示范性

0—3岁婴幼儿教师不仅要具有专业性，还要具有示范性。除了在组织活动中对幼儿的示范作用，更多的是对家长如何教育婴幼儿作出示范引领。同时，0—3岁婴幼儿教师要以客观的态度，在个别孩子的特殊要求和所有婴幼儿的权益之间寻求平衡。

二、0—3岁婴幼儿教师的岗位要求

0—3岁婴幼儿教师要根据婴幼儿的适宜性发展不断修正和创新课程，要基于婴幼儿的发展特点为家长提供有针对性的家庭教养方案，提供婴幼儿教养方面的咨询服务，对婴幼儿的社会交往学习进行指导等。具体岗位要求如下：

(一)建立良好的互动关系

教师要和婴幼儿建立正向、信任的关系;和家长建立正向的关系，以帮助婴幼儿健康成长和发展;和同事及社区代表一起协助家长做好保育工作。

(二)规划和管理符合婴幼儿发展需求的托幼机构

教师要能规划和评价一个符合婴幼儿和家庭需求的早教机构;定期观察孩子，并根据观察情况，适当调整早教方案，以符合孩子的个性需求;打造一个温暖且能帮助孩子成长和发展的环境;确保婴幼儿的安全;保障婴幼儿的健康;以正向的方式来引导婴幼儿的行为。

(三)促进婴幼儿的发展和学习

教师要根据0—3岁婴幼儿的身心发展规律，掌握急救和心肺复苏术等安全技能，掌握各年龄段的教养要点;在日常生活、游戏中对0—3岁婴幼儿进行观察、评价，并反馈给家长;掌握适宜0—3岁婴幼儿的教育方法，进行个性化发展学习设计;组织0—3岁婴幼儿进行游戏活动，促进幼儿动作、语言与认知、情感与社会性等方面发展。

(四)遵守职业道德，持续学习

教师在面对婴幼儿、家长及社区工作人员时，要遵守职业道德;尊重孩子和家长的隐私;积极参加在职训练，以增加专业技能技巧和婴幼儿教养知识;要善于观察，学习有效的新技巧和方法。

(五)做好保育宣传及对家庭的协助工作

教师要让其他人了解为什么需要高标准的早期教育机构，以及教育对婴幼儿发展的重要价值;和社区机构一起努力协助婴幼儿家庭做好教育工作。

三、0—3岁婴幼儿师资培养策略

目前早教师资存在专业知识欠缺、专业能力不足的问题。当家长面对婴幼儿家庭教养困惑，向教师寻求帮助时，教师很难做出科学的指导;在观察婴幼儿活动时，缺乏对问题的聚焦能力、深层剖析能力。基于我国0—3岁婴幼儿师资培养的现状，本文从职前、在职等阶段对0—3岁婴幼儿师资培养策略进行阐述。

(一)0—3岁婴幼儿师资职前培养

1.实施0—3岁婴幼儿师资双证制度。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。教师资格认证是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是中国公民获得教师职位的前提条件。育婴师是针对0—3岁婴幼儿及其家长提供服务和指导的新兴行业人员，其主要职责是从事0—3岁婴幼儿的生活照料、护理、教育及潜能的开发指导，帮助家长科学育儿。在部分地区颁布的“0—3岁早期教养/育机构管理规定”中就明确：从教人员须为幼儿园教师或育婴师。2013年颁布的《南京市0—3岁婴幼儿早期教养机构资质标准》规定从教人员要有教师资格证、育婴师证、托幼机构工作人员健康合格证;《青岛市0—3岁婴幼儿早期教育试点工作方案》规定师资队伍持双证上岗率达70%以上。2019年教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。目前与早期教育专业相关的有“母婴护理”“幼儿照护”等证书，这些证书也可以逐渐成为早教从业人员的资格证书。

在我国尚未建立0—3岁婴幼儿师资资格证制度之前，0—3岁婴幼儿师资实施双证制度——幼兒园教师资格证、育婴师证或其他相关职业资格证书，对于保证早期教育师资的质量具有一定的作用。

2.学前教育专业要重视托幼一体化教育，开设0—3岁早期教育选修课程。目前早教机构中的教师主要由学前教育专业毕业生来担任，有些教师只是经过了短期0—3岁婴幼儿教育的培训。我国师范类院校中学前教育专业多面向3—6岁幼儿教育，针对0—3岁婴幼儿教师相应的人才培养目标、课程体系、教材建设以及实践环节都非常薄弱。研究机构、幼儿师范学校要顺应“托幼一体化”的发展趋势，充分挖掘0—3岁早期教育的课程资源，对幼师生的课程内容进行调整和更新，以便能适应不同岗位。针对学前教育专业学生，开设0—3岁早期教育相关核心课程，促进其毕业后顺利就业。鼓励学前教育专业学生考取育婴师或者“母婴护理”“幼儿照护”等证书，具备综合就业能力。

3.促进早期教育专业发展，确保0—3岁婴幼儿师资培养质量。幼儿园教师培养在我国大中专院校已具有相当的规模与成熟的模式，但0—3岁婴幼儿师资培养发展起步较晚，目前仅有10年发展历史。要建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的0—3岁婴幼儿师资队伍，就必须采取学历教育形式。早期教育专业课程设置上，应与培养目标、职业岗位能力的具体要求高度衔接，以保证对人才培养规格中所确定的专业素养、专业知识与能力全面覆盖。通过相关课程的交叉作用与支撑，促进学生形成婴幼儿照护专业素养。

(二)0—3岁婴幼儿师资在职培训

目前幼儿园低幼师资、早教机构教师、育婴师等虽然具备了一定的专业知识和技能，但缺乏系统性，有的也只是进行了短期培训。因此，我们要重视对0—3岁婴幼儿师资的在职培训，构建多元化、行之有效的0—3岁婴幼儿师资在职培训模式。

1.政府顶层设计，制定早期教育专业标准及0—3岁婴幼儿师资标准。正如教育部基础教育二司巡视员李天顺在谈及从业人员的资质问题上提到的：“要充分发挥教育和卫生两个部门的专业优势，发挥地方高等院校学前教育专业和医学专业的作用，研究探索早期教育的专业设置和课程设置问题，加大力度培训和培养从事0—3岁早教工作的人才，为从业人员提供专业化的培训和培养途径。”建议各级政府、教育行政部门和立法机关出台法规，研究制定早期教育专业标准及0—3岁婴幼儿师资标准。各级教育行政部门要加大研究力度，加强对0—3岁婴幼儿教育的监管和指导;规范教师资格准入制，严把师资入口关，按照规定配置保健教师、保育员和营养师。进一步加大政策倾斜力度，确保0—3岁早期教育师资编制，依法保障早期教育师资在进修培训、评先晋升、社会保险等方面的合法权益，不断提高师资队伍专业化水平，构建职前教育与在职教育相衔接的从业人员培训体系。

2.构建多元化0—3岁婴幼儿师资培训体制。在0—3岁婴幼儿师资的培训问题上，可以依托各地幼教师资培养培训机构，构建多元化的0—3岁婴幼儿教育师资培训体制。

在形式上，在职为主、脱产为辅。在职培训重点提高0—3岁婴幼儿教师的专业能力、实践教学能力和运用现代教育技术手段的能力。培训方式采取自学和专门培训相结合、岗前培训和在岗继续培训结合，聘请医院婴幼儿病理专家、学前教育专家、婴幼儿心理学专家、家庭教育专家等为其培训。

在培训内容上，从婴幼儿心理、生理、家庭教育与指导等多方面开展业务培训与指导。根据教师背景的不同，提供丰富的可选择内容。对于具有学前教育专业背景的婴幼儿教师，要制定符合0—3岁婴幼儿发展特点的学习和考核内容，给予他们专门针对0—3岁阶段的师资培训机会，并且引导教师在教学实践中有意识地调整，以实现两个年龄段的转换。对于“妈妈教师”及非学前教育专业教师，建议在接受职前内部培训和外部培训的同时，还要延长其见习的时间和作为配班教师的时间，以弥补其实践经验的不足。

3.组建0—3岁婴幼儿教育资源中心，构建信息化时代新的师资培训模式，为0—3岁婴幼儿教育师资建设开拓新的途径，这在一定程度上具有较强的现实意义。目前各地教育网络中0—3岁婴幼儿教育资源数量少，而且这些资源比较零散、缺乏系统性，甚至价值不高，低水平重复现象严重，难以实现教育资源的共享，不适应当前早期教育迅猛发展的需要。

教育行政部门可以根据0—3岁婴幼儿教育需求，牵头开发一些有价值的教育资源，搜集各种0—3岁婴幼儿教育资源内容并列出系统的目录或清单，如多媒体素材、课件、案例、网络培训课程等，形成0—3岁婴幼儿的教育资源建设与应用可持续发展运行机制。另外，建设开放式的0—3岁婴幼儿教育师资培训教育课程，并面向所有教师和家长免费开放，实现0—3岁婴幼儿教育资源的共享，为婴幼儿师资建设奠定现代化的基础。

总之，0—3岁婴幼儿教育师资建设是关系到我国儿童早期教育事业持续、稳步、健康、和谐发展的大事。要从编制并执行0—3岁婴幼儿师资标准入手，加大各级政府对学前教育师资队伍建设的投入、扶植和监管力度，建立多元化婴幼儿师资培训模式，拓展婴幼儿教育师资培养渠道，造就一支数量充足、品德高尚、业务精良的婴幼儿师资队伍。

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作处).青岛市0—3岁婴幼儿早期教育试点工作方案[EB/OL].青岛政务网，2013-05-30.

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[10]张征，蔡建靖.儿童早期发展专业

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【本文系江苏省高等教育教学改革研究项目“1+X证書制度下早期教育专业课程体系改革与创新研究”(2019JSJG429)的阶段性成果】

(作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校)

作者：李秀敏

第3篇：改革开放以来国家对幼儿教师专业素养要求的变迁

【摘要】本研究以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据，运用NVivo软件对改革开放以来学前教育的重要政策进行编码和分析，进而发现国家对幼儿教师专业素养要求的变化。研究表明，改革开放后的国家政策最强调幼儿教师的专业理念与师德，其次是专业能力和专业知识。幼儿教师专业素养要求的变迁表现为：师德素养在波动中得到强化，幼兒本位观在转型变革中得以稳定，幼儿教师的信息化素养和专业发展素养在学习型社会中得到进一步关注。

【关键词】幼儿教师;专业素养;国家政策变迁;NVivo软件

【作者简介】费广洪(1965-)，女，合肥人，深圳大学师范学院教授、硕士生导师;沈佳鑫(1996-)，女，江西九江人，深圳大学师范学院硕士研究生。

学前教育质量依赖于幼儿教师专业素养。已有关于幼儿教师专业素养的研究主要有以下几类：一是幼儿教师专业素养的现状及影响因素;二是幼儿教师专业素养的结构;三是提升幼儿教师专业素养的策略。当前研究存在如下不足：一是研究广度不够，有关幼儿教师专业素养的研究还很薄弱;二是研究深度不够，现状描述较多;三是研究视角比较单一，大多是从教育学的角度看问题;四是研究方法多简单的量化分析、理论思辨和经验总结，少个案研究、比较研究、文献研究、实证研究[1]。本文拟借助于NVivo软件，对1979～2019年学前教育领域国家层面的重要政策文件进行编码，梳理国家对幼儿教师专业素养的要求，采取纵向比较的方法，探讨国家对幼儿教师专业素养要求的变迁。

一、幼儿教师专业素养的内涵

幼儿教师专业素养是幼儿教师在教师教育和幼儿园教育教学实践中获得、在幼儿园教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对幼儿身心发展具有直接和间接影响的信念、知识和能力的总和[2]。《幼儿园教师专业标准(试行)》中幼儿教师专业素养由专业理念与师德、专业能力和专业知识组成。

二、研究过程

(一)选择国家政策文本

首先，参考政府网站和相关著作对改革开放至今的重要教育政策进行梳理;其次，依据政策文件中是否对幼儿教师的专业素养提出要求对政策文件进行筛选;最后，选取了1979～2019年的57份政策文件作为编码与分析的对象，详见表1(下页)。

(二)确定时期划分

依据吕武[3]的观点，将改革开放以来学前教育政策的发展分为1979～1989年、1990～2000年、2001～2009年、2010～2019年四个时期。

(三)实施编码

首先，将选取的政策文件导入NVivo11软件中;其次，对文件中提及幼儿教师专业素养要求的内容根据其意义进行编码，反复调整形成自由节点;再次，将自由节点分别归入专业理念与师德、专业知识、专业能力三个类属中，形成幼儿教师专业素养的父子节点结构;最后，根据需要运用可视化功能导出图表对父子节点进行分析。表2是父子节点及参考点示例。

三、幼儿教师专业素养的整体结构

将编码的子节点进行调整并归入父节点之下，得到幼儿教师专业素养的整体结构。对三个父节点进行比较发现，专业理念与师德的参考点数量最多(225);其次是专业能力(181);最后是专业知识(29)。由此可以看出国家政策中“师德与理念”先行的基本思想。

再具体分析父节点之下的子节点。专业理念与师德之下有9个子节点，按参考点数量由多到少排列分别是：师德高尚(78)、热爱尊重幼儿(51)、思想政治素质(29)、因材施教(19)、热爱幼教事业(18)、正确的教育观念(9)、耐心细心(8)、有安全意识(7)和有责任心(6)。其中，师德高尚和热爱尊重幼儿占总参考点数量的57.3%，是专业理念与师德之下最受强调的两个子节点。专业能力之下有9个子节点，按参考点数量由多到少排列分别是：保教能力(78)、合作能力(26)、教育研究能力(21)、学习能力(20)、信息技术应用能力(11)、创新能力(10)、实践能力(7)、评价能力(4)和反思能力(4)。专业知识之下有3个子节点，按参考点数量由多到少依次是教育知识(18)、文化知识(7)、信息技术知识(4)。教育知识的参考点数量超过文化知识和信息技术知识的参考点数量之和。

四、幼儿教师专业素养的参考点来源及特点

(一)专业理念与师德的参考点材料来源与特点

首先，从政策颁布的连续性上看，政策的时间跨度较广，每个时期都有相应的政策对幼儿教师的专业理念与师德素养提出要求。这说明国家政策强调专业理念与师德素养的一贯性与统一性。其次，从来源文件的时期上看，2010～2019年论及幼儿教师专业理念与师德的政策数量最多，共有27份政策文件提及相关内容，而1979～1989年、1990～2000年、2001～2009年三个时期分别只有9份、11份和4份政策文件提及专业理念与师德。再次，从参考点的数量上看，四个时期专业理念与师德节点的参考点数量分别为39个、45个、14个和127个，2010～2019年的参考点数量最多，占总参考点数量的56.4%。这说明2010年后的国家政策最为强调幼儿教师的专业理念与师德。最后，每一时期参考点数量来源最多的政策文件分别为1979年的《城市幼儿园工作条例(试行草案)》(11)、1996年的《幼儿园工作规程》(7)和1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(7)、2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(5)、2012年的《幼儿园教师专业标准(试行)》(19)。四个时期中，2012年的《幼儿园教师专业标准(试行)》专业理念与师德的参考点数量达到峰值。

(二)专业能力的参考点材料来源与特点

首先，从政策颁布的时间跨度上看，每一时期都有文件提及幼儿教师的专业能力。这说明1979～2019年国家的政策文件在幼儿教师专业素养方面，始终强调专业能力。其次，从每一时期参考点来源的文件数看，1979～1989年提及专业能力的政策文件数为5份，1990～2000年提及專业能力的政策文件数为7份，2001～2009年提及专业能力的政策文件数为4份，2010～2019年提及专业能力的政策文件数为28份。进一步从参考点的数量上看，2010～2019年的参考点数量最多，达122个，而其他三个时期专业能力的参考点数量分别只有20个、21个和18个。由此，2010～2019年颁布的政策较多，提及专业能力素养的频率较高。最后，每一时期专业能力参考点来源数量最多的政策文件分别是1989年的《幼儿园工作规程(试行)》(8)、1996年的《幼儿园工作规程》(8)、2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(8)、2012年的《幼儿园教师专业标准(试行)》(17)。2012年的《幼儿园教师专业标准(试行)》中专业能力的参考点数量达到峰值。

(三)专业知识参考点的材料来源及特点

首先，在来源政策文件的时间跨度上，1979～1989年、1990～2000年和2010～2019年都有政策文件提及专业知识，唯有2001～2009年这一时期并未有政策文件对幼儿教师的专业知识素养提出要求。这可能源于一方面2001～2009年学前领域颁布的政策文件的确较少;而这一时期有文件对幼儿教师的专业能力素养提出要求，这在另一方面也可以反映国家政策更为重视专业能力素养，对专业知识素养的关注不够。其次，从参考点的数量和来源文件的时期看，1979～1989年专业知识节点的参考点数量为6个，来源的政策文件数为4份;1990～2000年专业知识节点的参考点数量为5个，来源的政策文件数为4份;2010～2019年专业知识节点的参考点数量为18个，来源的政策文件数为11份。与专业理念与师德、专业能力这两个父节点相似，2010～2019年颁布的政策数量最多，且提及专业知识的频率最高。每一时期专业知识的参考点数量来源最多的政策文件分别是1986年的《关于进一步办好幼儿学前班的意见》(2)、1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(2)、2012年的《幼儿园教师专业标准(试行)》(4)。最后，从四个时期参考点数量的峰值上看，提及幼儿教师专业知识最多的仍是2012年《幼儿园教师专业标准(试行)》。

(四)幼儿教师专业素养材料来源的整体特点

综合专业理念与师德、专业能力、专业知识的参考点分布的总体情况来看：首先，2010～2019年参考点的数量和材料来源数量最多;其次，专业理念与师德、专业能力、专业知识在四个时期参考点数量变化的大致趋势是先平缓波动后上升;最后，2012年《幼儿园教师专业标准(试行)》是强调幼儿教师专业素养的高峰。

五、国家政策中幼儿教师专业素养要求的变迁

(一)波动中强化教师道德修养要求

梳理我国教育政策法规的脉络可以发现，教师的师德问题一直是关注的焦点。1993年《中华人民共和国教师法》第八条“教师应当履行下列义务”第一款中明确提出“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”。1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“要实施‘跨世纪园丁工程’，大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。步入21世纪，2007年《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中提到“不断提高教师的师德水平和业务水平”。2010年后，更是强调教师队伍的师德建设，参考点的数量变化足以验证。2010年后师德高尚的参考点数量快速增加，占总参考点数量的66.2%。2018年以来有11项政策提及了教师应具备师德修养。2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》在基本原则中明确提出要“突出师德，把提高教师思想政治素质和道德水平摆在首要位置”。近年来，虐童事件频发，社会各界广泛关注幼儿教师的道德问题。2018年11月，中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出“要严格教师队伍管理，强化师德师风建设，对违反职业行为规范、影响恶劣的教师实行‘一票否决’，终身不得从教”。

但是依据四个时期参考点的数量变化可以发现，师德的强化是在波动中进行的。1979～1989年、1990～2000年、2001～2009年、2010～2019年师德高尚的参考点数量分别为9个、12个、4个和53个。出现这种现象的原因可能来自三方面。一是2001～2009年的政策数量相对其他三个阶段较少。从政策的数量上看，2001～2009年颁布的政策文件仅有《幼儿园教育指导纲要(试行)》《关于基础教育改革与发展的决定》和《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》三份，而其他三个阶段政策的数量分别是8份、8份和26份。在一定程度上，政策总数少必然会导致参考点数量下降。二是从教育工作的重心看，此阶段国家教育工作的重心并非学前教育。2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的“重中之重”。2007年《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》重点关注了中西部农村义务教育、中等职业教育和高等教育，师德问题并未被突出强调。三是此阶段学前教育的工作重点在于解决幼儿园市场化、地方幼儿教育管理力量薄弱的问题。1995年《关于企业办幼儿园的若干意见》和1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》先后颁发，不少地方借此“关、停、并、转、卖”幼儿园[4]。因此，2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》用大量的篇幅论述了幼儿教育的管理问题，而并未突出强调师德问题。

(二)幼儿本位观在转型变革中得以稳定

政策中，“热爱尊重幼儿”“因材施教”“有正确的教育观念”等都是国家对教师儿童观的要求。从参考点的数量变化可以看出，2010～2019年的政策文件着重强调了幼儿教师要树立科学儿童观。如“热爱尊重幼儿”这一子节点，1979～1989年、1990～2000年、2001～2009年、2010～2019年参考点的数量分别是9个、10个、5个和27个。与“师德高尚”类似，2001～2009年“热爱尊重幼儿”参考点数量减少的原因也可归为以上几点。但值得强调的是，由于这一阶段出现学前教育“社会化”和市场化的倾向，“入园难”“入园贵”问题在下一阶段集中爆发，也加剧了小学化倾向，教师身份不明，地位岌岌可危，自然师德要求也受到了削弱。在将“社会化”等同于“私营化”后，部分地区出现了许多难以保障幼儿身心健康与安全的、条件极其简陋的民办园，并且小学化倾向愈演愈烈[5]。为了根本解决这些问题，国家在这之后相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《关于当前发展学前教育的若干意见》，明确提出要把学前教育摆在更加重要的位置。在此之后，进入了学前教育发展的黄金时期，参考点数量急剧上升，儿童观也发生了巨大变化。2010～2019年的参考点数量占四个时期总参考点数量的52.9%。不少学者的研究也支持了改革开放以来儿童观已经发生了重大变化这一观点。张斌、虞永平指出：改革开放以来，我国学前教育最基础、最深刻、最关键的变革莫过于其基本观念的重构。基本观念的变化可总结为“三个回归”，其一是回归“人”，其二是回归生活，其三是回归经验[6]。刘焱指出：改革开放四十年以来，新的儿童观、教育观成为我国幼儿园教育实践的基本价值取向，在新的儿童观、教育观的影响下，幼儿园教育实践的面貌发生了从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”的巨大变化[7]。

(三)20世纪90年代后逐步提高信息化素养要求

21世纪以高新技术为核心的知识经济占主导地位。科学技术同样渗入教育领域，新的时代对教师的素养提出了新的要求。1990年之前，国家没有对幼儿园教师提出信息素养的要求，但是，从1996年开始，信息技术应用能力的要求出现，参考点数量逐步上升。1990～2000年、2010～2019年“信息技术应用能力”的参考点数量分别是2个和9个。1996年《关于师范教育改革和发展的若干意见》提出：广泛运用现代化教育技术，改进教学方法和手段，提高师范教育现代化水平。自此之后的国家政策，越来越强调教师应具备信息技术素养。2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，全面提升师生信息素养。詹秀娣等对国家政策的研究也认为，进入21世纪以来，教师的技术整合素养是国家政策持续关注的热点素养[8]。

(四)21世纪后提出专业发展素养要求

进入21世纪后，国家开始关注幼儿教师的反思、自主学习与终身学习的能力，将教师的专业发展作为教师专业素养的重要组成部分，即开始用动态视角看待教师专业素养，改变了静态固化的素养结构认识。2010～2019年学习能力的参考点数量为12个，占四个时期总参考点数量的60%;2001～2009年反思能力的参考点数量为1个，2010～2019年反思能力的参考点数量为3个。反思与学习能力正是促进幼儿教师专业发展的关键能力。《幼儿园教师专业标准(试行)》明确提出，教师要“反思与发展”。孙意的研究发现，对反思能力的提倡在中美澳新的相关幼儿园教师专业标准中均有体现[9]。终身学习与自主学习能力同样至关重要。杨玉宝发现，最近三十年的教育改革运动中，各国普遍把建立终身教育体系作为一种自觉追求的目标，“学习社会”已经成为发达国家和许多发展中国家共同的战略选择[10]。

六、总结与展望

重视专业理念与师德、专业能力是改革开放以来国家政策的共同特点。2010～2019年发布的政策最多，对幼儿教师的专业素养提及也最多，说明这是国家政策发展的完善期。未来的国家政策将会进一步关注教师的师德素养、信息技术素养和专业发展素养。

【參考文献】

[1] 张鹏，蒋荣辉.近15年来我国幼儿教师专业素养研究的进展与反思[J].陕西学前师范学院学报，2017，33(05)：93-98.

[2] 苏航.幼儿教师核心素养体系研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

[3] 吕武.改革开放以来我国学前教育政策嬗变的动力变迁及其优化路径——基于多源流理论的考察[J].现代教育管理，2018(02)：45-50.

[4][5] 孙美红.改革开放40年我国农村学前教育的变迁与政府责任[J].学前教育研究，2019(01)：33-44.

[6] 张斌，虞永平.基本立场的回归与内在本质的高扬——改革开放40年我国学前教育观念的流变[J].学前教育研究，2019(01)：3-8.

[7] 刘焱.中国学前教育的发展变迁[N].人民政协报，2018-06-27(009).

[8] 詹秀娣，郝勇.“教师专业素养”视角下国家政策变迁述评——基于NVivo11的政策文本分析[J].中国电化教育， 2018(10)：71-78.

[9] 孙意.中、美、澳、新四国幼儿园教师教师教育理念的比较研究[D].南京：南京师范大学，2015.

[10] 杨玉宝，于伟.终身教育思潮与世界基础教育改革[J].外国教育研究，2001(01)：28-33.

本文系2018年度重大资助课题“深圳市学前教育师资队伍建设研究”(课题编号：zdazz18004)的研究成果。

通讯作者：费广洪，522769749@qq.com

(助理编辑 王平平)

作者：费广洪 沈佳鑫

第4篇：幼儿园教师入编考

一、单项选择题(每题2分，共30分) 1.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( d )。

A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求

2.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中， “培养儿童活泼开朗的性格”属于( c )目标的范畴。 A.智育 B.体育 C.德育 D.美育

3.对幼儿园幼儿活动的正确理解是( d )。 A.让儿童尽情地随意玩耍

B.在安全的前提下按课程的要求活动 C.为儿童舒展筋骨而进行活动

D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展 7.蒙台梭利教育原理是以( c )为出发点的。

A.儿童中心 B.儿童生命 C.适应自然 D.反对成人化 8.直接决定托幼机构教育质量好坏的是( b )。 幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。

A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长

9.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( c )。 幼儿园月、周计划属于近期计划 A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标

10.从狭义上理解，幼儿园环境是指( D )。 .狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。 A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 11.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校--“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是( B)。.1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.德可乐利 D.凯米

12.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( B)。.1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

13.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( C )。.1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。

A.《义务教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《幼儿园工作规程》

14.我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于( B ).小时。 A.1～2 B.2～3 C.3～4 D.4～5 15.美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于( d )。 A.儿童的遗传素质 B.家长的文化素养 C.儿童的早期经验 D.学校的教育方式

二、名词解释(每题3分，共15分) 1.儿童观

指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 2.幼儿园的物质环境

分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。 3.间接教学

指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。 4.幼儿园课程

是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。 5.幼小衔接

指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。

三、判断题(每题1分，共9分) 1.教育是指学校教育。×。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。 2.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。 √ 3.教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。 √

四、简答题(每题5分，共20分) 1.简述现代社会的儿童观。

⑴儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权，⑵儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。⑶儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。⑷儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。⑸每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力，⑹幼儿才能的发展存在递减法则，开发幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

2.幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 答.幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质

(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。

(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。

(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。

3.简述幼儿园环境创设的原则。

(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环展境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。 (3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。 (5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

4.为什么说幼儿的教育离不开家庭? (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。

(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

五、论述题(每题8分，共1.6分) 1.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量? 提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。

(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。 ⑶扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。 (4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。

2.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作? 1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等，

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

六、案例分析题(共10分) 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

第5篇：2015年幼儿园教师招聘幼师入编考试试题及答案

一、填空题(本大题共15个小题，每空1分，共20分。在下列每小题的

空格中填上答案) 1.家长工作管理的主要内容包括：家长委员会的管理、 __________ 、 __________ 以及群体家长工作的管理。

2.3～4岁幼儿学习的主要方式是 __________ 。

3.幼儿期的环境包括 __________ 和 __________ 。

4.格赛尔的“成熟势力学说”倡导__________。

5.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 __________ 。

6.教育的微观功能是促进人的 __________ 。

7.英国教育家洛克的“白板说”属于 __________ 决定论。

8.我国现代教育思想家陶行知认为幼儿教育应该解放儿童的__________。

9.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是 __________ 。

10.我国第一所乡村幼稚园的创办人是__________。

11.《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的__________，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的和 __________ ，建立对幼儿发展的__________，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

12.不揠苗助长，不陵节而施，体现了 __________ 的教学原则。 13.创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式，它要求 __________ 概念，以便产生某种新的东西。

14.创办了世界第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是 __________ 。

15.学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行 __________ 。

二、单项选择题(本大题共10个小题，每题2分，共20分) 1.直观行动思维活动的典型方式是(

)。

A.认识地图

B.语词的概括

C.尝试错误

D.顿悟

2.学前儿童的意志过程往往表现为(

)。

A.没有明确目的的意志行动

B.直接外露的意志行动

C.不能克服困难的意志行动

D.不能自觉调节与控制的意志行动

3.(

)是个性形成的最初阶段。

A.0～1岁

B.1～3岁

C.3～6岁

D.7岁 4.解决问题的最高表现形式是(

)。

A.获得规则

B.理解概念

C.创造性

D.知识迁移

5.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是(

)。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.无认知策略

6.个人或组织为了达到某种目的而对未来的一定时期内有关活动的方向、内容以及方式的选择或整理过程，这叫做(

)。

A.计划 试题来源 B.决策

C.组织

D.控制

7.教育史上第一个承认游戏的教育价值并系统地把游戏列入教育过程的教育家是(

)。

A.福禄贝尔

B.夸美纽斯

C.蒙台梭利

D.维果斯基 8.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是(

)。

A.遗传决定人的智力

B.遗传对人的发展起绝对作用

C.遗传决定了人的性格

D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件

9.奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是(

)。

A.节奏

B.旋律

C.歌词

D.曲调

10.想象的两大特点(

)。

A.形象性和新颖性

B.生动性和新颖性

C.生动性和形象性

D.趣味性和形象性

三、判断题(本大题共12个小题，每题1分，共12分。判断下列每道题的正误。并在题后括号内打“√”或“×”)

1.“看看谁是个好哨兵”的游戏应用了移情训练法的教育模式，旨在让幼儿习得哨兵具有的良好行为规范和道德要求。(

)

2.微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。(

)

3.前习俗也称为“好孩子定向”阶段。(

) 4.教师对幼儿的作品进行分析研究，这个过程主要是由老师来完成不需要幼儿的参与。(

)

5.《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)是2012年5月在网站上发布的。(

)

6.要尊重儿童的人格尊严和合法权益要求教师要避免幼儿产生消极的自我概念。(

)

7.条件反射是在无条件反射的基础上建立的。(

)

8.幼儿教育机构数量的增加和幼儿教育机构的多样化是幼儿教育机构发展的重要标志。(

)

9.“人生百年，立于幼学”说明幼儿教育的重要性。目前幼儿教育是我国学制的重要组成部分。(

)

10.心理现象一般分为动机、心理过程和个性三个部分。(

)

11.幼儿园所进行专门的教学活动是幼儿园课程.幼儿的日常生活活动和幼儿自发的游戏活动不是幼儿园课程。(

)

12.幼儿园环境创设前，首先应该要考虑的问题是经济问题。(

)

四、简答题(本大题共3个小题，共13分)

1.幼儿注意力容易出现哪些问题?应如何采取教育措施?(7分) 2.由于儿童身心发展的特殊性，学前教育应遵循什么特殊原则?(3分) 3.简述学前儿童游戏的特点。(3分)

五、活动设计(35分)

很多小朋友有不爱喝水只爱喝饮料的坏习惯，该如何让儿童认识到这种行为的危害性，养成爱喝水的好习惯呢?试设计一个中班讲讲做做活动。 要求：方案设计具体全面，题目自拟。

一、填空题

1.【答案】家长学校的管理;个别家长的沟通与管理

2.【答案】模仿

3.【答案】物质环境;精神环境

4.【答案】遗传决定论

5.【答案】人本位儿童观

6.【答案】身心发展

7.【答案】环境

8.【答案】创造力

9.【答案】做中学

10.【答案】陶行知

11.【答案】教育建议;基本规律;特点;合理期望

12.【答案】循序渐进

13.【答案】重新组织

14.【答案】福禄贝尔

15.【答案】自我调节和监控

二、单项选择题

1.【答案】C。解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。

2.【答案】B。解析：学前儿童的意志过程往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。 3.【答案】C。

4.【答案】C。

5.【答案】A。

6.【答案】B。

7.【答案】A。解析：福禄贝尔是第一个承认游戏的教育价值，是第一个将游戏列入教育过程的教育家。

8.【答案】D。

9.【答案】A。解析：音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。

10.【答案】A。解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点分别是形象性与新颖性。

三、判断题

1.【答案】×。解析：移情训练法主要是运用认知提示和情绪追忆技术，组织幼儿回忆、联想、讨论自己在过去的生活经历中亲身感受过的情绪、情感体验，并鼓励其产生相应的情感反应。而这里的“看看谁是个好哨兵”是应用了角色扮演的方法。角色扮演是指角色承担者在特定的情境中，遵循社会对该角色的要求所表现出来的一系列角色行为，即模仿现实社会中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，从他人的立场分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及道德规范。 2.【答案】√。解析：微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。

3.【答案】×。解析：习俗水平在第三阶段称为“好孩子定向”阶段。儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定)。

第6篇：2015年幼儿园教师招聘幼师入编考试试题及答案

一、填空题(本大题共15个小题，每空1分，共20分。在下列每小题的空格中填上答案) 1.家长工作管理的主要内容包括：家长委员会的管理、 __________ 、 __________ 以及群体家长工作的管理。

2.3～4岁幼儿学习的主要方式是 __________ 。

3.幼儿期的环境包括 __________ 和 __________ 。

4.格赛尔的“成熟势力学说”倡导__________。

5.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 __________ 。

6.教育的微观功能是促进人的 __________ 。

7.英国教育家洛克的“白板说”属于 __________ 决定论。

8.我国现代教育思想家陶行知认为幼儿教育应该解放儿童的__________。

9.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是 __________ 。

10.我国第一所乡村幼稚园的创办人是__________。

11.《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的__________，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的和 __________ ，建立对幼儿发展的__________，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

12.不揠苗助长，不陵节而施，体现了 __________ 的教学原则。

13.创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式，它要求 __________ 概念，以便产生某种新的东西。

14.创办了世界第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是 __________ 。

15.学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行 __________ 。

二、单项选择题(本大题共10个小题，每题2分，共20分) 1.直观行动思维活动的典型方式是(

)。

A.认识地图

B.语词的概括

C.尝试错误

D.顿悟

2.学前儿童的意志过程往往表现为(

)。

A.没有明确目的的意志行动 B.直接外露的意志行动

C.不能克服困难的意志行动

D.不能自觉调节与控制的意志行动

3.(

)是个性形成的最初阶段。

A.0～1岁

B.1～3岁

C.3～6岁

D.7岁

4.解决问题的最高表现形式是(

)。

A.获得规则

B.理解概念

C.创造性

D.知识迁移

5.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是(

)。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.无认知策略

6.个人或组织为了达到某种目的而对未来的一定时期内有关活动的方向、内容以及方式的选择或整理过程，这叫做(

)。

A.计划

试题来源 B.决策

C.组织

D.控制

7.教育史上第一个承认游戏的教育价值并系统地把游戏列入教育过程的教育家是(

)。

A.福禄贝尔

B.夸美纽斯

C.蒙台梭利

D.维果斯基

8.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是(

)。

A.遗传决定人的智力 B.遗传对人的发展起绝对作用

C.遗传决定了人的性格

D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件

9.奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是(

)。

A.节奏

B.旋律

C.歌词

D.曲调

10.想象的两大特点(

)。

A.形象性和新颖性

B.生动性和新颖性

C.生动性和形象性

D.趣味性和形象性

三、判断题(本大题共12个小题，每题1分，共12分。判断下列每道题的正误。并在题后括号内打“√”或“×”)

1.“看看谁是个好哨兵”的游戏应用了移情训练法的教育模式，旨在让幼儿习得哨兵具有的良好行为规范和道德要求。(

)

2.微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。(

)

3.前习俗也称为“好孩子定向”阶段。(

)

4.教师对幼儿的作品进行分析研究，这个过程主要是由老师来完成不需要幼儿的参与。(

)

5.《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)是2012年5月在网站上发布的。(

)

6.要尊重儿童的人格尊严和合法权益要求教师要避免幼儿产生消极的自我概念。(

)

7.条件反射是在无条件反射的基础上建立的。(

)

8.幼儿教育机构数量的增加和幼儿教育机构的多样化是幼儿教育机构发展的重要标志。(

)

9.“人生百年，立于幼学”说明幼儿教育的重要性。目前幼儿教育是我国学制的重要组成部分。(

)

10.心理现象一般分为动机、心理过程和个性三个部分。(

) 11.幼儿园所进行专门的教学活动是幼儿园课程.幼儿的日常生活活动和幼儿自发的游戏活动不是幼儿园课程。(

)

12.幼儿园环境创设前，首先应该要考虑的问题是经济问题。(

)

四、简答题(本大题共3个小题，共13分)

1.幼儿注意力容易出现哪些问题?应如何采取教育措施?(7分) 2.由于儿童身心发展的特殊性，学前教育应遵循什么特殊原则?(3分) 3.简述学前儿童游戏的特点。(3分)

五、活动设计(35分)

很多小朋友有不爱喝水只爱喝饮料的坏习惯，该如何让儿童认识到这种行为的危害性，养成爱喝水的好习惯呢?试设计一个中班讲讲做做活动。

要求：方案设计具体全面，题目自拟。

一、填空题

1.【答案】家长学校的管理;个别家长的沟通与管理

2.【答案】模仿

3.【答案】物质环境;精神环境

4.【答案】遗传决定论

5.【答案】人本位儿童观

6.【答案】身心发展

7.【答案】环境

8.【答案】创造力

9.【答案】做中学

10.【答案】陶行知

11.【答案】教育建议;基本规律;特点;合理期望

12.【答案】循序渐进

13.【答案】重新组织

14.【答案】福禄贝尔

15.【答案】自我调节和监控

二、单项选择题

1.【答案】C。解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。 2.【答案】B。解析：学前儿童的意志过程往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。

3.【答案】C。

4.【答案】C。

5.【答案】A。

6.【答案】B。

7.【答案】A。解析：福禄贝尔是第一个承认游戏的教育价值，是第一个将游戏列入教育过程的教育家。

8.【答案】D。

9.【答案】A。解析：音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。

10.【答案】A。解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点分别是形象性与新颖性。

三、判断题

1.【答案】×。解析：移情训练法主要是运用认知提示和情绪追忆技术，组织幼儿回忆、联想、讨论自己在过去的生活经历中亲身感受过的情绪、情感体验，并鼓励其产生相应的情感反应。而这里的“看看谁是个好哨兵”是应用了角色扮演的方法。角色扮演是指角色承担者在特定的情境中，遵循社会对该角色的要求所表现出来的一系列角色行为，即模仿现实社会中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，从他人的立场分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及道德规范。

2.【答案】√。解析：微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。

3.【答案】×。解析：习俗水平在第三阶段称为“好孩子定向”阶段。儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定)。

在分析的过程中需要引导幼儿说出作品上的物品代表的是什么，并且可以通过和幼儿沟通作品更好的了解幼儿。

5.【答案】×。解析：2013年10月15日教育部在其网站公布《3—6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)。

6.【答案】√。解析：教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。 7.【答案】√。解析：条件反射是后天经过学习才能形成的反射。条件反射不是固定不变的.它是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。

8.【答案】×。解析：师资质量和教育质量的提高，这是幼儿教育机构发展的重要标志。

9.【答案】√。解析：在我国《教育法》第二章中对学校教育制度做出了明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”

10.【答案】×。解析：心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心理。

11.【答案】×。解析：幼儿园课程是以游戏为主的形式展开的。

12.【答案】×。解析：环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。因此，在创设环境之始，首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。

四、简答题

1.【参考答案】

幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。

可以以采取以下措施：

(1)幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。

(2)应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯。从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

(3)恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。

(4)幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。

(5)教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。

2.【参考答案】

(1)保教合一的原则。

(2)以游戏为基本活动的原则。

(3)教育的活动性和直观性原则。

(4)生活化和一日活动整体性的原则。

3.【参考答案】

学前儿童游戏主要具有以下特点：

(t)游戏是自发的、自愿的：

(2)游戏是自由自在的：

(3)游戏是愉快的：

(4)游戏是充满幻想和创造的。

五、活动设计

【参考设计】

活动题目：我爱喝水

一、活动目标：

1.让幼儿知道白开水对身体有益，知道饮料喝多了不利于身体健康。 2.愿意在口渴时主动饮用白开水。

二、活动准备：

教具准备：颜料、水、多种饮料瓶、空透明瓶子、因为饮料喝多导致身体有问题的图片

三、活动过程

1.引入话题水和饮料

师：小朋友们早上好，今天老师又来和大家做游戏了。在做游戏之前我们先来猜一个谜语，小耳朵竖起来注意听了，不洗真干净，洗洗不干净，不洗有人吃，洗了无人吃。猜一猜，这会是什么呢? 幼：(自由回答) 师：我听到有小朋友说是水了，对了，它就是我们离不开的水，今天我们就要和它做游戏了。那我们可以用水来干什么呢? 幼：喝、玩、做饭„„

师：哇，水有很多很多的用处对不对，我们不能离开它。那你们爱喝水吗? 幼：爱喝。

幼：不爱喝。

师：有小朋友爱喝水，有小朋友不爱喝，那老师要给爱喝水的小朋友顶呱呱了，因为爱喝水我们的身体才能越来越好。不爱喝水的小朋友你们爱喝什么? 幼：饮料。

师：哦，饮料，我知道我们班有很多小朋友爱喝饮料，那今天我们就来看看这些饮料对我们身体有什么害处。(拿出之前准备好的饮料瓶)这些饮料都喝过吧，你们知道他们是怎么做成的吗?让我们一起来看看。

2.饮料的制作

师：(准备好空瓶子、颜料、水，先拿出一个空瓶子，在里面装水)我知道有小朋友喜欢喝各种颜色的饮料，来看一看，瓶子里面的水现在有颜色吗? 幼：没有。

师：我给它加点东西，让它变成饮料，在里面加一点黑色的颜料，现在变成什么色了? 幼：黑色。

师：像你们平时喝的什么饮料? 幼：可乐。

师：再来看看这个，在另一瓶中加入黄色，现在像你们平时喝的什么饮料? 幼：橙汁。

师：现在知道这些饮料都是怎么变得了吧，就是在水里面加一些糖，一些色素，这样就成你们喜欢的饮料了，但是这种加了东西的饮料对我们的身体是有很多害处的。来看看这些图片(出示之前准备的喝饮料影响身体的图片)，这些小朋友就是因为经常喝饮料，身体就变成这样了，有的小朋友牙齿被虫子咬掉了很多.而且变得黑黑的，你们想变成这样吗? 幼儿：不想。

师：再来看看这个，饮料喝多了，长不高，而且越来越胖，你们想一直都这么高吗，让小班的弟弟超越你们? 幼儿：不想。

师：所以你们要多喝水，少喝饮料，而且要喝白开水，少喝生水，这样才能越长越高，身体越来越好.如果不喝水我们还拉不出便便，那你肚子里面就会有很多很多的小虫子，现在要喝水了吗?

幼儿：要喝。

师：现在就一起排队去喝水。

四、延伸活动：

让幼儿回家后观察爸爸妈妈有没有喝饮料的习惯，并且告诉爸爸妈妈喝饮料的坏处。 学前教育幼儿教师招聘考试试题及答案2015年真题汇总

1、家庭教育

2、幼儿智育

3、教育衔接

4、托幼儿机构教育

5、幼儿园生活活动

二、单项选择题(每小题1分，共10分)

1、对个体发展起主导作用的是(

)

A、父母

B、教育

C环、境

D、遗传

2、下列哪种社会因素会影响教育目的(

)

A、经济

B、政治

C、文化

D、人口

3、决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是(

)

A、经济

B、政治

C、文化

D、人口

4、经济政治作用于教育的中介是(

)试题来源 A、语言

B、制度

C、文化

D、人口

5、文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指(

)

A、文化传递

B、文化传播

C、文化变迁

D、文化选择

6、某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指( ) A、文化传递

B、文化传播

C、文化变迁

D、文化选择

7、华生的“教育万能论”属于(

) A、教育决定论

B、教师决定论

C、环境决定论

D、遗传决定论

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是(

) A、父母决定论

B、教师决定论

C、环境决定论

D、遗传决定论

9、导致儿童身心发展差异性的物质性基础是(

) A、遗传差异

B、教育差异

C、环境差异

D、物质差异

10、个体发展的特征不包括 (

)

A、规律性

B、差异性

C、阶段性

D、顺序性

三、填空(每小题1分，共20分)

1、蒙台梭利是意大利的(

)医生。

2、对幼儿语言能力的培养，不能仅仅局限于(

)。

3、合理的(

)为幼儿身体的正常生长发育与健康提供了物质材料。

4、解决问题是由问题导引寻求问题答案的行为，是人类(

)的重要形式。

5、(

)是幼儿的基本活动。

6、(

)是指保育与教育工作都要重视，不能重此轻彼。

7、幼儿园的户内环境，主要指(

)的户内环境。

8、(

)的数量是制约幼儿游戏行为的一个因素。

9、幼儿园教育是由教师的教和幼儿的学构成的(

)活动。

10、(

)教育是大班幼儿下学期一项必要的教育工作。

四、判断题(每小题1分，共10分)

1、身体接触是人自然需要。

(

)

2、在幼儿园，幼儿学习的量不少，入学没有问题。

(

)

3、与家长交谈时不要交手叠脚地站着。

(

)

4、幼儿的学习特点是在“做中学”。

(

)

5、幼儿园作业教学活动是小学化倾向的表现。

(

)

6、常规制定的是否合理，直接影响幼儿在园生活的质量和班级的心理气氛。(

)

7、幼儿是班级人际关系的核心。(

)

8、幼儿教师提高自己的专业素质需要在短期内完成。

(

)

9、美育过程是在幼儿的美工活动、音乐活动中进行的。

(

)

10、培养幼儿运用语言进行交往的能力，是幼儿智育的一个重要任务。(

)

五、解答题(每小题5分，共20分

1、幼儿教育的任务与功能。

2、幼儿体育的意义。

3、正确的儿童观和教育观的基本内容。

4、影响幼儿园常规选择与制定的因素。

六、论述题(每小题8分，共16分)

1、幼儿园以游戏为基本活动的意义。

2、幼儿德育过程应注意什么问题?请举例说明。

七.案例分析题(每小题4分，共12分)

一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

第7篇：教师入编考试教育学试题[1]

教育学部分

一、选择题

1．教育学研究的对象是（） A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论

2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）

A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》

3．下列不属于骑士七技的范围的是（）A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（） A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力

5．学校体育的最为基本的组织形式是（）A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼

6．教学过程是一种特殊的（） A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程

7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则 B．知

行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则

8．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（）

A．以直观感知为主的教学方法 B．以实际训练为主的教学方法

C．以探究活动为主的教学方法 D．以情感陶冶为主的教学方法

9．班主任工作计划一般包括（）

A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划

10．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育

11．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）

A．课外校外教育 B．各科教学 C．社会实践活动 D．班主任工作

12．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

A．以教学为主 B．教学、科研并重 C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学

13．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（） A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后

填空题

14．赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

15．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性。

16．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。

17．我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

18．德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 19．简述教育与社会政治经济制度的关系。（1）教育与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

（2）精深的专业知识。教师

须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。

（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。

21．教学过程的基本规律是什么？

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。 22．试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。（2）班级授课制的基本特征。（略）（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。

1 A 2 C 3 C 4 B 5 B 6 D 7 C 8 C 9 A10 B 11 D 12 A 13 C 教育学部分

一、选择题

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）

A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则

2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育

3．古希腊斯巴达教育比较重视（）A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育

4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

5．我国颁布实行的壬戌学制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识

7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）

A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点

8．学校工作必须坚持以（）A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主

9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（） A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的

11．班主任做好班级工作的中心环节是（）

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合

12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性

13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序

二、填空题

14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。

15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。

18．课外校外教育的形式主要有群众性活动小组活动和个人活动。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。

20．教师应具有什么样的能力结构？（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21．简述我国学制改革的基本原则。（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

四、论述题

22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。

在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。 1 C 2 D 3 A 4 B 5 D 6 D 7 B 8 A 9 D 10 C 11 B 12 D 13 D

教育学部分

一、选择题

1．我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）

A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》

2．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（）

A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向

3．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）

A．生产力水平低下 B．社会分工C．资本主义制度 D．新的剥削和压迫

4．革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（）

A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育

5．教师的根本任务是（） A．教书 B．育人C．教书育人 D．带好班级

6．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧

7．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（） A．明朝中叶 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

8．德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（）

A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则

9．下列不是家庭教育的主要特点的是（）

A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化

10．班主任了解学生的基本方法是（） A．考验法 B．观察法C．问卷法 D．谈话法

11．教学的中心任务是（）A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

C．培养学生的思想品德D．培养学生的个性心理

12．课程具体包括（）A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材

13．在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（）A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁

二、填空题15．

14．班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。

15．学校和家庭联系的方式有：互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、以及举办家长学校。

16．德育过程中“知”指道德认识，它包括道德知识（品德知识）和道德判断（品德判断）两个方面。

17．教师工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩检查与评定。

18．自古以来，就形成了两种对立的教学方法体系，一是启发式，二是注入式。

三、简答题

19．简述青少年学生的年龄分期。（1）婴儿期和托儿期（又称先学前期，出生~3岁）；（2）幼儿期（又称学前期，3~

5、6岁）；（3）童年期（又称学龄初期，

6、7岁~

11、12岁）；（4）少年期（又称学龄中期，

11、12岁~

14、15岁）；（5）青年初期（又称学龄晚期，

14、15岁~

17、18岁）。以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。

20．我国中小学德育的基本任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯；（4）培养学生良好的品德心理品质。

21．社会主义教育有哪些特点？（1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务；（2）***统一领导、创办；（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义；（4）实施平等的民族教育；（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。

四、论述题（本题满分15分）

22．试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。

1 A 2 B 3 B 4 D 5 C 6 B 7 C 8 B 9 D 10 B 11 B 12 D 13 B 2009年某市教育学、心理学教师考编试题选编

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种()学习动机。

A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在

2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（）。 A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因

3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（）。 A、认识功能障碍 B、习得性无力感 C、自我估价降低 D、焦虑

4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些 （）。

A、组织策略 B、问题解决的策略 C、元认知策略 D、精细加工策略

5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（）行为。

A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同

6. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（）。

A、去个性化 B、从众 C、服从 D、群体极化

7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）。 A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好

8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气

9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是 () 。

A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的 B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平 C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平 D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同

10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（）。 A、准备性评价、形成性评价和总结性评价 B、常模参照评价与标准参照评价 C、标准化学绩测验和教师自编测验 D、发展性评价和过程性评价 11. “君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（）对从众行为的影响。

A 、道德感 B、承诺感 C、模糊性 D、匿名

12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（）。

A、过弱 B、中等 C、过强 D、无所谓强弱

13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。

A、内部—稳定—可控的 B、内部—不稳定—不可控的 C、外部—稳定—可控的 D、外部—不稳定—不可控的 14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。

A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题地表征 C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（）。

A、服从 B、从众 C、去个性化 D、模仿

17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（）。 A、松散阶段 B、形成阶段 C、成熟阶段 D、凝聚阶段

18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在 ()。

A、道德行为习惯的形成 B、尊重准则和社会公正感两方面 C、能运用道德原则进行是非判断 D、道德信念的形成

19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ()。

A、 柯尔伯格 B皮亚杰 C、 斯金纳 D、 巴甫洛夫

20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于()。 A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、阅读理解策略

二、多项选择题(在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 1.心理健康教育的原则有（）。 A、教育性原则 B、艺术性原则 C、平等尊重原则 D、保密性原则 2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（）。

A、教师的心理素质 B、校园环境 C、教学设备 D、 学校风气

3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（）。 A、学校恐怖症 B、离家出走 C、自杀 D、依赖性强

4.学习策略主要包括（）。 A、认知策略 B、自我调解策略 C、元认知策略 D、资源管理策略

5.常模参照评价通常用于（）。 A、选拨 B、升学考试 C、学校评价 D、编班 6.元认知策略主要包括（）。 A、制定计划 B、监控策略 C、自我调节 D、群集策略

7.产生无力感有主要原因是（）。 A、特殊环境 B、失败后的不良心态 C、自暴自弃 D、消极归因

8.创设问题情境的主要原则（）。

A、问题要小而具体 B、问题要新颖有趣 C、要有适当的难度 D、要有启发性

9.影响学生从众行为群体方面的主要因素有（）。

A、群体的权威性 B、群体的规模 B、群体的凝聚力 D、群体意见的一致性

10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由()组成的。

A、安全的需要 B、认知的需要 C、自我提高的需要 D、附属的需要

三、知识运用题（每题2分，计10分） 。

1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。 答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子： 本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。 。

2.一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。 答题建议：如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机：本题主要考查教师利用学生原有兴趣，动机的迁移。教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模书，引导学生悟出学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。

3.考试结束后，小辉说：“我的作文没写好，只得了及格，但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力，考作文前我就知道这次要出麻烦了。”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价： 参考答案：小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。

4.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你如何看待这一现象： 参考答案：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

5.在音乐课上,老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲,对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练习几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：“行了，别再练了！” 这时，如果你是这位老师，你会说： 本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，去强化学生进行音节练习。参考：“大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲

四、判断题 (每小题1分，共10分) 1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。 （ + ） 2.在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。 （ + ） 3.按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。 （） 5. “教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。 （ + ） 6.道德信念是道德认识的最高表现形式。 （ - ） 7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。 （ + ） 8.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越低。 （ + ） 9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。 （ + ） 10.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。 （ + ）

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.增强学生学业自我效能感的主要方法？ 答：（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；（2）为学生提供适当的榜样示范 （3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。（5）给学生以适当的奖励。（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。

2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理 答：这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。（1）道德行为可以通过观察学习获得和改变；（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；（3）榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。

3.中小学心理健康教育的策略有哪些？ 答：（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。（2）创设良好的心理发展环境策略。（3）发展优先，防重于治的策略。

4.常见的课堂测验的问题类型有哪些？ 答：论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空 题

六、案例分析题(每题10分，共30分。)

1.语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧的低下了头。请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？ 参考答案：在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。出现这种现象可能有如下原因：（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。导致离开指导就不会选用那些有效的方法。（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较，增强其对策略有效性的认识。

2.一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5位教师没有座位，站着。在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律，谈谈如何促进学生良好品德的形成？ 参考答案：教师应该告诉学生关心他人，尊敬师长，友爱同学等道理。但这些道德准则常常是老师灌输给学生的，而不是学生发自内心接受的，是他律的，而不是自律的。此外，学校道德教育中严重忽视对学生道德情感、道德意志和良好的道德行为习惯的培养和训练，从而造成学生品德心理结枸的失衡和“知与行”的脱节。我们应该在深入了解学生品德结构及品德的形成与发展的规律的基础上，采取以下措施，促进学生良好品德的形成。 （1）注重学生自律精神的培养。以权威的方式将道德准则灌输给学生，并依靠强制或外部监督使学生遵照执行，只能使学生停留在他律道德阶段。为了促进学生的道德认识从他律向自律发展，教师应创设道德认知矛盾情境，通过讨论，解决道德认知冲突，引起学生发自内心的道德需求，形成自律道德。 （2）培养学生的爱心和同情心，丰富学生的道德情感。要想使学生对素不相识的人也能给予同情，奉献爱心，首先要从训练学生心中有父母，有亲人开始，然后逐步使学生能够心中有老师、有同学、有他人。 （3）提供良好的道德行为榜样，加强道德行为训练，使学生的道德认识与道德行为表现相统一，养成良好的道德行为习惯。

3.在期末考试后召开的家长会上，王老师公布了学生成绩，并表扬了部分成绩较好的学生。然后，给每位学生家长发了一份学生成绩报告单及名次。家长们开始议论纷纷。有的家长提出：“考试是否只把学生的成绩分出个高低？学生成绩不好责任在谁？我们怎么知道教师的教学效果如何？”有的家长问：“考试是否能考出学生的真实水平？它的可靠性有多高？一次考试是否能反映学生一个学期的学习情况？” 家长会结束后，王老师陷入深深的思考：“为什么要考试呢？我是想确定班里谁学得最好吗？我是想了解学生们是否学会了我教给他们的东西吗？我想通过考试考查学生学习的所有方面，然而我在考试中提出何种类型的问题才能确保这一点呢？我想知道他们能否应用所学的知识？我如何把考试工作做得更好？” 请结合你掌握的有关教学评价的原理，关于考试的作用、考试题怎样设计、考试结果怎样解释与报告等方面，给王老师一些建议。 参考答案：王老师已经意识到考试应该与教学目标联系在一起，而且考试中应设计不同类型的问题来评价不同的学习水平，此外，王老师还应考虑并注意以下问题。（1）考试或测验只是教学评价的手段而不是目的，考试本身不等于评价。（2）教学评价不仅要对学生的学习进行评定，给学生和家长提供反馈，而且要对教师的教学效果进行检验，为教师改进教学提供依据。（3）教学评价可采用各种不同的方式，每种方式所起的作用各不相同。期末考试属于总结性测验，以便进行总结性评价，但仅仅进行一次期末考试是不够的，还要通过形成性测验了解学生平时的学习进步情况，及时发现教和学中的问题，以便及时改进。还要考虑常模参照评价与标准参照评价的不同特点。（4）考试常使用教师自编测验题。教师自编测验的问题类型包括论文式问题、多重选择题、匹题题等。（5）在对考试分数进行解释与报告时最好不要采用公开的形式，要力求对分数进行全面、准确、合理的解释，要能够回答学生家长提出的种疑问。

1 C 2 B 3 B 4 C 5 B 6 A 7 C 8 B 9 D 10 A 11 B 12 C 13 D 14 B 15 D 16 C 17 B 18 C 19 A 20 B 1 ABCD 2 ABD 3 ABC 4 ACD 5 ABD 6 ABC 7 BD 8 ABCD 9 ABCD 10 BCD 教师上岗考试教育学选择题100例

1.教育学研究的对象是（A ）A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论 2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C） A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》 3．下列不属于骑士七技的范围的是（C）A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（B） A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力

5．学校体育的最为基本的组织形式是（B）A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼 6． 教学过程是一种特殊的（D）A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程

7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C）

A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则

布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C）A．以直观感知为主的教学方法 B．以实际训练为主的教学方法 C．以探究活动为主的教学方法 D．以情感陶冶为主的教学方法

8.班主任工作计划一般包括（A）

A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划 9.在三结合教育中，占主导地位的是（B）A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 10． 学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（D）

A．课外校外教育 B．各科教学 C．社会实践活动 D．班主任工作

11．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A）

A．以教学为主 B．教学、科研并重 C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学

12． 班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 13．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（A）A．《大学》 B．《中庸》C．《学记》 D．《春秋》 14． 实用主义教育流派的代表人物是（D）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 15．教育心理起源论认为教育起源于（B）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能

16．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）

A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力 17．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）A．永恒性 B．历史性 C．相对独立性 D．继承性

18．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B） A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育

C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育 19． 学生在教育过程中，处于（B）A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位

20．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律 21．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A） A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价 22．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C） A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论

23． 教学过程的中心环节是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧

24.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．长期性 25． 班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划

26．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）A．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》 27． “教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因

28．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动 29． 毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者

30．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B） A．国家 B．地方 C．学校 D．家长

31.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C） A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性

32． 教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩 33. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端

34． 班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划

35．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）

A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外

36． 被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。A．《教育没话》 B．《教育学》 C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》

37．( B )年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E．1997 38． 实施素质教育应当贯穿刁：(ABCDE)，„„A．中小学教育 B．社会教育 C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 39． 生产力发展决定教育的(BC)。A．机会 B．规模 C．性质 D．速度E．理念 40． 构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B．思 C．行 D．情 E．做

41．教育的根本任务是(C)。A．传授知识 B．增强技能 C．教书育人 D．学会认知 E．学会做人 42． 教学的组织形式是(BDE)。A，复式教学 B．个别教学 C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学 43． 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C） A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论

44． 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 45．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，%考*试大%这是因为人的发展具有（B） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 46． 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C） A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力

47．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 48．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性

49“学而时习之”体现的教学原则是（D）A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 50．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 51． 做好班主任工作的前提和基础是（B）A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

52．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，%考*试大%一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论

53．三结合的教育一般是指（A）A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

54．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D） A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法

55．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B） A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克

56．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D） A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 57．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 58．体育的根本任务是（B）A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质 C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员

59． 我国实行的第一个现代学制是（B）A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 60．“教学相长”这一提法（C）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

61．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，%考*试大%采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观 62． 学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动 C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 63．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力 C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习

64．教学工作的中心环节是（A）A．上课 B．备课C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定 65.班级授课制的实施在我国始于（B）A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立

66哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 67. 班主任了解学生的基本方法是（A）A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法 68．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D） A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

69．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”&考&试大$这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A） A．遗传 B．环境C．教育 D．教师

70．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B） A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

71．普及义务教育始于（C）A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

72．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六&S226;三&S226;三”的学习阶段和年限的学制是（D） A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

73．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C） A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性

74．教材包括（D）A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是

75．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾 76。课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革

77．“开而弗达”体现了教学的（C）A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 78．教学的基本组织形式是（D）A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 79．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 80．狭义的教育制度是指（D）A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 81．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）

A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则

82． 古希腊斯巴达教育比较重视（A）A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育 83．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 84．我国颁布实行的壬戌学制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

85．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（D ）

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识 86。人们常说“教育有法而教无定法”，&考&试大$这反映教师劳动具有（B） A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点

87．学校工作必须坚持以（A）A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主

88．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则

89． 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的 90． 班主任做好班级工作的中心环节是（B）

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合

历年教师资格考试教育学真题及答案详解(一) 1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （

）A. 2岁B. ４岁C. ６岁 D. ８岁 2.生理自我在几岁左右基本成熟？（

）A. １岁B. ３岁C. ５岁 D. ７岁 3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（

）

A. 50%—60%B. 60%—70% C. 70%—80%

D. 80%—90% 4.人格的核心是 （

）A.能力

B.智力

C.性格

D.气质 5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（

）A.刺激分化B.消退 C.刺激泛化

D.获得 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力

7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（

）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力

8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者 D.追求荣誉者

9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（ ）A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移

10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（

）

A.命题

B.案例 C.反例

D.正例

11.把辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A.位置记忆法B.关键词法C.缩简法

D.视觉想象

12.研究者认为创造性思维的核心是（

）A.发散思维

B.聚合思维C.形象思维

D.抽象思维 13.态度的核心成分是（

）A.行为成分

B.认知成分C.情感成分

D.理智成分 14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（

）A.初一

B.初二 C.初三

D.高一

15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（

）A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化

16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说 D.形式训练说

17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（

）A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习

18.短时记忆的容量为以下多少组块？（

）A.4

2B.5 2 C.6 2

D.7 2 19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（

）

A.学习计划B.学习策略 C.学习方法

D.学习规律

20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（

）

A.关注发展阶段

B.关注学生阶段C.关注情境阶段

二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空１分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。） 21．根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循__________原则。 22．自我意识包括自我认识、__________和_____________三种成分。

23．人的学习是指在社会生活实践中，以___________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和_____________的经验过程。

24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_____________条件作用。

25．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为______________。

26．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。 27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：______________，执行具有内潜性，_______________。 28．各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。

29．大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、__________和___________三个基本成分。

30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是______________，最高水平的认知学习结果是____________。 31．测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______________。

32．世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、__________、____________和道德健康。 33．皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段。

三、简答题34．意义学习需要具备哪些条件？35．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？36．教学中影响迁移的主要因素有哪些？37．教学上怎样提高学生问题解决的能力？38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？

四、论述题（本题１小题，共10分）

39．什么是复述策略？试阐述常用的复述策略

参考答案

一、 选择题1．A2．B3．D 4.．C5．C6．D7．B8．A9．B10．D11．C12．A13．C14．B15．D16．D17．D 18．D19．B20．D

二、填空题．21．22．自我体验、自我监控23．语言、个体24．逃避

25. 替代性强化26．辨别、概括

27．对象具有观念性、结构具有简缩性28．创造性29．要达到的目标、存在的限制或障碍30． 知识、评价

31．区分度32．心理健康、社会行为33．他律道德

三、简答题34．【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。

最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。

35．【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。

36．【要点】（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。

37．【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。

38．【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

四、论述题39．【要点】（1）复述策略的定义：

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

以便将注意力维持在学习材料上的方法。（2）常用的复述策略有：①利用随意识记和有意识记； ②排除相互干扰；

③整体识记和分段识记 ④多种感官参与；⑤复习形式多样化； ⑥画线。 教育学心理学试题

1.社会本位教育目的论的代表人物是( )A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍

5、尔

2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 3.从时间上看，相对其他教育形式来说家庭教育的特点是( )A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短

4.传统教学的"三中心"指

8、( )A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心

5.在学校教育体系中处于核心地位的是( )A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是( )A.育德 B.促智 C.育美 D.健体

7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模 8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 9.我国古代私学最早兴盛于( )A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐

10.关于师生关系的理论中，

9、"儿童中心论"的代表人物是( )A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯

11.人的身心发展是指

10、 ( )A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列属于原始社会教育特征的是( )A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 13.我国现代学校产生于( )A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末 14.在教育起源问题上，

11、认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

15.智育的根本任务是( )A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行 16.与一般身体锻炼相比，

12、学校体育更具有( )A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 17.人的世界观基本形成于( )A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

18.教师是教育活动的组织者和领导者，

13、在教育过程中起( )A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 19.法国著名

14、 教育家卢梭的教育著作是( )A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》 20.英国近代学校教育制度是一种典型的( )A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制

一、1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 填空

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。

30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）

46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是"骑士七技"

49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。

50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体. 52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业. 54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）："人类灵魂的工程师"

57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、"十年树木，百年树人"反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

第8篇：中小学美术教师入编试题及答案

一、填空

1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等

2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”

的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目

标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、

教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。

6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发

展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型•表现”、

“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。

1、美术课程具有人文 性质，是学校进行美育的主要途径。

2、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型•表现 、 设计•应用 、

欣赏•评述、 综合•探索四大学习领域。

3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自北宋兴起， 元 、明、 清朝以后成为中国

画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、 书 、画 、印等多种艺术的结合。

4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、横幅、中堂、扇面、斗方、手卷等。

5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种舞台式的光线把众多人物组合成一个完整的构图，油

画颜料的厚与薄的对比使物体质感得到完美的表现。

6、画家是安格尔，他精于以冷静、清晰的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合古典

理想的美，而他的反对者德拉克洛瓦却相信在绘画中色彩的运用比素描法则重要得多他

一改古典派素描的表现手法，强调个性和情感，偏爱幻想的主观世界，追求灿烂的色调。

1、河北满城汉墓出土了一件名为长信宫灯的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观

点看，也是一件超凡脱俗的佳作。

2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连

带 甩水发 ，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。

3、唐三彩常用的颜色主要是黄、绿、白 。

4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为 东方之神。

5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的

题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是篆书 。

6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是青蛙。

7、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过版画

的形式表现出来。

8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是法国罗丹。

9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆

典的场所，为主的三大殿是中和殿、太和殿、保和殿。 10“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者王冕。 1.仰韶文化半坡类型彩陶中最具特色的装饰纹样是鱼纹。 2.商代青铜器上的主要纹样是 兽面纹。 3.《伯远帖》的作者是 王珣。

4."秀骨清像"样式的创造者是南朝画家 陆探微。 5.南京中山陵的设计者是 吕彦直 。

6.古希腊古风时期的瓶画先后出现了三种风格：东方风格、黑绘风格、红绘风格 9.1824年德拉克罗瓦展出的作品_希阿岛的屠杀_标志浪漫主义盛期的到来。

10.20世纪早期俄罗斯先锋艺术出现了两种主要思潮，即以艺术家_罗德琴柯_为代表的至上

主义和以艺术家塔特林为代表的构成主义。

1、东汉时代的画像石以山东嘉祥的 武梁祠 为代表。

1、雕塑《加莱义民》是罗丹的作品。

2、中国现代画家中，以山水画著称于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虚实有致”特点的

是 黄宾虹

3、《沙燕》是典型的 北京 风筝。

4、汉代《说唱俑》的风格特点是?诙谐生动

5、印度泰姬陵是著名的伊斯兰教

建筑

6、下列不属于美术的特点是?时间性

7、中国古代流行时间最长、产量最大的是 青花瓷。

8、以“永久性的褶皱”一举成名的服装设计师是?三宅一生

9、赵延年是一位 版画 家，曾创作了《鲁迅先生像》。

10、书法作品《兰亭序》是 王羲之 的作品?

1、中国画融诗书印为一体，有托物寄情的特点。例如：王冕《墨梅图》有题诗：“吾家洗砚

池头树，个个花开淡墨痕。不羡人间好颜色 ，只流清气满乾坤 。”

2、刊头和 标题在板报设计中起着画龙点睛的作用。

3、中国画简称国画。一般指用毛笔在 宣纸 或绢、帛上，用墨和中国画颜料所画的水墨画、

淡彩画、重彩画等。中国画具有鲜明的民族形式和风格特点，在表现手法上，主要运用

线条 和墨色来进行创作。

4、宋代五大名窑，即汝窑、官窑、钧窑、哥窑、定窑。玻璃制造工艺早在公元前2000年

就出现了。

5、红、紫、黄、绿、橙、蓝几色中， 橙、绿、紫 是间色，明度最低的是 紫 色。

6、意大利文艺复兴三杰是指达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。

1、课程的改革不仅是内容的改革，也是 教学过程 和教学方法的改革。

2、色彩的三属性包含 色相、明度、纯度 。

3、纯度是指色彩的 鲜浊程度。

4、不同颜色的相貌、名称称为 色相 。

5、在色环中，互成150°—180°的色，为强烈对比。位于60°以内的色，为柔和对比。

6、类似色也叫邻近色，指 色相

比较接近的各种颜色。如紫红、红、橘红等。

7、国画中用清水和墨汁调出的 焦、浓、重、淡、清 等不同墨色可以使画面更加生动有趣。

8、凡.高是十九 世纪的荷兰国家的画家，作品有《向日葵》等。

9、个体的心理发展受 先天 和 后天 两方面因素的制约。

1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。

2、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型•表现 、设计•应

用、 欣赏•评述、综合•探索四大学习领域。

3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自北宋兴起，元、明、清朝以后成为中国画

坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。

4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、横幅、中堂、扇面、斗方、手卷等。

5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种 舞台 式的 光线 把众多人物组合成一个完整的构图，

油画颜料的 厚与薄 的对比使物体质感得到完美的表现。

6、法国大革命以来西方美术史使我们对画家的个人风格留下了更为深刻的印象，19世纪的

上半叶，享受当时社会最高赞誉的画家是安格尔，他精于以 冷静、清晰 的线条和细腻、

深入的描绘来营造出一种符合 古典 理想的美，而他的反对者 德拉克洛瓦 却相信在绘

画中 色彩的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调 个性和情

感，偏爱幻想的主观世界，追求灿烂的色调。

1、河北满城汉墓出土了一件名为 长信宫灯的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观

点看，也是一件超凡脱俗的佳作。

2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连

带

甩水发

，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。

3、唐三彩常用的颜色主要是 黄、绿、白

。

4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为 东方 之神。

5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的

题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是 篆书

。

6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是 青蛙 。

7、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通

过

版画

的形式表现出来。

8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是

法国罗丹 。

9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆

典的场所，为主的三大殿是 中和殿、太和殿、保和殿。

10、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色只留清气满乾坤”。此诗作者王冕

。

1、中国美术的起源和萌芽时期是 石器 时代的美术。

2、青海大通孙家寨出土的《 舞蹈纹彩陶盆 》，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。

3、我国迄今发现最古老的壁画墨迹是辽宁牛河梁 红山文化女神庙 遗址出土的壁画残块

4、我国先秦时代的青铜器，分 礼器、乐器、兵器、工具及车马器 等四类。

5、东汉时代的画像石以山东嘉祥的 武梁祠 为代表。

6、中国现存最早的砖塔是河南等封的 蒿岳寺塔。

7、刘宋时画家陆探微创造了“秀骨清象”的清秀绘画形象，而张僧繇则因其创造的形象独具

风格，被称为“ 张家祥 ”。

8、唐代画家王维以诗入画创“破墨”山水，书写文人情怀。王洽画松石山水则疯癫狂放，创

“ 泼墨 ”之法。

9、我国著名的四大石窟指的是 敦煌莫高窟、天水麦积山、大同云冈、洛阳龙门石窟。

10、唐代工艺品中成就最为卓著的首推唐三彩，殉葬的 俑 和驼、马 动物是其中的精品。

11、论者评宋初两大山水画家谓：“ 李成之画，近视如千里之远，范宽之笔远望不离坐外。”

12、南宋画家梁揩擅绘洗练放逸的“ 减笔画”，开启了元明清写意人物的先河。

13、元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工马君祥 等，而纯阳殿的壁画构图则是采用了

连环画 的表现形式。

14、明代“浙派”的代表画家戴进和吴伟 。

15、明末画家陈洪绶19岁时创作的 九歌图，其中以屈子行吟图为最佳。

16、清初“四僧”指的是八大山人、石涛、髡残、弘仁

。

17、“扬州八怪”大致分三类，其中一类是丢官后来扬州的文人，如郑板桥、李鱓 等人。

18、清代三大木板年画产地是 天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍县杨家埠。

19、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了 雅俗共赏 的新画风。 20、“从来没有一个画家像他这么努力与绘写社会生活……”这是郑振铎对《点石斋画报》的

主要执笔人 吴有如 的评价。

1、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是 引魂升天 。

2、已知最早的纸本绘画《地主庄园图》出土于 吐鲁番晋墓 。

3、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是 挥扇仕女图

4、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是 飒露紫 。

5、《潇湘图》的作者是五代画家 董源。

6、首次提出山水画“三远”的论著是 林泉高致 。

7、“元四家”中山水画章法稠密的画家是 王蒙 。

8、明代纯以彩色在熟纸绘绢上作写意的画家是 孙隆 。

9、清代从摹习古法掌握前人经验与程式入手的绘画教科书是芥子园画传。

10、与经享颐、何香凝共同组织“寒之友”社的画家是 陈树人。

1、东汉时代的画像石以山东嘉祥的 武梁祠 为代表。

2、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了 雅俗共赏 的新画风。

4、世界最著名的两处史前时期的洞窟壁画是法国的 拉斯科 和西班牙的 阿尔塔米拉

5、《掷铁饼》的作者是希腊雕刻家 米隆 。

6、巴黎圣母院是著名的 哥特式建筑之一

7、德国文艺复兴时期最杰出的两位画家是 丢勒 和 霍尔拜因

8、人类最早的造型艺术产生于 旧石器时代晚期 ，即距今三万到一万多年之间。 1.《开国大典》的作者是 董希文 2.《荷花水鸟图》的作者是 朱耷 3.《江山千里图》的作者是 王希孟 4.《清明上河图》的作者是 张择端 5.永乐宫位于 山西芮城

6.《法国人枪杀西班牙人》的作者是 戈雅 (我看到的都是叫1808年5月3日的枪杀) 7.《格尔尼卡》的作者是 毕加索 8.《静物与金鱼》的作者是 马蒂斯

3.中国著名的"四大名绣"是 苏绣、湘绣、蜀绣。粤绣。

1、《红色的和谐》是法国著名的 马蒂斯 所创。

2、北宋画家王希孟的《千里江山图》，全图长1119.5厘米，高51.5厘米，是我国古代绘画

中最杰出的作品之一。

3、在中国画技法上，用笔不是指毛笔，而是指 勾、皴、点、染 等方法。

4、毕加索是 西班牙 籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是 立体派 画派的主要代表人物。

5、《椅中圣母》描绘的是 宗教故事 中的圣母和圣婴。

9、美术史是研究 美术发展过程 的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、

阐释和评价。

10、美术媒材是构成美术作品的 物质材料 ，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像

带、木材和塑胶。

二、名词解释：(15分)

1、美育：广义上泛指自觉和非自觉的一切审美活动本身所具有的感染人、影响人、陶冶人的教育功能，以及社会、学校或家庭有意识地利用审美的特点对人进行塑造的种种教育活动;狭义上专指与智育、德育、体育并列的一种独特的教育方式。

2、艺术是美学的核心内容，从狭义来说它指的是围绕艺术品的创造、生成、接受的全过程。广义上指所有的审美现象。

3、审美体验就是主体在具体审美活动中被具有某种独特性质的客体对象所深深地吸引，情不自禁地对之进行领悟、体味、咀嚼，以至于陶醉其中，心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。

1、农民画：农民的画。也包括渔民和其他劳动者的画。在内容上主要表现农民自己的生活和思想感情，在形式上自由随意，经常借用民间美术，如剪纸、刺绣、皮影等造型方法，在画法上没有既定的框框，不求形似，不讲透视，总体上呈现出热烈、明朗、质朴、稚拙的艺术风格。

2、版画：在不同的材料的版面上通过手工制版、印刷而成的一种绘画。从拓印方法和材质上可分为七个类别：凸版型版画、凹版型版画、平板型版画、孔版型版画、独幅版画、玻璃版画、拓篇。

3、肖像画：人物画的一种。专描绘人物形象之画。可分头像、半身像、全身像、群像等。

5、雕塑：造型艺术的一种形式，是雕和塑的总称。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各种实在体积的形象。

6、成角透视：如果物体的一个角与画着相对，这种透视称成角透视。

7、晕染：也叫渲染或烘染，中国画技法的异种。将两只湿笔种的一只蘸颜色，将颜色涂染要求范围的一部分，再用另一支清水笔沿颜色的边缘运行，同时带少许颜色，一直涂到要求的范围，使颜色产生深浅自然的过渡效果。

8、接染：用渲染的方法，将两个在一个范围的颜色，用清水衔接起来，产生自然过渡的效果。

10、插图：又名"插画"，绘画的异中，指插附在书报杂志中的图画。一般份艺术插图和图解插图。

1、二方连续：是用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的。

2、明度：色彩的明暗、深浅程度称为明度。

3、美术史：研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。

4、工艺美术：指以美术技巧制成的各种有实用价值或欣赏价值的工艺品。

5、同类色：是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄等都是同类色。

1、彩陶：中国古代带有彩绘花纹的陶器。彩绘颜料以赤铁矿为主，多饰以几何图案和动植物花纹。在造型装饰、图案纹样的处理上，体现了当时审美能力和工艺制作已达到可观水平。

2、仕女画：中国古代人物画之一种。原指以封建社会中上层士大夫和妇女生活为题材的中国画;后为人物画科中专指描绘上层妇女生活为题材的一个分目。代表画家又张萱、周昉等。民间木板年画中的“美女画”，亦称“仕女画”。

3、马踏匈奴：西汉霍去病墓前群雕的主体雕刻。作者运用寓意手法，以矫健的战马象征骠骑将军，以战马将匈奴将领踏翻在地的典型情节，赞颂霍去病在抗击匈奴战争中建树的奇功。这是具有纪念碑性质的雕刻艺术作品。

三、问答题：

3、什么是案例?

案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

4、什么是自主学习?

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题?

要点：⑴ 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题?是否利用这些问题作为教学资源了?下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾?。⑵ 请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶ 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。

6、什么是美术语言?

答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统

一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

7、什么是文化情境?

文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

8、教师教学行为选择的依据有哪些?

⑴依据教学目标与教材的特点。 ⑵ 依据学生的特征。⑶ 依据学习环境的条件。⑷ 依据教师自身的素质与条件。

9、教学目标在教学设计中具有什么意义?

教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。 教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。

10、案例区别于其他文字材料的特征是什么? 案例的来源是课堂教学实践。

案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义。 案例必须描述真实的教学情境。

案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。 案例叙述的流畅性。

1、简答中和的审美特征。

①强调一种合适的尺度，一种恰当的分寸。既是情感的适中，也是人格精神的和谐。 ②中和作为审美形态的第二个主要特征是多样性的统一。

③中和的最根本、最高层次上的特征，就是天人合一，这是中国审美文化之魂。

2、简答审美经验的基本特征。

①感性直观性 ②超个体眼前的功利性 ③感知与情感交相伴随 ④自由无限性 ⑤非理性的显性表征

3、阐述一下劳动说对劳动与艺术和审美之间的关系的看法。

①“劳动先于艺术”，“人最初是从功利观点来观察事物和现象。只是后来才站到审美的观点上来看待它们。”

②“原始狩猎的心理本性决定着他一般地能够有审美的趣味和概念，而他的生产力状况、他的狩猎的生活方式则使他恰好有这些而非别的审美的趣味和概念。”

③人的审美能力也是在生产劳动中形成并与生产力发展的一定水平相一致的。

4、从审美活动方面说说为什么审美是一种人生实践。

①审美活动起源于生存。它是人们在生存是逐渐意识到、并加以确认、加以培养而发展成的活动，审美活动伴随着人类的成长而成长。

②审美活动为生存所需要。是人的整体性本质得到表达与自我确认的最佳方式。 ③审美活动在生存中获得内涵。

④审美活动的结果使自我和现实更“痛切”地出现。

5、为什么美学的哲学理论基础应以马克思主义为主干? ①马克思主义是人类思想史上最具现实影响的学说 ②马列主义是人类思想史上论域最广、也最具深度的学说，马列主义以宏大的气魄涉及人类历史、社会、知识、经济与文化等广阔领域;从思想深度来看，一方面马克思具备传统哲学深刻的理论思辨与洞察能力，另一方面马克思也应用了精密、透彻的分析方法;这两方面的结合加上马克思本人宏博的学识与对社会现实的丰富观察力，使他对哲学的基本问题做出了独创而深刻的论述。

③也由于以上两方面，马克思主义在当代仍具有鲜活的生命力 ④马克思主义的思想精神与美学具有内在的契合性。

6、丑成为特殊审美形态的基本原因。

从人生实践的角度看，审美是一种特殊的人生实践，广义的美是一种特殊的人生境界，它理应包括作为审美形态的丑在内。

1、在审美这种人生实践中，人能够相对全面而自由的占有自己的本质。所以审美活动本身必然包含对于美的发现、欣赏、创造与对丑的揭露、鞭挞和摒弃两个侧面。

2、美在过程中，美不是作为物化形态的结果存在于现实世界之中，而是在审美实践中不断形成和发展的，离开了审美活动，离开了审美主体和审美对象中的任何一方，都无所谓美丑。(1)审美活动、审美主体和审美对象都是具有一定局限性的，因此就决定了美不是纯而又纯的东西，于是丑也就必然会与美一起进入审美实践之中。

(2)美作为一种特殊的人生境界，从存在论的角度看，一方面固然是与丑相异或相对的，我们不能说丑也是一种人生境界，也就是不能把丑等同于美。但另一方面对丑的揭露、鞭挞和摒弃当然是美的人生境界的另一面。

(3)劳动作为人生实践最为重要的组成部分，也是审美形态形成和发展的非常重要的创造力和推动力。而丑之所以成为一种审美形态，与劳动的异化有密切联系。可以说，它是人类异化劳动的感性存在状态和结果。

(4)在这一百多年间，西方哲学、美学也发生了翻天覆地的变化，理性主义的思辨哲学和美学从统治地位上被推倒在地，代之而起的后起哲学、美学都为丑冠冕堂皇地走进审美领域奠定了思想基础。

(5)艺术作为人类主要的审美实践方式、主要审美成果以及重要的审美对象，在这一百多年间变得面目全非，不仅在艺术创作中包含了大量对于丑的描绘和创造，而且呈现出了以丑代美的趋势，客观上为丑形成一种特殊的审美形态奠定了现实基础。 上述丑上升为审美形态的五个原因中，前两个是贯穿于整个人类审美历史之中的，只是为丑的产生提供了一种可能性;同时，又决定了丑与其他的审美形态之间存在着千丝万缕的联系。

而后三个原因是我们就丑在这一百多年之间最终转变为一种独立的审美形态所进行的分析。

1、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。

要点：片面。美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统;二是该学科教育的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，通过美术教育也有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。同时，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体始终是教育功能生成的基础;美术学科也应该注重自身教育功能的拓展，尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响;美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。当然，不同的学科教育的不同层次有着不同的侧重，这种侧重体现了学科教育不同层次的特征。

2、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。

要点：正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。 3.综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。 参考要点：正确。《美术课程标准》指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。

4.美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

参考要点：片面。美术课应该重视对学生的个性培养，因为个性就是创造力。试想如果学生的美术作品都画的一模一样、整齐划一，那等于就失去了美术作品的生命力以及美术课的意义。但是，在创作的过程中，教师应该在关键处作适当的引导和点拨，不能一味地放手让学生自己去描去画去涂色，因为义务教育阶段的学生还不具备这样的能力。

1.你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的?请联系教学实际进行阐述。

要点：以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

2、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系?

要点：教师角色的转变：

由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 ① 积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 ② 给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。 ③ 注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。

教师需要新的工作方式： 学生学习方式带来的挑战：

① 指导学生开展研究性、探索性学习 ② 创设丰富的教学情境 ③ 注重学生的亲身体验

④ 引导学生将知识转化为能力

3在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能?

要点：新课程我们强调了美术文化的学习，但不可以忽视美术的基本知识与技能。因为美术的基本知识与技能是美术文化学习的一个部分，美术文化的学习不能脱离美术知识技能的学习。学生只有在了解了基本的美术语言及其表达方式的基础上，才能学会欣赏、评述和美术文化的学习，才能形成基本的美术素养。

4新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗?

要点：不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。

1、美术课程的价值主要体现在哪些方面?

答：①陶冶学生的情操，提高审美能力;②引导学生参与文化的传承和交流;③发展学生的感知能力和形象思维能力;④形成学生的创新精神和技术意识;⑤促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术课程标准的总目标是什么?

答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

3、美术教育?

答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识和技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

4、各学段的“综合•探索”教学活动应如何进行? 答：

一、二年级的阶段目标：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演、展示。

三、四年级的阶段目标：采用造型游戏的方式结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展览，并发表自己的创作意图。

五、六年级的阶段目标：结合学校和社区的活动，运用自然课程和其他课程的知识、技能，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。 七—九年级的阶段目标：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作;通过跨学科学习，理解共同的主题、共通的原理和规律。

5、美术欣赏课怎样体现美术课程的人文性质?

答：欣赏课体现美术课程的人文性质必须注意以下几点：

一、.分析美术作品时不单要讲技能，更要从美术文化上进行分心，把美术作品放到广泛的文化情景中去学习。

二、分析美术作品的技能要和表达作者什么样的思想和感情，以及作品是怎样表达的这种思想感情联系在一起进行思考，并要了解作者的生平和时代特征、代表作品。

三、引导学生欣赏美术史上的经典作品和身边的一些典型的美术现象。

四、鼓励学生积极参与对美术作品的讨论和评论，加深对美术作品的体验。

6、什么是基本的美术素养?

答：

一、是对美术的内容和现象有基本的了解;

二、是对美术的创作方法和过程有基本的了解;

三、是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。

7、“造型”与“表现”的关系是什么?

答：造型和表现可以看成该学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现是指与造型活动有关的全部过程。造型是“点”，表现则是”线”，造型是表现的基础，表现则是造型的过程。造型与表现在本学习领域中是一体两面。比如说学生进行一次玩泥巴的活动，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表达什么感受，实际上在动手前就有所考虑，就已经开始了表现的过程。在整个造型活动的过程中，也许中间想法会有所改变，但活动本身并不会停止。这说明表现始于造型之初，造型贯穿于表现的全过程。

8、如何评价学生的美术作业? 答：对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

9、“综合•探索”学习领域的学习，学生应达到什么目标?

答：第

一、了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒材、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。 第

二、了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。

第三、以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，发挥个性，学会合作，体验探究、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。

1、“设计”和”应用”之间的关系是怎样的?

答：课程标准在“设计•.应用”学习领域中指出，本学习领域中的“设计”一词，包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。而“应用”一词，则是指教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会、加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望。二者之间的关系可以概括为以下三点。 (1)知识的学习与学生生活经验的关系 学习系统的知识技能并不重要，能否始终保持学习过程的自觉性和趣味性，不断地积累学习方法，才是学习活动持续正常发展的关键所在。因此以学生生活经验为基础和着眼点进行本领域的学习又必将有助于丰富和强化学生的生活经验。学生的生活经验与知识的学习，形成了一个双向助益的关系。

(2) 知识学习与操作实践的关系

“设计•应用”学习领域是一个操作性很强的学习领域，操作实践是将所学习知识加以强化并加深理解的过程。没有实践基础的理性知识，不会得到巩固，因而也体现不出其价值;而实践与操作行为，没有理性知识的支持，也是盲目的，效率低下的。 (3)“设计•应用”学习领域内各种内容互为补充的关系

现代设计基础和传统工艺美术中实际包括了许多的实用设计门类，如工业设计、服装设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等等，其本身就是设计思维与实际应用的结合过程，相互之间是不能割裂的。因此，其互为补充、相互结合的关系是显而易见的。

2、谈谈对“在广泛的文化情境中认识美术”的认识?

答：第一，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，培养学生对我国优秀美术传统的热爱，尊重并理解世界的多元文化;第二，从美术学科与其他学科横向联系的角度考虑，它可以促进学生通过美术学科的学习，取得对其他学科的学习和理解;第三，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可以帮助学生用历史唯物之一的观点看待历史上的一些问题。

总之，在广泛的文化情境中认识美术，在国际上是基于多元文化理论的影响，基于对文化的多样化而提出的。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅做一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习来看待的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学科的学习，同其他人文学科一样参与人类文化的传承和发展，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重

1、美术课程的性质与价值是什么? (1)陶冶学生的情操，提高审美能力。 (2)引导学生参与文化的传承和交流。 (3)发展学生的感知能力和形象思维能力。 (4)形成学生的创新精神和技术意识。 (5)促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术课程的基本理念是什么? (1)使学生形成基本的美术素养。 (2)激发学生学习美术的兴趣。 (3)在广泛的文化情境中认识美术。 (4)培养创新精神和解决问题的 (5)为促进学生发展而进行评价。

3、美术课程的教学建议是什么?

(1)美术教学应注重对学生审美能力的培养。

(2)美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。

(3)美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。

(4)加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。 (5)教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

(6)教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。

(7)教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

(8)教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术

4、美术课程的评价建议是什么? (1)重视学生的自我评价

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。 (2)注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

(3)采用多种评价方式评价学生的美术作业 对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进行和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 (4)建立促进美术教师不断提高的评价体系 强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一个单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。作品，进行交流。

1、试述顾恺之在中国绘画史上的地位。 (1)克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。

(2)明确提出了“传神”的重要性。

(3)加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。 (4)揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。

(5)在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。

2、花鸟画中的“徐黄异体”各有什么特点?

指五代西蜀画院画家黄筌和南唐画家徐熙的花鸟画风格。

黄筌的风格：(1)取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石。(2)画法多采用“双钩填彩”，笔致工细。(3)画风富丽，设色鲜明。

徐熙的风格：(1)取材多为民间汀花野竹，水鸟渊鱼。(2)作画重在用墨，兼勾带染，有“落墨花”之称。(3)设色不以晕淡为工，只是略加色彩。

因此画史上有“黄家富贵，徐熙野逸”之说。

3、谢赫《画品》是一部怎样的著作?“六法”的内容是什么?试述“六法”对于中国美术理论发展的重要意义?

魏晋南北朝是绘画评论和绘画史著作创立的重要时期，在此以前绘画评论只有零星片断，且往往依附在经史之中。东晋顾恺之的《论画》和南朝宗炳《画山水序》王微《论画》是现存较早的绘画理论著述。随着绘画实践的扩大和深入，需要对前人创作给予品评和总结，画家谢赫的《画品》(《古画品录》)就是一部较为系统完整的绘画品评专著。谢赫大致经历齐梁两朝，生卒年代已不可考。《画品》写于梁代，书中对魏晋以来27位画家进行评论。《画品》首先阐明了绘画的功能和艺术要求，即品评绘画的教育功能和艺术标准。作者继承秦汉以来重视绘画的教育感化作用的传统，明确提出绘画具有“明劝戒，著升沉，千古寂寥，披图可鉴”的政治作用，在此前提下列出品评画家优劣的六条标准“六法”，即：气韵生动，骨法用笔，应物象形，随类赋采，经营位置，传模移写。把生动地反映人物精神状态和性格特征，使作品具有强大感染力的“气韵生动”列为首要准则，其次为用笔及形、色、构图、临摹学习等绘画造形技巧。“六法”的提出具有绘画实践及理论研究的总结意义，对中国绘画理论的发展产生了重要影响。谢赫在对画家评论中有许多精辟的主张：强调画家深入生活观察和生动准确地表现对象，称赞“观察详审”，“人马分数，毫厘不失”，批评“纤细过度，翻更失真”的倾向;重视深刻表现人物的精神状态，赞许作品能“颇得壮气”，“颇得神气”，“极妙参神”;对只停留在外表琐碎“精谨”的描绘而“乏于生气”表示不满;反对“志守师法，更无新意”的保守作风，认为“述而不作，非画所先”，只有“师心独见，鄙于综采”，“变古则今”，“动笔新奇”，才能“有过往哲”，促使绘画水平得到提高。

4、简述后现代主义美术的基本特征。

(1)企图突破审美范畴，打破艺术与生活的界限

(2)从传统艺术、现代主义艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式。 (3)从强调主观感情到转向客观世界 (4)对个性和风格的漠视或敌视。

(5)从对工业、机械社会的反感到与工业机械的结合 (6)主张艺术平民化，广泛运用大众传播媒介

5、两宋时期出现了哪些具有影响的文人画家?他们的艺术主张是什么? 答：文人画指封建时代文人士大夫创作鲜明反映他们生活理想和审美趣味的绘画。文人画艺术潮流兴起北宋，活跃于元明清时代，在中国美术史上占有显著地位。他们注重文学修养，强调主观意趣的表达，进一步注重笔墨书法因素及特定的艺术形成的追求。宋代的著名文人画家有李公麟、苏轼、文同、米芾、米友仁、扬补之、郑所南、赵孟坚等人，他们的创作和理论主张奠定了文人画发展的基础。李公麟是宋代卓越的文人士大夫画家。他精文学，善鉴别古器物，尤以绘画著称。李公麟绘画表现范围广阔，道释、人物、鞍马、宫室、山水、花鸟无所不能，且精于临摹古画。他的绘画作品塑造当时不同社会阶层的多种人物生动形象。苏轼以文学知名于世，精于书法，亦能画枯木竹石。他的绘画理论通过著述诗文题跋大量阐述，产生了较大影响。苏轼论画，重视构成艺术形象的主观方面，并在绘画中表现一种超脱世俗、富有诗味的情怀思绪，强调艺术形象的内心根据，认为仅凭技巧修养还不能构成艺术的最高境界。他认为：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。”提出了“诗画本一律，天工与清新”的文人画艺术主张。他虽然也称赞吴道子、崔白、郭熙的艺术，但更推崇王维。苏轼较早地提出“士人画”的概念，并把它与“画工画对立起来。苏轼评画又有“常形”、“常理”之理论，以描绘山石竹木云水而表达“厌于人意”之绘画为上品。传为轼的绘画作品《木石图》反映出文人画家艺术形象更注重主观意趣的表现，并不斤斤计较形似与否。文同和米芾是与苏轼同时的重要画家，文同的“湖州竹派”与米芾的山水画风格对于文人画的发展产生了重大影响。文同是诗人兼书法家，长于墨竹。他与苏轼一样着重在绘画创作中表现主观情怀，运用书法用笔把五代以来兴起的墨竹画推向新水平，开创出了“湖州竹派”。米芾精鉴收藏，善书法，与子米友仁(1074一1153)并以画水墨云山著名，自称“墨戏”，用水墨淋漓表现江南烟雨迷蒙景色，世称“米家山水”。墨梅亦始于北宋， 扬无咎是善画墨梅的文人画家。他所画墨梅朴素无华，具有高雅绝尘的气质。传世之作《雪梅图》寥寥数笔勾出瘦硬枝杈，形象单纯而鲜明，《四梅花卷》画含苞、初开、盛开、花谢四种状态，并题词抒情，体现了士人画诗书画并重的要求。

6、分析张择端的《清明上河图》

(1)宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。

(2)通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。(3)构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结

合对象的质感特征。

(4)体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、

工商、交通等具有重要的文献价值。

7、分析王蒙的《青卞隐居图》 (1)元朝的“世事多变”造成文人画家逃避现实、隐遁山林。

(2)描绘了浙江吴兴县西北18里许的卞山景象。

(3)立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严，纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。

(4)运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚的新风格。被明代画家董其昌成为“天下第一。”

高中美术教师招聘考试试题(三)及参考答案

1.人类最初的艺术活动产生于何时何地?它包括的主要内容是什么?有关艺术起源的理论主要有哪几种? 产生于旧石器时代晚期,距今三万至一万年之间.主要包括洞窟壁画和小型器物艺术. 艺术起源学说：①模仿说 ②劳动说 ③巫术说. 2.古埃及艺术的特点是什么? ①概念写实性 ②稳定性和纪念性

3. 两河流域古巴比伦的艺术特征是什么?

这一期在造型艺术上的突出成就,除了宫殿建筑进入了高度发展时期外,最值得一提的是《汉漠拉比法典石碑》.

4、古希腊在建筑、雕刻和瓶画方面有哪些主要成就?

建筑：主要是神庙,出现围柱式、多利安和爱奥尼亚式和科斯式. 雕刻：艺术家开始亲自实际的观察,不断改进雕刻技术,使雕像获得了新的样式.出现起伏的曲线,有细节刻画如《荷犊的男子》.有一定表情和肌肉解剖特点的雕像和高浮雕. 瓶画：黑绘式风格作品双耳大瓶《掷骰子的游戏》和红绘式风格作品《伊娥和门农》陶盘. 5. 为什么说古希腊艺术奠定了西方古典艺术的基础? ①希腊人对神的看法就十分独特,他们不像埃及人那样视神为宇宙中探不可测、高不可攀的绝对权威,而仅仅把神看作强健、聪明和更加理想的人. ②希腊人十分看重“数”这个概念.确立美的客观规范. ③希腊人是最早摆脱泛灵论的思维方式,在思维中加进了分析判断,善于进行理论性思考的民族. 6.古代罗马在建筑和绘画方面的主要成就是什么? 建筑：建筑遗址包括凯旋门、斗兽场、万神殿、纪念柱公共浴池和长方形会堂. 绘画：装饰壁画和镶嵌画,如庞贝城遗址艺术. 7. 犍陀罗雕刻艺术的主要特征是什么?

犍陀罗艺术受印度和希腊影响,雕刻建立在佛教建筑上,题材多取自佛教本生故事.佛像表情宁静祥和、略带微笑,体形圆柔,或站立或盘生,衣纹紧帖肌肤,须鬃由无数螺状组成,体型健硕雄浑,为后来佛像奠定基础. 8.拜占庭艺术的特征是什么?

拜占庭艺术在王权的支持下带有较多的世俗特点,呈得比较宏伟富丽.一套严格的程式化的艺术形式,形象显得刻板、威严而富有永恒的精神力量. 9.罗马式建筑的主要特征是什么?

注重装饰性,带有地方色彩,较少写实风格.罗马式建筑主要从古罗马的巴西利卡式会堂发展而来,起初为木结构,后来改造为石结构.显得厚重、简洁而庄严. 10.哥特式建筑的主要特征是什么?举例说明. 变罗马式的半圆形拱为矢状券,将所有的内部空间以骨架券连结为整体,尖顶变得比较轻巧从而使墙变薄,内部空间增大,墙上设计了许多高大的窗户.哥特式建筑的外表饰有各种精美的雕刻,门窗顶部变为矢状形,门为“透视门”,即一层层的逐层递进.高大的钟楼,尖塔,重多的垂直线给人轻盈升腾感,充分体现宗教意识.如法国的巴黎圣母院、夏特尔教堂.

11、中世纪艺术同古希腊艺术有什么根本的区别?

希腊美术体现开放,自由民的思想.精神文明呈现出空前的活跃,形成了人类文化史的一个重要的高峰期.基本特征:赞美性,注重情趣,强调模拟自然;注重内在结构,信任此刻的观察,追求理想境界;在和谐理想的旗帜下不断超越,带来艺术风格顺其自然的演变.追求理想是古希腊发展自始至终的主旋律. 中世纪艺术不能单纯理解为宗教艺术,而是在东方文化古希腊,罗马文化传统和蛮族文化的基础上融合而成的基督教艺术.宣言神学思想和崇拜封建帝王的观念,为巩固贵族和教会的统治服务. 12. 什么是蛮族艺术?

指西欧在西罗马帝国灭亡之后,北方蛮族入侵,经过几个世纪的动荡,最后确立封建制度之前这一段时间的艺术. 13. 如何理解加洛林文艺复兴.

蛮族的封建王国法兰克王国的查理大帝梦想恢复昔日罗马的繁荣,故大力倡导古代罗马的文化艺术招聘当时有名的学者艺人到首都亚申收集整理古代的文物、书籍,模仿古典样式创作艺术作品,故历史上把这个复兴古代文化的潮流称之加洛林文艺复兴.. 14. 伊斯兰教艺术的特点是什么?举出伊斯兰教的著名建筑.

伊斯兰教艺术中只允许带有装饰的几何纹样和植物纹样出现,艺术家的创造力和丰富想象,只能表现为精美的花饰纹样.清真寺《萨马拉大清真寺》、《奥马尔清真寺》、《泰姬﹒马哈尔陵》. 15.意大利文艺复兴 时期的艺术发展共分几个阶段.各个阶段的艺术特色是什么? 分为开端、早期、盛期、晚期四个时期. 开端：新的写实因素开始出现. 早期：大批艺术家对新的艺术精神和因素的探索阶段,尽管这时的艺术还不成熟,尚未形成理想化的规范,却能体现出艺术的真挚和纯朴.、

盛期：是最辉煌的时期,人才辈出、硕果累累,新的古典艺术规范建立,绘画技法发展. 晚期：是一个探索艺术新风格,突破盛期艺术规范的过渡时期. 16. 达.芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的主要艺术特色和艺术成就是什么?

达.芬奇：不仅是画家,而且也是数学家,力学家和工程师.他要求绘画构图,明暗,透视,色彩方面有所建树.创立明暗法,发明薄雾法.崇尚古典艺术的人文主义,准确再现自然.科学性和理想化是他创作的最高境界.米开朗基罗：在雕刻,绘画,建筑方面都是伟大成就了艺术巨匠.他把艺术视为同上帝的创造一样神圣的个人创造,赋予艺术以力量和激情.作品有着一股悲愤壮烈,骚动不安的反抗情绪.

拉斐尔：他创造出盛期文艺复兴典雅、优美,具有高度技巧的艺术典型,这是现实美与理想美的统一,被后奉为古典艺术的楷模. 17. 意大利文艺复兴在美术史上有何地位和作用?

意大利是文艺复兴的发源地.基于商业的发达人门的思想从中世纪解放出来,强调个人的力量,重视科学,蔑视宗教,崇敬光荣的希腊,伟大的罗马,以人道主义取代非人道主义的禁欲主义.在意识形态上掀起了反对中世纪的斗争,在欧洲形成了被称为文艺复兴的,继希腊之后的第二次文化高峰. 18. 什么是样式主义艺术?举出两位形式主义艺术家.

晚期文艺复兴又称为“样式主义”是一种新的艺术风格.企图突破前辈大师的艺术规范,开始探索新的艺术风格和表现手法、夸张变形、强调细节的修饰,突出个性的表现、

反对理性、典雅、优美的原则,强调想象.如意大利:巴米基安尼诺、布兰金诺、罗索. 19.老勃鲁盖尔的艺术成就和艺术特色是什么?

是16世纪尼德兰最伟大的画家,也是欧洲独立风景画的开创者,同时被誉为专画农民生活题材的天才.早期作品以民间传说和谚语作为题材,以后转向社会生活与斗争,抨击和揭露战争的罪恶.他的作品是当时普遍的社会情绪的反映.艺术形象优美、比例正确、立体感强、注意整体效果的特点不同. 20.威尼斯画派的艺术特点是什么?其它代表人物有哪些?

威尼斯画派画家更注重风景和色彩的描绘,作品充满自由的世俗气息和追求舒适豪华生活的享乐情调.如乔凡尼.贝利尼和乔尔乔尼. 21. 提香的艺术对后世油画艺术的发展有何影响?

提香在色彩方面的造诣和绝技,是无人比拟.直接画法和素描上色法表现质感.善于用辉煌绚丽的色彩.对后代画家影响深刻.作品形式多样、题材广泛、构图多变,洋溢着活泼的生命力. 22. 丢勒的艺术成就是什么?

丢勒既是油画家也是版画家和建筑师,对水彩画也非常在行,绘画理论也有建树.他是德国文艺复兴时期最著名的艺术家,在作品中反映出鲜明的人文主义的思想.艺术兼有北欧人的细腻、精致和个性特点,以及南欧艺术的优美、理想化和科学性.把版画的地位提高到具有艺术性的独立画种.用了理想化手法,使人体显得更完美和谐. 23. 乔托的艺术特点是什么?

创造出写实风格发现平面上塑造空间深度表现手法的画家.他还把优美的叙事同忠实的观察结合起来,使绘画不再是文字的简单图解,具有了独立的意义.突破了中世纪的绘画程式,用明暗法来塑造形体,用透视缩短法来表现空间关系,创造出真实生动的形象,使绘画跨入了一个新天地. 24. 德国文艺复兴有哪些重要艺术家?他们在艺术上取得了哪些成就?

丢勒.小荷尔拜因.格吕奈瓦尔德.他们创作的版画,油画以及用线造型的大量素描作品影响深广.将北欧艺术同意大利相结合.有较强的宗教性,重理性,善思考,注重细节的刻画,较强调个性的表现. 25.巴洛克艺术同意大利文艺复兴盛期的艺术有何区别?

巴洛克艺术具有雄伟磅礴的气魄,讲求富丽堂皇,奇形怪诞.多采用强烈运动感的波状曲线,色彩厚重热烈.文艺复兴盛期艺术:追求的美是一种绝对的美的概念,他们把最完美的比例,最美的线条,最温柔典雅的形象视为普遍公式,创造了一种古典理想美的艺术典型.完美,准确,概括的写实绘画体系建立起来. 26. 巴洛克艺术的表现在哪些方面? 突破了文艺复兴艺术以来古典艺术的理性,匀称.静止.典雅的风格.表现在建筑上,它一反文艺复兴时期

27. 卡拉瓦乔为什么被称为推开17世纪大门的艺术家?他的艺术特点是什么?

他大胆地处理光线,用光作为塑造形象,构图布局,突出戏剧性主题的重要手段.这对17世纪欧洲绘画有深远的影响.他是一位具有独特个性和风格的艺术家,他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实.不回避丑,也不遵循古典模式,不承认任何既定的法则,而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的普通形象.他是第一位把神圣的宗教题材用当代下层人民生活加以表现艺术家. 28. 戈雅的艺术特点是什么?其代表作有哪些?

他在思想上到技法上全方位地打破了18世纪的传统,创造了新的艺术.自由而率真地表现他那个时代生活和斗争.打破了传统的美丑的界限,把原来视为平凡,卑微的东西提到史诗的高度加以歌颂和赞美,甚至不惜描绘生活中的丑.他还采用隐喻、幻想、讽刺的手法反映当代社会生活、抨击时弊、自由表达个人的感受.《查理四世一家》《奇想集》. 29.“荷兰小画派”的代表人物有哪些?其艺术特点有何不同?

维米尔主要是风俗画家和风景画家.善于概括细节,简化形体,画中内容表现比较单纯,但却经过了画家严格的推敲,他的作品因而显得精致,简朴和宁静.将世俗生活诗意化,在平凡中发掘出美的画面.作品用光和色彩取胜,带有较多的纯艺术性. 30.维米尔的艺术特点是什么?

维米尔善于概括细节,简化形体,画中内容表现比较单纯,但却经过了画家严格的推敲,他的作品因而显得精致,简朴和宁静.将世俗生活诗意化,在平凡中发掘出美的画面.作品构图、质感、用光和色彩取胜,带有较多的纯艺术性. 31.伦勃朗的艺术特色和艺术成就是什么?

伦勃朗首先表现在对对象的气质的深刻理解上,作品的形象不那么完美,却能体现出一种内在精神气质,表现出微妙的精神状态,洋溢着灵魂的美和高尚,十分耐人寻味.把真实和质朴放在第一位,在油画技法方面的贡献是表现对光的概括强调和多次完成的厚堆画技法方面.伦勃朗不仅是油画家,还是著名的铜板画家.在风俗、历史、肖像和风景画都有他非凡的造诣,特别是油画技法作出了重要贡献. 32. 17世纪法国古典主义美术的代表人物是谁?他在法国艺术史上的地位和影响是什么?

尼古拉.普桑他十分注重理性,强调艺术中的条理性和秩序感,强调构图的稳定和平衡.也受拉斐尔艺术的影响,重视表现对象的素描结构,他认为绘画的最高宗旨是表现人类行为的高尚和尊严,将绘画同文学紧密联系起来,使他的作品反映出深厚的古典艺术修养. 33. 罗可可艺术的特点的什么?其代表人物有哪些?

它是一种高度技巧性的装饰艺术,表现为纤巧、华丽、繁琐和精美,多采用S形和旋涡形的曲线.追求视觉快感和舒适实用,并有排斥和贬低精神内容的倾向.代表人有画家华多、布歇和佛拉戈纳尔. 34. 鲁本斯的艺术风格及成就是什么?

他把意大利艺术的优雅完美融入自己的风格中,创造出既有夸张的形体,多变的线条、鲜明的色彩、精湛的细部刻画、洒脱的用笔,又不失正确比例和优美造型的艺术.他的作品渲染宫廷的富丽堂皇和歌颂帝王权贵的势力,因此人称为巴罗克绘画大师.油画技法一般是一次完成,用笔奔放,色彩明快鲜艳.生气勃勃.不过某些形象过分健硕夸张,显得浮华缺少内在的气质.对浪漫主义艺术有着直接而深远的影响. 35. 法国新古典主义与古典主义艺术有何区别和联系?

区别.古典主义:强调回到古代希腊去,要求的是资产阶级的个人主义,与封建主义有着对抗,艺术上倾向感官享受,没有题材的限制,色彩与线条并重,体现典范的美学观,如和谐、明晰、严谨、普遍性和理想化.新古典主义:强调的是回到古罗马,公众利益至上,要求全社会的规范,为了祖国可以牺牲自己与封建主义相妥协,在艺术上要求有理性的内容,以英雄人物和神话题材为主,强大素描造型的重要.联系:古典主义是新古典主义的过度,在重视古代这一点上,它们有着美学观点的一致性.重规律、重典雅、重技巧、重传统.新古典主义与古典主义艺术都是文艺复兴时期人文主义在特定的历史,特定需要下的继续. 36. 大卫有哪些艺术成就?

在艺术上是古典传统的严格遵循者和古代艺术的崇拜者,他服从于既有的艺术体系,强调古典艺术强有力的结构关系,追求间接,质朴和庄严感,这种过分追求理性导致了艺术的冷漠和呆板,也失去了艺术家的独创性.作品有平衡理智的构图,人物造型极为严禁,古典油画技巧纯熟,善于处理戏剧性的人物动态和场面,在画中常常使用卡拉瓦乔式的光线突出主体人物.但是他的人物姿态不免有呆板做作的痕迹.他是一位紧跟时代潮流,积极投身大革命的艺术家,他将艺术同革命紧密结合起来.他还以严谨准确的造型对素描艺术作出了贡献. 37. 安哥尔的艺术主义和主要成就是什么?

他十分敬慕庄重典雅的古典艺术.强调写实训练,重艺术形式,倾向于唯美主义的古典艺术家.还带有一些夸张的浪漫情调.他维护大卫的古典主义传统,坚持古典主义的绘画原则,反对新主张.他追求一种永恒的,纯粹的美.认为曲线和圆弧形是最美的.在素描、形体、线条等造型手段方面加以发展,成为古典主义艺术的最高成就的人.尽管极力维护古典主义原则,追求严谨的构图、准确的造型、微妙的明暗变化、清晰的轮廓、,精细的用笔,但从他的大量作品中看到,其艺术实践同他所一心追寻的古典主义原则并不完全一致.作品常常带有个人色彩和不符合古典规范的夸张变形. 38.

浪漫主义的美学特征是什么?其代表人物是谁?

表现客观对象转向了表现人的主观世界,它全力去揭示人的心灵和独特的自我,放弃了古典那种普遍而绝对的共同美,去追寻每个人自己内心的理想美.浪漫主义不再把自然作为原形,而是把它作为“假托”，以富于诗意的想象和热情，通过自然形象寄予个人的情感.艺术成为了以个人感情为基础的创造.这种强调主观感情，努力表现人的内心世界是浪漫主义的第一特征.一切能激发艺术家热情和想象的事物都成为他们创作的对象，这种追求新奇的思想态度是浪漫主义的第二特征.

39. 德拉克洛瓦的艺术特点是什么?

有"浪漫主义的狮子"之称的画家.认为艺术家应把感情从一切理性法则中解放出来，应当去认识和洞察理性之外的秘密，他相信灵感的作用，具有丰富的想象力.不愿完全接受学院派的教条，执着于对古代雕像的临摹和对素描的准确描写.相信绘画中的色彩和激情比素描和理性更重要.倡导主观动态奔放多变光色.是一位色彩的革新者，以色彩来补充素描的不足之处.

40. 巴比松画派的特点是什么?其主要的代表人物有哪些?

主张走出画室到大自然写生,描绘充满空气和生命的大自然景色,研究光线和大气对绘画的影响.对印象派影响和启示极大.直观自然,对景写生,怀着对大自然的热爱探索绘画,倡导风景画赋予自然亲切气质.如:柯罗、米勒、卢索. 41. 柯罗.米勒和库尔贝各自艺术特点和成就是什么?

柯罗:风景画画家,将古典风景过度到印象绘画,作品既有古典的典雅,宁静,又有浪漫的诗意画意,也有现实的淳朴自然,还追求印象光和色彩.用含蓄和谐的风格,精湛的技巧和题材多样表现自然.米勒:著名的农民画家,以质朴、真诚、亲切的笔调反映农家生活.

库尔贝:现实主义美术运动的代表和旗手.倡导艺术的真实,主张师法自然,去华就实,表现自己亲眼所见.敢于标新立异的艺术家. 42. 法国印象派的主要观点和主张是什么?它在美术史上的重要影响表现在哪些方面?

法国印象派重外光、重瞬间、重视觉、重气氛.都与自然科学上的发明有不可分割的关系,都是想通过这一手段达到“真实感”反映现实. 印象派重感觉、直观、经验和写实,根据科学理解光和色的关系.使人的主观为客观代替,从而把临摹论推向了极端,它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束,并为新的历史时期的美术,开辟了更广阔的天地. 43.印象派有哪些重要艺术家?他们的艺术特色和艺术成就是什么?

法国的雷诺阿、德加、马奈、莫奈.探索色彩,描绘瞬间印象,突破了传统的绘画模式和色彩观念.建立起一整套新的色彩观念和绘画表现手法.以光和色彩作为认识世界的中心;客观再现个人的瞬间视觉印象;强调绘画的审美功能. 44. 塞尚对现代艺术的主要贡献是什么?它有哪些主要艺术观点?

塞尚十分强调色彩与体积的密切关系,强调主观的艺术处理,对后来的现代主义艺术诸流派产生了强烈的影响,因此被称为"现代艺术之父"他认为绘画不意味盲目去复制现实,而是把自己的感受译成特有的光学语言,再现自然新的意义.他追求一种牢固的、经久的、博物馆的艺术,追求画中物体的量感、体积感、稳定感和运用补色关系去表现画面深度. 45.凡高和高更的艺术特点和主要成就是什么?

凡高:是一位热爱生活和艺术的画家,视绘画如宗教,以全部的生命投入艺术创作中力图用色彩来揭示精神,用笔触来表达情感的冲动,强烈的色彩表现个人感受和内在激情,运用清晰的点,旋转运动的线状笔触,夸张变形的形象创作.

高更:厌倦欧洲文明和工业化的社会,对传统艺术的优美典雅也反感,他向往原始和自然的生活,寻找一种单纯率真的画风,创造出既有原始神秘意味又有象征意义的艺术.追求个人主观愿望和追求. 46. 罗丹的主要作品有哪些?

《地狱之门》、《加莱义民》、《欧米哀尔》、《维克多》、《雨果纪念碑》 47. 拉斐尔前派的艺术特点是什么?其代表人物有哪些?

反对学院派倡导的继承拉斐尔的传统,要改革艺术,就必须回到拉斐尔前期的时代,以早期文艺复兴那种有明快色彩，有丰富细节和漂亮自然光的绘画艺术为榜样,创造出一种风格清新,技巧纯朴和感情真挚的艺术..如：布朗、亨特

48.俄罗斯19世纪巡回展派的艺术主张和特点是什么?

站在民主主义的立场上,反映社会问题,人民生活,历史事件和美丽的俄罗斯大自然.巡回展派强调艺术作品的思想性,社会性和主题性,作品具有相当的广度和深度,但在艺术形式的探索方面比较欠缺. 49. 毕加索的艺术特点和成就是什么?

是20世纪最具有创造精神的艺术家,立体派画家.他最大贡献是艺术风格和手法方面永无止境的开拓与探索.处绘画外还在陶瓷,雕塑等领域也有相当的成就和建树. 50. 西方美术发展到20世纪上半叶有哪些主要现代派?

1野兽派 2立体派 3未来派 4表现派5 达达派 6超现实主义 7风格派

51.蒙克的艺术特色和成就有哪些?

蒙克是表现主义绘画的先驱,从印象主义和象征主义吸取营养,发展自己,作品表现了人类心灵特征,他的艺术带有强烈的悲剧性,用笔简练,色彩和线条十分富于表现力,以大色块构成画面. 52. 如何看待大地艺术和观念艺术?

在缤纷的现代艺术天地里,在20世纪的巨大变化的确令人感慨万千, 观念艺术认为艺术品是艺术家的观念和思想的物化形态和大地艺术是艺术与自然结合,探求艺术创造材料的无限性.艺术已发展到面向所有人,反映当代社会每一个方面,同人类生活和空间环境密切结合的境地,艺术开始走向生活,走向过程，也走向观念. 6

1、什么是素描?

素描一般是指单色绘画形式。(工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。)运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。 6

2、什么是基本的美术素养?

基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的了解;对美术的创作方法与过程有基本的了解;对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应;能自觉而大胆的运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存;能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。 6

3、什么是探究学习?

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操作，调查收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是形成探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。

64、文艺复兴时期绘画的审美观念和主导思想有哪些

(1)文艺复兴是西欧近代史上的一场伟大的精神革命。它对西方绘画艺术乃至整个美术领域，都产生了巨大的影响。

(2)文艺复兴是以人文主义为旗帜的一场深刻的思想解放运动。它肯定人在现实生活中的价值与地位，尊重人的情感，赞美人的力量。反对宗教对人的精神束缚和思想禁锢。 (3)崇尚科学精神，探求真理与知识，反对愚昧和虚伪的神学观念。 6

5、术教学设计的关键点有哪些? (1)目标设计是否在学生需求中生成

(2)目标达成是否在尝试和探究活动中生成。 (3)环节设计是否在文本的多元中解读生成。 (4)思维激发是否在师生、生生对话中生成。 (5)教师引领是否在适度拓展中生成。 (6)情感态度是否在创造中生成。 6

6、表现派有什么特点

画面给人一种精神沉重而富有思想内涵的感受。虽也追求绘画形式的表现力，但表现派画家对现实社会的不平具有鲜明的思想倾向，或激愤地予以抨击和暴露，或以忧郁的悲悯给予同情。他们强调对生活现实的直觉感受，并通过富于情绪内涵的色彩与线条，及富有精神寓意的形象与环境表达这张直觉感受。 6

7、野兽派有什么特点

色彩强烈、线条粗狂、形象夸张，近于怪诞而又充满野性的风格。画家试图把色彩和形象从题材中解救出来，追求视觉上的快慰与精神上的舒适。 6

8、主义绘画的艺术观念和风格有哪些

背离传统，以象征、变形或抽象等艺术手法，展示主观精神和现代观念意识。通过纯粹的形式语言或抽象符号，折射、隐喻、暗含外部世界，表现悲观、扭曲、失落的思想或狂热、烦躁、激动的情绪。 6

9、什么是绘画?

绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值观。 70、中国画的三大特点是什么?

1、以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映;

2、以画开拓诗的意境，画中有诗，托物喻情;

3、将书、画、印三者融合一体，产生形意相生，形色相映的艺术效果。

4、散点透视。

71、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题? 要点：

⑴ 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题?是否利用这些问题作为教学资源了?下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾?

⑵ 请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。 ⑶ 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。 7

2、古典主义有哪些美学原则

(1)以古希腊、罗马的神话、历史事件以及圣经故事为题材，表现某种哲理和社会问题，宣扬理想化的崇高境界

(2)以古希腊、罗马的雕塑和文艺复兴时期大师们的绘画为典范，塑造一种类型化的艺术形象。

(3)技巧上强调精确的素描关系和柔缓微妙的明暗色调，并注重使形象造型呈现出雕塑般的简练和概括，追求一种宏大的构图和庄重的风格、气魄。 7

3、从17世纪到19世纪，法国的古典主义绘画的发展经历了哪三种不同的艺术倾向 (1)以普桑为代表的崇尚永恒和自然理性的古典主义 (2)以达维特为代表的宣扬革命斗争精神的新古典主义

(3)以安格尔为代表的追求完美形式和典范风格的学院古典主义。 7

4、包豪斯校舍体现了那些现代建筑思想? (1)建筑的功能因素突出 (2)建筑的格局变化丰富 (3)建筑的材料对比明显

75美术是精神创造的产品，是体现人类思想感情的意识形态。 要点：正确。

由于美术本身就是对现实生活的全面的能动的反映，所以所有美术作品都能使人获得程度不同的由感性到理性的认识，从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。美术还是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会和个人的审美观念和理想。如毕加索的《格尔尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《开国大典》、王式廓的《血衣》等，这些作品都表现出画家独特的认识、感情与个性。

76下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办?要点：

一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”新课标认为某一节课的教学任务完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，“以学定教”，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目标。如果这位学生的发言很有价值，就应该让他把话讲完，相反正在该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍“停”!这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维，削弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应该何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。

77、请描述罗中立的油画《父亲》的人物形象特征!

《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象;古铜色的皮肤、耳朵上夹着的笔、老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗和手上的干茧、木呐的表情等等写实的描绘，表现了老农的质朴、善良、勤劳的品性，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。 7

8、圆雕和浮雕在制作上有和不同

浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行欣赏。圆雕与浮雕不同，其前后、左右、上下的各个部分均要求塑造，使观者可以从作品的四周进行观看与欣赏。

79、简述凡高油画《夜间露天咖啡座》的色彩和构图特点。

《夜间露天咖啡座》的咖啡座处于画面中间偏左位置，避免了画面死板;街道延伸较长，使咖啡座处于视觉中心，使画面空间有了深远的感觉。光影随着街道的延伸，越远越暗，具有近实远虚的空气透视规律，实体形象也出现近大远小的透视规律。色彩方面，强烈的光线包围了咖啡馆的平台，远处是一片灯光昏暗的住在，晴朗的夜空发出的是弱光。寂静的、身蓝色的夜色中，咖啡座给人以阳光、明亮的感觉，表达了作者热爱生活的情感。 80、你对莫奈的《日出印象》有什么样的感受

莫奈是印象派的画家之一。这幅作品画的是画家家乡勒阿弗尔的港湾。作品表现了太阳刚升起时光辉灿烂的一瞬间。水面流光溢彩，显得生机勃勃。透过淡紫色的晨雾，港口和船只若隐若现，具有一种含蓄的抒情气息。在这幅作品中，使人倾心的不是某个物象的具体刻画，而是光和色交融的对大自然的赞美。运用短小而清晰的笔触，把不同的色彩一点点地排列上去，看上去有一种光影在颤动的效果。 8

1、简述康定斯基的抽象艺术理论

A、艺术类似自然、科学、政治形式，是一个自为的领域，只被自己的、仅是对于它自身的规律统治者。

B、抽象的绘画是通过心灵体验和创造的，画家用内在的眼睛看世界，抽象作品传达出事物的内在声音。

C、色彩和形都有其内在的音响，色彩是能直接对心灵发生影响的手段，认为绘画和音乐一样是完全抽象的艺术。

D、主张即兴的、无目地的、无意识的创作。 8

2、陶器和瓷器有和差别

(1)色彩方面：陶器胎体质地粗糙并含有少量杂质，多呈灰色、赭色、土黄色;瓷器胎体质地细腻不含杂质，光亮润泽，多为白色和淡米黄色。

(2)吸水性方面：陶器胎体不透明，质地较松，气孔率较高，故而吸水率较高;瓷器胎体呈半透明，质地坚密，气孔率较低，故而基本不吸水。

(3)烧制温度及声音方面：陶器的烧成温度较低，在800度到1200度之间，硬度较差，敲扣声音发闷;瓷器的烧制温度较高，在1200度以上，硬度较高，敲扣声音清脆。 (4)釉色方面：陶器有无釉陶和釉陶两种;瓷器表面都挂釉。 8

3、美术的特点 (1)、静态性 (2)可视性 (3)质、材与精神统一性

84、水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。 要点：

水、色相互渗化会产生丰富的色彩变化，这是水彩画技法的最主要特点。 容易出现的问题：

用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。 用水滥没有形，或用水少没有滋润的感觉。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火。 解决的方法：

用笔;要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。忌来回涂，要有笔触;养成用大笔处理画面;以中笔处理局部的体和面;最后用小笔画点勾线。

用水;要求饱满，进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试;用先湿润纸面再画的方法，使水分饱满;还可以进行水分流动的尝试，体会趁湿渗化的效果。

用色;了解水彩画要画的干净、明快，首先要熟悉各种颜色的性能;调配颜色要水多色少，为避免色彩灰暗，以两色相混为宜;慎用黑白两色。

85、两宋时期出现了哪些具有影响的文人画家?他们的艺术主张是什么?

文人画指封建时代文人士大夫创作鲜明反映他们生活理想和审美趣味的绘画。文人画艺术潮流兴起北宋，活跃于元明清时代，在中国美术史上占有显著地位。他们注重文学修养，强调主观意趣的表达，进一步注重笔墨书法因素及特定的艺术形成的追求。宋代的著名文人画家有李公麟、苏轼、文同、米芾、米友仁、扬补之、郑所南、赵孟坚等人，他们的创作和理论主张奠定了文人画发展的基础。李公麟是宋代卓越的文人士大夫画家。他精文学，善鉴别古器物，尤以绘画著称。李公麟绘画表现范围广阔，道释、人物、鞍马、宫室、山水、花鸟无所不能，且精于临摹古画。他的绘画作品塑造当时不同社会阶层的多种人物生动形象。苏轼以文学知名于世，精于书法，亦能画枯木竹石。他的绘画理论通过著述诗文题跋大量阐述，产生了较大影响。苏轼论画，重视构成艺术形象的主观方面，并在绘画中表现一种超脱世俗、富有诗味的情怀思绪，强调艺术形象的内心根据，认为仅凭技巧修养还不能构成艺术的最高境界。他认为：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。”提出了“诗画本一律，天工与清新”的文人画艺术主张。他虽然也称赞吴道子、崔白、郭熙的艺术，但更推崇王维。苏轼较早地提出“士人画”的概念，并把它与“画工画对立起来。苏轼评画又有“常形”、“常理”之理论，以描绘山石竹木云水而表达“厌于人意”之绘画为上品。传为轼的绘画作品《木石图》反映出文人画家艺术形象更注重主观意趣的表现，并不斤斤计较形似与否。文同和米芾是与苏轼同时的重要画家，文同的“湖州竹派”与米芾的山水画风格对于文人画的发展产生了重大影响。文同是诗人兼书法家，长于墨竹。他与苏轼一样着重在绘画创作中表现主观情怀，运用书法用笔把五代以来兴起的墨竹画推向新水平，开创出了“湖州竹派”。米芾精鉴收藏，善书法，与子米友仁(1074一1153)并以画水墨云山著名，自称“墨戏”，用水墨淋漓表现江南烟雨迷蒙景色，世称“米家山水”。墨梅亦始于北宋， 扬无咎是善画墨梅的文人画家。他所画墨梅朴素无华，具有高雅绝尘的气质。传世之作《雪梅图》寥寥数笔勾出瘦硬枝杈，形象单纯而鲜明，《四梅花卷》画含苞、初开、盛开、花谢四种状态，并题词抒情，体现了士人画诗书画并重的要求

86、介绍画家莫奈的生平、艺术风格等,并举代表作品一幅作简单评述。 要点：生平介绍： 莫奈(1840—1926)是法国印象画派的创始人之一。出生于巴黎，他父亲在哈佛尔开杂货店，莫奈的童年便在哈佛尔度过，大自然陶冶了他自由自在的性格，那时他常在练习本封面上画装饰取乐，不知不觉从玩乐中积累了许多绘画技巧，十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡。8

7、什么是中国画?

中国画就是用中国的传统绘画工具,按照中国人的审美习惯而出来的画。国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。中国画最大的特点在于它的笔墨。

第9篇：2009--2010年教师入编《教育理论》模拟试卷

时间：2010-5-28 12:27:33 点击：312

核心提示：

一、单项选择题(本大题共3 O小题，每小题1分，共30分)1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的()为重点。A．创新精神和实践能力B．全面发展C．和谐发展D．德智体全面发展2．流体智力和晶体智力理论的提出者是()。A．斯皮尔曼B．瑟斯顿C．卡特尔D．加德纳...

一、单项选择题(本大题共3 O小题，每小题1分，共30分)

1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的(A )为重点。

A．创新精神和实践能力B．全面发展

C．和谐发展D．德智体全面发展

2．流体智力和晶体智力理论的提出者是( C)。

A．斯皮尔曼B．瑟斯顿C．卡特尔D．加德纳

3．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，所阐明的教学原则是(C)。

A．直观性原则B．系统性原则C．启发性原则D．巩固性原则

4．下列心理现象中只有(D)属于认识过程a

A．情绪B．兴趣C．能力D．思维

5．下列(D)属于条件反射。

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信号反射

6．人类历史上曾出现过的“狼孩’’事例说明( B)。

A．遗传素质对人的发展起决定作用B．遗传素质对人的发展不起决定作用

C．教育对人的发展起决定作用D．教育对人的发展不起决定作用

7．教学中“拔苗助长"、“陵节而施”违背了人的身心发展的( A)。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性

8．人力资本理论说明了( A)。’

A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用

C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用

9．所谓“人逢喜事精神爽"、“感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是( D)的绝好写照。

A．情境B．激情C．应激D．心境

1 o．会骑自行车的人有利于学习骑摩托车，这主要是受( C)影响。

A．变式B．定势C．正迁移D．负迁移

11．教育目的的性质和方向是由( C)决定的。

A．科技发展B．社会生产力

C．政治经济制度D．受教育者身心发展的客观规律

1 2．绿叶陪衬下的红花看起来更红了这是(A)现象。

A．同时对比B．相继对比C．视觉障碍D．感觉适应

1 3．我国中小学最基本的教学组织形式是(D)。

A．个别教学B．小组教学C．道尔顿制D．班级授课制

1 4．教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻(A)。

A．量力性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．巩固性原则

1 5．“一道闪电"、“一声雷鸣"易引起人的注意，这是( B)引起的。

A．刺激对比B．刺激的强度

C．刺激新奇D．刺激物的运动变化

1 6．下面哪句话的说法是正确的(B)。．

A．人的心理是稳定不变的

B．情绪唤醒水平与认知操作效果呈倒“U’’字模式

C．气质在个性中是具有核心意义的部分

D．概念形成主要适用于年龄较大的儿童和成人

1 7．教师期待效应是由( C)研究发现的。

A．皮格马利翁B．勒温C．罗森塔尔D．夸美纽斯

1 8．人生来就有的典型的稳定的心理活动的动力特征是( C)。

A．动机B．能力C．气质D．性格

1 9．教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是( D）

A．讲授B．演示法C．实验法D．发现法

2 O．学生学习了m(a+b)＋＝ma+mb后，错误地得出lg(a+b)＝lga+lgb，这是学习迁移中的( B)。

A．正迁移B．负迁移C．特殊迁移D．逆向迁移

2 1．小明写了保证书，保证严格遵守《学生守则》，上学不迟到。可是冬天一到，天气一冷，小明又迟到了，教师对小明进行教育应以( D)为开端。

A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意志

2 2．《中华人民共和国教师法》颁布于(B)。

A．1 9 8 6年B．1 9 9 3年C．1 9 9 5年D．1 9 9 8年

2 3．柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是( D)。

A．寻求认可定向阶段B．社会契约定向阶段

C．遵守法规定向阶段D．普遍道德原则的定向阶段

2 4．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的研究方法属于( B)。

A．观察法B．实验法C．调查法D．行动研究法

2 5．在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是(

A．传授基本体育知识与技能B．提高运动水平

C．增强学生体质D．培养体育人才

2 6．在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确实是认识的。此时的心理活动是(C)。 C)。

A．重现B．保持C．再认D．遗忘

2 7．老师提出“砖头有何用途”时，学生们从不同角度回答，这是( C)。

A．动作思维B．习惯思维C．发散思维D．形象思维

2 8．下列哪句话是错误的(A)。

A．学校文化从其形式上来看，精神文化、物质文化和制度文化。学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化

B．循序渐进原则中的“序"包括教材的逻辑顺序和学生的认知发展顺序

C．从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育

D．依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法

2 9．曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家属于下列( B)心理学流派。

A．精神分析学派B．行为主义C．人本主义D．认知学派

3 o．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展处于( C)。

A．感知运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共2 4分)

1．“智如泉涌，行可以为表仪者"。从教师专业素养的角度简评这一观点。

2．结合课堂教学谈谈“变式”在学生概念形成过程中的作用。

3．为什么在对学生进行思想品德教育时，要做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒"?

4．在教学中，为什么要运用无意注意和有意注意交替的规律?

三、论述题(本大题共2小题，每小题8．5分。共1 7分)

1．根据艾里克森心理发展阶段论，中学生和小学生面临的主要危机各是什么?因而，教 育工作者在教育中应注意哪些方面，如何去做?

2．从新课程理念的角度，分析一些中学“轰轰烈烈的校园艺术节、活动纷呈的公开课、扎扎实实的知识教学、加班加点的课外辅导"这一现象-。

四、案例分析题(本大题共2小题，每小题1 3分，共2 6分)

1．地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋 上，一艘远洋轮船出现了故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。假如你是船长，你怎么说呢?"

一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。"

“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。

该生迟疑了一F，小声回答了一句“我们在太平洋上。’’

他的回答引起哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?”

“太平洋那么大，到哪里去找呢?"学生回答说，“应该报告船的准确位置。”

于是老师把“如何在地球上确定某一位置’’的问题抛给学生来探讨。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影院上的座位号，到平面直角坐标系„„就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

(1)该老师的教学过程充分体现了哪个教学原则?试结合本案例谈谈该原则的贯彻

要求。

(2)在该案例中，教师是如何尊重和发挥儿童主体性的?

2．下面这位老师用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法。

一天上课，他向学生提问，突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。老师心中一喜，就让这个孩子起来回答问题，谁知他却一个字也答不上来。下课后，他把这个孩子叫到办公室，问他为什么不会也举手，孩子哭着说：“老师，别人都会，我老不举手，同学们会笑话我的。"孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。其实，每个孩子都有强烈的自尊，这种自尊容不得老师忽视。于是，他与这个孩子悄悄约定：今后，老师提问时，如果你会，就举左手；不会，就举右手。以后，每当这位学生举起左手时，老师就争取机会让他答题；当他举右手时，就不让他答题。一段时间后，这个成绩最差的学生变得开朗了，成绩也一天天提高。

请对这位老师的做法加以评析。

一、单项选择题

1．A2．C3．C4．D5．D6．B7．A8．A9．D1 O．C1 1．C1 2．A1 3．D14．A1 5．B1 6．B1 7．C1 8．C1 9．D2 O．B2 1．D2 2．B2

3．D2 4．B2 5．C2 6．C2 7．C2 8．A2 9．B30．C

二、简答题

1．答案要点：

(1)专业知识：学科知识、教育学、心理学、教育实践知识、文化知识。(2分)

(2)专业能力：“智如泉涌"是对教师专业知识、能力的高度概括。(2分)

(3)专业道德：热爱教育事业，热爱学生。“行可以为表仪者"是对教师专业道德的高度概括。(2分)

2．答案要点：变式指在向学生提供感性材料时，要从不同角度和不同方面突出事物的本质属性，舍弃非本质的属性。(2分)变式的作用在于帮助学生区别事物的本质属性与非本质属性。如果教学中充分运用变式，学生就能够掌握概念的本质特征；在教学中如果没有充分运用变式，学生就会把事物的非本质属性当做本质属性，从而造成对概念的不正确、不全面的理解。(2分)(结合教学实际共2分，可酌情给1～2分)

3．答案要点：思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程。

(1)思想品德是由知、情、意、行四个要素组成的。道德认知是关于是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识。人的道德的形成离不开道德认知，一定的道德品质总是要以一定的道德认知为前提。(1分)

道德情感是指按照一定的道德观念去评价他人品行，或道德需要是否得到满足时，而引起的一种内心情绪体验。道德情感是在道德认知的基础上产生的，也是道德认知的一种具体表现形式。人们在认识社会道德现象、进行道德评价或采取道德行为时，总会伴随种种情绪体验。(1分)

道德意志是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定道德动机的过程。人的道德行为是一种自觉的意志行动过程。人在确立目的、采取某种道德行为的过程中，各种愿望、意向或动机之间常常会发生矛盾而需要内部的调节与控制。在这里，道德意志起着关键性的作用。(1分)

道德行为是指人们在一定的道德认知、道德情感、道德意志的支配和驱使下采取的行为。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过经常性而不是偶然性的道德行为才能证明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。评价一个人的品德如何，不仅要听其言，还要观其行。(1分)

(2)思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展。道德认知是道德情感、道德意志形成发展的必要条件，是道德行为的先导。道德情感是道德认知在内部升华为道德信念，在外部转化为道德行为的中间环节，也是产生道德动机和需要的基础，起着中介的作用，是一种

内部驱动力。培养学生良好的道德行为习惯，根除不良习惯，是学校德育最重要的任务。(2分)

4．答案要点：教学中，学生如果完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散，从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务。因此，在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。(2分)

就一堂课来说，上课一开始，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动上，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着，让学生对新的学习内容发生兴趣，产生无意注意；随后，根据由浅人深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教学内容的重点和难点，使学生由无意注意转为有意注意；之后，再通过教学方法的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学生学习时的疲劳，增强学习的效果。(4分)

三、论述题

1．答案要点：根据艾里克森的心理发展阶段论，第四个阶段为6～1 2岁，属于小学阶段，儿童主要面临的是勤奋对自卑的冲突。他们发展的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。而学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。(1分)因此，在小学教育中我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力获得好成绩后的成就感和幸福感。对于学生在学习方面的落后和不

足，不能一味地批评，而要多鼓励。对于那些在学习上有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。而当这些学生获得了一定的进步后，一要及时表扬、鼓励，使其充分体验此时内心所获得的快乐。(2分)

“勤奋与自卑"的这一阶段是自我发展的决定性阶段。儿童已经开始意识到进入了社会．老师和同伴在他们的生活中占有非常重要的地位。学校生活对于他们的成长有着重要的意义。凶此，小学老师要特别注意自己的一言一行，要平等、公正地对待学生，不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。(3分)

其中第五个阶段为1 2～2 o岁青少年期(中学阶段)，是角色同一性对角色混乱的矛盾。在这个阶段，由于身体的发育和自我意识的觉醒，个体开始追溯自己的过去，设计自己的未来，思考自己是什么样的人，应该做什么和怎样做，也考虑别人怎样看待自己，并见诸行动。他们通过这样的整合过程建立自己的精神世界，获得自己是什么样的人的意识，就是在这样的状态下逐渐形成自我同一性的人格特征。(2分)教师应与青少年学生多沟通、交流，教师的人格力量和良好的教育建议会帮助学生成功地获得角色同一性。(2分)

2．答案要点：

(1)新课程认为学生应在知识、能力、情感与价值观三方面得到全面发展。活动与教学活动与知识传递，都具有价值，都是课堂教学的重要形式，关键要看能否促进学生知识、能力、情感与价值观的发展。不可将其片面地割裂来对待。

(2)新课程一个基本的理念：从知识本位的灌输到学生主动学习。在当代信息社会中，知识以几何级数增长，课程的价值不仅仅是传递知识，更重要的是注重学生学习能力的培养，教会学生学习。正如陶行知所说：“教是为了不教。"在教学中注重单一的知识的灌输，学生

只是知识的存储器，知识实际应用能力差，主动学习能力差，不能适应当代社会的人才需求。

(3)活动课程理论的精髓是根据儿童的兴趣和爱好，通过儿童主动参与，形成儿童的知

识、情感、价值观以及个性化的发展。活动只是手段，不是目的。不能把活动本身当做目的，为活动而活动，甚至将活动简单地理解为学生参加一些文体活动，搞搞校园文化艺术节。在活动的过程中，并没有精心地指导全体学生在知识、能力、情感与价值观等方面的发展。在课堂教学中，活动课程作为教育改革的一种新的理念与方法，在中国大群体班级实施的过程

中，会有一个教师与学生逐渐探索、适应的过程，改革的路必定不是一帆风顺的，它需要社会、学校、家庭多方面的支持与理解。

(4)新课程提出了多元评价观，注重对学生知识能力价值观的全面评价，将终结性评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合，应注重发展性评价，以评价促发展。当前，受高考指挥棒的影响，学校与家长的评价观滞后，仍以学生单一的认知(学业成绩)评价为标准，以终结性评价与定量评价的单一维度评价教师与学生，与新课程的评价观相违背。评价对教育教学活动起着指挥棒的作用，评价观的偏离必然导致教师教育观的偏离以及教师教育 教学活动的迷茫，以至教学实然层面上仍以知识灌输的讲授式教学为主，课外加班加点。答对每个要点给1．5分；联系中学实践能对要点进行合理阐述的给4分。

如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。

四、案例分析题

1．答案要点：(1)突出体现了启发性教学原则。(1分)

贯彻这一原则要求做到：

①教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。(1分)

②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。(1分)

③发扬教学民主，建立和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学气氛。(1分)

(2)教师尊重和发挥儿童主体性：

①重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。(1分)

②尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。(1分)

③建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。(也可不按照参考答案要点作答，但要能作出较合理的分析)(1分)

答对每个要点给1分，共7分；联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。 如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。 2．答案要点：这个案例可从儿方面来分析： 从马斯洛的需要层次论来看，学生有自尊的需要，如果学生感到没有被人接受或认为自己无能，他就不可能有强烈的动机去学习。要使学生积极主动地去学习，首先要使学生感到自已．是被接受和被尊重的。(3分)

从自我效能感的角度看，学生只有不断获得成功的体验，才能激发对学习的兴趣和信 心，增强自我效能感，积极主动地去学习。(3分)

此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用，应成为学习动机的激发者。对学生进行个性化的指导。并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。(3分)

联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。

如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。