初中能力培养化学实验论文提纲

论文题目：任务驱动式教学对初中生化学科学探究能力的培养研究

摘要：科学探究能力被认为是学生应具备的,能够适应终身发展和社会需要的关键能力要素,已经日益成为一线教师密切讨论的热点话题。任务驱动式教学是基于建构主义理论的一种新的教学模式,强调将教学内容渗透到任务中,让学生能够掌握学习的主动权,通过这个过程主动构建知识与经验,适合用来培养学生的科学探究能力。本研究的目的是探索出可以应用于初中化学的教学中的任务驱动教学模式,进而提升初中学生的化学科学探究能力。本研究以九年级化学上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》以及第七单元实验活动3《燃烧的条件》作为教学案例,以洛阳市第五十五中学初三年级学生为实践对象,在文献分析、问卷调查前测和教师访谈的基础上设计初中化学教学的任务驱动教学模式,将任务驱动“明确任务”、“设计任务”、“解决任务”及“评价任务”等四环节落实在课前、课中、课后的实施过程中,分别培养学生“提出问题、猜想与假设”、“制定计划”、“进行实验、收集证据、解释与结论”、“反思与评价、表达与交流”等八要素的科学探究能力,通过实验班与对照班的教学实践对比,结合问卷调查后测、工作单和纸笔测试成绩来测量班级学生在实践前后的化学科学探究能力变化。本研究得出以下三点结论:任务驱动教学模式能够刺激学生的学习欲望,帮助学生养成良好的学习习惯,是适应当下教学背景的一种教学模式;任务驱动教学模式有助于培养学生的化学科学探究能力,经过实践训练后,实验班学生的问卷得分、工作单得分及考试成绩均比前测时有所提高,与对照班产生了差异;工作单是测量学生化学科学探究能力的一种客观、有效的评价工具。本论文由于各方面条件限制,所以研究结论还需进一步完善,希望本研究能为任务驱动教学模式在初中化学教学中应用以及培养学生化学科学探究能力方面提供有利参考。

关键词：任务驱动;科学探究;初中化学教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1.绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课程改革的发展要求

1.1.2 科学探究能力是培养学生科学素养的核心

1.1.3 初中化学教学现状的要求

1.2 国内外研究现状

1.2.1 任务驱动教学模式国内外研究现状

1.2.2 科学探究能力国内外研究现状

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究的内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2.概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 任务驱动

2.1.2 科学探究能力

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 杜威“做中学”理论

2.2.3 布鲁纳发现学习理论

3.任务驱动式教学研究的设计

3.1 设计原则

3.2 任务驱动式教学模式设计

3.2.1 创设情境,明确任务

3.2.2 分析目标,设计任务

3.2.3 合作探究,解决任务

3.2.4 总结展示,评价任务

3.3 研究设计思路

3.4 评价工具的设计

3.4.1 初中生科学探究能力现状问卷的编制

3.4.2 教师访谈提纲的设计

3.4.3 工作单设计

3.4.4 纸笔测试成绩

4.任务驱动教学模式促进科学探究能力的教学实践

4.1 实践对象的确定

4.1.1 实践对象科学探究能力现状调查

4.1.2 实践对象化学成绩现状调查

4.2 实践教学内容的确定

4.3 实践案例

4.3.1 案例一《二氧化碳的实验室制取与性质》

4.3.2 案例二《燃烧的条件》

5.实施效果评价

5.1 问卷调查后测分析

5.1.1 实验班和对照班后测数据分析

5.1.2 实验班和对照班前后测数据分析

5.2 访谈分析

5.3 工作单分析

5.3.1 工作单整体分析

5.3.2 工作单个例分析

5.4 学生纸笔测试成绩分析

5.4.1 学生后测成绩分析

5.4.2 学生成绩排名分析

6.研究结论与反思

6.1 研究结论

6.2 反思

6.3 展望

参考文献

致谢