初中化学实验教学初探

加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学教学大纲 (试用) 》指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 获得化学知识和实验技能, 培养观察和实验能力, 还有助于培养事实求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用, 切实采取措施加强实验教学, 是提高教学质量的重要环节。现结合自己的教学实践, 谈一谈化学教学中实验教学的点滴体会。

1 改进演示实验, 增强演示效果;改进学生实验, 增强实验的探究性

在实验教学中, 学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。教师在教学时要重视演示实验, 它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象, 对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用, 是学生获得化学知识的重要途径。在教学中我们常常遇到一些演示实验现象不明显, 不利于学生的观察认知。这样我们可以尝试对课本中演示实验作一些改进, 以达到更好的演示效果。例如:在教学《化学是一门以实验为基础的科学》这节时, 涉及到探究比较空气与呼出气体中水蒸气的含量, 课前我要求学生每一桌准备一副眼镜, 让学生利用它, 自己设计这个实验, 然后每组派一名代表到前面演示。虽说实验较简单, 但学生刚接触化学, 引起了学生极大的好奇心, 激起了学生的求知欲, 为学生今后学好化学做了铺垫。

探究性实验能够帮助学生获取基础知识和基本技能, 能够激发学生的创新欲望, 发挥学生的积极性、主动性, 发展学生创新能力。例如, 《实验室制取二氧化碳》一节, 课本上只说明实验室常用块状石灰石或大理石与稀盐酸反应来制取二氧化碳, 然后用实验进行验证, 学生并不知其所以然。在教学中我对实验作了如下改进:让每组学生先完成四组实验。依次将块状石灰石 (2份) 、石灰石粉末、碳酸钠粉末分别放在四个培养皿中, 分别滴入稀硫酸、稀盐酸、稀盐酸、稀盐酸, 学生很容易观察到固体表面都有气泡产生, 但反应的剧烈程度不同。第一个培养皿中起初产生气泡但很快就不再产生气泡, 第二个培养皿中产生的气泡连续均匀且速率适中, 第三个培养皿中迅速产生大量气泡, 第四个培养皿中瞬间涌出大量泡沫。四组实验结束, 学生自己得出结论:实验室应选择块状石灰石 (或大理石) 与稀盐酸反应来制取二氧化碳。教师在教学过程中有意地设计一些探究性实验, 可以发展学生的发散性思维, 从而促进学生创新能力的发展。

2 开发家庭小实验

家庭小实验是学生在家中自己设计, 自己寻找实验用品, 自己动手的简单易做的实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外, 是对教材实验的充实, 是联系教材与社会、家庭的纽带, 为学校教育融入社会发展之中创造条件。例如:我把教材中铁钉生锈的探究实验, 当作家庭小实验提前一周布置给学生在家里完成。到了上《金属资源的利用和保护》这节课时, 我将预先做好的铁钉生锈实验展示给学生, 并请学生与自己所做的家庭小实验的结果进行对照, 学生很快就接受了铁在与氧气、水同时接触时会生锈的事实。开展家庭小实验, 有利于学生把科学、技术和社会紧密联系在一起, 为转变学生的学习方式和进行科学探究创造积极的环境。

3 探究生活中的化学

化学来源于生活, 生活也离不开化学, 化学实验也要贴近生活、贴近社会, 探究生活、社会中的化学问题, 解决日常生活中的实际问题, 对于拓宽化学实验的功能, 培养学生的创新能力有重要意义。例如:自制天然指示剂。在教学中我指导学生完成自制指示剂:取几种植物的花瓣或果实洗涤干净, 晾干, 分别在研钵中捣烂, 加入酒精 (乙醇与水的体积比为1∶1) 中浸泡, 用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出, 得到指示剂即可使用。让学生展示从家中收集的药品:食醋、洁厕灵 (主要含盐酸) 、石灰水、火碱溶液等。学生用自制指示剂检验以上几种溶液的酸碱性。

再如:学习溶液的PH值时, 教师讲解操作的注意事项, 学生自己动手测橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水等溶液的PH值, 课下完成家庭小实验测自家土壤的PH值。

4 实施“绿色化学”实验教学

绿色化学是人类与自然和谐的化学, 其核心是预防污染。作为一名化学教师我们不但应当成为环保知识的宣传员, 更应当成为环境保护的实践者, 我们应将绿色化学的思想深入到实验教学中, 使化学实验不再污染或尽量少地污染环境, 努力使学生养成绿色环保的思维习惯。例如:实验室制取氢气的实验Zn+H2SO4=Zn SO4+H2如果在操作过程中, 锌粒足量, 硫酸过量, 则反应停止时得到的物质除了氢气外, 还有生成的硫酸锌与剩余的硫酸的混合物, 后者变成“废弃物”被倒进废液缸, 这样不仅浪费药品而且废液呈酸性会污染环境。于是我组织学生讨论:如何使实验室制取氢气的实验不产生“废弃物”?讨论结果如下:让锌粒过量, 硫酸足量。这样除了得到氢气之外还能回收到比较纯的硫酸锌, 以备后用。于是该实验就没有产生污染环境的“废弃物”。绿色实验教学它可以提高师生的环保意识, 有利于实施可持续发展教育。

总之, 化学实验是化学教学的重要组成部分, 它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式, 培养学生自主探究能力, 有非常重大的意义。当前, 化学教师要在新课程理念的指导下, 不断学习, 不断进取, 改进实验教学方式, 使化学教学走在课改的前沿。

摘要：在实验教学中, 我尝试对课本中的演示实验和学生实验进行改进, 以达到更好的实验效果。其次我还注重开发家庭小实验, 培养学生动手操作能力, 培养学生的探究意识。注重引入生活中的实验, 让学生体会生活离不开化学。再次, 在教学中注意培养学生环保意识, 实施可持续发展教育。

关键词：实验教学,改进,增强,探究性,开发,实施,绿色化学